INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE

TRABAJO PRCTICO N 1: INFORME DE LECTURA

Unidad curricular: Prctica docente.

Profesor: MASSERONI, Soledad.

Carrera: Profesorado de Ingls.

Alumnas: AGUIRRE, Paulina

GROZZO, Micaela
MARTINEZ, Cecilia
SILVA MARZORATTI, Carolina
VALLEJOS, rica

Introduccin.
El siguiente informe de lectura tiene como objetivo analizar los logros, caractersticas y
dificultades de la modalidad artstica aplicada a la educacin. Para ello, consultamos
diferentes fuentes como: La resolucin 111-10 sobre la modalidad artstica, la ley 26.206 y
videos relacionados como el programa UTC recuperacin de la educacin artstica, con
la participacin de estudiantes, Directivos y estudiantes de la escuela ESPEA n 1 de
Santiago del Estero y por ltimo VIU-La importancia de la educacin artstica.
Luego, comparamos las fuentes anteriormente dichas para lograr obtener una visin de
cmo y/o si se aplica la ley y porqu, en la realidad de la educacin argentina.

Desarrollo.
El Anexo- Resolucin 111-10 es un documento que rene los aportes realizados por las
distintas jurisdicciones del pas, en el proceso de debate sobre la Educacin Artstica en el
Sistema Educativo Argentino.
El mismo expresa las siguientes caractersticas:

Campo de conocimiento contemporneo.

Destinado para todos los niveles y modalidades
Modalidad especifica
Contexto jurisdiccional-Fuera de poltica
Se tiene en cuenta la educacin artstica del pas y Latinoamrica
Estrategias pedaggicas: La imitacin, la copia, la reproduccin de modelos
secuenciados
Desarrollo de modos central aspectos emocionales y afectivos de los sujetos
Proporciona ocasiones para entretenimiento y el buen uso del tiempo libre
Se constituye en un rea de complemento teraputico
Es considerada un rea de apoyo a otras asignaturas del curriculum escolar
Ejercita las capacidades sensoriales y sicomotrices de las personas centrndose
en la enseanza de tcnicas, herramientas y destrezas
Esta dirigida especialmente a los estudiantes que presentan determinadas
condiciones para el arte, a fin de potenciar sus actitudes y talentos naturales
Desarrolla la sensibilidad, expresin, aspecto emocional, creatividad,
espontaneidad y libertad
Desarrolla diferentes tipos de capacidades en el mbito artstico
Est vinculada al campo de la ciencia, y tiene aspectos sociales, ticos y polticos
Intervienen procesos cognitivos, planificacin, racionalizacin e interpretacin
Produce y distribuye bienes materiales y simblicos, para construccin de
identidad social y poltica

La Ley 26.206 expresa sobre la modalidad lo siguiente:

Reconocida en todas las edades y modalidades

Respuesta a paradigmas de sociedad actual
Desarrollo de los fines y objetivos estratgicos
Contexto social, cultural, formacin ciudadana para trabajo y mbito de cultura
Aportes de educacin artstica a formacin ciudadana
Convivencia con medios masivos de comunicacin
Interrelaciones de las naciones
Nuevos formatos simblicos (lenguajes o disciplinas artsticas)
Miradas del arte clsico favorece a otros saberes
Fuente cultural para el desarrollo de conocimientos
Desarrollo tecnolgico que ayuda al desarrollo audiovisual
Expresar y activar capital simblico de sociedad contempornea
Tendencia globalizadora provoca que los contenidos no sean tenidos en
cuenta en un curriculum
El desarrollo tecnolgico y por ende audiovisual permite desarrollar el anlisis
crtico de smbolos y discursos
Alta produccin, publicidad y diversidad de interpretaciones
Se trata de interpretar las diversas producciones socio-culturales con mirada
crtica y comprometida como sujetos libres, democrticos y solidarios para
poder construir identidades y transformar las realidades
No se procura formar artistas sino ciudadanos en contemporaneidad con
saberes polticos-educativos para contemplar diversidad cultural sin
desigualdad social
Aporte para el mundo laboral
Las industrias culturales permiten la creacin, produccin y comercializacin
de lo tangible sea el objeto en si (libro, CD, etc.) y por otro lado lo intangible
que refiere a la capacidad de construir valores culturales
Desarrollo en el campo audiovisual
Lgica de mercado
Los servicios de campo audiovisual da un salto en lo econmico, inversin, etc
que influyen en la cultura de los diversos pueblos
Desarrollo social-educacional-laboral
Desarrollo de campo artstico laboral
Educacin tcnico-artstica crea la especializacin de saberes profesionales y
tecnolgicos en base a un anlisis sociocultural
Proyecto de formacin artstica
Proyectos econmicos sustentables
Articulacin con niveles de educacin, mbito de cultura, empresas e institutos
Se piensa en las nuevas generaciones para construir una ciudadana plena
Comprende dos dimensiones estrechamente vinculadas. Una es la polticofilosfica- esttica y comunicativa y la otra poltico-econmica y tecnolgica y
ambas permiten la transmisin y transformacin social y cultural

 Se consideran tres ejes centrales de la educacin artstica. La educacin

comn y obligatoria, la especifica y arte educacin y cultura
A su vez, la resolucin dice que la educacin artstica en el nivel inicial:
Posibilita la expresin en diferentes modalidades artsticas utilizando
diferentes materiales e instrumentos
Provee msica, arte audiovisual, teatro, danza
Ponen en juego habilidades motoras, centrndose en la concepcin del
arte como conocimiento
En la primaria:
Conocimientos especficos para abordar cuatro lenguajes bsicos:
Capacidades crticas e interpretativas
Abordaje y experimentacin
Trabajo individual y grupal
Proyecto curricular para vincular rea artstica con reas centrales.

En la secundaria:
Se le otorga una importancia fundamental
Abordaje de material y conceptos audio-visuales.

En el nivel superior:
Formacin para profesores para el nivel inicial y primaria.
Vinculacin de proyecto pedaggico con medio cultural.

Con respecto a las modalidades:

Se tiene en cuenta:
el equipamiento
materiales didcticos
proyecto
carga horaria
trayectoria escolar
Trnsito por diferentes lenguajes
Espacio fsico adecuado

En la educacin tcnica- profesional:

Se articula con instituciones de educacin tecnolgica

Educacin especial:
Articulacin para todas la personas con discapacidad de todas las edades
permanente o temporales
Proveer acceso de produccin y anlisis de la modalidad artstica.
Tener en cuenta diferentes necesidades comunicacionales: Sistema Braille,
lenguaje de seas, sistemas alternativos de comunicacin.

Educacin Permanente para jvenes y adultos:

Garantizar alfabetizacin, obligatoriedad escolar, brindar posibilidades de
educacin a lo largo de toda la vida
Con respecto del rea curricular, impulsa proyectos sociales y culturales
Se realizan capacitaciones docentes para la inclusin de saberes por propuestas
pedaggicas especiales para diferentes manifestaciones.

Educacin Rural:
Pretende articular y garantizar el conocimiento de la modalidad y de diferentes
entidades.

Educacin Intercultural Bilinge:

Fortalecer el intercambio y comunicacin cultural de diferentes entidades:
Espacios socio- culturales
Entidades tnicas
Lengua nativa
Tradicin
Tener en cuenta para la preservacin
Procurar ampliar posibilidades

Educacin en contexto de privacin de libertad:

Desarrollo de pensamiento crtico
Nuevas formas de expresin

 Desarrollo de creatividad dentro y luego, al salir.

Educacin Domiciliaria- hospitalaria:

Desde su especificidad, crear estrategias pedaggicas para los niveles Inicial,
Primaria y Secundaria.

Sobre la Educacin Artstica especfica aclara que integra modalidades organizacionales,

caracterizndose por:
Extensin de jornada escolar, articulando con los niveles obligatorios.
Desarrollan saberes que a su vez, desarrollan la funcin propedutica, ya que
abordan conocimientos necesarios para la prosecucin de estudios superiores.
Constituyen la modalidad de Educacin Secundaria con intensificacin o
especificacin en Arte.
Desarrollan trayectoria en educcin tcnica y profesional en arte.
Forman docentes en Arte para el dictado de clases de niveles de Educacin
Obligatoria o para la Educacin Artstica Especfica
Favorecen la inclusin, la educacin y el fortalecimiento de vnculos con diversidad
de organizaciones brindando ms posibilidades de acceso a la formacin artstica.
Fortalecen, recuperan y revalorizan propiedades artsticas culturales
identificadoras de distintas regiones.

Teniendo en cuenta las caractersticas abordadas anteriormente y los tres propsitos

educacionales: laboral, ciudadana y cultural, la modalidad se organiza de la siguiente
manera:
1. Formacin Artstica Vocacional: Dirigida para los nios, jvenes y adultos
otorgndole ofertas de formacin integral con certificacin jurisdiccional y/o
institucional. Puede ser parte o articular con niveles obligatorios,
intensificacin y amplificacin de saberes como por ejemplo escuelas
intensificadas en arte o instituciones de educacin especfica. Se relaciona
con otras instituciones y organizaciones para transferir experiencias o
situaciones educativas y/o culturales. Adems las instituciones de
educacin artstica ofrecen a la comunidad recorridos de formacin ms
acotados y especficos a estudiantes de secundario o superior
2. Educacin Artstica como modalidad en el nivel secundario: Sugiere
educacin integral y especfica en diversos lenguajes y disciplinas del arte
y formas de produccin. Desarrollo socio- cultural e intereses y
potenciabilidades creativas. Posibilitar la profundizacin del conocimiento.
Articulacin con carreras de modalidad e insercin al trabajo en general y

3.

4.

5.

6.

artstico- cultural. Se organiza en tres modos de formacin: orientada,

especializada o artstico tcnica con msica, teatro, danza, artes audiovisuales, diseo. Expide un ttulo bachiller en arte, con especialidad en,
tcnico o tcnico en Pertenece a un marco de la modalidad con sentido
pedaggico y organizativo definido en Acuerdos Federales. Las escuelas
de esta modalidad podrn ofrecer recorridos de formacin a estudiantes
provenientes de otras instituciones educativas con validez jurisdiccional.
Formacin Artstica con especialidad y artstica- tcnica para la industria
cultural: Se vincula al desarrollo tecnolgico, la produccin artstica
contempornea y las industrias culturales locales y regionales. Se
abordarn los conocimientos especficos. Las especialidades se definirn
en base a acuerdos federales de la modalidad. Se extender la
certificacin correspondiente a los fines de garantizar la movilidad
acadmica y la continuidad de estudios en todo el territorio nacional.
Ciclos de formacin artstica con finalidad propedutica: Para el ingreso a
la formacin superior en artes es necesario los saberes mnimos de las
mismas. La organizacin, la duracin, las caractersticas y la necesidad de
stos ciclos se determinar a nivel jurisdiccional.
Formacin artstica profesional (nivel superior): Su objetivo central es la
formacin social y laboral. Comprende una amplia oferta de carreras
superiores. Las ofertas relacionadas con los perfiles artsticos, tcnicos de
nivel superior deben ser compatibles con la ley de educacin tcnico
profesional (26.058). Las certificaciones y/o titulaciones de alcance
nacional se darn de acuerdo a ciertas condiciones.
Formacin docente en arte (nivel superior): La formacin estar organizada
conforme lo establecen los marcos regulatorios nacionales aprobados por
el Consejo Federal. La Nacin junto con las Jurisdicciones debern prever
estrategias que posibiliten el acceso a la formacin especializada.

Organizacin de la modalidad.

La creacin de la coordinacin Nacional de Educacin Artstica representa un

avance significativo en el desarrollo de polticas de Estado en materia de
educacin general y de artstica en particular.
Coordinacin nacional para proveer y conformar polticas del rea.
Cada jurisdiccin podr formar un equipo de gestin de educacin para el
abordaje de los desafos de la nueva legislacin y garantizar una continuidad en el
desarrollo de las polticas educativas.
Construccin de consensos y decisiones vinculadas a la educacin artstica y la
articulacin entre la coordinacin nacional y los responsables jurisdiccionales
sern dirigidos al logro de acuerdos federales en el marco del Consejo Federal de
educacin.
Con estos consensos se abordarn las siguientes dimensiones: desarrollo
institucional, desarrollo curricular y desarrollo profesional.

El desarrollo institucional es el fortalecimiento e integracin progresiva del sistema

formador inicial y continuo, la planificacin de su oferta y desarrollo, de la gestin
del sistema, del mejoramiento de la organizacin y dinmica pedaggica de las
instituciones educativas y del apoyo a los docentes de la modalidad en actividad
en todos los niveles del sistema educativo.
Desarrollo curricular orientado hacia la actualizacin, integracin y mejora de la
gestin, desarrollo y evaluacin curricular.
Formacin continua y desarrollo profesional dictada como una actividad
permanente y articulada con la prctica concreta de los docentes y profesionales
del arte.
La trascendencia de los acuerdos tendientes a la organizacin de la modalidad,
requieren la consulta y el consenso, el arribo a marcos normativos institucionales.
Estos debern comprender criterios comunes a todos las instituciones tanto la
educacin comn y obligatoria como tambin de la formacin especfica.

Desafos planteados en la resolucin:

Capacidad de manejo de las metforas, diversas lecturas de un mismo hecho,
apropiacin de bienes y desarrollo del pensamiento crtico.
Rol fundamental de medios de comunicacin.
Construccin de valores esenciales, diversidad, interculturalidad, convivencia y
democracia.
Modos de comunicacin verbal y no verbal.
Teatro, msica, artes visuales y audiovisuales, danza y lenguajes multimediales.
Actividad interpretativa
Interpretacin: anlisis y crtica, produccin.
Desarrollo de la capacidad espacio temporal y abstraccin.
Formacin ciudadana.
Desarrollar calidad humana sobre todo considerando las particularidades del
presente.
Desarrollar capacidad de interpretacin crtica de la realidad socio- histrica y
produccin cultural en contexto argentino y latinoamericano.
Proyectos polticos para el cumplimiento de lo expuesto en la LEN y la resolucin
sobre la modalidad.
Cada grupo cultural y cada individuo pueda afirmar su identidad sin herir la
diversidad.
Posibilitar personas para la elaboracin de marcos culturales.
Crear un documento particular con todos los aspectos de los niveles obligatorios.
La LEN tiene como funcin procurar una educacin artstica de calidad para los
alumnos del sistema educativo nacional.
La implementacin de la ley y como objetivo promover la organizacin del campo
de la educacin artstica.
Coordinar la formacin artstica en la educacin obligatoria y especfica
procurando:

La articulacin con dependencia y organismos jurisdiccionales nacionales e

internacionales procurando lograr los fines y objetivos de la poltica
educativa nacional.
Articulacin con el mundo del trabajo, la produccin y la cultura.

Para ello tambin se necesita la produccin y sistematizacin de la informacin

estadstica de la educacin artstica, la creacin de un registro de instituciones
especializadas y un observatorio de educacin educativa. As como la coordinacin
nacional por medio de representantes jurisdiccionales.

Teniendo en cuenta lo expresado en la LNE y la resolucin, miramos los videos:

UTC a: Recuperacin de la educacin artstica, programa en el cual estudiantes
y especialistas expresaban sus opiniones sobre la realidad.
Escuela ESPEA N1 de Santiago del Estero, informe el cual muestra los logros y
caractersticas de una escuela de formacin artstica.
VIU- La importancia de la educacin artstica, la opinin de un profesor de la
modalidad.
Como resultado del anlisis y la comparacin de las fuentes logramos deducir lo
siguiente:

Tanto el primer video como en la resolucin expresa que la educacin artstica fue
asociada por mucho tiempo a la hora libre o hobbies lo cual hoy se trata de
modificar a travs de la Ley ya que sta la nombra parte de la educacin de
cualquier persona (nios, jvenes, adolescentes, adultos), parte de la educacin
obligatoria. Sin embargo, este proceso de cambio es an un desafo llevndose a
cabo.
Por otra parte, La Ley 26.206 propone promover con la educacin artstica, la
formacin ciudadana y formacin para el trabajo. As tambin lo expresan en el
primer video como en el segundo, en la realidad de la escuela de Santiago del
Estero, el cual dice que su intencin es que los alumnos aprendan no solo el arte
sino las distintas culturas y su propia gestin para poder utilizar su saber como
herramienta para buscar trabajo y/o generarlo.
Hoy en da hay un desarrollo en la eleccin de los estudiantes en elegir la
educacin artstica especfica, tcnica y/o profesional. As demuestran los alumnos
en el programa del primer video y tanto la ley como la resolucin pretenden
promover esto, por lo que las escuelas de la actualidad tienen en cuenta esta
modalidad; adems se encuentra ms escuelas secundarias con la modalidad
especfica y en un nivel menor, pero presente instituciones de formacin
profesional y/o tcnica. Ejemplo vivo es la Escuela de Santiago del Estero, que
como dicen en el video es la nica que brinda sta formacin de manera exclusiva.
Tanto la ley como la resolucin tratan que el estudiante recorra no solo por una
fase de la artstica sino que explore por las artes visuales, audiovisuales, danza,

msica, teatro y diseo. As pues, en la escuela de Santiago del Estero tratan de

que los alumnos pasen por todos los instrumentos para luego se especialicen en el
que se destacan, todos haciendo arte.
En la opinin de los estudiantes del video uno, se ve que los chicos utilizan el arte
como herramienta para la solidaridad, para trabajar con chicos con capacidades
diferentes. As pues, se puede ver que tanto la ley como la realidad implementa el
arte como herramienta para un cambio social, laboral, expresin y transmisin de
ideas polticas, culturales, salud y educacin, expresan en los diferentes videos.
En el video nmero tres, el profesor dice que la educacin artstica adems de ser
considerada una disciplina que contiene las herramientas necesarias para realizar
objetos artsticos tambin debemos pensar a esta educacin como un instrumento
de conocimiento que permita decodificar y descifrar los mensajes visuales. As
tambin lo expresa la resolucin, la cual pretende que en el estudio de la
educacin artstica se ensee a los alumnos a utilizar las herramientas para
desenvolverse en el mundo actual globalizado, lleno de mensajes visuales y
audiovisuales, poder comprenderlos, elaborarlos y transmitirlos.
En cuanto a los espacios fsicos y los bienes materiales necesarios para la
implementacin de la educacin artstica, la resolucin y la LEN promueven que
las escuelas deberan tener un espacio dedicado al desarrollo de esta modalidad y
trata de que los establecimientos obtengan los materiales requeridos; tambin
expresa que se crearn organismos de control para el dilogo y anlisis de las
situaciones planteadas desde lo nacional, provincial y jurisdiccional. Sin embargo,
por ejemplo en el caso de la escuela de Santiago del Estero, se muestra que la
misma es chica y su crecimiento es lento y pequeo, y que muchas veces las
dificultades que se presentan es no tener las herramientas la enseanza. En el
caso de muchas otras escuelas, el espacio fsico para el desarrollo de las clases
son en las mismas aulas en donde se dictan otras materias, lo cual demuestra las
limitaciones que esta modalidad presenta.
Podemos mencionar que, como en la ESPEA, se realizan proyectos como el
programa Coros y Orquestas del Bicentenario o Msica de ida y vuelta, donde
los alumnos muestran su arte; la resolucin promueve la elaboracin de proyectos
institucionales y socio culturales, para la expresin y muestra de lo realizado por
los alumnos y alentar su vocacin.

Conclusin.
Para cerrar lo expuesto en este informe podemos decir que esta modalidad se encuentra
en proceso de cambio, ya que la misma era tomada como espacio de libre expresin y
desarrollo de diferentes capacidades. Sin embargo, actualmente la ley 26.206 y la
resolucin 111-10 pretenden que la modalidad artstica tenga su lugar como materia-taller
dentro del sistema educativo.

Hoy da, las escuelas intentan integrar estas modalidades aunque se encuentran con
dificultades como la falta de bienes materiales y espacios fsicos para llevarla a cabo.
Por el momento, el pas cuenta con una nica escuela totalmente abocada a sta, y el
resto solo la incorpora como taller extra-programtico o como materia, cedindole poca
carga horaria.
Adems tanto la ley como la resolucin expresan que dicha modalidad no solo sirve para
desarrollar capacidades motoras y artsticas sino, tambin para la evolucin del alumno
como ciudadano critico dentro de un contexto social, econmico y poltico globalizado.

Bibliografa

Canal Encuentro. Programa Escuelas Argentinas. Escuela Superior del

Profesorado de Educacin Artstica N1 Nicols S. Gennero. Santiago del
Estero.http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=12397
Consejo Federal de Educacin. Anexo- Resolucin 111-10 (2010). La educacin
artstica
en
el
sistema
educativo
nacional.
http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/files/2010/11/Anexo-resolucion-11110.pdf
Universidad Internacional de Valencia, VIU. https://www.youtube.com/watch?
v=_h6MMO6Xlu0
Ley Nacional de Educacin 26.206 (2006) Ttulo II El Sistema Educativo Nacional.
Captulo VII Modalidad Artstica.
UTCQ (2013), TV Pblica Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=sAeCUut5XQ