Langkah-Langkah Keselamatan Semasa Mengelola dan Mengurus Permainan KanakKanak

- Kenal pasti latar belakang murid-murid.

-Kawasan permainan selamat dari sebarang ancaman bahaya.
-Sentiasa sediakan peti pertolongan cemas.
- Pakaian pemain sesuai
- Peralatan dipastikan kesesuaian dan selamat digunakan.
- Ubahsuai tahap kesukaran permainan berdasarkan umur murid-murid.
- Kawal bilangan pemain.

1.0 Pengenalan TGFU

Teaching Games for Understanding merupakan suatu konsep pengajaran dan
pembelajaran yang dihasilkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe pada tahun 1982 di
Universiti Loughboroungh. TGFU merupakan suatu pengajaran permainaan untuk
kefahaman yang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar bilik
darjah supaya mereka tidak berasa bosan. (rujuk kepada buku Kaedah Mengajar Pendidikan
Jasmani yang ditulis oleh Mohd Sofian Omar Fauzee)
TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang meyeluruh pada setiap
permainan. Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau konsep dalam permainan
tertentu. TGFU juga menekankan kepada peningkatan tahap aktiviti fizikal. Waktu
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah rendah dan sekolah menengah
hendaklah selalu menjalankan TGFU supaya pelajar-pelajar dapat berseronok dalam aktiviti
fizikal. TGFU juga menjadikan kelas Pendidikan Jasmani sebagai tempat dan masa yang
sesuai untuk persaingan, motivasi serta bersuka ria. Guru hendaklah memastikan
persaingan ini dijalankan dengan sihat dan menjalankan permainan yang dapat
mengeratkan hubungan persahabatan dan kerjasama di antara pelajar.
Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapai markah yang
tinggi dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting untuk pelajar untuk belajar
membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pintas dan serta merta dalam proses
permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan. Ini
disebabkan TGFU lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran dengan seronok.

1.2 Perkembangan TGFU

Falsafah TGFU masih diubahsuai dan diperkembangkan dari semasa ke semasa untuk
menghasilkan suatu idea yang lagi cemerlang. Pada tahun 2004 Webb dan Pearson telah
menkategorikan permainan kepada 4 kategori utama:
1.2.1 Sasaran (Target)
- menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapatkan mata.
Murid-murid mempunyai sasaran tertentu dan permainan ini berfokus terhadap tempat
sasaran itu. Contoh permainan adalah seperti bowling, achery dan golf
1.2.2 Striking/ Fielding
- perlawanan yang melibatkan dua pihak iaitu pasukan striking dan pasukan fielding.
Pasukan striking akan bermain dengan bersungguh untuk mendapat markah manakala
pasukan fielding akan cuba sedaya upaya untuk menghalang pasukan striking mendapat
lebih markah. Mata dikumpul melalui larian yang selamat dan berjaya selepas pukulan
dalam masa atau pusingan yang ditetapkan. Contoh permainan adalah seperti baseball,
softball dan criket.
1.2.3 Jaring/ dinding (net/wall)
- permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Kedua-dua pihak bermian dengan
suatu alat manipulasi seperti bola. Mata dikumpul melalui menghantar objek ke gelanggang
pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak dapat menghantar balik dalam kawasan
gelanggang. Contoh permainan adalah seperti badminton, squash dan table tennis.
1.2.4 serangan (Invasion)
- Permainan berpasukan. Dalam jangkaan masa yang tertentu, masuk ke dalam kawasan
pihak lawan dan mengumpulkan mata. Contoh permainan seperti soccer, basketball dan
handball. (Rujuk kepada http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdf

3.0 RUMUSAN
Tidak dapat dinafikan bahawa kanak- kanak memang suka dengan aktiviti yang
banyak melibatkan pergerakan sama ada pergerakan jenis lokomotor atau bukan lokomotor.
Mereka kelihatan lebih cergas dan telah menunjukkan sikap inkuiri yang tinggi apabila aktiviti
permainan dijalankan sekira dibandingkan dengan aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan
dalam bilik darjah. Jadi, program Teaching Games for Understanding (TGFU) memang
sesuai untuk pelajar-pelajar yang belajar pada peringkat sekolah rendah.
Program TGFU ini telah menghubungkaitkan ilmu pengetahuan dengan aktivitiaktiviti permainan. Dengan kata lain, pelajar-pelajar boleh belajar sambil bermain melalui
program ini. Dalam program ini, pelajar boleh banyak didedahkan kepada prinsip gerakan
yang umum dalam sesuatu permainan seperti bola tampar dan sebagainya. Oleh sebab
permainan bukan aktiviti yang hanya melibatkan seorang tetapi adalah lebih, justeru pelajar
harus mempelajari cara bergiat dalam permainan jenis persaingan serta memupuk nilai
kerjasama dengan rakan perjuangan dengan menggunakan taktik yang seuai berdasarkan
peraturan- peraturan ditetapkan. Secara ringkasnya, program ini banyak mendatangkan
manfaat kepada para pelajar.
Tambahan pula, melalui kertas kerja ini, saya menyedari bahawa cara bermain,
peraturan dan syarat permainan adalah penting dalam pelaksanaan suatu permainan. Untuk
menjadikan aktiviti permainan itu menarik dan diminati oleh pelajar, pertamanya peraturan
dan syarat permainan yang ditetapkan mesti mudah difahami dan pendek. Seterusnya, guru
Pendidikan Jasmani harus memberi peluang untuk murid mempelajari, melakukan dan
merasai keriangan bergerak dalam situasi persaingan mengikut keperluan, kebolehan dan
minat individu masing-masing. Kemudian, kadang-kala guru boleh membiarkan pelajar
memodifikasi permainan demi menyuburkan pemikiran kreatif mereka serta menyebabkan
mereka lebih memahami konsep bagi permainaan tertentu.
Kesimpulannya, para pendidik Pendidikan Jasmani dan Kesihatan memainkan
peranan yang penting untuk mendedahkan pelajar kepada aktiviti permainan yang berbagaibagai jenis supaya mereka ini lebih memahami terhadap organisasi permainan- permainan
dan juga mempelajari gerakan yang tepat bagi aktiviti permainan tertentu. Selain itu,
pendidik wajib menekankan aspek kemahiran asas, aktiviti latihan, dan permainanpermainan yang bersesuaian dalam waktu jasmani kerana segala pengetahuan yang
dipelajari pada peringkat sekolah akan mempengaruhi pandangannya terhadap permainan
yang seterusnya. Dengan kata lain, pendidik perlu membuat persediaan yang secukupi
dalam perancangan aktiviti permainan dalam setiap pengajaran terutamanya dalam
permainan kategori sasaran, pukulan, jaring/ dinding dan serangan.

1.1 Faktor yang mendorong tokoh-tokoh untuk mengkaji TGFU

Tokoh-tokoh yang mengkaji TGFU ini ialah David Bunker dan Rod Thorpe yang
membuat kajian di Universiti Loughborough di United Kingdom. Terdapat beberapa faktor
yang mendorong mereka untuk berusaha dalam mengkaji TGFU.
Pada masa itu, pencapaian permainan adalah kurang memuaskan. Murid-murid
kurang menikmati dan berseronok dalam permainan yang disediakan oleh guru. Murid-murid
adalah bersifat lebih pasif dan tidak aktif dalam permainan.
Selain itu, pendidik pada masa itu mempunyai pengetahuan yang terhad tentang
permainan. Mereka tidak memahami matlamat dan objektif bagi setiap permainan yang
dijalankan. Permainan yang dirancangkan hendaklah mempunyai matlamat tertentu supaya
murid-murid dapat mempelajari sesuatu melalui permainan.
Faktor yang lain adalah seperti lemah dalam kemahiran asas dan kurang berupaya
dalam membuat keputusan. Melompat, melari dan membaling bola merupakan kemahiran
asas yang banyak membantu murid bergerak cergas dan aktif dalam permainan.
Mereka juga memerhatikan bahawa Pendidikan Jasmani pada masa itu adalah
terlalu bergantung kepada jurulatih atau guru untuk membuat keputusan. Mereka ingin
mengkaji satu set kajian yang berkesan dan dapat membantu dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Selain itu, mereka juga terdorong untuk mengkaji TGFU atas sebab kadar
perkembangan dalam permainan yang terlalu lambat dan tidak menonjolkan. Pendidikan
pada masa itu kurang mementingkan permainan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Maka, mereka pun berusaha untuk mengkaji TGFU.
(rujuk kepada http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdf)

Model Bunker & Thorpe -Teaching Games for Understanding

[TGfU]

PENGENALAN
TGfU dihasilkan oleh Bunker and Thorpe pada tahun 1982 untuk pelajar-pelajar
sekolah menengah
TGfU merupakan satu model pendidikan yang menekankan:
Pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan
Meningkatkan tahap aktiviti fizikal
Menjadikan kelas pendidikan jasmani sebagai tempat yang sesuai untuk
persaingan, motivasi serta bersuka ria
Digunakan secara meluas dalam kejurulatihan dan pendidikan jasmani sehingga
masa kini
FAKTOR-FAKTOR
TGfU dihasilkan oleh Bunker and Thorpe pada tahun 1982 untuk pelajar-pelajar
sekolah menengah
TGfU merupakan satu model pendidikan yang menekankan:
Pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan
Meningkatkan tahap aktiviti fizikal
Menjadikan kelas pendidikan jasmani sebagai tempat yang sesuai untuk
persaingan, motivasi serta bersuka ria
Digunakan secara meluas dalam kejurulatihan dan pendidikan jasmani sehingga
masa kini
MATLAMAT
Matlamat utama TGfU adalah untuk memperkembangkan kemahiran seseorang
pelajar dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Menurut falsafah TGfU, pelajar atau pemain bukan sahaja perlu tahu bagaimana
untuk menjayakan sesuatu permainan tetapi adalah lebih penting untuk belajar
membuat keputusan yang sesuai ketika permainan dilaksanakan

 Model TGfU juga menggalakkan pelajar untuk melibatkan diri dalam pelbagai
permainan
PERKEMBANGAN
Selepas kajian Bunker dan Thorpe, falsafah dan teori dalam TGfU masih
diubahsuai dan diperkembang dari semasa ke semasa
Secara lebih mendalam, TGfU adalah lebih pratikal dan mudah diaplikasikan
dalam permainan bola
Pada tahun 2004, Webb and Pearson telah mengkategorikan permainan kepada
empat kategori utama:
Target
Striking / Fielding
Net / Wall
Invasion
ALIRAN PELAKSANAAN PERMAINAN

KATEGORI PERMAINAN
Target /sasaran
Menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapat
mata
Contoh: bowling, archery, golf
Striking / Fielding/pukulan

 Perlawanan yang melibatkan dua pihak: pasukan striking dan pasukan fielding
Mengumpul mata melalui larian yang selamat dan berjaya selepas pukulan dalam
masa atau pusingan yang ditetapkan
Contoh: baseball , softball, cricket
Net / Wall/Jaringan
Permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding
Mengumpul mata melalui menghantar objek ke gelanggang pihak lawan dengan
syarat objek tersebut tidak dapat dihantar balik dalam kawasan gelanggang
Contoh: badminton, squash, table tennis

Invasion / Serangan

Permainan berpasukan
Dalam jangka masa yang tertentu, masuk ke dalam kawasan pihak lawan dan
mengumpul mata
Contoh: soccer, basketball, handball
TUJUAN MENGKATEGORIKAN PERMAINAN
Setiap permainan dalam kategori yang tersebut mempunyai sifat dan peraturan
yang mirip atau seiras
TGfU bertujuan untuk menggalakkan pelajar-pelajar melibatkan diri dalam
pelbagai permainan
Setelah mempelajari salah satu permainan dalam satu kategori, pelajar akan
memperoleh pengetahuan asas atas peraturan, kemahiran dan taktik dalam
kategori tersebut
Oleh itu, pelajar akan bermampu untuk menyertai permainan lain dalam kategori
yang sama
Contoh:
Pelajar yang telah belajar bola keranjang atau bola sepak dapat main bola baling

PENGENALAN TGFU

Teaching Games for Understanding (TGfU) dalam pengertian Bahasa Malaysia ialah
mengajar memahami permainan iaitu guru mengajar dan pelajar belajar memahami
konsep permainan sambil bermain. TGfU dipelopori oleh Bunker dan Thorpe (1982)
yang bermatlamat untuk memperkembangkan kemahiran kognitif dan psikomotor
individu dalam sukan berdasarkan penyelesaian masalah dan membuat keputusan.
Pendekatan TGfU adalah kepada pemahaman taktikal dan strategi bermain sebelum
kepada penguasaan teknik kemahiran (Arajo et al, 2007; Bunker & Thorpe, 1982;
Griffin, Mitchell, & Oslin, 1997). Pelajar perlu memahami mengapa, bila dan di mana
untuk melakukan sesuatu taktik dan strategi dalam permainan sebelum mereka belajar
bagaimana menguasai kemahiran.

TGfU juga menekankan konsep apresiasi dalam permainan kerana pendekatan ini
melibatkan kesedaran taktikal sebagai asas membuat keputusan semasa bermain.
Sehubungan itu, pelajar perlu memahami strategi tentang mengapa sesuatu permainan
itu perlu dipelajari sebelum mereka belajar bagaimana menguasai sesuatu kemahiran.
Dengan itu, pelajar menyedari bila dan mengapa kemahiran diperlukan dalam konteks
bermain.

Falsafah TGfU ialah pelajar perlu tahu dan faham bagaimana untuk menjayakan
sesuatu permainan serta berkebolehan mengaplikasikan kemahiran pergerakan/fizikal
sambil belajar membuat keputusan ketika bermain. Permainan disertai dengan
beberapa soalan berbimbing bagi menggalakkan pelajar menguasai permainan melalui
kaedah menyelesaikan masalah. Mengalihkan konsep mengajar kemahiran secara
berpusatkan latihan atau individu kepada pendekatan mengajar berpusatkan strategi
bermain secara berkumpulan.