Gua de observacin para la deteccin de necesidades educativas

especiales, con o sin discapacidad, en nios de educacin bsica

Registro de deteccin Secundaria
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Indicadores (marca con una paloma los indicadores detectados)

Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en clases.
Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado.
Realiza con lentitud sus trabajos escolares.
Muchas veces no puede realizar la actividad solo; necesita de asesora directa.
Necesita que le repitan una instruccin varias veces para poder comprenderla.
Deja incompletos sus trabajos escolares.
Requiere apoyo para iniciar, desarrollar o terminar sus trabajos escolares.
Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos
rpidamente.
Enfrenta dificultades para distinguir formas y discriminar detalles de una imagen a
una distancia corta.
Presenta dificultades significativas en la escritura.
Manifiesta dificultades significativas en la lectura.
Muestra dificultades significativas en la comprensin de textos
Refleja dificultades significativas en la comprensin de problemas matemticos
Experimenta dificultades para acceder a nuevos contenidos.
Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.
Maneja un escaso vocabulario: slo dice algunas palabras.
Tartamudea.
Tiene dificultades para pronunciar correctamente algunos fonemas.
Presenta dificultades para transmitir un mensaje con claridad y darse a entender.
Sus dilogos son cortos y algunos sin sentido.
Al redactar un texto libre, lo hace con gran dificultad y poca claridad.

Indicadores de observacin
Escuela Secundaria: ___________________________ Lugar: ___________________________________
Alumno(a): __________________________ Grado: _____ Grupo: ______ edad: _____ fecha de
aplicacin ____________

mbito cognoscitivo

mbito psicomotor
No
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Indicadores (marca con una paloma los indicadores detectados)

Tiene una deficiencia fsica notable que lo limita para comunicarse y adoptar una
postura acorde para el aprendizaje; su cuerpo luce muy rgido o muy suelto.
Se desplaza con torpeza; camina tropezndose.
Camina y corre con dificultad.
Presenta dificultades para efectuar las actividades fsicas.
Utiliza algn tipo de aparato fsico para caminar.

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Enfrenta dificultad para tomar de manera adecuada el lpiz, los colores, un vaso,
un cuaderno, etctera.
Le resulta difcil realizar las siguientes actividades: amarrarse las agujetas y
abrocharse un botn.
Presenta dificultades para los trabajos manuales.

mbito psicosocial
No
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Indicadores (marca con una paloma los indicadores detectados)

Con frecuencia cambia de estado de nimo durante un mismo da: de estar muy
contento a muy enojado o triste.
Se enoja con facilidad; incluso puede llegar hasta los golpes.
Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situacin de convivencia.
Se relaciona muy poco o nada con sus compaeros.
No respeta reglas.
Es reservado al manifestar sus sentimientos, y muy poco expresivo.
Con frecuencia acta sin pensar, de forma impulsiva.
Se involucra en actividades peligrosas sin medir las consecuencias.
Muestra comportamientos agresivos.
La mayor parte del tiempo se le ve desmotivado para realizar cualquier actividad.

Tutor /maestro de grupo.

Nombre: ___________________________________

Primera edicin: 2010

D.R. CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO Insurgentes Sur 421 edificio B, Conjunto Aristos col. Hipdromo, del. Cuauhtmoc. CP
06100, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx
ISBN
IMPRESO EN MXICO

El Consejo Nacional de Fomento Educativo agradece la participacin de personal docente de delegacin en la elaboracin y piloteo de esta gua:
Adriana Guadalupe Moo (Campeche), Julia Armendriz Mancinas (Chihuahua), Salvador Garca Daz (Michoacn), Marisol Olgun Segura (San Luis
Potos) y scar Prez Castilla (Tlaxcala).

(extrado por la USAER 114 CHOLULA, PUE.)