Consignas para la actividad:

Para pensar
Sera de esperar que las producciones del campo de la Didctica de las Ciencias, generen aportes que permitan mejorar las prcticas
concretas de aula. Estos aportes intentan llegar a los docentes de escuelas, a partir de su inclusin en documentos curriculares, revistas
destinadas al profesorado, libros de didctica, etc. El prrafo que presentamos ms abajo, lo pensamos como uno de los aportes comentados
anteriormente, producido en algn momento histrico del largo camino que la Didctica de las Ciencias viene recorriendo para constituirse en
un campo especfico del conocimiento.
Lea la caracterizacin que se hace en el trabajo de Adriz-Bravo e Izquierdo en relacin a las primeras cuatro etapas en la conformacin de la
Didctica de las Ciencias Naturales.
a) A modo de objeto reflexivo, e ignorando por un momento las diferencias entre el desarrollo de la didctica como disciplina y las
experiencias de enseanza aprendizaje en las aulas de ciencias, les pedimos que indique en qu etapa encuadrara el siguiente prrafo:
Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin lenta y que, por consiguiente, necesita oxgeno para producirse,
realizaremos la siguiente prueba:
Colocaremos en el fondo humedecido de un vaso unas cuantas limaduras de hierro y luego invertiremos el vaso sobre un plato sopero lleno
de agua. Al cabo de varios das comprobaremos que el agua ha ascendido en el interior del vaso. Explicaremos a los alumnos que ello
obedece a la absorcin del oxgeno por las limaduras de hierro, al producirse su oxidacin. El agua sube para ocupar el vaco dejado por
oxgeno.
b) Luego de la lectura comente Cuales son las grandes diferencias entre didctica de las ciencias y la enseanza de las ciencias?
Comparta sus reflexiones y respuestas en su portafolio personal nominando al documento APELLIDO_Clase1_AulaN_IECN
Especializand
Hola Florencia:
A
mi
criterio
y
despus
de
haber
analizado
las
etapas
sugeridas
por
Adriz-Bravo
e
Izquierdo
o: Florencia
El punto A, tiene un
(2002), el caso presentado pertenece a una secuencia de enseanza de la Etapa Tecnolgica de desarrollo excelente pero
Rodrguez
la Didctica de las Ciencias Naturales. En la actividad se evidencia una intencionalidad marcada falta el punto B:
Instituto de
de desarrollar un curriculum con fuerte presencia disciplinar en relacin a la Ciencias Naturales. Luego de la lectura
Formacin
No obstante, en el ejemplo se trabaja un contenido de la Qumica a travs de una situacin comente Cuales son las
Docente N 3
experimental donde se demuestra, se comprueba y se explica desde la ptica docente, un grandes diferencias entre
Fernndez
fenmeno que presenta a la Ciencia como un producto acabado, donde el estudiante slo didctica de las ciencias y
Aula: 14 La
aprende un procedimiento desvinculado de sus saberes previos, nociones alternativas, la enseanza de las
Investigaci problemticas contextuales y otros componentes que conforman el marco terico de la ciencias?
n Sec 027
Disciplina. Existe la intencionalidad de acercar al estudiante a los modos de conocer de las Saludos
Tutora: Eliana Ciencias Naturales pero la actividad carece de los elementos que posteriormente la Didctica de Eliana
las Ciencias como disciplina emergente y consolidada ir sugiriendo para el tratamiento de los
Gonzlez
contenidos prescriptos y emergentes.
Bibliografa:

1. Instituto Nacional de Formacin Docente (2016). Clase 01: La investigacin en

Didctica de las Ciencias como fuente privilegiada del conocimiento profesional
docente. Mdulo: La investigacin en la Enseanza de las Ciencias Naturales Secundaria.
Especializacin docente de Nivel Superior en Enseanza de las Ciencias Naturales en la
Escuela Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.

DUSANTO_Cla
se1_Aula_N_
027_IECN

ISUARDI_Clas
e1_AulaN027
_IECN

2. Adriz-Bravo, A., e Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didctica de las ciencias como

disciplina autnoma. Revista Electrnica de Enseanza de Las Ciencias, 1(3), 130140
a)
El siguiente prrafo, Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin
lenta, lo encuadrara en la Etapa tecnolgica, la didctica de las ciencias eficientista de
esta etapa pretende apoyarse en el conocimiento cientfico generado en reas disciplinares
externas; genera una base de recomendaciones, recursos y tcnicas de corte metodolgico. Es
por su voluntad de intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento bsico, que
podemos caracterizarla como tecnolgica.
b)
La didctica de las ciencias es una disciplina autnoma, centrada en los contenidos de las
ciencias desde el punto de vista de su enseanza y aprendizaje (esto es, una disciplina de
basamento mayormente epistemolgico), y nutrida por los hallazgos de otras disciplinas
ocupadas de la cognicin y el aprendizaje (la psicologa y las del rea de la ciencia cognitiva).
Sin embargo, este metamodelo no comporta suponer que el estudio de la enseanza de las
ciencias puede derivarse nicamente de las propias ciencias. Anlogamente, consideramos que
la didctica de las ciencias no se deduce del conocimiento psicolgico, aunque la perspectiva
cognitiva sea central en la disciplina. Como afirma Juan Ignacio Pozo (1993).

a) Este prrafo lo encuadrara dentro de la DISCIPLINA EMERGENTE (dcada del

80) donde se reconoce la existencia de una apertura interdisciplinar (Astolfi y
Develay 1989) desembocando en el consenso a la etapa del constructivismo,
en una versin didctica , permitiendo el paso ahora a convertirse en un
modelo terico slido, y guiar a modo de paradigma a la didctica de las
ciencias.
b) Las grandes diferencias es que La Didctica de las Ciencias es una disciplina
autnoma, centrada en contenidos de las ciencias desde el punto de vista de
su enseanza y aprendizaje, nutrida por los hallazgos de otras disciplinas
ocupadas de la cognicin y el aprendizaje y LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
son los mtodos que utiliza el profesor para brindar el conocimiento sobre las

SORASIO_Clas
e1_Aula
N27IECN

mismas que pueden variar de acuerdo a la formacin e inters de cada

Docente.
a) Encuadrara el prrafo en la etapa Tecnologica de la didactica de las ciencias naturales.
En este ejemplo de la enseanza de las ciencias (combustin) a travs de un caso prctico o
experimento para que los alumnos puedan llegar a un conocimiento pero ya elaborado y
procesado por el docente.
La didactica de las ciencias eficienticista de esta etapa pretende apoyarse en el conocimiento
cientifico generado en areas disciplinares externas; genera una base de recomendaciones,
recursos y tecnicas de corte metodologico. Tiene como objetivo intervenir en el aula sin
ocuparse
del
desarrollo
del
conocimiento
basico.
B) La disciplina de la didctica se ha constituido a partir de las propias ciencias naturales,
saliendo de su mbito meta terico propio y enriquecindose con sus aportes epistemolgicos y
psicolgicos ms que pedaggicos (Aduriz-Bravo, 1999).
Es ms bien una disciplina con carcter propio, dotada de una perspectiva terica autnoma,
que esta conectada con otras, pero que no se limita a constituir un conglomerado de saberes ni
una aplicacin de modelos tericos externos a situaciones de aula particulares.
La didctica de las ciencias naturales es una disciplina en s misma y la enseanza de las
ciencias naturales se basa en ella, en la formacin propia del docente (en base en sus
conocimientos tericos y la practica en el aula), y en la utilizacin de estrategias y herramientas
metodolgicas aplicadas en cada caso particular segn el grupo de alumnos, para lograr en
ellos un proceso de enseanza-aprendizaje motivador y critico.

ecien reformule el

item a y entendi la
correccion,
gracias.
Hola Vanesa:
A) Las actividades de clase
relacionadas con la
etapa emergente, podran
ser aquellas en donde
existe una fundamentacin
fuertemente relacionada
con otras disciplinas como
la psicologa, por ejemplo
teniendo el
constructivismo como gua,
esto es en donde existe
una mirada
interdisciplinaria sobre la
enseanza de las ciencias.
Para que podamos pensar
el constructivismo en el
aula tendramos que ver
en el ejemplo o
preguntarnos se
presentan preguntas
disparadoras que denoten
que el docente quiere
construir un concepto o
idea? vincula hechos de la
vida cotidiana?vincula lo
que pasa en el laboratorio
con otras materias? con

ROJAS_Clase
1_ aula
027_IECN

Respuesta:
Debido a que el ejemplo demuestra el inters solo por explicar sin considerar las
ideas de los alumnos, concetrndose solo en la utilizacin de recursos y tcnicas
metodolgico, se puede observar al utilizar trminos como: para demostrar;
explicaremos a.
Como se expresa en el documento de Adriz-Bravo e Izquierdo: la didctica de las
ciencias, en su surgimiento como rea de conocimiento, estuvo caracterizada por
una precisa delimitacin de sus objetivos y metas
Es por esto que el ejemplo corresponde a la etapa tecnolgica de la didctica de las
ciencias, en su camino a convertirse en un disciplina autnoma.

qu otra etapa puedo

vincular las acciones que
dice el docente? por ej.
menciona "demostrar con
pasos a seguir", "explicar"
y "comprobar", en ningn
momento "construimos
entre todos", "discutimos",
"relacionamos", etc. que
nos dara la pauta que
estara posicionado en un
lugar de gua del
aprendizaje porque estara
vinculando la psicologa
del sujeto a quien quiere
ensearle.
B) Logro diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Cualquier consulta
escribime. Saludos. Eliana
Hola Damin:
Logr identificar y justificar
la etapa.
Saludos
Eliana.

Monteverde

estefano

Respesta:
La didctica de las ciencias se trata de una disciplina autnoma, ya que posee una
perspectiva terica autnoma, esta autonoma se basa en los abordajes
epistemolgicos, psicolgicos y la perspectiva pedaggica que se complementan
configurando el registro de la disciplina.
Como asegura el documento anteriormente mencionado: Actualmente existe un
cuerpo especfico de investigadores que se reconoce como tal, que lleva adelante
investigaciones de naturaleza disciplinar y que posee sus instancias de difusin
propias (congresos y revistas)
Por lo que la enseanza de las ciencias se configura en el campo de estudio de esta
disciplina en conjuncin con otras como pedagogos, psiclogos, etc
Trabajo realizado en base al texto propuesto de Ardriz-Bravo.
A- Analizando nuevamente las etapas, y con las aclaraciones pertinentes, creo que esta
situacin se podra encuadrar en la etapa tecnolgica de la historia de la consolidacin de la
Didctica de las Ciencias Naturales, ya que los alumnos solo ejecutan las estrategias
propuestas, con elementos y actividades ya conocidas, repetitivas. El alumno no construye, sino
que replica.
B- Es importante no confundir o tomar como sinnimos la Didctica de la ciencias y la
enseanza de la Ciencias, ya que la enseanza de la Ciencias es el campo de problemas
estudiado por la Didctica de las Ciencias. la Didctica tiene una base epistemolgica que
aporta herramientas y marco terico a la enseanza de las mismas en el aula.

Al leer la caracterizacin que se hace en el trabajo de Adriz-Bravo e Izquierdo debo decir lo

siguiente:
a) Incluira el prrafo en la segunda etapa en el desarrollo de la didctica de las ciencias que es
la etapa tecnolgica, ya que la didctica de las ciencias eficientista de esta etapa pretende
apoyarse en el conocimiento cientfico generado en reas disciplinares externas; genera una
base de recomendaciones, recursos y tcnicas de corte metodolgico. Es por su voluntad de
intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento bsico, que podemos
caracterizarla como tecnolgica.
b) Las grandes diferencias entre la didctica de las ciencias y la enseanza de las ciencias
radica en que la didctica de las ciencias es una disciplina autnoma del mbito de las ciencias
pero se apoya en ellas. Ha sido modelizada como dependiente de otras ramas entre ellas las

Hola Silvina:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin.
Saludos. Eliana
B) Logro diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Hola Mara:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.
B) Logro diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las

Diaz

propias ciencias naturales. Es una disciplina autnoma, con carcter propio, dotada de una
perspectiva terica autnoma que se conecta con otras. Mientras que la enseanza de las
ciencias se basa en favorecer la alfabetizacin cientfica de los alumnos, procurando que
aprendan conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen actitudes que les permitan
participar en forma analtica y crtica de la cultura emergente.

Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana

a) El docente con el experimento no muestra la diferencia entre oxidacin y combustin, ni la

relaciona por ejemplo con la respiracin, vista en biologa. No construye el conocimiento con sus
alumnos, no indaga, solo lo impone; y por ello no impulsa la elaboracin y la investigacin en
los mismos. Aplica una receta metodolgica cerrada en el desarrollo de la enseanza del
experimento.
En ese sentido, el prrafo en anlisis se encuadra en la etapa tecnolgica ya que La didctica
de las ciencias eficientista de esta etapa pretende apoyarse en el conocimiento cientfico
generado en reas disciplinares externas; genera una base de recomendaciones, recursos y
tcnicas de corte metodolgico. Al intervenir en el aula sin considerar el desarrollo del
conocimiento bsico, se la puede caracterizar como tecnolgica. Es interesante destacar que
esta concepcin tecnolgica de la Didctica an permanece arraigada en muchos pases,
particularmente en aquellos donde la investigacin didctica de base cientfica no est todava
muy desarrollada.
b) La Didctica de las Ciencias (Naturales) fue, a menudo, modelizada como dependiente de
otras disciplinas cientficas, entre ellas, las propias Ciencias Naturales, la Pedagoga y la
Psicologa del aprendizaje. Sin embargo, se fue diferenciando progresiva y gradualmente de
aquellos saberes que le dieron origen. Esta separacin implic, entre otras cosas, la definicin
de nuevos problemas de investigacin y nuevos enfoques metodolgicos. Por ello, es
considerada ahora una disciplina autnoma del mbito de las ciencias pero que se nutre de
hallazgos de ellas.
As, la evolucin general de la didctica de las ciencias en todo el mundo est marcada por
grados crecientes de integracin de sus llamados registros tericos (epistemolgico, psicolgico
y pedaggico; Martinand, 1987; Adriz-Bravo, 1999/2000). De ellos surge una genuina
perspectiva didctica independiente, cada vez menos deudora de las fuentes externas. Esta
alta especificidad epistemolgica es la que permite a la didctica de las ciencias constituirse
como comunidad acadmica y ser reconocida desde el exterior.
Por su parte, la Enseanza de las Ciencias hace referencia a la problemtica de la enseanza
del conocimiento cientfico (alfabetizacin cientfica, formacin docente, etc.), es el campo de
problemas estudiado de forma interdisciplinar por didactas de las ciencias, pedagogos,
psiclogos, epistemlogos, lingistas y otros profesionales. Se apoya as en el marco terico y

Hola Mario:
A) Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.
B) Logr diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana

TOMASIELLO

SANTAMBROS
IO

las herramientas brindadas por la Didctica de las Ciencias, ya que constituye su campo de
estudio.
A) Desarrollo:
Lo relaciono con la etapa tecnolgica ya que genera una base de recomendaciones, recursos y
tcnicas de corte metodolgico. Su voluntad es intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo
de conocimiento bsico. Pretende apoyarse en el conocimiento cientfico generado en reas
disciplinares externas. En el ejemplo solo se explica y se demuestra un contenido especfico de
la qumica donde el alumno solo aprende un procedimiento donde no vemos una vinculacin
con los saberes previos, conocimientos bsicos
B) Desarrollo:
La didctica de las ciencias es una disciplina autnoma centrada en los contenidos de las
ciencias desde el punto de vista de su enseanza y aprendizaje (esto es una disciplinada
principalmente epistemolgico) y nutrida por los hallazgos de otras disciplinas de la cognicin y
el aprendizaje (la psicologa y las del rea de la ciencia cognitiva)
La disciplina de la didctica se ha constituido a partir de las propias ciencias naturales, saliendo
de su mbito meta terico propio y enriquecindose con sus aportes epistemolgicos y
psicolgicos ms que pedaggicos (Aduriz-Bravo, 1999). Es ms bien una disciplina con carcter
propio, dotada de una perspectiva terica autnoma, que est conectada con otras, pero que no
se limita a constituir un conglomerado de saberes ni una aplicacin de modelos tericos
externos a situaciones de aula particulares. La didctica de las ciencias naturales es una
disciplina en s misma y la enseanza de las ciencias naturales se basa en ella, en la formacin
propia del docente, es decir, en base en sus conocimientos tericos y la practica en el aula, y en
la utilizacin de estrategias y herramientas metodolgicas aplicadas en cada caso particular
segn el grupo de alumnos, para lograr en ellos un proceso de enseanza-aprendizaje de
calidad.
a)Considero que pertenece a la etapa tecnolgica porque se propone la experiencia partiendo
de una demostracin, con una delimitacin precisa de sus objetivos y metas como dice Aliberas
(1989), donde ya se conocen los resultados y no se deja lugar al azar, a la propuesta del
alumno, a las ideas previas, concepciones alternativas, preconceptos, ideas intuitivas, etc, como
se hara en la etapa Protodisciplinar, por ejemplo. Se utiliza el mtodo como una receta, sin
considerar transformar esa serie de pasos a seguir en una situacin problemtica que gue la
investigacin de las personas, como lo hara la disciplina emergente.
b) La Didctica de las Cs permite al docente reflexionar sobre la prctica, el mtodo, las
herramientas, la forma de realizar la transposicin didctica. Como dice Agustn Adriz-Bravo y
Merc Izquierdo Aymerich, la didctica de las ciencias naturales es una disciplina autnoma,
no est en relacin de dependencia con otras disciplinas acadmica, aunque si se nutre de

Hola Sonia:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.
B) Logr diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana

Hola Mara:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.
B) Logr diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las

ISA MIRANDA

BUTTARELLI

ellas, como de la psicologa y las del rea de la ciencia cognitiva, es decir se conecta con otras
sin llegar a ser un conglomerado de saberes ni modelos que se aplican a situaciones ulicas
particulares.
La Did. De las Cs. Naturales investiga y da un cuerpo de conocimientos que sern los
fundamentos para los docentes a la hora de tomar decisiones en cuanto a seleccin de
contenidos, estrategias, dinmicas de trabajo, actividades. Es decir, le permite al docente
ejecutar con fundamento. Es por ello que la enseanza de las ciencias naturales requiere de la
profesionalizacin docente. Estar en el aula exige capacidad para tomar decisiones con el
objetivo de lograr un verdadero aprendizaje. Las mismas se deben ser argumentadas. Todo ese
saber lo aporta la didctica. Es un saber de referencia del conocimiento profesional docente
A)Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin lenta y que, por
consiguiente, necesita oxgeno para producirse, realizaremos la siguiente prueba:
Colocaremos en el fondo humedecido de un vaso unas cuantas limaduras de hierro y luego
invertiremos el vaso sobre un plato sopero lleno de agua. Al cabo de varios das
comprobaremos que el agua ha ascendido en el interior del vaso. Explicaremos a los alumnos
que ello obedece a la absorcin del oxgeno por las limaduras de hierro, al producirse su
oxidacin. El agua sube para ocupar el vaco dejado por oxgeno.
Encuadrara el prrafo anterior en la etapa tecnolgica porque usa un aprendizaje por
descubrimiento, donde al alumno observa el experimento y las explicaciones sobre este, sin una
exploracin sobre sus ideas previas para un aprendizaje constructivista en donde aqu si se
desarrollara un conocimiento bsico.
B) Para establecer las diferencias quiero citar un prrafo de Aduriz Bravo & Izquierdo M. (2002)
donde define a la Didctica de las Ciencias como una una disciplina autnoma, centrada en los
contenidos de las ciencias desde el punto de vista de su enseanza y aprendizaje (esto es, una
disciplina de basamento mayormente epistemolgico), y nutrida por los hallazgos de otras
disciplinas ocupadas de la cognicin y el aprendizaje (la psicologa y las del rea de la ciencia
cognitiva). Por otro lado la enseanza de las Ciencias trata de acercar el saber cientfico a los
alumnos
A) A modo de objeto reflexivo, e ignorando por un momento las diferencias entre el
desarrollo de la didctica como disciplina y las experiencias de enseanza aprendizaje en
las aulas de ciencias, les pedimos que indique en qu etapa encuadrara el siguiente
prrafo:
Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin lenta y que, por consiguiente,
necesita oxgeno para producirse, realizaremos la siguiente prueba: Colocaremos en el fondo
humedecido de un vaso unas cuantas limaduras de hierro y luego invertiremos el vaso sobre un
plato sopero lleno de agua. Al cabo de varios das comprobaremos que el agua ha ascendido en

Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana

Hola Isa:
a) Identifica correctamente
la etapa y la
fundamentacin es
acotada.
b) Diferencia la didctica y
la enseanza pero de
manera general.
Saludos
Eliana

Hola Alejandra:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.
B) Logr diferenciar
correctamente la didctica

TAREMELLI

el interior del vaso. Explicaremos a los alumnos que ello obedece a la absorcin del oxgeno por
las limaduras de hierro, al producirse su oxidacin. El agua sube para ocupar el vaco dejado
por oxgeno.
El prrafo anterior estara encuadrado dentro de la etapa tecnolgica. Esta
didctica de las ciencias pretende apoyarse en el conocimiento cientfico generado
en reas disciplinares perifricas, y genera una base de prescripciones, recursos y
tcnicas de corte claramente metodolgico. No pretende el desarrollo y
construccin del conocimientos por parte de los alumnos, simplemente dar una serie
de pautas y el conocimiento ya acabado.
B) Luego de la lectura comente Cuales son las grandes diferencias entre didctica de las
ciencias y la enseanza de las ciencias?
La Didctica de las ciencias, tradicionalmente se conceba como dependiente de
otras disciplinas cientficas, sin embargo, logr ir diferencindose progresivamente y
hoy en da es considerada una disciplina autnoma. La didctica se define como una
disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la materia en s y el aprendizaje. Tambin se puede definir
como la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanzaaprendizaje con el fin de conseguir la formacin intelectual de educando.
Por otra parte, la Enseanza de las Ciencias tiene como fin favorecer la alfabetizacin
cientfica, procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y
desarrollen actitudes que les permitan participar crticamente.
a) A modo de objeto reflexivo, e ignorando por un momento las diferencias entre el desarrollo
de la didctica como disciplina y las experiencias de enseanza aprendizaje en las aulas de
ciencias, les pedimos que indique en qu etapa encuadrara el siguiente prrafo:
Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin lenta y que, por consiguiente,
necesita oxgeno para producirse, realizaremos la siguiente prueba:
Colocaremos en el fondo humedecido de un vaso unas cuantas limaduras de hierro y luego
invertiremos el vaso sobre un plato sopero lleno de agua. Al cabo de varios das
comprobaremos que el agua ha ascendido en el interior del vaso. Explicaremos a los alumnos
que ello obedece a la absorcin del oxgeno por las limaduras de hierro, al producirse su
oxidacin. El agua sube para ocupar el vaco dejado por oxgeno.
ENCUADRARA EL PRRAFO DENTRO DE LA ETAPA TECNOLGICA. AQU LA EXPERIMENTACIN
SE UTILIZA COMO RECURSO PARA DEMOSTRAR EL CONOCIMIENTO TRANSMITIDO Y NO PARA
ALCANZAR EL CONOCIMIENTO. ADEMS NO SE LE PERMITE AL ALUMNO PODER PLANTEAR
HIPTESIS NI LLEGAR A CONCLUSIONES A PARTIR DE LA REFLEXIN DE LO OCURRIDO EN LA
EXPERIENCIA SINO QUE ESTO ES TRANSMITIDO E IMPUESTO POR EL DOCENTE SIN LUGAR A

de las Ciencias como

disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana

AIME

BARRIOS

DEBATE.
b) Luego de la lectura comente Cuales son las grandes diferencias entre didctica de las
ciencias y la enseanza de las ciencias?
La ENSEANZA DE LAS CIENCIAS es la prctica docente en las aulas y requiere de una continua
toma de decisiones en procura de mejorar la enseanza y, por ende, el aprendizaje de los
contenidos cientficos. Un o una profesional de la enseanza de las Ciencias debe poder
justificar las razones por las cuales elige determinados contenidos, selecciona estrategias y
materiales, y procura dinmicas de aula particulares en funcin del diseo didctico para una
determinada audiencia y un contexto especfico.
La DIDCTICA DE LAS CIENCIAS aporta los conocimientos argumentados al cual recurrir para la
enseanza de las ciencias. Es por ello que se constituye en el saber de referencia, en la fuente
privilegiada del conocimiento profesional docente. Poder abordar crticamente estos saberes es
un camino razonable hacia la procura de una educacin cientfica de calidad.
a) Encuadrara el texto sealado en la ETAPA TECNOLGICA (llamada de esta manera por "su
voluntad de intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento bsico"), que
caracterizaran Adriz-Bravo e Izquierdo en su trabajo sobre la conformacin de la Didctica de
las Ciencias Naturales, porque reconozco una idea eficientista, donde a travs de una
experiencia el docente demuestra un fenmeno fsico y los explica, pero no hay una
construccin del mismo por parte del alumno. Considero adems, que muchas clases de ciencia
a nivel secundario estn estancas en esta etapa de la Didctica de las Ciencias.
b) La diferencia entre la Didctica de las Ciencias y su Enseanza tiene que ver con que la
primera es considerada desde hace unas dcadas como una disciplina consolidada y autnoma,
con un objeto de estudio propio ya que ha podido diferenciarse de otros disciplinas de las que
se ha nutrido. Algunos indicadores de la madurez de la Didctica de las ciencias son, por
ejemplo, que se difunde a travs de congresos y diferentes publicaciones, tiene un rea de
estudio especfica e incluso brinda la posibilidad de titulacin como postgrado.
En cambio, la Enseanza de las Ciencias Naturales, en particular, est vinculada con la puesta
en accin de los fundamentos didcticos por parte del docente para arribar a la alfabetizacin
cientfico, por la tanto, tendr la impronta del profesionalismo del mismo, siendo a su vez
campo de estudio de la Didctica y retroalimentndose de la misma.
Clase 1: Actividad 1
a) Indique en qu etapa encuadrara el siguiente prrafo:
Para demostrar a los nios que la oxidacin es una combustin lenta y que, por consiguiente,
necesita oxgeno para producirse, realizaremos la siguiente prueba:...."
El Prrafo lo encuadrara en la etapa Tecnolgica, en la cual la didctica de las ciencias
eficientista pretende apoyarse en el conocimiento cientfico generado en reas disciplinares

Hola Mara:
A)
Logr identificar
correctamente la etapa a
la que se haca referencia,
justificando su eleccin con
la teora.

MULLER

externas, genera un a base de recomendaciones, recursos y tcnicas de corte metodolgico, es

por su voluntad de intervenir en el aula sin ocuparse del desarrollo de conocimiento bsico.
b) Luego de la lectura comente Cules son las grandes diferencias entre didctica de las
ciencias y la enseanza de las ciencias?
La Didctica de las Ciencias es una disciplina autnoma, est conformada como cuerpo terico
y como comunidad acadmica; esto se observa en la produccin de materiales para su
enseanza, la consolidacin de redes de comunicacin a nivel internacional, la complejidad y
descubrimiento e investigacin de modelos didcticos, y el diseo de planes de estudio de
posgrado. Por otro lado, la Enseanza de las Ciencias tiene un cuerpo de conocimiento al cual
recurrir y que resulta de la investigacin de la Didctica de las Ciencias, ya que debe poder
justificar las razones por las cuales elige determinados contenidos, selecciona estrategias y
materiales, y procura dinmica de aula particulares en funcin del diseo didctico.
El prrafo indicado se puede encuadrar en la Etapa Tecnolgica del desarrollo histrico de la
Didctica de las Ciencias Naturales. En ella se propone una enseanza eficientista de la ciencia,
se apoya en disciplinas externas que dan recomendaciones y tcnicas metodolgicas
presentndola como un producto acabado donde los alumnos no exploran sus conocimientos
previos ni conectan los nuevos saberes con su entorno,.
En esta experiencia no se construyen conocimientos, los alumnos se limitan a repetir lo que el
docente les indica, es decir, se aplican recetas para llegar a un resultado satisfactorio, no hay
un desarrollo de conocimientos bsicos.
b)
La Didctica de las Ciencias surge como dependiente de otras disciplinas como la
pedagoga o la psicologa del aprendizaje y posteriormente se fue diferenciando a medida que
se identificaron problemticas propias de la enseanza de esta ciencia.
Posee un carcter propio y una perspectiva terica autnoma, esta especificidad epistemolgica
permite que se construya como comunidad acadmica.
En cuanto a la Enseanza de las Ciencias son el campo de estudio de la didctica, hace
referencia a la enseanza del conocimiento cientfico para favorecer la alfabetizacin cientfica,
es estudiada en forma interdisciplinar.

B) Logr diferenciar
correctamente la didctica
de las Ciencias como
disciplina, de las prcticas
de enseanza de las
Ciencias Naturales y lo
fundamenta desde el
marco terico.
Saludos
Eliana