NORMAS E INSTRUES BSICAS PARA O TRABALHO EXPERIMENTAL: UMA

EXPERINCIA VIVENCIADA NO LABORATRIO DE CINCIAS DE UMA ESCOLA

PBLICA EM DOURADOS, MS
SOARES, Tainara Luiza1; MIGUEL CABRERA, Maiara2; ANTUNES, Fabiano3.
1

Bolsista de Iniciao Docncia PIBID-UFGD - subprojeto Biologia, Dourados, MS,

tainarabetecido@gmail.com. 2 Bolsista de Iniciao Docncia PIBID-UFGD - subprojeto Biologia,
Dourados, MS, maiaramiguel@hotmail.com. 3Coordenador de rea do PIBID-UFGD- subprojeto
Biologia, Dourados, MS, fabianobiologia@gmail.com.
RESUMO: Os laboratrios so espaos do ensino de cincias, que permitem a aproximao do aluno
com conhecimentos cientficos e possibilita a concretizao de conceitos. Tambm permite ao
educando o processo de enculturao ao aprender conceitos e procedimentos importantes para que o
trabalho desenvolvido nesse espao seja produtivo e seguro. Nesse texto, expomos uma atividade que
desenvolvemos em um laboratrio de Cincias no contexto da escola bsica. O que intencionamos
fazer em nossa interveno foi ensinar aos alunos conceitos de biossegurana nesse ambiente para se
evitar acidentes. Alm disso, objetivamos ensinar a funcionalidade de cada material desse espao. Para
tanto, fizemos uma introduo mostrando como deve ser desenvolvido o trabalho nesse contexto,
apresentamos os equipamentos e realizamos questionamentos. Percebemos a importncia desse
primeiro contato dos estudantes com o laboratrio para promoo de uma educao cientfica que
valorize a segurana daqueles que o utilizam.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Cincias, aula prtica, biossegurana.

INTRODUO
Atividades prticas so meios utilizados por muitos docentes para desenvolver suas
aulas. So indicadas para complementar conhecimento que uma aula terica no permite. Tais
atividades desenvolvidas de forma investigativa com questionamentos a cerca de assuntos do
meio cientfico contribuem para os alunos construrem novos conceitos e principalmente
realizarem a mudana conceitual (ANDRADE & MASSABNI, 2011).
Nas disciplinas de cincias tem se como recurso de aula prtica, o uso de laboratrios,
que permite ao aluno experimentar e vivenciar situaes vistas s na teoria (PERUZZI &
FOFONKA, 2014). Alm disso, permite ao aluno selecionar conhecimentos que sero
essenciais ao longo de seu percurso de estudo (MELO, 2011).
Para fazer uso dos laboratrios, necessrio conhecer os equipamentos e a maneira de
como os utilizar a fim de evitar acidentes. O manuseio de equipamentos e materiais de
laboratrio oferece certo risco, alm de ser um ambiente que oferece vrias possibilidades,
assim se faz necessrio transpor obstculos e normas para evitar acidentes (ARAJO
et.al.2009).
considerado de extrema importncia explicar para os alunos a biossegurana de um
laboratrio. Segundo Teixeira e Valle (1996), biossegurana um conjunto de medidas a fim
de evitar e minimizar riscos durante as atividades de pesquisa, que possa comprometer seres
humanos, animais e a natureza como um todo.

Diante dos fatores acima citados, o objetivo da interveno foi inserir o aluno no
contexto de um laboratrio de cincias, evidenciando suas normas para um bom
funcionamento do mesmo, diminuindo a possibilidade de acidentes e ensinando a
funcionalidade de cada material.

DESCRIO DA EXPERINCIA
A interveno vivenciada trata-se de uma experincia no ensino. Iniciou-se com uma
breve introduo do funcionamento bsico de um laboratrio de cincias, mostrando a
seriedade de trabalhar com ateno e cautela em todos os procedimentos realizados em todas
as atividades prticas.
Foram passadas instrues de biossegurana, dando nfase nas normas exigidas para a
segurana do aluno. As normas ditas foram elaboradas de acordo com a estrutura presente na
escola a fim de informar a importncia das precaues tomadas para evitar transtornos ou
acidentes na execuo de procedimentos. Para explicar as normas, dividimos em duas partes:
regras gerais e regras especficas. Consideramos regras gerais a serem seguidas o no uso de
acessrios (pulseiras, anis relgios, bons, entre outros), a importncia de lavar as mo antes
e aps cada atividade, o uso essencial do jaleco, que disponibilizado pela escola e o descarte
adequado de resduos. Nas regras especficas, consideramos os cuidados com o manuseio de
vidrarias, equipamentos e substncias qumicas.
Cada vidraria e equipamento foram expostos e discutiu-se sua funo e quando utilizalos (Tabela 1). Uma folha contendo a imagem de cada item foi entregue para os alunos
identificarem e citarem seu emprego, enquanto os bolsistas de iniciao docncia
explicavam a funo de cada um dos materiais.
Tabela 1: Equipamentos e materiais de laboratrio apresentados para os alunos do Ensino Mdio, seguida de sua
funcionalidade.

Equipamentos
Copo de bquer
Balo de fundo chato
Erlenmeyer
Bico de Bunsen
Trip
Funil
Pipeta
Pina de madeira
Proveta
Tubo de ensaio
Bureta
Basto de vidro
Tela de amianto

Funo
Recipiente indicado para aquecer e resfriar substncias, e reservar
produtos qumicos.
Indicado para armazenar, aquecer e recolher substncias.
Recolher fraes de produtos destilados e homogeneizar
substncias.
Aquecer substncias.
Apoiar tela de amianto.
Transferir substncias.
Medir e transferir medidas pequenas de lquidos.
Segurar materiais aquecidos e frgeis.
Medir volumes grandes de lquidos.
Coletar pequenas amostras, e usado para fazer reaes.
Medir volumes pequenos de reagentes.
Agitar solues.
Sustentar matrias de vidro quando aquecidos e distribuir o calor

de forma uniforme,
Estante para tubo de Apoiar tubos de ensaio.
ensaio
Triturar materiais e pulverizar slidos.
Pistilo
Cristalizar minerais pelo processo de evaporao rpida.
Cadinho
Evaporar lquidos de forma lentamente.
Vidro relgio
Funo
Equipamentos
Recipiente indicado para aquecer e resfriar substncias, e reservar
Copo de bquer
produtos qumicos.
Indicado para armazenar, aquecer e recolher substncias.
Balo de fundo chato
Recolher fraes de produtos destilados e homogeneizar
Erlenmeyer
substncias.
Aquecer substncias.
Bico de Bunsen
Apoiar tela de amianto.
Trip
Transferir substncias.
Funil
Medir e transferir medidas pequenas de lquidos.
Pipeta
Segurar materiais aquecidos e frgeis.
Pina de madeira
Medir volumes grandes de lquidos.
Proveta
Coletar pequenas amostras, e usado para fazer reaes.
Tubo de ensaio
Medir volumes pequenos de reagentes.
Bureta
Agitar solues.
Basto de vidro
Sustentar matrias de vidro quando aquecidos e distribuir o calor
Tela de amianto
de forma uniforme,
Estante para tubo de Apoiar tubos de ensaio.
ensaio
Triturar materiais e pulverizar slidos.
Pistilo
Cristalizar minerais pelo processo de evaporao rpida.
Cadinho
Evaporar lquidos de forma lentamente.
Vidro relgio
Essa atividade foi realizada em um laboratrio de cincias na Escola Estadual
Presidente Vargas, situada no municpio de Dourados, MS. Executada em maro de 2015,
com alunos do Ensino Mdio.

REFLEXO DA EXPERINCIA
Com essa atividade os alunos do Ensino Mdio tiveram contato com normas de
biossegurana e puderam adquirir conhecimentos que auxiliaram na familiarizao do
ambiente e futuras prticas no laboratrio da escola. Tambm aprenderam a fazer uso de
maneira adequada de cada elemento presente nesse ambiente.
Uma das dificuldades encontradas foi a necessidade de tornar uma aula inicial de
laboratrio interessante, pois normalmente ela se restringe a nomes de instrumentos. Um dos
pontos que utilizamos para comear nossa discusso sobre os equipamentos e vidrarias foi
lanar mo de perguntas para estimular a participao deles, como sugerem Antunes,

Lorencini Jr. e Salvi (2010). Segundo estes autores, as perguntas so potencializadoras da

participao dos estudantes, pois pode mobilizar suas estruturas conceituais.
Quando amos nos referir a algum material, ns mostrvamos para eles e
perguntvamos se conheciam a fim de saber se eles estavam compreendendo e ao mesmo
tempo estimulando os estudantes a fazerem realmente parte da construo do conhecimento.
Acreditamos que as perguntas so ferramentas importantes para provocar sua participao.

REFERNCIAS
ANTUNES, F.; LORENCINI Jr. A.; SALVI, R. F. Aprendizagem Significativa e a funcionalidade
das perguntas na construo do discurso em aulas de Cincias. VI Encontro Internacional de
Aprendizagem Significativa e 3o. Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, 26 a 30 de julho
de 2010, So Paulo.
ARAJO,S.A.;MELO,M.D.;ARRUDA, M.L.S.;MENESES,M.D. Boas Prticas nos Laboratrios
de Aulas Prticas da rea Bsica das Cincias Biolgicas e da Sade. Universidade Potiguar,
janeiro de 2009.
ANDRADE,M.L.F.; MASSABNI, V.G. O desenvolvimento de atividades prticas na escola: um
desafio para os professores de cincias. Cincia e Educao, Bauru,vol.17,n.4,2011.
MELO,E.S.Atividades experimentais na escola. Revista Virtual Partes, Fevereiro de 2011. Diponvel
em:<http://www.partes.com.br/educacao/experimentais.asp>. Acesso em 9 de setembro, 2015.
PERUZZI,S.L.; FOFONKA,L. A importncia da aula prtica para a construo significativa do
conhecimento: a viso dos professores das cincias da natureza. Educao Ambiental em ao, Rio
Claro, n.47, ano XII ,maro-maio 2014.
TEIXEIRA,P.;VALLE,S.Biossegurana:uma
Fiocruz,1996.

abordagem

multidisciplinar.

Rio

de

Janeiro: