FORMACIN CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UNA

CULTURA DE LA LEGALIDAD EN TAMAULIPAS

Adaptacin del trabajo elaborado
por la Academia de Zona
Supervisin No.8 de Secundarias Generales
Tampico, Tam.

Carolina Herrera Torres.

Blanca Eugenia Mrquez Moreno.
Mirna Snchez Casanova.
Abel Snchez Rivera.
Mara Luisa Segura Martnez.
Mara Alejandra Snchez Snchez.

Realizada por:
La Profra. Ana Julia Saldvar Sarrin.
Para:
Primer Grado Grupo F
Escuela Secundaria General No. 4 Profr. Jos Santos Valds Salazar
Clave 28DES0054Z

Zona Escolar No. 4

Cd. Victoria, Tam.

AGOSTO DE 2014
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BLOQUE I
EL ADOLESCENTE Y SU
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL

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BLOQUE I. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Sentido de justicia y legalidad
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin
EJES FORMATIVOS:
Formacin tica y Formacin Ciudadana
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de la asignatura para su formacin ciudadana
y expresa cules sern los beneficios para su vida cotidiana.
Participa en la construccin de reglas y normas en su escuela y
comunidad y argumenta por qu es importante respetarlas.
Reconoce la importancia de respetar las diferencias para establecer
nuevas formas de convivencia democrtica.
CONTENIDOS
TEMA 1 Los adolescentes y la Asignatura Estatal
La asignatura Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la
legalidad, un espacio que favorece la convivencia.
La conformacin de la identidad de los adolescentes tamaulipecos:
costumbres, tradiciones, gustos, emociones y sentimientos.
Diferencias culturales que enriquecen a la sociedad tamaulipeca.
TEMA 2.Nuevas formas de convivencia
La escuela, espacio donde se generan nuevos grupos de pertenencia:
compaeros, amigos, maestros.
Nuevas formas de relacionarse: amistad, compaerismo y noviazgo.
Relaciones sustentadas en el respeto, la equidad, la tolerancia y la
solidaridad.
El dialogo, un medio que favorece las relaciones de convivencia.
TEMA 3.Normas y reglas en la convivencia
Caractersticas de las normas y reglas, su aplicacin en la escuela, la
familia y la comunidad.
Participacin de los adolescentes en la construccin y modificacin de
normas y acuerdos en su escuela y comunidad.

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INDICE

CONTENIDOS
PGINA
TEMA 1 Los adolescentes y la Asignatura Estatal
La asignatura Formacin ciudadana democrtica 05
para una cultura de la legalidad, un espacio que
favorece la convivencia.

La conformacin de la identidad de los ... 07

adolescentes tamaulipecos: costumbres,
tradiciones, gustos, emociones y sentimientos.
Diferencias culturales que enriquecen a la . 15
sociedad tamaulipeca.

TEMA 2.Nuevas formas de convivencia

La escuela, espacio donde se generan nuevos 21
grupos de pertenencia: compaeros, amigos, maestros.
Nuevas formas de relacionarse: amistad, 24
compaerismo y noviazgo. Relaciones sustentadas en el
respeto, la equidad, la tolerancia y la solidaridad.
El dialogo, un medio que favorece las relaciones .. 27
de convivencia.
TEMA 3.Normas y reglas en la convivencia
Caractersticas de las normas y reglas, su 30
aplicacin en la escuela, la familia y la comunidad.
Participacin de los adolescentes en la . 32
construccin y modificacin de normas y
acuerdos en su escuela y comunidad.

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TEMA I. LOS ADOLESCENTES Y LA ASIGNATURA ESTATAL.

1.1 LA ASIGNATURA: FORMACION CIUDADANA DEMOCRATICA PARA UNA CULTURA DE LA
LEGALIDAD, UN ESPACIO QUE FAVORECE LA CONVIVENCIA.

La asignatura Formacin Ciudadana para una Cultura de la Legalidad pretende propiciar

una vida individual sana y una vida en comunidad regida por la tolerancia, el respeto, la
legalidad, la justicia, la democracia y todos aquellos valores que permiten una convivencia
armnica. La asignatura busca que los alumnos profundicen en el estudio de
problemticas sociales que repercuten en su desenvolvimiento acadmico y personal y, en
un sentido ms amplio, en situaciones que afectan su integridad, salud y bienestar.
La formacin ciudadana implica la capacidad de expresar ideas propias, proponer,
discernir, comprometerse con los otros, buscar el bien comn, respetar las normas porque
convienen para la convivencia, utilizar procesos democrticos y ejercer los derechos, as
como identificar a la corrupcin y la delincuencia como elementos que vulneran el estado
de derecho.
ACTIVIDAD 1
Analiza el siguiente esquema:
CONVIVENCIA HUMANA

se logra con

AAACTI

Observancia de
normas y reglas

Conductas
positivas
que permite

Armona
positivas

Responsabilidades
compartidas

para generar

con

Fraternidad

Conciencia

Actitudes

Valores

Valores

que propician una

con base en una

para establecer una

CULTURA DE LA
LEGALIDAD

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Analiza lo que observas a t alrededor y contesta las siguientes preguntas:

1. Cules son los principales problemas sociales que enfrenta t comunidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Cules son los principales problemas sociales que enfrenta t estado?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Cules son los principales Problemas sociales que enfrenta t familia?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Cules son los principales problemas sociales que enfrenta Mxico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. A qu creen que se deban estos problemas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Por qu creen que la gente no cumple las leyes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Qu debemos hacer para que las leyes se cumplan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

8. Cul es la importancia de vivir en una sociedad que promueva la cultura de la

legalidad?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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1.2 LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES TAMAULIPECOS:

COSTUMBRES, TRADICIONES, GUSTOS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

La adolescencia es una de las etapas por las cuales atraviesa el ser humano y en la cual se
manifiestan diversas y variadas actitudes en la que la persona se ve envuelta por grandes
y profundas manifestaciones, que en su momento determinado dejan profunda huella en
la vida de ellos.
Debido a ello es bueno sealar las diferentes definiciones que dan algunos autores sobre
esta etapa.
PAUL SWARTZ: La palabra adolescencia tiene connotacin tanto biolgicas como
psicolgicas, en el primer sentido la adolescencia designa el periodo de crecimiento
corporal que se extiende desde la pubertad hasta la adquisicin de la madurez fisiolgica.
El desarrollo psicolgica se refiere a la evolucin de la conducta desde la pubertad hasta la
edad adulta.
HENRY PIERON: El periodo de la vida que coincide en el despertar del sexo, fenmeno
que domina la pubertad. Esto es, para los organismos femeninos como masculinos
teniendo en cuenta cierta oscilacin en el tiempo, una fase de crisis orgnica y afectiva de
efervescencia, en la cual las interferencias hormonales, las modifica de las tendencias que
suscitan reacciones a veces muy vivas y sorprendentes.

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BERNARD: Es preciso establecer distincin neta entre la pubertad y adolescencia. La

pubertad se refiere esencialmente a la maduracin fsica de los rganos sexuales. La
adolescencia alude al proceso total de crecimiento.
SHOPEN: La lucha entre el nio y el hombre, como el esfuerzo del individuo para
formarse automticamente y comprender plenamente el sentido de la propia existencia.
STANLEY HALL: La adolescencia es un nuevo nacimiento; los rasgos humanos surgen de
ella ms completamente; las cualidades del cuerpo y del espritu son nuevas; el
desenvolvimiento es menos gradual y ms violento. El crecimiento proporcional de cada
ao aumenta, siendo muchas veces el doble del que le corresponda y aun ms; surgen
funciones importantes hasta ayer inexistentes.
Tomando en cuenta lo anterior expuesto, en la actualidad, la consideracin de la
adolescencia es un fenmeno relativamente reciente, ya que antes no se consideraba
como un estadio del desarrollo humano. Los nios pasaban la pubertad e inmediatamente
entraban a aprender todo lo del mundo adulto. Ahora ese periodo entre la niez
(pubertad) y la adultez es ms largo, y ha adquirido un carcter propio, ya que en este
momento, los problemas que surgen son ms bien a causa del medio social que a
condiciones propias de la edad. Una prueba de la influencia que ejerce el medio sobre las
manifestaciones psquicas del adolescente, es un hecho de que en los pueblos primitivos
los adolescentes no presentan, por lo general, los conflictos ms o menos comunes que en
cualquier pas civilizado.

Caractersticas, fsicas, psicolgicas y sociales de los adolescentes.

Las caractersticas principales de las personas son: Fsicas, Psicolgicas y Sociales.
Fsicas:

Crecimiento acelerado.

Cambio de voz.

Aparicin de vello.

Ensanchamiento de caderas.

Crecimiento del busto.

Aparicin de la menstruacin.

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Psicolgicas:

Cambio de estados de nimo, cambio y versatilidad de interese y opiniones.

Empieza a desarrollarse el pensamiento abstracto.

Los sentimientos y la imaginacin influyen de un modo especial sobre la vida

mental.

Sociales:

Existe una gran cantidad de informacin que quiere conocer.

Uso de las nuevas tecnologas.

Quiere probar su capacidad de libertad.

Existen una necesidad de aceptacin en el grupo de personas con las que

sociabiliza.

Recibe influencia de los medios de comunicacin.

Se forma nuevos modelos conductuales

Agrega al glosario las palabras:

Identidad
adolescencia
dignidad

libertad
autonoma
autoestima
valores.

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Juventud, Sabes que la tuya no es la primera generacin

que anhela una vida plena de belleza y libertad?

ACTIVIDAD 2
Escribe lo que se te indica.

1- Tu nombre completo: ________________________________________________________

2- Comenta lo que significa para ti este nombre: _____________________________________
_____________________________________________________________________________
3- Explica porque tienes esos apellidos:
Paterno: _____________________________________________________________________
Materno: ____________________________________________________________________
4- Por qu cada nombre es propio? _______________________________________________

YO SOY
Me considero una persona __________________________________________________
Que tiene como color favorito: ________________________________________________
Que le gusta hacer sobre todo: ________________________________________________
Que le gusta comer principalmente: ____________________________________________
Cuya diversin favorita es: ____________________________________________________
Que le angustia sobre todo: ___________________________________________________
Que tiene como sueo ms preciado: ___________________________________________
Que, desde mi perspectiva, lo que le gusta a los dems de m es: _____________________
Que valora de las personas, sobre todo: _________________________________________
Que considera que puede aportar al grupo: ______________________________________

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COSTUMBRES, TRADICIONES, GUSTOS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

ESCUDOS DE MXICO
El Escudo de cada estado de la Repblica Mexicana, representa los valores, los recursos
naturales, la geografa y la historia de la Entidad.

Aguascalientes, adems de otros

elementos,

destaca

como caracterstica

principal sus aguas; una presa que significa

que la agricultura la sustenta en los sistemas
de riego; una abeja aprisionada por una
rueda, que representa e l trabajo ordenado,
constante y progresista de sus habitantes; un
tercio del escudo lo ocupa un racimo de uvas.
Por su parte, en el escudo de Nuevo Len, en una de las cuatro partes en las que
se subdivide, aparece un paisaje serrano en el que se destaca el cerro de La Silla (su
principal emblema), y en la base del recuadro un naranjo, que hace alusin a la
importante zona citrcola de esa entidad. En el margen superior del escudo aparecen
seis

abejas,

smbolo

de

la

laboriosidad

de

sus

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habitantes.

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ACTIVIDAD 3
Dibuja o recorta y pega el escudo de Tamaulipas, observa, analiza y describe las partes
que lo componen.

EL ESCUDO DE TAMAULIPAS.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
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ACTIVIDAD 4
Delante de la figura que te corresponde escribe lo que te identifica en la sociedad donde te
desenvuelves.

Como mujer:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Como tamaulipeca:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Como mexicana:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Como hombre:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Como tamaulipeco:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Como mexicano:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

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En binas analicen su trabajo y discutan:

Todas las afirmaciones de la actividad 2, lo realizado en la actividad 3 y la actividad 4 les ayuda a
decir quines son? __________ Por qu? _____________________________________________
________________________________________________________________________________
Actividad 5
Realiza un escudo personal, con recortes y dibujos, donde representes tu identidad y la manera en
que influye en ti la sociedad tamaulipeca.

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1.3 DIFERENCIAS CULTURALES QUE ENRIEQUECEN A LA SOCIEDAD TAMAULIPECA.

La diversidad nos enriquece. Aprendo a respetar y a apreciar las distintas formas de ser, hablar,
pensar y practicar tradiciones de las personas.
As como cada persona posee su identidad personal, Tamaulipas tiene caractersticas particulares
y generales que lo hacen un estado nico, pero a la vez integrante de un pas tan bello y diverso
como Mxico.
Conocer esta diversidad nos permite reflexionar y comprender lo que podemos hacer como
tamaulipecos y como mexicanos, fortalecer los lazos de unin y aprender a convivir con los dems
de la mejor manera, para lograr el bien comn.
Tamaulipas est dividido en 6 regiones de acuerdo con sus caractersticas naturales, la manera de
vivir y la ocupacin de su gente.
Estas regiones son:

LA FRONTERA
El clima de la regin es extremoso: caluroso y seco
en verano. Con frecuencia se presentan ciclones. Los
inviernos son muy fros por los vientos que soplen del
norte. En la zona se distinguen dos tipos de vegetacin. En
los lmites de Tamaulipas con el estado de Nuevo Len
predominan la palma de pita y los matorrales, como el
huizache y el mezquite.
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Entre la fauna de esta regin encontramos venados, jabales, coyotes, vboras y liebres.
Cerca de la costa la flora cambia mucho, all encontramos plantas como el mangle y la avena del
mar. Los animales que vemos aqu son cangrejos, gaviotas y muchas especies de peces.
Las personas que viven ah se dedican entre otras actividades al comercio, a la industria
maquiladora o a diversas actividades tursticas. En Reynosa sus habitantes trabajas en la
expropiacin de gas natural y productos derivados del petrleo.

LOS LLANOS DE SAN FERNANDO

Su clima es clido y hay meses en el ao que llueve mucho. La vegetacin es muy parecida a la de
la frontera encontramos grandes mezquitales. Algunos animales de la regin son las tuzas, los
topos y los conejos. La tierra es adecuada para la ganadera y para la siembra de temporal. Los
principales cultivos son: sorgo, maz y crtamo. Los pastos se aprovechan para pastorear cabras y
ovejas. Se cran cerdos y gallinas. Las personas que viven cerca de la laguna Madre se dedican a la
pesca y a la captura del camarn. Sus habitantes trabajan en el campo o prestan algn servicio en
escuelas, hospitales bancos y hoteles.

LA REGION DE SAN CARLOS

El clima es caluroso, pero en las zonas altas de la sierra la temperatura es ms baja. En esta regin
llueve mucho durante el verano. La vegetacin es boscosa, aunque tambin hay matorrales y
pastizales. En los bosques de San Carlos y San Nicols crecen encinos, pinos, nogales y lamos.
Aqu habitan animales como armadillos, coyotes, venados y halcones.
En San Carlos y San Nicols existen vetas de oro, zinc, cobre, plata, plomo, hierro y mrmol.
En toda la regin se cra ganado menor, como cabras y ovejas. Sus habitantes se dedican a la
agricultura.

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LA CUENCA CENTRAL
El clima es caluroso y llueve poco. Durante el invierno baja mucho la temperatura. Casi todos los
aos hay heladas. La vegetacin es de matorrales. Podemos encontrar animales como vbora de
cascabel, correcaminos, guajolotes y armadillos.
En la Sierra de Tamaulipas hay zonas con rboles como el soyate, el limoncillo y el rayador. Aqu
viven ocelotes y jaguares. Tambin hay bosques de pinos y encinos donde habitan pumas, zorros y
ardillas.
En la Cuenca Central se cosechan frutas como la naranja y el limn. Otras actividades importantes
son la explotacin de madera, la cra de reses y la pesca en el mar.
LAS SIERRAS DEL SUROESTE
En las partes altas su clima es templado. En las reas bajas es caluroso. En la regin donde menos
llueve y son frecuentes las heladas. Por ser una regin en parte desrtica, crecen plantas como
biznagas, nopales, y lechuguilla. Aqu viven vboras, tarntulas, ratas canguro, lagartijas y
camaleones.
En lo alto de la Sierra hay bosques de pinos pioneros. Se cosecha maz, frijol, trigo, chile y cebolla.
Una de las actividades caractersticas es la explotacin del ixtle o fibra de la lechuguilla. Con esta
fibra se hacen cepillos, estropajos, mecates y bolsas. En tula se fabrican las tradicionales cueras
tpicas de nuestro estado.
LA HUESTECA TAMAULIPECA
Su clima es clido. Es la regin del estado donde llueve ms y es rica en vegetacin. En la selva hay
bromelias, orqudeas y bejucos en los rboles. En los bosques encontramos oyameles y magnolias.
En las lagunas hay manglares y plantas acuticas, como el tule y el lirio.
Algunos de los animales que habitan la regin son el cotorro, el loro cabeza amarilla y el tigrillo.
Cerca de la costa encontramos tortugas, garzas y pelcanos. Sus actividades principales son el
comercio, la agricultura y la industrializacin.
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COSTUMBRES Y TRADICIONES
Algunos platillos tpicos del estado son la cecina, la carne seca, el cabrito, machacado con
huevo, tamales, gorditas de azcar, chochas (que son las flores de la palma de pita), pescados,
mariscos, jaiba.
El huapango es la msica y el baile tpico. En el norte del estado se baila al ritmo de la polka y
la redova.
El corrido es muy nuestro, en las reuniones se canta EL CUERUDO.
ACTIVIDAD 6
Con la informacin anterior completa el siguiente cuadro.

REGION

CLIMA

FLORA

FAUNA

ACTIVIDADES

La Frontera
Los Llanos de
San
Fernando
La Regin de
San Carlos
La Cuenca
Central
Las Sierras
del Suroeste
La Huasteca
Tamaulipeca

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ACTIVIDAD 7:
Analiza la letra de las siguientes canciones populares tamaulipecas, y subraya las
emociones y sentimientos que manifiesta en ellas su autor.

EL CUERUDO TAMAULIPECO
Yendo de Tula a Jaumave
me encontr con un ranchero
iba en su cuaco retinto
todo vestido de cuero.

Le pregunte pa' donde iba

y hacindose el remoln
-Voy pa' Victoria-, me dijo,
a darle vueltas a mi amor.
Ay, que chula es mi morena!
cuando la miro pasar
ya luego nos casaremos
en mi lindo Tamatn.

Y alegre se fue cantando,

por el filo de la sierra
Tamaulipas es mi tierra!
para el que lo ande dudando.

Y si alguno no le cuadra
pues que lo venga a arreglar,
que el cuerudo, de mi tierra,
nunca se sabe rajar.

Que el cuerudo, de mi tierra,

nunca se sabe rajar.

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CIUDAD VICTORIA
Toms Guilln Ros
All por el norte, tierra de pasiones,
entre las montaas se encuentra escondida,
es de Tamaulipas la flor consentida,
por eso le canto con el corazn.
Guitarras que cantan, mujeres que inspiran,
que inspiran el alma de su trovador,
frente a su ventana por ella suspira,
cantando a la duea de su grande amor.
La cuera bordada, norteo el sombrero,
la silla plateada, la reata de cuero,
el norte es orgullo de esta patria hermosa,
que viva Victoria por siempre gloriosa.
Victoria se llama tierra de huapango,
donde no hay alarde de ser valentn,
si buscan encuentran y siga el fandango,
as somos todos; puro corazn.
Me alejo cantando a mi tierra querida,
que aunque ande yo lejos, no la he de olvidar,
la llevo en el alma, porque all he nacido,
pronto muy pronto, yo he de regresar.

Compara lo subrayado con lo que sientes al escucharlas y escrbelo.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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TEMA 2. NUEVAS FORMAS DE CONVIVENCIA

2.1 LA ESCUELA, ESPACIO DONDE SE GENERAN NUEVOS GRUPOS DE PERTENENCIA:
COMPAEROS, AMIGOS, MAESTROS.
Uno de los factores que determina el nivel de xito en la adaptabilidad a un nuevo contexto
escolar, ya sea, por iniciar un nuevo nivel, cambio de institucin o intercambio acadmico, es
el establecimiento de las relaciones interpersonales, la extensin de las cualidades que nos
hacen estar en comunicacin efectiva con nuestros semejantes y la disposicin voluntaria
hacia compartir con los dems, diferentes experiencias o situaciones que afectan la
personalidad individual y los comportamientos grupales.
Difcil es el momento de dejar las amistades anteriores, con quienes pudiste convivir durante
toda una etapa escolarizada. Ahora, en la bsqueda de nuevos horizontes, se podr tener la
oportunidad de acceder a diferentes reglas y condiciones para formar parte de un todo, en
otro momento y en otro espacio. Podemos utilizar las viejas estrategias que nos dieron
resultado, pero es cierto tambin, que tendremos la necesidad de identificar los mecanismos
alternos que el mismo grupo o grupos nos indiquen.
Profesores y estudiantes son elementos responsables de las situaciones que se generan en el
interior de un saln de clases y, en muchas ocasiones, stas trascienden sus cuatro paredes
para bien o para mal, dependiendo del sentido hacia el cual estn orientadas. La amistad,
sobre todo la escolar, no es algo predecible, puede considerarse tan incierta como las
expectativas iniciales que se tienen al momento de inscribirse a un nuevo ciclo escolar.
Al comenzar una nueva etapa de la preparacin o formacin, es importante estar conscientes
de lo interesante que significa establecer o mejor dicho, crear ms amistades. El mejor de los
xitos en su nueva aventura del conocimiento.

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ACTIVIDAD 8:
Dibuja el organigrama de tu escuela.

Escribe el nombre de tus profesores.

Ciencias: _____________________________________________________________________
Ingls: _______________________________________________________________________
Espaol: _____________________________________________________________________
Matemticas: _________________________________________________________________
Asignatura Estatal: _____________________________________________________________
Geografa: ____________________________________________________________________
Artes: _______________________________________________________________________
Tecnologa: ___________________________________________________________________
Educacin Fsica: ______________________________________________________________

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Diferencias que existen en las relaciones que existen entre las relaciones que estableciste en
la Escuela Primaria y las que establece ahora en la Escuela Secundaria Gral. No. 4 Profr. Jos
Santos Valds Salazar.

ACTIVIDAD 9:

ESCUELA

COMPAEROS

AMIGOS

MAESTROS

PRIMARIA

SECUNDARIA

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2.2 NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE: AMISTAD, COMPAERISMO, NOVIAZGO.

RELACIONES SUSTENTADAS EN EL RESPETO, EQUIDAD, TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD.

Hombres y mujeres somos seres sociables. Sin embargo convivir no nos resulta tan sencillo,
pues nos exige establecer lazos afectivos que nos proporcionen seguridad y confianza para
acercarnos y compartir nuestras ideas, sentimientos y acciones. Algunas personas no pasarn
de ser nuestras conocidas, otras sern nuestras compaeras, algunas sern nuestras
amistades; algunas despertarn nuestra simpata o nuestro afecto, o incluso, nuestro amor.
Con algunas nos interesar compartir actividades recreativas, deportivas, intelectuales, artsticas,
culturales, laborales; y con otras desearemos estar ms cerca fsica y emocionalmente. Lo cierto es
que siempre, y de una u otra manera, nos relacionamos con las dems personas. Una relacin de
amistad se da porque te interesa estrechar o profundizar una relacin con alguien. Por ejemplo, es
frecuente que, debido al tiempo que pasas en la escuela, conozcas all a la persona que ser o es
tu amiga o amigo, ya que, por la convivencia del compaerismo se puede avanzar hacia la amistad.
Ambos comparten muchos puntos de vista, hay tolerancia y respeto, pero tambin existe
confianza y afecto. Esa confianza te permitir dialogar y expresar tus sentimientos, porque sabes
que adems de escucharte intentar comprenderte. El compaerismo es la relacin que
estableces con personas que comparten contigo un espacio y un tiempo, y no surge de la voluntad
personal, sino por una relacin como la que tienes con tus compaeros y compaeras de grupo. El
compaerismo tambin implica aprender a aceptar cosas que a ti no te gustan. El noviazgo es la
relacin sentimental ms caracterstica que hay en la adolescencia y la juventud. Implica un
compromiso reconocido que conlleva obligaciones y derechos para cada una de las partes, como
amistad, exclusividad, fidelidad, confianza etc. Los noviazgos en la adolescencia suelen comenzar
siendo casuales, conforme madura, el noviazgo se va formalizando, hasta que cada una de las
personas se relaciona e involucra ms en la vida personal del otro.
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ACTIVIDAD 10:
En base a la lectura anterior define los siguientes conceptos:

AMISTAD:____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

COMPAERISMO.______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

NOVIAZGO:______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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Las relaciones que se entablan entre los seres humanos, involucran valores, en la siguiente
tabla define cada uno de ellos y ejemplifcalo.

VALOR

CONCEPTO

EJEMPLO

Respeto

Equidad

Reciprocidad

Corresponsabilidad

Solidaridad

Tolerancia

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2.3 EL DIALOGO, UN MEDIO QUE FAVORECE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA.

Hablar no es lo mismo que dialogar. Muchas veces no nos damos cuenta de que la buena prctica
del dialogo nos ayudara a sobrellevar mucho mejor la convivencia. Pero no lo hacemos, lo que
origina que la resolucin del conflicto se retrase o empeore innecesariamente.
Hablar solamente implica una expresin verbal sobre lo que uno quiere expresar a la otra persona,
pero en ningn caso conlleva que haya ningn entendimiento.
Los conflictos pueden ser buenos. Todos tenemos diferentes formas de ver las cosas, diferentes
gustos, lo que hace que dialogar facilite alcanzar un acuerdo, fortalecer los vnculos y subsanar
posibles heridas.
Lo que ocurre, con frecuencia, es que las personas implicadas no estn dispuestas a ceder y se
aferran a su postura al considerar que ceder supone una derrota, por lo que ni siquiera acceden a
iniciar un dilogo, lo que impide solucionar el conflicto.
El dialogo se centra en un intercambio de opiniones y puntos de vista con una clara intencin de
establecer unos acuerdos mnimos.
Para que llegue a dar sus frutos son ingredientes bsicos del dilogo: el respeto, la actitud de
escucha y la empata. Tambin la sinceridad, el comunicarnos con el compromiso de ser claros y
consecuentes tanto en nuestros actos como en nuestros sentimientos.
Todo lo anterior hace referencia al fondo del dialogo. Pero tambin es importante la forma. Cmo
lo decimos.
Las cosas pueden decirse de muchas formas y maneras y en muchos momentos, lo que hay que
hacer es buscar el momento oportuno. Sin ocultar la verdad, sin trampa ni hipocresa.
A veces, incluso, la sinceridad puede incluso doler pero si cuidamos cuando y como decirlo en el
fondo lo que hace es prevenir males peores y ayudar a superar dificultades.

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Caractersticas de un buen dilogo

Respetar al que habla
Hablar en tono adecuado
No hablar todos a la vez
Saber escuchar antes de responder
Pensar en lo que dicen los dems
Admitir las opiniones de los dems

ACTIVIDAD 11:
Contesta las siguientes preguntas.
1. Qu es el dilogo? ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Es lo mismo conversar que dialogar? _______________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Cules son los beneficios de saber dialogar? _________________________________________

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Busca en el peridico una nota periodstica en la que se evidencie el dilogo como herramienta
para solucionar problemas. Recorta, pega la nota y argumenta como se utiliz el dilogo.

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TEMA 3. NORMAS Y REGLAS EN LA CONVIVENCIA

3.1 CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS, Y REGLAS, SU APLICACIN EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y
LA COMUNIDAD.
El ser humano es un ser social por naturaleza que invariablemente busca la realizacin de fines
individuales y comunes. Las relaciones que se establecen entre los seres humanos tienden a
definirse y organizarse en funcin de una serie de normas encaminadas a orientar la conducta de
los individuos. Cuando actan como miembros de un grupo, comunidad, etnia, nacin o pas, se
establecen deberes, obligaciones y prohibiciones, surgiendo as el derecho como elemento
organizador de la vida social.
En este sentido, las normas estn encargadas de regular la conducta de los individuos al establecer
una serie de imperativos, principios, preceptos, prohibiciones, permisos, valores e ideales de vida

que resultan, debido a los beneficios que implican para el individuo y para la colectividad,
necesarios o deseables por encima de otros.
Contesta las siguientes preguntas:
1.- Qu es una norma?_________________________________________________________
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2.- Qu es una regla?__________________________________________________________

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3.- Qu utilidad y funcin tienen las normas en diferentes situaciones y contextos, como un
partido de ftbol, una biblioteca, la casa o el saln de clases y la sociedad?________________
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ACTIVIDAD 12:
Completa el siguiente cuadro con ejemplo de reglas de cada mbito.

AMBITO

EJEMPLO

NORMAS Y
REGLAS

POR QUE SE
ESTABLECEN

PARA QUE SE
ESTABLECEN

ESCUELA

FAMILIA

COMUNIDAD

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3.2 PARTICIPACION DE LOS ADOLESCENTES EN LA CONSTRUCCION Y MODIFICACION DE LAS

NORMAS Y ACUERDOS EN SU ESCUELA Y COMUNIDAD.

NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas, reglas o pautas que orientan nuestro actuar en la casa, escuela o la comunidad se
establecen de forma diferente. En la FAMILIA se da de forma directa, sin mediar documento
alguno, mientras que en la ESCUELA se da con el reglamento escolar y en la COMUNIDAD con un
conjunto de reglamentos, cdigos o leyes que ayudan a las personas a conducirse de manera
adecuada.
Al interior de la familia se tienen sus propios patrones morales. De ah se desprende que cada
ADOLESCENTE se desarrolla dentro de un contexto social y familiar que les impone NORMAS a lo
largo de sus vidas a las cuales debern adaptarse.
Las reglas de disciplina de las escuelas han sido establecidas para crear un ambiente de
aprendizaje positivo, mantener a los estudiantes seguros y saludables y mantenerlos a salvo de
acosos e intimidacin. Las reglas de la escuela se aplican en todas partes del campo escolar y en
cualquier evento apoyado por la escuela. Se en encuentran establecidas en el REGLAMENTO
ESCOLAR y se aplica para todos los estudiantes.
La sociedad misma determina las leyes que necesita y es deber de todo ciudadano conocer las
normas que regulan la conducta de su comunidad. En nuestro estado existen: La Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, Constitucin Poltica del Estado libre y
Soberano de Tamaulipas, La ley de la CNDH de Tamaulipas, Cdigo Civil para el Estado de
Tamaulipas, Ley de Justicia de los Adolescentes en Tamaulipas, Ley de Transparencia y Acceso a la
Informacin Pblica del Estado de Tamaulipas.

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ACTIVIDAD 13:
Escribe lo que se te pide:

Menciona una norma familiar

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Escribe una norma del Reglamento Escolar

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Explica un artculo de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicano.

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Clasificacin de las normas:

Jurdicas o legales: Son normas formales o leyes establecidas por el gobierno y las autoridades
polticas; su violacin trae como consecuencia diferentes tipos de sancin dependiendo de la
situacin.

Sociales o de trato social: Estas presentan un tipo de obligatoriedad externa, son decisivas para
quien pretende alcanzar algn grado de aceptacin social. Su sancin por no seguir una norma
social depende del contexto y de las circunstancias.

Morales: Implican un tipo de obligacin interna, una auto-obligacin que se reconoce

conscientemente, es decir, representan esas obligaciones y derechos que se imponen a uno
mismo.

Religiosas: Cdigo de normas para el creyente que implican una prescripcin para guiar sus
acciones. Las consecuencias que trae consigo la violacin der una norma religiosa varan de una
religin a otra.

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ACTIVIDAD 14:
En base al texto anterior realiza la siguiente tabla:

TIPO DE NORMA

SIGNIFICADO

ESTABLECIDA
POR

APLICACIN
EN

SANCIN

Convencionales
(sociales,
religiosas )

ticas (morales)

Jurdicas

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COMENTARIOS
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