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PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA

3ESO
OBJETIVOS DE LA ETAPA
a. Formarse una imagen ajustada de s mismo a partir del conocimiento de sus caractersticas y
posibilidades y del desarrollo autnomo y responsable de tareas, valorando el esfuerzo y la superacin de
dificultades.
b. Adquirir y desarrollar actitudes y comportamientos de respeto, disciplina, cooperacin, solidaridad y
tolerancia en las relaciones con los dems y mantener una actitud crtica y de superacin de los prejuicios
y prcticas de discriminacin en razn de sexo, de la raza, de las creencias, de la cultura y de las
caractersticas personales o sociales.
c. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural y lingstico, en particular los de la Comunidad
Autnoma, contribuyendo a su conservacin y mejora, y desarrollando actitudes de respeto hacia la
diversidad lingstica y cultural entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.
d. Comprender y expresar mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en lengua
castellana, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y de la contribucin de ste
a la organizacin de los propios pensamientos.
e. Comprender y expresarse de manera apropiada en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.
f. Enriquecer las posibilidades de comunicacin mediante el conocimiento, interpretacin y aplicacin de
los cdigos artsticos, valorando la funcin social de los mismos.
g. Conocer, interpretar y aplicar los diversos cdigos cientficos y tcnicos para enriquecer sus
posibilidades de comunicacin y para hacer una reflexin sobre los procesos implicados en su uso.
h. Conocer y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del propio cuerpo y las consecuencias
que para la calidad de vida individual y colectiva tienen los hbitos del ejercicio fsico, de la higiene, de
la alimentacin equilibrada y del consumo inteligente.
i. Conocer y aplicar estrategias de identificacin y resolucin de problemas, mediante el uso de
procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, en los diversos campos del conocimiento y la
experiencia.
j. Utilizar procedimientos de recogida, seleccin, organizacin y anlisis crtico de la informacin, usando
las fuentes apropiadas disponibles, y transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.
k. Conocer las creencias y valores bsicos de nuestra tradicin valorndolos crticamente.
l. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales crticas con
respecto a ellos.
m. Conocer y analizar las leyes y procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza,
valorando las repercusiones que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su defensa,
conservacin y mejora.
n. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones y su incidencia en el medio
fsico y social.
o. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza y
aprendizaje y valorar crticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA


1. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,
autonoma y creatividad, as como interpretar diagramas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros
modelos de representacin.
2. Utilizar de forma autnoma diferentes fuentes de informacin (incluidas las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin: vdeos, ordenadores, Internet) para recoger, seleccionar, organizar, analizar
y evaluar, en su caso, sus contenidos, transmitirla a los dems de forma inteligible y adoptar actitudes
personales crticas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas que influyen en la sociedad.
3. Participar de manera responsable en la planificacin y realizacin de actividades cientficas,
individualizadas y en equipo, utilizando estrategias de identificacin y resolucin de problemas mediante
el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico, coherentes con los mtodos de trabajo de la
ciencia, iniciando as al alumnado en el conocimiento y en la aplicacin del mtodo cientfico.
4. Interpretar los principales fenmenos naturales utilizando las leyes y procesos bsicos que rigen el
funcionamiento de la naturaleza y sus aplicaciones tecnolgicas derivadas, entendiendo este conocimiento

cientfico como algo integrado en una realidad compleja y global que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en distintos aspectos de esa realidad.
5. Conocer y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias
que para la calidad de vida individual y colectiva tienen los hbitos de cuidado y salud corporal, deporte,
alimentacin equilibrada, el consumo inteligente y la educacin vial, as como la drogadiccin, el
alcoholismo y el tabaquismo.
6. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza para conocer, apreciar y disfrutar
del medio natural, muy en particular el de nuestra Comunidad Autnoma y contribuir a su conservacin y
mejora.
7. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnologa a la mejora de las condiciones de
existencia de los seres humanos, evaluando sus logros frente a los impactos medioambientales y sociales
que provoca, y apreciar la importancia de la formacin cientfica.

CONTRIBUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL REA A LOS


OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
OBJETIVOS GENERALES DEL REA OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
1
d, e, i
2
g, j, o
3
a, i
4
i, m
5
a, h
6
c, k, l, m
7
b, l, n
La Biologa y Geologa del tercer curso incluye en sus contenidos todos los objetivos generales de la
etapa; siendo el objetivo 5, en concreto, el que puede considerarse perfectamente desarrollado a lo largo
de este curso pues el conocimiento de hbitos de vida saludables va asociado al estudio de la anatoma y
fisiologa humanas que son parte mayoritaria de los contenidos en este curso.

CONTENIDOS GENERALES
Conceptos generales

La Biologa y Geologa en el tercer curso introduce un ncleo referente al conocimiento terico


y prctico de la materia mineral (que permite abordar la realidad de nuestra Comunidad
Autnoma en esos aspectos: yacimientos, impactos ambientales resultado de la extraccin de los
recursos minerales,...) y otro, ms amplio, de anatoma y fisiologa humana, relacionndolas con
estilos de vida saludable. Estos conceptos se complementan con el desarrollo de unos
procedimientos y actitudes que permiten alcanzar los objetivos generales; todos los contenidos
se detallan en la secuenciacin por Unidades Didcticas, pero se pueden sealar unos
procedimientos y actitudes generales a trabajar a lo largo de todo el curso y con complejidad
creciente en las sucesivas unidades:

Procedimientos generales

Interpretacin y utilizacin de diagramas, grficos, dibujos, mapas, maquetas, esquemas


sencillos o cualquier cdigo de representacin propio de la Ciencia.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin: textos, enciclopedias, tablas, grficos, esquemas
y vdeos, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma guiada o
autnoma, para realizar cualquier tipo de trabajos.
Realizacin de experiencias en grupo, inicindose en los procedimientos coherentes con el modo
de trabajar de los cientficos.
Adquisicin de hbitos de trabajo intelectual y manual.

Actitudes generales

Inters por realizar trabajos en equipo adoptando posturas respetuosas y solidarias.


Valoracin del orden, rigor y meticulosidad como formas caractersticas del trabajo de la
Ciencia.
Aceptacin de las normas que han de regir el trabajo en los laboratorios.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN


Sirven para evaluar el tipo y grado de aprendizaje, constituyendo el referente bsico en la elaboracin de
la programacin de aula.
1. Conocer los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.
2. Identificar los minerales y rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, con ayuda de claves o
guas, mediante la observacin y recogida de datos sobre sus propiedades ms caractersticas,
relacionando el origen de las rocas con sus estructuras y texturas, y establecer la importancia de los
minerales en el desarrollo de nuestra sociedad.
3. Describir la morfologa celular y el funcionamiento de los orgnulos ms importantes y relacionar la
existencia de bacterias y virus con la causa de ciertas enfermedades o con procesos de gran utilidad
industrial observables en la vida cotidiana.
4. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones,
entre stas y los hbitos de higiene y salud.
5. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos, y justificar, a partir
de ellos, lo hbitos alimenticios saludables y las medidas de prevencin, independientes de prcticas de
consumo inadecuadas.
6. Exponer la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, conocer su
funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de
vida saludable, valorando los diferentes mtodos de prevencin.
7. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones
ms frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano.
8. Conocer los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor.
9. Explicar un movimiento, identificando los rganos que intervienen en su funcin.
10. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y los mtodos de control de la natalidad,
diferenciando entre sexualidad y reproduccin, as como los mtodos de prevencin de las enfermedades
de transmisin sexual.
11. Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prcticas realizadas.

METODOLOGA DIDCTICA
Los mtodos con los que se pueden tratar los contenidos para llegar a conseguir los objetivos son
diversos, no obstante se tendrn en cuenta algunas consideraciones:
El aprendizaje requiere comprensin, y las personas comprenden haciendo, y aprenden mejor si hacen
cosas asequibles e interesantes, entendiendo que este hacer no se refiere a la simple manipulacin sino al
ejercicio de todas las capacidades intelectuales y manuales.
Los alumnos y alumnas en esta etapa estn experimentando un desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo
y social que se traduce en una gran curiosidad por cuestiones cientficas y tcnicas. Este inters ser
aprovechado para que el aprendizaje de las Ciencias pueda proporcionarles muchas satisfacciones y esto
se consigue en la medida en que se intente desarrollar en el alumnado capacidades tendentes a consolidar
la curiosidad cientfica; el placer de dar respuesta ordenada a cuestiones prximas o cotidianas relevantes
para ellos; el trabajo en equipo como forma caracterstica del trabajo de la Ciencia; la asuncin de
responsabilidades; la reflexin constante sobre el propio aprendizaje, la costumbre de compartir, respetar,
cooperar y tolerar.
En lo referido al trabajo en equipo, ste se desarrolla de varias formas. Se aplica en el laboratorio, en las
sesiones procedimentales, con diferentes estrategias para la consecucin de los objetivos propuestos. Es
especialmente gratificante esta forma de trabajar en el estudio de las caractersticas de los minerales y las
rocas, en el manejo del microscopio, algunas actividades de Class Server o de otras plataformas en
Internet, etc.

La diversidad de intereses y niveles de la clase se atienden seleccionando actividades variadas,


promoviendo agrupaciones diversas y utilizando distintos recursos adecuados al nivel del alumnado:
bibliogrficos, audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, incluyendo las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
stas ltimas con una doble orientacin:

Como herramientas de trabajo para explorar, analizar e intercambiar la informacin procedente


de los recursos educativos multimedia e Internet.
Como objeto de conocimiento y estudio de estas herramientas, con el fin de facilitar el desarrollo
del aprendizaje autnomo del alumnado y su insercin en el mundo laboral

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto: 3 ESO proyecto Exedra de la editorial Oxford
Lminas, diapositivas, transparencias, vdeos, CD-ROM
Ordenador del laboratorio con conexin a Internet.
Instalaciones y materiales de laboratorio para la realizacin de prcticas.
Libros y revistas de la biblioteca del centro y del laboratorio.
Fotocopias de peridicos (El Comercio, La Nueva Espaa, El Pas,...)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Actividades iniciales para cada una de las unidades.
Cuaderno de trabajo: actividades del libro, cuestionarios de vdeos, guiones de prcticas de laboratorio,
guiones de actividades complementarias
Preguntas en clase
Pruebas escritas

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La filosofa bsica del tratamiento de la diversidad en el aula viene se recoge en el decreto 69/2002 por el
que se establece la ordenacin y definicin del Currculo de ESO en el Principado de Asturias: La
respuesta educativa a la atencin a la diversidad del alumnado en la Educacin Secundaria Obligatoria
implica la oportuna diversificacin de procedimientos y estrategias de enseanza-aprendizaje, no
segregadores, que ayuden a alcanzar los objetivos de la etapa a todos los alumnos y alumnas (Proyecto
Curricular del Centro, apartado 1.5.1.-Criterios para la Organizacin de Medidas de Atencin a la
Diversidad/Introduccin, pgina 29).
A la hora de tratar los contenidos, se tendrn en cuenta aquellos que respondan mejor a las diferentes
capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado, asumiendo la heterogeneidad del
mismo. As, en el libro del alumno se desarrollan cuestiones de diagnstico previo, al inicio de cada
unidad didctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivacin que permitirn al profesor
valorar el punto de partida y las estrategias a seguir.
La informacin textual y las imgenes (dibujos, fotografas, tablas y grficos) permiten atender las
diferentes formas que los alumnos tienen de captar esa informacin. Las secciones Experimenta y
Reflexiona, junto con las pginas de Tcnicas de trabajo e investigacin, facilitan que los alumnos
pongan en juego sus capacidades de reflexin e indagacin, y aprendan mediante la experimentacin. As
mismo, el uso de mapas conceptuales puede facilitar a algunos alumnos a globalizar e integrar la
informacin de un modo ms eficaz al combinarlo con los resmenes del texto.
El material complementario del que dispone el profesor incluye una Carpeta de recursos con actividades
de refuerzo y ampliacin lo que permite abordar la diversidad del alumnado mediante la propuesta de
actividades y experimentos con diferentes niveles de complejidad, lo que potencia la parte prctica que
todo proceso de enseanza-aprendizaje debe desarrollar.

Teniendo en cuenta que la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) se
realizar de acuerdo con lo establecido en la Orden de 14 de febrero de 1996 (BOE del 23) y la Circular
1/2005, de 8 de febrero de 2005, de la Direccin General de Ordenacin Acadmica e Innovacin sobre
Evaluacin, promocin y titulacin del alumnado con necesidades educativas especiales que cursa
Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y que precisa de adaptaciones curriculares
significativas (Circular de Inicio de Curso 2006-07 dirigida a todos los Institutos de Educacin
Secundaria, no publica en el BOPA), se establece lo siguiente:
En el caso de alumnos con problemas de aprendizaje y/o conducta se procurar un aumento de los
contenidos procedimentales y actitudinales frente a los conceptuales. Las adaptaciones curriculares que se
realicen recogern esta premisa. En caso de realizar adaptaciones curriculares significativas, stas
llevarn a la supresin de una parte de los contenidos conceptuales, mantenindose la correspondiente
coordinacin con los criterios de evaluacin y los objetivos especficos de cada Unidad Didctica. En
cualquier caso nunca se perdern de vista los objetivos generales de la etapa. Todas las adaptaciones que
se van aplicando quedan depositadas en la carpeta correspondiente en el Laboratorio de Ciencias
Naturales.
Se recuerda, as mismo, la importancia de los departamentos de Orientacin en la aplicacin de
procedimientos para la atencin a la diversidad y la necesidad de una adecuada coordinacin entre los
profesores de mbito y los del Departamento Didctico que desarrolla la materia en la que estn los
alumnos objeto de tratamiento de la diversidad. A estos efectos, el Proyecto Curricular del Centro
establece que los profesores con tareas especficas de apoyo del Departamento de Orientacin
trabajarn coordinadamente entre s y con los Departamentos didcticos correspondientes a los
contenidos que apoyen, para conseguir que los alumnos que requieran una ayuda extraordinaria puedan
valerse lo antes posible por s mismos, sin necesidad de refuerzos extraordinarios (Proyecto Curricular
del Centro, apartado 1.5.1.-Criterios para la Organizacin de Medidas de Atencin a la
Diversidad/Introduccin, pgina 30).

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN


Qu se evala

En qu medida

Observaciones

Contenidos presentes / ausentes, presentacin, grado


de resolucin alcanzado en las actividades de clase y
adecuada cumplimentacin del guin de actividades
de laboratorio y complementarias. Retrasos
manifiestos en la entrega de las actividades supondrn
una reduccin en la calificacin.
En aquellos grupos donde se aplique la plataforma
Class Server y el sistema de correccin de las
Actividades por escrito de clase, de
20% de la nota
actividades que con ella se aplican ser esta
laboratorio y complementarias
herramienta la que provea la calificacin reservada
tanto a las actividades como al cuaderno.
En aquellos grupos en los que, por falta de recursos,
no se pueda aplicar de modo sistemtico esta
plataforma, sern objeto de calificacin tanto lo
obtenido de Class Server como la presentacin del
cuaderno, tal y como se viene haciendo hasta el
presente.
Se realizarn, al menos dos pruebas por evaluacin y
en ellas se valorar positivamente la correcta
Pruebas escritas
70% de la nota
presentacin, ortografa y calidad de la expresin,
adems de los contenidos propios de la materia.
Valorable por el profesor en lo relativo a la
participacin en clase, inters por realizar con
Actitud ante la asignatura
10% de la nota
puntualidad las tareas encomendadas y el
comportamiento respetuoso con el resto de
compaeros, profesores...
Aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones, realizarn una prueba escrita de Recuperacin, de los
contenidos de las pruebas no superadas a lo largo de cada evaluacin. La nueva calificacin de la correspondiente
evaluacin resultar de aplicar el 70% a dicha prueba, a la que se sumarn los valores de Actividades y Actitud ya
obtenidas en el transcurso de la evaluacin que se califica.

La calificacin de la evaluacin ser el resultado de aplicar los porcentajes arriba indicados, teniendo en cuenta que,
en el caso de aquellos alumnos que tengan que realizar pruebas de Recuperacin, ser la calificacin de esta prueba la
que se aplique al clculo de la calificacin de la evaluacin correspondiente a esa Recuperacin
Si de diera la circunstancia de que un alumno suspendiera la evaluacin teniendo los exmenes aprobados, pero no
habiendo presentado el cuaderno cuando requerido, dicho alumno deber hacer la Recuperacin de la prueba o
pruebas escritas correspondientes a esa evaluacin.
La calificacin de la segunda y tercera evaluaciones resultarn de aplicar la media de las calificaciones de la
evaluacin presente y de la anterior o anteriores.
Aquellos alumnos que no asistan a clase durante largos perodos de tiempo, de los que, por tanto, resulta muy
dificultoso hacer un adecuado seguimiento acadmico y, an as, han de ser evaluados, tendrn opcin a una prueba
escrita con cuestiones referidas a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales impartidos en el
perodo de ausencia (ms la aplicacin del art. 75 del RRI).
Estos procedimientos y criterios de calificacin tienen su referencia en la RESOLUCION de 31 de octubre de 2003,
de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para el curso 2003-2004 sobre evaluacin,
promocin y titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto
827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de
diciembre, de Calidad de la Educacin (BOPA de 14 de noviembre de 2003) y teniendo en cuenta la modificacin
expresada en la Resolucin de 2 de junio de 2004 (BOPA del 8 de junio de 2004) (http://portal.educastur.es,

seccin Recursos/Legislacin).
Los alumnos y alumnas o sus padres o tutores podrn solicitar la revisin de las calificaciones obtenidas tras la sesin
extraordinaria de evaluacin o decisiones de promocin o titulacin, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 28
de agosto de 1995, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos (BOE
de 20 de septiembre), y mediante el procedimiento que establezca la Direccin General de Ordenacin Acadmica e
Innovacin (http://portal.educastur.es, seccin Recursos/Legislacin).

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


Distribucin temporal del grupo anual (2 horas/semana)
1EVALUACIN
2EVALUACIN
3EVALUACIN

Unidades Didcticas
1, 2 y 3
4, 5 y 6
7, 8 y 9

Distribucin temporal de los grupos cuatrimestrales (4 horas/semana)


1EVALUACIN
2EVALUACIN
Alternancia de grupos: hacia la primera semana de febrero de 2007
2EVALUACIN
3EVALUACIN

Unidades Didcticas
1, 2, 3, 4 y 5
6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4 y 5
6, 7, 8 y 9

FECHA DE ALTERNANCIA ENTRE GRUPOS CUATRIMESTRALES


Aproximadamente en la primera semana de febrero de 2007

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Actividad

Visita a la Central Lecharea Asturiana


Profesores
Fecha prevista
Relacin con el currculum
acompaantes
2 3, en
funcin del
Pendiente de
UD 4
nmero de
determinacin
alumnos

Presupuesto

Procedimiento
de evaluacin

Pendiente fax

Cuestionario
ad hoc

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA ALUMNOS CON


CALIFICACIN NEGATIVA EN JUNIO (tras realizacin de la Prueba Extraordinaria)

De acuerdo a los contenidos del Proyecto Curricular de este IES, apartado 1.3.1.4 (Promocin, pgina
12), aquellos alumnos que, habiendo repetido 2ESO, pasen a 3ESO, o los que han promocionado con
evaluacin negativa en alguna rea o materia, recibirn las medidas de apoyo o refuerzo educativo que se
consideren necesarias dentro del Programa de Atencin a la Diversidad del Centro y queda a cargo del
profesor de la materia del curso al que promocionan la gestin de los instrumentos y procedimientos para
que los alumnos logren los objetivos contenidos en la Programacin de dicha materia (mismo apartado,
pgina 13). Tngase en cuenta tambin, que como recoge el mencionado Proyecto Curricular, en el En el
caso de las reas o materias optativas que el alumno haya dejado de cursar, corresponder la
determinacin de su superacin al Departamento del rea, en funcin de las medidas educativas
complementarias que el equipo de Profesores hubiera adoptado para que el alumno alcance los objetivos
de dichas reas o materias. Por esto, y de acuerdo a la Resolucin de 31 de octubre de 2003 artculo 5,
Promocin-, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones para el curso 2003-2004
sobre evaluacin, promocin y titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en el
Real Decreto 827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la Ley Orgnica
10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin (BOPA de 14 de noviembre de 2003) y teniendo en cuenta
la modificacin expresada en la Resolucin de 2 de junio de 2004 (BOPA del 8 de junio de 2004)

(http://portal.educastur.es, seccin Recursos/Legislacin), para aquellos alumnos que tengan el rea de


Ciencias de la Naturaleza de 1ESO Y 2ESO pendiente de evaluacin positiva se programan las siguientes
medidas como medio para alcanzar los objetivos:
Actividades referidas a los mnimos de la materia que sern entregadas al inicio del
curso y que el alumno deber cumplimentar y entregar a finales del mes de enero
Prueba escrita basada en los mnimos, a realizar tambin a finales de enero el da en
que se recojan las actividades

30% de la nota
70% de la nota

Si se da el caso, como es el del presente curso, de que no hay disponibilidad horaria en este departamento
para atencin a estos alumnos, el seguimiento de los mismos ser ejercido, si hay continuidad, por el
profesor del departamento que imparta clase en el grupo en el que estn matriculados estos alumnos; en el
caso de que no haya continuidad el seguimiento ser ejercido por el jefe del departamento.
En el contexto de la evaluacin continua, y en las reas que tienen continuidad para el alumno en el curso
siguiente, la superacin del rea en una evaluacin del curso actual, implicar la superacin del rea o
materia del curso anterior. En el caso de reas o materias que el alumno haya dejado de cursar, el
departamento didctico correspondiente establecer las medidas oportunas para que el alumno pueda
alcanzar los objetivos del curso anterior y evaluarlo (Proyecto Curricular del Centro, apartado
1.3.1.4.-Promocin).

MNIMOS EXIGIBLES
Sealados con un * en la relacin de Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y
Criterios de Evaluacin por unidades didcticas que figuran a continuacin. Cuando alguno de los
contenidos no sea considerado mnimo en su totalidad, se aadir al * un subrayado de la parte que lo
sea.
Aunque la correspondencia entre Criterios de Evaluacin y Contenidos es obvia, se ha querido reflejar de
forma expresa la correspondencia entre los Criterios de Evaluacin Mnimos y los Contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) Mnimos (C/P/A+ nmero)

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDCTICAS


UNIDAD DIDCTICA 1. LA MATERIA MINERAL
OBJETIVOS
1. Considerar el orden interno como una cualidad comn a la mayor parte de la materia slida de nuestro
planeta.
2. Comprender que el descubrimiento del orden interno de la materia cristalina fue el resultado de la
investigacin de numerosos cientficos.
3. Descubrir en el ordenamiento interno de la materia cristalina la causa de las formas geomtricas
externas que presentan algunos ejemplares minerales.
4. Diferenciar los distintos procesos que dan lugar a la formacin de cristales en la naturaleza.

5. Saber que una especie mineral es el resultado tanto de sus composicin qumica como de su estructura
cristalina.
6. Comprender que los dos factores anteriores son los responsables de las propiedades que exhiben los
minerales y conocer algunas de estas propiedades.
7. Valorar el inters econmico que tienen los minerales para el ser humano.
8. Reconocer la importancia de los minerales como constituyentes de las rocas.
9. Conocer la forma de determinar dos propiedades caractersticas de los minerales: la densidad y la
dureza.
CONCEPTOS
1. *Los cristales
2. *Materia cristalina y materia amorfa.
2.1. Redes cristalinas
3. *El proceso de cristalizacin
3.1. *El crecimiento de los cristales.
4. *Los minerales: concepto.
4.1. Minerales polimorfos e isomorfos.
4.2. Propiedades *fsicas y qumicas empleadas en el reconocimiento de los minerales.
5. Clasificacin y *utilidad de los minerales. Yacimientos en Asturias
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocimiento de algunas de las formas cristalinas ms frecuentes en la naturaleza.
2. Realizacin de experimentos sencillos sobre el proceso de crecimiento de los cristales. Discusin sobre
los factores que ejercen una influencia mayor en este proceso.
3. *Reconocimiento de las propiedades fsicas ms caractersticas de diferentes ejemplares de minerales:
exfoliacin y fractura, dureza, color, raya, brillo y densidad.
4. *Identificacin de algunos de los minerales ms comunes en la naturaleza y de los que poseen una
mayor utilidad para el ser humano.
5. Medida de la dureza y la densidad de un mineral.
ACTITUDES
1.Valoracin de la labor de los cientficos que establecieron la naturaleza de la materia mineral.
2. *Curiosidad por el estudio de los minerales no solo desde una valoracin esttica, sino, sobre todo, por
su inters cientfico.
3. *Reconocimiento de la importancia de los minerales como fuente de materias primas.
4. Valoracin de la importancia de utilizar modelos en la construccin del conocimiento cientfico.
5. Reconocimiento de la necesidad de la observacin para el estudio de los materiales terrestres.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. *Definir y distinguir los conceptos de cristal, materia cristalina, materia amorfa y mineral. C.1; C.2;
C.4
2. Saber que los cristales pueden presentarse en la naturaleza con formas diferentes.
3. Distinguir las sustancias cristalinas de las que no lo son.
4. Conocer que el ordenamiento interno de la materia cristalina se puede representar grficamente en
forma de redes cristalinas.
5. *Describir las distintas maneras en que se puede llevar a cabo el proceso de cristalizacin y
comprender de qu modo influyen el tiempo y el espacio en el desarrollo de los cristales. C.3; C.3.1
6. *Explicar que una especie mineral est definida por su composicin qumica y su estructura cristalina.
C.4
7. Distinguir los conceptos de minerales isomorfos y polimorfos.
8. *Conocer y saber determinar las propiedades fsicas ms comunes de los minerales (exfoliacin y
fractura, dureza, color, raya, brillo y densidad) C.4.2; P.3; P.4; A.2
9. Saber cmo se clasifican los minerales y conocer las clases minerales ms representativas.
10. *Reconocer los minerales ms importantes por su inters econmico, as como algunas de sus
aplicaciones. C.5; P.4; A.3
UNIDAD DIDCTICA 2. LAS ROCAS
OBJETIVOS

1.Conocer que hay una gran diversidad de rocas, todas las cuales estn compuestas por minerales.
2. Comprender que las rocas pueden diferenciarse por su composicin, textura o disposicin en la
naturaleza.
3. Conocer la clasificacin de las rocas segn su gnesis en sedimentarias, magmticas y metamrficas y
los principales tipos en los que se subdividen.
4. Conocer la distribucin de los tres grupos de rocas en el territorio espaol.
5. Comprender que todas las rocas estn sujetas a transformaciones o cambios que quedan reflejados en
ellas.
6. Saber que todas las rocas contienen informacin sobre las condiciones en las que se originaron, con la
que se puede reconstruir la historia de la Tierra.
7. Identificar en muestras de mano algunas de las caractersticas texturales ms relevantes de los tipos
rocosos predominantes en la corteza.
8. Valorar la utilidad de las rocas como fuente de materias, por su inters cientfico o como atractivo
turstico o didctico.
9. Reconocer la necesidad de proteger los afloramientos rocosos de especial inters.
CONCEPTOS
1. *Las rocas: concepto e importancia.
2. *Composicin de las rocas: minerales esenciales y accesorios.
3. *Clasificacin de las rocas.
3.1. *El ciclo litolgico.
4. *Las rocas sedimentarias: gnesis.
4.1. *Clasificacin de las rocas sedimentarias.
4.2. Caractersticas de las rocas sedimentarias.
5. *Las rocas magmticas: gnesis.
5.1. *Clasificacin de las rocas magmticas.
5.2. *Caractersticas de las rocas magmticas.
6. *Las rocas metamrficas: gnesis y clasificacin.
6.1. Caractersticas de las rocas metamrficas.
7. *Los yacimientos de rocas.
7.1. *Los impactos y la recuperacin paisajstica en Asturias.
8. *Utilidades de las rocas.
PROCEDIMIENTOS
1. *Determinacin en muestras de mano de las rocas ms importantes.
2. Reconocimiento, a partir de las texturas, de las rocas ms abundantes de la corteza terrestre.
3. Deduccin de la gnesis de una roca a partir de sus caractersticas.
4. Manejo de claves para identificar las rocas ms comunes.
5. *Utilizacin de la lupa binocular para observar las rocas.
6. Elaboracin de un cuaderno de campo.
ACTITUDES
1. Valoracin del papel de las rocas como archivos de la historia de la Tierra.
2. *Reconocimiento del inters econmico de las rocas para el ser humano a lo largo de la historia.
3. Observacin de las actividades humanas como causa de la alteracin de la corteza terrestre.
4. *Reconocimiento de la necesidad de proteger los afloramientos rocosos ms interesantes.
5. *Valoracin de los elementos geolgicos como parte esencial de un paisaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. *Definir el concepto de roca. C.1
2. *Distinguir entre roca y mineral, y entre minerales esenciales y accesorios de una roca. C.1; C.2
3. Conocer la importancia de las rocas como elementos clave para reconstruir el pasado y como fuentes
de materiales tiles para el ser humano.
4. *Conocer los mecanismos de formacin de los tres grandes grupos de rocas. C.3; C.3.1; C.4.1; C.5.1;
C.6.1
5. Comprender de qu modo el proceso de formacin de una roca condiciona en gran medida su textura y
estructura.
6. *Tener conciencia de que las rocas se hallan sometidas a cambios continuos, esquematizados en el
ciclo litolgico. C.3.1
7. Tener una visin general de la clasificacin de cada tipo de rocas.

8. *Valorar la importancia de las rocas en la vida cotidiana, reconociendo sus usos y aplicaciones
principales. C.2; C.7; C.8; A.2; A.4; A.5
9. *Identificar en muestras de mano algunos de los rasgos caractersticos de los tipos de rocas ms
abundantes en la naturaleza. P.1; P.5
UNIDAD DIDCTICA 3. EL SER HUMANO COMO ANIMAL PLURICELULAR
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas estructurales y funcionales comunes a todos los seres vivos.
2. Reconocer la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares.
3. Comprender los conceptos de salud y de enfermedad.
4. Conocer el vocabulario bsico relativo a las enfermedades.
5. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.
6. Comprender el proceso de desarrollo de las enfermedades infecciosas.
7. Identificar los distintos grupos de microorganismos patgenos.
8. Conocer los tipos de enfermedades no infecciosas.
9. Valorar los mtodos preventivos como medio para mantener la salud.
10. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donacin de rganos
CONCEPTOS
1. Los seres vivos . Caractersticas fundamentales
2. *La clula. Estructura celular.
2.1. *Tipos de clulas.
3. Caractersticas de los organismos pluricelulares.
3.1. *Tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
4. La salud y la enfermedad.
4.1. La enfermedad
4.2. Clasificacin de las enfermedades.
5. Enfermedades infecciosas
5.1. *Tipos de microorganismos patgenos.
5.2. *Vas de transmisin de las enfermedades infecciosas.
5.3. *Las defensas del organismo frente a la infeccin.
5.4. El desarrollo de las enfermedades infecciosas.
5.5. *Prevencin de las enfermedades infecciosas.
5.6. Curacin de las enfermedades infecciosas.
6. Las enfermedades no infecciosas.
6.1. *Prevencin.
7. Los trasplantes.
7.1 Problemas que plantean los trasplantes.
8. El sistema sanitario espaol.
PROCEDIMIENTOS
1. Diseo de experimentos para comprobar la existencia de microorganismos en nuestro entorno.
2. Estudio del efecto del consumo de bebidas alcohlicas en la conduccin de vehculos.
3. *Interpretacin de grficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas enfermedades.
4. * Anlisis de conductas y hbitos que influyen en la salud y en la enfermedad.
5. *Elaboracin de listas de hbitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud.
6. Interpretacin de prospectos de medicamentos.
ACTITUDES
1. *Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos.
2. Valoracin de la contribucin de diversas disciplinas cientficas al tratamiento de las enfermedades.
3. Observacin de las conductas humanas que facilitan la aparicin de enfermedades.
4. *Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas.
5. Racionalizacin del uso de los medicamentos y prevencin de la automedicacin.
6. Concienciacin de la importancia de la donacin de rganos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir adecuadamente las caractersticas de los seres vivos y aplicarlas al ser humano.

2. *Reconocer las diferentes partes de la clula eucariota, identificando cada orgnulo y la funcin que
desempea. C.2; C.2.1
3. *Definir: tejido, rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos. C.3.1
4. Comprender el significado preciso de los trminos salud y enfermedad y explicar los factores que
intervienen en ambos.
5. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus causas.
6. *Establecer relaciones entre los hbitos de vida y la conservacin de la salud o la aparicin de
enfermedades. C.5:5; C.6.1; P.3; P.4; A.1;A.4
7. *Conocer los diferentes grupos de microorganismos patgenos y las medidas preventivas bsicas para
evitar las enfermedades infecciosas. C.5.1;C.5.5; P.4; A.4
8. *Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas. C.5.3
9. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas.
10. *Conocer los hbitos de vida fundamentales para prevenir las enfermedades no infecciosas. C.5.5;
P.4; A.1; A.4
11. Comprender el beneficio de los trasplantes, as como los problemas que ocasiona su realizacin.
UNIDAD 4. ALIMENTACIN Y NUTRICIN
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia de la alimentacin en el mantenimiento de la salud.
2. Conocer las necesidades nutricionales.
3. Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de alimentos.
4. Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada.
5.Valorar la dieta mediterrnea.
6. Conocer algunas dietas especiales necesarias en determinadas circunstancias.
7. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta.
8. Comprender los diferentes mtodos que se emplean para conservar los alimentos.
9. Identificar los hbitos alimentarios incorrectos.
10. Conocer la existencia de los alimentos transgnicos y valorar sus ventajas y sus inconvenientes.
CONCEPTOS
1. *Alimentacin y nutricin.
2. *Necesidades nutricionales.
3. *Principios inmediatos.
4. *Las dietas. Dietas equilibradas.
4.1. *Dieta mediterrnea.
4.2. Dietas especiales.
5. *Alimentacin defectuosa.
6. Produccin y manipulacin de alimentos.
7. *Tcnicas de conservacin.
8. *Los hbitos alimentarios y su relacin con la salud.
8.1. *Los alimentos transgnicos: concepto. Ventajas e inconvenientes.
PROCEDIMIENTOS
1. Confeccin de dietas equilibradas.
2. Investigacin sobre los aditivos alimentarios.
3. Realizacin de experimentos sobre la conservacin de alimentos.
4. *Estudio de la composicin de algunos alimentos.
5. Investigacin de determinados compuestos presentes en los alimentos.
6. Elaboracin de algunos alimentos sencillos.
7. *Estudio de las etiquetas de los alimentos envasados.
8. *Recoleccin de datos sobre las necesidades energticas diarias.
9. Debates en grupo sobre los hbitos alimentarios en diferentes partes del mundo.
10. *Valoracin del equilibrio de una dieta dada.
ACTITUDES
1. *Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto fsico derivadas de problemas de nutricin:
obesidad, delgadez, anorexia...
2. *Valoracin de las consecuencias que tienen sobre la salud los hbitos alimentarios.
3. Concienciacin de las necesidades nutricionales de los pases subdesarrollados.

4. Valoracin del hecho de tener resueltas las necesidades alimentarias diarias.


5. Esfuerzo para cambiar los hbitos alimentarios incorrectos.
6. Rechazo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutritivas.
7. Actitud crtica frente al afn publicitario de hacernos comprar a toda costa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. *Comprender el significado de: nutricin, nutrientes y alimentos. C.1
2. *Conocer las necesidades nutricionales. C.2; P.10
3. *Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. C.3; P.4; P.7
4. *Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. C.4; P.8; P.10
5. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales.
6. *Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. C.5; P.2; A.1
7. *Conocer algunos mecanismos de conservacin de los alimentos. C.7; P.7
8. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios.
9. *Conocer algunos hbitos alimentarios saludables. C.8; A.2
UNIDAD 5. LA NUTRICIN: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
OBJETIVOS
1. Conocer los rganos y aparatos que intervienen en la funcin de nutricin.
2. Localizar los rganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio.
3. Describir la estructura anatmica fundamental de esos rganos y comprender su funcionamiento.
4. Comprender la relacin existente entre los diferentes rganos digestivos para llevar a cabo el proceso
digestivo completo.
5. Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se ingieren hasta que los nutrientes
llegan a la sangre.
6. Comprender la interrelacin de los rganos implicados en el proceso respiratorio.
7. Explicar los mecanismos que permiten la introduccin de oxgeno en la sangre y la expulsin de
dixido de carbono de esta.
8. Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio.
9. Conocer los hbitos ms importantes para mantener en buen estado los rganos digestivos y
respiratorios.
CONCEPTOS
1. *La nutricin humana. Aparatos que intervienen en la funcin de nutricin.
2. *Anatoma del aparato digestivo.
2.1. La preparacin del proceso digestivo. *Estructura de un diente y tipos de dientes.
2.2. *El proceso digestivo en el estmago.
2.3. *El proceso digestivo en el intestino delgado.
2.4. *La absorcin de los nutrientes: concepto.
2.5. *El intestino grueso: funcin.
3. *Enfermedades ms comunes que afectan al aparato digestivo.
4. *Hbitos saludables en relacin con el aparato digestivo.
5. *Anatoma del aparato respiratorio.
5.1. *Transporte y preparacin del aire en las vas respiratorias.
5.2. *El intercambio gaseosos en los pulmones.
5.3. *La ventilacin pulmonar.
6. *Enfermedades ms comunes que afectan al aparato respiratorio.
7. *Hbitos saludables en relacin con el aparato respiratorio.
PROCEDIMIENTOS
1. Elaboracin de modelos que simulan procesos fisiolgicos digestivos y respiratorios.
2. Realizacin de pequeas investigaciones sobre la ventilacin pulmonar.
3. Interpretacin de grficas sobre enfermedades causadas por el alcohol y el tabaco.
4. *Interpretacin de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio.
5. *Estudio anatmico de los rganos digestivo y respiratorio con lminas y modelos clsticos.
6. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la fisiologa de ambos aparatos.
7. Realizacin de estudios bibliogrficos sobre las enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y
respiratorio y su relacin con determinados hbitos de vida.

8. *Interpretacin de esquemas sobre los procesos digestivos.


ACTITUDES
1. *Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio.
2. Valoracin de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de
comida demasiado rpidas.
3. *Observacin de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen estado.
4. *Rechazo de la ingestin de bebidas alcohlicas y del consumo del tabaco.
5. Desarrollo de una actitud crtica frente a la publicidad.
6. *Precaucin frente a ambientes contaminados y/ o con mucho polvo, as como cuidado para evitar
enfriamientos que pueden alterar el funcionamiento del aparato respiratorio.
7. Valoracin de la importancia del ejercicio fsico para incrementar la ventilacin pulmonar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.*Comprender la necesidad de la nutricin y conocer los rganos y aparatos que intervienen en ella. C.1
2. *Describir los procesos fundamentales de la digestin y la relacin existente entre la estructura de los
rganos y su funcin. C.2; P.4; P.5
3. *Explicar los cambios ms significativos que tiene lugar en los alimentos desde su introduccin en la
boca hasta que los nutrientes correspondientes aparecen en la sangre. C.2; P.4; P.5; P.8
4. *Conocer y describir la constitucin del aparato respiratorio, as como la funcin de sus diferentes
rganos. C.5; P.4; P.5;A.1
5. *Describir el recorrido del oxigeno y el dixido de carbono en el aparato respiratorio. C.5.2
6. Comprender el proceso de intercambio gaseoso en los alvolos pulmonares.
7. Interpretar grficos y esquemas relacionados con los aparatos digestivo y respiratorio.
8. *Reconocer los rganos del aparato digestivo y respiratorio en un dibujo. C.2; C.5; P.4; P.5
9. *Relacionar hbitos saludables con el correcto funcionamiento de estos aparatos. C.4; C.7; A.1; A.3,
A.4; A.6
10. *Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y
establecer relaciones con los hbitos no saludables. C.3; C.6; A.4; A.6
UNIDAD 6. LA NUTRICIN: LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
OBJETIVOS
1. Comprender la importancia del medio interno para el funcionamiento general de todo el organismo.
2. Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, explicando la funcin de cada uno.
3. Describir la estructura anatmica de los aparatos circulatorio y excretor.
4. Comprender el funcionamiento del corazn.
5. Explicar los procesos de la circulacin de la sangre por las arterias y las venas.
6. Describir los circuitos circulatorios.
7. Localizar e identificar los rganos excretores.
8. Comprender el proceso de formacin de la orina.
9. Conocer las principales enfermedades que afectan a la sangre y a los aparatos circulatorio y excretor.
10. Enumerar los hbitos saludables relacionados con la sangre y los citados aparatos.
CONCEPTOS
1. *El medio interno.
1.1 *La sangre: constitucin y conductos por los que se desplaza.
2. *El corazn: estructura y funcin.
2.1. *Movimientos del corazn.
3. La circulacin de la sangre: mecanismo
3.1. *Circuitos circulatorios
4. La linfa y el sistema linftico.
5. *Enfermedades ms comunes que afectan al aparato circulatorio.
6. *Hbitos saludables relacionados con el aparato circulatorio.
7. *El aparato excretor. rganos y aparatos que intervienen en la excrecin.
8. El aparato urinario:
8.1. *Los riones
8.2. *Las vas urinarias
8.3. *Formacin de la orina como filtrado de la sangre

9. *Enfermedades que afectan al aparato excretor


10. *Hbitos saludables relacionados con el aparato excretor.
PROCEDIMIENTOS
1. Medida de la presin arterial.
2. Observacin de los ruidos cardiacos.
3. Estudio de anlisis de sangre y de orina.
4. Diseccin de un corazn y de un rin.
5. *Interpretacin de grficas, esquemas y diagramas sobre la circulacin sangunea.
6. *Estudio anatmico de los aparatos circulatorio y excretor, con lminas y modelos clsticos.
7. Diseo de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardaco y la formacin de la orina.
8. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la sangre y los aparatos circulatorios y excretor.
9. Realizacin de estudios bibliogrficos sobre enfermedades cardiovasculares.
ACTITUDES
1. Valoracin del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor.
2. Reflexin sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazn y de los vasos sanguneos.
3. *Reconocimiento de la importancia de una ingestin adecuada de lquidos para evitar problemas
renales.
4. *Inters por seguir una alimentacin adecuada que evite los problemas cardiocirculatorios.
5. *Realizacin de ejercicio fsico de forma habitual para conseguir un buen estado cardiovascular.
6. Concienciacin sobre la importancia de la donacin de sangre.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. *Definir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidad de su existencia en los
organismos pluricelulares. C.1
2. *Conocer los componentes de la sangre y la funcin que desempea. C.1.1; P.6
3. Conocer los componentes y funcin de la linfa.
4. Comprender el funcionamiento del corazn, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase
del latido cardaco.
5. *Conocer los movimientos del corazn. C.2
6. * Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y venas ms
importantes. C.3.1; P.5; P.6
7. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos.
8. *Enumerar los rganos que intervienen en la excrecin y sealar las sustancias eliminadas por cada uno
de ellos. C.7; P.6
9. *Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina y explicar la funcin
que desempea cada parte de la nefrona. C.8; P.6; A.3
10. *Conocer algunas enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, as
como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin. C.9; C.10; A.4, A.5
UNIDAD 7. RELACIN Y COORDINACIN: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de los sistemas de relacin y coordinacin y conocer los componentes que
intervienen en ellos.
2. Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificacin de los distintos tipos existentes.
3. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano.
4. Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones.
5. Describir las funciones del sistema nervioso perifrico y del autnomo.
6. Enumerar las glndulas endocrinas, localizarlas y sealar las hormonas producidas por cada una de
ellas.
7. Conocer las funcin de las diferentes hormonas.
8. Comprender en qu consiste la drogadiccin y cules son sus consecuencias.
9. Conocer las principales enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.
10. Enumerar los hbitos saludables que permiten prevenir enfermedades del sistema nervioso y
endocrino.
CONCEPTOS

1. *La funcin de relacin: rganos implicados.


2. El sistema nervioso humano:
2.1 *Estructura de una neurona y tipos de neuronas.
2.2. *La corriente nerviosa.
2.3. Los circuitos nerviosos.
3. El sistema nervioso cerebroespinal.
3.1. *El sistema nervioso central: mdula y encfalo. Nociones bsicas.
3.2. *El sistema nervioso perifrico: estructura y funcin de los nervios.
4. Actos nerviosos.
5. *El sistema nervioso autnomo: SN simptico y parasimptico como antagonistas.
6. El sistema endocrino:
*Diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino.
*Funcionamiento del sistema endocrino.
*Localizacin de las diferentes glndulas endocrinas.
7. Alteraciones de la funcin de relacin.
7.1 La drogodependencias.
7.2. *Enfermedades que afectan al sistema nervioso y endocrino.
8. *Hbitos saludables relacionados con estos sistemas.
PROCEDIMIENTOS
1. Investigacin sobre las consecuencias del ruido en el sistema nervioso.
2. Diseo de un plan organizado de distribucin del tiempo de trabajo y de ocio.
3. Elaboracin de esquemas sobre los circuitos nerviosos y el recorrido de la corriente nerviosa.
4. Observacin de algunos encefalogramas.
5. *Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos nerviosos.
6. *Interpretacin de grficas y esquemas sobre la accin hormonal.
7. Diseccin de un cerebro de cordero.
8. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre el sistema nervioso.
9. Estudio bibliogrfico sobre el mecanismo de accin de los diferentes tipos de drogas y sus
consecuencias fisiolgicas.
ACTITUDES
1. Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y para las no integradas en la
sociedad.
2. *Concienciacin de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de vida y de
consumo.
3. *Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las funciones nerviosas y
mentales.
4. Reconocimiento de la existencia de trastornos relativamente comunes, como la depresin, que no deben
resultar vergonzosos y que han de ser tratados por mdicos y psiclogos.
5. Aceptacin de las diferencias existentes entre las personas, en cuanto a pensamientos, ideas y
respuestas a las situaciones cambiantes de la vida.
6. Valoracin de la riqueza que supone la existencia de respuestas y comportamientos variados ante
situaciones similares.
7. Aprecio de las actividades intelectuales habituales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. *Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los distintos componentes
que intervienen en ella. C.1
2. *Establecer semejanzas y diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino. C.6; P.5; P.6
3. *Describir una neurona y citar los diferentes tipos que existen. C.2.1
4. Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite.
5. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el aspecto anatmico como el
funcional.
6. *Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. C.3.1
7. *Conocer el concepto de nervio. C.3.2
8. *Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan. C.6; P.5; P.6
9. *Reconocer que el sistema nervioso simptico y parasimptico son antagonistas y citar algn ejemplo.
C.5

10. Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para
combatirlas.
11. *Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso
y endocrino. C.7.2; C.8; A.2; A.3
UNIDAD 8. RELACIN Y COORDINACIN: RECEPTORES Y EFECTORES.
OBJETIVOS
1. Clasificar los receptores sensoriales segn su localizacin y el estmulo percibido.
2. Relacionar cada receptor con el estmulo adecuado y cada rgano efector con su funcin.
3. Conocer la estructura anatmica del ojo y del odo.
4. Describir los procesos de la visin y de la audicin.
5. Comprender cmo funciona el sentido del equilibrio.
6. Conocer la estructura de la piel.
7. Explicar cmo desarrollan su funcin los msculos y los huesos.
8. Localizar los huesos y los msculos principales.
9. Describir las articulaciones.
10. Enumerar los hbitos saludables que afectan a los rganos receptores y efectores estableciendo
relaciones con algunas enfermedades.
CONCEPTOS
1. Los receptores sensoriales.
1.1. Tipos de receptores sensoriales
1.2. *El ojo: estructura y funcin.
1.3. *El odo: estructura y funcionamiento bsico.
1.4. *La piel, rgano del tacto
1.5. *Los sentidos del gusto y del olfato.
2. rganos efectores: el aparato locomotor.
2.1. Los msculos:
*Estructura de un msculo tipo
*La contraccin muscular.
El sistema muscular.
2.2. Los huesos:
*Concepto, funciones y tipos de huesos.
*Las articulaciones.
El sistema esqueltico.
3. *Enfermedades que afectan a los rganos receptores y efectores.
4. *Hbitos saludables relacionados con estos rganos.
PROCEDIMIENTOS
1. *Interpretacin de esquemas mudos sobre los rganos sensoriales y el sistema locomotor.
2. Planificacin y realizacin de experiencias relacionadas con el funcionamiento de los rganos
sensoriales.
3. Diseccin de un ojo de vaca.
4. Investigacin de algunas anomalas visuales.
5. Estudio del umbral de percepcin de varios estmulos.
6. Observacin de radiografas de huesos y articulaciones.
7. *Elaboracin de esquemas sobre el recorrido de la luz y del sonido a lo largo del ojo y del odo,
respectivamente.
8. *Estudio anatmico de los huesos con un modelo clstico.
9. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los sentidos y la contraccin muscular.
ACTITUDES
1. *Valoracin de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar lo ojos y los odos.
2. Revisiones peridicas de estos rganos.
3. Respeto y comprensin para todas las personas aquejadas de alguna discapacidad.
4. Reconocimiento de lo perjudicial que puede resultar para la vista mirar fijamente durante mucho
tiempo pantallas de televisin u ordenadores.

5. *Realizacin habitual de ejercicio fsico para desarrollar y mantener convenientemente el sistema


msculo-esqueltico.
6. Prevencin de las lesiones deportivas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen.
2. *Describir el funcionamiento bsico del ojo y del odo en relacin con su estructura anatmica. C.1.2;
C.1.3; P.1; P.7
3. *Conocer la estructura de la piel, de los receptores del gusto y del olfato. C.1.4; C.1.5; P.1
4. *Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular. C.2.1; P.1
5. *Conocer la estructura de los huesos y sus funciones. C.2.2; P.1; P.8
6. identificar y localizar los principales huesos y msculos humanos.
7. *Conocer el concepto de articulacin y los tipos que existen. C.2.2; P.1
8. *Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna
enfermedad causada por no seguirlos. C.3; C.4; A.1; A.5
UNIDAD 9. LA REPRODUCCIN HUMANA
OBJETIVOS
1. Comprender la diferencia entre reproduccin y sexualidad.
2. Conocer la anatoma y fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino.
3. Describir las clulas sexuales masculina y femenina.
4. comprender el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
5. Explicar el mecanismo de gametognesis y de fecundacin.
6. Indicar los procesos bsicos del desarrollo de la gestacin.
7. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida.
8. Comprender los mecanismos por los que actan los diversos mtodos anticonceptivos.
9. Enumerar las enfermedades de transmisin sexual, citando la causa, sntomas y consecuencias.
10. Explicar los hbitos de higiene sexual.
CONCEPTOS
1. *Reproduccin y sexualidad.
1.1. La sexualidad.
2. *El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras.
3. *El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras.
4. La formacin de los gametos (gametognesis)
4.1. La gametognesis masculina:
*Los espermatozoides
4.2. La gametognesis femenina:
*Los vulos
*Ovulacin y menstruacin.
5. La vida reproductora.
5.1 La pubertad
5.2 El fin de la vida reproductora
6. *La fecundacin
7. *La gestacin: amnios, lquido amnitico, placenta y cordn umbilical.
8. *El parto
9. Esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida.
10. *Mtodos anticonceptivos.
11. *Enfermedades de transmisin sexual.
12. *Hbitos saludables relacionados con el aparato reproductor.
PROCEDIMIENTOS
1. Interpretacin de grficas, diagramas y esquemas sobre el ciclo ovrico y el ciclo menstrual.
2. Diseo de esquemas sobre fecundacin y desarrollo embrionario.
3. *Estudio anatmico de los aparatos reproductores, con lminas y modelos clsticos.
4. Observacin de ecografas.
5. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre fecundacin y desarrollo embrionario.
6. Realizacin de un estudio experimental sobre el desarrollo embrionario del huevo de gallina.

7. Estudio de las caractersticas cromosmicas diferenciables en el hombre y en la mujer.


8. *Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes mtodos anticonceptivos.
9. *Estudio de cuadros comparativos sobre los agentes causantes, sntomas y consecuencias de las ETS.
ACTITUDES
1. Aceptacin del propio cuerpo y de la propia sexualidad.
2. Respeto por todas las personas con independencia de su orientacin sexual.
3. *Rechazo de toda forma de discriminacin sexual.
4. Inters por los procesos que tienen lugar durante la gestacin y los cuidados de la mujer embarazada.
5. Valoracin de la importancia de la reproduccin humana en la regulacin de la poblacin mundial.
6. Reflexin crtica sobre las consecuencias de las tcnicas de reproduccin asistida.
7. *Reconocimiento de la importancia de las relaciones sexuales responsables y seguras.
8. *Prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad.
2. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual.
3. *Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como
de los gametos producidos por ambos. C.2; C.3; C.4; P.3; A.3
4. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual.
5. *Describir el proceso de fecundacin. C.3; P.3
6. Explicar los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formacin del cigoto hasta el nacimiento
de un nuevo individuo.
7. *Conocer los mtodos de control de la natalidad para la anticoncepcin. C.10; P.8; A.7
8. *Relacionar determinados hbitos y modos de vida con las enfermedades de transmisin sexual. C.11;
C.12; P.9; A.8