Encuentro con

Orientadores/as

Joaquín Parra Martínez

Prof. Titular de Diagnóstico en Educación
jparra@um.es
Propuesta de trabajo “a la carta”,
según intereses del grupo
 Áreas de exploración
Dificultades y Trastornos:

Cognitiva: Rasgos de De alimentación

Personalidad: EDI2
Inteligencia
BFQ-NA TSA
WISC-IV
16PF-APQ Depresión
(presentación
CECAD
adjunta) NEO-PI-R
CDI
K-BIT
De convivencia escolar
Aptitudes
AVE
EFAI-III ACE
Habitos de estudio: Riesgos de tóxicos
CEA FRIDA
De lectura
Intereses:
PROLEC-SE
IPP-R
CCL
 EFAI. Niveles

Según curso escolar:

Educación Primaria Educación Secundaria C.F. Grado Medio C.F.Grado Superior Bachillerato
Nivel 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º
1
2
3
4

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

 EFAI. Estructura

Aptitud espacial
Aptitud numérica
Aptitud verbal
Razonamiento abstracto
Memoria

Flexibilidad Concentración
cognitiva Procesamiento Percepción
visual Deducción visual
Inducción lógica
lógica Agilidad Clasificación
mental Capacidad de
Recuperación de almacenamiento
Formación de
información
conceptos
 EFAI. Tareas
Aptitud espacial:

Razonamiento
abstracto:

Aptitud numérica:

Aptitud Verbal:

Permite evaluar 3 variables adicionales:

- Memoria y capacidad de aprendizaje (M) Volver a índice
- Estilo de respuesta (rapidez/eficacia)
- Índices de validez de las respuestas (presencia de factores negativos como
nerviosismo o distractores y discrepancia entre lo esperado por el sujeto y los resultados
obtenidos)
K-BIT. Estructura
 K-BIT. Tareas 1
Vocabulario expresivo

Vocabulario, nivel de
información, razonamiento
verbal
K-BIT. Tareas 2

Matrices: razonamiento
lógico con material
gráfico
K-BIT. Protocolo
 BFQ-NA
Administrable de 8 a 15 años
“Cinco Grandes”: Estabilidad emocional, Extroversión, Amabilidad,
Apertura y Conciencia
BFQ-NA. Perfiles
16PF-APQ (de 12 a 20 años)
Control de respuestas

Factores primarios

Preferencias/intereses

Dimensiones clínicas

Factores de segundo
orden
NEO-PI-R (17 años en adelante)
“Cinco grandes”

Facetas de
Neuroticismo

Facetas de
Extraversión

Facetas de Apertura

Facetas de Amabilidad

Facetas de
Responsabilidad

Control de respuestas
 CEA. Estructura
Proceso de Sensibilización:
Motivación (Interés, persistencia, motivación intrínseca, autoeficacia)
Actitudes (Adaptación al grupo clase, convivencia satisfactoria)
Afectividad- Control emocional (Control de ansiedad, Relajación)
Elaboración:
Selección de la información (Selección, abstracción)
Organización de la información (Toma de notas, uso de mapas, resúmenes o
esquemas)
Elaboración de la información (Clarificación, formulación de preguntas, Expresión
personal)
Personalización:
Pensamiento crítico/creativo (Veracidad y contraste, posición personal,
claridad/Rendimiento y persistencia máxima, flexibilidad mental, curiosidad
epistémica)
Recuperación y recuerdo (Retención y recuerdo, recuperación)
Tranferencia (Aplicación a otras materias, a la vida, aplicación anticipada)
Metacognición:
Planificación de la evaluación (Planificación del estudio, de las tareas,
autoevaluación)
Regulación (Autorregulación del estudio, control de la impulsividad)
CEA. Perfil
 CEA. Perfil. Continuación 1
Amanda, en este informe se comentan las estrategias de estudio que sueles aplicar, de acuerdo
con las respuestas que has dado al cuestionario. Tiene tres partes:

1. Estrategias a mejorar. En las estrategias que aparecen en este apartado tienes dificultades
importantes. Es necesario que lleves a cabo un programa de entrenamiento y lo inicies siguiendo
las orientaciones del informe ampliado. Tu tutor debe conocer estas dificultades para ayudarte.
Debes comenzar actividades en las que pongas en práctica estrategias de estudio más
adecuadas.

2. Estrategias adecuadas con posibilidades de mejora. Aquí están reflejadas orientaciones

generales sobre estrategias en las que obtienes puntuaciones medias, que no están mal pero
tampoco están totalmente dominadas. Las indicaciones buscan que mejores en estas áreas
practicando lo que te proponemos.

3. Estrategias desarrolladas adecuadamente. Las orientaciones que figuran en este apartado

buscan que mantengas e incrementes el uso de estrategias que ya tienes conseguidas. En estos
apartados trabajas bien. EEnhorabuena, Amanda!
IPP-R. Perfil.

Actividades,
ocupaciones,
tareas …

Tópicos
profesionales
EDI2 (desde 11 años en adelante)
Obsesión por la delgadez
Bulimia
Insatisfacción corporal
Ineficacia (sentimientos de
inseguridad, autodesprecio, …)
Perfeccionismo
Desconfianza interpersonal

Conciencia Introceptiva
(reconocimiento de las
sensaciones del propio cuerpo)
Miedo a la madurez
Ascetismo

Impulsividad
Inseguridad social
TSA. Cuestionario
TSA. Calco de contestaciones
TSA. Resultados
7 8 -1

5 7 -2

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 CECAD (de 7 a 25 años)

Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y Depresión

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CDI (de 7 a 15 años). Cuestionario
CDI. (Resultados y perfil)
Disforia

Ansiedad
AVE. (De 2º Primaria a 2º Bachillerato)
Nivel de riesgos o de daños
Escalas de la
dimensión “acoso”

Factores
resultados de
análisis
(puntuaciones
factoriales

Daños o
consecuencias
clínicas
constatadas

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ACE. (Dirigido al grupo de profesores)
ACE. (Baremos Primaria, hasta 13 años)

Valoraciones
cualitativas para
Secundaria
FRIDA. (De 12 a 16 años)

Contexto familiar
El grupo de iguales
Accesibilidad a
tóxicos

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 PROLEC-SE (ESO)
. Lectura de palabras (lectura oral)
. Lectura de Pseudopalabras (lectura oral)
. Emparejamiento de dibujo y oración (lectura
comprensiva)
. Signos de puntuación (lectura oral y velocidad lectora)
. Comprensión de textos ((lectura comprensiva y algo de
memoria verbal)
. Estructura de textos ((lectura comprensiva y cloze)
PROLEC-SE /2
PROLEC-SE /3
PROLEC-SE /4
PROLEC-SE /5
PROLEC-SE /6

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CCL (1º y 2º ESO)
LECTURA DE PALABRAS
INCOMPLETAS
CCL (1º y 2º ESO) /2
Lectura comprensiva

Metacognición
CCL (1º y 2º ESO) /3

Sinónimos
 CCL (1º y 2º ESO) /4
Lectura
Coze
 CCL (1º y 2º ESO) /5
Lectura e
independencia
de campo
 CCL (1º y 2º ESO) /6
Lectura, escritura e
independencia de
campo
 CCL (1º y 2º ESO) /7
Lectura, escritura e
independencia de
campo

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