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CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: INFORMTICA
EDITAL No 05/2010-IFAL

PROVA OBJETIVA DE INFORMTICA

PROVA OBJETIVA
1. Dado o endereo de rede IPv4, 200.78.123.128/27 assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a
classe, o mximo de hosts, o IP de rede e o IP de broadcast.
a) Classe C, 30 hosts, 200.78.123.128, 200.78.123.159
b) Classe B, 32 hosts, 200.78.123.128, 200.78.123.159
c) Classe C, 30 hosts, 200.78.123.129, 200.78.123.160
d) Classe B, 30 hosts, 200.78.123.129, 200.78.123.160
e) Classe C, 32 hosts, 200.78.123.128, 200.78.123.160

2. O SAMBA um conjunto de programas padro para interoperabilidade entre sistemas Windows e Linux/Unix.
Sobre o SAMBA, nas verses 3.1 ou posteriores, correto afirmar que:
I. Apresenta um modo de segurana para grupos, definido no arquivo de configurao atravs do parmetro
"security = group".
II. No existe compatibilidade com o LDAP.
III. Trata-se de uma implementao dos protocolos SMB/CIFS.
IV. O objetivo do comando "pdbedit -a maria" incluir uma conta na base de dados TDBSAM.
Esto CORRETAS:
a) apenas as afirmativas I e IV.
b) apenas as afirmativas II, III e IV.
c) apenas as afirmativas I, II e III.
d) apenas as afirmativas III e IV.
e) todas as afirmativas.

3. Dados os seguintes sistemas utilizados por um computador:


(1) BIOS
(2) Boostrap Loader
(3) POST
(4) Sistema Operacional
A ORDEM CORRETA, na qual esses sistemas so iniciados, :
a) 1, 3, 2, 4.
b) 3, 1, 2, 4.
c) 3, 1, 4, 2.
d) 1, 4, 3, 2.
e) 3, 4, 1, 2.

4. Dado o cdigo abaixo:


public class Saida {
public void main( String[] args ) {
System.out.println("Hello " + args[1] );
}
}
Qual ser o resultado apresentado pelo programa caso o mesmo seja executado a partir da seguinte linha de
comando:
java Saida Class
a) Hello
b) Hello Saida

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c) Hello Class
d) No ser apresentada nenhuma das sadas sugeridas, visto que a compilao falha.
e) No ser apresentada nenhuma das sadas sugeridas, visto que a execuo falha.

5. Considere a sada do comando top, executado em computador com sistema operacional GNU/Linux, mostrado
na figura a seguir:

Atravs das informaes exibidas na Figura acima, CORRETO afirmar que, no momento observado:
a) o computador est ligado a cerca de 50 minutos e 33 segundos; o percentual de utilizao do processador
menor que o percentual de ociosidade do mesmo; a memria RAM est sendo totalmente utilizada.
b) o computador est ligado a cerca de uma hora e 43 minutos; o percentual de utilizao do processador maior
que o percentual de ociosidade do mesmo; a memria RAM no est sendo totalmente utilizada.
c) com exceo dos processos 1248 e 1249, todos os processos exibidos possuem menor prioridade para acessar
o processador; o computador est com uma elevada carga; o sistema est executando em modo monousurio.
d) com exceo dos processos 1248 e 1249, todos os processos mostrados possuem maior prioridade para
acessar o processador; o computador est com uma leve carga; o sistema est executando em modo
multiusurio.
e) nenhuma das memrias do sistema est ociosa; todos os processos exibidos, de usurios no privilegiados,
possuem igual prioridade, e o processo privilegiado com maior demanda por processador, no instante
observado, o 1248.

6. Sobre os conceitos relacionados construo de software orientado a objetos, selecione a opo CORRETA.
a) Classe: uma entidade dinmica, que depende da execuo para sua existncia.
b) Tratamento de exceo: uma exceo um evento, em tempo de compilao, que pode causar falhas em uma
chamada de uma rotina presente em um programa.
c) Polimorfismo: impede que uma entidade, presente em um tipo de dados abstratos, possa ser modificada.
d) Objeto: entidade esttica. Sua existncia independe de qualquer execuo.
e) Encapsulamento: um dos seus benefcios a capacidade de realizar extenses no cdigo sem a necessidade de
interferir em cdigos previamente desenvolvidos.

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7. No GNU/Linux Ubuntu, que comando usado para exibir o caminho, da fonte at o destino, percorrido por um
pacote?
a) netstat i
b) tracert a
c) traceroute i
d) ping t
e) route na

8. Das opes abaixo, qual apresenta a forma correta de implementao de um Thread Java?
a)

b)

c)

d)

e)

public class ThreadJava extends Runnable {


public void run() {
System.out.println("Thread em execuo.");
}
public static void main(String args[]) {
(new ThreadJava()).start();
}
}
public class ThreadJava implements Thread {
public void run() {
System.out.println("Thread em execuo.");
}
public static void main(String args[]) {
(new ThreadJava()).start();
}
}
public class ThreadJava implements Runnable {
public void run() {
System.out.println("Thread em execuo.");
}
public static void main(String args[]) {
(new ThreadJava()).start();
}
}
public class ThreadJava {
public void run() {
System.out.println("Thread em execuo.");
}
public static void main(String args[]) {
(new ThreadJava()).start();
}
}
public class ThreadJava extends Thread {
public void run() {
System.out.println("Thread em execuo.");
}
public static void main(String args[]) {
(new ThreadJava()).start();
}
}

9. Considerando-se um sistema operacional multitarefa, marque a opo que define corretamente a operao de
mudana de contexto.
a) Trata-se da operao que altera o nvel de execuo de privilegiado para no-privilegiado.
b) Trata-se da operao que ocorre quando um processo deixa a CPU para que outro possa ocup-la.
c) Trata-se do mecanismo utilizado por um thread, em modo kernel, para criar um thread em modo usurio.

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d) Trata-se de sinais, enviados pelo processador para a memria RAM, informando que ocorrer uma operao de
I/O.
e) Trata-se da operao efetuada, pelo processador, quando um processo passa do estado de pronto para o
estado de espera.

10. Dado o cdigo-fonte Java abaixo:


1
2
3
4
5
6
7

class SuperClasse {
public float getNumero() { return 3.0f; }
}
public class SubClasse extends SuperClasse {
}

Qual opo, quando inserida na linha 6, causa um erro de compilao?


a) public double getNumero(float d) { return 4.0d; }
b) public void getNumero() { }
c) public double getNumero(double d) { return 3.0d; }
d) public float getNumero() { return 4.0f; }
e) public float getNumero(){ return 4; };

11. Qual opo abaixo descreve corretamente o objetivo da tecnologia hyperthreading, desenvolvido pela Intel?
a) Permite a execuo de um processo monothread em diversos computadores diferentes.
b) Possibilita que a memria RAM de diversos computadores seja acoplada em um nico banco para execuo de
threads CPU-bound.
c) Permite a execuo de mais de um thread em um nico processador.
d) Empregada em larga escala em Data Centers, permite a execuo simultnea de diversas imagens de sistemas
operacionais multithread.
e) Implementada a partir de processadores quad-core, permite que os threads de um processo possam migrar
entre os ncleos do processador sem que sejam interrompidos.

12. Em aplicaes concorrentes, existem 4 (quatro) condies que, ocorrendo simultaneamente, resultam em um
deadlock. So elas:
a) Excluso Mtua, Espera por Recurso, No-Preempo e Espera Circular.
b) Excluso Mtua, Liberao de Recurso, Permisso de Preempo e Espera Circular.
c) Condio de Corrida, Espera por Recurso, Permisso de Preempo e Espera Circular.
d) Solicitao Tardia, Condio de Corrida, No-Preempo, Espera por Recurso.
e) Solicitao Tardia, Espera por Recurso, Permisso de Preempo, Espera Circular

13. Que comandos, executados no Microsoft Windows Vista, possuem, respectivamente, o objetivo de: exibir
informaes do sistema, configurar o endereo IP, realizar login remoto e exibir o gateway-padro?
a) Systeminfo, netsh, telnet e ipconfig
b) Infosystem, ipconfig, tserver e ipconfig/all
c) Infosystem, ipconfig, ping e route
d) Systeminfo, ipconfig, putty e netsh
e) Systeminfo, netsh, putty e route

14. O armazenamento secundrio, utilizado pelos sistemas operacionais para liberar reas da memria RAM,
quando ela j est totalmente ocupada, permitindo, assim, a execuo de novos processos, chamada de:
a) memria primria
b) swap

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c) CMOS
d) buffer
e) registradores

15. Sobre os diversos protocolos de roteamento utilizados na Internet, correto afirmar que:
I. O RIP um protocolo de estado de link que possui como principal mtrica a confiabilidade do percurso fim-a-fim.
Alm disso, ele suporta VLSM em todas as suas verses.
II. O BGP um protocolo de roteamento IGP (Interior Gateway Protocol), padronizado pela IETF. Seu propsito
mais evidente interligar redes de diferentes sistemas autnomos.
III. O OSPF um protocolo proprietrio que possui, como principal mtrica, a contagem de saltos da fonte at o
destino. Alm disso, ele utiliza endereos IP multicast (classe D) para propagar as tabelas de rotas.
Assinale a opo VERDADEIRA:
a) Nenhuma das afirmaes est correta.
b) Apenas a afirmao I est correta.
c) Apenas as afirmaes I e III esto corretas.
d) Apenas as afirmaes II e III esto corretas.
e) Todas as afirmaes esto corretas.

16. Considerando-se que x e y so nmeros inteiros positivos, assinale a alternativa CORRETA que descreve a
tarefa executada pelo programa em C, abaixo:

#include <stdio.h>
void main()
{
int x, y, z, w;
printf("Digite os valores de x e y ");
scanf("%d %d", &x, &y);
z = 1;
while (z * y <= x)
z = z + 1;
z = z - 1;
w = x - z * y;
printf("%d %d \n", z, w);
}
a) Exibe, na tela do computador, respectivamente, o valor correspondente as varveis x e y.
b) Exibe, na tela do computador, respectivamente, o quociente e o resto da varivel x pela varivel y.
c) Exibe, na tela do computador, respectivamente, os dois primeiros nmeros primos menores que x e y.
d) Exibe, na tela do computador, respectivamente, o resto e o quociente da varivel x pela varivel y.
e) Exibe, na tela do computador, respectivamente, o valor correspondente as varveis y e x.

17. Sobre as tecnologias Servlets e JSP, podemos afirmar que.


I. Servlets so sempre traduzidos em um JSP, pois isto otimiza a execuo do cdigo.
II. Os Servlets so aplicaes utilizadas do lado do cliente, enquanto que os JSP so utilizados do lado do
Servidor.
III. As requisies GET e POST so sempre tratadas da mesma forma em Servlets, pois no existem mtodos
especficos para trat-las.
IV. Servlets sempre implementam as interfaces SingleThreadModel e HttpServlet.
Esto INCORRETAS as afirmativas:
a) I e II.
b) I, II e III.

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c) I e IV.
d) I, II. III e IV.
e) Apenas a IV.

18. Dado o cdigo-fonte abaixo, escrito na linguagem C:

#include <stdio.h>
void main()
{
int x[] = {9, 10, 11, 12,13};
int *p;
p = &x[2] ;
p++;
printf( Valor 1: %d , *p);
(*p) += 2;
printf( Valor 2: %d \n, *p);
}
Qual a resposta que ser impressa na tela?
a) Valor 1: 12 Valor 2: 13
b) Valor 1: 11 Valor 2: 12
c) Valor 1: 12 Valor 2: 14
d) Valor 1: 11 Valor 2: 13
e) Valor 1: 11 Valor 2: 15

19. Considere o seguinte trecho de programa escrito na linguagem C:


..............................................

k = 0;
printf( Digite o valor de n \n);
scanf(%d,&n);
for ( z =1; z<=n ; z++)
for (i =1; i<=n ; i++)
for ( j = i; j<=n ; j++)
k = k + 1;
............................................
Pode-se AFIRMAR que o valor de k para qualquer valor de n, ao final da execuo do trecho de cdigo, ser:
3
a) n
2
b) n
2
c) n + log n
2
d) n (n+1) / 2
3
e) (n n) / 3

20. Sobre as estruturas de dados, analise as alternativas abaixo:


I. As pilhas podem ser implementadas no computador utilizando tanto alocaes sequenciais quanto encadeadas.
II. As filas so geralmente utilizadas para representar hierarquias, pois tem eficincia tima para estes casos.

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III. Uma pilha utiliza a poltica FIFO( First-IN / First-OUT), por isso tem como uma de suas aplicaes a avaliao de
expresses aritmticas.
IV. Uma lista simplesmente encadeada uma coleo de ns definida de forma que cada n tenha um ponteiro
para seu antecessor e seu predecessor.
V. As rvores so estruturas de dados lineares de fcil manipulao.
A sequncia CORRETA das respostas :
a) F;F;V;F;V.
b) V;F;F;F;F.
c) V;V;F;V;F.
d) F;F;V;V;F.
e) V;V;F;V;V.

21. O percurso em rvores o processo de visitar cada n da rvore exatamente uma vez. Considere a rvore
binria a seguir.

O percurso em pr-ordem pela rvore acima resulta na seguinte sequncia:


a) A B C D E F G H I J K L M
b) A B D C E K M L F I J G H
c) A B E C D F K G I L M H J
d) A E K M L F I J G H D B C
e) A D C B M K L I J G H F E

22. Qual das seguintes expresses posfixa equivalente expresso infixa A - (B*C) / ((D+E)* F) ?
a) ABCDE+F*/*b) ABC*/DE+-F*
c) ABC*DE+F*-/
d) A-BC*DE+/F*
e) ABC*DE+F*/-

23. Sobre as operaes da lgebra Relacional: sejam R, S, T, T1 e T2 relaes unio compatvel. A sequncia de
operaes a seguir:

T1Y (R)
T2Y ((S T1) - R)
TT1 - T2
equivale a uma operao de:
a) Interseo.
b) Join.
c) Fechamento recursivo.

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d) Diviso.
e) Left outer join.

24. Sejam A, B, C, D, E, F e G atributos de uma relao R: R( A,B,C,D,E,F,G).


Aps um processo de normalizao (no necessariamente completo), foram geradas as seguintes relaes:
R1(A, B, F, G)
R2(B, C, D, E)
Suponha que existem as dependncias funcionais a seguir:
DF1: {A,B} {F,G}
DF2: B C
DF3: C {D,E}
A dependncia funcional 1 aplicada a R1 e as dependncias funcionais 2 e 3 so aplicadas a R2:
Considere as seguintes afirmaes:
I. A relao R2 encontra-se na segunda forma normal (2FN).
II. Somente a relao R2 encontra-se na primeira forma normal (1FN).
III. As relaes R1 e R2 esto na segunda forma normal (2FN).
IV. Apenas a relao R1 encontra-se na terceira forma normal (3FN).
V. Apenas a relao R2 encontra-se na terceira forma normal (3FN).
A sequncia CORRETA das respostas :
a) F;F;V;F;V.
b) V;F;V;V;F.
c) V;V;F;V;F.
d) F;F;V;V;F.
e) V;F;F;F;F.

25. O esquema de um banco de dados relacional EMPRESA mostrado a seguir. As setas indicam as chaves
estrangeiras e o sublinhado indica a chave primria.

A consulta que para cada departamento que tenha mais de 10 empregados, retorna o nmero do departamento e o
nmero dos empregados que recebem mais de 50 mil reais est assinalada na letra:
a) SELECT DNUMERO,COUNT(*)
FROM DEPARTAMENTO, EMPREGADO
WHERE DNUMERO=DNO AND SALARIO>50000 AND
DNO IN (SELECT DNO

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FROM EMPREGADO
GROUP BY DNO
HAVING COUNT(*)>10)
GROUP BY DNUMERO;
b) SELECT DNUMERO,COUNT(*)
FROM DEPARTAMENTO, EMPREGADO
WHERE DNUMERO=DNO AND SALARIO>50000 AND
DNO IN ( FROM EMPREGADO
GROUP BY DNO
HAVING COUNT(*)>10)
GROUP BY DNUMERO;
c) SELECT DNUMERO,COUNT(*)
FROM DEPARTAMENTO, EMPREGADO
WHERE DNUMERO=DNO AND SALARIO>50000 AND
DNO IN (SELECT DNO
FROM EMPREGADO
HAVING COUNT(*)>10)
GROUP BY DNUMERO;
d) SELECT DNUMERO,COUNT(*)
FROM DEPARTAMENTO, EMPREGADO
WHERE DNUMERO=DNO AND SALARIO>50000 AND
DNO IN (SELECT DNO
FROM EMPREGADO
GROUP BY DNO
HAVING COUNT(*)>10)
e) SELECT COUNT(*)
FROM DEPARTAMENTO, EMPREGADO
WHERE DNUMERO=DNO AND SALARIO>50000 AND
DNO IN (SELECT DNO
FROM EMPREGADO
GROUP BY DNO
HAVING COUNT(*)>10)
GROUP BY DNUMERO;

26. Sobre a linguagem XML, podemos afirmar que:


I. um padro utilizado para intercmbio de dados na Internet e utilizada em aplicaes de comrcio eletrnico.
II. utilizada para separar contedos de sua forma de apresentao.
III. No um padro definido pelo W3C.
IV. compatvel com a SGML.
V. DOM e SAX so exemplos de APIs para processar XML.
A sequncia CORRETA das respostas :
a) V;F;V;F;V.
b) F;F;F;V;F.
c) V;V;F;V;V.
d) F;F;V;V;F.
e) V;F;F;F;F.

27. O que acontece quando o seguinte trecho de cdigo executado logo aps o boto com o rtulo IFAL ser
pressionado?

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<html>
<head>
<script type="text/javascript">
function w(a,b)
{
return a%b;
}
function z()
{
var name=prompt("Digite um valor");
if (name!=null && name!="")
{
document.write("Valor: " + w(name,4));
}
}
</script>
</head>
<body>
<input type="button" onclick="z()" value="IFAL" />
</body>
</html>
a) Nada acontecer porque este boto no do tipo submit .
b) Aparecer uma mensagem de erro, pois o cdigo javascript deveria estar entre as tags <body> e </body> .
c) Aparecer uma caixa de entrada solicitando um valor e, aps o valor 11 ser digitado e a tecla enter pressionada,
ser exibida na tela a mensagem Valor: 11%4 .
d) Aparecer uma caixa de entrada solicitando um valor e, aps o valor 11 ser digitado e a tecla enter pressionada,
ser exibida na tela uma mensagem de erro informando que no possvel converter string para inteiro.
e) Aparecer uma caixa de entrada solicitando um valor e, aps o valor 11 ser digitado e a tecla enter pressionada,
ser exibida na tela a mensagem Valor: 3 .

28. Sobre o catlogo de padres de projeto documentados por Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson e John
Vlissides, analise as afirmaes abaixo:
I. Strategy e Template Method so padres comportamentais.
II. Faade e Proxy so padres de criao.
III. Composite e Decorator so padres estruturais.
IV. Prototype e Singleton so padres de criao.
V. Builder e Composite so padres estruturais.
Esto CORRETAS, apenas as afirmativas:
a) I, III e V.
b) II, IV e V.
c) I, II e III.
d) I, II, III, IV e V.
e) I, III e IV.

29. Sobre os diagramas da UML 2, considere as seguintes afirmativas:

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I. Os diagramas de contextos so usados para representar o sistema e sua interao com atores e ambiente
externo.
II. O diagrama de temporizao foi introduzido nesta verso.
III. O diagrama de Distribuio representa a arquitetura de execuo de sistemas, incluindo ns, ambientes de
execuo de hardware ou software, assim como o middleware que os liga.
IV. Os diagramas de comunicao e de sequncia so exemplos de diagramas de interao.
V. Os diagramas de implantao modelam os requisitos de tempo de execuo do sistema, os requisitos de
memria para o sistema ou outros dispositivos que o sistema requer durante a execuo.
Est CORRETO, apenas o que se afirma em:
a) I, III e V.
b) II, III, IV e V.
c) I, II e III.
d) I, II, III, IV e V.
e) I, III e IV.

30. Analise as afirmativas a seguir:


I. O programador responsvel pelas atividades de planejamento, gerenciamento de riscos e pela estimativa de
custo e de esforo (homem-hora) para a realizao de um projeto.
II. O RUP (Rational Unified Process) um processo unificado que possui duas dimenses. Na dimenso
horizontal, so considerados os aspectos dinmicos (fases e iteraes), enquanto que, na dimenso vertical,
so considerados os aspectos estticos (disciplinas).
III. Requisitos no-funcionais expressam condies que o software deve atender ou qualidades especficas que o
software deve ter.
IV. O teste estrutural requer o conhecimento do algoritmo e da implementao do programa na definio dos casos
de teste.
A partir dessa anlise, podemos concluir que est(o) INCORRETA(S) as afirmativas:
a) I, II e IV.
b) III e IV.
c) I e III.
d) Apenas a I.
e) I e IV.

31. Sabemos que as tendncias pedaggicas surgem a partir da influncia das concepes filosficas e teorias do
conhecimento sobre o conjunto de ideias que norteiam a prtica educativa, com a inteno de orientar os
professores sobre a sua ao enquanto docentes. Nesse sentido, correto afirmar que:
I. Na tendncia pedaggica progressista libertria, a metodologia de ensino centra-se nas demonstraes
realizadas pelo professor a partir da exposio verbal, enfocando os exerccios de repetio e memorizao das
informaes.
II. A tendncia pedaggica liberal renovada tecnicista v a escola como o lugar para modelar o comportamento
humano a partir de tcnicas especficas, alm de educar para a profissionalizao.
III. Para a tendncia pedaggica progressista libertadora, a relao professor e aluno se torna horizontal, visto que
eliminada toda a relao de autoridade existente entre esses sujeitos, pois isso pode inviabilizar o trabalho de
conscientizao e no possibilitar a transformao do contexto social em que esto inseridos.
IV. Na tendncia pedaggica progressista crtico-social dos contedos, a escola vista como um lugar de oferecer
condies propcias construo do conhecimento do aluno, atravs da interao de suas estruturas cognitivas
com o meio.
So CORRETAS as afirmativas:
a ) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.

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32. O planejamento um processo que exige organizao, sistematizao, previso, deciso e outros aspectos, na
pretenso de garantir a realizao de uma ao. Do ponto de vista educacional, podemos afirma que:
I. O planejamento educacional um processo contnuo que no se preocupa com o para onde ir e quais as
maneiras adequadas para chegar l, pois tais preocupaes no favorecem o desenvolvimento da educao,
nem fazem parte da prtica docente.
II. O planejamento educacional um ato poltico e pedaggico porque revela intenes e intencionalidades,
apresentando as concepes que o professor tem de mundo, de homem, de sociedade, de educao e de
escola que influencia durante o desenvolvimento das aes da sua prtica educativa.
III. No mbito escolar, o processo de planejamento envolve a definio da melhor maneira para se realizar
determinadas aes, a fim de alcanar metas e objetivos previamente definidos, estabelecendo etapas e prazos
para o seu desenvolvimento e operacionalizao, considerando as condies existentes. Considerando-se que
o planejamento consistente, no h necessidade de acompanhamento, avaliao e replanejamento das aes
escolares.
Podemos AFIRMAR que:
a) Todas as alternativas esto corretas.
b) Todas as alternativas esto falsas.
c) Apenas a alternativa I est correta.
d) Apenas a alternativa II est correta.
e) Apenas a alternativa III est correta.

33. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96 afirma que o Estado tem dever com a educao
escolar pblica na medida que garanta:
I. Vaga na escola pblica de educao infantil ou de ensino fundamental mais prxima de sua residncia a toda
criana a partir do dia em que completar 6 (seis) anos de idade.
II. Universalizao do ensino mdio gratuito.
III. Atendimento gratuito obrigatrio em creches e pr-escolas s crianas de zero a trs anos de idade.
IV. Oferta de ensino regular noturno, adequado s condies da escola.
Podemos AFIRMAR que:
a) Apenas a alternativa I est correta.
b) Apenas a alternativa II est correta.
c) Apenas a alternativa III est correta.
d) Apenas a alternativa IV est correta.
e) Todas as alternativas esto corretas.

34. A perspectiva de educao inclusiva, adotada pelo governo brasileiro, desde a dcada de 1990, e mais
radicalmente implementada nos ltimos anos, representa uma das possibilidades para alavancar as mudanas que
se fazem necessrias para se construir uma escola de qualidade para todos/as brasileiros/as. Em relao
educao inclusiva, NO CORRETO afirmar:
a) Em termos educacionais, a incluso implica a adoo de uma pedagogia centrada no aluno e, portanto, capaz de
educar independentemente das condies fsicas, sociais ou culturais.
b) Defender os princpios da incluso corresponde a acreditar na possibilidade de educabilidade de todos,
independentemente de suas diferenas e na capacidade dos professores de promover o desenvolvimento pleno
do seu educando.
c) Os colegas das crianas com deficincia so grandes influenciadores no processo inclusivo, na medida em que
forem estimulados a respeitar as caractersticas individuais dos seus pares, a participar de prticas socializantes
e dinmica grupo, nas atividades escolares e para-escolares.
d) Incluso a oportunidade que se oferece s pessoas com deficincia de participar parcialmente de todas as
atividades educativas, de emprego, de consumo, recreativas, comunitrias e domsticas que caracterizam a
sociedade.
e) Para promover a incluso, preciso investir na formao dos docentes para que eles possam atender a
diversidade do alunado com qualidade, uma vez que os professores, de um modo geral, apresentam um
conhecimento limitado sobre a incluso e as estratgias para a promoo de prticas inclusivas.

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35. A didtica, para assumir um papel significativo na formao do educador, dever mudar os seus rumos. Nesse
sentido, podemos afirmar que:
I. A didtica no poder reduzir-se e dedicar-se apenas ao ensino de meios e mecanismos pelos quais se possa
desenvolver um processo de ensino-aprendizagem, mas dever ser um elo fundamental entre as opes
filosfico-polticas da educao, os contedos profissionalizantes e o exerccio diuturno da educao.
II. A didtica no poder continuar sendo apndice de orientaes mecnicas e tecnolgicas. Dever ser um modo
crtico de desenvolver uma prtica educativa que no se far to-somente pelo educador, mas pelo educador,
conjuntamente, com o educando e outros membros dos diversos setores da sociedade.
III. A didtica uma reflexo sistemtica sobre o processo de ensino-aprendizagem que acontece na escola e na
aula, buscando os problemas da prtica pedaggica.
Podemos AFIRMAR que:
a) Apenas a alternativa I verdadeira.
b) Apenas a alternativa III verdadeira.
c) Apenas a alternativa II verdadeira.
d) Todas as alternativas so falsas.
e) Todas as alternativas so verdadeiras.

36. Em relao Educao Profissional, podemos dizer que:


I. A educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, no pode integrarse aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia.
II. Os cursos de educao profissional e tecnolgica podero ser organizados por eixos tecnolgicos,
possibilitando a construo de diferentes itinerrios formativos, observadas as normas do respectivo sistema e
nvel de ensino.
III. O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de
avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
IV. As instituies de educao profissional e tecnolgica somente oferecero cursos especiais, abertos
comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento, e no necessariamente, ao nvel de
escolaridade.
Esto CORRETAS as alternativas:
a) I e II.
b) III e IV.
c) II e III.
d) I e IV.
e) II e IV.

37. A organizao e a gesto constituem o conjunto das condies e dos meios utilizados para assegurar o bom
funcionamento da instituio escolar, de modo que alcance os objetivos educacionais esperados. Em relao
organizao e gesto da escola, podemos AFIRMAR que:
a) As formas de organizao e gesto so sempre fins, nunca meios, embora muitas vezes se tratem meios como
fins: os meios existem para se alcanarem determinados fins e lhes so subordinados.
b) A organizao e gesto visam promover o envolvimento das pessoas no trabalho, por meio da participao, e
fazer a avaliao e o acompanhamento dessa participao, no sentido de estabelecer o bom funcionamento da
escola e do trabalho em sala de aula.
c) As escolas so ambientes formativos, o que significa que as prticas de organizao e gesto educam, pois
podem criar ou modificar os modos de pensar e agir das pessoas, desde que sejam apenas de responsabilidade
dos professores.
d) A organizao escolar necessria aquela que melhor favorece o trabalho do professor, no existindo uma
interdependncia entre os objetivos e as funes da escola e a organizao e gesto do trabalho escolar.
e) Uma escola bem organizada e gerida aquela que cria e assegura condies organizacionais, operacionais e
pedaggico-didticas que permitam o bom desempenho dos professores em sala de aula, de modo que metade
dos seus alunos seja bem sucedida em suas aprendizagens.

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38. Em relao s tecnologias da informao e da comunicao e suas contribuies no processo de ensino e


aprendizagem, podemos dizer que:
I. A introduo de sofisticados recursos tecnolgicos em velhas prticas educacionais representa, por si s, uma
inovao pedaggica.
II. Os ambientes virtuais de aprendizagem so sistemas computacionais disponveis na internet, destinados ao
suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informao e comunicao, permitindo integrar mltiplas
mdias, linguagens e recursos, apresentar informaes de maneira organizada, desenvolver interaes entre
pessoas e objetos de conhecimento, elaborar e socializar produes, tendo em vista atingir os objetivos do
processo de ensino e aprendizagem.
III. Para que uma instituio avance na utilizao inovadora das tecnologias na educao fundamental a
capacitao de docentes, funcionrios e alunos no domnio tcnico e pedaggico.
IV. As redes, principalmente a internet, esto comeando a provocar mudanas profundas na educao presencial,
desenraizando o conceito de ensino e aprendizagem localizado e temporal, incorporando, assim, tecnologias,
funes e atividades que eram tpicas da educao a distncia.
CORRETO afirmar que:
a) Apenas a alternativa I falsa.
b) Apenas a alternativa II falsa.
c) Apenas a alternativa III falsa.
d) Apenas a alternativa IV falsa.
e) Todas as alternativas so falsas.

39. A avaliao da aprendizagem representa as fortes tendncias que marcaram os ltimos vinte anos no
panorama da avaliao educacional. possvel situ-la em duas abordagens: avaliao quantitativa e avaliao
qualitativa. Nesse sentido, podemos dizer que:
I. Na abordagem qualitativa, a avaliao cumpre uma funo de apoio ao planejamento, que externo ao
processo de ensino, desconsiderando os interesses e necessidades dos sujeitos integrantes deste processo
educacional.
II. A nfase maior da avaliao quantitativa est quase totalmente nos produtos ou resultados, em que a
mensurao a prtica mais utilizada pelo professor durante o processo de ensino e aprendizagem.
III. A avaliao quantitativa tem como preocupao nica a comprovao do grau em que os objetivos previamente
estabelecidos durante o planejamento educacional foram alcanados.
IV. Para a avaliao qualitativa, os testes padronizados de rendimento no oferecem toda a informao necessria
para compreender o que os professores ensinam e o que os alunos aprendem.
So VERDADEIRAS as alternativas:
a) I, II e III.
b) II e IV.
c) I, II e IV.
d) I e III.
e) II, III e IV.

40. Considerando o trabalho como princpio educativo, podemos dizer que:


I. O trabalho como princpio educativo visa justamente a dar visibilidade relao trinitria entre trabalho,
educao (organizao da cultura) e poltica.
II. O trabalho um princpio educativo no por ser instrutivo, tampouco por possuir uma unicidade abstrata entre
escola e instruo, mas porque a participao dos trabalhadores nos organismos autnomos de representao
no interior do mundo do trabalho, alm de desenvolver nos trabalhadores a capacidade de maior
responsabilidade com a produo, a viso estratgica e ampla e a dimenso de seu funcionamento, desperta-os
da sua condio de subalternos e alimenta o desejo da direo.
III. O trabalho como princpio educativo procura combinar em sua proposta educativa no s os conhecimentos
tcnicos e instrutivos, mas tambm aqueles saberes relacionados s humanidades por consider-los
imprescindveis para a formao humana. Dessa forma, o educativo ocorre na prxis humana.
CORRETO afirmar que:
a) Todas as alternativas so verdadeiras.

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b) Todas as alternativas so falsas.


c) Apenas a alternativa II verdadeira.
d) Apenas a alternativa III falsa.
e) Apenas a alternativa I verdadeira.

PROVA SUBJETIVA
1. Dentre as funcionalidades ofertadas pela camada de rede do Modelo de referncia OSI, o endereamento lgico,
realizado pelo protocolo IP, possui uma enorme relevncia. Uma das principais restries da verso 4(quatro) do
protocolo IP o nmero limitado de bits, presentes no seu cabealho, destinados ao endereamento. Essa
limitao poderia ter conduzido o protocolo IP a um esgotamento precoce. Sobre esse contexto, responda:
a) Que abordagens foram criadas para prolongar a vida til do endereamento IPv4? Explique-as.
b) Descreva melhorias que sero alcanadas com a implantao da verso 6 do protocolo IP.

2. O gerenciamento de memria uma das funes mais importantes no projeto de sistemas operacionais. Estes
implementam diversas estratgias para determinar em qual partio livre da memria um programa ser carregado
para execuo.
a) Descreva resumidamente as estratgias a seguir:
I. Best-fit
II. Worst-fit
III. First-fit
b) Num sistema operacional que possua as reas livres na memria principal, ordenadas crescentemente:
11 KB

5 KB

20KB

18 KB

7 KB

9KB

12KB

15 KB

Para um programa de tamanho 12KB, qual seria a partio alocada, utilizando-se cada uma das estratgias
da letra anterior?
Estratgia
First-fit
Best-fit
Worst-fit

Tamanho da partio alocada

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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA


NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA


NO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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