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tres

competencias.

Competencia

Capacidades

Indic adores

Se reconoce a s mismo y
a todas las
personas
como sujeto de derecho
y se relaciona con cada
uno desde la misma
premisa.

Explica qu significa ser


sujeto de derecho.

Maneja los conflictos de


manera constructiva a
travs
de
pautas,
mecanismos y canales
apropiados

Explica que el conflicto es


inherente a la convivencia
humana.

Delibera sobre
asuntos pblicos,
a partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulacin de
una posicin en
pro del bien
comn.

Problematiza
asuntos
pblicos
a
partir
del
procesamiento
de
informacin
sobre
el
mismo.

Elabora
preguntas
complejas
respecto
a
asuntos que involucran a
miembros de su escuela
y
comunidad
local y
regional.

Participa
democrticamen
te en espacios
pblicos
para promover el
bien comn.

Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.

Convive de
manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.

Integra, sin discriminar, a


cualquier persona en las
actividades
que
desarrollen.

Hace uso de las pautas


(protocolo) recomendadas
para prevenir conflictos.

Realiza comentarios sobre


las
diferencias en las
versiones de un mismo
acontecimiento.
Toma
iniciativa
para
organizar
en
equipo,
acciones para el bien
comn.
Usa estrategias creativas
para generar alternativas
de solucin de inters
comn.

Campo temtico:
La vida en sociedad: dignidad de la persona, ser sujeto de derechos,
convivencia, discriminacin, el conflicto como elemento inherente al ser humano,
manejo de conflictos.

Es el docente
quien el
define
campo

Realizado el proceso anterior, ahora podemos iniciar la planificacin de


nuestra unidad didctica. Para nuestro ejemplo, el ttulo de la unidad es:

Lo primero que debemos


hacer
es
crear
un ttulo
significativo
queel tema
sintetice
o resuma
principal que se
o las capacidades
busca
afianzar. Esto
es importante
para
que los estudiantes
se
comprometan
con el desarrollo de la
unidad y sus

Aprendemos
a convivir
en nuestra
escuela
secundaria

En la descripcin general sugerimos las


siguientes preguntas-gua:

DESCRIPCIN
GENERAL

Qu? Descripcin del campo temtico.


Cmo? Descripcin de las estrategias
principales que orientan la unidad.
Por qu? Descripcin del sentido o
importancia de la unidad.

Por ejemplo:
En la presente unidad
competencias

del

desarrollaremos

aprendizaje

las

fundamental

tres
del

ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos los lmites y


ventajas de vivir en sociedad y cmo estos espacios
pueden ser la comunidad, la familia y la escuela.
Espacios, en donde los conflictos son parte inherente
de las relaciones entre las personas, los familiares,
los docentes y los propios estudiantes, debido a
situaciones, estereotipos, discriminacin y otros.

Al concluir la unidad didctica es


recomendable disear un producto o
actividad final que sea el resultado de
todo el proceso de aprendizaje o que
ayude a consolidar los aprendizajes de la
unidad
didctica. Por ejemplo: una
exposicin, un ensayo, un
debate,
etctera.

APRENDIZAJES
LOGRADOS

En nuestro ejemplo:
Organizar una campaa que permita mejorar
la convivencia en la escuela.

El producto final debe evidenciar el logro de los indicadores,


garantizndose as el logro de las capacidades y competencias
ciudadanas.

SECUENCIACIN
GENERAL DE
LOS APRENDIZAJES

De
acuerdo
con
los
campos
temticos y sus conceptos clave, se
seleccionan las capacidades que se
trabajarn en cada sesin (cada
sesin dura dos horas pedaggicas;
la
unidad
dura
ocho
horas
pedaggicas;
osea,
cuatro
semanas).

sesin 1:
En la presente unidad, llamada Aprendemos a convivir
en nuestra escuela secundaria, desarrollaremos las
tres competencias del aprendizaje fundamental del
ejercicio pleno de la ciudadana.
Abordaremos los lmites y ventajas de vivir en sociedad
y cmo estos espacios pueden ser la comunidad, la
familia y la escuela.
Espacios en donde los conflictos son parte inherente de
las relaciones entre las personas, los familiares, los
docentes y los propios estudiantes, debido a situaciones,
estereotipos, discriminacin y otros.
Esta primera sesin abordar conceptos bsicos como:
dignidad de la persona, qu implica ser sujeto de
derechos y la discriminacin como problema de
convivencia. A travs de estos tres conceptos, lo que se
busca es que los estudiantes fortalezcan la capacidad
de: Se reconoce a s mismo y a todas las personas
como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa.
Actividad
Elabora un cuadro de doble entrada, consignando
situaciones o ejemplos en donde se evidencie cundo
se reconoce a la persona como sujeto de derechos y
cundo no.
Elabora un collage con titulares de diarios que aborden
noticias referidas a situaciones de discriminacin.

sesin 2:
En esta segunda sesin, se trabajar con conceptos de
conflicto, estrategia para enfrentar y resolver conflictos.
Estos conceptos sern bsicos para desarrollar la
capacidad de: Maneja los conflictos de manera
constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales
apropiados.
Actividad
Elabora una lista con aquellas actitudes que podran
generar conflictos en tu aula, y propn alternativas o
estrategias para prevenirlos.

sesin 3:
En esta tercera sesin, seguiremos consolidando
conceptos como discriminacin y cmo esta afecta a la
convivencia en sociedad. Esto nos permitir desarrollar la
capacidad de: Problematiza asuntos pblicos a partir
del procesamiento de informacin sobre ellos.
Actividad
Elabora un collage que permita visualizar situaciones de
discriminacin de cualquier ndole en la sociedad.

sesin 4:
De acuerdo con los aprendizajes por lograr, nuestros
estudiantes
realizan
la
siguiente
actividad:
organizarn una campaa que permita mejorar la
convivencia en la escuela.
Esta actividad permitir fortalecer la capacidad de:

Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

Sesin de Aprendizaje
Ttulo: El conflicto es parte de nuestra vida
En nuestra primera sesin, fue muy importante que los
estudiantes lograran entender que toda persona tiene dignidad y
es un sujeto de derechos. Esto es fundamental para entender el
punto de vista del otro como base para comprender que el
conflicto es inherente a la convivencia en sociedad y que
significa una oportunidad de mejorar nuestras relaciones como
ciudadanos y ciudadanas a travs de la empata y el respeto por
el otro.
En esta sesin abordaremos conceptos clave, como el conflicto
como elemento inherente al ser humano, el manejo de conflictos
y las estrategias para abordar conflictos.
En esta oportunidad, nos apoyaremos en la estrategia
Prevenimos y enfrentamos los conflictos, consignada en el
captulo III del presente fascculo. Veamos cmo organizamos
nuestra sesin de aprendizaje:

Inicio (10)
Los y las estudiantes anotan en tarjetas los sentimientos,
pensamientos o acciones que experimentan o realizan
frente a un conflicto. Pegan sus tarjetas en la pizarra
distribuidas de la siguiente manera:
Sentimientos

Pensamientos

Acciones

Considerando las ideas organizadas en la pizarra, nuestros


estudiantes responden las siguientes preguntas:
Qu entendemos por conflicto?
Por qu ocurren los conflictos?
Los conflictos son positivos o negativos? Por qu?

Construccin (70)
Para indagar sobre el campo temtico que estamos abordando
(conflicto), sugerimos las siguientes pautas:
Docente y estudiantes leen el texto Problemas en el recreo (ver
captulo III del fascculo).
Para que la sesin sea participativa podemos agruparlos y
solicitarles que dialoguen a partir de la lectura e
identifiquen las causas, los involucrados y la forma en que
se resolvi. Pueden organizar sus respuestas en el siguiente
cuadro:

10

Conflicto

Por qu sucedi?

Entre quines fue?

se resolvi? Cmo?

A fin de conceptualizar la situacin concreta de la lectura,


explicaremos la siguiente conclusin:
La situacin presentada nos hace ver que en nuestras
escuelas, al igual que en diferentes espacios de nuestra
comunidad, se producen conflictos, problemas, desavenencias,
peleas y pleitos de manera frecuente.
Explicar que frente a situaciones de conflicto existen
estrategias bsicas para prevenirlas y enfrentarlas.
Podemos organizar el aula en seis grupos para escenificar
en tres minutos cada uno de los seis pasos de la
estrategia Prevenimos y enfrentamos los conflictos.

Cierre (10)
Mediante lluvia de ideas de los estudiantes en forma verbal,
construimos con ellos una conclusin sobre los conflictos como
parte inherente de la convivencia.

Reflexin final
Como hemos podido ver, la unidad que hemos desarrollado
presenta
un
conjunto
de
actividades
orientadas
al
fortalecimiento del ejercicio ciudadano pleno, basado en el
desarrollo de la convivencia, la deliberacin y la participacin
por parte de nuestros estudiantes.
Es importante que reflexionemos como docentes (individual o
colectivamente) para evaluar si logramos las metas trazadas.
Estamos logrando realmente desarrollar las capacidades
planificadas? Hemos reforzado nuestras propias competencias
para orientar mejor nuestra labor pedaggica? Estamos
entendiendo que lo importante es lograr las competencias y
sus capacidades? Hemos permitido el trabajo colaborativo
como estrategia de enseanza?
Si nos tomamos un tiempo para reflexionar en torno a estas
interrogantes, podremos ir encontrando respuestas para
mejorar en nuestra prctica pedaggica, y por ende lograr
formar estudiantes capaces de ejercer su ciudadana en
cualquier contexto y escenario.