Kurikulum Unnes 2015 Prodi Pend. Bio Fmipa

KURIKULUM UNNES 2015
(KKNI dan KONSERVASI)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JENJANG S1
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi
Identitas Program Studi

1
Nama
Izin
3
4
5
Akreditasi
Gelar
Deskripsi
Visi
Misi
Tujuan
Program Studi: Pendidikan Biologi (S1)

61-604-03-20-01-01
Keputusan Menteri PTIP No. 40 tahun 1965, 8 Maret 1965, disahkan dengan
Keputusan Presiden No. 271 tahun 1965, 14 September 1965
A , S.K. BAN-PT No. 004/BAN-PT/Akred/S/1/2015
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Prodi Pendidikan Biologi adalah salah satu dari dua prodi yang ada di
Jurusan Biologi. Program Studi ini menyelenggarakan pendidikan biologi
dengan tujuan menghasilkan lulusan dalam bidang pengajaran biologi untuk
tingkat pendidikan dasar sampai menengah bahkan tinggi dengan kualifikasi
sarjana pendidikan (S1) yang unggul, profesional, terampil, dan peka
terhadap konservasi lingkungan dan sosial-budaya. Lulusan Program Studi
Pendidikan Biologi juga dibekali keterampilan kepariwisataan pendidikan
(bioeduwisata) dan kewirausahaan (bioenterpreneurship) serta pengelolaan
bidang kependidikan.
Menjadi program studi yang unggul di tingkat nasional dalam bidang
kependidikan biologi dan mampu berkompetisi dalam skala internasional
serta bermakna bagi masyarakat
a. Menyelenggarakan pendidikan akademik di bidang kependidikan
biologi dan meningkatkan kualitasnya secara berkelanjutan
b. Mengembangkan kependidikan biologi melalui penelitian dan
mengabdikan hasilnya kepada masyarakat
c. Menghasilkan barang dan jasa berbasis pendidikan biologi yang
diperlukan masyarakat
a. Menghasilkan sarjana pendidikan biologi yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berjiwa Pancasila, mempunyai
kompetensi mengajarkan biologi di lembaga pendidikan baik formal
maupun nonformal, dengan didukung kemampuan berbahasa Inggris
dan penguasaan tekhnologi informatika, memiliki jiwa kepemimpinan
serta memiliki potensi melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih
tinggi
b. Mengembangkan berbagai model-model pembelajaran yang inovatif
serta relevan dengan kebutuhan stakeholder
c. Meningkatkan kualitas pendidikan dan penelitian kependidikan biologi
yang mendukung visi program studi melalui kerja sama dengan berbagai
pihak.
A. Rumpun Keilmuan
Deskripsi Bidang Ilmu
1.
Body of knowledge program studi
Body of knowledge atau keilmuan dan keahlian yang akan diselenggarakan oleh Prodi S-1
Pendidikan Biologi FMIPA UNNES mencakup bidang ilmu biologi, bidang metodik-pedagogik (ilmu
pendidikan), dan bidang lain yang sesuai dengan pembelajaran biologi. Keilmuan tersebut
memiliki keterkaitan dan konstelasi dengan bidang sejenis dengan Pendidikan Biologi pada
tingkat S-2 dan S-3, bahkan berkorelasi dengan bidang ilmu biologi. Dengan demikian bidang
keilmuan yang diselenggarakan menjadi bekal yang memadai untuk meneruskan studi ke strata
yang lebih tinggi (S-2) atau Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Pendidikan biologi dalam nomenklatur rumpun ilmu merupakan cabang dari pendidikan IPA
sekerabat dengan pendidikan fisika dan kimia. Pendidikan IPA sendiri merupakan anak cabang
dari pengembangan kurikulum. Sedangkan pengembangan kurikulum termasuk cabang dari
pendidikan sehingga dalam taksa rumpun ilmu payung besarnya adalah ilmu pendidikan.
Meskipun demikian untuk melengkapi kajian pendidikan biologi perlu dukungan dari rumpun lain.
Kajian objek dan badan ilmu biologi perlu didukung oleh rumpun antropologi sedangkan kajian
metodologi paedagogis perlu dukungan dari rumpun psikologi pendidikan, dan bidang aplikasi
IPTEK untuk pembelajaran (TIK dan Media). Gambar 1 menunjukkan kedudukan pendidikan
biologi dalam nomenklatur rumpun ilmu sesuai dengan Permendikbud 154 tahun 2014.
BIOLOGI
Fisika, kimia,
matematika
Keilmuan
pedagogi dan
kependidikan
PENDIDIKAN
PENGEMBANGAN
KURIKULUM
PENDIDIKAN IPA
PENDIDIKAN BIOLOGI
IPTEK
Gambar 1. Kedudukan pendidikan biologi dalam rumpun ilmu dan dukungan bidang lain
Bidang ilmu biologi dapat diurai menjadi kejadian/gejala dan tingkat organisasi terjadinya
gejala. Pada gejala biologi dapat dikaji pekembangan konsep, keanekaragaman, struktur-fungsi,
kehidupan dan lingkungan, evolusi, kelakuan, regulasi dan koordinasi. Tingkat organisasi atau
terjadinya gejala biologi dikaji pada tingkat molekuler, selluler, jaringan, organ, sistem organ,
organism, populasi, komunitas, dan bioma. Badan ilmu biologi tersebut saling dikonfirmasikan
dan dikonseptualisasikan dengan objek permasalahan biologi mulai dari monera, protista,
tumbuhan, jamur, dan hewan termasuk manusia. Ketika badan ilmu dan objek permasalahan
biologi saling dikonfirmasikan dan dikonseptualiasasikan melahirkan berbagai cabang biologi.
Sebagai contoh dapat diuraikan sebagai berikut. Gejala struktur-fungsi yang dikaji pada tingkat
molekuler sampai organism pada objek tumbuhan melahirkan morfologi, anatomi dan fisiologi
tumbuhan; pada objek hewan melahirkan morfologi, anatomi, dan fisiologi hewan. Gejala
keanekaragaman pada tingkat molekuler sampai organism pada objek tumbuhan/hewan akan
melahirkan taksonomi tumbuhan/hewan; dan jika diperluas sampai tingkat bioma akan
melahirkan kajian keanekaragaman hayati/biodiversitas. Gejala kehidupan dan lingkungan pada
tingkat orgnisme sampai bioma pada objek-objek biologi melahirkan ekologi. Dan lain sebagainya
sehingga dikenal cabang biologi lain seperti genetika, biologi molekuler, kultur jaringan,
embriologi, biokimia, dan sebagainya. Konfirmasi dan konseptualisasi badan ilmu, pada berbagai
tingkat organisasi dan gejala, dan objek permasalahan biologi tersebut di atas dikaji di Prodi S-1
Pendidikan Biologi sebagai matakuliah. Konfirmasi dan konseptualisasi badan ilmu, pada tingkat
organisasi dan gejala secara umum, dan objek permasalahan biologi dikaji melalui penelitian
ilmiah yang terstruktur dengan puncaknya menghasilkan karya skripsi.
Sebagai cabang keilmuan kependidikan dalam nomenklatur, pendidikan biologi tidak cukup
mengkaji objek permasalahan biologi dan badan ilmu biologi saja melainkan metode untuk
mengonfirmasikan dan mengonsepkannya. Agar dapat membelajarkan objek permasalahan
biologi dengan berbagai gejala yang ditunjukkannya diperlukan metode yang cocok. Metode
pembelajaran dalam ilmu pendidikan dipandang sebagai sebuah bahan kajian mulai dari tingkat
perencanaan, pengaplikasian, pemantauan, dan penilaiannya. Hal tersebut melahirkan bahan
kajian telaah kurikulum, strategi belajar mengajar, pengelolaan pengajaran, evaluasi pengajaran,
dan microteaching biologi. Kajian metodologi belajar mengajar pada berbagai tingkat gejala dan
gejala biologi dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas keilmuan pendidikan biologi. Bagan
body of knowledge pendidikan biologi dapat dilihat pada Gambar 2.
HAKEKAT BELAJAR
BIOLOGI
Ilmu
Sikap
Proses
Konteks
METODOLOGI
-PEDAGOGI
OBJEK
Monera
Protista
Tumbuhan
Jamur
Hewan
PENDIDIKAN
BIOLOGI
BIOLOGI
KONFIRMASI
KONSEPTUALISASI
TINGKAT ORGANISASI/
TERJADINYA GEJALA
Molekuler
Seluler
Jaringan
Organ-sistem
Populasi
Komunitas
Bioma
KEJADIAN/GEJALA
Perkembangan konsep
Keanekaragaman
Struktur-fungsi
Kehidupan & Lingkungan
Evolusi
Kelakuan
Regulasi dan koordinasi
Gambar 2. Strukturisasi body of knowledge Pendidikan Biologi

Sebagai prodi dari sebuah universitas, Prodi Pendidikan Biologi FMIPA Unnes
mengembangkan bahan-bahan kajian kependidikan sebagai penciri prodi dari prodi sejenis pada
universitas atau lembaga pendidikan tenaga kependidikan lain. Terkait dengan hal tersebut dan
tuntutan SNDikti prodi mengembangkan bahan kajian spesifik berbasis pendidikan berciri
konservasi dan pembelajaran berpendekatan jelajah alam sekitar (JAS) yang telah dikembangkan
prodi sejak 10 tahun yang lalu. Bahan kajian tersebut disesuaikan dengan perkembangan IPTEK.
Bahan kajian spesifik yang dimaksud adalah pembelajaran biologi yang menyenangkan
(bioedutainment), pembelajaran JAS, pendidikan kewirausahaan berbasis biologi dan
pembelajaran biologi, dan teknik laboratorium dan teknologi - informasi untuk pembelajaran
biologi.
Strukturisasi body of knowledge pendidikan biologi dari Prodi Pendidikan Biologi FMIPA
Unnes sebagaimana diuraikan di atas dimaksudkan untuk membentuk mahasiswa lulusan
memiliki pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang memenuhi pilar pendidikan learning to be, to
do, to know, dan to live together. Strukturisasi body of knowledge terkait learning outcome
seperti digambarkan pada Gambar 3.
METODE
Kognitif dan Psikomotor:

Learning to know, and to live
together
Kognitif, Psikomotor dan Afektif:

Learning to be, to do,
and to live together
Psikomotorik dan Afektif:

Learning to be, to do,
and to live together
MHSISWA
BADAN ILMU
BIOLOGI
Konfirmasi
Konseptualisasi
OBJEK MASALAH
BIOLOGI
Gambar 3. Strukturisasi body of knowledge terkait learning outcome
Deskripsi Perkembangan bidang ilmu atau bidang kajian saat ini dan 10 tahun ke depan
Pendidikan biologi saat ini dihadapkan pada isu kritis, khususnya bagaimana menyiapkan guru
terutama komponen isi/konten biologi pada kurikulum pendidikan guru S1. Penyiapan calon guru
biologi yang berkualitas harus menyertakan membangun pondasi konten keilmuan biologi.
Sehingga kolaboratif yang baik antara prodi biologi dan prodi pendidikan biologi sangat
diperlukan.
Tren biologi masa kini adalah pemanfatan biologi sebagai dasar dalam pemecahan
masalah-masalah sosial seperti masalah kesehatan, lingkungan, energy, dan makanan. Input dan
outcome dari pendekatan integratif pada riset biologi masa kini dapat digambarkan sebagaimana
Gambar 4.
Gambar 4. Input dan outcome pendekatan integratif pada riset biologi abad 21
(sumber: Labov,* Reid & Yamamoto, 2010)
Integrasi informasi ilmiah, teori, teknologi, dan pemikiran tentang kompleksitas masalah
dianggap tradisional dan tidak cukup untuk mengatasi berbagai masalah di masa yang akan
datang. Integrasi antara ilmu-ilmu fisis, matematika, teknik, dan ilmu informatika harus
diintegrasikan dengan ranah disiplin tradisional tersebut di atas untuk membentuk biologi baru.
Sehingga pendidikan biologi seharusnya menjadi bagian integral pula dari pendekatan
interdisiplin. Pengetahuan dan pemikiran yang bersifat sinergis yang muncul dari pendekatan
integratif riset biologi dan aplikasinya pada masalah sosial akan pula menjadi dan mendorong
riset fundamental dalam pendidikan sains termasuk biologi.
Pendidikan calon guru biologi masa depan juga dihadapkan pada isu kompetensi. Kerangka
kompetensi tersebut dapat digambarkan dan dijelaskan seperti Gambar 5 dan 6. Berdasarkan
Gambar 4, 5, dan 6 maka Prodi Pendidikan Biologi seharusnya mengembangkan kurikulum
sedemikian rupa sehingga mampu menjawab tantangan kompetensi pada saat ini dan
memanfaatkan perkembangan biologi. Oleh karena itu Prodi Pendidikan Biologi Unnes
merupakan tempat pengkajian biologi dengan metode dan pedagogi yang sesuai dengan
tuntutan abad 21. Lulusan prodi S1 pendidikan biologi harus mampu mengkaji implikasi
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya serta mempublikasikannya. Sejak 10 tahun yang lalu prodi telah
mengembangkan pendekatan pembelajaran jelajah alam sekitar (JAS) baik dalam written dan
taught curriculum-nya. Selama 10 tahun terakhir juga pendekatan JAS telah diteliti oleh para
dosen dan mahasiswa dengan melahirkan berbagai model pembelajaran yang diyakini
berpengaruh positif terhadap pengetahuan, keterampilan, dan sikap mahasiswa. Di luar prodi
terjadi perkembangan bidang kajian pendidikan biologi sebagaimana perkembangan bidang
kajian pendidikan pada umumnya. Kurikulum pendidikan dasar dan menengah Indonesia
berkembang secara dinamis mengikuti perkembangan pendidikan dunia internasional.
Kerangka Kompetensi Abad 21

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kehidupan dan Karir
Fleksibel dan adaptif
Berinisiatif dan mandiri
Keterampilan sosial dan budaya
Produktif dan akuntabel
Kepemimpinan&tanggung jawab
Pembelajaran dan Inovasi

Kreatif dan inovasi
Berfikir kritis menyelesaikan masalah
Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and

Teknologi
Melek informasi
Melek Media
Melek TIK
Kerangka ini menunjukkan bahwa

berpengetahuan [melalui core
subjects] saja tidak cukup, harus
dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif, a
daptif,...]
Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi
Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...
30
Gambar 5 Kerangka kompetensi abad 21 (a)
Kerangka Kompetensi Abad 21

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Mendukung Keseimbangan
penilaian: tes standar serta
penilaian normatif dan sumatif
Menekankan pada pemanfaatan
umpan balik berdasarkan kinerja
peserta didik
Membolehkan pengembangan
portofolio siswa
Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak

hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain
termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan
dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
Menciptakan latihan
pembelajaran, dukungan SDM dan
infrastruktur
Memungkinkan pendidik untuk
berkolaborasi, berbagi pengalaman
dan integrasinya di kelas
Memungkinkan peserta didik untuk
belajar yang relevan dengan konteks
dunia
Mendukung perluasan keterlibatan
komunitas dalam
pembelajaran, baik langsung
maupun online
31
Gambar 6 Kerangka kompetensi abad 21 (b)

Written curriculum berkembang sebagaimana dokumen Kurikulum 2013 pendidikan dasar dan
menengah. Taught curriculum berkembang dengan mengharuskan elaborasi model
pembelajaran yang inovatif, seperti pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis
proyek, pembelajaran diskoveri, dan inkuiri. Tested curriculum juga berkembang dengan
keharusan para guru mengelaborasi bentuk-bentuk penilaian autentik.
Pembenahan kurikulum yang sesuai dengan perkembangan bidang ilmu, mendukung dan
relevan dengan gagasan JAS. Melanjutkan apa yang telah dilakukan, prodi akan terus
mengembangkan JAS bukan hanya dalam bentuk written dan taught curriculum saja tetapi juga
dalam tested curriculum. Bahan kajian sebagai penciri Pendidikan Biologi Unnes terus
dikembangkan dalam kemasan mikrobiologi terapan, teknik kultur jaringan tumbuhan,
pembelajaran jelajah alam sekitar, biologi terapan, media pembelajaran, pertamanan,
kewirausahaan berbasis biologi, pengelolaan sumber belajar, instrument penelitian pendidikan,
dan praktek mengjar dalam bahasa Inggris. Untuk itu perlu dikembangkan penelitian-penelitian
yang mengikuti tren penelitian pendidikan dan bidang kajian pendidikan biologi terkini terkait
biologi, inovasi pembelajaran dan penilaian biologi. Tren penelitian tersebut dielaborasikan
melalui tema-tema penelitian berbagai skim dari para dosen dan mahasiswa serta tenaga
kependidikan Prodi Pendidikan Biologi FMIPA UNNES. Diagram alir dari body of knowledge Prodi
S-1 Pendidikan Biologi FMIPA UNNES terkait dengan profil lulusannya secara garis besar
ditunjukkan pada Gambar 7.
Keahlian pengelola dan

wirausahawan kependidikan
Keilmuan
pedagogik
Keahlian Keilmuan dan

Pendidik Biologi/IPA
Keahlian peneliti biologi

dan kependidikannya
Keilmuan pedagogik biologi
Biologi
Badan ilmu dan objek persoalan

Biologi
Metodologi konfirmasi dan

konseptualisasi badan ilmu dan
objek kajian biologi
Keilmuan dan Keahlian

Sarjana (S-1) Pend Bio Unnes
Memenuhi rumusan keterampilan umum:
penguasaan pengetahuan
Memenuhi rumusan keterampilan umum:

kemampuan di bidang kerja
Memenuhi rumusan sikap
Gambar 7. Diagram alir dari body of knowledge Prodi Pendidikan Biologi S-1 FMIPA UNNES terkait
profil lulusan
B. Rancangan Kurikulum
1. Profil Lulusan Program Studi
Pendidik bidang biologi dan IPA, peneliti bidang pendidikan biologi, wirausawan bidang
kependidikan, dan pengelola pendidikan yang inovatif, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berjiwa Pancasila, dengan didukung kemampuan berbahasa Inggris dan penguasaan
teknologi informatika, memiliki jiwa kepemimpinan serta memiliki potensi melanjutkan ke jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
Deskripsi profil lulusan program studi Pendidikan Biologi disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Profil Lulusan Prodi Pendidikan Biologi (S1)
Profil
Pendidik biologi
Deskripsi Profil
Pendidik, fasilisator pembelajaran kreatif, inovatif yang mendidik dengan
penguasaan materi biologi yang baik, memiliki kemampuan menggunakan
teknologi informasi untuk mengikuti perkembangan biologi dan
pembelajarannya, berjiwa Pancasila, didukung kemampuan berbahasa
Inggris, memiliki jiwa kepemimpinan, serta memiliki potensi melanjutkan
ke pendidikan profesi sehingga menjadi guru professional dan mampu
melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi baik bidang pendidikan
maupun biologi dan cabang biologi
Peneliti pendidikan
Pengkaji permasalahan pendidikan biologi dan mempublikasikan hasilnya
biologi
dalam forum ilmiah, berjiwa Pancasila, dengan didukung kemampuan
berbahasa Inggris dan penguasaan teknologi informatika, serta memiliki
potensi melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi yang linear dengan
bidang penelitian pendidikan
Wirausahawan
Berusaha sendiri maupun bekerja bersama orang lain untuk menghasilkan
bidang kependidikan barang dan jasa yang berhubungan dengan kependidikan seperti
menghasilkan bahan ajar, dan media pendidikan, dll
Pengelola lembaga/ Pengelola lembaga/satuan pendidikan yang berjiwa Pancasila, dengan
satuan pendidikan
didukung kemampuan berbahasa Inggris dan penguasaan teknologi
informatika, memiliki jiwa kepemimpinan serta memiliki potensi
melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi seperti bidang
manajemen, administrasi pendidikan dan kurikulum
2. Analisis Profil Lulusan

Analisis Profil Lulusan Prodi Pendidikan Biologi (S1)
Berdasar penelusuran data alumni S1 Pendidikan Biologi melalui laman www.karir.unnes.ac.id
dan facebook alumni diketahui alumni S1 Pendidikan Biologi bekerja sesuai bidangnya di
Pendidikan Biologi pada jenjang pendidikan tinggi (dosen), menengah (guru biologi SMA/MA), dan
dasar (guru IPA SMP/MTs) yang tersebar di seluruh Indonesia khususnya Jawa Tengah, bahkan di
antaranya menjabat sebagai kepala sekolah. Beberapa alumi juga bekerja sebagai pendidik diluar
sekolah seperti widya iswara di LPMP, dan tutor di lembaga bimbingan belajar. Banyak alumni juga
yang bekerja bukan sebagai pendidik meskipun masih terkait dengan bidang pendidikan. Beberapa
alumni bekerja sebagai birokrat ataupun pegawai di Depdikbud, sebagai pengembang media
pendidikan, dan wirausaha pada bidang yang masih terkait dengan pendidikan biologi. Tantangan
yang telah dihadapi dan dipersiapkan Prodi S1 Pendidikan Biologi adalah bagaimana alumninya
dapat bersaing untuk menjadi guru biologi di sekolah internasional yang menuntut penguasaan
bahasa Inggris aktif maupun pasif. Program PGMIPAU yang dahulu disebut sebagai PGMIPABI
telah mampu mengantarkan beberapa alumni dapat diterima sebagai guru di sekolah
internasional/boarding school.
Berdasar ketersebaran alumni di masyarakat, maka Prodi S1 Pendidikan Biologi harus tetap
mengedepankan kualitas lulusan, mempersiapkan mereka dengan bekal yang cukup untuk
melanjutkan pendidikan profesi guru atau ke S2 Pendidikan Biologi/IPA, bahkan ke S2 Biologi,
Penelitian Evaluasi Pendidikan (PEP), manajemen pendidikan, ilmu lingkungan, dan kedokteran.
Keseimbangan antara kedalaman penguasaan ilmu biologi dan penguasaan metode pembelajaran
biologi yang kreatif, inovatif dan menyenangkan berciri pendidikan konservasi didukung
keterampilan penggunaan TIK dan kemampuan bahasa Inggris yang baik menjadi unggulan Prodi
S1 Pendidikan Biologi Unnes.
3. Capaian Pembelajaran
A. Rumusan Sikap
Setiap lulusan Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA Unnes memiliki sikap:
a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika;
c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain;
f. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
g. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
h. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
i. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
j. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
k. menginternalisasi sikap apresiatif dan konservasi khususnya kepedulian dalam

pelestarian lingkungan hidup dan nilai-nilai sosial budaya yang berkembang di
masyarakat.
B. Rumusan Keterampilan Umum
Lulusan Program Sarjana wajib memiliki keterampilan umum sebagai berikut.

a. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya;
mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik
hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
dalam laman perguruan tinggi;
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;
mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
cerdas memilah dan memilih media dan alat evaluasi sesuai kurikulum yang diajarkannya
dengan mengamalkan nilai konservasi dan menumbuhkan karakter peserta didiknya;
C. Keterampilan Khusus dan Pengetahuan

Rumusan keterampilan dan pengetahuan khusus Prodi Pendidikan Biologi didasarkan pada
rumusan hasil lokakarya Jaringan Kerjasama Nasional Lembaga Pendidikan Tinggi bidang MIPA pada
tanggal 30-31 Oktober 2013 di Hotel Amaris Bogor.
Keterampilan Khusus (Kemampuan kerja)
a. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan
pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan biologi sehingga menghasilkan karya kreatif
perangkat pembelajran konsep-konsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi
perkembangan bidang pembelajaran
b. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran biologi dengan
teknologi terkini untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan
ekstra kurikuler
c. Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya pembelajaran menggunakan ilmu
kependidikan biologi dalam penyelenggaraan kelas, laboratorium, sekolah, dan Lembaga
Pendidikan dan mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif dan berorientasi pada life
skill
10
d. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data sehingga
menghasilkan karya ilmiah yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif penyelesaian
masalah di pendidikan biologi
Selain kemampuan tersebut di atas, lulusan program Pendidikan Biologi S1 FMIPA Unnes:
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan
pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan biologi sehingga menghasilkan karya kreatif
perangkat pembelajaran konsep-konsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi perkembangan
bidang pembelajaran
Penguasaan Pengetahuan
a. Menguasai kurikulum dan strategi implementasinya
b. Menguasai model, metode, pendekatan, media, dan evaluasi/asesmen pembelajaran di
bidang Pendidikan Biologi untuk diterapkan di Sekolah Menengah
c. Menguasai metodologi penelitian pendidikan Biologi
d. Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk Sekolah Menengah
e. Menguasai keterampilan kerja dan manajemen laboratorium untuk Sekolah Menengah
Selain penguasaan pengetahuan tersebut di atas, lulusan program Pendidikan Biologi S1 FMIPA
Unnes:
menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum dan konsep teoritis kependidikan biologi
secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang kependidikan biologi;
11
C. Matriks bahan kajian yang diturunkan dari CP.

Tabel 1. Matriks Capaian Pembelajaran dan Bahan Kajian
1 Sikap (lampiran Permendikbud 49/2014 pada jenjang Sarjana / S1)

a Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
mampu menunjukkan sikap religius;

b Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama,

moral, dan etika;
Kurikulum Unnes 2015 / Prodi Pendidikan Biologi
12
Listrik magnet
Cahaya
Termodinamika
Kalor
Fluida
Gaya
Masalah di bidang biologi
Prinsip-prinsip dan teorema
Aplikasi konsep matematika
konsep ekosistem dan perilaku
keanekaragaman makhluk hidup
pewarisan sifat & evolusi
metabolisme sel & reproduksi sel
struktur fungsi jaringan hewan dan

tumbuhan
sejarah dan teori sel
Asal usul dan ciri-ciri MH
Capaian Pembelajaran
(Learning Outcomes)
Biologi sebagai ilmu pengetahuan
Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata kuliah Prodi Pendidikan Biologi (S1)
c Berkontribusi dalam peningkatan mutu
g
h
i
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
Berperan sebagai warga negara yang bangga
dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggung jawab pada negara dan
bangsa;
Menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial
serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara;
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika
akademik;
Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas
pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri;
Menginternalisasi semangat kemandirian,
kejuangan, dan kewirausahaan.
2 Pengetahuan
a
Menguasai kurikulum dan strategi
implementasinya
b
Menguasai model, metode, pendekatan,
media, dan evaluasi/asesmen pembelajaran di
bidang Pendidikan Biologi untuk diterapkan di
Sekolah Menengah
13
Menguasai metodologi penelitian pendidikan

Biologi
Menguasai prinsip Biologi dan terapannya

untuk Sekolah Menengah
e
Menguasai keterampilan kerja dan
manajemen laboratorium untuk Sekolah
Menengah
f
Menguasai konsep teoritis pendidikan secara
umum dan konsep teoritis kependidikan biologi
secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural khususnya dalam bidang kependidikan
biologi
Biologi Umum
3 Ketrampilan Umum (lampiran Permendikbud 49/2014 pada jenjang Sarjana/ S1)

a Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu
Biologi Umum
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
b Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu,
dan terukur;
c Mampu mengkaji implikasi pengembangan
atauimplementasi ilmu pengetahuan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah
dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni,
Matematika
untuk
biologi
Fisika untuk Biologi
14
d Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam

bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam lamanperguruan tinggi;
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut
di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi;
e Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data;
f Mampu memelihara dan mengembangkan
jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
g Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
h Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri;
i Mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mengamankan, dan menemukan kembali data
untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
15
j cerdas memilah dan memilih media dan alat

evaluasi sesuai kurikulum yang diajarkannya
dengan mengamalkan nilai konservasi dan
menumbuhkan karakter peserta didiknya;
4 Ketrampilan Khusus
a a. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan,
implementasi, evaluasi, dan pengembangan
pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan
biologi sehingga menghasilkan karya kreatif
perangkat pembelajran konsep-konsep biologi
sebagai sebuah solusi dan adaptasi perkembangan
bidang pembelajaran
b Mampu menggunakan berbagai sumber belajar
dan media pembelajaran biologi dengan teknologi
terkini untuk mendukung pelaksanaan
pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra
kurikuler
Mampu merencanakan dan mengelola
sumberdaya pembelajaran menggunakan ilmu
kependidikan biologi dalam penyelenggaraan
kelas, laboratorium, sekolah, dan Lembaga
Pendidikan dan mengevaluasi aktivitasnya secara
c komprehensif dan berorientasi pada life skill
Mampu mengambil keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi dan data sehingga
menghasilkan karya ilmiah yang dapat digunakan
dalam memberikan alternatif penyelesaian
d masalah di pendidikan biologi
16
Penafsiran tindakan evaluasi
Penganalisisan kualitas alat ukur evaluasi
Perancangan dan pelaksanaan evaluasi
Penilaian berbasis kompetensi
Pengukuran dan penilaian dalam

pembelajaran
Guru profesional dan berkarakter
Strategi belajar biologi
Teori belajar biologi
Senyawa-senyawa metabolit sekunder
Senyawa organik polifungsional
Gugus fungsi
Biodegradasi
(Learning Outcomes)
Komponen-komponen organik pada

makhluk hidup
Struktur dan tatanama senyawa
hidrokarbon
mampu menyelenggarakan pembelajaran biologi

menggunakan strategi inovatif yang berwawasan
konservasi sehingga dihasilkan model-model
membelajarkan biologi yang inovatif dalam
e suasana akademik yang demokratis



moral, dan etika;
17
g
h
i

bangsa;
lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
a
implementasinya
b Menguasai model, metode, pendekatan, media,
dan evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang
Pendidikan Biologi untuk diterapkan di Sekolah
Menengah
Strategi
Pembelajara
n Biologi
Evaluasi Pengajaran Biologi
18
c Menguasai metodologi penelitian pendidikan

Biologi
d Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk
Sekolah Menengah
e Menguasai keterampilan kerja dan manajemen
laboratorium untuk Sekolah Menengah
f Menguasai konsep teoritis pendidikan secara
biologi
Strategi
Pembelajara
n Biologi

Kimia untuk Biologi
dan terukur;
19

perguruan tinggi;
dan data;
lembaganya;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
plagiasi;
20

sebagai sebuah solusi dan adaptasi

kurikuler
21



moral, dan etika;
22
Praktek microteaching
Keterampilan-keterampilan dalam
mengajar
Terampil mengajar di sekolah
Mengembangkan Lembar Kerja Siswa
Analisis materi pelajaran
Menyusun program pembelajaran
Menelaah Kurikulum SMP/MTs
Menelaah Kurikulum SMA
Menyusun RPP
Pembuatan dan pemanfaatan media
Pemanfaatan perpustakaan dan sumber

belajar
Pengelolaan kelas
Pengembangan sistem pembelajaran
apaian Pembelajaran
(Learning Outcomes)
Strategi
Pembelajara
n Biologi
g
h
i

bangsa;
lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
a
implementasinya
Pengelolaan Pengajaran
Biologi
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
Telaah Biologi
Kurikulum
SMP/MTs
23

Menengah
Biologi
d
Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk
Sekolah Menengah
Biologi
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
Telaah Biologi
Kurikulum
SMP/MTs

biologi
dan terukur;
24

perguruan tinggi;
dan data;
lembaganya;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
25

plagiasi;
bidang pembelajaran
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
Telaah Biologi
Kurikulum
SMP/MTs

kurikuler
Biologi
26


27
Metamorfosis dan organ generatif
Organ-organ vegetatif
Prinsip-prinsip kerja di laboratorium

Bentuk dan susunan luar organ-organ
tumbuhan tinggi
Keselamatan dan keamanan kerja di

laboratorium
Alat dan bahan kimia untuk percobaan
Administrasi laboratorium
Manajemen laboratorium
Media presentasi yang efektif
Menyajikan proposal secara lisan
Menyusun usulan/proposal penelitian
Pengambilan dan analisis data
Rancangan percobaan
Penyusunan landasan teoritis
Perumusan masalah
Langkah-langkah penelitian
(Learning Outcomes)
Microteaching
Biologi

b
g
h
i

Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
moral, dan etika;
Berkontribusi dalam peningkatan mutu
bangsa;
lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
28
a Menguasai kurikulum dan strategi

implementasinya
Menengah
Biologi
Sekolah Menengah
Metode Penelitian
Pendidikan
Morfologi
Tumbuhan
Teknik dan Pengelolaan
Lab Biologi

secara mendalam, serta mampu memformu
lasikan penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang kependidikan biologi
dan terukur;
29

perguruan tinggi;
dan data;
lembaganya;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
30

plagiasi;
a Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan,
bidang pembelajaran
kurikuler

Lab Biologi
Morfologi
Tumbuhan
31

Metode Penelitian
Pendidikan
Proposal dan
Seminar
Morfologi
Tumbuhan
Membuat karya ilmiah
Teknik penulisan karya ilmiah
deferensiasi sel
siklus sel
struktur dan fungsi serta susunan kimia

organela sel
faktor lingkungan yg mempengaruhi sel
perbandingan struktur sel prokariot &

eukariot
metabolisme karbohidrat, protein, lipid &

asam nukleat
pencernaan karbohidrat, protein & lemak
vitamin
imunokimia
enzym & hormon
Fungsi organ & sistem organ
(Learning Outcomes)
Struktur organ dan sistem organ hewan



32
g
h
i

moral, dan etika;
bangsa;
lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
implementasinya
33

Menengah
Biologi
d
Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk
Sekolah Menengah
Struktur
Tubuh
Hewan
Biokimia
Biologi sel

prosedural khususnya dalam bidang
kependidikan biologi
Teknik
penulisan
karya ilmiah

dan terukur;
34

perguruan tinggi;
dan data;
lembaganya;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
35

plagiasi;
dan media pembelajaran biologi dengan
teknologi terkini untuk mendukung pelaksanaan
pembelajaran kurikuler, ko dan ekstra kurikuler
Struktur
Tubuh
Hewan
Biokimia
Biologi sel
Teknik
penulisan
karya ilmiah
36

Struktur
Tubuh
Hewan
Biokimia
Teknik
penulisan
karya ilmiah
Biologi sel

a Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan mampu menunjukkan sikap religius;

37
Aplikasi biotek di berbagai bidang
Bioetika
DNA rekombinan
Rekayasa genetika
Isolasi DNA
Teknologi bagi lingkungan dan masyarakat
Pemanfaatan konsep biologi
Organologi tumbuhan
Histologi tumbuhan
Sitologi tumbuhan
Mengelola kelas
Menyusun perangkat pembelajaran
Penyampaian materi pelajaran
Praktek lapangan
Pembuatan RPP dan analisis materi ajar
Administrasi guru
Metode pengajaran guru bidang studi
(Learning Outcomes)
Pengenalan sarana dan prasarana fisik

sekolah

b Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
h
i
dalam menjalankan tugas berdasarkan

agama, moral, dan etika;
Berperan sebagai warga negara yang
bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggung jawab
pada negara dan bangsa;
pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
Bekerjasama dan memiliki kepekaan
sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
Taat hukum dan disiplin dalam
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara;
akademik;
Menunjukkan sikap bertanggung jawab
atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri;
Menginternalisasi semangat
kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
38
2 Pengetahuan
implementasinya
b Menguasai model, metode, pendekatan,
media, dan evaluasi/asesmen pembelajaran
di bidang Pendidikan Biologi untuk
diterapkan di Sekolah Menengah
c Menguasai metodologi penelitian
pendidikan Biologi
d Menguasai prinsip Biologi dan terapannya
e Menguasai keterampilan kerja dan
Menengah
f Menguasai konsep teoritis pendidikan
secara umum dan konsep teoritis
kependidikan biologi secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah prosedural khususnya
dalam bidang kependidikan biologi
Anatomi
Tumbuhan
Dasar-dasar Biotek

pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
b Mampu menunjukkan kinerja mandiri,
PPL 1
PPL 2
bermutu, dan terukur;
39

atauimplementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni,
d Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya
dalam bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam
lamanperguruan tinggi; menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
e Mampu mengambil keputusan secara tepat
dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
lembaganya;
g Mampu bertanggungjawab atas pencapaian
hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
h Mampu melakukan proses evaluasi diri
terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri;
40

mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi;
a a. Mampu melakukan perencanaan,
pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan
pengembangan pembelajaran berdasarkan
ilmu pendidikan dan biologi sehingga
menghasilkan karya kreatif perangkat
pembelajran konsep-konsep biologi sebagai
sebuah solusi dan adaptasi perkembangan
bidang pembelajaran
b Mampu menggunakan berbagai sumber
belajar dan media pembelajaran biologi
dengan teknologi terkini untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran kurikuler,
kokurikuler dan ekstra kurikuler
sumberdaya pembelajaran menggunakan
ilmu kependidikan biologi dalam
penyelenggaraan kelas, laboratorium,
sekolah, dan Lembaga Pendidikan dan
mengevaluasi aktivitasnya secara
Anatomi
Tumbuhan
41

berdasarkan analisis informasi dan data shg
menghasilkan karya ilmiah yang dapat
digunakan dalam memberikan alternatif
d penyelesaian masalah di pendidikan biologi
Anatomi
Tumbuhan
, metabolisme nitrogen, metabolisme

tanah dan nutrisi
sulfur dan lipid, pertumbuhan dan
respirasi, fotosintesis & translokasi
perkembangan, reproduksi pada
fotosintat
tumbuhan vaskuler, fotoperiodisme dan
jam biologi, gerak, vernalisasi, dormansi
dan senesensi.
tumbuhan dan air
postulat-postulat dasar dan sel tumbuhan

senyawa organik penting dalam
tumbuhan
cara-cara koleksi tumbuhan dan

pembuatan herbarium
fitogeografi
kekerabatan diantara takson
dasar-dasar taksonomi &

keanekaragaman
Isolasi dan Fusi protoplas

Kultur jaringan dan fusi protoplas
Mikropropagasi
Capaian Pembelajaran (Learning

Outcomes)
Dasar pembuatan media dan kultur sel,

jaringan, organ
mampu menyelenggarakan pembelajaran

biologi menggunakan strategi inovatif yang
berwawasan konservasi dihasilkan modelmodel membelajarkan biologi yang inovatif
e dalam suasana akademik yang demokratis

a Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius;

42
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan

etika;
c Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
d Berperan sebagai warga negara yang bangga dan
cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa

tanggung jawab pada negara dan bangsa;
e Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
f
g
h
i
j
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau

temuan orisinal orang lain;
Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
2 Pengetahuan
a
Menguasai kurikulum dan strategi implementasinya
b
Menguasai model, metode, pendekatan, media, dan

evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang Pendidikan
Biologi untuk diterapkan di Sekolah Menengah
43
Menguasai metodologi penelitian pendidikan Biologi
d Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk Sekolah

Menengah
Dasar Kultur
Jaringan
Taksonomi
Tumbuhan
Fisiologi Tumbuhan

f
Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum dan
konsep teoritis kependidikan biologi secara mendalam,
serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
prosedural khususnya dalam bidang kependidikan biologi

a Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
b Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur;
atauimplementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
44
d Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk

skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
dalam lamanperguruan tinggi; menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
f Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam
maupun di luar lembaganya;
g
Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
yang berada di bawah tanggungjawabnya;
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri;
mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
j cerdas memilah dan memilih media dan alat evaluasi
sesuai kurikulum yang diajarkannya dengan
mengamalkan nilai konservasi dan menumbuhkan
karakter peserta didiknya;
45
a
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan,
pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan biologi
sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat
pembelajran konsep-konsep biologi sebagai sebuah
solusi dan adaptasi perkembangan bidang pembelajaran
b
Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan

media pembelajaran biologi dengan teknologi terkini
untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler,
Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya
pembelajaran menggunakan ilmu kependidikan biologi
dalam penyelenggaraan kelas, laboratorium, sekolah, dan
Lembaga Pendidikan dan mengevaluasi aktivitasnya
secara komprehensif dan berorientasi pada life skill
Taksonomi
Tumbuhan
Fisiologi Tumbuhan
Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan

analisis informasi dan data sehingga menghasilkan karya
ilmiah yang dapat digunakan dalam memberikan
alternatif penyelesaian masalah di pendidikan biologi
Taksonomi
Tumbuhan
Fisiologi Tumbuhan

membelajarkan biologi yang inovatif dalam suasana
e akademik yang demokratis
46



etika;

47
Gymnospermae dan Angiospermae
Daur hidup Bryophyta dan Pteridhophyta
Struktur dan perkembangan embrio
Phylum Protozoa, Porifera, Coelenterata,

Platyhelminthes, Nemathelmintes,
Annelida, Mollusca, Arthropoda,
Echinodermata & Chordata
Pisces, amfibi, reptil, aves, mamalia
Karakteristik dan klasifikasi hewan

vertebrata dan invertebrata
Struktur Jaringan penyusun organ &

kaitannya dengan fungsi organ yang
disusunnya
struktur jaringan syaraf
struktur jaringan otot
struktur jaringan pengikat
struktur jaringan epitel

Outcomes)

f Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
g
h
i
j

2 Pengetahuan
a
b


Menengah
Struktur Jaringan Hewan
Taksonomi Hewan
Embriologi
48
f

terukur;
49

g
mandiri;
a
a. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan,
50

Taksonomi Hewan
Embriologi

Taksonomi Hewan
Embriologi

51
Tinjauan taksonomi jamur dan alga
Analisis dan taksonomi jamur dan alga
Konsep, prosedur, dan prinsip taksonomi

Jamur dan alga
Hubungan antar sistem organ
Hubungan antara struktur dan fungsi

organ
Struktur dan fungsi berbagai organ
Sistem-sistem di dalam tubuh hewan
Transport zat melalui membran
Struktur, fungsi dan sifat sel
Prinsip mekanisme homeostasi
Konsep dasar fisiologi
Respon hewan terhadap perubahan

lingkungan

Outcomes)



etika;

52

g
h
i
j

2 Pengetahuan
a
b


Menengah
Fisiologi Hewan
Anfisman
Taksonomi
Jamur dan Alga
53
f

terukur;
54

g
mandiri;
a
55

Fisiologi Hewan
Anfisman
Taksonomi
Jamur dan Alga

Fisiologi Hewan
Anfisman
Taksonomi
Jamur dan Alga

56


menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,

dan etika;

57
genetika populasi & penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari
aberasi, mutasi gen
DNA dan cara ekspresinya
pautan dan pindah silang
sifat terangkai kelamin dan penentuan

jenis kelamin
teori gen dan kromosom
mekanisme pewarisan sifat menurut

Mendel dan non Mendel
implementasi mikrobia dalam berbagai

bidang
perhitungan mikrobia & pengendalian

mikrobia
genetik, nutrisi dan metabolisme mikrobia
virus
protista, fungi (kapang dan khamir),

bakteri
lingkup dan kedudukan mikrobia terhadap

organisme lain

Outcomes)
e Menghargai keanekaragaman budaya,

g
h
i
j

akademik;
2 Pengetahuan
a
b


Sekolah Menengah
Mikrobiologi
Genetika
58
f Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum

dan konsep teoritis kependidikan biologi secara
mendalam, serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah prosedural khususnya dalam
bidang kependidikan biologi
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya;
terukur;
sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata
cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
59
f Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan

kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya;
g Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
bidang pembelajaran
60

untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran
kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler

dalam penyelenggaraan kelas, laboratorium, sekolah,
dan Lembaga Pendidikan dan mengevaluasi
aktivitasnya secara komprehensif dan berorientasi
c pada life skill
Mikrobiologi
Genetika

analisis informasi dan data sehingga menghasilkan
karya ilmiah yang dapat digunakan dalam memberikan
Mikrobiologi
Genetika

61
Instrumen dan teknik analisis biologi

molekuler
Genom prokariotik, eukariotik dan virus
Mutasi dan DNA repair
Ekspresi Gen dan pengaturannya
replikasi DNA
struktur dan fungsi DNA dan RNA
DNA sebagai bahan genetik
indikator hayati dan paleoekologi.
terapan sistem dalam ekologi
Daur biogeokimiawi ekosistem
konsep energi ekosistem
Faktor pembatas dan toleransi
Individu, Populasi, Komunitas dan

Ekosistem
kedudukan ekologi dalam biologi dan

divisi ekologi

Outcomes)



etika;
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
d Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta
tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung

jawab pada negara dan bangsa;
62
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan

orisinal orang lain;
g
h
i
j

Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan
di bidang keahliannya secara mandiri;
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,
dan kewirausahaan.
2 Pengetahuan
a
b


Menengah
Ekologi
Biologi Molekuler
63
f

a Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
terukur;
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni,
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
lamanperguruan tinggi; menyusun deskripsi saintifik hasil
kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
e Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data;
64

dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun
di luar lembaganya;
g
h
Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok

kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
i Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan,

dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi;
j
cerdas memilah dan memilih media dan alat evaluasi sesuai
kurikulum yang diajarkannya dengan mengamalkan nilai
konservasi dan menumbuhkan karakter peserta didiknya;
a
implementasi, evaluasi, dan pengembangan pembelajaran
berdasarkan ilmu pendidikan dan biologi sehingga
menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajran konsepkonsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi
65
Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media

pembelajaran biologi dengan teknologi terkini untuk
mendukung pelaksanaan pembelajaran kurikuler,
Lembaga Pendidikan dan mengevaluasi aktivitasnya secara
komprehensif dan berorientasi pada life skill

ilmiah yang dapat digunakan dalam memberikan alternatif
penyelesaian masalah di pendidikan biologi
menggunakan strategi inovatif yang berwawasan konservasi
sehingga dihasilkan model-model membelajarkan biologi
yang inovatif dalam suasana akademik yang demokratis
66



etika;

67
Efek kekurangan dan kelebihan zat gizi
Bahan pangan sumber zat gizi
Metabolisme
Zat gizi
Evolusi primata dan evolusi manusia
Mekanisme spesiasi dan kepunahan
Biogeografi
Seleksi alam dan radiasi adaptif
Hukum Hardy Weinberg dan aplikasinya
Bukti Evolusi
Perkembangan evolusi
Prinsip dan teori evolusi
Mikrometri dan analisis mikroskopis
cara pembuatan preparat mikroskopis
alat, bahan, macam-macam preparat

mikroskopis

Outcomes)

g
h
i
j

dan kewirausahaan.
2 Pengetahuan
a
b


Menengah
Mikroteknik
Evolusi
Gizi &
Kesehatan
68
f

keahliannya;
terukur;
atau kritik seni,
tinggi;
69

di luar lembaganya;
g
h

kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu

j
a
menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajran konsepkonsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi
70


71
Pancasila sebagai Sistem Filsafat

Pancasila sebagai norma akademik
Pancasila sebagai paradigma
pembangunan nasional
Pancasila sebagai Landasan Yuridis
Sejarah perjuangan bangsa
Pancasila sebagai pandangan hidup
Pancasila sebagai Dasar Negara
Konsep akhlak Islam
Konsep hukum Islam
Konsep aqidah Islam
Islam dan globalisasi
Islam rahmatan lil'alamin
Konsep hukum Islam dan lahirnya

madzhab-madzhab dalam Islam
Konsep akhlak dalam Islam dan

aktualisasinya dalam kehidupan
IPTEK dalam Islam dan sumbangannya

dalam peradaban
Konsep manusia dalam perspektif Islam
(Learning Outcomes)
Konsep aqidah Islam dan kedudukan

akidah dalam kehidupan
IPTEKS Pendukung



etika;
Pendidikan Agama
Pend Pancasila

72
f
g
h
i
j

dan kewirausahaan.
Pendidikan Agama
2 Pengetahuan
a
b


Menengah
73
f

keahliannya;
terukur;
atau kritik seni,
tinggi;
74

di luar lembaganya;
g
h

kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri;

j
a
menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajran
konsep-konsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi
75


76
(Learning Outcomes)
Esa dan mampu menunjukkan sikap

religius;
b Menjunjung tinggi nilai
kemanusiaan dalam menjalankan
tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika;
c Berkontribusi dalam peningkatan
mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;

a Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Pendidikan Kewarganegaan
77
Ragam Bahasa
Kaidah penggunaan Bahasa Indonesia
dalam penulisan karya ilmiah
Reproduksi karya ilmiah

Sejarah kelahiran dan perkembangan
Bahasa Indonesia
Dasar yuridis, kedudukan dan fungsi
Bahasa Indonesia
Tata tulis dalam karya ilmiah
Karya ilmiah: hakikat dan bentuk karya

ilmiah
Penulisan karya ilmiah konservasi
Fungsi Bahasa Indonesia
Sejarah perkembangan Bahasa Indonesia

Kedudukan Bahasa Indonesia sebagai
bahasa nasional dan bahasa negara
Sejarah kelahiran Bahasa Indonesia
Otonomi daerah
Politik dan strategi nasional
Ketahanan nasional
Wawasan nusantara
Nasionalisme dan identitas nasional
Kesadaran hukum
Kesadaran bela negara
Bangsa, Negara dan warga negara
Hak dan kewajiban warga negara
Hak azasi manusia dan demokrasi
IPTEKS Pendukung
d Berperan sebagai warga negara
h
i
yang bangga dan cinta tanah air,

memiliki nasionalisme serta rasa
tanggung jawab pada negara dan
bangsa;
Menghargai keanekaragaman
budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau
bernegara;
Menginternalisasi nilai, norma, dan
etika akademik;
Menunjukkan sikap bertanggung
jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
kewirausahaan.
Pendidikan Kewarganegaan
Bahasa Indonesia
2 Pengetahuan
implementasinya
78
b Menguasai model, metode,

pendekatan, media, dan
evaluasi/asesmen pembelajaran di
bidang Pendidikan Biologi untuk
pendidikan Biologi
d Menguasai prinsip Biologi dan
terapannya untuk Sekolah Menengah
manajemen laboratorium untuk
Sekolah Menengah
penyelesaian masalah prosedural
khususnya dalam bidang kependidikan
biologi
a Mampu menerapkan pemikiran logis,
kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan
menerapkan nilai humaniora yang
79
c Mampu mengkaji implikasi

pengembangan atauimplementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan
d Menyusun deskripsi saintifik hasil
kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam
lamanperguruan tinggi; menyusun
deskripsi saintifik hasil kajian tersebut
di atas dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi;
e Mampu mengambil keputusan secara
tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan
data;
f Mampu memelihara dan
mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di
g Mampu bertanggungjawab atas
pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada
di bawah tanggungjawabnya;
80

dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri;
i Mampu mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
j cerdas memilah dan memilih media
dan alat evaluasi sesuai kurikulum yang
diajarkannya dengan mengamalkan
nilai konservasi dan menumbuhkan
pengelolaan, implementasi, evaluasi,
dan pengembangan pembelajaran
berdasarkan ilmu pendidikan dan
biologi sehingga menghasilkan karya
kreatif perangkat pembelajran konsepkonsep biologi sebagai sebuah solusi
dan adaptasi perkembangan bidang
pembelajaran
b Mampu menggunakan berbagai
sumber belajar dan media
pembelajaran biologi dengan teknologi
pembelajaran kurikuler, kokurikuler
dan ekstra kurikuler
81

sumberdaya pembelajaran
menggunakan ilmu kependidikan
biologi dalam penyelenggaraan kelas,
laboratorium, sekolah, dan Lembaga
Pendidikan dan mengevaluasi
aktivitasnya secara komprehensif dan
c berorientasi pada life skill
berdasarkan analisis informasi dan data
sehingga menghasilkan karya ilmiah
yang dapat digunakan dalam
memberikan alternatif penyelesaian
mampu menyelenggarakan
pembelajaran biologi menggunakan
strategi inovatif yang berwawasan
konservasi sehingga dihasilkan modelmodel membelajarkan biologi yang
inovatif dalam suasana akademik yang
e demokratis
82
Tri Dharma Perguruan Tinggi
Pengabdian di lingkungan masyarakat
Keungan dan pemasaran
Manajemen produksi
Peluang usaha terkait biologi
Kelayakan usaha bidang biologi
Uji hipotesis
Teori peluang
Ukuran tendensi sentral
Peran statistika
Tatabahasa Inggris

Outcomes)
Data dan penyajian data
IPTEKS Pendukung


b Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral, dan etika;

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban

d Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan

bangsa;
83
Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
f Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian

g
h
i
j
terhadap masyarakat dan lingkungan;

Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara;
Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
2 Pengetahuan
a
b
Menguasai model, metode, pendekatan, media, dan evaluasi/asesmen
pembelajaran di bidang Pendidikan Biologi untuk diterapkan di Sekolah
Menengah
c
d

Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk Sekolah Menengah
e Menguasai keterampilan kerja dan manajemen laboratorium untuk

Sekolah Menengah
84
f
Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum dan konsep
teoritis kependidikan biologi secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural khususnya dalam

a
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
b
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
Kewirausahaa
n
KKN
c
Mampu mengkaji implikasi pengembangan atauimplementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni,
Bhs
Ingg
ris
d
Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam lamanperguruan tinggi;
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi;
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data;
85
Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan

pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan
yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
KKN
Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang

berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri;
i Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan

menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi;
j
cerdas memilah dan memilih media dan alat evaluasi sesuai kurikulum
yang diajarkannya dengan mengamalkan nilai konservasi dan
Statistik
a
Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi,
dan pengembangan pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan
biologi sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajran
konsep-konsep biologi sebagai sebuah solusi dan adaptasi
86
b
pembelajaran biologi dengan teknologi terkini untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran kurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler
Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya pembelajaran

menggunakan ilmu kependidikan biologi dalam penyelenggaraan kelas,
laboratorium, sekolah, dan Lembaga Pendidikan dan mengevaluasi
aktivitasnya secara komprehensif dan berorientasi pada life skill
KKN
c
Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi
dan data sehingga menghasilkan karya ilmiah yang dapat digunakan
dalam memberikan alternatif penyelesaian masalah di pendidikan
d biologi
mampu menyelenggarakan pembelajaran biologi menggunakan
strategi inovatif yang berwawasan konservasi sehingga dihasilkan
model-model membelajarkan biologi yang inovatif dalam suasana
87

dan mampu menunjukkan sikap religius;

d Berperan sebagai warga negara yang

88
Konsep asesmen, konsep pembelajaran
Ilmu pembelajaran
Teori motivasi, teori belajar dan

pembelajaran
Teori belajar dan pembelajaran
Psikologi belajar dan ilmu pembelajaran
Psikologi perkembangan
Psikologi, ilmu pendidikan, pembelajaran
Pendidikan multikultural
Kelembagaan pendidikan, pengelolaan

pendidikan dan kurikulum lembaga pend
Fungsi dan tujuan pendidikan
Alternatif pendidikan dalam konteks

masyarakat
Aliran-aliran dalam pendidikan
Lingkungan pendidikan: keluarga, sekolah,

masyarakat
Konsep pendidikan, pendidikan sebagai

ilmu dan sebagai sistem
Landasan pendidikan: filosofis, sosiologis,
kultural, psikologis
(Learning Outcomes)
IPTEKS Pelengkap
g
h
i

orang lain;
akademik;
secara mandiri;
2 Pengetahuan
implementasinya
b
media, dan evaluasi/asesmen pembelajaran
di bidang Pendidikan Biologi untuk
Biologi
89

Menengah
umum dan konsep teoritis kependidikan
biologi secara mendalam, serta mampu
prosedural khususnya dalam bidang
kependidikan biologi
keahliannya;
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
90
d Menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya

dalam bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam
lamanperguruan tinggi; menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam
mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
e Mampu mengambil keputusan secara tepat
dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil
lembaganya;
g Mampu bertanggungjawab atas pencapaian
Pengantar Ilmu Pendidikan (PIP)
hasil kerja kelompok dan melakukan

supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
Psikologi Pendidikan

mencegah plagiasi;
91

a Mampu melakukan perencanaan,
pembelajran konsep-konsep biologi sebagai
sebuah solusi dan adaptasi perkembangan
bidang pembelajaran
sehingga menghasilkan karya ilmiah yang
dapat digunakan dalam memberikan
alternatif penyelesaian masalah di
d pendidikan biologi
92

berwawasan konservasi sehingga dihasilkan
model-model membelajarkan biologi yang
inovatif dalam suasana akademik yang
e demokratis
Sikap (lampiran Permendikbud 49/2014 pada jenjang Sarjana / S1)



dan etika;
93
Bidang-bidang pelayanan di sekolah
Keunikan dan ketertarikan tugas guru dan

konselor
Kedudukan BK dalam pendidikan
Latar belakang perlunya BK
Pengertian, persamaan dan perbedaan

bimbingan dan konseling
Implementasi manajemen berbasis

sekolah
Tugas dan peran guru
Kepemimpinan Kepala Sekolah
Organisasi lembaga pendidikan
Komponen manajemen sekolah
Konsep keefektifan sekolah
Sekolah sebagai sistem sosial
Proses manajemen sekolah

Outcomes)
Hakekat manajemen sekolah
IPTEKS Pelengkap

d Berperan sebagai warga negara yang bangga
dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta

rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa;
g
h
i
j

kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
akademik;
2 Pengetahuan
a
b
evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang
Menengah
94

Sekolah Menengah
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya;
terukur;
Manajemen sekolah
95

Bimbingan dan Konseling

(BK)

tanggungjawabnya;
secara mandiri;
96

bidang pembelajaran
b


pembelajaran menggunakan ilmu kependidikan
biologi dalam penyelenggaraan kelas, laboratorium,
sekolah, dan Lembaga Pendidikan dan mengevaluasi
c pada life skill
karya ilmiah yang dapat digunakan dalam
memberikan alternatif penyelesaian masalah di
97
Teknik komputasional untuk mengelola

SDA
Elektroforesis gel agarosa
PCR (Polymerase Chain Reaction)
Pendekatan Pembelajaran JAS

Isolasi DNA (hewan, tumbuhan,
mikroorganisme)
Penerapan dalam kehidupan sehari-hari
Pemanfaatan mikrobia di berbagai bidang
Sikap profesionalisme di bidang biologi
Keterampilan Memahami TOEFL
TOEFL-English Text
Pendidikan berbasis Inggris
Bahasa jurnal ilmiah biologi
(Learning Outcomes)
Pengendalian mikrobio
Yang dikembangkan (IPTEKs untuk masa

depan)
IPTEKS Pelengkap



dan etika;
98

g
h
i

lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
a
Bahasa Inggris untuk

Biologi
b
Menguasai model, metode, pendekatan, media,
Menengah
Biologi
99

Sekolah Menengah
Mikrobiologi
Terapan
Biologi Molekuler

secara mendalam, serta mampu memformulasikan
dan terukur;
100

dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;
dan data;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
101

bidang pembelajaran
kurikuler
mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif dan
c berorientasi pada life skill

Biologi
Mikrobiologi
Terapan

dalam memberikan alternatif penyelesaian masalah
d di pendidikan biologi
102
Guru profesional dan berkarakter
Strategi belajar biologi
Teori belajar biologi
Mengelola kelas
Menyusun perangkat pembelajaran
Penyampaian materi pelajaran
Praktek lapangan
Pembuatan RPP dan analisis materi ajar
Administrasi guru
Metode pengajaran guru bidang studi
Pembuatan preparat mikroskopis

Pengenalan sarana dan prasarana fisik
sekolah
Preparat mikroskopis
(Learning Outcomes)
Konsep dasar mikroteknik
Yang dikembangkan (IPTEKs untuk masa depan)



dan etika;
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
103

f
g
h
i
j

akademik;
2 Pengetahuan
a
Strategi
Pembelajaran
Biologi
b
c
Strategi
Pembelajaran
Biologi
104

Sekolah Menengah
Mikroteknik

terukur;
PPL 1
PPL 2
105

tanggungjawabnya;
secara mandiri;
106

bidang pembelajaran
Strategi
Pembelajaran
Biologi


c pada life skill
Mikroteknik

karya ilmiah yang dapat digunakan dalam
memberikan alternatif penyelesaian masalah di
Strategi
Pembelajaran
Biologi
107
Keselamatan dan keamanan kerja di

laboratorium
Alat dan bahan kimia untuk percobaan
Administrasi laboratorium
Manajemen laboratorium
Menyusun RPP
Pembuatan dan pemanfaatan media
Pemanfaatan perpustakaan dan sumber

belajar
Pengelolaan kelas
Pengembangan sistem pembelajaran
Penafsiran tindakan evaluasi
Penganalisisan kualitas alat ukur evaluasi
Perancangan dan pelaksanaan evaluasi
Penilaian berbasis kompetensi
(Learning Outcomes)
Pengukuran dan penilaian dalam

pembelajaran



dan etika;

108

g
h
i
j

akademik;
2 Pengetahuan
a
Evaluasi Pengajaran
Biologi
Biologi
Evaluasi Pengajaran
Biologi
Biologi
b
c
Sekolah Menengah
Teknik dan
Pengelolaan
Laboratorium Biologi
109

terukur;
110

tanggungjawabnya;
secara mandiri;
bidang pembelajaran
Evaluasi Pengajaran
Biologi
Biologi
Teknik dan
Pengelolaan
111


c pada life skill


Evaluasi Pengajaran
Biologi
Biologi
112


religius;
nasionalisme serta rasa tanggung
113
Pembelajaran di SMPSMA
Pemanfaatan sumber belajar
Identifikasi sumber belajar biologi
Sumber belajar biologi
Instrumen penelitian pendidikan
Pengembangan instrumen untuk

pembelajaran
Desain pertamanan
Karakteristik tanaman
Tanah sebagai pelapukan
Mineral penyusun batuan
Struktur dan tekstur batuan
Klasifikasi batuan
Klasifikasi batuan
Jenis batu-batuan
(Learning Outcomes)
h
i

orang lain;
bernegara;
etika akademik;
secara mandiri;
kewirausahaan.
2 Pengetahuan
implementasinya
b
media, dan evaluasi/asesmen
pembelajaran di bidang Pendidikan Biologi
untuk diterapkan di Sekolah Menengah
c
Menguasai metodologi penelitian
pendidikan Biologi
Pengelolaan
Sumber Belajar
Pengelolaan
Sumber Belajar
Pengemban
gan
Instrumen
Penelitian
Pendidikan
114

e
Menengah
Geologi dasar
Pertaman
an
Pengelolaan
Sumber Belajar
Teknik
dan
Pengelola
an
Laboratori
um Biologi

biologi
konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
keahliannya;
menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau
115
kritik seni,

laporan tugas akhir, dan mengunggahnya
dalam lamanperguruan tinggi; menyusun
deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di
atas dalam bentuk skripsi atau laporan
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
tepat dalam konteks penyelesaian masalah
di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
lembaganya;
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
tanggungjawabnya;
116

mencegah plagiasi;
j cerdas memilah dan memilih media dan
alat evaluasi sesuai kurikulum yang
diajarkannya dengan mengamalkan nilai
konservasi dan menumbuhkan karakter
peserta didiknya;
a Mampu melakukan perencanaan,
pembelajran konsep-konsep biologi
komprehensif dan berorientasi pada life
c skill
Teknik
dan
Pengelola
an
Laboratori
um Biologi
117

berwawasan konservasi sehingga
dihasilkan model-model membelajarkan
biologi yang inovatif dalam suasana
118
Pembelajaran di SMPSMA
Pemanfaatan sumber belajar
Identifikasi sumber belajar biologi
Sumber belajar biologi
Instrumen penelitian pendidikan
Pengembangan instrumen untuk

pembelajaran
Desain pertamanan
Karakteristik tanaman
Tanah sebagai pelapukan
Mineral penyusun batuan
Struktur dan tekstur batuan
Klasifikasi batuan
Klasifikasi batuan
Jenis batu-batuan
(Learning Outcomes)
h
i

religius;
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
Berperan sebagai warga negara yang
nasionalisme serta rasa tanggung
orang lain;
bernegara;
etika akademik;
secara mandiri;
119
j Menginternalisasi semangat

kewirausahaan.
2 Pengetahuan
implementasinya
b
Pengelolaan
Sumber Belajar
Pengelolaan
Sumber Belajar

pendidikan Biologi
d
Menguasai prinsip Biologi dan terapannya

e
Menengah
Geologi dasar
Pertaman
an
Pengembangan
Instrumen
Penelitian
Pendidikan
Pengelolaan
Sumber Belajar
Teknik
dan
Pengelola
an
Laboratori
um Biologi

biologi
120

konteks pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
keahliannya;
kritik seni,
lembaganya;
121

tanggungjawabnya;
mencegah plagiasi;
peserta didiknya;
Teknik
dan
Pengelola
an
Laboratori
um Biologi
122

c skill
123
Praktek microteaching
Keterampilan-keterampilan dalam
mengajar
Terampil mengajar di sekolah
Menelaah Kurikulum SMA
Menelaah Kurikulum SMP/MTs
Kreativitas dan ketertarikan pembelajaran
Teknik/cara/taktik mengajar
(Learning Outcomes)
Pendekatan Jelajah Alam Semesta
Yang dikembangkan (IPTEKs untuk masa

depan)

dan mampu menunjukkan sikap

religius;

124
h
i

orang lain;
bernegara;
etika akademik;
secara mandiri;
kewirausahaan.
2 Pengetahuan
implementasinya
b
Pembelajaran Jelajah
Alam Sekitar (JAS)
Telaah Biologi
Kurikulum SMP/MTs
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
Alam Sekitar (JAS)
Telaah Biologi
Kurikulum SMP/MTs
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
125

pendidikan Biologi
Menengah
biologi
Alam Sekitar (JAS)
Telaah Biologi
Kurikulum SMP/MTs
Telaah Biologi
Kurikulum SMA

keahliannya;
126
kritik seni,

lembaganya;
tanggungjawabnya;
127

mencegah plagiasi;
peserta didiknya;
c skill
Telaah Biologi
Kurikulum SMP/MTs
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
Microteaching
Biologi
128
Mengkomunikasikan hasil penelitian

dalam forum ilmiah
Membuat laporan ilmiah
Melakukan penelitian
Menyusun rencana penelitian
Identifikasi dan perumusan masalah

biologi
Media presentasi yang efektif
Menyajikan proposal secara lisan
Menyusun usulan/proposal penelitian
Pengambilan dan analisis data
Rancangan percobaan
Microteaching
Biologi
Penyusunan landasan teoritis

Outcomes)
Perumusan masalah
Alam Sekitar (JAS)
Langkah-langkah penelitian

129


dan etika;

f
g
h
i
j

akademik;
2 Pengetahuan
a
130
b
c
Metode Penelitian
Pendidikan

Sekolah Menengah
terukur;
131

Skripsi

tanggungjawabnya;
secara mandiri;
132

a
bidang pembelajaran
b


c pada life skill
133

Metode Penelitian
Pendidikan
Proposal dan
Seminar
Menerapkan model-model inovatif
Menggunakan bahasa Inggris sebagai

bahasa pengantar
Menjadi guru dalam kelas mikro
Pemanfaatan mikroorganisme
Produk olahan makanan dan kesehatan
Produk dari bahan dasar limbah
Hasil budidaya kultur jaringan
Isolasi dan fusiprotoplas
Mikropopagasi
Dasar-dasar pembuatan media dan kultur

sel, jaringan, organ
Hubungan manusia dengan lingkungan
Konsep, prinsip, dan prosedur biologi

Outcomes)
Eksplorasi penerapan biologi

134


dan etika;

f
g
h
i
j

akademik;
2 Pengetahuan
a
Kewirausahaan
Berbasis Biologi
Kewirausahaan
Berbasis Biologi
Microteaching
Berbahasa
Inggris
135
b
c
Kewirausahaan
Berbasis Biologi
Microteaching
Berbahasa
Inggris

Sekolah Menengah
Biologi
Terapan
Teknik Kultur Jaringan

Tumbuhan

f
Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum


terukur;
136

tanggungjawabnya;
secara mandiri;
137

a
bidang pembelajaran
b

Kewirausahaan
Berbasis Biologi
Biologi
Terapan
Microteaching
Berbahasa
Inggris

Tumbuhan

c pada life skill
d alternatif penyelesaian masalah di pendidikan biologi
138

Microteaching
Berbahasa
Inggris
Konservasi arsitektur hijau, transportasi

hijau dan energi bersih
Kearifan lokal unggul
Konservasi budaya dan seni
Konservasi sosial (Konservasi nilai)
Kreativitas dan ketertarikan pembelajaran

Konservasi lingkungan fisik (SDA Non
Hayati dan SDA Hayati)
Teknik/cara/taktik mengajar
Pendekatan Jelajah Alam Semesta
Memanfaatkan sumber-sumber belajar

yang relevan
Media berbasis teknologi informasi
Mendesain dan membuat media

sederhana
Memilih dan menentukan media

pembelajaran yang tepat
(Learning Outcomes)
Pemanfaatan berbagai jenis media
Penciri Unnes/Prodi



dan etika;
Pendidikan Konservasi
139


g
h
i

kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
akademik;
mandiri;
2 Pengetahuan
a
Media Pembelajaran Inovatif
Pendekatan
Jelajah Alam
Sekitar (JAS)
140
b
evaluasi/asesmen pembelajaran di bidang
Menengah
Pendekatan
Jelajah Alam
Sekitar (JAS)

Biologi
Sekolah Menengah
dan terukur;
141


dan data;
tanggungjawabnya;
secara mandiri;
142

untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi;
evaluasi sesuai kurikulum yang diajarkannya dengan
a
bidang pembelajaran
b Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan
media pembelajaran biologi dengan teknologi
kurikuler

c pada life skill
143

dalam memberikan alternatif penyelesaian masalah
d di pendidikan biologi
144
C. Matriks Sebaran Matakuliah pada Tiap Semester

DAFTAR STRUKTUR KURIKULUM PRODI
Nama Prodi
: PENDIDIKAN BIOLOGI
Jurusan
: BIOLOGI
Fakultas
: MIPA
Jenjang
: S1
NO
KODE MK
Smt
4 5
Urutan
transkrip
W/Pi
3(1)
TP
3
3
MATA KULIAH
SKS
P/T/L
Pendidikan Pancasila
Pendidikan
Kewarganegaraan
Bahasa Inggris
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
SEMESTER 1
Biologi Umum
5
6
Matematika untuk biologi
Fisika untuk biologi
3(1)
TP
Kimia untuk biologi
3(1)
TP
20
Jumlah
13
40214
14
40980
15
40894
40308
16
3
20
SEMESTER 2
1
Pendidikan Agama
W
145
NO
KODE MK
MATA KULIAH
Bahasa Indonesia
SKS
P/T/L
Smt
4 5
Urutan
transkrip
4
W/Pi
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
Pengantar Ilmu Pendidikan
Statistika
12
40388
Struktur Tubuh Hewan
3(1)
TP
17
40422
Biokimia
3(1)
TP
32
40705
Evolusi
39
40522
Telaah Biologi Kurikulum

SMP
44
40604

2(1)
TP
46
40636
Jumlah
20
20
SEMESTER 3
1
Kewirausahaan
3(1)
TP
18
40663
Morfologi Tumbuhan
3(1)
TP
22
40772
Mikrobiologi
3(1)
TP
28
40472
Teknik Penulisan karya

Ilmiah
43
40826
Telaah Kurikulum Biologi
45
40627
146
NO
KODE MK
MATA KULIAH
SKS
P/T/L
Smt
4 5
Urutan
transkrip
W/Pi
47
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
SMA
Strategi Pembelajaran
Biologi
Jumlah
20
40900
20
SEMESTER 4
1
Manajemen Sekolah
2
3
10
Fisiologi hewan
4(1)
TP
19
40350
Anatomi Tumbuhan
3(1)
TP
23
40142
30
40191
4(2)
TP
38
40552
48
40611
2(1)
TP
29
40472
Biologi Sel
Ekologi
Evaluasi pengajaran Biologi
Mikrobiologi Terapan
Jumlah
20
20
SEMESTER 5
1
Bimbingan Konseling
11
Fisiologi Tumbuhan
4(1)
TP
24
40345
Mikroteknik
2(1)
TP
26
40474
147
NO
KODE MK
MATA KULIAH
SKS
Genetika
4(1)
Biologi
Metode Penelitian
Pendidikan
7
8
P/T/L
Smt
4 5
TP
2(1)
TP
Taksonomi Jamur dan Alga
2(1)
Embriologi
2(1)
Jumlah
Urutan
transkrip
34
W/Pi
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
40213
49
40451
51
40611
TP
26
40624
TP
27
40628
40490
40590
40905
40555
40730
40205
40388
40723
20
20
SEMESTER 6
1
Taksonomi Hewan
4(1)
TP
21
Taksonomi Tumbuhan
4(1)
TP
25
Biologi Molekuler
3(1)
TP
31
Dasar-Dasar Bioteknologi
35
Gizi dan Kesehatan
37
Microteaching Biologi
1(1)
50
Proposal dan Seminar
2(2)
52
Anatomi Fisiologi Manusia
3(1)
TP
20
Jumlah
20
20
SEMESTER 7
148
NO
KODE MK
MATA KULIAH
Smt
4 5
Urutan
transkrip
W/Pi
53
54
55
56
SKS
P/T/L
Praktek Pengalaman
Lapangan 1
Praktek Pengalaman
Lapangan 2
Kuliah Kerja Nyata
Skripsi
Jumlah
16
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
16
SEMESTER 8
1

Biologi
42
40588
Dasar Kultur Jaringan
36
40560
Mata Kuliah Pilihan 1
40
Pi
41
Pi
Jumlah
MATA KULIAH PILIHAN

1
Media Pembelajaran
Biologi
2(1)
TP
40 atau 41
Pi
40826
Biologi Terapan
2(1)
TP
40 atau 41
Pi
40675
Microteaching Berbahaa
Inggris
2(1)
40 atau 41
Pi
40451
Pengelolaan Sumber
40 atau 41
Pi
40604
149
NO
KODE MK
MATA KULIAH
SKS
P/T/L
Smt
4 5
Urutan
transkrip
W/Pi
Kode Dosen
MK Prasyarat
Penjab
Belajar
5
Pertamanan
2(1)
TP
40 atau 41
Pi
40628

Tumbuhan
2(1)
TP
40 atau 41
Pi
40560
Kewirausahaan Berbasis
Biologi
2(1)
TP
40 atau 41
Pi
40590
Pembelajaran Jelajah Alam

Sekitar
40 atau 41
Pi
40663
Pengembangan Instrumen
Penelitian Pendidikan
40 atau 41
Pi
21906
10
Geologi Dasar
40 atau 41
Pi
40732
Jumlah
20
Keterangan
P/T /L
: P matakuliah praktikum, T matakuliah teori, L matakuliah lapangan
Smt
: semester ke 1-8
W/Pi
: W matakuliah wajib, Pi matakuliah pilihan
Matakuliah prasyarat
: kode matakuliah yang harus pernah diikuti sebelumnya.
Matakuliah pilihan yang disediakan terdapat 20 SKS terdiri atas 10 MK dengan SKS @2 dan yang harus diambil 4 SKS. Matakuliah pilihan
ditawarkan setiap semester sehingga memungkinkan dapat diambil oleh mahasiswa berprestasi mulai semester 3.
150
sebaran matakuliah berdasar pengelola/penyelenggara

1
Pendidikan
Pancasila (2)
Pendidikan
Agama (2)
Kewirausahaan
(2)
Manajemen
Sekolah (2)
Bimbingan
Konseling (2)
Gizi dan
Kesehatan (2)
Skripsi (6)
Bahasa Inggris
untuk Biologi
(2)
Psikologi
Pendidikan (2)
Ekologi (4/2)
Genetika (4/1)
Dasar-Dasar
Bioteknologi (2)
KKN (4)
Dasar Kultur
Jaringan (2)
Pendidikan
Konservasi (2)
Pendidikan
Kewarganegaraan
(2)
Bahasa
Indonesia (2)
Pengantar Ilmu
Pendidikan (2)
Teknik Penulisan
Karya Ilmiah (2)
Biologi Sel (3)
Mikroteknik
(2/1)
Biologi
Molekuler (3/1)
PPL 1 (2)
MK Pilihan 1
(2)
Bahasa Inggris
(2)
Statistika (2)
Morfologi
Tumbuhan (3/1)
Anatomi
Tumbuhan (3/1)
Fisiologi
Tumbuhan (4/1)
Taksonomi
Tumbuhan (4/1)
PPL 2 (4)
MK Pilihan 2
(2)
Fisika untuk
biologi (3/1)
Struktur Tubuh
Hewan (3/1)
Struktur Jaringan
Hewan (3/1)
Fisiologi hewan
(3/1)
Taksonomi
Jamur dan Alga
(2/1)
Taksonomi
Hewan (3/1) 1)
Kimia untuk
biologi (3/1)
Biokimia (3/1)
Mikrobiologi
(3/1)
Mikrobiologi
Terapan (2/1)
Embriologi (2/1)
Anatomi
Fisiologi
Manusia (3/
Matematika
untuk biologi
(3)
Evolusi (2)
Strategi
Pembelajaran
Biologi (3)
Telaah Biologi
Kurikulum SMA
(2)
Evaluasi
pengajaran
Biologi (3)
20
20
16
Biologi Umum
(3)
20
Telaah Biologi
Kurikulum SMP
(2)
Teknik dan
Pengelolaan
Laboratorium
Biologi (2)
20
Pengelolaan
Pengajaran
Biologi (2/1)
Metode
Penelitian
Pendidikan (2)
20
Proposal dan
Seminar (2/2)
Microteaching
Biologi (1/1)
20
151
pengelola
tanda
sks
Persen (%)
PILIHAN
Media
Pembelajaran
(2/1)
PILIHAN
Teknik Kultur
Jaringan
Tumbuhan (2/1)
Universitas
24
16,67
Universitas
khusus
pendidikan
14
9,72
Bioterapan (2/1)
Kewirausahaan
berbasis biologi
(2/2)
Fakultas
1,39
Microteaching
berbahasa
Inggris (2/1)
Pembelajaran
Jelajah Alam
Sekitar (2)
Pengembangan
Instrumen
Penelitian
Pendidikan (2)
Geologi dasar
(2)
Jurusan
72
50,00
Pengelolaan
Sumber Belajar
(2)
Program Studi
34
23,61
Pertamanan (2)
152
Deskripsi matakuliah
No
Urut
1
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Pendidikan Agama
Mata kuliah ini menyajikan bahasan tentang konsep aqidah islam, konsep manusia dalam
perspektif islam, konsep akhlak islam, konsep hukum islam, IPTEKS dalam islam, islam dan
globalisasi, radikalisme atas nama agama, Islam dan perlindungan anak serta konsep
pernikahan dalam islam
Pendidikan Pancasila
Pendidikan
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Mata kuliah ini menyajikan bahasan tentang Pancasila sebagai Nilai Dasar dan Dasar
Negara, sistem ketatanegaraan RI dengan kajian, yuridis, dan filosofis, serta Pancasila
sebagai paradigm dan aktualisasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Untuk itu materi di dalamnya meliputi latar belakang dan tujuan pendidikan
pancasila, sejarah perjuangan bangsa Indonesia, proses perumusan dan pengesahan
Pancasila dasar Negara, Pancasila sebagai ideologi, dan aktualisasi Pancasila dalam
berbagai bidang kehidupan.
Mata kuliah ini menyajikan bahasan tentang hubungan antara warga negara dengan
negara serta pendidikan pendahuluan bela negara agar menjadi warga Negara yang dapat
diandalkan dan ikut bertanggung jawab atas kelangsungan hidup bangsa dan Negara.
Untuk itu sajian materi di dalamnya meliputi pengertian bangsa, Negara, hak dan
kewajiban warga Negara, HAM, Demokrasi, kerangka dasar kehidupan nasional, Wawasan
Nusantara, Ketahanan nasional, serta Politik dan Strategi Nasional (Polstranas)
Mata kuliah ini menyajikan bahasan untuk menanamkan kebanggaan terhadap bahasa
Indonesia sebagai bahasa Negara dan bahasa nasional serta dapat menggunakannya
dengan baik dan benar dalam penulisan karya ilmiah. Untuk itu disajikan materi tentang
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, pembinaan dan pengembangan bahasa Indonesia,
catur tunggal ketrampilan berbahasa, penulisan karya ilmiah, penggunaan EYD, dan
penggunaan kaidah selingkung dalam penulisan karya ilmiah.
Pendidikan Konervasi mempelajari permasalahan lingkungan serta sumber daya dan
konservasinya. Materi yang dipelajari meliputi : (1) masalah lingkungan, local dan global
(global warming, penipisan lapisan ozon, perubahan iklim; kerusakan hutan hujan tropis
dan bakau serta terumbu karang), (2) sumber daya alam, buatan, dan manusia, (3)
keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem, (4) pengelolaan lingkungan hidup melalui
153
No
Urut
Kode
Nama Mata Kuliah
Pengantar Ilmu
Pendidikan (PIP)
Manajemen Sekolah
Deskripsi
konservasi sumber daya dan keanekaragaman, (5) pengolahan limbah (sanitasi lingkungan,
pengelolaan limbah cair, padat, gas, dan B3), (6) Kepedulian terhadap lingkungan
(dinamika kependudukan, perubahan paradigma ke ecocentris dan eko pedagogi), (7)
kebijakan dan pembangunan berkelanjutan
Mata Kuliah ini menyajikan bahasan tentang konsep dan pengertian pendidikan,
pendidikan sebagai ilmu, pendidikan sebagai suatu system, dan unsur-unsur yang
mempengaruhi pendidikan. Landasan filosofis, sosiologis, kultural, psikologis, ilmiah dan
teknologi pendidikan, landasan pendidikan nasional, dan asas pelaksanaan pendidikan
nasional. Di samping itu juga lingkungan pendidikan keluarga, sekolah, dan masyarakat,
aliran pendidikan dan modern dalam pendidikan serta dua aliran pokok pendidikan di
Indonesia, alternative pendidikan dalam konteks dengan perkembangan masyarakat,
tantangan kecenderungan global dan nasional, hakikat, fungsi dan tujuan pendidikan,
kelembagaan pendidikan, pengelolaan pendidikan dan kurikulum pendidikan, serta
pendidikan multi cultural di Indonesia
Matakuliah ini menyajikan bahasan tentang peranan psikologi pendidikan dalam
pembelajaran, perkembangan dan perilaku, dan pembelajaran yang mendidik. Materi
pembelajaran di dalamnya meliputi peranan psikologi dalam pendidikan, kompetensi guru
sebagai agen pembelajaran, konsep perkembangan psikis manusia, perkembangan kognitif,
psikososial, moral, dan bahasa, teori-teori belajar, transfer belajar, intelegensi, kreativitas
dan pembelajaran, pembelajaran pada anak berkebutuhan khusus, pembelajaran berbasis
belajar tuntas (matery learning), pembelajaran kontekstual, pembelajaran quantum,
pembelajaran individual dan kelompok, motivasi belajar, serta evaluasi pembelajaran
Matakuliah ini menyajikan bahasan tentang konsep-konsep dasar manajeman sekolah,
prinsip, tujuan, ruang lingkup, serta langkah-langkah proses manajemen berbasis sekolah,
sehingga pada mampu memahami pengelolaan sekolah secara efektif dan efisien. Untuk
itu materi perkuliahan di dalamnya meliputi hakekat manajemen sekolah, sekolah sebagai
system social, keefektifan sekolah, manajemen komponen sekolah, komunikasi dalam
manajemen sekolah, peran guru dalam manajemen sekolah, serta manajemen berbasis
sekolah
154
No
Urut
9
Kode
Nama Mata Kuliah

Bimbingan Konseling
Deskripsi
Matakuliah ini menyajikan bahasan tentang konsep-konsep dasar bimbingan konseling
beserta aspek teknis pelaksanaan dan pengorganisasiannya di sekolah sehingga dapat
melaksanakan peranan kemitraannya sebagai guru uyang mampu membimbing peserta
didik melalui kegiatan pembelajaran. Untuk itu disajikan materi tentang pengertian, tujuan,
dan fungsi BK; prinsip-prinsip BK; pola pelayanan BK di sekolah; struktur organisasi BK di
sekolah; serta peran kemitraan guru dalam pelayanan BK.
Mempelajari tatabahasa Inggris (English Grammar), untuk memahami buku berbahasa
Inggris
10
Bahasa Inggris
11
Statistika
Mata kuliah ini mempelajari peran statistika dalam kehidupan sehari-hari, , macammacam
data dan penyajian data, ukuran tendensi sentral, teori peluang, dan uji hipotesis: uji t, uji
X2, analisis korelasi, analisis regresi, analisis varians sebagai upaya pembentukan karakter
jujur, bertanggung jawab, disiplin, kerja keras, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif.
12
Biologi Umum
Mempelajari biologi sebagai ilmu pengetahuan,asal-usul dan cirri-ciri makhluk hidup,

sejarah dan teori sel, struktur fungsi jaringan hewan dan tumbuhan, metabolism sel,
reproduksi sel, pewarisan sifat, prinsip-prinsip evolusi, keanekaragaman makhluk hidup,
konsep ekosistem, dan perilaku, dengan kegiatan praktek topik asal-usul kehidupan
13
Matematika untuk
biologi
Mata kuliah ini membahas tentang aplikasi konsep matematika, prinsip dan teorema
dikaitkan dengan masalah di bidang Biologi
14
Fisika untuk biologi
Mahasiswa memahami prinsip-prinsip dan konsep-konsep dasar fisika yang berhubungan

dengan gaya, fluida, kalor, termodinamika, cahaya, dan listrik magnet untuk memecahkan
masalah sederhana melalui kajian teoritis dan ekspeimental. Dibelajarkan dengan metode
inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
155
No
Urut
15
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Kimia untuk biologi
Mempelajari komponen-komponen organik pada makhluk hidup dengan arahan untuk

menumbuhkan karakter konservasi dengan memperhitungkan berbagai implikasinya pada
lingkungan dan masyarakat. Matakuliah ini mempelajari struktur dan tata nama senyawa
hidrokarbon, biodegradasi senyawa hidrokarbon pada jamur dan bakteri, bergugus fungsi
meliputi alkohol, aldehid, keton, asam karboksilat dan ester), senyawa organic
polifungsional (meliputi karbohidrat, lemak, protein, dan asam amino) serta senyawasenyawa metabolit sekunder (alkaloid, terpenoid, flavonoid, dll) melalui kegiatan eksplorasi
di perpustakaan, internet, penelaahan jurnal terkait, dan penayangan media pembelajaran
serta dapat mengaplikasikan dalam penelitian dan kehidupan sehari-hari. Dibelajarkan
dengan metode inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
16
Struktur Tubuh Hewan
Mempelajari struktur fungsi organ-organ dan system organ yang dimiliki oleh hewan,
terutama hewan vertebrata. Dibelajarkan dengan metode inovatif di dalam kelas dan di
laboratorium.
17
Struktur Jaringan
Hewan
Mata kuliah ini dibelajarkan menggunakan pendekatan penjelajahan dengan

memanfaatkan teknologi informasi agar mahasiswa mampu memahami struktur jaringan
epitel, jaringan pengikat, jaringan otot, dan jaringan syaraf serta mampu mengkaji
struktur jaringan-jaringan tersebut dalam menyusun suatu organ dan kaitannya dengan
fungsi organ yang disusunnya dengan menerapkan nilai-nilai konservasi. Dibelajarkan
dengan metode inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
156
No
Urut
18
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Fisiologi hewan
Mata kuliah ini mengkaji tentang cara kerja tubuh hewan dalam menjaga kondisi
homeostasis, melalui pengamatan gejala fisiologis yang timbul pada hewan, mengkajinya
melalui pelaporan tertulis dan mendiskusikannya. Materi yang dikaji dalam mata kuliah ini
ialah macam respon hewan terhadap perubahan lingkungan .hidupnya (terrestrial dan
akuatik), konsep dasar fisiologi dan prinsip mekanisme homeostasis, struktur, fungsi dan
sifat sel serta transport zat melalui membrane, fungsi neuron dan system saraf, reseptor,
efektor, system endokrin, digesti, respirasi, sirkulasi, termoregulasi, ekskresi, osmoregulasi,
dan reproduksi. Pembelajaran dengan praktikum agar trampil dalam menangani hewan
percobaan. Jujur dan bertanggung jawab dalam melakukan percobaan-percobaan berdasar
pada gejala-gejala fisiologis hewan seperti proses digesti di dalam usus, adanya gerak
refleks dan distribusi reseptor di kulit, menghitung jumlah sel darah merah dan putih,
mengetahui macam-macam sel darah putih/hemogram, toleransi osmotik sel darah merah,
menghitung kadar hemoglobin, respirasi pada ikan, termoregulasi hewan poikiloterm,
reproduksi hewan jantan dan betina.
19
Anatomi Fisiologi
Manusia
Mempelajari struktur dan fungsi berbagai organ, hubungan antara struktur dan fungsi
setiap organ dan sistem organ ,hubungan antar sistem organ pada tubuh manusia
20
Taksonomi Hewan
Mempelajari karakteristik dan klasifikasi Protozoa, Porifera, Coelenterata, Platyhelminthes,

Nemathelminthes, Annelida, Mollusca, Arthropoda, Echinodermata, Chondrichtyes,
Osteichtyes, Amphibia, Reptilia, Aves dan Mammalia. Dibelajarkan dengan metode inovatif
di dalam kelas dan di laboratorium.
157
No
Urut
21
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Morfologi Tumbuhan
Matakuliah ini merupakan mata kuliah bidang studi di Jurusan Biologi yang mendiskriksikan
bentuk dan susunan luar organ-organ tumbuhan tinggi meliputi organ-organ vegetatif,
metamorfosis dan organ genetatif. Organ vegetatif membahas organ utama tumbuhan
meliputi akar, batang dan daun. Organ metamorfosis membahas sulur, piala, umbi dan
rimpang. Sedangkan organ generatif membahas bunga, buah, biji dan perkecambahan.
Mata kuliah ini sejauh mungkin berusaha untuk menggunakan contoh-contoh tumbuhan
yang tumbuh di Indonesia khususnya yang ada di sekitar kampus dengan memanfaatkan
kebun biologi sebagai sumber belajar. Dibelajarkan dengan metode inovatif di dalam kelas
dan di laboratorium. Dengan mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa mampu
mengenali, mendiskripsikan dan mengkomunikasikan secara tepat, kolaboratif dan efisien
sehingga mampu melakukan konservasi dengan memberikan perhatian, melakukan
pengelolaan dan perlindungan terhadap jenis-jenis tumbuhan disekitarnya.
22
Anatomi Tumbuhan
Mata Kuliah Anatomi Tumbuhan mempelajari sitologi: struktur sel, struktur perkembangan
primer dan sekunder; histology: beberapa variasi strukur dan penyimpangan jaringan; serta
organologi: organ tumbuhan berpembuluh sehingga menghasilkan mahasiswa yang cerdas,
toleran terhadap sesama makhluk, tanggung jawab, disiplin dan memiliki rasa religius yang
tinggi. Dibelajarkan dengan metode inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
24
Fisiologi Tumbuhan
Mata kuliah ini mempelajari postulat-postulat dasar dalam Fisiologi Tumbuhan, arsitektur
tumbuhan dan sel tumbuhan, senyawa organik penting dalam tumbuhan, air dan
tumbuhan, tanah dan nutrisi, enzim, respirasi, fotosintesis, translokasi fotosintat,
metabolisme hara, metabolisme lipid, pertumbuhan dan perkembangan, fitohormon,
reproduksi seksual pada tumbuhan tinggi, pengaturan dalam waktu, gerak, dormansi dan
senesensi dengan pendekatan JAS yang berkarakter
158
No
Urut
24
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Taksonomi Tumbuhan
Mata kuliah Taksonomi Tumbuhan ini membahas tentang pentingnya keanekaragaman

tumbuhan sebagai basis taksonomi; klasifikasi, identifikasi/determinasi, dan tata nama
tumbuhan. Mata kuliah ini juga membahas sejarah perkembangan taksonomi tumbuhan,
sumber-sumber bukti taksonomi, metode kerja taksonomi, serta sifat dan ciri sintesis dan
analisis/diagnostik tumbuhan sesuai perjalanan filogeninya sehingga dapat diklasifikasikan
menjadi ganggang hijau, tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan berbiji. Sifat dan ciri
tumbuhan yang telah dikenali tersebut dapat digunakan untuk memprediksikan manfaat
dan strategi pelestariannya. Taksonomi Tumbuhan memberikan ketrampilan
mendiskripsikan dan mengklasifikasi tumbuhan khususnya berdasarkan morfologi dan
menggunakan nama ilmiah yang tepat untuk setiap kelompok tumbuhan yang dipelajari.
Untuk menunjang ketrampilan tersebut, mahasiswa juga dibekali ketrampilan membuat
kunci identifikasi sederhana dan membuat herbarium basah dan kering
25
Taksonomi Jamur dan

Alga
Mempelajari konsep-konsep, prosedur dan prinsip taksonomi; Institusi taksonomi; Analisis

data taksonomi; Tinjauan taksonomi Jamur dan Alga
26
Embriologi
Mempelajarai struktur dan perkembangbiakan, serta daur hidup Bryophyta, Pteridophyta,

Gymnospermae, dan Angiospermae, proses perkembangan embrio berbagai hewan
termasuk proses regenerasi, metamorfosis, kelainan perkembangan embrio serta aplikasi
illmu.
27
Mikrobiologi
Menumbuhkan sikap profesionalisme di bidang biologi melalui penguasaan berbagai hal

tentang mikroorganisme mencakup lingkup dan kedudukan mikrobia terhadap organisme
lain, fungi (kapang dan khamir), bakteri, virus, teknik transfer material genetik, nutrisi dan
metabolisme, perhitungan mikrobia, isolasi, enumerasi dan identifikasi DNA, sel dan koloni
mikroorganisme. Dibelajarkan dengan metode inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
159
No
Urut
28
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Mikrobiologi Terapan
Menumbuhkan sikap profesionalisme di bidang biologi melalui penguasaan berbagai hal

tentang pengendalian mikrobia dan implementasi/pemanfaatan mikrobia dalam bidang
pangan/industri, tanah/lingkungan dan imunologi/ kedokteran untuk dapat diterapkan
secara profesional untuk pelayanan jasa dengan bijaksana sesuai dengan disiplin ilmu
mikrobiologi untuk mewujudkan rasa ingin tahu dan antusias mahasiswa pada
perkembangan mikrobiologi melalui pendekatan pembelajaran JAS yang sesuai dengan
kajian salingtemas di dalam kelas dan di laboratorium terkini diterapkan untuk
mewujudkan kehidupan sehari-hari (lingkungan, molekuler, makanan, bioenergy) yang
lebih berkualitas.
29
Biologi Sel
Mempelajari perbandingan struktur sel prokariot dan eukariot, faktor-faktor lingkungan

yang mempengaruhi sel, struktur dan fungsi serta susunan kimia organela sel, siklus sel,
dan deferensiasi sel.
30
Biologi Molekuler
MK ini diharapkan menjadi penunjang dalam penggambaran fenomena biologi/ fenomena

hidup dilihat dalam sudut pandang molekuler, pemanfaatan konsep biologi dalam
perkembangan penelitian biologi molekuler dengan arahan untuk menumbuhkan
kepedulian mahasiswa dalam pemanfaatan pengetahuan biologi molekular untuk
memperbaiki dan melindungi lingkungan dan sumberdaya alam. Mata kuliah ini
mempelajari biologi molekuler sebagai cabang biologi, DNA sebagai bahan genetik, struktur
dan fungsi DNA, replikasi DNA, struktur dan fungsi RNA, hukum ekivalen Chargaff, struktur
dan fungsi ribosom, kode genetik, cara gen berekspresi, perubahan ekspresi gen,
pengontrolan ekspresi gen, kerusakan dan perbaikan DNA, genom, Instrumen dan teknik
analisis biologi molekuler dengan pendekatan penjelajahan memanfaatkan lingkungan
sosial budaya mahasiswa. Selain itu mahasiswa dilatih melakukan teknik dasar analisis
biologi molekuler yang meliputi isolasi DNA baik hewan, tumbuhan maupun
mikroorganisme, dilanjutkan dengan PCR (Polymerase Chain Reaction) dan memvisualisasi
hasilnya dengan melakukan elektroforesis gel agarose. Memanfaatkan teknik
komputasional untuk mengelola dan menganalisis informasi biologis yang dapat
mendukung upaya konservasi sumberdaya alam
160
No
Urut
31
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Biokimia
Mahasiswa memahami struktur, fungsi, pemecahan dan metabolisme makromolekul

(karbohidrat, lipid, protein, asam nukleat, hormon, vitamin, imunokimia dan enzim),
mengidentifikasi dan menghidrolisis senyawa-senyawa yang termasuk karbohidrat, lipid,
mengidentifikasi berbagai macam asam amino, mengidentifikasi sifat dan susunan air liur
serta menunjukkan hasil hidrolisis pati dan protein oleh enzim amylase dan pepsin;
menghidrolisis lemak dan menunjukkan fungsi dan senyawa-senyawa dalam empedu;
menunjukkan pengaruh berbagai kondisi terhadap aktivitas enzim, mengidentifikasi
berbagai macam vitamin; menunjukkan adanya sifat-sifat fisik urin, zat anorganik, glukosa
dan kreatinin yang terkandung dalam urin; menunjukkan adanya globulin, albumin, zat
anorganik dan protein dalam darah; cara pengoperasian spektrofotometri, kromatografi
dan menguji cairan tubuh dan zat makanan secara kuantitatif. Dibelajarkan dengan metode
inovatif di dalam kelas dan di laboratorium
32
Mikroteknik
Mata kuliah ini mempelajari konsep dasar mikroteknik yang meliputi pengertian
mikroteknik, syarat preparat mikroskopis, klasifikasi preparat mikroskopis, spesifikasi alat
dan bahan, fiksasi, dehidrasi, pewarnaan, dealkoholisasi, mounting dan labeling. Selain itu
juga memplajari berbagai keterampilan pembuatan preparat mikroskopis dari bahan sel,
jaringan dan organ hewan maupun tumbuhan, seperti: metode supravital, apus, rentang,
whole mount, squash, irisan dengan metode embedding dan non embedding, serta analisis
mikroskopis dengan mikrometri.
33
Genetika
Matakuliah ini mempelajari mekanisme pewarisan sifat menurut Mendel dan non Mendel
yang meliputi pola pewarisan interaksi gen dan epistasis, pewarisan dengan alel ganda,
teori gen dan kromosom, sifat terangkai kelamin dan penentuan jenis kelamin, pautan dan
pindah silang, DNA dan cara ekspresinya, aberasi dan mutasi gen, serta genetika populasi
disertai penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan arahan untuk menumbuhkan
karakter konservasi yang dapat mendukung upaya konservasi sumberdaya genetik
161
No
Urut
34
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Dasar-Dasar
Bioteknologi
Mata Kuliah ini menjadi penunjang dalam menggambarkan pemanfaatan konsep biologi
dalam bentuk teknologi dengan memperhitungkan berbagai implikasinya pada lingkungan
dan masyarakat. Mata Kuliah ini memperkenalkan konsep-konsep dasar biotek yang
mencakup teknik dasar isolasi DNA, Rekayasa genetika, DNA rekombinan, bioetika serta
membahas aplikasi biotek dibidang pangan, pertanian/ peternakan, kesehatan, industri
dan lingkungan
35
Dasar Kultur Jaringan
Mempelajari dasar-dasar pembuatan media dan kultur sel, jaringan, organ serta
mikropropagasi, isolasi dan fusiprotoplas, kultur jaringan untuk tujuan cloning dan bukan
cloning, pengelolaan dan pemeliharaan hasil budidaya kultur jaringan dan fusi protoplas
36
Gizi dan Kesehatan
Mempelajari jenis, kandungan,sumber dan fungsi zat gizi dalam bahan makanan; Fungsi zat
gizi bagi tubuh; Pencenaan, penyerapan dan utilasi zat gizi dalam tubuh; gangguna dan
penyakit yang berhuhubungan dengan konsumsi zat gizi; Jenis dan kandungan zatanti gizi
dalam bahan makanan serta pengaruhnya bagi tubuh; Perhitungan kebutuhan zat gizi;
Analisis status gizi.
162
No
Urut
37
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Ekologi
Mempelajari hubungan timbal balik organisme/hewan pada tataran individu, populasi dan
Komunitas dengan lingkungannya dalam membangun karakter mahasiswa berbasis
pelestarian dan pemanfaatan yang berkelanjutan (konservasi). Ruang lingkup materi yang
dipelajari meliputi sejarah perkembangan ekologi dinamika populasi, komunitas sebagai
unit ekologi, energi serta materi dalam ekosistem dan menerapkan berbagai metode
ekologi. Pembelajaran dengan praktikum akan membahas penerapan metode ekologi
dalam mempelajari konsep ekologi pada tingkat populasi, komunitas dan ekosistem
dimulai dari pengenalan alat, tehnik sampling, analisis parameter populasi, atribut
komunitas, komponen ekosistem darat dan perairan. Pengenalan alat meliputi berbagai
alat yang dipergunakan dilapangan dan di laboratorium. Penerapan tehnik sampling
menggunakan plot dan tanpa plot (distance method). Konsep populasi dipelajari dengan
melakukan estimasi jumlah populasi secara langsung maupun tidak langsung. Konsep
komunitas dipelajari dengan menentukan atribut komunitas berupa nilai penting dan
indeks diversitas spesies penyusunannya. Konsep ekosistem dipelajari dengan
mengidentifikasi komponen biotik dan mengukur faktor-faktor abiotiknya meliputi
ekosistem darat dan perairan dengan melakukan eksplorasi lapangan. Karakter yang
dikembangkan menitik beratkan pada karakter ilmiah menuju pemanfaatan, perlindungan
dan pelestarian sumberdaya hayati.
38
Evolusi
Mempelajari prinsip dan teori evolusi, perkembangan evolusi, bukti evolusi, hukum hardy
Weinberg dan aplikasinya, seleksi alam dan radiasi adaptif, biogeografi, mekanisme
spesisasi dan kepunahan, evolusi primata, evolusi manusia serta rasiologi manusia.
39
Kewirausahaan
Mempelajari komponen, pengelolaan, pemasaran dan studi kelayakan usaha dalam bidang
biologi, peluang usaha terkait biologi yang dapat dikembangkan melalui pemahaman ilmu
dan teknologinya, manajemen produksinya, keunganan dan pemasaran
40

Biologi
Memepalajari bahasa jurnal ilmiah biologi dan pendidikan berbahasa Inggris, TOEFL-English
Text, dan ketrampilan memahami TOEFL
163
No
Urut
41
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Teknik Penulisan karya

Ilmiah
Mata kuliah ini dimaksudkan untuk memberi pemahaman yang lebih baik tentang teknik
penulisan karya ilmiah dalam rangka membuat karya ilmiah pada stara 1 (S1)
42
43
44

Telaah Biologi
Kurikulum SMP
2
2
Menelaah kurikulum SMP/MTs, menyusun program tahunan, program semester, program
satuan pelajaran , satuan pelajaran, analisis materi pelajaran , lembar kegiatan siswa,
menentukan lingkup dan kedalaman isi setiap konsep ( pokok bahasan)
45
Telaah Kurikulum
Biologi SMA
Menelaah kurikulum SMA/MA, menyusun program tahunan, program semester, program

satuan pelajaran , satuan pelajaran, analisis materi pelajaran , lembar kegiatan siswa,
menentukan lingkup dan kedalaman isi setiap konsep ( pokok bahasan)
46
Teknik dan
Pengelolaan
Matakuliah ini membahas tentang managemen laboratorium, administrasi laboratorium,

bahan-bahan kimia, alat-alat percobaan , keselamatan dan keamanan kerja di laboratorium
serta prinsip-prinsip kerja di laboratorium
47
Strategi Pembelajaran
Biologi
Melalui eksplorasi lingkungan dan diskusi, mahasiswa mempelajari agar menguasai

berbagai teori/strategi belajar dan mengajar biologi sehingga dapat menjadi guru biologi
yang professional dan berkarakter
48
Evaluasi pengajaran
Biologi
Mata kuliah ini dibelajarkan dengan pendekatan penjelajahan memanfaatkan lingkungan

sosial budaya mahasiswa sehingga mahasiswa mampu menguasai dan membahas
pengukuran dan penilaian dalam pembelajaran biologi, penilaian berbasis kompetensi,
perancangan dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran dengan alat ukur tes dan non tes,
penskoran dan penilaian tindakan evaluasi, penganalisisan kualitas alat ukur evaluasi
pembelajaran dan penafsiran tindakan evaluasi dengan mendasarkan pada nilai-nilai
karakter konservasi.
164
No
Urut
49
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Pengelolaan
Pengajaran Biologi
Mempelajari pengembangan sistem pembelajaran , pengelolaan kelas, pemanfaatan

perpustakaan dan sumber belajar dalam pembelajaran , pembuatan dan pemanfatan
media pembelajaran berbagai model perencana pengajaran dan menyusun rencana
pembelajaran dan satuan pelajar
50
Microteaching Biologi
Latihan menerapkan berbagai macam model mengajar bidang studi biologi dalam bentuk
simulasi melalui pengajaran terbatas
51
Metode Penelitian
Pendidikan
Membahas tentang lagkah-langkah penelitian bernuansa biologi yang meliputi teknik

penentuan dan perumusan masalah; penyusunan landasan teoritis; perumusan hipotesis;
penentuan pendekatan penelitian, variabel, sumber data, dan rancangan percobaan;
pengambilan dan analisis data serta perumusan simpulan.
52
Proposal dan Seminar
Mata kuliah ini melatih mahasiswa untuk menyusun artikel atau usulan penelitian berdasar
kaidah ilmiah baku, menyajikan secara lisan, memilih serta menggunakan media presentasi
yang efektif, efisien dan menarik.
53
PPL 1
Pengenalan sarana dan prasarana fisik sekolah pengenakan mode pengajaran guru bidang
studi, administrasi guru meliputi pembuatan analisis materi pelajaran,satuan pelajaran dan
rencana pelajara
54
PPL 2
Praktek lapangan : penyampaian materi pelajaran disesuaikan dengan metode, membuat

administrasi pelajaran yang meliputi analisis materi pelajaran,satuan pelajaran, rencana
pelajaran,manajemen dan pengelolaan kelas
55
KKN
Melakukan pengabdian di lingkungan masyarakat social sebagai salah satu perwujudan Tri
Dharma Perguruan Tinggi yang meliputi berbagai macam lintas sektoral dengan
perwujudan pembangunan fisik dan non fisik.
165
No
Urut
56
Kode
Nama Mata Kuliah

Skripsi
MATAKULIAH PILIHAN
1
Media Pembelajaran
inovatif *
Deskripsi
Melakukan identifikasi dan perumusan masalah biologi, menyusun rencana penelitian,
melakukan penelitian, membuat laporan ilmiah dan mengkomunikasikannya dalam forum
seminar.
Matakuliah ini memberi bekal kepada mahasiswa agar memiliki wawasan yang luas tentang
pemanfaatan berbagai jenis media untuk membelajarkan topik-topik Biologi, memiliki
kemampuan dalam memilih/menentukan media yang tepat, serta mampu mendesain dan
membuat media sederhana, media berbasis teknologi informasi dengan memanfaatkan
sumber-sumber belajar yang relevan menerapkan pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
mendasarkan pada nilai-nilai karakter konservasi.

Tumbuhan (2/1)
Mempelajari dengan menitikberatkan pada mempraktekkan dasar-dasar pembuatan

media dan kultur sel, jaringan, organ serta mikropropagasi, isolasi dan fusiprotoplas,,
pengelolaan dan pemeliharaan hasil budidaya kultur jaringan dan fusi protoplas khususnya
pada tanaman
Biologi Terapan *
Mempelajari dengan cara ekplorasi penerapan berbagai konsep, prinsip dan prosedur pada
biologi dalam kehidupan manusia dan hubungan manusia dengan lingkungannya yang
mengutamakan nilai-nilai konservasi dan karakter luhur bangsa
Kewirausahaan
berbasis biologi (2/2)
Melatih mahasiswa mengembangkan berbagai produk dari bahan dasar limbah organic dan
anorganik yang terkait dengan kebiologian atau ilmu aplikasinya, serta alat peraga
kependidikan biologi, mengembangkan produk olahan makanan dan kesehatan sederhana
yang memanfaatkan mikroorganisme
166
No
Urut
5
Kode
Nama Mata Kuliah
Deskripsi
Microteaching
berbahasa Inggris*
Matakuliah microteching Biologi II memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk

berlatih menjadi guru dalam kelas mikro, baik indoor maupun outdoor, menggunakan
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar . Pada matakuliah ini, mahasiswa lebih banyak
berlatih beberapa alternatif menggali dan memotivasi siswa , strategi bertanya,
membimbing diskusi hingga proses konseptualisasi, serta penerapan model-model
pembelajaran Biologi yang inovatif yang terangkai dalamn suatu proses pembelajaran
biologi untuk jenjang SMP/MTs dan SMA/MA
Alam Sekitar*
Mempelajari berbagai metode pembelajaran yang bersesuaian dengan pendekatan jelajah

alam sekitar terutama dalam pembelajaran biologi dan mengembangkan teknik/cara/taktik
sesuai kreatifitas dan ketertarikan mahasiswa sehingga tumbuh nilai-nilai luhur karakter
konservasi seperti cerdas, tangguh, demokratis, dan tanggung jawab
Pengelolaan Sumber
Belajar*
Matakuliah ini membahas beberapa aspek yang terkait dengan pengelolaan dan
pemanfaatan sumber belajar biologi seperti laboratorium, perpustakaan, kebun , halaman
dan alam/lingkungan sekitar sekolah. Lingkup materi pada matakuliah ini adalah jenis
sumber belajar, identifikasi sumber belajar Biologi di lingkungan kampus, identifikasi
sumber belajar Biologi di sekolah, dan pemanfaatan sumber belajar dalam pembelajaran
biologi di sekolah meniengah (SMP/MTs dan SMA/MA)
Pengembangan
Instrumen Penelitian
Pendidikan*
Mempelajari pengembangan instrument untuk pembelajaran dan penelitian yang

digunakan dalam penelitian pendidikan khususnya survey, studi kasus, penelitian dan
pengembangan, eksperimental, kualitatif dan penelitian tindakan dengan tetap
menjunjung tinggi nilai-nilai karakter konservasi
Pertamanan
Mempelajari tentang karakteristik tanaman yang berguna dalam desain pertamanan baik di
dalam maupun luar ruangan
10
Geologi dasar
Mempelajari jenis batu-batuan, klasifikasi, struktur dan tektur, mineral menyusun batuan,
tanah sebagai pelapukan, serta berbagai bentukan lahan
167
E. Contoh Rencana Perkuliahan Semester (RPS)

Tabel 6. Format Rencana Perkuliahan Semester
Semester: IV
sks: 3
Mata Kuliah : Pengelolaan

Kode: 15Pxxxxx
Pembelajaran Biologi (PP Bio)
Program Studi : Pendidikan Biologi
Dosen : Tim Dosen
Capaian Pembelajaran Lulusan
:
mampu menyelenggarakan pembelajaran biologi menggunakan strategi inovatif yang berwawasan konservasi sehingga dihasilkan model-model
membelajarkan biologi yang inovatif dalam suasana akademik yang demokratis
Capaian Pembelajaran Matakuliah : mahasiswa memahami dan membuat desain/pola pengembangan sistem instruksional, pengelolaan kelas,
pemanfaatan perpustakaan dan sumber belajar lain dalam pembelajaran biologi; pembuatan dan pemanfaatan media pembelajaran biologi;
pembuatan silabi dan perangkat pembelajaran berbasis kompetensi sehingga mahasiswa dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) biologi sesuai kurikulum yang berlaku di sekolah menengah (SMP/MTs dan SMA/MA).
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah Perencanaan Pengajaran Biologi atau PP BIO membahas beberapa pola pengembangan sistem instruksional,
pengelolaan kelas, pemanfaatan perpustakaan dan sumber belajar lain dalam pembelajaran biologi; pembuatan dan pemanfaatan media
pembelajaran biologi; pembuatan silabi dan perangkat pembelajaran berbasis kompetensi sehingga mahasiswa dapat menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) biologi sesuai kurikulum yang berlaku di sekolah menengah (SMP/MTs dan SMA/MA).
Minggu
ke
Kemampuan yang diharapkan
1
1
2
Mahasiswa mendeskripsikan
ruang lingkup materi, tujuan,
serta sistem penilaian pada
mata kuliah PP Biologi.
Mahasiswa memahami
macam-macam pola
pengembangan sistem
Indikator
3
Mendeskripsikan ruang
lingkup materi, tujuan,
serta sistem penilaian
pada mata kuliah PP
Biologi
1. Mengalisis masingmasing komponen
penyusun berbagai
Materi Kuliah
Bentuk
Perkuliahan
Evaluasi
5
Ceramah dan
diskusi
6
Penilaian
diri (self
assessment)
T
100
Presentasi,
diskusi,
praktek
Penilaian
produk
(desain
50
100
Kontrak
perkuliahan,
Pendahuluan
Pola
Pengembangan
Sistem
Bobot
7
168
instruksional, serta mampu

membuat desain
pembelajaran biologi.
pola desain
instruksional
2. Membedakan
persamaan dan
perbedaan
komponen masingmasing pola
instruksional.
3. Memilih pola desain
instruksional yang
tepat untuk
pembelajaran biologi
Instruksional
pengembang
an desain
pembel),
Jurnal
refleksi, tes
Mahasiswa memahami
prinsip-prinsip pengelolaan
kelas yang efektif
Pengelolaan Kelas
Presentasi,
diskusi,
praktek
merancang
kelas yang
efektif
Penilaian
produk
(desain
tempat
duduk),
Jurnal
refleksi, tes
50
100
Mahasiswa mampu
memanfaatkan dan
merancang pembelajaran
berbasis laboratorium dalam
1. Menerapkan prinsipprinsip pengelolaan

kelas untuk
mengelola kelas yang
efektif
2. Membandingkan
teknik pengelolaan
kelas secara individu
maupun kelompok
3. Mendesain ruang
kelas untuk
menerapkan
pembelajaran aktif
1. Mengidentifikasi
Kompetensi Dasar
yang dapat dicapai
melalui pembelajaran
di laboratorium
2. Mendesain
Pemanfaatan
Laboratorium dalam
Pembelajaran
Biologi
Presentasi,
diskusi,
praktek
merancang
pembelajara
n berbasis
lab
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
50
100
169
dengan
memanfaatkan
laboratorium
Mahasiswa mampu
mengidentifikasi lingkungan
yang dapat dimanfaatkan
sebagai sumber belajar biologi
Mahasiswa mampu
mengembangkan tujuan
pembelajaran untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan
Mahasiswa mampu
1. Mengidentifikasi jenis
sumber belajar yang
ada di lingkungan
untuk pembelajaran
biologi
2. Memilih sumber
belajar yang ada di
lingkungan yang
sesuai untuk
3. Merancang
pembelajaran dengan
memanfaatkan
sumber belajar yang
ada di lingkungan
1. Mendeskripsikan
komponen rumusan
tujuan pembelajaran
2. Menganalisis
kompetensi dasar
untuk
mengembangkan
tujuan pembelajaran
3. Merumuskan tujuan
pembelajaran untuk
pencapaian
kompetensi
1. Mendeskripsikan
Pemanfaatan
Lingkungan Sebagai
Sumber Belajar
Biologi
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengidentifi
kasi sumber
belajar
biologi
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
50
100
Merumuskan Tujuan
Pembelajaran
Biologi
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengemban
gkan tujuan
pembelajara
n
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
50
100
Bahan Ajar Biologi
Presentasi,
Penilaian
50
100
170
memahami prinsip-prinsip,
jenis dan teknik dalam
pengembangan bahan ajar
biologi
Mahasiswa mampu
mengembangkan bahan ajar
sesuai kopetensi yang
diharapkan (SK/KI, KD).
Mahasiswa mampu
mengembangkan lembar kerja
sesuai kopetensi yang
diharapkan (SK/KI, KD).
10
Menilai penguasaan materi

mahasiswa sampai dengan
tengah semester (mid
semester)
Mahasiswa memahami dan
mampu menentukan/
mengembangkan media
berbasis TIK dalam
11
prinsip-prinsip
pengembangan
bahan ajar
2. Mengembangkan
bahan ajar biologi
sesuai kompetensi
yang diharapkan
Mengkomunikasikan
hasil pengembangan
bahan ajar biologi
1. Mengidentifikasi
lembar kerja yang
digunakan guru di
lapangan
2. Mendeskripsikan
komponenkomponen lembar
kerja
3. Mengembangkan
lembar kerja siswa
(Materi, LKS, LDS)
diskusi.
produk,
Jurnal
refleksi, tes
Praktek
Pengembangan
Materi Ajar Biologi
(Modul, Booklet,
Leaflet)
Praktek
Pengembangan LKS
& LDS
Praktek
mengemban
gkan bahan
ajar
Penilaian
performanc
e
Praktek
mengemban
gkan bahan
ajar
(LKS/LDS)
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengemban
gkan media
berbasis TIK
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
150
MID SEMESTER
1. Mengidentifikasi
langkah-langkah
pengembangan
media pembelajaran
biologi berbasis
komputer
2. Menganalisis
Media Berbasis TIK
171
12
Mahasiswa memahami dan

mampu menentukan/
mengembangkan media
tradisional dalam
13
Mahasiswa
mempresentasikan hasil
observasi tentang perangkat
pembelajaran yang
dikembangkan oleh guru
Mahasiswa memahami silabus
14
kebutuhan
pengembangan
media pembelajaran
biologi berbasis
komputer
3. Mengembangkan
media berdasarkan
analisis kebutuhan
dan materi serta KD
4. Mengevaluasi media
pembelajaran yang
telah dikembangkan
1. Mengidentifikasi
langkah-langkah
pengembangan
media sederhana
2. Menganalisis
kebutuhan
pengembangan
media sederhana
3. Mengembangkan
media berdasarkan
analisis kebutuhan
dan materi serta KD.
4. Mengevaluasi media
pembelajaran yang
telah dikembangkan
Mengkomunikasikan
laporan hasil observasi
Media Tradisional
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengemban
gkan media
tradisional
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
Presentasi Hasil
Observasi
Presentasi,
diskusi
Penilaian
performanc
e
1. Menganalisis
Silabus dan
Presentasi,
Penilaian
172
dan mampu mengembangkan

RPP untuk pembelajaran
biologi sesuai standar proses
pembelajaran
15
16
Mahasiswa
mempresentasikan hasil
pengembangan RPP dan
instrumen-instrumen yang
menyertai
Menilai hasil belajar siswa
selama satu semester
komponenkomponen di silabus
dan RPP
2. Mendeskripsikan
prosedur
pengembangan RPP
3. Membuat RPP untuk
pencapaian
kompetensi
Mengkomunikasikan
hasil pengembangan RPP
Pengembangan RPP
diskusi,
praktek
mengemban
gkan RPP
produk,
Jurnal
refleksi, tes
Presentasi Hasil
Pengembangan RPP
Presentasi,
diskusi
Penilaian
performanc
e
UAS
Sumber Pustaka:
Brainsford, JD; Brown, AJ; Cocking, RR.2004. How People Learn, Brain, Mind, Experience and School. Washington DC:
National Academy Press
Budimansyah, D, Suparlan, & Meirawan, D. 2009. PAKEM Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Bandung:
Genesindo
Bybee, Roger et. all, (2006). The BSCS Instructional Model: Origin, Effectiveness, Applications. Colorado: BSCS
Cheong, Yin, R. 2002. A Paradigm Shift in Science Learning and Teaching, Centre for Research and International
Collaboration Asia-Pacific Centre for Educatio Leadership and School Quality. Hongkong Institure of Education
Committee on Undergraduate Science Education, (1997). Science Teaching Reconsidered. Washington DC: National
173
Academy Press
Falk, (1980). Biology Teaching Methods. Florida: Robert E. Krieger Publishing Company
Frangeheim, E. 2005. Reflection on Classroom Thinking Strategies, Practical Strategies to Enhance Thinking in Your
Classroom (Sixth Edition). London: PCP Paul Chapman Publishing
Gardner, J (Eds). 2006. Assessment and Learning. London: SAGE Publication Ltd
Gentry, R. 2012. Implementing Promising Practice to Prepare Quality Teacher Education.Journal of College Teaching and
Learning, Third Quarter . Volume 9. Number 3
Gilead, T. 2011. Countering the Vices: On the Neglected Side of Character Education. Studi Philos Education. 30: 271-282
Goodman, L & Berntson, G. 2000. The Arts of Asking Qustions: Using Directed Inquiry in the Classroom. The American
Biology Teacher, Volume 62, No.7 September 2000
Gray, T. 2010. Character Education in School. ESAAI. Volume 7 Issue 1 Article 21
Jensen, F & Waarlo, A.J. 2010. Learning Biology by Designing. Journal Biology Education. Volume 44. Number 2 Spring
2010
Komalasari, K. 2012. The Effect of Contextual Learning in Civic Education on StudentsCharacter Development. Asia Pasific
Journal of Educator and Education. 27: 87-103
Kemdikbud. 2013. Bahan Uji Publik Kurikulum Baru 2013. Tidak dipublikasikan. Lie, A. 2010. Cooperative Learning.
Jakarta: Grasindo
Maliki, Z. 2006. Paradigma Baru Pendidikan. Proceeding Konferensi Pendidikan Muhammadiyah, Makalah disajikan pada
Konferensi Pendidikan Muhammadiyah, Universitas Muhammadiyah, Malang 2 September 2006.
174
Marshall, J. 2001. Character Education in Pre-service Education: One Institutions Response.Journal of College and
Character. Volume 2, Issue 9, Article 2
Martin, D. J. 2003. Elementary Science Methods A Constructivist Approach. Wadsworth/Thomsom Learning: Belmonth USA
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
Pendidikan Dasar Dan Menengah
22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 Tentangstandar Proses Untuk Satuan
Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Ryan, M.R & Deci, E.L. 2000. Intrinsic and Extrinsic Motivation: Classic Definition and New Directions. Jurnal
Comtemporary Educational Psychology, 25: 54-67
Sears, S. (2002) Contextual teaching and learning. Bloomington: USA Senge, P., et all. (2000) School that learn. New York:
Doubleday
Shea, K. 2003. Making the Case for Values/Character Education: a Brief Review of Literature, Living Values Education.
Slavin, R.E. (2000). Educational Psychology. Alleyn & Bacon: Singapore
Stepnhens, K & Winterbottom, R. 2010. Using Learning Log to Support Students Learning in Biology Lesson. Journal of
Biology Education. Volume 44. Number 2. 2010
Thorpe, K. (2004). Reflective Learning Journals: from Concept to Practice. Reflective Practice, Vol. 5, No. 3, October 2004.
Canada: the University of Lethbridge, Alberta
175
Tilaar, HAR. 2000. Paradigma Baru Pendidikan Nasional.Jakarta: Rineka Cipta

Trilling, B. (1999) Learning, Technology, and education reform in the knowledge Age, or were wired,webbed, and
windowed, now what. Journal Educational Technology, May June
Wagner,C.2004.Leardership for an Improved School Culture: How to Assess and Improve
Tugas mahasiswa dan penilaiannya:
1. Kegitan proyek di sekolah tentang pengelolaan pembelajaran biologi khususnya yang menggunakan Kurikulum 2013
2. Asesmen otentik
3. Asesmen formatif dalam bentuk tes
Mengetahui Ketua Program Studi,
____________________________
Semarang, ..2015
Dosen Penanggung jawab MK,
__________________________
176
Contoh 2 Rencana Perkuliahan Semester (RPS)

Tabel 6. Format Rencana Perkuliahan Semester
Mata Kuliah : Morfologi Tumbuhan
Semester: II
sks: 3(1)
Kode: 15Jxxxxx
Program Studi : Pendidikan Biologi
Dosen : Tim Dosen
Capaian Pembelajaran Lulusan
: Menguasai prinsip Biologi dan terapannya untuk Sekolah Menengah, dan menguasai konsep teoritis
pendidikan secara umum dan konsep teoritis kependidikan biologi secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah
Capaian Pembelajaran Matakuliah :

Mahasiswa memahami konsep dasar morfologi dan morfogenesis serta mampu mendeskripsikan bentuk susunan luar dengan fungsi organ-organ
tumbuhan tinggi yang meliputi organ vegetatif, organ metamorfosis dan organ generatif sehingga maha-siswa mampu mengenali,
mendeskripsikan dan mengkomunikasikan secara tepat, kolaboratif dan efisien sehingga mampu melakukan konservasi dengan memberikan
perhatian, melakukan pengelolaan dan perlindungan terhadap jenis-jenis tumbuhan disekitarnya
Mahasiswa memahami dan menguasai pengetahuan dan penerapan tentang konsep dasar kormus bentuk, susunan dan fungsi organ vegetatif,
organ modifikasi dan organ generatif pada tumbuhan tinggi.
Deskripsi Mata Kuliah : Matakuliah ini membahas bentuk susunan luar dengan fungsi organ-organ tumbuhan tinggi yang meliputi organ
vegetatif, organ metamorfosis dan organ generatif pada tumbuhan tinggi.
Minggu
ke
1
1
Kemampuan yang diharapkan
2
Mahasiswa mendeskripsikan
ruang lingkup materi, tujuan,
serta sistem penilaian pada
mata kuliah Morfologi
Tumbuhan
Indikator
3
Mendeskripsikan ruang
lingkup materi, tujuan,
serta sistem penilaian
pada mata kuliah
Morfologi Tumbuhan
Materi Kuliah
Bentuk
Perkuliahan
Evaluasi
5
Ceramah dan
diskusi
6
Penilaian
diri (self
assessment)
Kontrak
perkuliahan,
Pendahuluan
(pengertian kormus
dan bagian
Bobot
7
T
100
177
Mahasiswa memahami
macam-macam daun tunggal
Mahasiswa memahami daun

majemuk
bagiannya.)
Daun tunggal
1. Menjelaskan bagianbagian daun

2. Menjelaskan bangunn
daun
3. Menjelaskan
pangkal
dan ujung daun
4. Menjelaskan
pertulangan daun
5. Menjelaskan tepi daun
6. Menjaskan permukaan,
daging dan
warna
daun
1. Menjelaskan
daun Daun Majemuk
majemuk menyirip
2. Menjelaskan
daun
majemuk menjari
3. Menjelaskan daun
majemuk campuran
Presentasi,
diskusi,
praktek
macammacam daun
tunggal
Penilaian
produk
(desain
pembel),
Jurnal
refleksi, tes
100
100
Presentasi,
diskusi,
praktek
macammacam daun
majemuk
100
100
Mahasiswa mamahami
filotaksis, diagram daun
1. Menjelaskan filotaksis Filotaksis , diagram

daun
daun daun
2. menggambar diagram
daun
3. Menjelaskan spirostik
dan parasistik
Presentasi,
diskusi,
praktek
filotaksis ,
diagram
daun
Penilaian
produk
(desain
tempat
duduk),
Jurnal
refleksi, tes
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
Mahasiswa memahami
morfologi akar
1. Menjelaskan
bentuk
Akar
2. 2.Membandingkan
macam bentuk akar
3. Menjelaskan fungsi
khusus akar
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengidentifi
kasi sumber
belajar
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
Morfologi Akar
178
Mahasiswa mengidentifikasi
macam-macam batang
1. Membedakan bentuk
batang
2. Menjelaskan
arah
tumbuh batang
3. Menjelaskan
percabangan batang
Morfologi Batang
Mahasiswa memahami
arsitektur batang
1. Membandingkan
macam-macam
arsitektur
percabangan batang
2. Menjelaskan
arsitektur batang
Arsitektur Batang
Mahasiswa menganalisis
metamorfosis organ
Menilai penguasaan materi

mahasiswa sampai dengan
tengah semester (mid
semester)
Mahasiswa memahami
morfologi bunga
10
1. Menjelakan kuncup
Metamorfosis akar,
2. Membedakan jenis batang dan daun
rimpang
3. Menjelaskan
alat
pembelit
4.
Menjelas
kan piala dan duri
5. Menjelaskan alat-alat
tambahan
MID SEMESTER
1. Menjelaskan
jumlah Morfologi bunga
bunga dan letaknya
2. Menjelaskan
bunga
majemuk terbatas
3. Menjelaskan
bunga
biologi
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengemban
gkan tujuan
pembelajara
n
Presentasi,
diskusi.
Praktek
mengemban
gkan bahan
ajar
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
100
100
100
100
179
11
12
majemuk tak terbatas

4. Menjelaskan bunga
majemuk campuran
Mahasiswa memahami
1. Menyebutkan jenis
bagian-bagian bunga
kelamin bunga
2. Menjelaskan simetri
bunga
3. Menggambar dasar
bunga
4. Menggambar bentuk
dasar bunga
5. Menjelaskan bagian
kelopak bunga
mahkota bunga
7. Menjelaskan tenda
bunga
Mahasiswa memahami bagian Mahasiswa mampu :
alat kelamin bunga
benang sari
kepala putik
3. Menjelaskan tentang
kelenjar madu
Bagian-bagian
bunga
Presentasi,
diskusi,
praktek
mengemban
gkan media
berbasis TIK
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
Bagian alat kelamin Presentasi,

tumbuhan
diskusi,
praktek
mengemban
gkan media
tradisional
Penilaian
produk,
Jurnal
refleksi, tes
100
100
13
Mahasiswa menghitung rumus

bunga dan diagram bunga
1. Menggambar diagram Diagram dan rumus

daun
bunga
2. Menjelaskan rumus
bunga
Presentasi,
diskusi
Penilaian
performanc
e
100
100
14
Memahami morfologi buah
1.Menjelaskan
semu
2. Menjelaskan
Presentasi,
diskusi,
praktek
Penilaian
produk,
Jurnal
100
100
buah
buah
Morfologi buah
180
15
16
Mahasiswa memahami bagianbagian Biji
sejati
3.Menjelaskan
ganda
4. Menjelaskan
majemuk
4.
1. Kulit biji
2. Tali pusar
3. Inti biji
4. Lembaga
5. Putih lembaga
Menilai hasil belajar siswa

selama satu semester
buah
mengemban
gkan RPP
refleksi, tes
Presentasi,
diskusi
Penilaian
performanc
e
buah
Morfologi Biji
100
100
UAS
Sumber Pustaka:
1. Bell, A.D. 1991. Plant Form. Oxford : Oxford University Press.
2. Estiti B Hidayat. 1995. Morfologi Tumbuhan. , ITB Bandung
3. Sumardi, I. dan A Pudjoarianto, 1994. Struktur dan Perkembangan Tumbuhan . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan , Jakarta : Dikti
4. Halle, F. & Oldeman, R.A.A. 1975. An Essay On The Architecture And Dynamicc of Growth of Tropical Trees. Kuala Lumpur: Penerbit
Universiti Malaya.
5. Hickey M & King C. 1997. Common Families of Flowering Plants. Cambridge University Press, United Kingdom.
6. Radford, A.E, 1990. Fundamentalas of Plant Systematics. University of Calopornia at Chape Hill.
7. Tjitrosoepomo, Gembong. 1994. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta : UGM Press.
8. Woodland, D,W. 1991. Contempory Plant Systematies, New Jersey : Prentice Hall Englewood.
181
Tugas mahasiswa dan penilaiannya:

1. Tugas Kelompok : presentasi materi perkuliahan
2. Tugas individu
: membuat ringkasan materi perkuliahan , awetan kering daun , bunga dan biji
Mengetahui Ketua Program Studi,
Semarang, ..2015
Dosen Penanggung jawab MK,
___________________________
__________________________
182
183

Kurikulum Unnes 2015 Prodi Pend. Bio Fmipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Unnes 2015 Prodi Pend. Bio Fmipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM UNNES 2015

(KKNI dan KONSERVASI)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi

Identitas Program Studi

Program Studi: Pendidikan Biologi (S1)

Body of knowledge program studi

Gambar 2. Strukturisasi body of knowledge Pendidikan Biologi

Kognitif dan Psikomotor:

Kognitif, Psikomotor dan Afektif:

Psikomotorik dan Afektif:

Gambar 3. Strukturisasi body of knowledge terkait learning outcome

Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi

Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi

Kerangka Kompetensi Abad 21

Pembelajaran dan Inovasi

Informasi, Media and

Kerangka ini menunjukkan bahwa

Gambar 5 Kerangka kompetensi abad 21 (a)

Kerangka Kompetensi Abad 21

Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak

Gambar 6 Kerangka kompetensi abad 21 (b)

Keahlian pengelola dan

Keahlian Keilmuan dan

Keahlian peneliti biologi

Keilmuan pedagogik biologi

Badan ilmu dan objek persoalan

Metodologi konfirmasi dan

Keilmuan dan Keahlian

Memenuhi rumusan keterampilan umum:

Memenuhi rumusan sikap

Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi

2. Analisis Profil Lulusan

k. menginternalisasi sikap apresiatif dan konservasi khususnya kepedulian dalam

Lulusan Program Sarjana wajib memiliki keterampilan umum sebagai berikut.

memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

C. Keterampilan Khusus dan Pengetahuan

Kurikulum Unnes 2015/Prodi Pendidikan Biologi

C. Matriks bahan kajian yang diturunkan dari CP.

1 Sikap (lampiran Permendikbud 49/2014 pada jenjang Sarjana / S1)

mampu menunjukkan sikap religius;

menjalankan tugas berdasarkan agama,

Kurikulum Unnes 2015 / Prodi Pendidikan Biologi

Masalah di bidang biologi

Prinsip-prinsip dan teorema

Aplikasi konsep matematika

konsep ekosistem dan perilaku

keanekaragaman makhluk hidup

pewarisan sifat & evolusi

metabolisme sel & reproduksi sel

struktur fungsi jaringan hewan dan

sejarah dan teori sel

Asal usul dan ciri-ciri MH

Biologi sebagai ilmu pengetahuan

c Berkontribusi dalam peningkatan mutu

kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

Menguasai metodologi penelitian pendidikan

Menguasai prinsip Biologi dan terapannya

3 Ketrampilan Umum (lampiran Permendikbud 49/2014 pada jenjang Sarjana/ S1)

Kurikulum Unnes 2015 / Prodi Pendidikan Biologi

Fisika untuk Biologi