Revista Letras Raras

ISSN: 2317-2347 Vol 2, N 2 2013

A REVISO DE TEXTOS

Vernica Merlin Viana ROSA*

Martha Augusta Corra e Castro GONALVES**

Resumo: O presente trabalho, intitulado A Reviso de Textos, tem como propsito apresentar o
profissional de reviso de textos primeiro como profissional revisor e posteriormente como revisor de
textos tcnico-cientficos de uma editora universitria. A abordagem do tema proposto se d em
consequncia da experincia da autora como estagiria e coordenadora de uma equipe de reviso de
textos, em uma editora universitria. Pelo trabalho realizado em tal local, o tema faz-se relevante para que
outros profissionais saibam da importncia de se revisar um texto. O texto tem como funo apresentar a
atividade desse tipo de leitura, qual benefcio ela traz ao graduando de Letras e quais reas esse
profissional pode trabalhar como revisor. Para a pesquisa foram utilizados autores como Kleiman (2004)
e Fregonezi (2003), os quais mostraram, por meio de suas abordagens, o tema leitura e a importncia
desse hbito, e no que diz respeito prtica de reviso textual fez-se uso das ideias de autores como
Athayde (2011) e Oliveira (2010). Apresenta-se, ao final, um pouco sobre o que o trabalho de reviso
em um espao como a editora universitria e o trabalho da autora como tal.
Palavras-chave: Leitura e conhecimento. Profissional Reviso de Textos. Editora Universitria.
Abstract: The following work is titled Practice of Text Review. Its propose is to present the text revision
professional as a professional reviser and afterwards as a reviser of scientific and technical texts of a
university publishing house. The investigation of the proposed topic is consequence of the authors
experience as trainee and coordinator of a text revision team in a university publishing house. Because of
the work performed in such place the topic is relevant for other professionals learn of the importance of
review a text. The function of this text is to present this kind of reading; the benefits that it brings to the
undergraduate student of Letters and where this professional may work as a reviser. In this research cites
authors as Kleiman (2004) and Fregonezi (2003), who indicate through their approach the topic reading
and the importance of this habit. Concerning the practice of textual revision, ideas of authors as Athayde
(2011) and Oliveira (2010) were used as reference. In the end of this research, it is presented a part of the
revision work in a space as the university publishing house and the work carried out by the author.
Keywords: Reading and understanding. Textual review. University Press.

1. Introduo

Graduada em Letras Vernculas e Clssicas pela Universidade Estadual de Londrina UEL (2010), PsGraduanda em Reviso de Textos pela Posead AVM Faculdade Integrada, Braslia - DF, PsGraduanda em Docncia no Ensino Superior pela Universidade Estadual de Londrina UEL. Coordena o
setor de Reviso de textos Editora da Universidade Estadual de Londrina (EDUEL). E-mail:
veronikmerlin@gmail.com.
**
Graduada em Licenciatura em Portugus e Literaturas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(1970), Mestre em Letras pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1996), Mestrado
em Master of Arts - University of Wisconsin - Madison (1985), Doutora em Letras pela Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (2002). Foi professora adjunta C da Universidade Estadual de
Londrina, instituio pela qual se aposentou em 2010. E-mail: marthaccg@hotmail.com.

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A proposta deste trabalho analisar a profisso de revisor de textos no ambiente

acadmico, especificamente na graduao voltada docncia. Pretende-se, neste estudo,
entender a prtica da leitura na reviso de textos no ambiente de uma editora
universitria, estudar o objetivo desta prtica, determinar e caracterizar o trabalho de
reviso textual, analisar o contexto da reviso, observando espao fsico, gneros
textuais e indicar esse processo como fator ligado ao aprofundamento do conhecimento.
Esta pesquisa foi executada em razo da prtica da autora como estagiria
durante o perodo da faculdade e atual coordenadora da equipe de reviso de textos na
EDUEL, editora da Universidade Estadual de Londrina, mesma instituio onde
realizou a graduao de Letras Vernculas e Clssicas no perodo de 2006 a 2010.
O estgio teve uma durao de trs anos, iniciando-se a partir do terceiro ano da
graduao. No espao da editora, a autora foi orientada pela coordenadora do setor de
reviso de textos, a professora doutora Martha Augusta Corra e Castro Gonalves. O
trabalho abrangia fazer a leitura de todas as obras aprovadas para a publicao,
atentando-se aos aspectos textuais, tais como erros gramaticais, atualizao da nova
ortografia, coeso e coerncia e conferir dados das referncias bibliogrficas,
normatizando o texto de acordo com as normas estabelecidas pela Editora. Esta prtica
de leitura, focada na reviso de textos, aprofundou o conhecimento desta autora para
com assuntos de diversas reas, fazendo com que se atentasse mais criticamente
leitura num todo.
Por esta razo, o principal propsito do presente trabalho mostrar aos
profissionais licenciados, principalmente aos graduados em Letras, que h uma rea to
importante como a de docente, que abrange processos de leitura como fator
predominante de conhecimento.
A maioria dos cursos de Letras existentes no pas oferece ao graduando a
vertente de licenciatura, sendo assim, grande parte das vezes, esse indivduo opta pelo
curso para tornar-se docente.
O que se descobre no perodo do curso que h outras direes profissionais que
no s a de educador. Temos como exemplo a Reviso de Textos, na qual o
profissional pode trabalhar em editoras, jornais, escritrios entre outros espaos,
fazendo a reviso de livros, colunas, documentos etc. Essa rea possibilita ao

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profissional, alm de leituras em diversos assuntos, aprimorar, por meio dessa, o seu
conhecimento sobre a gramtica. No entanto, o objetivo deste trabalho apresentar a
prtica de reviso de textos no ambiente de uma editora universitria. Para tanto, iniciase apresentando o elemento principal que a leitura, a qual primordial no processo de
ensino.
Para apresentar esse elemento, parte-se do princpio da definio dos
pesquisadores Kleimam (1993), Fregonezi (2003) e Freire (1988) para uma melhor
compreenso, e posteriormente atividade de leitura dentro do contexto de Reviso de
Textos. No contexto de reviso de texto, usar-se- autores como Athayde (2011) e
Oliveira (2010) como base para a pesquisa desse tema.
Para discorrer mais sobre essa prtica profissional, adota-se uma questo central
para esta pesquisa: Como funciona este tipo de leitura, qual benefcio ela traz ao
graduando de Letras e quais reas esse profissional pode trabalhar como revisor?

2. A prtica da leitura na reviso de textos

Este tpico foi desenvolvido para abordar o processo de reviso de textos,

apontando os conceitos de leitura e reviso, como ocorre essa prtica e qual a sua
importncia.

2.1. A leitura

Para melhor entender a leitura, inicia-se o embasamento terico com uma fala de
Kleiman (2004, p. 151), em que ela narra que:
[...] ensinar a ler com compreenso no implica em impor uma leitura
nica, a do professor, ou especialista, como a leitura do texto. Ensinar
a ler criar uma atitude de expectativa prvia com relao ao
contedo referencial do texto, isto , mostrar [a pessoa] que quanto
mais ela previr o contedo, maior ser sua compreenso; ensinar [...]
a se auto-avaliar constantemente durante o processo para detectar
quanto perdeu o fio; ensinar a utilizao de mltiplas fontes do
conhecimento lingsticas, discursivas, enciclopdicas para
resolver falhas momentneas no processo; ensinar, antes de tudo,

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que o texto significativo, e que as sequncias discretas nele contidas

s tem valor na medida em que elas do suporte ao significado global.

Esta autora expe que o leitor precisa primeiramente de um conhecimento

prvio, um conhecimento de mundo, para compreender e poder interferir na leitura
como autor, leitor ou revisor, complementando o saber com a prtica da leitura, ou seja,
A compreenso de um texto um processo que se caracteriza pela
utilizao de conhecimento prvio: o leitor utiliza na leitura o que ele
j sabe, o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. mediante a
interao de diversos nveis de conhecimento [...] que o leitor
consegue construir o sentido de texto (KLEIMAN, 2004, p .13).

J, para Fregonezi (2003), a leitura constituda de dois tipos de informao, as

sucedidas do cdigo, essa presente no cdigo lingustico, e as informaes presentes no
mundo do leitor. Para ele, a leitura processada apenas uma decodificao. E, para
haver uma leitura compreensiva, necessrio ir alm da simples decodificao.
Segundo Freire (1988, p. 48)
O processo de aprendizagem na alfabetizao de adultos est
envolvida na prtica de ler, de interpretar o que lem, de escrever, de
contar, de aumentar os conhecimentos que j tm e de conhecer o que
ainda no conhecem, para melhor interpretar o que acontece na nossa
realidade.

Para uma boa interpretao da leitura, preciso que o leitor tenha um

conhecimento prvio, ou seja,
[...] para construir a significao do texto, o leitor se utiliza de seu
conhecimento prvio. Esse conhecimento prvio (background
knowledge) por sua vez constitudo por trs nveis de conhecimento:
o conhecimento lingstico, conhecimento de mundo e o
conhecimento textual (FREGONEZI, 2003, p. 13).

A leitura um dos fatores essncias na prtica do ensino, ela se faz presente a

partir do momento em que se busca compreender o que acontece ao redor. A escola
considerada o primeiro espao onde a criana vai aprender a colocar em prtica a
leitura. No entanto, compreende-se que esse momento acontece anteriormente entrada
do aluno nos institutos de educao. A leitura estabelecida na escola a leitura dos
cdigos, a identificao das letras, palavras, onde o indivduo aprende a identificar o
significado por meio do conhecimento adquirido com os profissionais educadores do
ensino bsico. Mas, existe a leitura anterior, aquela em que a criana consegue

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identificar os desenhos, figuras, smbolos, sem entender o que est escrito, mas ainda
assim realizando uma leitura, a sua leitura de mundo.
No livro O menino que aprendeu a ver, a autora Ruth Rocha (1998) conta a
trajetria do ensino de leitura de um menino, como ele enxerga as letras antes de entrar
na escola e como ele as identifica depois de aprend-las. Atualmente, h muitos livros
infantis que ajudam no incentivo da prtica da leitura pelas crianas, os chamados livros
interativos so usados como ferramenta paradidtica para o ensino da leitura e,
consequentemente, da escrita.
Santana (2009, p. 6878) afirma que educar para a prtica da leitura, alm de
uma ao pedaggica essencial para a formao intelectual do ser humano, caracterizase, tambm, como uma forma de elevar politicamente os alunos diante da sociedade. O
autor continua a sua fala indicando os professores como maiores incentivadores da
leitura, e
Quando uma criana no encontra utilidade na leitura, o professor
deve fornecer lhe outros exemplos e possibilidades de leituras.
Quando uma criana no se interessa pela leitura, o professor quem
deve criar situaes mais envolventes, j que muitas vezes o problema
vem de dentro de casa, onde a criana no encontra nos pais exemplos
de leitores (SANTANA, 2009, p. 6881).

Ou seja, muitas vezes existe o interesse de a criana pegar, folhear, ver os

desenhos, mas, para tanto, necessrio que essa prtica seja incentivada por outro, seja
em casa pelos pais ou na escola pelos professores. Santana sustenta ainda que A leitura
como elemento central da prtica pedaggica tem a finalidade de fazer com que a
criana aprenda a pensar verdadeiramente para aprender a interpretar a realidade social
em que vive (SANTANA, 2009, p. 6881). Portanto, fundamenta-se que a leitura tem
como objetivo, alm do lazer, trazer significados e conhecimentos verdadeiros e
importantes sobre o universo e sobre a sociedade em que se vive.
Genny Golubi de Moraes montou uma cartilha, intitulada Coordenao da
leitura e da escrita (alfabetizao), como manual para a alfabetizao de crianas. No
incio dessa cartilha, ela dispe um quadro o qual descreve o que ler e escrever.

LER E ESCREVER

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PERCEBER

Formas-estruturas totais

SENSORIALMENTE
SABER VER

direo
movimento

(orientar-se espacialmente)

lateralidade
SABER OUVIR

frequncia
ritmos

(orientar-se temporalmente)

melodias
CONHECER O SENTIDO DO
QUE ESTA PERCEBENDO

as palavras
suas relaes
e simbolismo

CONECTAR-SE

a situao total

COM O TODO

a motricidade

(esquema corporal)

a adequao de suas reaes

Quadro 1: O que o Ler e o Escrever

Fonte: Moraes ([19--?], p. 5).

2.1.1. A Leitura Cognitiva

Aqui ser apresentada a leitura como base para o conhecimento, ou seja, como
acontece a apreenso deste conhecimento por meio da leitura de variados gneros
textuais.
Grande parte das vezes o professor o responsvel pela abordagem da leitura na
vida dos indivduos, no entanto, acredita-se que a famlia o primeiro elemento que
realiza esse trabalho, incentivando seus filhos ao hbito de ler. Para Kleiman (1993, p.
9), a leitura uma forma de conhecimento colocada j nas fases iniciais de aprendizado
da criana, no entanto, a compreenso, nessas etapas iniciais, no se d
necessariamente durante o ato de ler da criana, mas durante a realizao da tarefa, na
interao com o professor, ao propor a este atividades que criam condies para o leitor
em formao retomar o texto e, na retomada, compreend-lo.
A prtica da leitura para Carvalho e Mendona (2006, p. 159)

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[...] praticar, numa primeira instncia, a decodificao da escrita,

adestrando o olho para enxergar mais do que uma letra de cada vez,
mais do que apenas uma palavra, para entender os processos de
construo das palavras (os radicais, os afixos, as desinncias), para
enxergar as discrepncias que caracterizam a ortografia, para atribuir
significado a expresses, a metforas, para se familiarizar com a
sintaxe da lngua escrita (a concordncia verbal e nominal, as formas e
os tempos verbais, o uso das preposies, as conjunes e outros
nexos), para entender o significado dos sinais de pontuao, o das
letras maisculas e o das minsculas, o das margens do texto, para
construir um repertrio de enredos, de personagens, de raciocnios, de
argumentos, de linhas de tempo, de conceitos que caracterizam as
reas de conhecimento, para, enfim, movimentar-se com desenvoltura
no mundo da escrita. Esta leitura de formao de leitor tem por
objetivo desenvolver no aluno a familiaridade com a lngua escrita
atravs da leitura de todo o tipo de texto, numa quantidade tal que o
faa gostar de ler e de perceber a importncia da leitura para sua vida
pessoal e social, transformando-a num hbito capaz de satisfazer esse
gosto e essa necessidade.

No caso tratado neste trabalho, o da reviso de textos, a leitura

sempre uma fonte de conhecimento, alm de ajudar o profissional revisor a obter mais
conhecimento na rea lingustica, gramatical e sinttica, a leitura, nesse caso, abrange
no somente a rea especfica do revisor (o portugus), so feitas leituras de todas as
reas do conhecimento, tais como a matemtica, a fsica, biologia, geografia, estudos
sociais entre outros tantos assuntos. A leitura uma forma de cognio, pois o leitor, ao
praticar o hbito da leitura, vai em busca do conhecimento, do novo, quer aprender ou
conhecer, e, a partir da, a partir de qualquer leitura, procura mais informaes para
saber sobre a verdade escrita, sobre o que o fez parar minutos, horas ou at dias envolto
no assunto exposto nessa leitura. Dessa forma, ela torna o indivduo autnomo,
descobridor do seu prprio saber, da sua prpria verdade.

2.2. A reviso de textos

Neste tpico ser apresentada a definio de reviso de textos, abordando teoria
de diferentes pesquisadores, tais como Athayde (2011) e Oliveira (2010).
Reviso de textos definida pelo pesquisador Pblio Athayde (2011, p. 11)
como:
[...] o conjunto das interferncias no autorais no texto visando sua

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melhoria. Trata-se da reconsiderao alheia a um texto original. As

mudanas introduzidas desta reconsiderao podem atingir palavras,
frases ou pargrafos e ocorrem por supresses, incluses, inverses ou
deslocamento (Grifo meu).

Neste trecho, percebe-se que o autor explica exatamente a funo da reviso, que
o olhar do outro que no o do autor, visando melhoria do texto, em que este outro
aponta os respectivos erros. Erro, neste caso, no se encaixaria somente como algo
incorreto, seria o apontamento de uma leitura na qual so indicados problemas textuais
tanto de estrutura, quando se trata de correo ortogrfica o que poderia ser apontada
como reviso do portugus quanto de incoerncias, como, por exemplo, um
pargrafo que poderia ser melhor construdo, dados que no batem com as informaes
fornecidas pelo autor, jugalmento de valores, preconceito, organizao textual entre
outros.
Athyade (2011) discorre ainda sobre os outros processos de reviso, como a
autorreviso, aquela feita pelo prprio autor do texto aps a sua elaborao, o checking,
momento em que ele retorna ao texto para rever a sua escrita, e a reviso de textos
escolares, indicada mais para a alfabetizao e letramento do aluno do que pela
melhoria do texto em si.
J Risoleide Rosa Freire de Oliveira (2010, p. 17) expe no seu livro que a
reviso de textos
em uma perspectiva tradicional, [...] vista como uma etapa
subsequente produo escrita, principalmente de alunos, com o
objetivo principal de corrigir o texto e detectar transgresses nas
convenes da norma culta. Tal concepo pautada no senso comum
de que resumir resume-se a corrigir ortografia, pontuao,
concordncia verbal e nominal, de acordo com as normas apontadas
em grmaticas, dicionrios e manuais, sendo a reviso tratada como
uma das etapas de reescrita em que se focalizam os aspectos
estruturais do texto.

No entanto, ela segue o mesmo pensamento exposto pelo autor citado

anteriormente de que a reviso no somente o olhar para a parte gramatical, o erro do
portugus, ela narra que essa atividade pode ser trabalhada enquanto o texto est em
construo, ou seja, como uma atividade recursiva. A autora aborda vrios
pesquisadores e suas concepes de reviso de texto, tais como Boiarsky, Marder, Hall,
Fitzgerald entre outros (apud OLIVEIRA, 2010). Expe ainda que as abordagens [de
tais autores] reforam que a reviso consiste em uma atividade de rever e retrabalhar um

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texto, diferentemente da ideia de linearidade, na qual cada etapa sucede a outra

predeterminada (OLIVEIRA, 2010, p. 19).
A autora aborda tambm a apresentao do conceito de reviso de texto pelos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN):
Um espao privilegiado de articulao das prticas de leitura,
produo escrita e reflexo sobre a lngua [...] conjunto de
procedimentos por meio dos quais um texto trabalhado at o ponto
em que se decide que est, para o momento, suficientemente escrito.
[...] espcie de controle de qualidade da produo, necessrio desde o
planejamento e ao longo do processo de redao e no somente aps a
finalizao do produto [...] alm do objetivo imediato de buscar a
eficcia e a correo da escrita, tem objetivos pedaggicos
importantes: o desenvolvimento da atitude crtica em relao prpria
produo e a aprendizagem de procedimentos eficientes para imprimir
qualidade aos textos (BRASIL, 1997, p. 80-81)

J Kleiman (1993, p. 92) discorre que:

perceber a estrutura do texto chegar at o esqueleto, que basicamente
o mesmo pra cada tipo textual. Processar o texto perceber o
exterior, as diferenas individuais superficiais; perceber a inteno, ou
melhor, atribuir uma inteno ao autor, chegar ao ntimo,
personalidade atravs da interao. uma abstrao que se
fundamenta nas outras.

Os autores citados neste trabalho pensam da mesma forma em relao reviso

de textos. Eles concordam que a reviso vai alm de se preocupar em buscar o erro
gramatical, e sim aperfeioar o texto, fazendo com que este seja melhorado para que se
torne uma leitura agradvel a qualquer pblico, tanto para o pblico da rea, quanto para
um leigo. necessrio lembrar que o texto pode ser lido por qualquer pessoa que se
disponha a estud-lo, mesmo que tal pessoa no seja formada na rea respectiva do
texto escrito, portanto, preciso pensar na coerncia das ideias e na forma de escrita,
para que se possa alcanar o maior nmero de leitores possvel.
Contudo, neste trabalho, atentar-se- reviso textual no ambiente de uma
editora universitria, onde so publicados textos cientficos, resultado de produes de
pesquisadores no espao acadmico.

2.3 A importncia da reviso de textos

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Aps a apresentao de como funciona o trabalho de reviso de textos, faz-se

necessrio abordar qual a sua importncia e porque existe a necessidade de se fazer a
reviso textual aps a elaborao dos textos.
Como exposto no tpico anterior, a reviso feita para que o texto seja
aperfeioado, no buscando somente os erros gramaticais, mas fazendo com que o texto
possa ser lido pelo maior nmero de indivduos possvel e que esses consigam absorver
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o contedo ali exposto.

A partir disso, Athayde (2011, p. 37) aponta para um ponto importante da
correo de textos, quando discorre que:
quando o texto escrito depois revisado, e alcana o leitor ele passa a
atender s exigncias do pblico, incorporando suas caractersticas. O
texto no s o que o autor colocou nele, mas o que o leitor obeteve
dali. Diz-se que o texto deixa de ser do autor e passa a pertencer ao
leitor. No processo de negociao dessa transio que se estabelece
entre escritor e leitor, o escritor no escreve mais s para si, mas
tambm para o outro, iniciando a longa aprendizagem que o pode
levar conscincia da necessidade de cativar o leitor, aperfeioando o
senso de pblico. Nesse processo que intervm o revisor como
mediador, como crtico externo. Quando o autor perceber que o leitor
no cativado apenas pelo contedo do texto, mas principalmente
pela correo gramatical e estilo, ele poder sentir a necessidade de
considerar as questes globais, com nfase na produo de sentido
comunicativo, segundo as propostas do revisor.

O autor coloca neste trecho a importncia do trabalho do revisor de textos, pois

nesse papel, nessa transio da informao, que ele exerce a sua funo de corretor,
ajudando na acessividade do texto, o qual no est mais sendo escrito s para o prprio
autor. Athayde fala ainda da conscincia que o autor deve ter sobre o trabalho do
revisor, pois nesse momento, o da reviso, que h a leitura de um profissional voltada
a melhoria deste texto.

2.4. A leitura e a reviso de textos

A leitura pode ser feita num momento de prazer, uma parada para ler o jornal,
uma revistinha em quadrinhos, um romance ou at mesmo um mero interesse por algum
estudo cientfico. No entanto, temos a leitura no processo de reviso textual. A leitura

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a base da reviso, o elemento principal deste trabalho. preciso estar disposto a ler,
parar, pensar, analisar, buscando muitas vezes mais informaes e mais leituras sobre o
assunto para que se possa entender a verdade absoluta do texto lido, a real inteno do
autor e do texto. A reviso de texto s existe por meio da leitura. O revisor recebe o
trabalho e passa todo o tempo voltado ao entendimento do que est ali escrito. No h
como separar esses dois elementos, leitura e reviso, a partir da leitura que existe a
reviso, por meio dela que se abriu caminhos para que profissionais pudessem
trabalhar com a reviso textual. Portanto, entende-se a leitura no como versus reviso,
entende-se a leitura como soma e base deste trabalho.

3. A funo do profissional revisor de textos

Quem o profissional revisor, qual a sua funo e onde ele pode trabalhar o
que ser apresentado neste tpico.

3.1 Quem o profissional revisor

A reviso de textos pode ser exercida por qualquer indivduo que goste de
leitura. A princpio, tal profisso ligada a graduados em Letras ou Jornalismo, no
entanto, percebe-se, atualmente, que outros profissionais trabalham com essa rea, tais
como: administradores, professores de outras reas que no a de portugus, mdicos,
advogados. Entende-se, com isto, que esse trabalho pode ser exercido por qualquer
pessoa que queira trabalhar com leitura e que busque ferramentas para trabalhar com a
reviso de texto.

3.2. Qual a funo do revisor de textos

Como j apresentado anteriormente, o profissional revisor de texto tem como

funo praticar a leitura de textos de outras pessoas, fazendo uma anlise crtica,

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buscando o erro, ou seja, o processo do olhar de uma outra pessoa, que no o prprio
autor do texto, com o objetivo de melhor-lo. Esse profissional aponta as melhorias,
sugerindo mudanas ou citando os erros.
Athayde (2011, p. 12) discorre que:
O revisor exerce a funo essencial nas atividades de jornalismo,
editorao e publicidade, nas quais a reviso parte do processo de
elaborao do produto final (jornal, revista, livro ou anncio), bem
como na finalizao do trabalho acadmico, literrio, ou profissional
que requeira texto.

3.3. Onde acontece o trabalho de reviso de textos

Neste item, sero apresentados os possveis locais em que o profissional revisor

de textos pode exercer seu trabalho.
Atualmente, percebe-se uma recorrncia maior de profissionais trabalhando com
reviso textual, o aluno de Letras, principalmente, j no entra na graduao somente
em busca de se tornar docente. Ele tem a possibilidade de trabalhar com textos, com
construes de textos, ou seja, ele se abre ao trabalho de revisor de textos.
Mas onde acontece este trabalho? Os revisores textuais podem trabalhar em
revistas, jornais, editoras, escolas, escritrios entre outros. O trabalho de reviso
depende muito do local onde ele exerce essa prtica. Em cada um dos locais citados, h
uma norma para revisar. Em alguns lugares, como, por exemplo, na escola, a reviso
acontece somente abordando os erros gramaticais, os professores voltam-se melhoria
da escrita pelo aluno, o saber escrever. J em jornais e revistas, por vezes, pode-se notar
uma leitura mais informal, em que o autor quer tocar o leitor, fazer com que ele entenda,
portanto, utilizada uma linguagem um pouco mais simples. Em escritrios, os
trabalhos revisados so documentos, dessa forma, h uma linguagem tcnica, em busca
de um rpido entendimento com uma leitura rpida. Em editoras, o qual o foco deste
trabalho, as leituras podem ser tcnicas, cientficas ou romnticas, ou seja, dependendo
da publicao a ser trabalhada, o leitor-revisor precisa se colocar como o consumidor
daquele livro e fazer o trabalho em busca de que este fique o mais claro e
inteligivelmente possvel. Para tanto, apresenta-se a abordagem de alguns pesquisadores
quanto ao revisor de textos.

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Oliveira (2010, p. 25) discursa que este profissional visto por alguns
escritores [...] como um profissional que deve apenas corrigir os erros gramaticais,
sendo sua situao profissional, como aponta Arrojo (2003, p. 193), [...] geralmente
associada a uma reputao de traidor marginal e de escritor desajeitado. O autor o
criador do texto, e por esta razo ele, num primeiro momento, sente-se lesado ao
perceber que uma segunda pessoa possa ter modificado seu texto, mesmo que seja em
funo de melhor-lo. preciso entender que esse trabalho envolve o cuidado em no
retirar as caractersticas do texto, do autor, preciso levar em conta que h um autor e
que preciso manter a sua marca no texto. Portanto, o revisor deve sugerir a este que
faa certas modificaes, mostrando-lhe o porqu de tais mudanas, indicando que em
alguns momentos falta clareza, ou que h incoerncias, expondo a ele que o trabalho do
revisor somente ajudar a manter o texto claro, limpo e coerente, que sua funo
somente ajudar no texto j elaborado.
Para fechar este captulo, apresenta-se, alm dos pesquisadores j citados, um
texto bem-humorado de Luis Fernando Verssimo, que discorre sobre os revisores, em
forma de crnica, na Revista poca, de 1995, na qual ele expe este profissional como:
[...] a pessoa mais importante na vida de quem escreve. Ele tem o
poder de vida ou de morte profissional sobre o autor. A incluso ou
omisso de uma letra ou vrgula no que sai impresso pode decidir se o
autor vai ser entendido ou no, admirado ou ridicularizado,
consagrado ou processado. Todo texto tem, na verdade, dois autores:
quem o escreveu e quem o revisou. Toda vez que manda um texto
para ser publicado, o autor se coloca nas mos do revisor, esperando
que seu parceiro no falhe. No h escritor que no empregue palavras
como, por exemplo: "nus" ou "carvalho" e depois fique
metaforicamente de malas feitas, pronto para fugir do pas se as
palavras no sarem impressas como no original, por um lapso do
revisor. Ou por sabotagem. Sim, porque a paranoia autoral no tem
limites. Muitos autores acreditam firmemente que existe uma
conspirao de revisores contra eles. Quando os revisores no deixam
passar erros de composio (hoje em dia, de digitao), fazem pior:
no corrigem os erros ortogrficos e gramaticais do prprio autor,
deixando-o entregue s consequncias dos seus prprios pecados de
concordncia, das suas crases indevidas e pronomes fora do lugar. O
que uma ignomnia. Ou ser ignomia? Enfim, no se faz
(VERSSIMO, 1995, p. 36).

4. O trabalho de reviso na Editora Universitria

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A experincia de trabalho com reviso de textos da autora deste trabalho em uma

editora universitria o ponto central deste tpico.

4.1. A autora

Formada em Letras Vernculas e Clssicas, a autora desta pesquisa trabalha com

reviso desde o ano de 2008, em que foi contratada como estagiria, com perodo
aquisitivo de 20 horas semanais, para trabalhar como auxiliar de reviso. Neste
momento, contava com a ajuda de outros estagirios, j habituados ao trabalho, e com a
coordenao de uma professora doutora, que ensinava e discutia sobre as possibilidades
de reviso e as ferramentas a serem utilizadas.
Apesar de j gozar do hbito da leitura, aprendeu, neste perodo, a apreciar
ainda mais o ler. Com este ensaio, obteve, diariamente, experincia para trabalhar
como profissional de reviso de textos fora do espao editorial, pegando trabalhos
extras, revisando trabalhos acadmicos, livros, artigos etc.
Nos 3 anos de estgio, esteve aberta aos estudos de todas as reas dos
conhecimento, focando-se principalmente sua rea, o estudo da lngua portuguesa.
Com essa oportunidade, conseguiu aprender e apreender muito mais a fundo o estudo da
gramtica de sua lngua materna. Em 2010, aps fechar o estgio e concluir a
graduao, com a sada da professora do cargo de coordenadora, foi convidada a ocupar
esse lugar na mesma editora em que estagiou, continuando assim com o trabalho,
contudo, assumindo a responsabilidade de orientar alunos do curso de Letras no
processo de aprendizes de reviso de textos. Mantm-se, desde ento, trabalhando nesta
editora como coordenadora da equipe de reviso de textos, orientando, auxiliando e
tentando, por meio de discusses com seus estagirios, melhorar a forma dessa prtica
de trabalho, facilitando a leitura e as correos com a ajuda de ferramentas.

4.2. O Espao da Editora Universitria - EDUEL1

Para mais informaes, consultar o site da editora. Disponvel em: <http://www.uel.br/editora/portal/>.

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A editora universitria da Universidade Estadual de Londrina foi criada no ano

de 1995 e tem como nmero de publicaes um montante de 600 livros. As publicaes
na Eduel esto voltadas somente a trabalhos de cunho tcnico-cientfico, sendo estes
originais ou tradues. Romances, literaturas, novelas, peas teatrais, autoajuda no so
aceitas para publicao nesse tipo de editora. As obras tm como destino professores,
alunos da graduao, ps-graduao e pesquisadores. Anteriormente publicao, os
livros, ou melhor, as cpias originais do autor so selecionadas por um conselho
editorial, composto por um professor de cada um dos centros de estudos da instituio.
Este conselho decide ou no pela publicao da obra proposta, avalia e orienta sobre
possveis mudanas estruturais. Aps esta avaliao, o original encaminhado para um
parecerista externo da mesma rea da possvel publicao, o qual faz a leitura da
proposta por inteiro avaliando e analisando se esta deve ou no ser publicada, de acordo
com seus conhecimentos sobre o assunto ali contido. Seguindo a etapa, o livro retorna
editora com o parecer positivo ou negativo da respectiva obra. Se aprovado, o livro
encaminhado ao autor para, se houver, realizar as mudanas sugeridas. Ao retornar a
obra editora, que comea o trabalho de reviso de textos.

4.3. A reviso de textos na Editora

Apresenta-se, neste item, as etapas da reviso de textos na editora, o trabalho

com textos cientficos e como possivel fazer a leitura e a reviso de tais textos mesmo
no sendo especialista na rea especfica abordada em cada uma das obras.
Como j visto anteriormente, a reviso de textos um processo de leitura,
anlise e reestrutura textual, em que o profissional atenta-se aos erros, no somente
gramaticais, sugerindo mudanas de melhoria ao autor do texto.
Este processo dentro de uma editora universitria, com foco para a Eduel, ocorre
da seguinte maneira:
1. Primeira leitura: feita por um estagirio graduando em Letras Vernculas e
Clssicas, no qual este se atenta leitura do texto num todo, observando
problemas de coeso e coerncia, problemas estruturais, conferindo citaes,

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bibliografias, listando dvidas e sugerindo ao autor modificaes que possam

causar uma melhoria no texto, para que no haja dvidas do leitor.
2. Segunda leitura: feita pela coordenadora da equipe de reviso, alm da reviso
textual, esta analisa as indicaes do estagirio, corrigindo-as, se preciso.
3. Terceira leitura: neste momento, o estagirio passa todas as correes e
informaes pendentes ao arquivo digital (word), listando em um arquivo
separado as observaes e as sugestes feitas pelo primeiro e segundo leitores.
Aps esse trabalho de leitura e correes no word, o arquivo retorna ao autor
para que ele faa os seus ltimos apontamentos e verifique as correes feitas pela
equipe de reviso, retornando editora esta ltima verso para que se possa continuar o
trabalho de publicao da obra
Portanto, identifica-se que mesmo que os estagirios e a coordenao da equipe
de reviso sejam da rea de humanas, mais especificamente o portugus, feita uma
leitura crtica, analisando a obra num todo, verificando sim erros gramaticais, mas
tomando o cuidado para com os objetos do textos, a caracterstica do texto. Objetos
caractersticos de cada rea, como frmulas matemticas, nomes cientficos, termos
histricos, termos no dicionarizados (mas utilizados em determinadas reas) entre
outros fatores que levam estes profissionais revisores a se atentarem leitura como um
conjunto de ideias textuais, que abrangem no somente o saber escrever, mas o
entendimento daquele que ser o leitor do texto. Dessa forma, nota-se a relevncia de se
trabalhar com a reviso nos textos, pois, assim, clareando o texto, independente de
qual rea seja, percebe-se uma facilidade maior no entendimento de qualquer leitor que
venha a se interessar pela obra, ajudando com que essa obtenha a eficincia desejada,
que a de alcanar o maior nmero de leitores possvel.

5. Consideraes finais

O presente trabalho teve como funo mostrar aos graduandos dos cursos de
licenciatura, com foco nos de graduao de Letras, que h outra rea de trabalho que
no a da docncia. A partir disso, a autora prope, analisa e apresenta a profisso
Revisor de textos, baseada na sua experincia como estagiria e coordenadora de uma
equipe de reviso no espao de uma editora universitria. Para tanto, ela utiliza da
pesquisa descritiva, em que expe as ideias de alguns autores sobre a profisso citada,

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como eles discorrem sobre a capacidade e a importncia desse profissional,

exemplificando locais diferentes e caractersticas da prtica desta tarefa.
Antes de apresentar as atividades de um revisor textual, considera-se o hbito de
leitura como fator importante para se alcanar um bom resultado nesta atividade, e
como esse hbito desenvolve habilidades para a construo do conhecimento.
importante expor esta profisso, pois, a partir dela, existe a melhoria dos
textos, cientficos ou no, porque muitas vezes o autor no volta para ler o que escreveu,
o que faz com que a sua publicao, possivelmente, saia com alguns erros, ortogrficos,
erros de digitao, incoerncias. O profissional revisor realiza uma leitura crtica com
foco na melhoria da escrita, para que o prximo leitor no tenha dificuldades, para
facilitar a via autor versus leitor.
O objetivo principal da pesquisa foi mostrar a profisso, levando em conta a
importncia da prtica de reviso textual para a rea do conhecimento.

6. Referncias

ARROJO, Rosemary. A relao exemplar entre autor e revisor (e outros trabalhadores

textuais semelhantes) e o mito de Babel: alguns comentrios sobre Histria do cerco de
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