Planificacin Curricular

REA DE COMUNICACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA

JOS CARLOS MARITEGUI DE
ORURILLO

AO ESCOLAR

ELEMENTOS DE UNA SITUACIN SIGNIFICATIVA

SITUACIN DE CONTEXTO+RETO O DESAFO+MOVILIZACIN
DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
SEGN AUGE
PASO_1.-

IDENTIFICACIN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

1.1.- Hbitos de lectura.
1.2.- La laguna.
1.3.- Ganadera y agricultura.
1.4.- Contaminacin ambiental.
1.5.- Migracin.
1.6.- Mina Huaccoto
1.7.- Movilidad
1.8.- La cultura
1.9.- Desintegracin familiar
1.10.- Programas sociales.
1.11.- Desinters por la educacin de los padres de familia para
xcon sus hijos.
1.12.- Uso inadecuado de estrategias metodolgicas.
1.13.- Actividades comerciales.
1.14.- Propensin al alcoholismo
1.15.- Desconocimiento del valor nutritivo de los productos
nativos.
1.16.- Comedor estudiantil.
1.17.- Uso inadecuado de los medios tecnolgicos.
1.18.- Medios de comunicacin social.
1.19.- Embarazo adolescente.
1.20.- Clima institucional.

INTEGRANDO LAS SITUACIN SIGNIFICATIVA

1.1.- Hbitos de lectura
1.2.- Uso inadecuado de medios tecnolgicos y los medios de
comunicacin social.
1.3.- La laguna.
1.4.- Los recursos naturales y la actividad agropecuaria.
1.5.- Contaminacin y minera.
1.6.- Movilidad
1.7.- La cultura
1.8.- Clima institucional
1.9.- Embarazo adolescentes
1.10.- Migracin provoca la desintegracin familiar
1.11.- Programas sociales
1.12.- Padres indiferentes con el aprendizaje de sus hijos.
1.13.- Uso inadecuado de estrategias metodolgicas
1.14.- Actividad comercial
1.15.- Propensin al alcoholismo

PASO_2.CONTEX
TO
GLOBAL
NACION
AL
REGION
AL
LOCAL

1.16.- Cultura alimenticia en relacin a los productos nativos y

en el comedor estudiantil.
ELECCIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA
SITUACIN SIGNIFICATIVA

UNIDAD
DIDCTI
CA
UA+P=
III

Uso deficiente de las estrategias adecuadas de

lectura
La minera formal e informal y la contaminacin
UA+P=VI
ambiental
UA+P=I
Poco hbito de lectura.
Padres indiferentes con el aprendizaje de sus
UA+P=V
hijos
UA+P= II
Los productos nativos y su valor nutritivo
UA+P=IV
Los recursos naturales y tursticos

PASO_3.-

ELECCIN DEL TTULO Y EL TIPO DE LA UNIDAD DIDCTICA

SITUACIN SIGNIFICATIVA
1.- Poco hbito de lectura.
Los estudiantes del primer ao de la Institucin Educativa Secundaria
Jos Carlos Maritegui de Orurillo
en el 2016 tienen poca
predisposicin hacia la lectura y no poseen hbitos de lectura, por
cuanto no comprenden los diferentes tipos de textos que leen y
desconocen de estrategias de lectura, lo que repercute en el bajo
rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Qu estrategias necesito para tener gusto por la lectura y
comprender los textos que leo? Poe qu no me gusta la lectura?
Cmo puedo acercarme a la lectura?
En esta unidad desarrollaremos competencias comunicativas
que les permitan valorar el uso de estrategias para el proceso de
comprensin de lectura y acercamiento hacia el hbito de la
lectora.
2.- Cultura alimenticia en relacin a los productos nativos y el
comedor estudiantil.
Elaboramos trpticos sobe la gastronoma del distrito.
Los habitantes del distrito de Orurillo producen una serie de
productos agrcolas de gran valor nutricional, ostentando sus
propios platos tpicos; pero, lamentablemente no son valorados
por los consumidores oriundos; mientras los consumidores
forneos le dan mucha importancia al valor nutritivo de estos

REAS CON LAS QUE SE

RELACIONAN

TTULO DE LA
UNIDAD
DIDCTICA

COMUNICACIN
PPFFRRHH
FCC

Producimos
textos narrativos
sobre
las
costumbre
y
tradiciones
de
nuestra localidad
para fomentar el
hbito
a
la
lectura

COMUNICACIN
OTRAS REAS

Elaboramos
recetas y trpticos
sobre el valor
nutritivo
y
proteico de los
productos nativos
de la regin,
promoviendo el

productos.
Cmo se puede aprovechar esta ocasin? por qu los jvenes
se sienten atrados por este fenmeno? qu hacer para difundir
sus ventajas?
En
esta
unidad
desarrollaremos
competencias
comunicativas que les permitan valorar los productos
alimenticios producidos en la zona a travs de la produccin
de trpticos
3.- Uso inadecuado de los medios tecnolgicos y de
comunicacin social.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisin.
Los estudiantes de la IE Jos Carlos Maritegui al estar
inmersos en el mundo de la tecnologa y la propagacin
de los medios de comunicacin social, manejan una
tendencia distorsionada de estos medios que vienen
siendo direccionadas a una formacin distractora al ser
sus temas ms comunes como la violencia, la sexualidad, los
estereotipos de raza y de gnero, y el abuso de drogas y alcohol.
que impide el desarrollo de los procesos cognitivos en los
estudiantes.
De qu manera influye este pasatiempo en la formacin de las
personas?
Por qu me distraen mucho los medios tecnolgicos?
Qu tipo de programacin radial y/o televisiva debo
escuchar o ver?
Para ello se desarrollar competencias comunicativas que
permitan a los estudiantes adecuar y darle funcionabilidad
al proceso comunicativa acorde al contexto seleccionando
pertinentemente los programas de los medios de
comunicacin social, realizando producciones radiales y

consumo masivo
para el bienestar
de
la
salud
humana
PPFFRRHH
RELIGIN
MATEMTICA
HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA

Utilizamos
estrategias
de
lectura
segn
nuestro propsito
para interpretar e
inferir el mensaje
del autor

televisivos reales y simuladas que impacten al pblico

objetivo.
4.- Los recursos naturales y la actividad agropecuaria.
Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.
La biodiversidad natural y la actividad agropecuaria son una de las
riquezas que tiene el distrito de Orurillo; estas requieren una mayor
difusin para el conocimiento de las cualidades que poseen y a la
vez mantener las peculiaridades y caractersticas propias del distrito.
De qu manera afecta esto al equilibrio ecolgico?
qu riesgos representa para el hombre si no preserva la
biodiversidad?
qu se puede hacer para cuidarla y preservarla?
5.- Contaminacin y la minera.
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la
prevencin y el cuidado del ambiente.
La contaminacin ambiental y la minera en el distrito de Orurillo son
temas de preocupacin local, nacional y mundial por el enorme
impacto negativo en la salud, megadiversidad ecolgica y gentica.
Quin se responsabiliza del dao que nos causa?
Cmo promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del
ambiente?

PPFFRRHH
FCC
MATEMTICA
HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA

COMUNICACIN
FCC
PPFFRRHH
RELIGIN

Promovemos el
valor histrico de
nuestros
re3cursos
naturales
y
tursticos
de
nuestra localidad
elaborando
diversos tipos de
textos
para
fomentar
el
turismo
Reflexionamos
sobre
la
importancia de la
participacin
activa de los
padres en el
proceso
de
aprendizaje
de
sus
hijos
produciendo
textos diversos,
para promover la
participacin de
la
familia
educativa en post
de la mejora de

Unidad IV:
6.- Cultura.
Orurillo, distrito lleno de tradiciones.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los habitantes de
un determinado lugar, pero, estas son rechazadas y
desvalorizados como parte de la identidad de los pueblos,
conllevando a la prdida de valores patrimoniales y el fomento
de las mismas.
Cuntos de nosotros conocemos nuestro patrimonio
arqueolgico, histrico e inmaterial de nuestro distrito para
comprometernos con su defensa?
De qu manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y
asumir su proteccin y conservacin?

PPFFRRHH
FCC
MATEMTICA
HISTORIA, GEOGRAFA Y
ECONOMA

la educacin.
Reflexionamos
sobre
la
necesidad
de
preservar
el
medio ambiente
como un espacio
para la existencia
de
los
seres
vivos
en
el
planeta
tierra
produciendo
diferentes tipos
de textos para
fomentar
una
cultura de vida
saludable.

PASO_4.-

UNIDAD DIDCTICA

1. Producimos textos
narrativos sobre las
costumbre
y
tradiciones
de
nuestra
localidad
para fomentar el
hbito a la lectura
2. Elaboramos
recetas y trpticos
sobre
el
valor
nutritivo y proteico
de los productos
nativos
de
la

COMPRENDE TEXTOS ORALES COMPETENCIAS

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES (MATRIZ_2 GRADO)

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activament
e diversos
textos
orales.

Recupera y
organiza
informaci
n
de
diversos
textos
orales.

Practica normas culturales que permiten la comunicacin oral.

Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo
de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto oral
con temtica variada.
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa-efecto e identificando la postura asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante
y complementaria.

N DE
SESIN

SE EXPRESA ORALMENTE

regin,
promoviendo
el
consumo
masivo
para el bienestar de
la salud humana
3.
Utilizamos
estrategias
de
lectura
segn
nuestro
propsito
para interpretar e
inferir el mensaje
del autor
4. Promovemos
el
valor histrico de
nuestros re3cursos
naturales
y
tursticos
de
nuestra
localidad
elaborando diversos
tipos de textos para
fomentar
el
turismo
5. Reflexionamos
sobre
la
importancia de la
participacin activa
de los padres en el
proceso
de
aprendizaje de sus
hijos
produciendo
textos
diversos,
para promover la
participacin de la
familia educativa en
post de la mejora

Infiere
e
interpreta
el
significado
de
los
textos
orales.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y contexto
de
los
textos
orales.
Adeca
sus textos
orales a la
situacin
comunicati
va.
Expresa
con
claridad
sus ideas.
Utiliza
estratgic
amente
variados
recursos
expresivos
.

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de

implicacin y presuposicin a partir de informacin explicita e implcita
en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en
los textos que escucha.
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de
nimo a partir de recursos no verbales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del
texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por
el hablante.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn
detrs del discurso para asumir una posicin.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes
previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie
de conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral refranes, ancdotas y recursos estilsticos
como comparaciones y metforas.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

de la educacin

6. Reflexionamos

sobre la necesidad
de
preservar
el
medio
ambiente
como un espacio
para la existencia
de los seres vivos
en el planeta tierra
produciendo
diferentes tipos de
textos
para
fomentar
una
cultura
de
vida
saludable.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y contexto
de
sus
textos
orales.
Interacta
colaborativ
amente
mantenien
do el hilo
temtico.
Recupera
informaci
n
de
diversos
textos
escritos.

Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o

haciendo repreguntas en forma oportuna.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de
vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Sintetiza
informaci
n
de
diversos
textos
escritos.
Infiere
e
interpreta

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de

forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura

compleja y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical, audiovisual.
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
compleja
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios
que le ofrece el texto.

el
significado
de
los
textos
escritos.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y contexto
de
los
textos
escritos.
Planifica la
produccin
de
diversos
textos
escritos.
Adeca
sus textos
escritos a
la
situacin
comunicati
va.
Textualiza
sus ideas,

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido

figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de personajes objetos y lugares
en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y comparacin
entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de

textos con estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de

texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
medida que sea necesario.

segn las
convencion
es de la
escritura.

Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y contexto
de
sus
textos
escritos.

Interpreta
la forma y
el
contenido
de textos
literarios
en relacin
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios
segn sus
necesidade
s
expresivas

Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida

que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y
referentes que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras
literarias como metforas, hiprboles y metonimias.
Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones
explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensin en la trama de textos narrativos y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de
ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el
lenguaje usado a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Emplea recursos paratextuales
y figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes
principales y secundarios, caracterizados segn su rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas o
de forma libre.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
INTERACTA
VIRTUALES
CON EXPRESIONES LITERARIAS

Se vincula
con
diversas
tradiciones
literarias a
travs del
dilogo
intercultur
al.

Personaliz
a entornos
virtuales
variados
para
un
propsito
determina
do.
Transforma
informacin
del
entorno
virtual
para
integrarla en
su proceso de
comunicacin.
Interacta en
entornos
virtuales para

Justifica su eleccin de textos literarios a partir de las caractersticas de

los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje
empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta
procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.

Modifica su configuracin a partir de la reflexin sobre el resultado de

sus actividades.
Mejora su configuracin personal a partir de la observacin de otras
configuraciones.

Sistematiza en organizadores grficos e interactivos la informacin

seleccionada.
Discrimina informacin relevante segn su utilidad.

Realiza actividades cotidianas en redes sociales y comunidades

virtuales publicando objetos, opinando, extrayendo informacin u otros.

construir
vnculos.
Crea objetos
virtuales
en
diversos
formatos para
transmitir
significados.

Organiza actividades sociales o educativas en comunidades virtuales

para integrar nuevos conocimientos.
Articula diversos modelos y significados a su creacin, creando un
objeto virtual indito.
Produce un objeto virtual interactivo articulando aplicaciones
multimedia, grficas y web.
Transmite ideas, conocimientos y significados en una creacin
interactiva.

ME GUSTA LA LECTURA Cmo es?