de Buenos Aires.
AUTORIDADES NACIONALES
Presidente de la Nacin
Ingeniero Mauricio Macri
Vicepresidente de la Nacin
Licenciada Gabriela Michetti
Jefe de Gabinete de Ministros
Licenciado Marcos Pea
Ministro de Justicia y Derechos Humanos
Doctor Germn Carlos Garavano
Secretario de Derechos Humanos y Pluralismo Cultural
Licenciado Claudio Avruj
Interventor del Instituto Nacional contra la Discriminacin,
la Xenofobia y el Racismo
Doctor Javier Alejandro Bujan
NDICE
PRLOGO
INTRODUCCIN
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UN DA SIN MEXICANOS
ACTIVIDAD 2
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BOLIVIA
ACTIVIDAD 3
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ESCRITORES DE LA LIBERTAD
ACTIVIDAD 4
53
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LA OLA
ACTIVIDAD 6
71
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PRLOGO
Por sus alcances histricos y su dramtica actualidad,
el racismo constituye una de las formas ms extremas de la
discriminacin; no hay cmo sobreestimar su importancia, ya que
se trata de la modalidad discriminatoria que ms vctimas se ha
cobrado a lo largo de la historia. El INADI, organismo estatal a cargo
de la lucha contra el racismo y la xenofobia en la Argentina, considera
indispensable que los esfuerzos destinados a la prevencin y
erradicacin de la discriminacin racial lleguen hasta los estratos
ms profundos de nuestra cultura.
Como la educacin es el medio privilegiado para propiciar
cualquier cambio cultural con proyeccin futura, el INADI ha
elaborado un material de uso escolar que consiste en una serie de
actividades tendientes a que los alumnos desarrollen la reflexin
sobre la problemtica del racismo y su encarnacin en prcticas
discriminatorias que a menudo suelen ser invisibilizadas. Las
actividades propuestas toman como eje el cine, en particular seis
pelculas que transitan la problemtica de la discriminacin racial y
la xenofobia. Esperamos que sean de utilidad como disparadores
de reflexin crtica sobre las prcticas y representaciones
discriminatorias, a fin de avanzar en la construccin de una
ciudadana comprometida con los valores del pluralismo, la
interculturalidad y el respeto de los derechos humanos.
Nuestro deseo es que el material que hoy llega a sus manos
sea una herramienta en la construccin de una sociedad ms justa,
igualitaria y respetuosa de la diversidad.
INTRODUCCIN
11
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ACTIVIDAD 1
UN DA SIN MEXICANOS
17
Ao: 2004.
https://www.youtube.com/watch?v=d1OGhoOLC9Y
5 Disponible en http://inadi.gob.ar/promocion-y-desarrollo/publicaciones/
documentos-tematicos/racismo-hacia-una-argentina-intercultural/
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MITOS Y
REALIDADES
SOBRE LOS INMIGRANTES
QUE VIVEN EN LA ARGENTINA
Expertos consultados por LA NACIN desarticularon los discursos
que ponen a los ciudadanos no nativos como foco de todas las
acusaciones.
Por Sol Amaya | LA NACIN6
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PARA DOCENTES:
1. Pese a que la Ley de Migraciones argentina (N 25.871) estable
ce que migrar es un derecho humano esencial e inalienable, y que
las personas migrantes residentes en Argentina tienen derecho a
trabajar en las mismas condiciones que las nacionales, a causa de
mecanismos discriminatorios y, sobre todo, por desigualdad eco
nmica, esto muchas veces no se cumple. Te proponemos indagar
qu tipos de trabajos hacen los y las migrantes latinoamericanos/as
en nuestro pas. Cmo se relacionan y cruzan los temas de origen
nacional y geogrfico con la clase social a la que pertenecen las
personas migrantes? Qu herramientas propondras para derribar
el mito de que los migrantes nos vienen a sacar el trabajo?
2. En la escuela y en el aula, cmo son valoradas las distintas iden
tidades culturales de los estudiantes, cules son los dispositivos
desarrollados en la institucin para la inclusin plena de las y los
estudiantes de origen migrante o descendientes de migrantes.
3. Hay un fragmento de la pelcula en el que se realiza la siguiente
reflexin: Cmo haras lo invisible visible? Por eso se fueron.
3.1. Por qu la protagonista cree que la invisibilidad es la
respuesta a la desaparicin de los/as mexicanos/as?
3.2. Cmo te parece que podras trabajar en el aula los
temas relacionados con la invisibilidad/visibilidad de determinados
colectivos?
3.3. Qu puede estar representando la alegora de la
neblina en la pelcula, qu es lo que oculta y lo que deja ver?
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ACTIVIDAD 2
BOLIVIA
31
Pas: Argentina.
Ao: 2001.
Duracin: 75 minutos.
-Pero tienen razn, si los tipos que van para all no tienen un sope,
PARA DOCENTES:
1.Cres que conts con los recursos pedaggicos necesarios para
trabajar la interculturalidad en la escuela? Qu estrategia has dise
ado para que los y las estudiantes se enriquezcan con la diversi
dad cultural que hay presente en el aula? Te sugerimos el material
disponible en el portal Educ.ar bajo el ttulo [Re]pensar la migracin
en la Argentina. Valija de Materiales para trabajar en y desde la
escuela.9
2.En la pelcula encontramos frases hechas que circulan en nuestra
sociedad sobre las personas migrantes. Cuntas veces las escu
chaste en tu escuela, en boca de las/os alumnas/os o de tus com
paeras/os de trabajo? Cmo te parece que impacta esta realidad
en las trayectorias escolares de las/os alumnas/os migrantes o hijas/
os de personas migrantes?
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ACTIVIDAD 3
ESCRITORES DE LA LIBERTAD
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Ao: 2007.
38
10 Irn lanza una web satrica con caricaturas sobre el Holocausto [Mundo]
(2010, agosto 6). El Mundo. Consultado el 4 de mayo de 2015 en http://www.
elmundo.es/elmundo/2010/08/05/internacional/1281019428.html
39
b.
La Nacin. com | Informacin General | Viernes 20 de enero de 2012
d.1.
Pgina/12 | El Mundo | Jueves 8 de enero de 2015
EL MUNDO DOS TERRORISTAS IRRUMPIERON EN LA REDACCION
DEL SEMANARIO CHARLIE HEBDO Y ASESINARON A PERIODISTAS Y
DIBUJANTES
Pgina/12 En Francia.
Desde Pars.
d.2.
Tercera Informacin | Opinin | 08/01/2015
PARA DOCENTES:
1. Te proponemos evaluar la condicin de los derechos humanos
dentro de la comunidad escolar y reflexionar crticamente sobre los
factores endgenos y exgenos que actan dentro de la escuela y
que afectan el clima de los derechos humanos.
2.Teniendo en cuenta que cada estudiante se encuentra atravesado/a
por cuestiones culturales, econmicas, sociales y familiares. Qu
recursos utilizaras para tener en cuenta esa diversidad de manera
que las diferencias no se conviertan en desigualdades? Qu estra
tegias desarrollaras?
3. Es bastante comn escuchar afirmaciones como la que sigue,
tanto en la sociedad como en los medios de comunicacin, y a
veces entre los agentes del sistema educativo. Muchas veces sir
ven para sostener formas escolares meritocrticas y elitistas que
clasifican al alumnado por sus notas como buenos o malos, como
merecedores o no de pertenecer a determinadas instituciones aca
dmicas. Teniendo en cuenta el paradigma de igualdad y no discri
minacin al derecho a la educacin de las personas, y en especial
de las personas jvenes, cmo contraargumentaras las ideas de
los y las Margaret Campbell de nuestra sociedad?
Margaret Campbell: - Qu lstima que no llegaste aqu hace dos
aos. Solamos tener uno de los mayores registros de estudiantes del
distrito. Pero desde que la integracin voluntaria fue recomendada,
hemos perdido ms del 75% de nuestros mejores estudiantes.
50
51
ACTIVIDAD 4
53
Pas: Francia.
Ao: 2008.
54
15 Artculo completo
diplo-1078020.pdf
disponible
en
http://www.eldiplo.org/pdfs/el
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58
PARA DOCENTES:
1. Hay una escena de la pelcula en la que el alumno Souleymane
le pregunta al profesor por su orientacin sexual. Te proponemos
analizar cmo incide la relacin de poder profesor/alumno, blanco/
negro, nativo/migrante y heterosexual/homosexual.
2.Cul es tu reflexin sobre la respuesta del profesor en cuanto
propone retomar la clase habiendo resuelto los problemas psicol
gicos de Souleymane?
3.Al final de la pelcula, la alumna que sale ltima del aula se acer
ca al profesor a decirle que no ha aprendido nada durante el ao,
que no comprendi nada, y que no quiere continuar una carrera
profesional. Ante ello, el docente le responde que s ha aprendido y
comprendido, y que s podr continuar sus estudios.
4.Qu observaciones haras sobre el grado de aprendizaje de un/a
alumno/a (apartndote del parmetro xito/fracaso numrico) ante
la situacin en que ste/a le plantea la falta de comprensin y de
deseo luego de haber concluido un ao de clases?
5.Cmo relacions las problemticas planteadas en las preguntas
anteriores (N 1 y 2) con la desigualdad de poder propia del racis
mo?
6.Cules son los conflictos que se dan dentro de la clase entre el
docente y las/os alumnas/os, y entre compaeras/os?
7. Cules son los mecanismos escolares a los que se recurre en
pos de enfrentar el conflicto?
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ACTIVIDAD 5
LA OLA
61
Pas: Alemania.
Ao: 2008.
62
a.
Pgina/12 | Contratapa | 3 de enero de 2015
RELIGIN Y POLTICA
Por Osvaldo Bayer
64
b.
El Pas | ATENAS EFE | Domingo 25 de enero de 2015 16
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PARA DOCENTES:
1. Reflexion sobre el rol docente, la construccin de autoridad des
de una perspectiva tica y deontolgica, y lo que nos lleva a los
lmites del quehacer en el aula con las y los estudiantes.
2. El profesor Wenger propuso un experimento en el cual los objeti
vos no estaban explcitos; las y los estudiantes seguan consignas
sin que encontraran un espacio para la discusin y la reflexin. En
este sentido, cmo ponders el experimento social que pone en
juego el docente en la pelcula y sus implicancias tico-pedaggi
cas?
3. Identific en la pelcula cmo impacta en las subjetividades de
las y los alumnos la propuesta del docente.
4. Se presentan diversos conflictos tanto en la representacin de
la Shoa, como en general de todo genocidio y crmenes de lesa
humanidad. Esto tambin se ve reflejado en el caso argentino al
representar la dictadura y la construccin de la memoria en el cine.
Existen distintas formas de trabajar la construccin de la memoria
colectiva. Las pelculas pueden ser un recurso didctico sumamen
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69
ACTIVIDAD 6
71
Pas: Francia.
Ao: 2005.
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75
18 Disponible en http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2014/10/guia
j%C3%B3venes-somos-iguales-y-diferentes.pdf
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PARA DOCENTES:
1. En la pelcula vemos cmo las madres y los padres de las/os
compaeros de Schlomo ejercen presin sobre la institucin esco
lar para que transfieran al nio a otra escuela. La excusa es que
temen que la escuela baje el nivel, pero el director aclara que en
realidad temen por las enfermedades que el nio africano pueda
contagiarles.
1.1. Conoces casos similares en las escuelas de nuestro
pas, en donde se haya ejercido presin para que la institucin
expulse a un/a estudiante? Cules fueron las causas?
1.2. Cmo debe intervenir la escuela frente a este tipo de
demandas?
1.3. Cul debera ser la intervencin del docente ante estas
situaciones?
2. Otra cuestin interesante sobre la que vale la pena reflexionar es
cmo podemos evitar la estigmatizacin de determinados colec
tivos, cuando deseamos abordar los contenidos relacionados con
sociedades, regiones, pases o poblaciones que viven situaciones
de pobreza extrema, violencia estructural y subdesarrollo?
Por ejemplo, cuando describimos en el aula la pirmide
poblacional de un pas como Sierra Leona, interpelamos a la
historia de la regin para explicar las causas profundas de esta
realidad? Somos conscientes que al describir estas realidades sin
hacer mencin a los procesos histricos y a los conflictos sociales
y econmicos que llevaron a su surgimiento, podemos transmitir
una imagen cristalizada de estas sociedades, naturalizando estos
fenmenos?
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MATERIAL RECOMENDADO
PARA TRABAJAR EN EL AULA
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Bibliografa
Atencio, C. (2012). Documentos temticos INADI: Migrantes y
discriminacin. Buenos Aires: INADI.
Domnguez, M. V. (2015). 2do. Parlamento Federal Juvenil INADI.
Material de Apoyo para la Realizacin del Ensayo [Publicacin Digital]. Buenos
Aires: INADI. Recuperado de http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2015/03/
material-para-ensayo.pdf
Pacecca, A. P. y Penchaszadeh, M. I. (2015) [Re] pensar la
inmigracin en Argentina. Valija de materiales didcticos para trabajar en
y desde la escuela s.f. [Publicacin Digital]. Buenos Aires: Educ.ar. Ed.
Ministerio de Educacin de la Nacin. Recuperado de http://valijainmigracion.
educ.ar/index.html
Lucio, M. (2013). Documentos temticos INADI: Racismo: Hacia una
Argentina sin Discriminacin. Buenos Aires: INADI.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Secretara de
Educacin. Subsecretaria de Equidad y Calidad Educativa (2008). La
discriminacin en la Argentina: casos para el debate en la escuela. Buenos
Aires: Autor.
Snchez, A., Majul, A., et al. (2014). Gua para jvenes: somos iguales
y diferentes. Buenos Aires: INADI.
Van Dijk, Teun A. (2003). Racismo y discurso de las lites. Barcelona:
Gedisa.
Material audiovisual
Ciclo Canal Encuentro: Igual de Diferentes. Miniserie documental
de 5 captulos, coproducidos por Canal Encuentro y el INADI. Cada captulo
aborda distintos factores de discriminacin: personas migrantes, aspecto
fsico, orientacin sexual e identidad de gnero, situacin socioeconmica
y discapacidad. Cada eje temtico est trabajado para develar ciertos
mecanismos que la subjetividad de muchos/as jvenes comparte en el armado
84
Pelculas
Bolivia
Pas: Argentina.
Ao: 2001.
Duracin: 75 minutos.
Escritores de la Libertad
Ao: 2007.
Machuca
Pas: Chile.
Ao: 2004.
El hombre de al lado
Pas: Argentina.
Ao: 2009.
Vidas Cruzadas
Ao: 2004.
El huevo de la serpiente
Pas: Suecia.
Ao: 1977.
86
Ao: 1959.
El tren de la vida
Pas: Francia.
Ao: 1998.
Literatura
Presagio de Carnaval, Liliana Bodoc.
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