Datos institucionales

Disciplina curricular
Curso y Divisin
Turno
profesor:
Diagnstico cualitativo y
cuantitativo del curso

Nombre de la Institucin E.E.S N 25 "Sor Juana Ins de la Cruz"

Direccin Pellegrini y Sarmiento.
Correo electrnico y Telfono
425677
LENGUA Y LITERATURA
8vo 1era
Maana
Benitez, Micaela y Saavedra, Florencia

Se realizar un diagnstico de la escuela E.E.S N 25 "Sor Juana Ins de

Cruz" ubicada en las calles Pellegrini y Sarmiento de la ciudad de Villa
ngela- Chaco. Su director es Juan Carlos Ros y su vicedirectora es
Gladis Vern. El curso para el cual se planifica es 8vo 1 era, Turno
maana. Este es un colegio Estatal.
El diagnstico apunta a un examen cualitativo de la educacin. El
instrumento que utilizaremos para realizar el diagnstico ser la
observacin.
Teniendo en cuenta las dimensiones psicolgicas y
sociolgicas. La primera dimensin nos brindar informacin sobre el
alumno y la segunda determinar las formas culturales o contenidos de
asimilacin necesaria para que los alumnos puedan llegar a ser miembros
activos de la sociedad y, a su vez, agentes de creacin cultural.
La observacin se llevar a cabo en un grupo de estudiantes
compuesto por: 33 alumnos (15 mujeres y 18 varones). Estos alumnos
rondan entre los 13 y 16 aos. La mayora de ellos en las horas de clases
hablan constantemente, sin embargo, para participar en clase son poco
cooperativos.

Fundamentacin

La realidad en la literatura puede representarse de distintas maneras.

En el transcurso de estas clases nos dedicaremos a analizar la construccin
del verosmil de los cuentos de ciencia ficcin y fantstico. Abordaremos las
caractersticas de estos dos modos de crear la realidad ficcional. Para ello
se emplearan las habilidades y competencias que favorezcan el desarrollo
de los actos de comunicacin, creacin y produccin de textos.

Para ello, pretendemos desarrollar capacidades que remiten al desarrollo

cognitivo de los estudiantes y que son estrategias de pensamiento. Dentro
de estas capacidades se encuadran: la comprensin lectora, el trabajo con
el otro y la produccin de textos que son aquellas que pretendemos
desarrollar.
La primera de ellas es una tarea formativa que involucra a todos los
docentes en todos los niveles de la escolaridad y para ello el docente debe:
Reflexionar anticipadamente sobre la pertinencia, el sentido, las
caractersticas y la complejidad de los textos que les propone leer a
sus alumnos.
Planificar y plantear tareas especficas tendientes a desarrollar esta
capacidad general en relacin con los contenidos propios de su rea
y con las clases de textos que se leen en ella.
Evaluar las estrategias que desarroll y que desplegaron los alumnos
con el propsito de comprenderlo. (UNICEF, 2010).
Adems, la lectura es un proceso complejo en el cual las expectativas
y los conocimientos previos del lector ocupan un lugar fundamental.
La segunda de ellas es la produccin de textos en el cual es posible
ver que la escritura ampla las posibilidades de comunicacin;
especficamente, permite interactuar con otros, con los que no se
comparte el tiempo ni el espacio. Esta es la funcin que se privilegia
desde una perspectiva comunicativa de la enseanza de la escritura.
La escuela, es uno de los mbitos en el que las personas se forman en
tanto personas y, por tanto es un espacio donde se aprende a crear
vnculos, a ser ms o menos dependiente o independiente, a resolver
conflictos y a vivir con ellos, a llegar a acuerdos o a explicitar
desacuerdos. Por ello, la capacidad de trabajo con otros es importante.
Los destinatarios de la secuencia didctica son los alumnos de 8 vo
ao del EES N 25 "Sor Juana Ins de la Cruz". Se tendrn en cuenta
los fundamentos tericos- cognitivos de Piaget (la importancia de los
niveles de desarrollo cognitivo de los alumnos), Ausubel
(conocimientos previos, material, etc.), Vigotsky (mediacin
y
andamiaje del conocimiento en relacin al contexto) y Gardner (los
distintos tipos de inteligencia).
A los alumnos se les har entrega de textos narrativos literarios, ms
especficamente cuentos de ciencia ficcin y fantsticos. Trabajaremos

estos textos mediante actividades que permitan mayor comprensin e

integracin de los contenidos.
Es importante destacar que los alumnos trabajaran en instancias
individual y grupal para posibilitar mayor eficacia en el desempeo de
s mismo y con el otro. Actividad que favorecer el intercambio de
ideas, interaccin, discusin, fortaleciendo la relacin entre sus pares.
Empleando estrategias de lectura de textos, produccin y puesta en
comn.
El docente realizar indagaciones en torno a los conocimientos
previos, dar explicaciones, trabajar con diversos materiales
didcticos entre ellos fotocopias, pizarrn, etc.
Por ltimo, desde la dimensin sociologica podemos decir
Propsitos

OBJETIVOS

CAPACIDADES /
APRENDIZAJES

Comprensin
Reconocer
la
lectora
estructura
-Diferenciacin
narrativa de cada
de
las
tipo de cuento a
caractersticas
partir de la lectura
constitutivas de
para una prxima
cada tipo de
produccin de los
cuento.
mismos.
-Identificacin
Producir textos de
de la estructura
correspondient
manera individual
e a cada uno
apelando
a
la
de los gneros
creatividad.
propuestos.
Propiciar
producciones

Promover la creatividad de los alumnos

Transmitir las caractersticas bsicas de los cuentos.
Propiciar el trabajo en grupo y la participacin en clase.
Facilitar informacin y ejemplos a travs de una variedad de cuentos.
TAREAS ACTIVIDADES

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

(DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO)

Tarea : Caracterizacin e
identificacin del gnero
fantstico y de ciencia
ficcin para una tarea
futura que consistir en la
narracin
individual
de
alguno de los cuentos
producidos
y/o
la
representacin grupal del
mismo.
Clase 1: Una relacin
particular: literatura y
ciencia

Evaluacin diagnstica: en
la primera clase se tratar de
apelar a los conocimientos
previos de los alumnos, a
partir
de
la
actividad
propuesta.
Criterios:
-Comprensin
propuesta.

de

la

actividad

-Reconocimiento
caractersticas ficcionales.

de

frente a la clase.
Realizar
una
puesta en comn
de las estrategias
que se utilizaron
para la produccin
de los cuentos
para fomentar la
participacin.

Produccin
de textos
- Creacin
de
textos donde
el alumno de
cuenta de la
estructura
perteneciente
a
cada
gnero.
Construccin
adecuada de
personajes,
espacios,
tiempos
correspondien
te al gnero.
Trabajo con
otro
-Socializar
las
producciones
para
posibles
correcciones del
contenido con los
compaeros.
-Tener en cuenta
el aporte de los
compaeros.

Actividades:
El cine ha sido otro lenguaje
que se ha servido de la
ciencia para contar historias

Les proponemos a los

chicos que recuerden
que pelculas de las
que han visto toman
elementos
de
la
ciencia para construir
verosmiles.
Luego procedemos a
entregar material de
lectura: "El psychon
de Leopoldo Lugones
y que determinen si
puede
ser
considerado un texto
literario,
es
decir,
ficcional o se trata de
uno no ficcional.
Escriban las razones
que hayan pensado y
las conclusiones a las
que hayan llegado.

Clase 2 : "El mundo

de ciencia ficcin"
Actividades:
-Al comenzar la clase, el
docente
proceder
a
tomar a las conclusiones
a las que arribaron los
alumnos la clase anterior

- Respeto hacia sus compaeros y

hacia el docente.
Evaluacin procesual: En la
clase siguiente se solicitar la
Elaboracin de un texto
narrativo.
Criterios:
-Prolijidad en la produccin
escrita.
-Produccin clara y adecuada.
-Participacin en la resolucin
de actividades y en la
socializacin durante la clase.
Evaluacin
final
integradora: por ltimo se
le pedir a los alumnos que
de
manera
individual
elaboren la narracin de un
texto con soporte visual o
bien
recurrir
a
la
representacin de alguna de
sus producciones de manera
grupal, teniendo en cuenta
las caractersticas tanto de
los cuentos de ciencia ficcin
como fantsticos.
Criterios de evaluacin:
-

Comprensin
y
diferenciacin
de
los
distintos tipos de cuentos.

e
ir
explicando
la
construccin del gnero
de ciencia ficcin, los
primeros
textos
considerados parte de
este
gnero,
las
temticas que aborda y
las variantes del gnero.
-Les proponemos que se
imaginen
que
les
encargaron escribir un
cuento sobre un mundo
distinto. Para resolverlo,
debern tener en cuenta
las siguientes pistas:

Se sita en el pasado
desconocido:
Su
geografa
es
singular;
Sus habitantes no
tienen caractersticas
de los humanos y
poseen
nombres
extraos;
Los
hechos
que
ocurren en ese mundo
no responden a las
leyes
de
nuestra
realidad ni cultura.

Clase
3:
Una
literatura en el lmite:
el gnero fantstico I
Actividades:

Participacin en la clase.
Responsabilidad
en
las
tareas solicitadas.

-Para comenzar a analizar

el gnero fantstico les
propondremos
a
los
alumnos la lectura en
forma conjunta del cuento
de Julio Cortzar La
continuidad
de
los
parques
-Luego de la lectura,
debern registrar aquello
que les resulte llamativo
del relato y considerar por
qu se tratara de un
cuento fantstico.
-Despus,
el
docente
proceder
a
retomar
todas las ideas de los
alumnos e ir elaborando
los conceptos propios,
relativos
al
gnero
fantstico.
Clase
4:
Una
literatura en el lmite:
el gnero fantstico II
-Para
comenzar,
el
docente
proceder
a
retomar todas las ideas a
las que arribaron los
alumnos la clase anterior
y
los
conceptos
desarrollados a partir de
aquellas ideas.
-

Luego,

continuar

la

clase
detallando
los
elementos del gnero y
los temas ms recurrentes
que
suelen
caracterizarlos.
-Para culminar la clase, se
les propondr la escritura
de un cuento fantstico
cuyo personaje principal
sufra una metamorfosis
en su personalidad. Esa
transformacin trae como
consecuencia
los
siguientes hechos:
Se
mezclan
los
lmites entre l y los
objetos
que
lo
rodean.
El tiempo y el
espacio en el que
vive se transforman
o eso parece.
Su
espritu
se
confunde con
la
materia.
Descubre que en l
coexisten
dos
hombres
iguales
pero diferentes.
Para la clase siguiente:
-Debido a la produccin de
cuentos de ambos gneros,
se les propondr a los
alumnos hacer una puesta

en comn de sus cuentos

recurriendo a la narracin
de ellos y acompaarse con
algn soporte visual. O
bien,
optar
por
una
representacin grupal de
uno
de
los
cuentos
producidos a eleccin.
SABERES
(CONTENIDOS
CONCEPTUALES)

MEDI
O

Concepto de cuento literario. Caractersticas y

diferenciacin
entre
ciencia
ficcin
y
fantstico.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Estrategias para el alumno

-Lectura de textos narrativos
-Taller de escritura
-Trabajo cooperativo
Estrategias para el docente
-Indagacin de os conocimientos previos.
-Explicacin de los conceptos.

BIBLIOGRAFIA (Consignar la bibliografa del alumno y del docente)

Del alumno:
CORTAZAR, Julio. (1996). "Final de juego". Ed. Alfaguara.
SARDI, Valeria (2010) Lengua y Literatura 8: La ficcin como creadora de mundos posibles. Longseller.
Buenos Aires.
Del docente:
CORTZAR, Julio (1964) Final del Juego. La continuidad de los parques Editorial Sudamericana.
ENCICLOPEDA DE PEDAGOGA DIDCTICA PRCTICA (2004). Ed. Crculo Latina Austral.

LUGONES, Leopoldo (1906) Las fuerzas extraas. El Psychon.

 SANJURJO, Liliana (2009) Los dispositivos para la formacin en las prcticas profesionales. Homo Sapiens
Ediciones.
SARDI, Valeria (2010) Lengua y Literatura 8: La ficcin como creadora de mundos posibles.
Longseller. Buenos Aires.
UNICEF, (2010) El desarrollo de capacidades en la Escuelas Secundaria. Una marco terico.

Comprensin Lectora
Alumno

Produccin de texto escrito

Trabajo con el

Actitu

otro

Reconoce
las
caracters
tica
del
texto de
ciencia
ficcin y
fantstico

A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

Saber
diferencias
ambos.

las
de

Comp
rende
las
consi
gnas

Produccin
fantstico
Organiz
acin
del
escrito

escritura del texto ciencia ficcin y

Uso de
conectore
s

Uso de
elementos,
caracterstic
as y temas
de cada
uno.

Uso de
demostra
cin:
argument
acin,
razones,
refutacion
es.

Solida
ridad
colab
oraci
n

des

Res
peto
de
s,
del
otro
.

Partici
paci
n
pertin
ente

A9

A10

A11

A12

A13

A 14
A15
A16
A17
A18
A 19
A 20