ULADECH CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

PORTAFOLIO
Sntesis de temas desarrollados
en la primera unidad
AUTORA : NEYRA VASQUEZ JAKELIN JUANITA

2016

ASIGNATURA_ GESTIN EDUCATIVA II

PRESENTACIN

La educacin de calidad es clave para la igualdad entre los gneros, la

seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las
naciones. Es un reto enorme, pero tambin una oportunidad. Como el
motor de un coche o las alas de un avin, representa la diferencia
entre permanecer inmviles y avanzar hacia el futuro.
En la primera unidad de la Asignatura Gestin Educativa II, se han
tocado temas relacionados a los modelos y enfoques que permiten elevar
la calidad educativa en una Institucin. Al mismo tiempo se ha elabora
una sntesis de las Leyes:

280044 Ley General de Educacin y de la

Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, acreditacin y

certificacin de la Calidad Educativa, con las cuales el Gobierno est
tratando de poner en prctica los modelos de gestin educativa y darle
un valor de calidad total a nuestra educacin.

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INDICE

PRIMERA UNIDAD
Tema 1.1 Elabora un cuadro comparativo de los enfoques y modelos de calidad. 2
Tema 1.2 Explica mediante diapositivas los modelos y enfoques de calidad
educativa ............................................................................................ 3
Tema 1.3 Menciona el marco normativo: Ley general de educacin y Ley de
SINEACE a travs de un resumen. .............................................................. 4
Tema 1.4 La evaluacin institucional..5

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RESULTADO 1.1
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES Y MODELO DE CALIDAD

ENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

ENFOQUE DE
PRODUCCIN

ENFOQUE CENTRADO
EN EL PRODUCTO

ENFOQUE DE MERCADO

ENFOQUE ABSOLUTO: CALIDAD

TOTAL

Esta
concepcin,
bastante primitiva de la
calidad
supone
la
justificacin de una
empresa de produccin
en la medida en que
logra la fabricacin
masiva
de
los
productos
a bajo
precio y para una gran
difusin de los mismos
entre amplios sectores
de
la
poblacin
enmarcados en lo que
generalmente
es
conocido
como
economas de una
escala las cuales basan
u produccin en la
inalterabilidad de los
costos
fijos
de
produccin

Es caracterstico de la
primera fase de evolucin
del sentido de la calidad.
Supone la atencin a los
productos que se elaboran o
a los servicios que se
ofrecen,
tratando
de
conseguir que se acomoden
a una serie de criterios o
atributos de calidad o
perfeccin de los mismos.
Este enfoque que se centra
ms en la acomodacin a un
esquema de calidad definida
y permanente, corre el riesgo
de falta de atencin a las
necesidades de los clientes o
a la acomodacin a las
nuevas tendencias.

Representa la culminacin
de la primera fase de
evolucin, a que antes nos
hemos referido. Este tipo
justifica una empresa o
produccin en la medida en
que sus productos son
ampliamente adquiridos o
sus
servicios
abundantemente reclamados.
El mantenimiento de dichos
productos
o
servicios
requiere a mediano y largo
plazo una atencin profunda
a la satisfaccin de las
necesidades de los clientes y
usuarios: para ello habrn de
tenerse en cuenta las
necesidades de los clientes
sus intereses y expectativas.

Obviamente, para mantener el atractivo de

un producto o servicio entre los clientes
habr de acomodar lo que se ofrece a
determinadas caractersticas que garantizan
esa atraccin, y habr que ofrecerse al precio
ms bajo posible. Con todo, este enfoque
representa un estadio ms desarrollado que
los dos anteriores, si bien, sigue ofreciendo
una visin incompleta de calidad. Ello
implica, no slo una calidad o idoneidad del
producto ( en una organizacin educativa
ser la formacin profesional), sino tambin
la calidad de los servicios (que constituir el
as llamado "valor agregado") y el trato
humano
(alumnos
y
padres
fundamentalmente). Se entender por valor
agregado aquello que se acumula aun
producto o servicio, que lo hace til para el
cliente y cuya utilidad es percibida por dicho
cliente (sea de tipo interno o externo).

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MODELOS DE CALIDAD

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RESULTADO 1.2 EXPLICA MEDIANTE DIAPOSITIVAS LOS MODELOS Y ENFOQUES DE

CALIDAD EDUCATIVA

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RESULTADO 1.3 Menciona el marco normativo: Ley general de educacin y Ley de

SINEACE, a travs de un resumen

LEY GENERAL DE EDUCACIN

La presente ley nos da habla de que el derecho a la educacin es un derecho fundamental de la persona y
la sociedad en general, a la cual el estado tendr que garantizar el ejercicio de dicho derecho, ya que ello
le permitir el desarrollo de sus potencialidades, su formacin integral y la creacin de su cultura. As
mismo, la gratuidad de la educacin es un servicio pblico, cuando lo provee el estado en todos sus
niveles y modalidades, determinando a su vez la libertad de enseanza, a su vez, los padres de familia o
los que hagan sus veces tiene el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso
educativo y a elegir la institucin en que estos quieren que se les eduquen dicho derecho es amparado por
la constitucin poltica del Per
La ley en anlisis garantiza plenamente la gratuidad y calidad educativa publica con equidad en los 14
grados articulados que conforman la inicial, primaria y secundaria, definidos en su conjunto como
educacin bsica. Esta nueva norma crea un sistema de evaluacin, acreditacin y certificacin de la
calidad educativa. El objetivo dentro de la presente ley es evaluar los aprendizajes y acreditar la calidad
de las instituciones educativas. Esto va de la mano con los programas permanentes de capacitacin y
evaluacin del profesorado con la participacin del gremio magisterio, padres de familia y la comunidad
educativa.
Esta ley tambin nos habla de que los gobiernos locales apoyaran a la educacin en infraestructura,
equipamiento elaborado de programas educativos distritales, provinciales e institucionales y aportando
elementos para la diversificacin curricular. Esto sin asumir funciones de direccin, monitoreo y de
evaluacin de la gestin administrativa y pedaggicas de las instituciones educativas, por no estar
calificados para ello. Los concejos regionales y locales tampoco opinaran sobre el nombramiento de los
directores locales y regionales, porque estos perderan autonoma La ley nos da alcances de los principios
de la educacin dentro de los cuales tenemos la: La tica, la cual inspira una educacin promotora de los
valores. La igualdad, garantiza a todos igualdad de oportunidad. La inclusin, la cual incorpora a las
personas con discapacidad fsica al sistema educativo. La calidad, la cual promueve condiciones
adecuadas para una educacin integral pertinente, siendo de nivel ptimo el que se debe alcanzar, para
as, las personas poder enfrentar los retos del desarrollo humano. La democracia, que promueve el
derecho irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin. La
creatividad, que promueva a sus ves la produccin de nuevos conocimientos en todos los conceptos del
saber.
El sistema educativo en su estructura, que presenta esta ley, es integrador y flexible, por que abarca y
articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa donde se adecue a
las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. As mismo, la alfabetizacin se desarrollara de
acuerdo al requerimiento de cada lugar en todas las lenguas originarias del lugar, dentro del territorio
patrio.
La gestin educativa, en base a la presente ley, es descentralizada, simplificada, participativa y flexible,
se ejerce dentro del margen de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorece la accin
educativa. Dice la ley, que las instituciones educativas son la primera y principal instancia de gestin del
sistema educativo, su mbito comprende los centros de educacin bsica. Cuya funcin es elaborar,
ejecutar y evaluar el proyecto educativo institucional, as como su plan anual y su reglamento interno, en
concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de poltica educativa. La unidad de gestin local
es una instancia de ejecucin descentralizada del gobierno regional con autonoma en el mbito de su
competencia, su jurisdiccin territorial es la provincia, pero puede ser modificado bajo criterios de
dinmica social. Dentro de sus finalidades tenemos la de fortalecer las capacidades de gestin pedaggica
y administrativa, contribuir a generar un mbito favorable, canalizar el aporte de los gobiernos
municipales.

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SINTESIS DE LA LEY SINEACE

Esta Ley del SINEACE permite garantizar a la sociedad que las instituciones educativas pblicas y
privadas ofrezcan un servicio de calidad. En esta Ley encontramos que los rganos operadores de
SINEACE son: IPEBA, CONEACES, CONEAU e indicar sus funciones, organizacin, comisiones
tcnicas.
La Ley no da a conocer que los ingresos del SINEACE y los organismos operadores provienen de
distintas fuentes. Da a conocer que el ente rector, formula polticas para el funcionamiento del SINEACE
y su articulacin de los rganos operadores. Deficiente utilizacin y aplicacin de la Ley para la
acreditacin de las instituciones superiores universitarias
Caractersticas

Desconocimiento de la ley.

Desinters para la utilizacin de la ley y su aplicacin.

Desconocimiento de los procesos de la acreditacin por parte de las autoridades de la institucin.

La Ley del Sistema Nacional de Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la calidad Educativa, es una
Ley que regula el funcionamiento del SINEACE (Ley 28044). Este documento da a conocer que el
SINEACE es un conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados
funcionalmente que establecen criterios, estndares y procesos de evaluacin, certificacin y acreditacin
a fin de asegurar la calidad de las instituciones as mismo presenta los principios que rigen los procesos
de evaluacin y acreditacin que son transparencias, eficacia, responsabilidad, participacin, objetividad e
imparcialidad, eficiencia.
De tal manera dan a conocer que el SINEACE tiene ingresos de las siguientes fuentes: tesoro pblico,
ingresos propios, donaciones y legados, cooperacin tcnica y financiera nacional e internacional. El ente
rector se encarga de formular polticas para el funcionamiento del SINEACE y articulacin de rganos
operadores.
Los procesos de evaluacin para mejorar la calidad educativa son autoevaluacin de gestin pedaggica,
evaluacin externa con fines de acreditacin; acreditacin en la educacin superior, la acreditacin pude
ser 2 tipos: Especializada e integral.
La certificacin es un proceso pblico y temporal otorgado por el colegio profesional de acuerdos a los
criterios por el SINECAE. Los rganos operadores del sistema son: IPEBA, CONEACES, CONEAU.
Estos cuentan con la siguiente organizacin: rgano de direccin de lnea consultiva. Dicho directorio del
IPEBA estar conformado por 6 propuestas por Ministerio de Educacin de trabajo y promocin del
empleo, entidades educativas privadas, gremios empresariales, CEPLAN SENATI.
El CONEACES. Est conformado por los organismos antes mencionados y el CONCYTEC.
El CONEAU tambin conformados por los organismos antes mencionados, colegio Nacional de Decanos
de los colegios profesionales del Per.

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Para mejorar la calidad educativa, se tiene que seguir los siguientes procesos de evaluacin,
autoevaluacin, evaluacin externa con fines de acreditacin, acreditacin, ya que permite dar a conocer
el objeto de medicin de resultados, dificultades de metas y aprendizaje, destrezas de la institucin y se
propone polticas, programas de mejora.

La lectura de este documento nos da a conocer que el objeto de la Ley define la participacin del
Estado, regula el mbito organizacin y funcionamiento SINEACE, dndonos un panorama
global de la Ley.

El SINEACE recomienda acciones para superar debilidades, carencias con el propsito de

optimizar los factores que inciden en el aprendizaje y desarrollo de competencias. Todo esto para
alcanzar mejores niveles de calificacin profesional y laboral.

El ente rector formula polticas SINEACE establece funciones especficas SINEACE. Los
rganos operadores del sistema IPEBA, CONEACES, CONEAU, establecen estndares que
deben cumplir las instituciones as como criterios, indicadores nacionales, internacionales para la
evaluacin y acreditacin de los aprendizajes, procesos pedaggicos de gestin y desarrollo de
instituciones educativas, lo cual conlleva una mejor calidad.

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RESULTADO 1.4 AUTOEVALUCIN INSTITUCIONAL

LA AUTOEVALUACIN
INSTITUCIONAL

AUTOEVALUACIN

Es el proceso de
mejora de la calidad
con la participacin
de
sus
actores
sociales

PROCESO DE
ACREDITACIN

ETAPAS DE EVALUACIN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA CON FINES
DE ACREDITACIN

Las etapas constituyen

partes secuenciales de
un solo proceso.
El rgano operador
estable
las
especificaciones
y
requisitos de
cada
etapa

Consta de 4 etapas:

Etapa previa al proceso de

acreditacin
Autoevaluacin
Evaluacin externa
Acreditacin.

AUTOR(A)
Neyra Vasquez Jakelin Juanita . Especialidad Educacin Inicial
ULADECH Catlica Los Angeles de Chimbote. Ao 2013

COAUTOR(A)
Azabache Gutierrez Pablo Isaac Docente de la Facultad de Educacin y
Humanidades
ULADECH Catlica Los Angeles de Chimbote. Ao 2013