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Evaluacin por rbricas y

Aprendizaje basado en
Proyectos (AbP)
Vctor Marn Navarro
IES Dos Mares, San Pedro del Pinatar
http://labrujuladeltiempo.wordpress.com
Twitter: @victormarinnav

Qu es el Aprendizaje basado en
Proyectos?
El Aprendizaje basado
en Proyectos (AbP) es
una metodologa activa
basada en la
realizacin de tareas
integradas en la cual el
alumno dirige,
desarrolla y evala en
el transcurso del
proceso de enseanzaaprendizaje

De esa definicin, extraemos dos


conclusiones...
1. La importancia concedida a la idea de metodologa
activa
2. Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje a
partir de tareas integradas competenciales

Metodologas activas: el paradigma


educativo quasi non-nato

3- La actividad educativa se desarrollar atendiendo


a los siguientes principios [...]
h) La metodologa activa que asegure la
participacin del alumnado en los procesos de
enseanza-aprendizaje
L.O.G.S.E (1990), Artculo 2

Retrocedamos un poco ms en el
tiempo...
En las dcadas de los 60 y los 70, los tericos del
constructivismo incidan en:
Aprendizaje significativo
Aprender a aprender
Metodologas activas y participativas
Les suena de sus
programaciones
didcticas y de aula?
Jean Piaget en Wikimedia Commons, CC BY-SA 3.0

Y todava ms...
Los orgenes del Project based on Learning

John Dewey public en 1948


Experience and Education

William Heard Kilpatrick The Project Method en 1918


Imgenes procedentes de Wikimedia Commons y www.bie.org CC BY-SA 3.0

Entonces qu ocurre?
Algunas hiptesis
1. Carencias en la formacin
inicial del profesorado
2. Repeticin de un modelo
educativo heredado y
aplicacin del ensayo-error
3. Ausencia de un pacto social
sobre educacin (qu, cmo
y para qu queremos
ensear)
4. Mayor reconocimiento
profesional vinculado a la
innovacin
Deep in thought en Wikimedia Commons BY-SA 2.0

Las competencias bsicas y las


tareas integradas
Segn el Proyecto para la Seleccin y el Desarrollo de las Competencias
(Proyecto DeSeCo, 2002) de la OCDE, las competencias son:
[...] Habilidades que permiten superar las demandas sociales o individuales,
desarrollar una actividad, o una tarea [...] Una combinacin de habilidades
prcticas y cognitivas, conocimiento, motivacin, valores, actitudes y
emociones
La Unin Europea en 2005, en su definicin de competencias bsicas, orient
el concepto hacia:
1.
2.
3.
4.

Lograr la realizacin personal de nuestros jvenes


Ejercer la ciudadana activa
Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la
vida

Por qu son necesarias las competencias


bsicas en el siglo XXI?
1. Actualizacin
constante del
conocimiento
2. Anlisis crtico de
la informacin
3. Investigacin e
innovacin
4. La economa del
conocimiento
5. Aprendizaje en red
ICT Research en Flickr, BY 2.0

Por qu son necesarias las competencias


bsicas en el siglo XXI?
6. Homo Sapiens
Digital
7. Trabajo en equipo
8. Acercar la escuela
con el mundo
laboral
9. Valores y modelos
democrticos
10. Ciudadana activa y
crtica

Imagen en Wikimedia Commons,


BY-SA 3.0

Qu dificultades ha conllevado su
implantacin en la escuela?
No han sido percibidas por una parte del profesorado como
algo universal e innovador: del esto ya se haca antes al
rellenar ms papeles

Qu dificultades ha conllevado su
implantacin en la escuela?
Necesidad de crear un nuevo consenso educativo sobre lo
que un alumno debe lograr al finalizar la enseanza
obligatoria: cunto de saber y cunto de saber hacer?

En funcin de los instrumentos de


evaluacin y criterios de calificacin...
1. Entre un 70% y un 80% de lo que exigimos
a nuestro alumnado se basa en el examen,
centrado en la competencia de aprender a
memorizar
2. Entre un 20% y un 30% en las actividades
de clase, que exigen una competencia en
repetir y aplicar lo que se ha trabajado
sistemticamente a travs de mltiples
ejemplos los das anteriores

Las tareas integradas


El AbP integra en tareas el trabajo de los
contenidos, competencias bsicas, procesos
cognitivos y contextos de aprendizaje:
Los alumnos realizan un producto concreto
Integran diversas capacidades y habilidades
No plantean una nica solucin ni estn
cerradas: obligan a interpretar y optar
Se basan en la interdisciplinariedad
Acercan el currculo a problemas de la realidad
cotidiana
Se desarrollan en el medio plazo

Un modelo de aula distinto

Y todo esto cmo se evala?


Las rbricas son un
instrumento de
evaluacin que
permite la valoracin
de tareas integradas
desarrolladas
mediante proyectos
de aprendizaje

Las rbricas
Son matrices de
valoracin en las que
se incluyen una serie
de indicadores de
evaluacin
desarrollados en
niveles de logro a
alcanzar por el
alumnado en la
realizacin de una tarea

Estructura de una rbrica


INDICADORES

GRADO DE
CONSECUCIN
MXIMO

GRADO DE
CONSECUCIN
ALTO

GRADO DE
CONSECUCIN
SUFICIENTE

GRADO DE
CONSECUCIN
INADECUADO

PUNTUACIN

Descriptor
n 1

Nivel de logro
mximo
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
alto exigido
para el
descriptor

Nivel del logro


adecuado
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
insuficiente por
debajo de lo
exigido para el
descriptor

De 1 a 4 en
funcin de la
calificacin
otorgada

Descriptor n Nivel de logro


2
mximo
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
alto exigido
para el
descriptor

Nivel del logro


adecuado
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
insuficiente por
debajo de lo
exigido para el
descriptor

De 1 a 4 en
funcin de la
calificacin
otorgada

Descriptor n Nivel de logro


3
mximo
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
alto exigido
para el
descriptor

Nivel del logro


adecuado
exigido para el
descriptor

Nivel de logro
insuficiente por
debajo de lo
exigido para el
descriptor

De 1 a 4 en
funcin de la
calificacin
otorgada

La calificacin total se obtendr sumando el valor de cada fila, teniendo como referencia el
mximo posible a alcanzar (12 puntos en este caso) y el aprobado (6 puntos en este ejemplo)

Ponemos un ejemplo?

Imagen de Wikimedia Commons, BY-SA 3.0

Rbrica para evaluar la creacin de


una lnea del tiempo digital

Rbrica para evaluar la creacin de


una lnea del tiempo digital

Qu ventajas nos aportan las


rbricas?
1. Clarifican desde el principio del proyecto
cules son las expectativas y los objetivos
que el alumnado debe alcanzar en su
producto final
2. Resumen grficamente los estndares de
evaluacin del proyecto
3. Facilita a los alumnos una gua de progreso
que les conducir hacia el xito en la tarea
4. Fomenta la revisin continua del trabajo por
parte del alumnado: autoevaluacin y
coevaluacin

Qu ventajas nos aportan las


rbricas?
5. Permiten al profesorado organizar
cuantitativa y cualitativamente la evaluacin
del proyecto
6. Reducen la subjetividad en el proceso de
evaluacin
7. Integran de manera equilibrada y ponderada
la evaluacin de contenidos, competencias,
procesos cognitivos y relacin con el
contexto de la tarea
8. Estimulan el desarrollo de las inteligencias
mltiples

Consejos para construir una rbrica


eficaz
INDICADORES
Nos permitirn
reflejar aspectos
especificados en el
currculo (criterios
de evaluacin,
competencias o
estndares de
aprendizaje)

Incluir
estndares que
combinen de
forma
equilibrada la
evaluacin de:
-Contenidos
-Competencias
-Procesos
cognitivos

4SOBRESALIENTE

3- NOTABLE

2-SUFICIENTE

1-INSUFICIENTE

PUNTUACIN

Es un tipo de
graduacin de las
calificaciones que
los alumnos
reconocen

Debe existir una


progresin
aritmtica en la
escala de
valoracin

Evitar los
intervalos de nota
(por ejemplo de 7
a 8 puntos en el
nivel Notable)
con una
calificacin
siempre exacta

Puede ser
convertible a 10
puntos (por
ejemplo
puntuando 0.5, 1,
1.5 y 2 sobre 5
indicadores)

Intentar incluir
estrategias de
autoevaluacin
y coevaluacin

La terminologa
debe ser
fcilmente
reconocible por
el alumnado

En la
construccin
de los niveles
de logro,
secuenciar de
uno en uno
diferentes
grados de
complejidad
de la tarea

Decidir con
claridad qu se
considera un
aprendizaje
mnimo
imprescindible

Intentar
construir a nivel
gramatical el
texto en
positivo

Nos permitir
conocer mejor
la
complejidad
de nuestros
alumnos en
funcin de
sus
capacidades

Dnde puedo encontrar rbricas


para evaluar mis tareas?
El Proyecto EDIA del
CeDeC desarrolla Recursos
Educativos Abiertos (REA)
para abordar el currculo de
diferentes materias y
etapas con una
metodologa basada en el
AbP.
Su cuenta de Slideshare es
un recopilatorio magnfico
de rbricas y otras
herramientas de evaluacin
y aprendizaje.

http://es.slideshare.
net/cedecite/documen
ts

http://es.slideshare.net/cedecite/documents

Herramientas TIC para la


elaboracin de rbricas
Rubistar for teachers es una plataforma online
que permite crear rbricas a partir de modelos
previos o completamente nuevos y exportarlos
en formato papel

http://rubistar.4teachers.org/index.php

Herramientas TIC para la


elaboracin de rbricas
CoRubrics es una aplicacin de Google Classroom que
permite evaluar las tareas de los alumnos almacenadas en
sus carpetas personales del grupo-clase

Herramientas TIC para la


elaboracin de rbricas
Aula XXI y otras plataformas Moodle permiten
crear rbricas para evaluar el trabajo del
alumnado

Conclusin

Imagen de Wikimedia Commons, PD

En el proceso de renovacin pedaggica en


el que estamos inmersos, recuerden...

Imagen en Wikimedia Commons, BY-SA 2.5

Y cuidado con las rbricas...

Pueden fomentar el pensamiento


crtico de su alumnado

Muchas gracias por su


atencin!

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