IQRA SCHOOL

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TRABAJO DE INVESTIGACIN
LA HUELGA DE LA CARNE

NOMBRE: CARLA VEAS B.

CURSO: 3 MEDIO A
ASIGNATURA: HISTORIA

INDICE

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

PORTADA
INDICE
INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

INTRODUCCIN

Los conflictos entre pares en el entorno escolar no son situaciones que hayan
ocurrido slo durante las ltimas dcadas, sino que es ahora cuando ha
alcanzado ribetes peligrosos debido a que se cuenta con herramientas
tecnolgicas como el internet para acosar a otros desde el anonimato mediante
las redes sociales como facebook, twitter, instagram, etc., y que de cierta
forma permiten un abuso sistemtico y permanente hacia la vctima con la
intencin de menoscabarla, perjudicarla y aislarla del resto del mundo siendo
una accin discriminadora que va en contra la dignidad de la persona que lo
sufre y sus derechos humanos.

DESARROLLO

La huelga de la carne
El 22 de octubre de 1905, Santiago fue remecido por una protesta
generalizada: la llamada huelga de la carne. Esta se inici a partir de una
manifestacin para pedir la rebaja del precio de la carne, el que era alto
debido al impuesto que gravaba la internacin de ganado argentino. Esto
haca imposible el consumo de carne para los ms pobres.

La reaccin popular ante el aumento del impuesto a la carne proveniente de Argentina,

provoc el primer desborde social violento en la capital, puesto que la ausencia de la
guarnicin militar de Santiago dej la ciudad a merced de los manifestantes durante dos
das.

Los manifestantes llegaron en pacfico desfile hasta La Moneda, y solicitaron

audiencia con el Presidente Riesco. Sin embargo, a medida que la marcha avanzaba,
haba aumentado el nmero de manifestantes, juntndose -segn la prensa de la
poca- alrededor de 25 a 30 mil personas frente a La Moneda.
Los nimos comenzaron a impacientarse hasta que se lleg a un enfrentamiento, que
la fuerza pblica trat de contener a balazos. La violencia se prolong casi una
semana, que ha sido llamada la semana roja. La informacin respecto del nmero
de muertos dio cuenta de entre 200 a 250 muertos. La huelga de la carne puso de
manifiesto que la cuestin social era un asunto mucho ms serio de lo que la retrica
parlamentaria denunciaba

Quines participan?
Vctimas:
Son percibidas como nios inseguros, poco asertivos, fsicamente ms dbiles,
con pocas habilidades sociales y con pocos amigos. Como consecuencia del
bullying, presentan ansiedad, depresin, deseo de no ir a clases con
ausentismo escolar y deterioro en el rendimiento acadmico. Presentan ms
problemas de salud, dos a cuatro veces ms que sus pares no victimizados. Si
la victimizacin se prolonga, puede aparecer ideacin suicida. Esto se ve
aumentado por el aumento de poder del agresor y el desamparo que siente la
vctima, con la creencia de ser merecedora de lo que le ocurre, producindose
un crculo vicioso, difcil de revertir.

Las consecuencias en la vctima del bullying pueden ser tanto fsicas como
psicolgicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo.
Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, hasta
severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas,
trastornos de ansiedad y/o estrs post traumtico, e incluso el suicidio.

Agresores:
Son fsicamente ms fuertes que sus pares, dominantes, impulsivos, no siguen
reglas, baja tolerancia a la frustracin, desafiantes ante la autoridad, buena
autoestima, tienen actitud positiva hacia la violencia, esperan crear conflictos
donde no los hay, no empatizan con el dolor de la vctima, ni se arrepienten de
sus actos. Como consecuencia de su conducta, adquieren un patrn para
relacionarse con sus pares, consiguiendo sus objetivos con xito, aumentando
su status dentro del grupo que los refuerza. Al persistir, caen en otros
desajustes sociales como vandalismo, mal rendimiento acadmico, uso de
alcohol, porte de armas, robos.

Testigos:
Son los espectadores del agresor. El agresor se ve estimulado o inhibido por
ellos. Tambin pueden ser testigos los profesores y personal del colegio. Las
consecuencias para los testigos son el valorar como respetable la agresin, el

desensibilizarse ante el sufrimiento de otras personas y el

reforzar el individualismo.

Qu factores pueden asociarse a vctimas y agresores?

Se ha visto que con respeto al sexo, las conductas agresivas se dan

principalmente en los varones, los cuales prefieren mtodos directos de
agresin, al contrario de las mujeres que utilizan mtodos indirectos.
Los escolares involucrados estn en el periodo de adolescencia temprana,
ya que se ha visto que los adolescentes mayores participan menos en este tipo
de
conductas.
La influencia del grupo de pares, el juntarse todos los das con sus
compaeros y el quedarse dando vueltas despus de la salida del colegio se
asocian ms a conductas agresivas, que el irse directo a su casa. Otro factor
estudiado fue la relacin con los profesores, aquellos alumnos que
describen que tienen una relacin excelente o buena con sus profesores
participan menos en conductas agresivas.
Aquellos estudiantes provenientes de familias con padres separados o
divorciados, presentaran un mayor riesgo con respecto a los estudiantes con
familias
con
ambos
padres
juntos.
El consumo de televisin durante ms de 2 horas al da
(independientemente de que se realice entre semana o fines de semana)
tambin se asocia significativamente con cualquier forma de acoso escolar
(verbal o fsico).

Luego, con respecto a situaciones de agresin en mi curso o colegio:

1) Con qu frecuencia suceden?

R: Regularmente sucede el maltrato verbal y la burla entre

mis compaeros, aunque el maltrato fsico lo he observado
en contadas ocasiones.

2) Por qu ocurren?
R: Porque comienzan hablando sobre algn tema donde uno de ellos
intenta menoscabar al otro por lo que se origina una discusin que luego
sube de tono hasta llegar a los insultos por la falta de tolerancia y de
respeto ante lo que piensa, siente o es la otra persona o tambin la burla
hacia otros que tienen un carcter ms dbil o son ms callados.

3) Quines la protagonizan?
R: Aquellos que intentan sobresalir de manera negativa ya sea por su falta
de respeto a las normas o a la autoridad o a los que son los payasos del
curso.

4) Cmo crees que se sienten las vctimas?

R: Mal, porque las ridiculizan delante de los dems.

5) Cmo se puede evitar?

R: Se recomiendan 6 acciones bsicas, las cuales deberan ponerse en
prctica en los diferentes establecimientos educacionales de nuestro pas.
Estas acciones son:
1. Romper la ley del silencio
2. Normas claras y consistentes
3. Presencia y compromiso de los adultos
4. Mayor supervisin en los recreos
5. Desarrollar habilidades para resolver pacficamente los conflictos
6. Enfrentar los prejuicios y la intolerancia.

6) Cules seran dos acciones efectivas para resolver

conflictos?

Fomentar la comunicacin abierta entre todos los pares mediante

dinmicas donde puedan expresar sus inquietudes y experiencias de
vida en un marco de respeto y tolerancia con un moderador que puede
ser el profesor jefe, orientador o psiclogo del colegio.
Realizar campaas de sensibilizacin frente a situaciones donde todos
puedan compartir valores como el trabajo grupal y la solidaridad como la
ayuda a enfermos y ancianos.

CONCLUSIN

El bullying es un tipo de violencia entre escolares, donde participan no slo los

agresores y sus vctimas, sino que tambin los testigos que presencian estos
hechos. Existen factores asociados como el consumo de drogas, alcohol, la
obesidad, la sensacin de vulnerabilidad, los cuales pueden traer
consecuencias especialmente en el rea de salud mental, tanto para las
vctimas como para sus agresores. Es importante sensibilizar a la poblacin con
este tema e implementar estrategias de prevencin en los colegios, ya que no
es justo para las personas que sufren este tipo de maltrato ya sea verbal o
fsico y que atenta contra su dignidad humana.

BIBLIOGRAFA

1. Trautmann, A. Maltrato entre pares o bullying. Una visin actual

http://www.scielo.cl/pdf/rcp/v79n1/art02.pdf
2. Magendzo, A,
www.educarchile.cl

Lege,

Py

Madriaza,

P.

Bullying

3. http://medicinafamiliar.uc.cl/html/articulos/141.html

en

la

escuela.