DICA
Antes de continuar a leitura deste texto, pense sobre suas ideias acerca
da observao. O que lhe vem cabea quando ouve esta palavra? O que ela
significa para voc no contexto do estgio? Voc j realizou antes uma
experincia como esta? Reflita!
A etapa de observao
Vamos
comear
partindo
do
conceito
de
REFLEXO
impresses sero postas em relao s imagens que sempre teve de uma sala
de aula, ainda que as circunstncias sejam outras. Conclumos que no fcil
observar e interpretar os dados coletados nesta observao.
Como uma atividade de pesquisa, a observao considerada uma das
mais importantes fontes de informaes na pesquisa em educao,
principalmente em estudos sobre comportamentos, embora no seja to
utilizada e isso pode estar relacionado ao grau de complexidade que a tcnica
impe. Quando a observao feita, por exemplo, em sala de aula, a presena
do observador pode causar influncia significativa sobre o contexto a ser
observado. Em alguma medida, isso pode comprometer toda a pesquisa.
o caso da observao como etapa do estgio. A presena do estagirio
impacta sobre a sala de aula, muitas vezes modificando sua rotina, alterando
os comportamentos dos sujeitos ali presentes. Podemos elencar alguns fatores
intervenientes deste processo:
A distncia entre a instituio formadora e a escola-campo inviabiliza
um contato mais estreito entre o estagirio e o professor da classe,
bem como entre o estagirio e seus futuros estudantes.
Esta mesma distncia no favorece o planejamento coletivo das
atividades do estgio. Ou seja, o professor nem sempre toma
conhecimento do projeto do estagirio.
A concepo de estgio como instncia isolada, realizada atravs de
atividades burocrticas, apenas para cumprimento de carga horria do
curso.
Os estudantes em formao inicial, sem contato anterior com as
situaes de sala de aula, nem sempre esto preparados para
enfrentar a curiosidade natural das crianas.
Os estudantes em seus cursos de formao no percebem, na maioria
das vezes, a importncia da pesquisa para a formao e no esto
habituados a faz-la.
Poderamos ir mais longe, mas so fatores suficientes para justificar
nossa considerao de que a observao requer muita experincia e
conhecimento do estagirio.
H ainda outras questes que limitam as possibilidades da observao:
Muitos professores no gostam de ser observados. Sentem-se vigiados
pelos estagirios.
Em alguns casos, os estagirios no encontram com quem discutir e
sistematizar as informaes coletadas.
Quando no bem planejada, transforma-se numa atividade
insignificante.
Para que seja produtiva, a observao deve estar bem fundamentada a
fim de no produzir dados pouco conclusivos. Ou seja, ela deve ser realizada a
partir de um planejamento no qual os objetivos do trabalho estejam bem
definidos, de tal maneira que oriente a reflexo que o pesquisador (estagirio)
dever fazer sobre os fatos observados.
Os fatos a serem observados dizem respeito prtica pedaggica do
professor em seu conjunto de fatores determinantes, aos estudantes e suas
caractersticas de comportamento, estratgias de aprendizagem, nveis
cognitivos etc. Devem ser observadas, ainda, fora da sala de aula, as rotinas
da escola, o trabalho dos gestores, o posicionamento da escola no contexto
social em que est inserida.
basicamente neste sentido que consideramos a etapa de observao
no Estgio Supervisionado. Isso porque a finalidade maior dela fornecer
dados para fundamentar o planejamento que o estagirio dever elaborar. Por
esta razo, uma etapa bastante significativa. Serve tambm para ambientar o
estagirio, lev-lo a estabelecer vnculos importantes com a escola, o professor
e os estudantes.
A etapa de coparticipao
ser
compartilhada.
Neste
caso,
estagirio
ter
sempre
REFERNCIA
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro L. Estgio e docncia. 4 ed. So
Paulo: Cortez, 2009.