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FICHA TCNICA

Ttulo
Sexualidade e Educao Sexual:
Polticas Educativas, Investigao e Prticas

Organizao
Filomena Teixeira
Isabel P. Martins
Paulo Rennes Maral Ribeiro
Isabel Chagas
Ana Cludia Bortolozzi Maia
Teresa Vilaa
Ari Fernando Maia
Clia Regina Rossi
Snia Maria Martins de Melo

Composio grfica
Teresa Vilaa
Ricardo Lemos Ribeiro

ISBN: 978-972-8746-91-9

Edies CIEd - Centro de Investigao em Educao,


Universidade do Minho
Campus de Gualtar
4710 057 Braga, Portugal

Instituto de Educao
Centro de Investigao em Educao

Reservados todos os direitos de acordo com a


legislao em vigor

As opinies expressas nesta obra no traduzem, necessariamente, o pensamento da organizao, sendo


da inteira responsabilidade dos seus autores. A organizao e o editor declinam toda e qualquer
responsabilidade pela utilizao no autorizada de contedos ou imagens, por parte dos autores dos
trabalhos aqui includos, que violem e deixem de observar os direitos de autor.

iii

SECO V

SECO IV

1 edio ebook
Novembro de 2010

Com o apoio de:

iv

ndice
PREFCIO .................................................................................................................................... ix
SECO I
SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS
Sexualidade, sade e direitos humanos ........................................................................................3
J. A. Machado Caetano

Por qu los adolescentes asumen tantos riesgos? ..................................................................13


F. Lpez Snchez

Preveno da infeco VIH/SIDA em contexto prisional .............................................................18


Dulce Pires, Filomena Teixeira, Filomena Frazo de Aguiar

Representao de gnero no relato de crianas abrigadas .......................................................23


Natlia Pinheiro Orti, Vivian Bonani de Souza, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Vida sexual e idade avanada: dados preliminares de um estudo sobre sexualidade e


envelhecimento .................................................................................................................30
Tatiana de Cssia Ramos Netto Martins, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Sexualidade infantil na percepo dos pais e das mes ............................................................37


Raquel Baptista Spaziani, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Sexualidade, gravidez e maternidade em adolescentes brasileiras ...........................................44


Lgia Ebner Melchiori, Mariane da Silva Fonseca

SECO II
SEXUALIDADE, GNERO E DIVERSIDADE
Esteretipos e preconceitos na msica popular: gnero e indstria cultural...............................53
Ari Fernando Maia, Nieves Hernndez Romero

Diferenas de gnero nas consultas de planeamento familiar e sade materna ........................59


Paula Barbosa, Teresa Vilaa

Sexualidade, gnero e adolescncia: implicaes no ficar ......................................................66


Ftima Aparecida Coelho Gonini

Concepes de psiclogos jurdicos sobre o desenvolvimento de crianas


inseridas em famlias homoparentais pela adoo ............................................................71
Mariana de Oliveira Farias, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Que amores so esses? Relatos de filhos(as) de pais bissexuais ..............................................77


Maria Alves de Toledo Bruns

A heteronormatividade em questo: vozes de transexuais e travetis .........................................82


Maria Alves de Toledo Bruns

Opinio de adolescentes sobre novos arranjos conjugais e familiares .......................................88


Lgia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco, Ana Cludia Bortolozzi Maia

SECO III
CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE
Algumas reflexes sobre a formao do pensamento sexual brasileiro a partir da
historiografia da educao sexual .....................................................................................97
Paulo Rennes Maral Ribeiro, Regina Celia Bedin

Sexualidade e deficincia fsica: questes sociais sobre o corpo e o erotismo ........................ 103
Ana Cludia Bortolozzi Maia

Contributos da aprendizagem sobre puberdade e reproduo humana para o


desenvolvimento da competncia de aco em educao sexual no 6 ano de
escolaridade ..................................................................................................................... 109
Ana Viegas, Teresa Vilaa

Concepes de homossexuais sobre o homoerotismo: reflexes sobre a busca


heteronormativa por explicaes ..................................................................................... 118
Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia

O homoerotismo na escola: o que dizem os estudantes? ........................................................ 124

vi

Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Estudo psicomtrico do Questionrio Distraco Cognitiva (QDC) durante


a actividade sexual numa amostra lsbica, gay e bissexual (LGB) da populao ........ 130
Sofia Moniz Alves, Patrcia Pascoal, Nuno Monteiro Pereira

SECO IV
INVESTIGAO E PRTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
Investigao em educao sexual em Portugal ........................................................................ 139
M. Teresa Oliveira, Isabel Chagas

As polticas pblicas de educao para a sexualidade no Brasil: a relevncia


dos grupos de pesquisas nas universidades pblicas para a implementao
de aes na comunidade escolar: a experincia da UNESP .......................................... 168
Clia Regina Rossi

Concepes sobre sexualidade e masturbao entre universitrios ........................................ 174


Patrcia Cristine Pereira, Ana Cludia Bortolozzi Maia

Construo e validao da escala de atitudes face sexualidade em adolescentes (AFSA) . 180


P. Nelas, C. Fernandes, M. Ferreira, J. Duarte, C. Chaves

Construo e validao da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar .................. 185


P. Nelas, C. Fernandes, M. Ferreira, J. Duarte, C. Chaves

Comportamentos sexuais dos estudantes do ensino superior .................................................. 190


C. Chaves, A. Pereira, J. Duarte, P. Nelas, E. Coutinho, M. Ferreira, R. Dionisio

Atitudes e conhecimentos sobre o VIH/SIDA no ensino superior pblico ................................. 194


Humberto Rodrigues, Rita Sousa, Graziela Raupp Pereira

A educao sexual dos jovens portugueses: conhecimentos, fontes e impacto ....................... 198
Duarte Vilar, Pedro Moura Ferreira

Gnero e o efeito da aprendizagem participativa e orientada para a aco no


desenvolvimento da competncia de aco em educao sexual ................................. 206
Cristina Rodrigues, Teresa Vilaa

Projecto de educao pelos pares em escolas do Porto durante o ano lectivo 2009/2010 ...... 213
Raquel Oliveira, Teresa Vilaa, Filomena Frazo de Aguiar, Carla Esteves,
Elisabete Cardoso, Jaqueline Ardachessien, Maria Joo Ferreira, Marina Oliveira,
Teresa Freitas, J. A. Machado Caetano

A orientao sexual como tema transversal na preveno da violncia sexual e pedofilia na


Internet numa escola pblica no interior do Amazonas ................................................... 222
Mara de Los Angeles Olrtegui Aguinaga, Augusto Fachn Tern

Dos jovens filhos de Gaia e Urano aos adolescentes do google em seus processos de
educao sexual ..............................................................................................................228
Enemari Salete Poletti

A musicoterapia como recurso pedaggico para trabalhar a sexualidade ................................234


Valria Marta Nonato Fernandes Mokwa

SECO V
SEXUALIDADE E MEDIA
El sexismo en los videojuegos ..................................................................................................241
Enrique J. Dez Gutirrez, Elona Terrn Bauelos

Cine y prostitucin: reflexiones sobre la sexualidad de ficcin ..................................................246


Juana Gallego

Mos, cmera, ao! Poder e ternura nas sexualidades de Amarelo Manga ...........................253
Wenceslao Machado de Oliveira Jr

Os trajectos da sexualidade entre a esfera ntima e a esfera pblica .......................................261


Fernando M. Marques

Por quem os sinos dobram: heterossexualidade e HIV/SIDA no discurso da


imprensa de informao geral .........................................................................................271
Maria Zara Simes Pinto-Coelho

Vertentes pedaggicas de educao sexual em um programa da TV Brasileira:


reflexes necessrias .....................................................................................................280
Elizane de Andrade, Sonia Maria Martins de Melo

Sexualidade e gnero nas revistas juvenis: o caso da Bravo ...................................................285


Filomena Teixeira, Fernando M. Marques, Patrcia S, Maria Rui Vilar-Correia,
Fernanda Couceiro, Dulce Folhas, Slvia Portugal, Isolina Virgnia Silva, Sofia Cardoso,
Teresa Vilaa, Ana Frias, Paulo Lopes

Dilogos entre adolescentes e telenovelas: reflexes necessrias ..........................................292


Gabriela Maria Dutra de Carvalho

Gnero, pedagogias culturais e educao sexual: a questo das diferenas


entre meninos e meninas .................................................................................................297
Sylvia Helena dos Santos Rabello, Ana Maria de Andrade Caldeira

Esteretipos de gnero nos videojogos .....................................................................................303


Slvia Portugal, Teresa Pessoa, Filomena Teixeira

Sexualidade e gnero na srie televisiva Morangos com Acar ..........................................308


Dulce Folhas, Teresa Pessoa, Filomena Teixeira

SECO VI
SEXUALIDADE, EDUCAO SEXUAL E FORMAO DE PROFESSORES(AS)
Educao em sexualidade e formao de professores(as) ......................................................315
Filomena Teixeira

Formao contnua de professores/as na educao em sexualidade orientada


para a aco: a (auto)superviso como processo de transformao da identidade
e prticas dos/as professores/as .....................................................................................320
Teresa Vilaa

Grupos de pesquisa na formao de professores em educao sexual:


notas preliminares de investigao .................................................................................328
Clia Regina Rossi, Isabel Chagas

vii

Educao sexual intencional na escola: contributos para a formao contnua de


professores
Isabel Chagas, Dhilma Freitas, Clia Regina Rossi, Rosa Tripa

333

Priorizando Paulo Freire: o significado da categoria emancipao e sua contribuio


nos processos intencionais de educao sexual emancipatria ..................................... 339
Isabel Cristina Uarthe Decker

O grupo de pesquisa na universidade Brasileira como aglutinador de estudos temticos:


o caso do Ncleo de Estudos da Sexualidade ................................................................ 343
Regina Celia Bedin, Luci Regina Muzzeti, Paulo Rennes Maral Ribeiro

viii

Gnero e sexualidade na formao de professores(as) no Brasil: o que apontam os estudos


cientficos ........................................................................................................................ 350
Andreza Marques de Castro Leo, Paulo Rennes Maral Ribeiro

SECO VII
POLTICAS EDUCATIVAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL
Gnero e sexualidade nas polticas de educao dos governos FHC e LULA:
Demandas histricas e desafios futuros .......................................................................... 357
Cludia Vianna

La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en la educacin Espaola ...................... 363
Eladio Sebastin Heredero

Educao sexual como tema transversal .................................................................................. 375


Amanda Rabelo, Graziela Raupp Pereira, Maria Amlia Reis, Antnio Ferreira

Educao para a sexualidade: uma abordagem em contexto escolar ...................................... 379


Isolina Virgnia Silva, Filomena Teixeira

O papel da instituio de ensino na percepo dos alunos frente ao processo de


abortamento ..................................................................................................................... 385
Margareth A. Santini de Almeida, talo A. F. Barbosa, Fernando H.R. Amorim, Joelcio Francisco
Abbade, Ione Morita

Que educao sexual nas nossas escolas? ............................................................................. 388


Maria Sabina Antunes Tique

O que est por trs do contedo das polticas de educao sexual:


um estudo comparativo entre Portugal e Brasil ............................................................... 394
Rosana Patan

Reflexes acerca da trajetria da sexualidade e suas implicaes na educao:


mudanas e desafios ....................................................................................................... 399
Rita de Cssia Petrenas, Ftima Aparecida Coelho Gonini

Represso sexual na indstria cultural: uma anlise por meio de revistas .............................. 404
Ari Fernando Maia, Maria Flor Oliveira Conceio

CARTA DE AVEIRO: SEXUALIDADE E EDUCAO SEXUAL ............................................... 411

PREFCIO
Coube ao Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na Formao de Formadores (CIDTFF)
a honra de organizar na Universidade de Aveiro, em parceria com o Centro de Investigao em
Educao da Universidade do Minho, o Instituto de Educao da Universidade de Lisboa e a
Escola Superior de Educao de Coimbra, o I Congresso Internacional Sexualidade e
Educao Sexual: Polticas Educativas, Investigao e Prticas (I CISES), nos dias 11 a 13
de Novembro de 2010, tendo contado com o alto patrocnio da Comisso Nacional da UNESCO.
Foi um desafio para o CIDTFF ter a oportunidade de arcar com uma responsabilidade desta
natureza numa temtica de enorme relevncia social mas ainda dbil, no domnio da
investigao, quando comparada com outras temticas do foro educativo.
O CIDTFF tem vindo a dedicar especial ateno ao desenvolvimento de investigao no domnio
da Sexualidade e Educao Sexual e, dado o seu cariz interdisciplinar, tem vindo a faz-lo de
forma colaborativa com outras instituies congneres portuguesas, Universidade do Minho,
Universidade de Lisboa, Escola Superior de Educao de Coimbra, brasileiras, Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (UNESP), Universidade do Estado de Santa Catarina
(UDESC) e espanholas, Universidade de Len.
O presente Livro resulta da compilao organizada das Conferncias e Comunicaes
convidadas apresentadas durante o Congresso e reescritas para o presente efeito. Ao longo do
livro noventa autores apresentam sessenta estudos e desenvolvem reflexes sobre temticas
estruturantes como: Sexualidade, Sade e Direitos Humanos; Sexualidade, Gnero e
Diversidade; Corpo, Erotismo e Sexualidade; Investigao e Prticas em Sexualidade e
Educao Sexual; Sexualidade e Media; Sexualidade, Educao Sexual e Formao de
Professores(as); Polticas Educativas em Sexualidade e Educao Sexual.
O conhecimento j construdo sobre os temas desenvolvidos, que s a investigao cientfica
legitima, permite mostrar que h um longo caminho a percorrer mas que essa a via para
fundamentar prticas de interveno no mbito da educao em / para a sexualidade. Apesar do
tema ser reconhecido como sendo do interesse de todos os cidados, as concluses e
orientaes alcanadas so particularmente pertinentes para aqueles que tm responsabilidades
educativas, seja ao nvel de interveno directa nas prticas, seja ao nvel da formao dos que
tm/tero capacidade para intervir. Para alm destes, cabe aos decisores de polticas educativas
o papel de organizar e dotar com meios adequados as estruturas com capacidade de
interveno.
Do ponto de vista da investigao cientfica estamos perante um domnio de estudo onde a
internacionalizao da investigao uma dimenso imprescindvel, a saber, quanto: (1) a

ix


constituio

de

redes

de

investigao

internacionais

particularmente

facilitadoras

da

congregao de vises complementares geradas por contextos particulares; (2) a concepo de


projectos de investigao a desenvolver por equipas internacionais sobre temas de interesse
transnacional.
O presente Livro, em formato digital, facilitar a sua divulgao e permitir, espera-se, um debate
amplo sobre caminhos a seguir. Sabemos como o passado influencia o que somos hoje.
Tenhamos todos a coragem e discernimento de decidir e fazer hoje parte do que poder
influenciar a prxima gerao. Em particular na Carta de Aveiro, subscrita pelos participantes no

I CISES, aps partilha, reflexo e discusso de resultados de investigao, de relatos de prticas


pedaggicas e de projectos de interveno comunitria, adoptam-se os fundamentos que a
sustentam e apela-se ao reforo de iniciativas pblicas para o cumprimento dos propsitos
internacionais de respeito integral dos Direitos Humanos no campo da sexualidade e educao
sexual. Considerando princpios enunciados por organismos internacionais, expressa-se a
necessidade de um esforo conjunto dos poderes pblicos, nacionais e internacionais,
organizaes no governamentais e agentes da sociedade civil, no desenho de linhas de aco
que encorajem o trabalho colaborativo entre as vrias reas do saber, para a promoo da sade
sexual, no respeito pela igualdade de gnero, multiculturalidade e diversidade sexual. Em
consonncia com os enunciados anteriores declara-se ampla concordncia com um conjunto de
medidas para as quais de definem, em seguida, propostas de interveno. A Carta de Aveiro
dever constituir-se como um documento com forte repercusso no futuro pelo que devero ser
tomadas medidas para a sua ampla divulgao e discusso.

A Coordenadora Cientfica do CIDTFF


Isabel P. Martins

SECO IV

SECO I
SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS


J. A. Machado Caetano

EVOLUO

DO

CONCEITO

DA

(*)

exigiu o direito igualdade dos gneros sendo

SEXUALIDADE HUMANA

reconhecidos para ambos os direitos liberdade

e Educao Sexual.

Sexualidade humana historicamente


uma realidade complexa e misteriosa

DIREITOS HUMANOS

que sempre se associou a um fundo

mtico com 3 realidades: a Cosmo-Vital, a

Entre os Direitos Fundamentais contemplados na

Sagrada e a Humana. Nestas 3 realidades a

Constituio

dimenso csmica faria participar o Homem e a

seguintes: direito sade, direito ao trabalho,

Mulher na fora reprodutiva e criativa no seio

direito igualdade e no discriminao, direito

de todas as espcies; a dimenso sagrada seria

integridade, direito privacidade, direito

inerente ao milagre da vida e a dimenso

educao e informao, direito a casar e

humana aquela que seria regulada pelas regras

constituir

sociais e morais.

movimentos e o direito a no ser submetido a

A diminuio da importncia do Misticismo na

tratamentos cruis, desumanos ou degradantes.

cultura contempornea desagregou estas 3

O Direito Sade faz tambm parte da Carta

realidades. Progressivamente entendeu-se que a

dos Direitos Fundamentais da Unio Europeia -

sexualidade atravessava todas as dimenses da

Art. 35 - Proteco da Sade. O Direito

pessoa humana, afastando-se da dimenso

Educao e Informao um direito fundamental

Csmica e Sagrada mas no se limitando

referido na Constituio Portuguesa ,enquanto

actividade sexual genital.

que o Direito Educao para a Sexualidade foi

A viso contempornea reconhece a sexualidade

recentemente contemplado pela Assembleia da

humana como uma realidade complexa que

Repblica.

envolve o Amor (relao amorosa), a Procriao

Recentemente, o Report of the United Nations,

(ter filhos) e o Prazer. A viso geral da

de 23/07/2010, onde foi Special Rapporteur

sexualidade estuda-se em 3 reas fundamentais:

Vernos

a Anatomo-fisiolgica, a Afectivo-relacional e a

fundamentais dos direitos para uma Educao

Social.

Sexual

nova

perspectiva

da

sexualidade

no

Portuguesa,

famlia,

Muoz,

direito

estabeleceu

abrangente:

COMPREHENSIVE

destacamos

THE
SEXUAL

os

liberdade

as
RIGHT

de

bases
TO

EDUCATION,

desvaloriza a Ternura que faz parte de todas as

Placed in the context of patriarchy and control of

formas do Amor nem o Erotismo no qual se

sexuality, documento que incontornvel para

cruzam a Atraco, Imaginao e o Mistrio.

os interessados no tema da Educao Sexual.

Actualmente,

na

maioria

das

comunidades

humanas, cada vez menos patriarcais, a Mulher

J. MACHADO CAETANO

DIREITO EDUCAO EM SEXUALIDADE

cuidados assistenciais. Em qualquer processo


educacional os pais ou tutores devem dar apoio

As Guidelines da Unesco para a Educao

e orientao nas matrias da rea Sexual e

Sexual - UNESCO International Guidelines on

Reprodutiva.

Sexuality Education, 2010, referem no processo

A Sexualidade uma actividade inerente aos

educativo a importncia de uma abordagem

seres humanos e inclui muitos e importantes

adequada idade, culturalmente sensvel e

factores pessoais e sociais. A actividade sexual

exaustiva cujos programas tenham por base

est muitas vezes escondida ou associada

informao cientificamente vlida, realista e sem

exclusivamente Reproduo, por vrias razes

julgamentos. O Direito Educao inclui o

culturais, religiosas e ideolgicas, muitas delas

direito Educao Sexual que tanto um direito

relacionadas

humano em si mesmo, como um meio

sociedade.

indispensvel para usufruto de outros direitos

Um

humanos como o Direito Sade, o Direito

assegurar que todas as pessoas recebam uma

Informao e os direitos da rea sexual e

boa educao e no permitir que Instituies

reprodutiva.

Religiosas ou outras promovam padres de

O Direito Educao e outros direitos na

Educao e/ou conduta contrrios ao usufruto de

perspectiva do Gnero e da diversidade, situam

direitos fundamentais. Em certos pases e

o Direito Educao Sexual no contexto da Lei

situaes, verificou-se bloqueio Educao

Internacional dos Direitos Humanos, em virtude

Sexual em nome de ideias religiosas, facto que

da interdependncia entre Sexualidade, Sade e

no aceitvel.

Educao.

A Educao Sexual abrangente, actua como

No Direito Educao Sexual h alguns

garante de um ambiente social e pluralista.

aspectos

Uma

fundamentais

ter

em

conta,

Estado

com

perfil

moderno

Sociedade
de

democrtico

Patriarcal

ordem

patriarcal

social

baseia-se
que

da
deve

num

designadamente a responsabilidade do Estado,

sistema

impe

tendncias nacionais e regionais e diferentes

supremacia do Homem Mulher, gerando

perspectivas do papel chave da Famlia e

desigualdades por discriminao de Gnero e

Comunidade

promovendo a estratificao das hierarquias


sociais e o impedimento de mobilidade social. Na

Importncia e bases do direito educao

realidade o sistema patriarcal causa e perpetua

sexual abrangente

graves

violaes

dos

direitos

humanos

discriminando as mulheres.
Apesar das diferentes opinies e interesses em

A Educao uma ferramenta fundamental para

torno do tema Direito Educao Sexual, este

combater a sociedade patriarcal e induzir a

baseia-se na Dignidade Humana e na Lei

mudana cultural necessria, capaz de igualar as

internacional dos Direitos Humanos. Os Estados

pessoas independentemente do seu gnero. Se

no devem restringir o acesso individual a

o Sistema Educativo no est bem organizado, a

Informaes

remover

Educao tem o efeito oposto, perpetuando a

barreiras sociais e reguladoras de informao

injustia e a discriminao. Uma das principais

sobre Sade Sexual e Reprodutiva e sobre

formas do Sistema Patriarcal manter o controlo,

Servios,

devendo

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

privar as pessoas da possibilidade de receber

mortalidade feminina e de 25% da mortalidade

Educao sobre Direitos Humanos com uma

masculina, no grupo etrio dos 15 aos 29 anos.

perspectiva de Gnero e de Diversidade. A

(IDT- Carta de Compromisso. Frum Nacional

Sexualidade um processo complexo que todos

lcool e Sade-2010)

os seres humanos sem excepo experimentam

Em Portugal os jovens tm o seu primeiro

ao longo da vida e que tem aspectos biolgicos,

contacto com o lcool cerca dos 11 anos de

psicolgicos, sociais e culturais que devem ser

idade, mantendo ingesto irregular de elevadas

considerados de um ponto de vista exaustivo.

quantidades em curto espao de tempo (bingedrinking). Deve realar-se que no nosso Pais ,

ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE SADE

segundo dados do IDT, o lcool leva quase 20%

E DOENA

dos estudantes a ter comportamentos sexuais de


risco! O lcool ainda responsvel por elevado

Em Portugal, vrios ndices sobre a sade dos

nmero de mortes em acidentes principalmente

portugueses so preocupantes.

rodovirios, elevada incidncia de violncia

O nmero de casos anuais de Sida e outras

domstica

criminalidade,

doenas sexualmente transmissveis (DSTs),

variadas

algumas

tuberculose, hepatites vricas, acidentes cardio e

associadas ao consumo crnico de bebidas

cerebrovasculares,

alcolicas.

doenas

neoplsicas,

sem

graves

falar

das

patologias

alcoolismo e outras dependncias, obesidade,


etc., continua a ser inaceitvel.

importncia

das

doenas

As DSTs merecem particular relevncia pela

emergentes e reemergentes

infecciosas

sua elevada morbilidade e mortalidade, sem falar


das suas graves repercusses na fecundidade e

Um captulo de grande importncia em Sade,

na patologia infantil para alm do dispndio

o das Doenas Infecciosas, particularmente as

econmico que causam no oramento da Sade.

Emergentes, que surgem de novo, causadas

Os milhes de Euros anualmente consumidos no

por microrganismos descobertos nas ltimas

tratamento de pessoas infectadas pelo VIH, so

dcadas e as Reemergentes, resultantes de

disso um testemunho muito grave.

infeco

Relativamente aos jovens, so principais motivos

conhecidos, mas que aparecem com maior

de preocupao o alcoolismo, a dependncia de

virulncia, incidncia ou rea geogrfica. Como

drogas e outras dependncias, as infeces

exemplos das primeiras refere-se a Sida e a

sexualmente transmissveis, a gravidez no

Hepatite C, como exemplo das segundas a Gripe

programada das adolescentes, a obesidade e os

e a Tuberculose. Qualquer dos grupos conta com

acidentes. Todos so preocupantes, mas entre

vrias

eles devemos realar o efeito pernicioso do

microorganismos e mata por anos milhares ou

tabaco,

milhes de indivduos.

lcool, drogas e actividade sexual

por

agentes

dezenas

de

anteriormente

variedades

de

irresponsvel.

Muitas DSTs so D. I. Emergentes e outras so

Os jovens esto particularmente em risco, sendo

D. I. Reemergentes. A incidncia e prevalncia

a nvel da Unio Europeia, o consumo nocivo de

tm aumentado para a maioria dessas doenas e

bebidas alcolicas responsvel por 10% da

na maioria dos pases em virtude do aumento

J. MACHADO CAETANO

das

chamadas

Situaes

de

Risco

Sexualidade.

Comportamentos de Risco. Entre as primeiras


referem-se

baixo

nvel

socioeconmico,

Sade sexual

educacional e cultural, associado tambm ao

alcoolismo, toxicodependncia, marginalidade,

bom recordar que Sexualidade, Sade e

violncia e criminalidade e entre os segundos, as

Educao so 3 direitos independentes e que

relaes sexuais sem preservativo, mltiplos

para haver Sade Sexual necessrio haver

parceiros/as, maternidade e aleitamento em

Educao em Sexualidade.

mulher seropositiva, troca de agulhas e seringas

A SADE SEXUAL referida como um estado

e no cumprimento de precaues universais de

de

proteco.

relacionado com a sexualidade e no meramente

A Sida, provocada pelos retrovrus VIH-1 e VIH-

um estado de ausncia de doena, disfuno ou

2, o exemplo duma infeco sexual emergente

enfermidade.

escala planetria (Pandemia), que atinge neste

No que diz respeito Sade Sexual, podemos

momento 33 milhes de indivduos no Mundo e

dizer que a prtica de Sexualidade que

j matou 20 milhes de pessoas nos ltimos 20

apontada aos portugueses, mais lhes abre

anos. Em 2009 foram referenciadas mais 2,9

caminho Doena que Sade...

bem-estar

fsico,

emocional

social

milhes de infeces VIH no Mundo.


Em Portugal, desde 1983, referiram-se 40 mil

Sexualidade dos portugueses*

infectados, nmero que corresponde a uma


grave situao de Sade Pblica. Alis na

Elevada taxa de Infidelidade:

Europa com pior situao que Portugal, s se

39 %

tm mais de um parceiro/a sexual

encontram a Estnia e a Letnia!... Em Portugal

84%

no pratica sexo seguro

tem-se

assistido

nos

ltimos

anos

um

agravamento da transmisso do VIH a jovens, a

Ignorncia quanto Sida:

heterossexuais, a pessoas do sexo feminino e a

84%

No pratica sexo seguro

idosos

80%

No usa preservativo

preciso salientar que, para alm do sofrimento

38 %

Quer isolar doentes com Sida

humano,

8%

Associa

individual

representa

uma

familiar,

verdadeira

VIH/Sida

sangria

no

Sida

40 %

milhes de Euros, quando afinal se trata de uma

insectos

infeco evitvel principalmente atravs

20 %

Acredita na transmisso do VIH pelo uso

de sanitas pblicas

Sexualidade.

* Estudo de Fausto Amaro de 2004

urgentes
Informao

medidas

que

sistemtica

intensifiquem
e

uma

dirigida

comportamentos

Acredita na transmisso do VIH por

Informao e Educao para a sade e em


Por todas estas razes se tornam cada vez mais

sexuais de risco

oramento do Estado na ordem de muitos


da

Verificado

resultado

idntico

em

10.111

indivduos atendidos em 13 CADs (2002- 2004).

adequadamente aos grupos alvo e um Projecto

Alguns

escala nacional de Educao para a Sade e

sexual das jovens portuguesas entre os 15 e

ndices

sobre

comportamento

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

so

os 19 anos (2005)*

ainda,

colocadas

Educao

em

Sexualidade, designadamente:

No usam contraceptivo

34

Recurso plula de emergncia

31

Grvidas por acidente

10,5

Recurso ao Aborto

10

- A Educao Sexual fomenta a iniciao


precoce de relaes sexuais
- A Educao Sexual priva as crianas da sua

*INE 2005- Soc. Portug.. Ginec. e Soc. Portug. Med. Repr .

inocncia
- A Educao Sexual contrria nossa

Os dados existentes sobre a sexualidade dos

Cultura e/ou Religio

portugueses, a incidncia e prevalncia da

- aos pais e famlia alargada que cabe o papel

maioria das DSTs, incluindo a Sida e da elevada

de

taxa

sexualidade

de

gravidez

adolescentes,

no

so

programada

sinais

das

expressivos

educao

dos

filhos

em

matria

de

- Os pais opem-se a que a educao sexual

categricos apontando uma urgente necessidade

seja dada na Escola.

da Educao em Sexualidade, desde a pr-

Em minha opinio, e de acordo com a UNICEF,

primria at idade adulta. Trata-se de uma

UNESCO, UNAIDS e OMS, nenhuma destas

necessidade urgente e de um dever de todos

objeces se sobrepe ao direito das crianas

ns,

receberem Educao Sexual Abrangente.

em

especial

governantes,
associaes

dos

pais,

religiosos,
de

pais

professores,

membros
professores

de
e

de

A extrema importncia da educao sexual

associaes desportivas e ainda ONGs e


demais

instituies

pblicas

privadas

bem evidente que a preveno de DSTs,

relacionadas com a Juventude a Sade, a

particularmente do VIH/Sida especialmente nos

Educao e os Servios Sociais.

grupos mais vulnerveis, depende da Educao


em Sexualidade, mas, como diz a UNESCO

EDUCAO EM SEXUALIDADE

reduzir a importncia da Educao Sexual


preveno das DSTs errado, no sentido em

A Educao Sexual deve ser adaptada, de forma

que

diferenciada e flexvel, a pessoas do sexo

Sexualidade e Doena o que to prejudicial

feminino e masculino bem como a diferentes

como associ-la ao pecado.

idades, grupos e culturas fazendo face s

A Educao em Sexualidade ainda de extrema

necessidades que lhes so intrnsecas.

importncia na preveno da gravidez no

Devem ser ainda consideradas as necessidades

programada e para uma Vida saudvel e digna.

especficas

escolarizados,

O(s) Estado(s) deve(m) assegurar que todas as

deficientes, jovens casados e adultos que por

crianas capazes de adquirir conhecimento e

ideias erradas no usufruem de uma vida sexual

aptides para se proteger a si prprias e a

plena.

outras, devem receber Educao Sexual, no

de

jovens

Dificuldades/objeces

no

colocadas

educao sexual
Algumas dificuldades e objeces tm sido, e

pode

levar

uma

associao

entre

censurando nem falseando os programas de


ensino adequados.
Requisitos

mnimos

dos

programas

de

J. MACHADO CAETANO

educao sexual*

devem consider-la essencial na promoo da

A Unesco refere como requisitos mnimos de


um programa:
- Recurso a contedos e material didctico
adequados

sozinhos

- Avaliao peridica.
elevada

qualidade

um

programa que:

- Que se adapte a diferentes grupos alvo, tendo


diferenas

entre

sexos,

merc

de

adolescentes,

ficam

conhecimentos

mensagens geralmente negativas.


Os jovens so alvo do chamado Currculo
controlo familiar e social.

- Que seja integrador


conta

rapazes

Oculto sobre o qual no h criticismo nem

- Se baseie nos direitos humanos

em

sexual noutros stios!!! Famlia, Amigos, Media,


Raparigas,

- Gesto e organizao adequadas


de

Educao Sexual nas escolas h informao


etc.

- Educadores formados e aprovados

Considera-se

Currculo.
preciso ter a noo clara que, quando no h

- Elevada qualidade

Qualidade de Vida e indispensvel para um bom

idades,

culturas, etc.
- Que seja cientificamente vlido.
* UNESCO, Educao para o VIH/Sida, ID 33487,
28/04/2010.

Importncia da educao sexual em tempo de


sida - the fourth wave
A pandemia da Sida no estvel e tem
evoludo de modo evidente ao longo das ltimas
dcadas, como se pode deduzir dos nmeros
referidos nos relatrios da Onusida. Na terceira

Educao sexual abrangente*

dcada da Pandemia do VIH/Sida, as mulheres,


S uma Educao Sexual Abrangente (Termo

particularmente as jovens, tornaram-se num dos

usado no Relatrio da UNESCO sobre Direito

grupos com maior percentagem de infectados.

Educao Sexual, 2010) d oportunidade para

A UNESCO apontou 4 causas para esta

que se explorem valores e atitudes e se

situao: Violncia, Gnero, Cultura e VIH/Sida -

adquiram capacidades de deciso, comunicao

Estes 4 factores constituem a base da chamada

e reduo de riscos sobre todos os aspectos da

Fourth Wave.

Sexualidade.

Vejamos alguns dados da actual situao:

Um dos objectivos da Educao Sexual isentar

Em 2010 cerca de 50% das pessoas vivas

de crtica a vivncia do prazer e gozo na

infectadas com VIH so mulheres com idade

Sexualidade, num contexto de respeito pelos

entre 15-49 anos, sendo o grupo mais afectado o

outros, com abolio de sentimentos de culpa

das mulheres entre 15-24 anos. Globalmente o

sobre o erotismo e combatendo uma reduo da

risco da mulher jovem 1,6 X maior que o do

Sexualidade mera funo reprodutiva. um

homem e ao Sul do Sahara, o risco da mulher

conceito

jovem de 15-24 anos estar infectada 3 X maior

crucial

porque

proporciona

as

ferramentas necessrias para que crianas e

que o do homem.

jovens tomem decises sobre a Sexualidade que

At h pouco tempo a Epidemiologia da

escolherem.

Pandemia da Sida foi principalmente explicada

Dentro da Educao geral, os opinion makers

em

termos

biomdicos

e comportamentais.

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

Actualmente a ateno dirigida para os

estudos referem que, em alguns pases, 1/3 das

factores sociais, polticos e econmicos que

mulheres e 1/5 dos homens, entre os 15-19

modulam

anos, nunca discutiram com os pais assuntos da

comportamento

individual

efectividade das respostas.

Sexualidade, o que de facto um buraco no

Por estas razes, urgente adaptar a Educao

programa educacional dos jovens!

para a Sexualidade em funo da evoluo dos

Pais e mes so livres de escolher o tipo de

tempos. Sem uma compreenso das normas

Educao que querem para os seus filhos/as,

sociais e culturais enraizadas, que aumentam o

mas esta autoridade no pode nunca prejudicar

risco das raparigas, mulheres jovens e outros

os direitos das crianas e adolescentes, dando

grupos populacionais em risco, o impacto dos

sempre primazia ao melhor Interesse para a

programas de Preveno continuar a diminuir e

criana.

consequentemente a Pandemia ir agravar-se

No caso da Educao Sexual os jovens tm

nas novas geraes.

mesmo o direito de receber informao cientfica


de alta qualidade, adequada idade e no

Outros aspectos a considerar na educao

prejudicial

sexual

desenvolvimento integral e a prevenir possveis

de

modo

promover

seu

abusos fsicos e psicolgicos.


Famlia,

Comunidade

cultural

religiosa,

Na Educao Sexual preciso respeitar os

Governantes, ONGS e Pares.

valores culturais e religiosos da Comunidade,

H outros aspectos muito importantes que

sendo por isso aceitveis consideraes morais

devem ser considerados no que diz respeito

diferentes do ponto de vista pluralstico mas

Educao

Sexualidade

baseadas em evidncia cientfica e indutoras da

equilibrada, entre eles a noo de igualdade

integrao do indivduo numa sociedade mais

entre gneros, com noo dos diferentes papis

igualitria e democrtica.

assumidos pelo homem e pela mulher, bem

As

como a responsabilidade assumida pelos pais,

exprimindo os interesses dos diferentes grupos,

governantes e comunidades culturais e religiosas

mas sem imposio pblica de valores morais

no processo educativo.

individuais,

fundamental envolver as Famlias e as

liberdade individual de escolha de um estilo de

Comunidades, evitando a errada dicotomia que

vida.

por vezes surge entre elas, quando afinal ambas

No Relatrio das Naes Unidas de 2010, sobre

so garantes de uma boa Educao para a

Educao

Sexual,

Sexualidade. Por outro lado, o Estado e as

delineados

e aprovados

Famlias tm papis complementares e no so

implementados

mutuamente exclusivos no que diz respeito

eclesistica.

Educao Sexual.

indiscutvel o interesse do envolvimento das

Um aspecto particularmente importante o

ONGS nas reas da Educao para a Sade e

chamado Buraco Curricular.

para a Sexualidade, em complemento das

Segundo o Relatrio das Naes Unidas, de

Organizaes do Estado.

2010, sobre o Direito Educao Sexual, alguns

Destaco por, experincia prpria, as actividades

Sexual

para

uma

Comunidades

podem

porque

isso

trabalhar

comprometeria

referem-se

por

juntas

programas

que nunca foram


indevida

influncia

J. MACHADO CAETANO

10

da Fundao Portuguesa a Comunidade contra a

que a preveno no chega para mudar

Sida que, atravs de Projectos de Educao

comportamentos

pelos Pares, tem desenvolvido nos ltimos anos

especialistas no tm o impacto desejado. Na

obra meritria. Este programa, inicialmente

realidade os jovens sentem-se invulnerveis e

desenvolvido por mim prprio, na Faculdade de

tm carncia de dilogo, mas o dilogo com pais

Cincias Mdicas de Lisboa, hoje um projecto

e professores no em regra satisfeito... e por

nacional de grande utilidade, apoiado pelo

isso falam com pares, amigos, na internet, etc.

prprio Ministrio da Educao.

Aps a adolescncia o grupo de pares uma

A educao pelos pares, facilita a difuso dos

imagem de referncia e modelao, o que por

conhecimentos

um lado til e por outro perigoso...

diminuio

dos

que

os

discursos

dos

comportamentos de risco, retarda o incio da


actividade sexual, diminui a frequncia das

SERVIOS DE APOIO AO ADOLESCENTE

relaes e o nmero de parceiros, aumenta o


uso do preservativo e diminui a violncia, o

indispensvel que os adolescentes se sintam

tabagismo e o alcoolismo

apoiados no ambiente familiar e na escola, mas,


para

alm

disso,

devem

existir

servios

EDUCAO DA SEXUALIDADE. EXEMPLO

especializados

DE UM PLANO PEDAGGICO

necessidades de apoio aos jovens nas reas


sexual

Plano Pedaggico:

envolv-los

III - DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES


INDIVIDUAIS
Dimenses da sexualidade. rgos e funes
valores

da

sexualidade.

Problemas possveis.
do

corpo

respectivo

aconselhvel
planeamento,
servios

sem julgamento, ser acessveis e confortveis e


informar sobre articulaes eficientes com outros

sexuado,

CONSELHOS PARA PAIS E EDUCADORES


1 BONS EXEMPLOS

II - SENTIMENTOS E ATITUDES
Aceitao

no

sendo

as

servios.

I CONHECIMENTOS
e

reprodutiva,

todas

devem oferecer aconselhamento confidencial e

II - SENTIMENTOS E ATITUDES

Ideias

satisfaam

implementao e avaliao. Estes

I CONHECIMENTOS

sexuais.

que

prazer,

afectividade. Atitude no sexista. Aceitao. No


discriminao. Preveno da Doena.
III - DESENVOLVIMENTOS DAS
CAPACIDADES INDIVIDUAIS
Deciso e recusa. Comunicao. Vocabulrio.
Pedir ajuda. Identificar apoios.
Antes de se elaborar um plano pedaggico,
indispensvel lembrar que se deve aprender com
os erros do passado: que o medo no funciona,

As crianas aprendem mais pelos exemplos que


pela teoria. Elas imitam o que somos e no o que
queremos ser. Por isso elas repetem o que ns
fazemos e no o que ns dizemos...
2 AUTO-ESTIMA
Uma criana com auto-estima toma decises
mais saudveis. A auto-estima previne relaes
precoces e dependncias.
O elogio o melhor estmulo e ele deve premiar
o esforo, talento, fairplay, independncia,
responsabilidade, bondade e as boas decises.

SEXUALIDADE, SADE E DIREITOS HUMANOS

3 SENSIBILIDADE POSITIVA PARA O CORPO

prioridades e a gerir impulsos e actos

Devemos entender e esperar que os jovens

8 Seja positivo mas realista, no exigindo que

tenham prazer com o seu corpo, com o seu sexo

o seu filho seja um gnio

e com a masturbao! Deste modo eles estaro

9 Estimule o seu filho para uma cidadania

mais protegidos para as DST, gravidez no

responsvel

desejada e abuso sexual.

10 Mantenha o seu amor sempre vista


especialmente nos momentos difceis e quando

4 ESTIMULAR A TOMADA DE DECISES

ele/a comete erros

Desde muito pequenos devemos estimul-los a

11 Nunca d por terminada a sua tarefa de

fazer escolhas e a tomar decises.

educador

Oferecer opes em vez de dar ordens, far

12 Ria e ensine o seu filho/a a rir.

deles bons decisores. Preparar as crianas para


pequenas decises, prepar-los para as

CONSIDERE A SUA MISSO CUMPRIDA SE

grandes decises.

CONSEGUIR ORIENTAR O SEU FILHO/A A


ESCOLHER O CAMINHO CORRECTO.

5 CONFIANA
Ns devemos estar sempre disponveis para eles
com as vias de comunicao livres quaisquer
que sejam os seus erros.
Eles tero que estar seguros que ns seremos
pacientes e razoveis, qualquer que seja o
problema que nos trazem.
6 FAZ-LOS SENTIR NORMAIS
O que os jovens mais gostam de saber que
so normais.
Ns podemos ajud-los a compreender que
normal para qualquer um, ser diferente.
CONSELHOS PARA PAIS
1 Saiba ouvir e esteja disponvel
2 D afecto
3 Participe activamente na vida do seu filho,
acompanhando os seus estudos e no s...
4 Conhea os amigos do seu filho
5 No o controle demasiado e ensine-o a
decidir
6 Seja firme a educar e defina limites e regras
7 Ajude o seu filho a planear, a definir

E PARA TERMINAR: A EDUCAO


SEXUAL A EDUCAO DA
AFECTIVIDADE.
ENSINAR A CURTIR A VIDA NUM
EQUILBRIO FELIZ, ENTRE A
AUTOESTIMA E O AMOR POR
ALGUM.

11

J. MACHADO CAETANO

BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA
1 PORTUGAL. Constituio da Repblica
Portuguesa. Art 64, Direito Proteco da
Sade.
2 UNAIDS. HIV, Aids and Human Rights:
Young People in Action. 2001.
3 Machado Caetano, J. A. (2005) Lies de

12

Sida, Lies de Vida. Ed. mbar.


4 UNESCO, Global Advisory Group Meeting,
13-14

December

2007.

Review

of

sex

relationships and HIV education in schools.


5 PORTUGAL. Ministrio da Educao, Grupo
de Trabalho de Educao Sexual. Relatrio
Final. Lisboa, 07.09.2007.
6 International Planned Parenthood Federation
(IPPF). Direitos Sexuais: Uma declarao da
IPPF, aprovada em 2008.
7 European Conference on Health Promoting
Schools, 3rd. Better Schools through Health.
Vilnius, Litunia, 2009.
8 UNIO EUROPEIA. Carta dos Direitos
Fundamentais: aprovada em 2000, proclamada
em 2007 e anexada ao Tratado de Lisboa em
01.12.2009.
9 World Association for Sexual Health (WAS) e
Organizacion Panamericana de la Salud. Salud
Sexual para el milnio, 2009.
10 UNESCO. International Guidelines on
Sexuality

Education:

an

evidence

informed

approach to effective sex, relationships and


HIV/STI education, 2010. Col. from UNAIDS,
UNICEF, WHO and UNFPA.
11 UNITED NATIONS. Special Rapporteur on
the Right of Education, A 65/162, 23.07.2010.
12

Congresso

Internacional

sobre

Sexualidade e Educao Sexual, Carta de


Aveiro. Universidade de Aveiro, Portugal, 11-13

______________________

Novembro 2010.

(*) Professor Catedrtico da Faculdade de Cincias Mdicas


da Universidade Nova de Lisboa.
Director Clnico da Medicil.

POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN


TANTOS RIESGOS?
F. Lpez Snchez

LO QUE HA CAMBIADO

(*)

d. Desde que inician las primeras conductas


sexuales hasta que acceden al coito, pasa

omo demuestran numerosas revisiones

menos tiempo que en el pasado y, con

y estudios (Sandfort & Cohen-Kettenis,

frecuencia, se saltan las supuestas etapas

2000; Vizcarral, Balladares, Candia,

intermedias.

Lepe M & Saldivia, 2004; Bullough, 2004) es

e. Las distancias entre los chicos y las chicas en

indudable que las cosas han cambiado y siguen

actitudes y conductas son cada vez menores.

cambiando.

Las chicas, en numerosos casos, han dejado

Numerosos adolescentes (aproximadamente la

de ser pasivas y de asumir el rol de decir no;

mitad hasta los 15 18 aos) hacen caso de lo

es decir, han dejado de cumplir el rol de

esperado por la cultura y lo deseado por sus

control de la sexualidad de los varones, que

padres: no tener relaciones sexuales.

se les haba asignado culturalmente.

Pero en otros muchos casos, la realidad es bien


distinta,

porque

una

cadena

de

f. De hecho, los adolescentes tienen frecuentes

hechos

prcticas de riesgo. Numerosos estudios

interrelacionados aparece en todos los estudios

sealan que estas se dan, especialmente, en

recientes:

la primera relacin y en las relaciones

a. Los adolescentes cada vez tienen actitudes

espordicas.

ms liberales y se atribuyen, con ms

Aunque los estudios ofrecen resultados muy

frecuencia y conviccin, el derecho a tener

diversos, entre el 25 y el 50%, segn las

relaciones

la

investigaciones, tienen la primera relacin en

actualidad, ponen menos condiciones para

condiciones de riesgo, ya que no usan ningn

acceder

mtodo o recurren a la marcha atrs.

sexuales.
a

las

De

hecho,

relaciones

en

sexuales,

limitndose, en numerosos casos, a decir que

En relacin con la edad, los ms pequeos

basta que ambos quieran.

asumen ms riesgos, cuando tienen conductas

b. Un nmero importante de adolescentes

sexuales. A medida que avanzan en edad, tienen

acceden cada vez ms pronto, en relacin

relaciones ms estables y pasan a ser, de forma

con el pasado inmediato, a las relaciones

habitual, activos sexualmente, tienen prcticas

sexuales coitales. Aproximadamente la mitad,

ms seguras.

ha tenido al menos una relacin sexual, antes


de los 15-18 aos.

EL PRECIO QUE PAGAMOS

c. Los que tienen relaciones coitales las tienen,


con mayor nmero de parejas, que en el

El precio que pagamos (Topolski, Patrick,

pasado.

Edwards, Huebner, Connell & Mount, 2001)

13

F. LPEZ SNCHEZ

refleja un fracaso de la familia, la escuela, los


profesionales
embarazo

no

los

propios

deseado,

adolescentes:

enfermadades

de

transmisin sexual y SIDA.


Adems de estos problemas, hay otros ms
olvidados, pero bien importantes, como son la
insatisfaccin

sexual

(influida

por

muchos

factores que tienen que ver con el lugar de las

14

relaciones, la forma y prisa de las relaciones, la


ignorancia, etc.) y el sentimiento de frustracin.
LA CAUSAS
Tienen

que

ver

con

los

planteamientos

contradictorios de nuestra sociedad sobre la


sexualidad de los adolescentes (a los cuales
permite, incita y sobreestimula, a la vez que les
niega informaciones y ayudas), la caractersticas
de los propios adolescentes (su tendencia a
asumir riesgos, minusvalorar lo que dicen los
adultos, dejarse presionar por los compaeros y
buscar nuevas experiencias), la naturaleza de la
pulsin sexual (que provoca una alta motivacin
y un refuerzo inmediato muy grande, frente a
posibles riesgos, que no son seguros y se
manifestaran, en todo caso, en el futuro) y la
tendencia a consumir alcohol como mediador de
ocio

(desinhibiendo

los

deseos

sexuales

disminuyendo la conciencia de riesgo, haciendo


ms

improbable

las

prcticas

seguras,

fomentando el descontrol y hasta la posibilidad

Tabla 1
Por qu los adolescentes asumen riesgos en la conducta
sexual?
1. La sociedad les ofrece mensajes contradictorios sobre
la sexualidad:
a. Por un lado:
Incitacin al consumo y a la vida cmoda y
placentera
Permisividad de horarios, relaciones y actividades
Estimulacin sexual alta a travs de la publicidad y
los productos culturales
De hecho, puede decirse que incita y permite la
actividad sexual
b. Por otro lado:
Niega la educacin sexual en la familia y la escuela
Considera a los adolescentes como grupo que no
tiene actividad sexual
No ofrece asistencia sanitaria en este campo
2. Es propio de adolescentes y jvenes:
a. Ser atrevidos, explorar, tener nuevas experiencias
b. Sentirse sanos y, en cierta medida, invulnerables ante
los riesgos
c. Poner en duda lo que dicen los adultos
d. Dar importancia a los valores, conductas y presiones
del grupo de iguales
e. Tener menos conciencia de riesgos
3. Es propio de la conducta sexual:
a. Sentirse como un deseo poderoso
b. Ser premiada con placer inmediato y seguro; a veces
tambin con otros refuerzos sociales (prestigio social,
etc.)
Frente a el placer inmediato y seguro, los riesgos son
percibidos nicamente como probables y, si llegaran
a producirse, futuros, no inmediatos. Por ello, la
posibilidad de asumir riesgos es muy elevada
4. Con frecuencia se accede a la conducta sexual en
situaciones y contextos inadecuados:
a. Habiendo bebido alcohol o tomado otras drogas
b. En lugares y tiempos inapropiados, propios de una
actividad furtiva, que hay que ocultar
c. Sin una comunicacin previa clara
d. Sin haber planificado la posibilidad de esta conducta.
De hecho, entre quienes no usan el preservativo,
adems de resistencias de diferente tipo, suelen
aducir el carcter sorpresivo de las oportunidades de
tener actividad sexual
5. Caractersticas personales como la falta de habilidades
sociales para decir no, imponer el uso del condn,
tener otras conductas sexuales seguras en lugar del
coito sin proteccin, etc.

LA INTERVENCIN

de recurso a la agresin sexual). En la tabla 1 se


resumen estas causas.

Para que las intervenciones puedan tener un alto

Si unimos todas estas posibles causas en

grado

interaccin compleja, podemos comprender lo

precondiciones:

difcil que es conseguir que los adolescentes no

a. Reconocimiento social de que numerosos

asuman riesgos, especialmente los ms jvenes.

adolescentes son, de hecho, sexualmente

Solo cambios claros en la familia, la escuela y la

activos.

comunidad, pueden influir de forma eficaz en


ellos.

de

eficacia,

se

necesitan

varias

b. Romper el silencio familiar, de forma que los


padres hablen abiertamente con los hijos. Los

POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN TANTOS RIESGOS?

padres pueden y deben darles sus criterios

distinto de los dems, si es el caso), sepan ser

sobre

son

asertivos con sus posibles parejas (no dejndose

contrarios a ellas, pero, sean cuales sean sus

presionar y exigiendo condiciones de sexo

consejos deben:

seguro), y dejen de usar el alcohol como

estas

relaciones,

incluso

si

Aumentar la conciencia de riesgo, si se tienen

mediador de ocio.

conductas sin prcticas seguras.


Informales de cuales son las prcticas seguras,

LOS ABUSOS SEXUALES

legitimando la informacin.
c. Generalizar la educacin sexual en las
escuelas,

de

forma

que

los

pberes

Las dimensiones del problema

15

adolescentes reciban:

Este problema ha sido silenciado (an hoy,

Adecuadas informaciones.

muchos profesionales no le dan la importancia

Una visin positiva de la sexualidad.

que tiene) o instrumentalizado (creando alarma y

El reconocimiento de las diferentes biografas

rechazando, de paso, la sexualidad infantil).

sexuales (unos sin relaciones y otros con ellas).

Ambas actitudes son errneas y ejemplos de

Conocer los riesgos reales de embarazo, SIDA,

prcticas profesionales inadecuadas.

ETS y aumentar la conciencia de riesgo con

Los abusos sexuales a menores se dan, cuando

testimonios reales.

un adulto involucra a un menor en actividades

Entrenarles, en situaciones simuladas, en las


prcticas de sexo seguro.

sexuales, o cuando un menor obliga, bajo alguna


forma de coercin, a otro menor a prcticas

Poner a su disposicin informaciones sobre los

sexuales. Es decir, la asimetra, de edad entre

recursos materiales, como el preservativo, y

adulto y menor (a los polticos les concierne fijar

asistenciales,

en el cdigo penal que grado de asimetra) y la

como

los

centros

de

asesoramiento a jvenes.
d. Conseguir de la comunidad que ponga al

coercin

entre

menores,

para

implicar

en

conductas sexuales a otro menor, se considera

servicio de los adolescentes medios, como el

un abuso.

preservativo, y centros de asesoramiento en

Este problema es tan amplio, que teniendo en

planificacin y oportunidades para formas de

cuenta todas las formas de abuso (desde las

ocio no mediatizadas por el alcohol.

caricias, hasta las ms implicativas como el

Los adolescentes deben aprender que tienen

coito), entre el 20-25% de las chicas y el 10-15%

derecho a tener biografas sexuales diferentes,

de los chicos menores de 17 aos han vivido

sin relaciones sexuales o con ellas, que la

este

familia, la escuela y la sociedad estn dispuestas

Experiencias que, a corto plazo, provocan claros

a ayudarles a vivir su biografa sexual sin

sntomas en la mayora de las vctimas y que, a

riesgos, que stos riesgos son difciles de evitar,

largo plazo, pueden dejar secuelas, en este

si no se reconocen como sexualmente activos

caso, en una minora.

tipo

de

experiencias

(Lpez,

2005b).

(siempre que haya alguna posibilidad de que lo


sean), aumentan su conciencia de riesgo,

Lneas de intervencin frente a los abusos

aprenden a decir no, cuando esto es lo que


quieren (reconociendo el derecho a ser diferente,

Los abusos sexuales son una forma de maltrato

F. LPEZ SNCHEZ

infantil y como tales deben ser:

16

(evitar que ese mismo agresor cometa ms

a. Prevenidos.

agresiones), para favorecer el afrontamiento de

b. Detectados.

la vctima y, por ltimo, para conseguir que el

c. Denunciados

agresor reciba ayuda y no cometa delitos ms

d. Apoyadas las vctimas.

graves y repetitivos.

e. Ayudados los agresores.

La ayuda a las vctimas y a su familia es

Los programas de prevencin (Lpez, 1995,

fundamental. sta consiste, sobre todo, en que

Lpez & Del Campo, 1997) tienen que estar

sean credas las vctimas, valorada su valenta

dirigidos a padres, profesores y alumnos de los

por comunicarlo, eliminado su sentimiento de

tres ciclos educativos. En ellos se ofrecen

culpa y protegidas de la posibilidad de que se

conocimientos bsicos sobre el tema y se

repitan. En algunos casos, cuando los sntomas

entrena a los padres y profesores a proteger,

iniciales no se superan, esta ayuda debe incluir

detectar y reaccionar adecuadamente ante los

terapia.

casos de abuso; a los menores se les ensea a

Los

discriminar situaciones, decir no, pedir ayuda y

controlados, con la crcel si fuera preciso, deben

ofrecer ayuda a los compaeros. En el caso de

ser tratados como personas que necesitan

los varones adolescentes, el programa debe

ayuda;

tener en cuenta, no slo que pueden haber sido,

especfica, que suele incluir estrategias para

o ser en el futuro, vctimas, sino tambin, que

evitar situaciones de riesgo, promocin de

pueden haber sido o ser agresores.

valores ticos, empata hacia la vctima y control

Estos programas deben ofrecerse en el contexto

de sus impulsos.

agresores

en

adems

este

caso,

de

denunciados

ayuda

teraputica

de programas ms amplios sobre educacin


sexual, en los que se de una visin positiva de la

BIBLIOGRAFA

sexualidad. En efecto, estos programas deben


evitar el fomentar la idea de que la sexualidad es

Bullough V. (2004). Children and adolescents as

peligrosa y el miedo al contacto afectivo entre

sexual beings: a historical overview. Child

familiares.

and Adolescent Psychiatric Clinics of North

La deteccin corresponde sobre todo a los

America, 13, 447-59.

padres y educadores, aunque tambin a todos

Davies S., Glaser D., & Kossof R. (2000).

los profesionales que reciben nios en sus

Childrens sexual play and behaviour in

consultas. Los padres y profesores deben estar

pre-school settings: staffs perceptions,

atentos a los indicadores de los abusos y, sobre

reports and responses. Child Abuse and

todo, a los cambios bruscos e inexplicables. Los

Neglect, 24, 1329-43.

profesionales deben conocer bien los indicadores

Friedrich W., Sandfort T, Oostveen J., & Cohen-

de posible abuso e incluir en sus entrevistas y

Kettenis P. (2000). Cultural differences in

exploraciones preguntas sobre este problema.

sexual behavior: 2-6 year old Dutch and

Unos y otros deben crear condiciones para que

American children. Journal of Psychology

el abuso sea comunicado.

and Human Sexuality, 12, 117-29.

La denuncia de los abusos est justificada para

Kaeser F., DiSalvo C., & Moglia R. (2000).

defender las vctimas, por razones sociales

Sexual behaviors of young children that

POR QU LOS ADOLESCENTES ASUMEN TANTOS RIESGOS?

occur in schools. Journal of Sex Education

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______________________
(*) Professor Catedrtico de Psicologa de la Sexualidad.
Universidad de Salamanca.

PREVENO DA INFECO VIH/SIDA


EM CONTEXTO PRISIONAL
(*)

Dulce Pires , Filomena Teixeira

18

(**)

, Filomena Frazo de Aguiar

(***)

o variados os estudos empricos que

dos Estados Unidos da Amrica, a mais de 10%

suportam os modelos que colocam

nas naes europeias (Hellard & Aikten, 2004;

alguns

comportamentos

Wohl, Rosen & Kaplan, 2006). A Amrica Latina

sexuais num modelo geral de risco, incluindo

(11%), Norte de frica e Mdio Oriente (10%) e a

associaes entre a actividade sexual de risco, o

frica

consumo de substncias

e a

elevada prevalncia de VIH/SIDA entre os

violncia, pelo que, os jovens envolvidos nestes

reclusos (Dolan, Kite, Black, Aceijas & Stimson,

comportamentos tendem a referir que j tiveram

2007).

relaes

do

Sendo os reclusos um grupo de risco, revela-se

preservativo. Os comportamentos de risco para a

fundamental a preveno a este nvel. A

sade no acontecem de forma isolada, mas

interveno com esta populao requer cuidados

num

e ateno acrescidas pela especificidade das

padres

sexuais

conjunto

problemticos,

sem

de
mais

de

psicoactivas

utilizao

comportamentos
alargado,

estando

ditos
os

suas

Sub-Sariana

histrias

(20%)

pessoais,

tambm

revelam

personalidades

indivduos que os adoptam, numa trajectria de

caractersticas do prprio contexto prisional.

risco (Clark, Brey & Banter, 2003; Forehand et

A recluso potencia naturalmente o sofrimento

al., 2005; French & Dishion, 2003; Halpern,

do

Joyner, Udry & Suchindran, 2000; Talashek,

microsstressores que exigem novos processos

Peragallo, Norr & Dancy, 2004; Tremblay &

de

Frigon, 2004; WHO, 2004b; Matos et al., 2004;

significativas, no s a nvel da liberdade em si,

citados por Dias, 2009).

como do apoio dos mais prximos. Os reclusos

Os pares desviantes figuram como modelos

em priso preventiva vivem, ainda, a angstia de

permissivos

no saber qual ser a sua pena (Moreira, 2008).

ao

desvio,

pelo

reforo

de

indivduo.

Convive

adaptao,

com

experienciando

mltiplos
perdas

comportamentos nesse mbito, proporcionando

Diante de um processo, algo extensivo, de

oportunidades de envolvimento em prticas

privao a que o indivduo submetido, vo-se

sexuais de risco e exercendo presso na adeso

criando defesas, contra a explorao e a

a essas mesmas prticas sobre os seus pares

realizao de falta de controlo interpessoal no

(Ary, Duncan & Hops, 1999; Crosnoe et al.,

ambiente prisional podendo vir a provocar

2002; S. McKay, 2003; Perkins, Luster, Villarruel

investimentos emocionais em relacionamentos

& Smalll, 1998; citados por Dias, 2009).

que se tornariam em riscos imprevisveis (Haney,

Segundo estudos internacionais, a prevalncia

2001).

da infeco VIH/SIDA nas prises dos pases

Os

desenvolvidos varia de 0,2% na Austrlia, 2%

mscara

reclusos

que

prisional

trabalham
a

nvel

designada

emocional

PREVENO DA INFECO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL

comportamental,

uma

induzido da prtica do projecto, com vista

instabilidade emocional que se pode tornar

procura de novas estratgias de acesso

crnica e debilitante nas interaces sociais e

populao reclusa.

nos relacionamentos, descobrindo que criaram

No que respeita metodologia, este projecto de

uma permanente distncia entre eles e os outros

interveno em contexto prisional teve a durao

(Carvalho, 2003).

de 1 ms, 4 vezes por semana, tendo sido

Os

trabalhos

podem

em

composto por 12 sesses, com a durao de 90

territrio nacional e internacional favorecem o

minutos cada. De entre as temticas abordadas

uso das metodologias inscritas no projecto de

nas sesses destacam-se: a infeco VIH/SIDA;

interveno que a Fundao Portuguesa A

as

Comunidade

contra

sexualmente transmissveis (gonorreia, clamdia,

atravs

Centro

de

do

realizados

desenvolver

com

reclusos

SIDA

(FPCCSIDA)

A, B e

C; outras

doenas

herpes, verrugas genitais, sfilis, piolhos pbicos,

Orientao de Jovens (CAOJ) de Coimbra, levou

sarna, candidase); consumo de substncias

a efeito num estabelecimento prisional da regio

psicoactivas;

Centro. Na realizao do projecto de interveno

discriminao

houve preocupao de conjugar os contedos

emocional e assertividade; equipa e liderana.

que

as

A interveno do CAOJ Coimbra/FPCCSIDA foi

caractersticas do contexto prisional e dos

realizada pela Psicloga Clnica da equipa. O

reclusos,

grupo, cuja constituio foi da responsabilidade

complexidades do ambiente prisional, bem como

da direco do estabelecimento prisional, era

da personalidade e psicopatologia dos reclusos.

bastante

Tendo a FPCCSIDA e o CAOJ Coimbra, como

compreendidas entre os 25 e os 43 anos.

rea

Participaram 10 pessoas, tendo permanecido 8,

Desenvolvimento Pessoal e Social, a Educao

com flutuaes nas sesses consoante situaes

para a Sade e Sexualidade e a Preveno da

alheias

Infeco VIH/SIDA, pretendeu-se com

este

transferncias precrias e consultas mdicas. Na

reclusos,

ltima sesso estiveram presentes mais 5

se

pretendiam
nas

projecto,

difundir

diversas

privilegiada

Aconselhamento

Hepatites

particularidades

de

interveno

desenvolver

competncias
preveno

de

de

com

nos

promoo

da

comportamentos

sade,
de

relaes
e

preconceito;

heterogneo,

ao

interpessoais;

grupo,

como

regulao

com

por

idades

exemplo,

de

elementos, convidados dos elementos do grupo,

risco,

tendo sido envolvidos de forma directa, um total

contribuindo para um maior conhecimento de si e

de 15 elementos e, de forma mais efectiva, 13.

do outro, na procura de crescimento pessoal.

Inicialmente foram definidas algumas regras de

Os objectivos do projecto centraram-se na

funcionamento do grupo, adaptadas ao contexto

consciencializao

prisional, que abarcaram alm da assiduidade,

dos

reclusos

para

importncia da preveno da infeco VIH/SIDA

pontualidade,

e outras infeces sexualmente transmissveis,

responsabilidade,

atravs do desenvolvimento de competncias

comunicaram-se pelos nomes prprios, uma vez

pessoais e sociais.

que dentro deste contexto as alcunhas so

Foram

ainda

objectivos

da

interveno

respeito

pelo

confidencialidade,

outro,
o

prementes, e no que respeita a conflitos,

realizao de campanhas de preveno em

definindo-se que os que surgissem dentro do

contexto prisional e a produo de conhecimento

grupo, ali seriam resolvidos, e no fora do

19

DULCE PIRES, FILOMENA TEIXEIRA & FILOMENA AGUIAR

20

mesmo.

sentimento de pertena ao mesmo, valorizando o

Na criao do grupo, houve a preocupao de

grupo e sentindo-se valorizados e apoiados

conceber e trabalhar uma identidade prpria do

pelos seus membros. Uma ligao positiva e

grupo, utilizando-se um conjunto de dinmicas

forte no grupo fomenta um melhor trabalho e

que proporcionassem o conhecimento mtuo dos

um factor importante no sucesso das tarefas a

seus elementos, colocando-se ainda o desafio de

que o mesmo se prope.

atribuio de um nome ao grupo, tendo sido

O projecto recorreu, como j mencionado, a

escolhido Prevenir com Mente Aberta.

dinmicas de grupo, estando sempre presente a

O elo de ligao entre os elementos do grupo e o

reflexo conjunta e o debate. A produo de

trabalho desenvolvido a esse nvel, foi sendo

materiais para campanhas de preveno dentro

continuado e intensificado ao longo das sesses.

do contexto prisional foi outro dos mtodos,

Tal proporcionou a partilha de experincias entre

recorrendo-se elaborao de cartazes que

os elementos, pois na criao do plano de

foram

trabalhos, considerou-se tempo e espao para

realizao

essa partilha e para alguma sugesto que fosse

caractersticas da populao reclusa.

sentida como necessria ou que fosse pelos

A educao pelos pares, luz de prticas com

elementos do grupo apresentada, dentro do

sucesso

contexto da interveno.

Psychiatric Association, s.d.; National Alliance of

Tal como Yalom e Leszcz (2005) referem, o

State & Territorial Aids Directors, 2008; Sarangi,

ambiente do grupo no qual a aprendizagem tem

2006; Yiadom, 2008), foi introduzida neste

lugar importante, sendo que o contexto ideal

projecto, tendo a sua concretizao sido feita na

aquele em que est presente a colaborao e o

ltima sesso, em que os elementos do grupo

companheirismo. Um grupo em que existe uma

trouxeram alguns convidados para assistir. A

interaco de forma livre, com apenas algumas

dinamizao desta sesso foi alvo de uma

restries estruturais desenvolve-se, com o

preparao

tempo, num microcosmos social dos membros

assegurada prprios, com apoio da formadora.

participantes, pelo que, quanto mais espontnea

De assinalar, ainda, a divulgao, de forma

for a interaco, com maior celeridade e

espontnea, da informao apreendida aos

autenticidade

colegas reclusos, fora do grupo.

se

desenvolve

este

mesmo

microcosmo.
O

conceito

bidireccional,

afixados
de

no
um

nvel

prvia,

estabelecimento
postal,

adaptado

internacional

pelo

grupo,

(Canadian

tendo

foi

Durante as sesses foram distribudos folhetos


de
uma

microcosmos
vez

que,

social
no

aos participantes, no mbito da preveno da

infeco VIH/SIDA e, na ltima sesso, foram

comportamento exterior se manifesta no grupo,

estes a distribu-los aos seus convidados.

como o comportamento aprendido no mesmo

No que respeita aos principais resultados, pode

eventualmente

dizer-se que o recurso a metodologias de

ambiente social do indivduo, sendo que as

carcter dinmico, que promovam o debate,

alteraes

reflexo e partilha de experincias se revelaram

ser
surgem

transportado
no

para

comportamento

interpessoal do indivduo fora do grupo.

adequadas. As caractersticas do grupo e a sua

Quando um grupo coeso, os seus elementos

dinmica foram um guia na forma de dinamizar

sentem-se confortveis, aceites e com um

as

sesses,

tendo-se

notado

uma

maior

PREVENO DA INFECO VIH/SIDA EM CONTEXTO PRISIONAL

necessidade

de

relaes

Considera-se pois fundamental a concepo de

interpessoais e a regulao emocional, bem

estudos e relatos de intervenes em contexto

como

das

prisional que contribuam para um conhecimento

competncias sociais e pessoais. A criao de

das melhores prticas na preveno VIH/SIDA e

uma identidade de grupo foi fundamental para a

outras infeces sexualmente transmissveis.

todos

os

trabalhar
outros

as

componentes

concretizao da interveno.
Estes resultados ficaram patentes na avaliao

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

da formao que foi efectuada, sendo que a


maioria das respostas recaiu nas opes Bom

Canadian Psychiatric Association (s.d.). HIV in

e Muito Bom. No que respeita s sugestes

Prison Populations. Canadian Psychiatric,

apresentadas denota-se que as mesmas foram

17, 132-135. Retrieved June, 12 from

dirigidas

Canadian Psychiatric Association database.

para

necessidade

de

maior

informao sobre o modo de preveno das

Carvalho, C. (2003). Corpos Minados um

doenas. Relativamente ao contexto prisional foi

estudo exploratrio no espao interno da

mencionada a carncia deste tipo de formao.

cultura prisional. Centro de Estudos Sociais

As mensagens finais do grupo reforam a

Faculdade de Economia da Universidade

avaliao efectuada, observando-se que, embora

de Coimbra. 1-19. Retrieved June, 12 from

exista informao e alguns elementos do grupo a

CES.UC publicaes database.

detenham, a formao foi necessria na medida


em

que

no

aprendizagens

s
como

proporcionou
esclareceu

novas
dvidas

Dias, S. (2009). Comportamentos sexuais nos


Adolescentes: Promoo da Sade Sexual
e

Preveno

do

VIH/SIDA.

Lisboa:

existentes.

Fundao Calouste Gulbenkian, Fundao

A partir dos resultados pode concluir-se que as

para a Cincia e a Tecnologia Ministrio

metodologias utilizadas, permitiram a adeso dos

da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior.

destinatrios, dotando-os de competncias de

Dolan, K., Kite, B., Black, E., Aceijas, C., &

actuao pessoais e sociais reveladas ao longo

Stimson, G.V. (2007). HIV in prison in low-

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de forma positiva e tranquila.

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No futuro revela-se fundamental a continuidade

Psychological

de projectos desta natureza, neste contexto.

Implications for Post-Prison Adjustment,

essencial a adequao

University of California. Retrieved June, 10

prisional

foi

crucial,

tendo

permitido

da interveno s

Impact

of

Incarceration:

caractersticas dos elementos do grupo e do

from

grupo em si, de uma identidade grupal que

http://aspe.hhs.gov/hsp/prison2home02/Han

abarca vrias identidades pessoais, centrando-

ey.htm.

se a interveno tambm ao nvel da flexibilidade


dos projectos.

Hellard, M. E., & Aikten C.K.(2004). HIV in prison:


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(*) Delegao do Centro da Fundao Portuguesa A


Comunidade Contra a SIDA, Portugal.
dulcepir@gmail.com.
(**) Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de
Coimbra.
Centro de Investigao Didctica e Tecnologia na Formao
de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal.
filomena.tx@gmail.com.
(***) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a SIDA,
Portugal.
f.p.c.c.sida@mail.telepac.pt.

REPRESENTAO DE GNERO NO RELATO DE


CRIANAS ABRIGADAS
Natlia Pinheiro Orti, Vvian Bonani de Souza, Ana Cludia Bortolozzi Maia

(*)

INTRODUO

Considerando tal relao, pode-se dizer que as

condies concretas de existncia e as relaes


infncia,

caracterizada

como

um

sociais de uma criana so determinantes de seu

perodo do desenvolvimento humano,

desenvolvimento (Nogueira, 2006).

uma demarcao relativamente recente

A segunda infncia (3 aos 6 anos) um perodo

da Psicologia, uma vez que esse conceito

crtico

histrico e sofreu diversas modificaes ao longo

criana, pois seu comportamento passa a ser

do tempo (Aris,1981), sendo que cada poca

cada vez mais socialmente dirigido, ou seja, a

profere um discurso acerca da infncia, a partir

criana se envolve em mais relaes com

das expectativas, aspiraes e recusas dos

adultos e outras crianas, que passam a ter forte

adultos que vivem em um dado momento

influncia

histrico (Nogueira, 2006).

prprios sentimentos e desenvolvem sua auto-

Dessa forma, autores tm defendido a infncia

estima. Crianas nesse perodo desenvolvem

como construo social (Aris, 1981; Heywood,

senso de identidade e autoconceito baseado na

2004), tendo sua compreenso e conceituao

descrio e avaliao de suas capacidades e

como um produto do contexto de transformaes

caractersticas. Uma vez que aprendem sobre si

sociais de um dado perodo histrico. Nogueira

mesma a partir da crescente compreenso de

(2006) aponta que relevante estabelecer as

como os outros a vem, especialmente os

relaes entre educao, conceitos de infncia e

adultos

desenvolvimento

relevante compreender os componentes sociais

infantil

que

embasam

as

no

desenvolvimento

na

forma

cuidadores

como

psicossocial

percebem

educadores,

da

seus

se

faz

avaliaes e intervenes junto infncia. Isso

no

significa conhecer como as relaes sociais

(Papalia et al., 2006).

concretas configuram diferentes modos de viver

Na medida em que o autoconceito das crianas

e compreender a infncia, em oposio

se

naturalizao do processo de desenvolvimento

aprendem a se identificar com um sexo e

infantil.

comeam a se comportar de acordo com sua

Uma vez que os aspectos sociais modelam

aprendizagem

aspectos

desenvolvimento

feminino. A aprendizagem acerca das questes

infantil, no atendimento infncia se faz

de gnero inicia-se desde a primeira infncia, a

imprescindvel

partir das experincias e expectativas sociais

relao da criana com sua realidade social

que meninas e meninos encontram desde o

(onde se inserem seus cuidadores e seus pares).

nascimento (Papalia et al., 2006; Maia, 2001;

psicolgicos
investigar

no
e

compreender

desenvolvimento

estabelece

nas

sobre

da

identidade

relaes

gnero

sociais,

infantil

elas

masculino

23

NATLIA ORTI, VVIAN SOUZA & ANA MAIA

24

Figueir, 2006; Whitaker, 1995). Porm, na

apropriao

segunda infncia que tais experincias adquirem

Heywood, 2004). Desse modo, a vivncia e os

mais nfase, pois a socializao da criana

vnculos

passa a ser mais intensa e frequente, o que leva

fundamentais

a interpretao, avaliao e internalizao de

independentemente

padres socialmente transmitidos em relao ao

constitucional normativo (Rizzini, 2002); mas

gnero (Alencar, 1982; Cole & Cole, 2003;

pode haver a presena de problemas sociais

Papalia et al., 2006).

complexos como violncia, negligncia e abusos,

A sexualidade configura-se, portanto, enquanto

colocando o desenvolvimento infantil em risco

fenmeno inerente ao desenvolvimento humano,

(Martinez & Soares-Silva, 2008; Marcilio, 1998).

compreendida como conceito amplo que abrange

Com isso, o afastamento da criana do convvio

as relaes afetivas e sexuais durante todo o

familiar torna-se uma exigncia de proteo

desenvolvimento humano, incluindo o perodo da

infncia assumida pelo estado, o que no Brasil,

infncia. Expressa-se nos indivduos atravs de

chamado de Casa-Abrigo, instituio de proteo

expectativas e vivncias com a cultura e as

social infncia vulnervel negligncia ou

relaes interpessoais de socializao de forma

violncia na famlia, em situaes excepcionais

que as concepes sobre sexualidade refletem a

de risco e de carter provisrio (Brasil, 1990).

Educao Sexual recebida desde a infncia,

Exerce funo equivalente ao contexto familiar

atravs das formas de perceber e vivenciar os

no desenvolvimento infantil, portanto, o modo

diferentes aspectos da sexualidade desde o

como se organiza e estrutura o atendimento aos

desenvolvimento infantil (Guimares, 1995; Maia,

cuidados

2001; Maia & Maia, 2005; Ribeiro, 1990).

fundamental

A construo de gnero depende em grande

psicossocial das crianas abrigadas (Alexandre

parte de processos educativos (Belloti, 1975;

& Vieira, 2004; Oliveira & Siqueira, 2005;

Afonso, 1995; Whitaker, 1995; Souza, 2006;

Martinez & Soares-Silva, 2008).

Maia & Maia, 2009; Reis & Maia, 2009). Rocha

Poucos estudos do voz s crianas, sobretudo

(1998) acredita que os pais exercem grande

aos aspectos subjetivos que se configuram em

influncia sobre as crianas, para que elas

diferentes

desempenhem comportamentos desejados em

desenvolvimento.

relao ao gnero definido como uma construo

percebem as relaes de gnero quando vivem

scio-cultural.

em

A famlia primeiro ncleo social no qual a

contribuir para a ampliar essa compreenso,

criana se insere, exercendo funo primordial

sobretudo

nas

no

construo

de

desenvolvimento,

cumprindo

funes

da

cultura

(Ceccareli,

familiares
no

so

infantil,

de

padro

influncia

seguir

um

educativas
no

contextos
Como
de

considerados

desenvolvimento

demandas

situao

2007;

de

desenvolvimento

psicossociais
crianas

abrigamento?

questes
gnero,

de

pequenas
Tentando

relacionadas
realizou-se

essa

educativas e de proteo criana (Ceccarelli,

pesquisa, qualitativa-descritiva (Campos, 2000;

2007;

do

Sparta, 2005), que tem por objetivo investigar as

modelo de organizao e funcionamento, a

concepes de crianas abrigadas de 4 a 11

famlia o primeiro contexto social no qual a

anos sobre gnero e afetividade.

Sorrentino,

1990).

Independente

criana estabelece suas primeiras relaes


humanas,

vnculos

afetivos

inicia-se

na

REPRESENTAO DE GNERO NO RELATO DE CRIANAS ABRIGADAS

MTODO

RESULTADOS

Os participantes foram 22 crianas abrigadas

As respostas das crianas foram agrupadas em

com idade entre 4 e 11 anos, sendo 11 meninas

e 11 meninos. Foram adotados 3 critrios de

diferenas sexuais; (2) identidade de gnero e

incluso,

justificativas; (3) preferncia e percepo sobre

no

qual

criana

deveria

ter:

conjuntos

temticos:

(1)

percepo

das

compreenso da linguagem e soubesse manter

gnero.

interao verbal; interesse em participar e a

Com relao compreenso de crianas sobre

autorizao dos responsveis da instituio.

percepo

As entrevistas ocorreram em uma sala reservada

encontradas 3 categorias de respostas. Para 9

na

crianas as diferenas entre meninos e meninas

condies adequadas para que a criana se

se referem aos aspectos comportamentais e

sentisse confortvel para a interao verbal, sob

sociais,

a responsabilidade das pesquisadoras.

exemplos de atitudes, brincadeiras, vestimentas.

Foram utilizados como materiais o Termo de

Por exemplo, para C9 Menina tem vestido e

Consentimento Livre - Esclarecido, respeitando

menino tem chapu, para C 11 Homens batem,

os princpios ticos de pesquisas com seres

mulher no.

humanos e o roteiro de entrevista elaborado e

Para 8 crianas, as diferenas entre meninos e

testado em situao piloto. Feitos os ajustes,

meninas

elegeu-se as seguintes questes compondo o

corporais e fsicas, em referncia direta ou

instrumento de coleta final: O que meninos e

indireta s partes do corpo no-sexuais e

meninas tm diferente? Voc menino ou

sexuais. Por exemplo, para C3 Mulher e homem

menina? Por que? melhor ser menino ou

tem uma coisa diferente, vozes, roupas, seios,

menina? Por que?

peito, e aquilo que tem em baixo da perna, pipi e

prpria

Todos

com

procedimentos

privacidade

categoria

esto

sexuais,

identificada

relacionadas

foram

partir

de

diferenas

periquita. Para C4 Homens tm bigode. Mulher

respeitados. O projeto foi submetido avaliao

no tem bigode, enquanto que para C20 Eles

do Comit de tica da universidade e obteve

no tem aquele negcio l igual, apontando a

parecer

teve

regio genital e provavelmente fazendo aluso

consentimento da pesquisa, autorizou a mesma

diferena entre rgos sexuais. 5 crianas no

sabem/no

favorvel.
realizada

ticos

diferenas

foram

ser

os

instituio,

das

instituio

responsabilizou-se

pela

explicaram

as

diferenas

entre

participao das crianas.

meninos e meninas.

As entrevistas realizadas com as crianas no

Em relao compreenso das crianas sobre a

foram gravadas para no inibi-las, mas todas as

prpria identidade de gnero e justificativas,

respostas foram anotadas na ntegra pelas

foram identificadas 4 categorias de respostas.

pesquisadoras e houve um registro de cada

Observou-se que 8 crianas justificam ser

criana em forma de desenho. Para anlise de

menino/menina porque atribuem qualidades e

dados foi utilizado procedimento de anlise

vantagens ao prprio gnero. Por exemplo, C1

qualitativa (Spata, 2005), realizado por meio da

atribui que seja melhor ser menina porque

anlise de contedo (Bardin, 1991).

menina d menos trabalho e tem roupa bonita,


enquanto C15 ressalta que seja melhor ser

25

NATLIA ORTI, VVIAN SOUZA & ANA MAIA

26

menino porque ele joga videogame. 5 crianas

a compreenso das crianas sobre sexualidade

justificam pertencer a tal gnero por um destino

natural, como por exemplo C13, que diz que sou

emocionais e cognitivos. O adulto comprendido

(menino) porque sim. Nasci menino. 3 crianas

como mediador fundamental para proporcionar

justificaram seu gnero com base na indicao

as

social recebida, como C6, que justifica sua

sexualidade, uma vez que na interao com o

identidade de menina por Tenho nome de

adulto que a criana reconhece modelos de

mulher. Uma criana respondeu sobre sua

comportamento, aprende significados de suas

identidade de menino porque tem rgo sexual

atitudes e inicia sua formao da identidade de

especfico do sexo, como expresso por C14:

gnero (Maia, 2005; Papalia, et al, 2006; Vitiello

Menino. Porque tenho pipi. Gosto. 5 crianas

& Conceio, 1993). Dessa forma, pode-se dizer

no responderam ou no justificaram por que

que tais meninas, ao presenciarem ou serem

eram meninas ou meninos.

vtimas de violncia por parte de homens de sua

Em relao a preferncia e percepo sobre

histria familiar, generalizam a compreenso que

gnero 7 crianas ressaltam caractersticas

tm sobre gnero masculino para outros homens

negativas que atribui ao gnero oposto, como

e meninos, assim como expressam verbalmente

C5, que prefere ser menina, porque menino bate

sobre essa representao.

em menina, e eu no bato e C18, que prefere

A partir dos resultados verificou-se tambm

ser menino porque menino pode ser bom ou

outros tipos de reproduo dos esteretipos de

mau, mas menina tem milhes ms e algumas

gnero na infncia. Meninos demonstraram uma

boas. Por outro lado, 9 crianas ressaltam

representao

caractersticas positivas que atribuem ao seu

referente ao acesso a objetos, possibilidades ou

gnero, como C9, que diz que meninas so

caractersticas no explicitadas que conferem

legais e C22, que atribui que menino pode ter

uma qualidade melhor para pertencer a esse

mais coisas, at celular. 6 crianas no

gnero.

responderam ou no identificaram a preferncia

freqentemente representados como aqueles

por algum dos gneros.

que apresentam atitudes e comportamentos

gnero

depende

condies

do

Alm

problemticos
DISCUSSO

de

de

compreenso

gnero

disso,

aspectos

os

afetivos,

infantil

masculino

meninos

agressivos.

As

da

como

foram

meninas

compreenderam o gnero feminino relacionado


sociabilidade, comportamento socialmente mais

Dentre

as

principais

manifestaes

da

adequado

habilidades

descritas

como

sexualidade infantil esto as representaes de

qualitativamente melhores.

gnero, as quais so expressas em relatos e

definiram pelo que fazem, mas sim com alguma

padres de comportamento que reproduzem os

freqncia representaram-se a si mesmas em

papis sexuais aprendidos socialmente (Maia,

oposio ao que atribuem ao gnero masculino

2001; Maia & Maia, 2005; Figueir, 2006).

(Reis & Maia, 2009; Ferreira et al., 2003).

Verificou-se

que

apresentou

uma

maioria

das

representao

do

Porm, pouco se

meninas
gnero

CONCLUSO

masculino vinculada manifestao de violncia,


especialmente fsica. Jagstaidt (1987) afirma que

O gnero foi percebido pelas crianas em

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______________________
(*) Departamento de Psicologia. Faculdade de Cincias.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
natiorti@yahoo.com.br

VIDA SEXUAL E IDADE AVANADA: DADOS PRELIMINARES DE UM


ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO
Tatiana de Cssia Ramos Netto Martins, Ana Cludia Bortolozzi Maia

30

(*)

INTRODUO

pessoa, que passa por situaes comuns, mas

com diferentes maneiras de lidar. O mesmo autor


mbora valores culturais reforcem a idia

descreve que o idoso que envelhece bem

de

aquele que se adapta com sucesso a uma

dessexualizao

do

idoso,

sexualidade inerente ao ser humano

variedade

de

estressores

esperados

percorrendo todas as fases do desenvolvimento,

inesperados, fsicos, psicolgicos e sociais.

sem exceo, incluindo a velhice. A sexualidade

Inmeros mitos, atitudes sociais e esteretipos

aqui entendida em seu conceito amplo,

negativos so atribudos aos idosos, mas os

considerando

valores,

mais intensos so aqueles ligados sexualidade,

prticas sexuais refletindo o contexto cultural e

o que dificulta a manifestao em suas vidas

sua historicidade (Chaui, 1985; Maia, 2001,

(Covey, 1989).

2008; Mottier, 2008; Nunes, 1987; Ribeiro, 1990).

Apesar do aumento do nmero de discursos a

Se a sexualidade compreendida como um

respeito da existncia de amor e do sexo na

fenmeno histrico e cultural isto quer dizer que

terceira idade, ainda so raros os que acreditam

os valores e concepes sobre sexualidade so

na

sempre reformulados com o passar do tempo e

homens como mulheres que ultrapassam os 60

em diferentes sociedades e culturas (Maia,

anos (Almeida & Loureno, 2007; Buttler &

2001).

Lewis, 1985). Porm, a sexualidade parte

O rpido crescimento da populao idosa nas

integrante da personalidade humana, envolve

ltimas dcadas leva ao aumento de pesquisas

aspectos fsicos, emocionais, psicolgicos e

cientficas sobre o envelhecimento tanto na rea

sociais (Maia, 2009, p. 11) e ela existe

de

independentemente da idade.

humanas

suas

como

representaes,

tambm

nas

cincias

continuidade

da

sexualidade

tanto

pra

naturais. Segundo dados do Instituto Brasileiro

Discutir a sexualidade no envelhecer no uma

de Geografia e Estatstica (Instituto Brasileiro de

tarefa

Geografia e Estatstica [IBGE], 2002) houve um

desconhecido e ainda pouco explorado e envolve

crescimento de quase oito milhes de idosos por

mitos e preconceitos a serem vencidos. A

ano. Esta realidade comea a exigir estudos e

sociedade institui a mulher e o homem idosos

planejamentos

melhor

como incapazes de exercerem sua sexualidade,

qualidade de vida na velhice (Carneiro &

ainda que, independentemente disso, o desejo

Falcone, 2004).

sexual se mantenha presente em todas as fases

Segundo Vieira (2004), o envelhecimento um

da vida (Laurentino, Barboza, Chaves, Besuti,

processo individual e nico, prprio de cada

Bervian, & Portella, 2006).

que

visem

garantir

fcil,

pois,

trata-se

de

um

tema

VIDA SEXUAL E IDADE AVANADA: DADOS PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO

O organismo com o passar dos anos, modifica-

seu parceiro. Assim, a sexualidade pode ser

se como um todo e a sexualidade tambm se

vivida positivamente.

transforma. A resposta ertica de mulher idosa

Enquanto alguns indivduos ou grupos de idosos

no menor do que na jovem, apenas

se mantm sexualmente ativos, a grande maioria

diferente, pois os anos podem reduzir a fora,

tem

mas no o desejo e nem anular a resposta

sentimento legtimo e de sensaes que fazem

sexual (Jnior, 1999). O mesmo ocorre com o

parte de suas vidas. A sociedade v os idosos

homem, que mesmo se apresentar limitaes

como pessoas sexualmente inativas neutros e

orgnicas o desejo no deixa de existir.

aqueles que ousam demonstrar sua sexualidade

O envelhecimento traz modificaes importantes

so vistos como libertinos.

no que se refere aos aspectos fsicos e

Pesquisas na rea da sade tm demonstrado

emocionais das pessoas, porm os sentimentos

no existirem razes fisiolgicas que impeam

pessoas

as

sensaes

no

sofrem

deteriorao,

muita

da

dificuldade

terceira

de

idade,

expresso

em

de

condies

podendo a sexualidade ser vivida at o fim da

satisfatria de sade, de apresentarem uma vida

vida. No se pode eliminar a velhice, mas se

sexual ativa (Bruno & Bruno, 1998). Alteraes

pode mudar a maneira de envelhecer.

hormonais,

Vrias mudanas orgnicas acontecem com o

morfofisiolgicas

envelhecimento de homens e mulheres. As

masculino e feminino, no explicariam a total

mulheres podem apresentar, queda sbita dos

paralisao da atividade sexual (Butler & Lewis,

nveis hormonais e apresentar sintomas como

1985). Dessa forma, subentende-se que a

ondas de calor, dores de cabea, fadiga

cultura

excessiva,

progressiva

comportamentos no indivduo, quando no h

ovariana, irregularidade nos ciclos menstruais

fatores fsicos que impossibilitem a atividade

at

sexual.

perda

cessar

da

funo

definitivamente,

diminuio

da

assim

pode

dos

como

modificaes

aparelhos

influenciar

genitais

padres

de

lubrificao vaginal, reduo do pregueamento e

Diante da cultura ocidental que prioriza o belo, o

trofismo da mucosa vaginal entre sintomas. J

novo e insiste em reforar esteretipos e

nos homens, as mudanas orgnicas percebidas

concepes sexuais vigentes a respeito da

so: diminuio dos espermatozides, ereo

dessexualizao do idoso, este estudo qualitativo

mais lenta e no to firme, o orgasmo diminui de

teve

freqncia ou pode ocorrer com pouca ou

sexualidade na vida de pessoas idosas, partindo

nenhuma

da percepo do(a) prprio(a) idoso(a).

ejaculao,

aumento

de

perodo

como

objetivo

investigar

sobre

refratrio entre outros (Bruno & Bruno, 1998;


Butler & Lewis, 1985; Gradim, Sousa, & Lobo,

MTODO

2007; Pitelli, 1997).


Portanto, com a velhice, ocorrem alteraes

Participaram do estudo 6 idosos (P1, P2, P3, P4,

fsicas e biolgicas, porm as sensaes no

P5 e P6), ambos os sexos (3 homens e 3

sofrem

ter

mulheres), idade mdia 65 anos (de 60 80

experincias sexuais satisfatrias, mas preciso

anos), brasileiros, nveis escolares distribudos

que tenham conscincia e conhecimento das

entre superior completo (P1, P3 e P5) e ensino

mudanas que ocorrem no seu corpo e no do

mdio completo ou incompleto (P2, P4 e P6). Os

desgaste.

Os

idosos

podem

31

TATIANA MARTINS & ANA MAIA

nveis

scio-econmicos

variam

de

classe

RESULTADOS E DISCUSSO

mdia-baixa mdia, aposentados e a maioria


ainda atuantes no mercado de trabalho. A Tabela

Percepes

1 apresenta a caracterizao da amostra.

envelhecimento e a vida sexual e afetiva

32

Idade

Sexo

P1

61

P2

60

P3

67

P4

62

P5

80

P6

64

Escolaridade

Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo
Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo
Superior
completo
Ensino mdio
incompleto ou
completo

idosos

sobre

Aps anlise qualitativa dos dados, quando

Tabela 1
Caracterizao da amostra referente a idade, gnero,
escolaridade e nvel scio-econmico
Participante

de

observado
resposta

eixo

sexual

temtico

os

sexualidade

resultados

preliminares

Nvel scioeconmico
(classes)

abrangente

Mdia-baixa

exemplo: A sexualidade parte integrante de

Mdia-alta

todo o ser humano, P1 e tambm como

indicam que o conceito de sexualidade algo


e

tambm

sinnimo

de

sexo,

sinnimo de sexo, por exemplo, vontade de


Mdia

fazer sexo, P4. Tanto o conceito amplo, quando

Mdia

Mdia
Mdia

idia

de

sexualidade

relacionada

genitalidade, tal como comentam vrios autores


(Chau 1985; Maia, 2001; Mottier, 2008; Nunes,
1987; Ribeiro, 1990) apareceram nos discursos,
embora pelos poucos dados que temos no
podemos aprofundar nessa anlise.
Do mesmo modo, duas formas de perceber a

Os critrios para incluso dos participantes


foram: ser idoso acima de 60 anos (idade
definida no Brasil, pelo art.1 do Estatuto do
Idoso, conforme LEI N 10.741 - DE 1 DE
OUTUBRO DE 2003 - DOU DE 3/10/2003),
alfabetizados,

bem

como

no

apresentar

dificuldade em responder ao instrumento.


Para levantamento dos dados foi aplicado um
questionrio, elaborado pelas pesquisadoras,
composto por questes abertas e fechadas. A
anlise de dados qualitativa utilizada foi o
procedimento de anlise de contedo: descrio,
leitura

exaustiva,

tratamento

dos

pr-anlise,

categorizao,

resultados,

inferncia

interpretao (Bardin, 1979; Spata, 2005). Foram


divididos
distribuio

por
do

eixo

temtico

questionrio,

parmetro a sexualidade do idoso.

conforme
tendo

como

velhice apareceu entre os participantes. O


envelhecimento

foi

representado

para

os

participantes como uma experincia de vida e


de realizaes, mas tambm significou um
perodo em que h decadncia fsica e limites.
A

ambiguidade

de

concepes

sobre

envelhecimento reflete as mudanas sociais


sobre este fenmeno que refora os limites
biolgicos e orgnicos, mas ao mesmo tempo
incentiva a vida prolongada com as mudanas
sociais favorveis.
Entre os participantes, apenas uma delas (P1)
afirmou a respeito dos relacionamentos afetivosexuais a ausncia de relaes amorosas e
sexuais aps os 60 anos e P6 que tinha um
envolvimento amoroso sem sexo. Daqueles que
mantinham um relacionamento estvel, todos
relataram que esse envolvimento amoroso era
caracterizado

pela

ocorrncia

de

VIDA SEXUAL E IDADE AVANADA: DADOS PRELIMINARES DE UM ESTUDO SOBRE SEXUALIDADE E ENVELHECIMENTO

relacionamentos sexuais satisfatrios com o

dificuldades orgnicas do envelhecimento, sem

parceiro (P2, P3, P4 e P5), apesar de certas

que elas impossibilitassem sua vida sexual.

dificuldades como falta de lubrificao vaginal e


perda de ereo. interessante destacar que

Percepes de idosos sobre os aspectos

esses relacionamentos eram heterossexuais e

sociais, familiares e corporais

estveis,

sugerindo

envelhecimento,

que

embora

as

pessoas

sua

Os idosos entrevistados relatam gostar de todo o

sexualidade ativamente, reproduzem os modelos

corpo ou ressaltam os seios (P1), os ps (P4) e

definidores de normalidade (Maia, 2008), como

os olhos (P5) e alguns no gostam da barriga

se para exercer tal sexualidade no mnimo esta

(P1/P5) e cabelos (P4). Os padres de esttica

deveria

padres

colocados como ideais de normalidade tambm

socialmente aceitveis. Estudos nesta direo

atingem ou continuam atingindo as pessoas no

poderiam aprofundar a questo.

envelhecimento (Maia, 2008).

O fato das pessoas idosas afirmarem que vivem

Os

relacionamentos sexuais e amorosos vai ao

vnculos de amizade que so percebidos como

encontro da literatura. Muitas pessoas mantm

necessrios para convivncia em sociedade.

uma atividade sexual satisfatria e relativamente

Apenas P4 afirma ter poucos amigos. Todos

freqente por volta dos 60 e 70 anos (Jnior,

afirmam bom relacionamento familiar, com afeto

1999). A respeito disso, Bruno e Bruno (1998)

e confiana. Os vnculos de amizade e respeito

ressaltam que o sexo no deve desaparecer

familiar so importantes como suportes afetivos

nunca e tem sido observado orgasmo, tanto em

na vida de qualquer pessoa, tambm entre

homens como em mulheres, na nona dcada.

aqueles que envelhecem. Capitanini (2000)

Tambm se pode comentar que frequente

destaca a importncia dos relacionamentos

entre as mulheres, durante ou ps menopausa,

sociais para o bem-estar fsico e mental na

apresentarem

de

velhice. De acordo com o autor, embora a

esterides sexuais, que podem afetar seu

solido se torne uma ocorrncia mais possvel na

funcionamento sexual (Butler, 1985; Jnior,

velhice, pode-se envelhecer sem solido ou

1999). Muitas reclamam de secura ou falta de

isolamento. Tal idia, que desvincula a idia do

lubrificao na vagina, principalmente durante a

envelhecer da doena e solido, tambm foi

relao sexual. A reposio hormonal pode

pontuada por Freire (2000), que afirma que hoje

amenizar

de

a velhice no implica necessariamente doena e

lubrificantes artificiais no momento da relao.

afastamento, que o idoso tem potencial para

Nos homens, se torna mais lento o enchimento e

mudana e muitas reservas inexploradas. Assim,

cavernosos,

os idosos podem sentir-se felizes e realizados e,

perodo

quanto mais atuantes e integrados em seu meio

refratrio e posteriormente diminui grau de

social, menos nus traro para a famlia e para

ereo. Esses sintomas podem intensificar se

os servios de sade (Freire, 2000, p. 22).

houver alguma patologia orgnica como diabete

Entre os participantes no houve relato de

e hipertenso (Bruno & Bruno, 1998). As idosas

contgio de algum tipo de doena sexualmente

transmissvel.

corresponder

falta

isso,

conseqentemente

idosos

de

como

esvaziamento

expressem

no

certos

estrognio

tambm

dos

corpos

aumentam

entrevistados

lembraram

ou

uso

essas

idosos

tambm

expressam

Afirmam

pouco

ter

muitos

uso

de

33

TATIANA MARTINS & ANA MAIA

34

preservativos nas relaes sexuais antes dos 60

vezes se encontra at mesmo entre os prprios

anos (P2/P3/P4/P6) e regularmente ou sempre

idosos, No entanto, cada pessoa deve ser livre

(P5/P1). Alguns relatam problemas de sade

para viver sua sexualidade depois dos 60 anos,

(P1/P5), outros no (P2/P3/P4/P6). Entre os

levando-se em conta seus prprios desejos e

participantes a maioria faz uso de medicamentos

condies psicossociais.

contnuos.

Os dados mostram que os idosos sentem as

Segundo o Ministrio da Sade, o nmero de

dificuldades orgnicas do envelhecimento, mas

casos de HIV/AIDS entre os idosos apresenta

isso no os impedem de viverem relaes

aumento na incidncia de 115% na ltima

amorosas e sexuais, se assim o desejarem.

dcada. Existe grande resistncia por parte dos

Como seres sexuais ativos, tambm merecem

idosos em usar preservativos, pois h uma falsa

receber

impresso da inutilidade do preservativo na vida

constante e serem alvos de polticas pblicas de

sexual das mulheres com mais de 60 anos j que

preveno em sade sexual.

no podem engravidar. Alm da falsa concepo

Este estudo apresenta dados preliminares, pois

de que as doenas sexualmente transmissveis

ainda est em andamento. Os dados obtidos

so exclusivas aos jovens. Ou seja, mesmo

podem proporcionar uma reflexo sobre o tema e

sendo pessoas idosas saudveis, uma vez tendo

despertar o interesse de profissionais e de

vida

assumir

atuantes das polticas pblicas direcionadas a

comportamentos preventivos contra o contgio

esse segmento da populao. Informaes

de doenas sexualmente transmissveis, pois

decorrentes dessa temtica possibilitaro aes

so

focadas em programas especficos para o idoso.

sexual,

precisam

igualmente

tambm

vulnerveis

essas

contaminaes.

esclarecimentos,

educao

sexual

Conclui-se que a vida sexual pode ser prazerosa


e gratificante apesar do envelhecimento. Novos

CONSIDERAES FINAIS E IMPLICAES

estudos sobre a sexualidade e idade avanada

FUTURAS

so importantes para minimizar o preconceito.


Investigar sobre as condies que permitem uma
sido

boa qualidade de vida na velhice de grande

considerada em alguns estudos como um dos

importncia cientfica e social. Tentar responder

pilares da qualidade de vida. Tem um carter

aparente contradio que existe entre velhice e

multidimensional, onde no somente recebe

bem-estar poder contribuir para a compreenso

influncia dos fatores anatmicos e fisiolgicos,

do envelhecimento e dos limites e alcances do

mas tambm fatores psicossociais e culturais

desenvolvimento humano. Isso possibilitar a

alm

criao de alternativas de interveno visando ao

experincias de vida (De Lorenzi & Saciloto,

bem-estar de pessoas idosas. Alm disso,

2006) onde se inclui o contexto social e familiar.

tambm, poder-se- ampliar a literatura sobre o

assunto

Recentemente

de

sexualidade

relacionamentos

dessexualizao

do

tem

interpessoais

idoso

est

mais

sexualidade
a

no

sexualidade

envelhecer,

relacionada a padres sociais impostos do que a

considerando

no

apenas

prpria cronologia do indivduo (Lopes & Maia,

determinada pela constituio biolgica, mas

1994). Manter a crena na assexualidade do

tambm uma constituio psicossexual e scio-

idoso reflete um preconceito social que muitas

cultural.

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TATIANA MARTINS & ANA MAIA

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36

______________________
(*) Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP / Bauru So Paulo BRASIL. Departamento de
Ps Graduao em Psicologia do Desenvolvimento e
Aprendizagem.
taty_psy@yahoo.com.br

SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPO


DOS PAIS E DAS MES
Raquel Baptista Spaziani, Ana Cludia Bortolozzi Maia

INTRODUO

(*)

Na infncia so comuns manifestaes sexuais


como a masturbao manipulao dos rgos
do

genitais os jogos sexuais brincadeiras para

um

sanar a curiosidade em relao s diferenas de

fenmeno que vai alm da genitalidade,

gnero e/ou dilogos sobre as percepes ou

sexualidade

uma

desenvolvimento

expresso

humano,
aes

dvidas sobre o assunto (Maia, 2005a, 2005b;

socialmente

Nunes & Silva, 2000; Ribeiro, 2009; Silva, 2006,

incorporadas no modo como um indivduo

2007; Vitiello & Conceio, 1993; Vergueiro, Galli

vivencia o seu corpo, prazeres e desejos

&

(Guimares, 1995; Maia, 2001; Nunes, 1987;

manifestaes so consideradas saudveis e

Ramiro & Matos, 2008; Ribeiro, 1990; Silva,

importantes para o desenvolvimento sexual

2007). Assim, a sexualidade um aspecto

(Maia, 2005a, 2005b; Maldonado, 1993; Nunes &

integrante personalidade do indivduo e, desta

Silva, 2000; Silva, 2007), na medida em que

maneira, se manifesta em um contexto social e

favorecem a descoberta do corpo e a percepo

cultural (Fagundes, 1992; Maia, 2001, 2006;

de que este proporciona diferentes sensaes

Vitiello & Conceio, 1993).

(Laviola, 2006; Maia, 2005a, 2005b; Ribeiro,

Tendo em vista que a sexualidade faz parte do

2009; Silva, 2007; Vitiello & Conceio, 1993).

desenvolvimento humano e que, por isso, se

Desta

expressa em

todas as fases da vida,

sexualidade fazem parte do cotidiano da criana

necessrio conceber a sexualidade existente na

e so expressas em seu comportamento (Maia,

infncia (Maia, 2005b; Nunes & Silva, 2000;

2004; Reis & Ribeiro, 2005). O primeiro ambiente

Ribeiro, 2009; Senatore & Ribeiro, 2001; Silva,

em que a criana manifesta a sua sexualidade

2007; Vitiello & Conceio, 1993), ao contrrio

o familiar, no qual recebe influncia de valores

dos saberes populares que acreditam em uma

importantes na construo da sua subjetividade

criana que seja desprovida de sexualidade

e no modo como compreende a sua sexualidade

(Senatore & Ribeiro, 2001; Ussel, 1980). Desta

(Laviola, 2006; Ribeiro, 1990; Sgolo & Lollato,

forma, natural que a criana expresse e

2001). Assim, os comportamentos e significados

vivencie a sua sexualidade na interao com o

fornecidos

meio em que vive, seja atravs de dilogos,

comportamentais no processo de educao

como em brincadeiras ou na descoberta do seu

sexual da criana (Laviola, 2006; Ribeiro, 1990;

corpo (Maia, 2005a, 2005b; Maldonado, 1993;

Sgolo & Lollato, 2001).

Nunes & Silva, 2000; Ribeiro, 2009; Silva, 2007).

Diante das manifestaes sexuais infantis,

abrangendo

tambm

valores,

concepes

construdas

Silva,

2007;

maneira,

pela

Whitaker,

questes

famlia,

1995).

Essas

envolvendo

nortearo

padres

preciso que pais e mes tenham habilidades e

37

RAQUEL SPAZIANI & ANA MAIA

conhecimentos

para

comportamentos,

38

fim

lidar

com

esses

de

promover

uma

discriminao por parte de muitos adultos (Leo,


Ribeiro & Bedin, 2010).

educao sexual baseada na informao e na

A fim de esclarecer a maneira como as famlias

autonomia da criana (Gambale, Vergueiro &

educam

Silva, 2006; Silva, 2006). Como educadores, as

sexualidade, este trabalho qualitativo-descritivo

famlias devem respeitar a necessidade de

tem

autoconhecimento

promovendo

compreenso de pais e/ou mes sobre a

dilogos sobre o tema (Ferreira, Melo & Rosa,

sexualidade de seus(suas) filhos(as), bem como

2003; Silva, 2007). Ou seja, o adulto educador

as suas aes diante das manifestaes sexuais

deve garantir e proteger o desenvolvimento

infantis.

da

criana,

as

suas

como

crianas

objetivo

investigar

respeito
como

da
a

natural da sexualidade, evitando informaes


fantasiosas, que podem gerar culpa e medo

MTODO

(Ferreira et al. 2003).


A interveno da famlia sobre a sexualidade

Participaram dessa pesquisa 23 adultos, sendo

infantil pode ser intencional ou no, porm

cinco pais e dezoito mes de crianas de idade

sempre ocorre, seja atravs da represso,

entre 3 e 6 anos, que freqentavam uma escola

omisso

de Educao Infantil no interior paulista.

ou

permisso

de

certos

comportamentos (Maia, 2006; Silva & Neto,

Para

2006). Apesar de ser necessrio que os adultos

questionrio

orientem

esto

elaborado pelas pesquisadoras, cujos temas

preparados para faz-lo, ou teriam dificuldades

referiam-se compreenso das famlias sobre a

quando se trata de crianas na primeira infncia

sexualidade infantil, bem como sobre os modos

(Fagundes, 1992; Laviola, 2006; Nunes & Silva,

de agir diante das manifestaes sexuais de

2000;

seus(suas)

as

crianas,

Ribeiro,

informao

2009).
o

muitos

Aliada

de

falta

dados,

com

foi

questes

filhos(as).

Este

utilizado

um

semi-abertas,

questionrio

foi

testado em sua funcionalidade antes da coleta

educadores possuem uma histria de educao

final, isto , participantes similares aos da

sexual caracterizada por preconceitos, medos e

pesquisa

opinies negativas sobre a prpria sexualidade e

questionrio visando seu aperfeioamento na

isso dificultaria a sua capacidade de lidar com as

verso final.

questes sexuais das crianas (Ferreira et al.

O projeto de pesquisa foi enviado e aprovado por

2003; Figueir, 2004; Maia, 2005a; Silva &

um

Carvalho, 2005).

regulamentao

Assim, para promover uma educao sexual

humanos.

adequada, preciso primeiro que haja a

estabeleceram contato com a dirigente de uma

superao do vis repressor no modo como os

escola de Educao Infantil, descrevendo os

adultos compreendem a sexualidade infantil e a

objetivos e procedimentos de coleta de dados,

prpria

solicitando a permisso para o convite dos

(Ferreira

que

de

de

muitos

sexualidade

aspecto

no

coleta

et

al.

2003;

responderam

Comit

de

Feito

inicialmente

tica,

em

respeitando

pesquisas

isso,

as

com

seres

pesquisadoras

Figueir, 2004; Silva & Carvalho, 2005), o que

familiares participantes.

dificultado na medida em que o tema possui

A todos os pais e mes da escola foram

aspectos de desconhecimento, preconceito e

enviados um questionrio com o convite de

SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPO DOS PAIS E DAS MES

participao e, no prazo de 15 dias, os

Sexualidade a opo sexual que a pessoa fez e

questionrios

da em diante comea a desenvolver e descobrir o

dos(as)

responderam

de

participantes

modo

voluntrio

que
foram

sexo.

recolhidos. Aps a coleta de dados houve a

Sexualidade, na minha opinio, so fatos relativos

realizao de plantes de esclarecimento para

vida sexual.

os pais e mes interessados, a fim de auxiliar em


situaes cotidianas de educao sexual e
responder as possveis dvidas que eles(as)
tenham registrado na ocasio da coleta de
dados.
A anlise de dados pautou-se na anlise de
contedo proposta por Bardin (1977) e as
categorias

temticas

foram

previamente

previstas no instrumento elaborado para a coleta


de dados.

Percepo sobre as manifestaes sexuais


de seus(suas) filhos(as)
Os(as)

participantes

descreveram

perceber

certas manifestaes da sexualidade infantil, tais


como verbalizao e perguntas a respeito das
diferenas sexuais, da gestao e da relao
afetiva e sexual, bem como brincadeiras com os
rgos genitais e beijo na boca.
Por que a menina no tem pipi? Por que se beija na

RESULTADOS

boca? Por que o pipi fica duro? Por que no pode


ficar pelado etc.

Compreenso de pais e mes sobre o


conceito de sexualidade
A

maior

parte

demonstraram

coleguinhas.

dos(das)

compreender

Beijos na boca, mostrar as partes ntimas para as

participantes
a

sexualidade

As

situaes

segundo

relatadas

os(as)

foram

participantes,

observadas,
diante

de

ao

programas de TV; de tomar banho sozinho ou

desenvolvimento humano e, portanto, relativo

com familiares; de brincadeiras com outras

tambm infncia, relacionando a sexualidade

crianas e ainda em situaes de festas com

com a descoberta e conhecimento do corpo e

msicas e danas. Apenas trs participantes

dos fenmenos relativos ao tema.

relataram

enquanto

um

fenmeno

integrante

seus(suas)
no s o conhecimento em relao ao sexo em si,

no

ter

conhecimento

filhos(as)

faziam

de

perguntas

que
ou

exibiam comportamentos sexuais.

mais seus benefcios, conhecimentos em relao ao


corpo humano, comportamento, etc.

Relatos de pais e mes sobre como agem


diante das manifestaes sexuais

um conjunto de carcias, afeto, amor, sexo, que


vai despertando em cada individuo no seu decorrer
da vida, desde beb at a fase adulta.

Diante de tais manifestaes sexuais, os pais e


da

as mes relataram tentar esclarecer as crianas

sexualidade nem sempre foi considerado por

da melhor maneira possvel, com naturalidade,

todas as famlias, que mostraram a percepo da

porm

sexualidade

perguntado.

Contudo,

conceito

como

amplo

sinnimo

de

cultural

prtica

restringindo

assunto

ao

que

orientao sexual e vida reprodutiva.


Geralmente falo a verdade, sem falar de histrias de

foi

39

RAQUEL SPAZIANI & ANA MAIA

cegonha ou algo do tipo. Sou objetiva e lhe explico

seres assexuados e inocentes (Senatore &

de forma simplificada as diferenas que ocorrem no

Ribeiro, 2001; Ussel, 1980).

corpo humano.

Todavia, embora no vejam as crianas como

Procuramos responder naturalmente atendendo a

seres de desejo sexual, a maior parte dos(das)

necessidade da criana naquele momento.

participantes perceberam a sexualidade com

Da forma mais objetiva e apenas o que ela


perguntou.

40

parte integrante do desenvolvimento infantil,


entendendo

genitalidade

conceito

como

abrangente

no

alm

da

sentido

de

Tento responder somente o que ela pergunta, sem

conhecimento/descoberta

muitas explicaes... se ela satisfazer encerro o

fenmenos relativos ao tema (Guimares, 1995;

assunto.

do

corpo

dos

Maia, 2001; Nunes, 1987; Ramiro & Matos, 2008;

Apesar de relatarem dialogar com as suas

Ribeiro, 1990; Silva, 2007). Isso pode ser

crianas de maneira natural, pde-se observar

compreendido pelo fato dos pais e das mes

que alguns familiares demonstraram fazer isso

observarem

segundo os seus valores pessoais e familiares e

seus(suas)

no a partir de informaes tcnicas e precisas.

(Laviola, 2006; Ribeiro, 1990; Sgolo & Lollato,

Eu falo que s namorados se beijam, mas outras


pessoas acham engraadinho quando eu comento.

2001),

as

manifestaes

filhos(as)

seja

atravs

no
de

sexuais

ambiente

de

familiar

perguntas

ou

curiosidades, como em brincadeiras envolvendo


a explorao do corpo (Maia, 2005a, 2005b;

Mostrei a minha cicatriz da cesrea e lhe expliquei

Maldonado, 1993; Nunes & Silva, 2000; Ribeiro,

que o mdico tirou ele de dentro, e quando

2009; Silva, 2007). Essa sexualidade geral, por

questionou como parou l eu disse que quando os


adultos crescem eles tem um lugarzinho onde o beb
nasce.

meio da descoberta e curiosidade, aflora diante


dos pais, que acabam por reconhec-la neste
perodo da vida.

Explicamos que s namorados beijam na boca.

As famlias relataram observar a verbalizao de

Os pais e as mes, em geral, relataram se sentir


tranqilos

em

lidar

com

estas

situaes,

entretanto todos afirmaram que gostariam de

dvidas e comentrios a respeito do corpo,


nascimento e relacionamentos afetivos, bem
como comportamentos como a masturbao e os

receber esclarecimentos sobre o tema.

jogos sexuais, representando as concepes das

DISCUSSO

como outros autores tambm o fizeram (Maia,

Poucos(as) participantes relacionaram o conceito

2009; Silva, 2006, 2007; Vergueiro et al. 2007;

da

sexualidade

crianas sobre o masculino e o feminino assim


2005a, 2005b; Nunes & Silva, 2000; Ribeiro,

com

vida/desejo

sexual

exclusivamente. O fato de no perceberem as


crianas com desejo sexual pode ser explicado
porque a sexualidade infantil, historicamente, foi
algo suprimido na infncia e relacionado
concepo de infncia pureza e ingenuidade,
sendo, portanto, as crianas consideradas ainda

Vitiello & Conceio, 1993; Whitaker, 1995).


Todos

esses

comportamentos

relatados

pelos(as) participantes foram condizentes com o


desenvolvimento psicossexual de crianas na
primeira infncia e nada registrado nos pareceu
atpico ou aberrante (Laviola, 2006; Maia, 2005a,
2005b; Maldonado, 1993; Nunes & Silva, 2000;

SEXUALIDADE INFANTIL NA PERCEPO DOS PAIS E DAS MES

Ribeiro, 2009; Silva, 2007; Vitiello & Conceio,

detrimento de uma educao sexual baseada no

1993).

esclarecimento e informao para a autonomia

As situaes que, segundo os pais e as mes,

da criana.

despertam os comportamentos sexuais das


crianas foram as de banho, brincadeiras com

REFERNCIAS

outras crianas, observar uma mulher grvida ou


manifestaes de afetividade, dando nfase
televiso ou msica. Situaes estas que

Bardin, L. (1977). Anlise de contedo. Lisboa:


Edies 70.

favorecem o contato com o outro, a diminuio

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Ferreira, A. P., Melo, S. M. M., & Rosa, S. B.

o contexto nos parece importante para estimular

(2003). Refletindo sobre a sexualidade na

ou direcionar as dvidas das crianas sobre sexo

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e sexualidade.

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Diante dessas manifestaes sexuais, os(as)

Figueir, M. N. D. (2004). O professor como

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de

acordo

com

os

seus

valores

familiares e/ou pessoais, e no de maneira

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esclarecedora (Figueir, 2004; Laviola, 2006;

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Os(as) participantes compreendem as crianas

Internacional

como dotadas de sexualidade, pois percebem as

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suas diferentes expresses, desta maneira

Leo, A. M. C., Ribeiro, P. R. M., & Bedin, R. C.

preciso investir no trabalho de esclarecimento e

(2010). Sexualidade e orientao sexual

reflexo de familiares, na medida em que pais e

na escola em foco: Algumas reflexes

mes

sobre a formao de professores. Revista

outros

possveis

adultos

educam

sexualmente as crianas, porm baseados em


seus valores e concepes sobre o tema, em

Fazendo

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Universidade Estadual Paulista UNESP, Bauru So
Paulo Brasil.
raquel_spaziani@yahoo.com.br.
Apoio:

FAPESP

2008/10195-5).

(Bolsa

de

Iniciao

Cientfica

n.

SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES


BRASILEIRAS
Lgia Ebner Melchiori, Mariane da Silva Fonseca

44

INTRODUO

(*)

esse ndice aumentou para 18%.


Outro ponto que se deve ressaltar diz respeito

gravidez na adolescncia pode gerar

mortalidade

uma

associada gravidez adolescente que, segundo

sobrecarga

de

necessidades

morbidade

materno-infantil

sociais,

Silva e Salomo (2003), est mais relacionada

implicando em uma srie de acontecimentos

desigualdade social e pobreza do que idade

comprometedores para o desenvolvimento do

da gestante.

indivduo (Ribeiro et al., 2000). Ela reconhecida

Ainda sobre comportamento sexual, Herrman

pelo risco psicossocial, que no se restringe aos

(2007) constatou que grande parte da atividade

fatores psicolgicos ou sociais maternos, mas

sexual adolescente espontnea, no planejada

que tambm coloca em risco a vida do recm-

e s vezes involuntria, devido a presses do

nascido, principalmente nas gestaes abaixo

meio, insistncias do parceiro para no utilizao

dos 15 anos, quando a adolescente geralmente

de mtodos contraceptivos e inabilidade para

no possui a estrutura corprea necessria ao

implementar comportamento de sexo seguro.

parto

Visto que a primeira relao sexual tem ocorrido

consequncia para os bebs que mais ocorre

cada vez mais precocemente no Brasil (Ferraz &

nos partos de mes adolescentes, segundo esse

Ferreira, 1998; Ministrio da Sade, 2000), a

autor, o nascimento com baixo peso, o que

literatura

requer superviso mdica especial.

complicaes biolgicas e emocionais para a

De uma gravidez na adolescncia tambm pode

sade materno-infantil, as infeces sexualmente

decorrer a procura pelo aborto clandestino:

transmissveis (Camarano, 1998; Longo, 2002),

segundo dados da Organizao Mundial de

alm

Sade (2004), dos quatro milhes de abortos

implicam em abandono escolar, menor chance

praticados por ano no Brasil, um milho ocorrem

de insero ocupacional e de obteno de renda

entre adolescentes, sendo que 20% delas

familiar (Pinho et al., 2002; Longo, 2002). Em

morrem por suas complicaes. Alguns autores

funo da realidade encontrada, o presente

(Bueno, 2004; Cavasin et al. 2004) afirmam que

estudo investigou a idade de iniciao sexual, a

estamos enfrentando atualmente uma epidemia

utilizao de contraceptivos, os motivos para a

de gravidez em adolescentes, pois o nmero

ocorrncia da gravidez e mudanas ocorridas

delas que engravida entre os 12 e os 19 anos

aps

vem aumentando: em 1990, cerca de 10% das

percepo de mes adolescentes.

fisiolgicas,

de

acordo

psicolgicas

com

Varella

(2006).

gestaes ocorriam nessa faixa etria, em 2000,

de

da

rea

aspectos

nascimento

tem

enfatizado

scio-econmicos

do

beb,

as

que

segundo

SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES BRASILEIRAS

MTODO

quatro haviam tido experincia de gravidez


anterior, sendo que destas, uma havia passado

Trata-se de pesquisa quanti-qualitativa, da qual

por trs gestaes. Trs adolescentes haviam

participaram 15 adolescentes com idade entre 14

tido abortos, dois foram espontneos e um

e 19 anos, mes de bebs com 3 a 7 meses de

provocado.

vida,

paulista

Na poca da entrevista 14 delas faziam uso de

brasileira. Destas jovens, nove moravam com os

mtodos contraceptivos esporadicamente. Seis

companheiros, pais dos bebs e seis moravam

utilizavam

com as famlias de origem. Uma trabalhava e

utilizavam camisinha, duas mtodos combinados

outra prosseguia os estudos.

e duas a injeo hormonal.

A participao ocorreu mediante autorizao de

Paiva et al. (2008) encontraram em seu estudo

seus pais ou responsveis, quando menores de

que a idade mdia de iniciao sexual de

18 anos ou foi voluntria, quando maiores de

adolescentes brasileiros foi de 14,9 anos e o uso

idade. A coleta de dados ocorreu na residncia

do preservativo foi mais relatado nas relaes

das jovens, por meio de um Roteiro de Entrevista

estveis (68%) do que nas relaes casuais

sobre Maternidade Adolescente, que abordava

(62%); estes autores verificaram que quanto

questes sobre a percepo da maternidade

mais precoce a idade na primeira relao (menor

adolescente,

do

de 14 anos) e quanto menor a escolaridade e

nascimento do beb, e um Questionrio sobre

renda familiar, maiores so as chances da no

dados scio-demogrficos, idade de iniciao

utilizao do preservativo.

de

uma

as

cidade

do

mudanas

interior

decorrentes

plula

anticoncepcional,

cinco

sexual e utilizao de contraceptivos (Fonseca,


2008).

As

entrevistas

foram

gravadas

transcritas na ntegra, para anlise de dados que

Motivos para a ocorrncia da gravidez na


adolescncia

foi realizada pela elaborao do sistema de


categorias e interpretao terica.

Em relao aos motivos para a ocorrncia da


gravidez na adolescncia, as respostas foram

RESULTADOS E DISCUSSO

classificadas em duas categorias:


1) No se preveniu, que abrange seis

Iniciao sexual e utilizao de mtodos

subcategorias

contraceptivos

companheiro no quis usar camisinha; (b)

explicativas:

(a)

porque

porque pensava que no ia ocorrer a gravidez;


O incio da atividade sexual das adolescentes foi

(c) porque o parceiro desejava a gravidez; (d) por

entre os 11 e os 18 anos de idade, sendo que

falta de preservativo na hora; (e) por falta de

sete delas tiveram sua iniciao sexual entre os

orientao materna; (f) porque queria ter filho.

13 e 14 anos de idade. A maioria delas (13)

2)

Erro

na

utilizao

do

mtodo

iniciou sua vida sexual dos 11 aos 16 anos. Os

contraceptivo. A maior parte das respostas foi

parceiros sexuais na poca da iniciao sexual

relacionada ao fato de no ter havido a utilizao

possuam entre 14 e 29 anos, concentrando-se

de nenhum mtodo contraceptivo que evitasse a

na faixa entre 17 e 18 anos.

gravidez.

Das quinze adolescentes onze eram primigestas,

respostas enquadradas nessa categoria e os

Treze

adolescentes

forneceram

45

LGIA MELCHIORI & MARIANE FONSECA

motivos que o justificam foram variados. Quase

categorizadas em erro na utilizao do mtodo

metade das adolescentes alegou que no

contraceptivo:

pensava que a gravidez fosse ocorrer:


Porque foi um descuido meu e do pai dela
[beb], esse foi um intervalo de eu no tomar

Porque eu no me preveni, porque a gente se

o remdio. Eu esqueci de tomar a plula,

esqueceu de se prevenir, no foi falta de


informao,

fiquei trs dias sem tomar, tinha que buscar

porque a minha me falava

no posto, emendou, eu no tinha dinheiro

sempre, a me dele falava sempre. Meu pai,

para comprar. (A11)

ele trazia sempre do servio a camisinha...


Achava que isso no ia acontecer to cedo

46

Segundo o relato de onze adolescentes, a

(A14); ...

responsabilidade do planejamento familiar deve


Porque em todo lugar fala, todo dia, toda hora

ser do casal, como podemos verificar no relato a

ta falando... Toma remdio, usa camisinha,

seguir: Os dois colocam no mundo (A2); mas

mas a gente finge que no ouve, porque isso


para mim, fingir que no ouve, porque isso

elas contra-argumentam enfatizando sobrecarga

que eu fiz, foi... Eu achava que ia acontecer

para a funo materna: Mas, a mulher que fica

com todo mundo, menos comigo. Eu achava

com o filho (A13), a mulher que educa (A12),

que comigo no... (A13).

a mulher que vai gerar (A8).

Duas jovens alegaram que no se preveniram


porque o namorado no quis usar a camisinha:

Quatro jovens relatam que a responsabilidade da


contracepo

apenas

da

mulher,

argumentando que: Na hora [da relao] eles

Porque eu no soube dizer no. Se eu

no querem saber (A6).

tivesse dito: Sem camisinha eu no vou

Sobre a adoo de medidas contraceptivas os

transar! No tinha acontecido. Mas, aquela

dados mostraram que a responsabilidade recai

estria: Ah, no vou brigar porque eu no

sobre as jovens, o que confirma os achados de

quero brigar com ele! Porque se eu tivesse


falado no da primeira vez, sem camisinha

Heilborn et al. (2002) a respeito da tendncia

eu no transo, talvez a gente nunca tivesse

existente dos rapazes de classes populares

transado sem camisinha. Mas, todas s

considerarem a contracepo como uma questo

vezes que a gente transou, foi sem camisinha

relativa s parceiras. Para Orlandi (2006), a

(A10).

ineficcia ou ausncia de programas educativos

Quatro adolescentes relataram a vontade de

sexuais tambm um fator de empecilho para a

engravidar como o motivo para a ocorrncia de

adequao de prticas sexuais preventivas.

sua gravidez, tais respostas foram classificadas

Siqueira et al. (2002) referem que a iniciativa das

na categoria queria ter filho: No meu caso, eu

mulheres

engravidei

programas sobre planejamento familiar advm

porque

eu

queria,

agora

tem

pela

procura

de

informaes

adolescente que engravida por falta de juzo.

do

Porque tem adolescente que sai para curtir e

mulheres,

transa com um e com outro, que acaba nem

econmico inferior, carregam em relao a

sabendo quem o pai, onde foi que ela ficou

educao e cuidado dos filhos, dado ocorrido

grvida, como que foi, tenho muitas amigas que

neste estudo; portanto, se faz urgente refletir

aconteceu isso (A15).

sobre a incluso do pai nos programas de sade

Duas

adolescentes

tiveram

as

respostas

fardo

ainda

bastante

principalmente

pesado
de

nvel

que

as

scio-

reprodutiva, a fim de que se possa caminhar

SEXUALIDADE, GRAVIDEZ E MATERNIDADE EM ADOLESCENTES BRASILEIRAS

rumo equidade de gneros nesta rea

nascimento

(Siqueira et al., 2002; Moreira & Arajo, 2004).

fornecidas: Mais responsabilidade, agora tudo

Outro aspecto enfatizado por Ventura e Corra

para ela, na hora de fazer a comida certa, na

(2006) a necessidade de reconhecimento

hora de dar banho nela, tudo eu tenho que

oficial da sexualidade dos jovens a fim de que

pensar nela, agora ela em primeiro lugar (A1);

do

filho

em

doze

respostas

haja o comprometimento dos governos para a


facilitao

de

acesso

dos

adolescentes

informao sobre sexualidade e reproduo e a


criao de programas relativos sade sexual e

O meu jeito, o jeito do A. [companheiro],


antes a gente no ligava para nada, agora a
gente tem mais responsabilidade, a gente
sabe o que quer, antes a gente vivia

reprodutiva, incluindo o planejamento familiar e o

largando, brigando, agora a gente viu que

uso de mtodos contraceptivos.

negcio de ficar largando no d certo, que

Billy, Brewster e Grady (1994) apontam para a


influncia do grupo no comportamento sexual e

47

agora a gente tem uma filha a gente tem que


ficar

junto,

agora,

ns

sentamos,

conversamos, ai resolvemos tudo (A5).

reprodutivo dos jovens, o que neste estudo foi


verificado quando as adolescentes afirmaram

As adolescentes tambm se reportaram

que amigas, colegas, vizinhas e irms da mesma

privao de lazer e isolamento social em cinco

faixa etria j eram mes. Heilborn et al. (2002)

respostas que podem ser exemplificadas pelas

complementam esse tema quando enfatizam que

seguintes falas:

a autonomia do jovem frente sua famlia termina


por aproxim-lo dos valores do grupo de pares, o
que compreende tambm os modos de vivenciar

Mudou

assim...

Completamente!

Tudo!

Nossa, o estudo, que eu precisei parar


quando eu fiquei grvida dela, parei de sair,

a sexualidade adotada pelo grupo.

de ir para a casa das minhas amigas, que eu

Assim como descrito por Herrman (2007), no

ia quase sempre, porque eu no trabalhava

presente estudo tambm pode ser observado a


atividade sexual das jovens como no planejada,
algumas vezes por ceder s presses do
companheiro que se recusava a usar camisinha,
ou por este desejar um filho.

(A6); Tudo, fiquei mais pensativa, mais


cuidadosa,

fiquei

mais

distante

das

amizades, fiquei mais caseira. Fiquei mais


cuidadosa com o beb e comigo. (A12).

Outra categoria a ser destacada o maior


sentido vida que a gravidez trouxe as

Mudanas advindas com o nascimento do


beb
As respostas foram classificadas em quatro

adolescentes,

que

foi

citada

por

duas

adolescentes:
Antes s pensava em me arrumar, comprar
roupas, sair, chegava de madrugada, ficava

maior

fora de casa, pela rua, agora que sou me,

responsabilidade/maturidade; (2) privao de

tudo isso mudou, fico em casa, cuidando do

categorias:

(1)

lazer/isolamento social; (3) maior sentido na vida;


(4) sem mudanas.

meu

filho,

aquilo

tudo

no

tem

mais

de

Braga

importncia (A2).

As adolescentes enfatizaram o aumento da

Conforme

responsabilidade e o amadurecimento pessoal

Amazonas (2005), embora haja uma grande

como

diversidade

principal

mudana

decorrente

do

posicionamento
de

configuraes

funes

LGIA MELCHIORI & MARIANE FONSECA

familiares,

48

persistem

as

idealizaes

da

discurso da abstinncia sexual dos jovens como

maternidade e a expectativa de ampliao de

forma de retardar sua vida sexual.

sentido de vida com o nascimento do beb, em

Alm disso, importante salientar, como sugere

variadas faixas etrias e camadas sociais.

Paiva et al. (2008) que dever-se-ia aprender com

Kahhale (1997) se refere gravidez como sendo

o modelo europeu, o qual preconiza a educao

um dos momentos mais marcantes do universo

sexual continuada desde a infncia, valorizando-

feminino, no qual relaes familiares e sociais se

se o direito informao e o acesso a

transformam, configurando uma nova rede de

preservativos e contraceptivos; neste modelo o

relaes, o que pode ser aqui verificado atravs

adiamento da iniciao sexual, surge como

de vrios relatos, atestando que, com a chegada

conseqncia dos conhecimentos adquiridos e

do beb, ocorre a mudana de sentido na vida, o

no como conseqncia do discurso moralista ou

que, em alguns contextos, favorece a maior

religioso.

funcionalidade do arranjo familiar.

realizados nesta pesquisa possam auxiliar na

Avalia-se

que

os

levantamentos

elaborao de programas de educao familiar,


CONSIDERAES FINAIS

sexual e reprodutiva.

De acordo com a especificidade da situao, a


gravidez e maternidade na adolescncia podem
favorecer o ajustamento familiar e social de
algumas adolescentes principalmente nos casos
em que a gravidez ocorre na faixa entre 15 a 19
anos, na qual geralmente as jovens possuem o
desejo

de

ter

filho,

que

notado

principalmente, nas classes populares, onde a


valorizao da maternidade se d como meio de
insero social e garantia de unio com o
parceiro (Lima et al. 2004). No entanto, a
vulnerabilidade social das adolescentes fica clara
na medida em que a atividade sexual relatada foi
caracterizada
preveno

pela

contra

iniciao
a

gravidez

sexual
ou

sem

doenas

sexualmente transmissveis, pela prtica ou


tentativa de aborto e tambm pela gravidez no
planejada e dificuldade de ajustar a prtica
sexual segura entre parceiros.
Destaca-se a necessidade de incluir os pais dos
bebs, sejam eles adolescentes ou no, bem
como as famlias, nos programas de ateno e
educao em sade familiar, pois como sugere
Lima et al. (2004), no se pode assumir o

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de

Ps

Graduao

em

Psicologia

do

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Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
lmelch@fc.unesp.

SECO IV

SECO II
SEXUALIDADE, GNERO E DIVERSIDADE

ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E


INDSTRIA CULTURAL
(*)

Ari Fernando Maia , Nieves Hernndez Romero

(**)

INTRODUO

religion, art) is to moderate that gap, to translate

into terms of culture the exigencies of the


que

pretendemos

neste

texto

physical (p. 53). Neste caso, a msica seria um

apresentar alguns resultados de duas

elemento

pesquisas empricas feitas na Espanha

contraditrias,

mediador

entre

estas

canalizando,

demandas

direcionando,

e no Brasil sobre a presena de esteretipos de

organizando e construindo noes como gnero,

gnero na msica popular. Tais investigaes

corpo e sexualidade.

foram realizadas entre 2008 e 2009, numa

Mas a msica no o nico meio pelo qual

colaborao

de

ocorre a mediao indicada por McClary. Ela

formao heterognea (uma musicista e um

parece se colocar ao lado de vrios outros

psiclogo)

nem

meios, e em algumas circunstncias, embora

investigaes

seja muito importante, parece ocupar um papel

realizadas tiveram resultados que, acreditamos,

subordinado, como no cinema (Adorno & Eisler,

so importantes para o debate, que se alarga e

1994). Essa funo mediadora, portanto, no a

se

define, mas nos esclarece sobre a funo que

reafirmao de esteretipos de gnero por meio

ela ocupa no campo do que Horkheimer e

da msica. Os objetos estudados abrangem a

Adorno (1985) chamaram indstria cultural.

percepo,

Mas, antes de tomar essa constatao como

sempre

entre

dois

e com

premissas

convergentes.

diversifica,

por

pesquisadores

sobre

As

jovens

tericas

persistncia

universitrios,

de

esteretipos de gnero na msica popular, o tipo

uma concluso,

de vnculo que estabelecem com essa msica,

questes importantes a serem indicadas.

se se guiam por critrios de gnero ao ouvir ou

preciso pensar a msica como mediao cultural,

comprar msica, se percebem crticas aos

mas

esteretipos

constituem e se consolidam as prticas sociais

de

gnero

em

determinadas

parece-nos

necessrio

ainda

que

saber

ainda

como

se

msicas, entre outras questes.

mais comuns em relao msica e

A sexualidade um aspecto inseparvel da

sexualidade, e como tais prticas carregam

experincia humana, mas ela se constitui num

esteretipos que podem resultar em preconceitos

campo de contradies e de lacunas (gaps) que

(nos

se articulam entre o pblico e o privado, entre o

relacionadas sexualidade e ao gnero. Nesse

biolgico e o social, entre o individual e o social.

sentido a sociologia da msica (Adorno, 1976)

Um caminho para pensar as relaes entre

aponta para a importncia dos processos sociais

msica e as questes de gnero pode ser o

de produo, distribuio e consumo da msica

indicado por McClary (1991): One of the

para uma compreenso crtica da relao aqui

functions of social discursive practices (law,

estudada. Alm disso, so importantes: as

indivduos)

respeito

de

questes

53

ARI MAIA & N. HERNNDEZ ROMERO

54

formas como os sujeitos se relacionam com a

ouvem? Quais as tarefas de uma crtica feminista

msica, que tipo de valor atribuem a ela, os

no

rituais sociais a ela relacionados e, finalmente, a

atualmente para gnero, e como esse conceito

formao social de um ouvido musical no

se articula nas prticas musicais? Pretendemos

ouvinte.

indicar, se forem possveis, algumas respostas a

Todas essas questes se tornam importantes

essas perguntas, mesmo que sejam respostas

porque

esteretipos

parciais e algumas direes para uma educao

relacionados ao gnero ainda esto presentes na

musical que permita aos sujeitos perceber,

cultura. Resumidamente, o conceito de gnero

questionar e criticar os esteretipos que ainda

tomado como uma construo social e histrica,

existem.

reconhecemos

que

os

campo

musical?

Quais

os

sentidos

que se perfaz por meio de prticas sociais que


reiteram

os

sentidos

construdos

para

masculino, o feminino ou outras formas de


identidade.

Tais

esteretipos

ainda

DADOS

EMPRICOS

SOBRE

MSICA

GNERO

esto

vinculados ao que chamamos patriarcado, ou

Antes de iniciar uma exposio dos resultados

seja, uma ideologia que justifica relaes de

das pesquisas realizadas, importante ressaltar

dominao afirmando lugares, funes e valores

que no acreditamos que este recurso resolve ou

diferenciados segundo o gnero: ao homem se

cancela as dvidas e ciladas tericas que

atribuem

caractersticas como racionalidade,

existem neste campo. Na verdade no h olhar

fora, inteligncia, criatividade etc; mulher

ingnuo sobre o objeto estudado, e preciso ter

emotividade, debilidade, dependncia etc. Tais

clareza

padres tambm esto presentes na msica,

filosficos para que eles no acabem por recobrir

tanto no campo terico como na prtica dos

e impedir que se veja no fenmeno estudado

msicos, tanto nos contedos das peras ou

suas caractersticas mais relevantes. O desafio

msicas populares como nos pressupostos que

metodolgico e, posteriormente, da interpretao

orientam a escuta dos ouvintes.

dos dados obtidos produzir aproximaes

Dessas

premissas

resultaram

algumas

sobre

relevantes

em

os

pressupostos

relao

ao

tericos

fenmeno,

que

hipteses: a) as prticas musicais podem tanto

revelem aspectos ainda no evidentes e que

confirmar como desafiar os esteretipos de

destaquem, quando possvel, novas linhas de

gnero

investigao.

que

existem

na

cultura;

b)

tais

esteretipos se disseminam numa sociedade

A primeira investigao cujos dados gostaramos

dominada por uma indstria cultural tambm no

de discutir foi realizada em 2008, e intitula-se:

campo musical; c) a realizao de pesquisas

Relaes

empricas importante para fornecer pistas

Percepo por Jovens . Nesta pesquisa foram

concretas sobre a situao social da msica, do

entrevistados 75 estudantes universitrios, 44 na

ouvinte e da relao entre ambos. Em vista

Espanha e 31 no Brasil, focando trs temas: a)

dessas

quais

hipteses,

perguntamos:

como

se

entre

Msica

e Gnero e sua

os

estilos

musicais

favoritos;

b)

produzem os sentidos musicais estereotipados?

percepo de mediaes polticas na msica; c)

Como tais sentidos so compreendidos pelos

a percepo de questes de gnero na msica.

ouvintes? Como os ouvintes interpretam o que

Parte dos resultados foi publicada em Hernandez e Maia


(2009).

ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E INDSTRIA CULTURAL

Para realizar as entrevistas elaboramos um

alternam entre os que consideram positiva essa

questionrio com

50 questes, que foram

influncia, por permitir um amplo acesso s

respondidas livremente pelos sujeitos aps uma

msicas preferidas, e os que a consideram

breve explicao sobre o carter voluntrio da

negativa por resultar em uma manipulao das

colaborao.

preferncias musicais do pblico. O curioso

Os resultados indicaram que, em relao aos

que entre as respostas deste segundo grupo

estilos favoritos, isto , ao vnculo com a msica,

raramente se encontra uma em que o sujeito

predominaram aqueles baseados na busca de

admite ser influenciado; mais comumente os

emoes

sujeitos

positivas

(alegria,

bem-estar),

afirmam

que

os

outros

so

preenchimento do tempo livre (diverso) e busca

manipulveis. Alguns sujeitos admitiram que

de

ao

existe influncia e que ela negativa, apontando

pela

que existem restries liberdade do ouvinte,

presentes,

que desenvolve hbitos auditivos que resultam

mesmo quando as respostas ressaltam uma

num gosto manipulado e em preconceitos

relao

das

musicais. Entre os dois grupos h tambm

msicas tambm comparecem nas respostas,

respostas em que os sujeitos admitem uma

embora no seja possvel especificar por que;

influncia parcial, ou seja, admitem que ela

supusemos que se trata de identificao com as

existe, mas acreditam que ela pequena,

idias expressas, ou com os retratos cotidianos

ocasional, no ocorrendo em todos os casos.

que so expressos em determinadas letras.

Quanto relao entre os estilos musicais

Uma parte dos entrevistados valorizou aspectos

favoritos e questes de gnero, houve mais

intrinsecamente

respostas

identidade.

questionrio,
audio

Segundo

as

emoes

musical
mais

as

esto

respostas

produzidas

sempre

racionalizada.

As

musicais:

letras

arranjos,

negativas

que

positivas.

Os

instrumentao, melodias etc. A identificao

entrevistados que responderam positivamente

citada amide, mas no foi possvel depreender

justificaram

a quais elementos ela se refere: afinidades

determinadas letras, temas ou caractersticas do

ideolgicas,

ideais,

expresso

de

suas

respostas

dizendo

que

imagens

cotidianas,

estilo esto mais relacionados a determinado

identidades

regionais,

gnero. Caractersticas como: raiva, tenses

compromissos polticos de compositores ou

harmnicas, fora, rock e a msica clssica,

intrpretes etc, so elementos que apareceram

foram associadas ao masculino, enquanto ritmos

isoladamente,

mais

sem

que

um

deles

seja

lentos,

romance,

msica

pop

identificvel como uma tendncia predominante.

sensibilidade foram associadas ao feminino.

provvel que exista uma via de mo dupla

Curiosamente, a maior parte dos entrevistados

neste caso; de um lado a msica popular

no compreendeu a vinculao entre msica e

apresenta ideais e valores com os quais os

gnero como uma questo social e histrica. Os

sujeitos possam se identificar, de outro ela

entrevistados responderam segundo sua opinio,

provavelmente

afirmando que para eles havia alguma relao

contribui

para

formar

ou

consolidar, nos sujeitos, tais valores.

em alguns casos especficos. Houve algum caso

Em relao ao reconhecimento da dimenso

em que a preferncia ocorreu por identificao:

poltica da msica popular, e de sua influncia

gosta-se de cantores homens por ser homem,

por meio da indstria cultural, as respostas se

por exemplo. Houve tambm respostas que

55

ARI MAIA & N. HERNNDEZ ROMERO

admitiram

existncia

esteretipos) no pode ser confundida com

liberdade democrtica, porque numa democracia

historicamente dominado pelos homens. Os

os conflitos e relaes de dominao seriam

entrevistados que no vincularam a msica a um

discutidos aberta e conscientemente.

determinado gnero justificaram sua resposta

A segunda pesquisa, intitulada A Compreenso

afirmando que no escolhiam as msicas de

de

acordo com este critrio. Talento, criatividade,

questes de gnero na musica popular, que

qualidade e estilo foram citados como critrios

realizamos em 2009, investigou se jovens

independentes do gnero. Neste caso, afirmam

universitrios

que no h estilos masculinos ou femininos na

questes de gnero na msica popular por meio

msica.

de entrevistas que se seguiram a uma audio

reconheceram

56

Quando

as

que

questes

de

preconceitos

campo

musical

reconheciam

Brasileiros

sobre

presena

de

musical. Foram entrevistados 58 jovens que,

transmisso de esteretipos por meio da msica,

aps assinarem um termo de consentimento livre

uma parte dos entrevistados respondeu que

e esclarecido, ouviam 4 msicas populares e

existe essa relao, e que a msica pode

respondiam a 3 questes: a) Voc j conhecia

contribuir

para manter esteretipos. Alguns

essa msica? B) Quais so suas impresses

entrevistados apontaram que a msica tambm

sobre ela? C) Qual parece ser, para voc, o tema

pode contribuir para romper esteretipos. Isso

principal presente na letra da msica?. Aps

interessante porque, em uma anlise mais global

responderem a essas questes, a letra impressa

dos

pesquisa,

da msica foi apresentada aos sujeitos, e mais

percebemos que a presena de esteretipos ,

trs questes foram feitas: a) qual o significado

em geral, percebida e criticada, mas esta

dessa letra? b) Voc havia percebido esse

avaliao no implica uma compreenso mais

significado antes? c) Voc concorda ou discorda

geral e radical dos problemas relacionados ao

das mensagens dessas letras? Por que? Na

campo musical. A funo social da msica, em

Espanha,

geral relacionada ao entretenimento, faz com

intrpretes foram: Yo no soy esa, Mari Trini

que os ouvintes no levem a srio aquilo que diz

(1971), Voy en un coche, Christina y Los

respeito msica. A disperso e a multiplicao

Subterrneos (1992), Mi Mujercita, Vanexxa

de imagens publicitrias relacionadas torna os

(2006) e De muy Buen ver, Carmen Pris (2003).

esteretipos vinculados muito mais diversificados

No Brasil, Feminina, Joyce (1980), Essa Mulher,

sem que, com isso, se possa dizer que h mais

Joyce e Ana Terra (1980) Maria Moita, Carlos

conscincia

Lyra (1968) Olhos nos Olhos, Chico Buarque

ou

desta

respeito

Espanhis

resultados

diziam

Jovens

primeira

liberdade

em

relao

aos

problemas relacionados ao gnero.


Assim,

conclumos

que

canes

escolhidas

seus

(1973). A escolha foi feita considerando que o


a

contedo das letras, por diferentes meios,

propagao de esteretipos por meio da msica,

questionam ou colocam em pauta questes de

embora exista uma grande diversidade de

gnero.

contedos

inclusive

Os resultados apontaram que houve rejeio dos

rompendo com antigos papis vinculados s

contedos das msicas que indicavam para as

mulheres e aos homens. O problema que a

mulheres

mera

tradicionalmente consideradas masculinas. De

vinculados,

diversidade

de

segue

as

havendo

alguns

contedos

(ou

de

elementos

musicais

ou

atitudes

ESTERETIPOS E PRECONCEITOS NA MSICA POPULAR: GNERO E INDSTRIA CULTURAL

outro

lado,

houve

interpretaes

seus efeitos, uma vez que os sujeitos no se

bastante elaboradas e crticas dos problemas

relacionam com ela conscientemente. Como

relacionados ao gnero a partir da escuta das

fundo

msicas, mas em nenhum caso esta crtica foi

intensificando emoes em trilhas sonoras de

feita

filmes ou vdeos, dispersando o mal-estar em

histricos com os eventuais preconceitos nos

ambientes fechados ou insalubres, produzindo

indivduos.

sentidos sobre os corpos e gneros, em todos os

A existncia de problemas relacionados ao

casos a ubiquidade da msica parece hoje

gnero quase sempre foi reconhecida, mas mais

corresponder a um declnio da capacidade de

comumente

mais

ouvi-la. Por outro lado, existem situaes, no

diretas. A presena de figuras de linguagem

trabalho dos msicos e nas prticas sociais em

(metforas, metonmias, elises etc) nas letras

que a msica ocupa o primeiro plano, ou seja,

dificultou

situaes

articulando

os

quando

sua

tambm

problemas

as

letras

compreenso;

sociais

eram

neste

caso,

em

diversas

nas

quais

atividades

no

lugares,

possvel

aos

supusemos que se trata de uma dificuldade em

participantes alegar desconhecimento sobre o

participar da leitura, em realizar uma escuta

que se ouve, mas isso resultar, para essas

atenta e criativa. Comumente, os entrevistados

pessoas, em uma reflexo crtica e em uma

consideravam os problemas de gnero uma

compreenso

questo j superada, um problema da gerao

resultados de nossas pesquisas, isso no ocorre.

dos seus pais, em contradio com a percepo,

Fica evidente, ento, que no se trata somente

tambm afirmada, de que ainda h problemas.

de investigar as relaes entre msica e gnero,

Em alguns casos a atitude sugerida na letra (que

e os eventuais esteretipos e preconceitos

tinha um eu lrico feminino) era to provocativa

relacionados,

que alguns sujeitos sugeriram tratar-se de uma

relaes num contexto em que a educao

mulher homossexual. Eventualmente o sentido

musical, em geral, resulta da absoro da

crtico da letra foi interpretado de forma invertida,

msica ao campo da indstria cultural. Em vista

como se fosse a afirmao daquilo que era

disso, os desafios para uma educao musical

criticado. Poucos entrevistados foram capazes

(que se torna, ipso facto, mais importante) so

de

ironias,

imensos: seria necessrio desenvolver uma

provocaes ou paradoxos apresentados nas

sensibilidade musical autntica, mas para isso o

letras, e tambm poucos articularam as letras

educador precisaria partir de uma postura crtica

com a poca ou caractersticas da sociedade.

em relao ao modo como a msica , em geral,

interpretar

corretamente

as

abrangente?

mas

de

inquirir

julgar

sobre

pelos

estas

ouvida, e ter uma conscincia radical sobre os


CONSIDERAES FINAIS
Atualmente a msica onipresente, mas isso
no significa que ela seja bem compreendida.
Em geral possvel dizer que a ignorncia da
maior parte das pessoas sobre a msica como
linguagem, como prtica social, como mediadora
entre desejos e regulamentos e como expresso
de sentimentos leva a um potencial aumento de

esteretipos que esto presentes na teoria e nas


prticas relacionadas msica. Esta afirmao
no tem, evidentemente, a pretenso de esgotar
o tema, mas de chamar a ateno para alguns
aspectos do problema que podem estar sendo
negligenciados.
importante ressaltar que, apesar de tudo, ainda
houve alguns jovens, em nossas entrevistas, que

57

ARI MAIA & N. HERNNDEZ ROMERO

realizaram anlises e crticas pertinentes e


relevantes. Assim, conclumos que se alguns
jovens ainda conseguem articular pensamentos
crticos em relao ao que ouvem, mesmo sem
terem

estudado

criticamente

msica,

esperana de que a discusso desses temas


durante a formao seja efetiva no mera
fantasia. Seria preciso, entretanto, que este tema

58

fosse mais amide objeto de debate e de


investigaes.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Adorno,

Theodor

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de Janeiro: Jorge Zahar.
McClary,

Susan

(1991).

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music, gender & sexuality. Minneapolis:


University of Minessota Press.

______________________
(*) Docente do Departamento de Psicologia da Unesp
Brasil. Apoio financeiro para apresentao do trabalho da
FUNDUNESP- UNESP, Brasil.
(**) Docente do Departamiento de Didctica de al Universidad
de Alcal de Henares Espaa.

DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR


E SADE MATERNA
(*)

Paula Barbosa , Teresa Vilaa

INTRODUO

sade.

igualdade
egundo

conceito

de

engloba

condies

entre

tambm

homens

mulheres para exercer plenamente os seus

Sade (2001), os homens e as mulheres

direitos e o seu potencial de sade. Por outro

tm

lado, a equidade de gnero significa uma

papis
bem

como

Mundial

Este

de

diferentes,

a Organizao

(**)

responsabilidades
distintas

realidades

distribuio justa de benefcios, poder, recursos

sociais, e este facto no se prende apenas com

e responsabilidades entre as mulheres e os

as diferenas biolgicas, mas tambm com as

homens (OPS, 2005, p. 5), ao passo que as

normas de gnero socialmente determinadas.

desigualdades

O termo gnero descreve as caractersticas de

evitveis existentes em matria de sade, entre

homens e mulheres, baseadas em influncias

mulheres e homens, tomam a designao de

ambientais, como a sociedade, a cultura e a

iniquidades de gnero.

histria (Laranjeira, Marques, Soares & Prazeres,

O International Council of Nurses (s.d.) defende,

2008), numa dimenso construda e contingente,

por isso, que necessrio que cada utente

enquanto o sexo diz respeito a caractersticas

participe na identificao das suas necessidades

que so determinadas biologicamente (OMS,

e prioridades para que os Servios de Sade

2002), incluindo as diferenas dos pontos de

possam respeitar as caractersticas associadas

vista gentico, hormonal, reprodutivo e fsico,

ao seu gnero, enquanto promovem a equidade

supostamente

em sade. Da mesma forma, fundamental

desenvolvimento da identidade de gnero define,

incidir sobre as representaes que os/as

para a maioria dos povos, o que fica bem a um

profissionais mobilizam sobre o impacto dos

homem e a uma mulher. Trata-se de um

significados de gnero no plano das prticas

processo de interpretao e aceitao (ou no)

clnicas, da sua formao e das prprias

dos

relaes e opes profissionais.

invariveis

papis,

imutveis.

responsabilidades

injustas,

desnecessrias

comportamentos que so considerados como

Ao longo do tempo, a partir da Conferncia

apropriados (para homens ou mulheres) pela

Internacional dos Direitos Humanos, realizada

famlia, comunidade, cultura e sociedade (WHO,

em Teero, em 1968 (UN, 1968), sucederam-se

2006).

inmeras orientaes e directivas legais sobre a

A igualdade de gneros , ento, uma questo

sade sexual e reprodutiva. A nvel nacional, a

que

primeira linha orientadora desta evoluo surgiu

exige

experincias

reconhecimento
em

matria

de

das

diferentes

sade

da

em 1976, com a Constituio da Repblica

diversidade de necessidades em sade de

Portuguesa

homens e mulheres, traduzidas em polticas de

maternidade e paternidade como valores sociais

que

defende

os

direitos

da

59

PAULA BARBOSA & TERESA VILAA

60

eminentes e o dever do Estado em divulgar o

quais eram as necessidades educativas de

planeamento familiar (PF) e organizar estruturas

homens e mulheres, utentes das consultas de PF

jurdicas e tcnicas que permitam a paternidade

e SM, para promover a equidade de gnero na

consciente.

SSR.

No entanto, actualmente continua a verificar-se

A escolha do mtodo qualitativo prendeu-se com

frequentemente que uma grande parte das

o interesse em compreender e dar sentido

atenes est voltada para a satisfao das

experincia vivida pelo grupo em estudo. Depois

necessidades das mulheres e o envolvimento

de se ter seleccionado a entrevista semi-

dos homens encarado, apenas, de um modo

estruturada como instrumento de recolha de

tendencialmente conducente sua colaborao

dados, foi construdo e validado um guio de

na satisfao das necessidades das mulheres

entrevista para ser aplicado aos/s utentes da

nesta rea da sade. O que tem vindo a

amostra.

constatar-se que, na realidade, se tem

anonimamente no Centro de Sade, gravada em

descurado a importncia dos homens, enquanto

udio e transcrita na totalidade para posterior

grupo com necessidades em sade particulares

anlise e definio das categorias emergentes.

e, enquanto parceiros

As categorias foram apresentadas recorrendo-se

das mulheres, com

Esta

entrevista

foi

realizada

responsabilidades partilhadas (Nogueira, 2009).

anlise de frequncias e clarificadas atravs de

Segundo Laranjeira et al. (2008), impossvel

pequenos excertos das entrevistas realizadas.

encarar homens e mulheres do mesmo modo,


uma vez que cada um destes grupos tem,
forosamente,

necessidades

especficas

Amostra

vivncias diferentes. Desta feita, torna-se pois

Os/as

informantes

mandatrio, criar estratgias no sentido de

intencionalmente, constituindo-se uma amostra

minimizar as iniquidades de gnero e obter uma

propositada de variao mxima (Patton, 1990;

melhoria dos indicadores de sade sem, no

Straubert

entanto, procurar uma total igualizao entre

seleccionaram

homens e mulheres.

poderiam fornecer informaes ricas em relao

Partindo destes pressupostos, e dentro de uma

aos objectivos do estudo. Pretendia-se uma

investigao mais abrangente, visou-se analisar

amostra com igual nmero de homens e

as percepes e prticas dos/das utentes das

mulheres e igual nmero de utentes das

consultas de PF e SM sobre as suas fontes de

consultas de PF e SM, no obstante, devido

informao em SSR, os seus conhecimentos,

dificuldade da entrevistadora contactar com

atitudes, valores e comportamentos sobre o PF e

utentes homens na consulta de PF no espao

vida em famlia e a equidade de gnero nas

em que decorreu a colheita de dados, optou-se

consultas de PF e SM.

por entrevistar mais um elemento do sexo

&

foram

Carpenter,
os/as

seleccionados/as

2002),

onde

entrevistados/as

se
que

masculino que frequentava a consulta de SM


METODOLOGIA

(tabela 1).
Desta

Descrio do estudo

forma,

grupo

de

utentes

entrevistados/as, foi constitudo por 7 utentes da


consulta de SM e 5 utentes da consulta de PF,

O que se pretendeu com este estudo foi analisar

DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SADE MATERNA

num total de 12 utentes, em igual nmero de

utentes vo de encontro aos temas que vigoram

homens e mulheres.

na Lei n. 3/84, de 24 de Maro. Relativamente


procura de informao sobre SSR, a fonte de

Tabela 1
Caracterizao da amostra de utentes das consultas de sade materna e de planeamento familiar (n=12)
UTENTES ENTREVISTADOS/AS
Sade Materna (SM) (n=7)
Planeamento Familiar (PF) (n=5)
SM1 SM2 SM3 SM4 SM5 SM6 SM7 Total PF1 PF2 PF3 PF4 PF5 Total
30 27
30
24
20
33
35
36
28
53
49
36
F
M
M
M
F
F
M
M
F
M
F
F

7
5

IDADE
SEXO
ESTADO CIVIL: Casado
HABILITAES ACADMICAS

1 Ciclo de Ensino Bsico

2 Ciclo de Ensino Bsico

3 Ciclo de Ensino Bsico

Ensino Secundrio

Licenciatura
PROFISSO

Comerciante

Operrio txtil

Encarregado construo civil


Funcionrio emp. de limpeza

Podologista
Desempregado
Domstica
N DE FILHOS
0
0
1
0
0
1
IDADE DOS FILHOS
1
Crianas
1
1
Pr-Adolescentes
1
Adolescentes
Jovens / Adultos
NOTA: emp. Empresa; * Mais um filho que faleceu com 5 anos

APRESENTAO

DISCUSSO

DOS

RESULTADOS

1
2
2
1
1

2
1
2

2
3
1

1
1

3*

os/as

3*

61

1
1

1
1

informao

que

entrevistados/as

identificaram

como a mais utilizada foi a

comunicao social, onde se inclui televiso,


No mbito da educao sexual em idade escolar,

internet e revistas (2 e 4). A par desta fonte

verificou-se que a maior parte dos utentes (5 e

de informao, as colegas e amigas foram as

2 em doze) referiu ter abordado esta matria

escolhas

na escola. Foram os/as utentes mais jovens

mulheres.

(como SM4 e SM5) que referiram ter tratado

Na rea do PF a grande maioria dos/as utentes

mais temas de educao sexual na escola. Este

(5 e 3) pensou prevenir a gravidez quando

aspecto revelador das diferenas sentidas no

iniciou a actividade sexual. Dos/as quatro que

ensino com a entrada em vigor da Lei n. 3/84.

no pensaram prevenir a gravidez, trs eram

Os/as sete utentes que referiram ter abordado o

homens. As razes apresentadas para no o

tema na escola consideraram que a abordagem

terem feito prendem-se com o desejo de ter um/a

foi pobre. Recordaram esta experincia como

filho/a, com a falta de conhecimento, como diz

uma sesso ou algumas aulas expositivas, onde

um utente: Naquele tempo ningum dizia nada.

abordaram a biologia do sistema reprodutor

No nosso tempo era tudo escuro (Ent. PF3) e

masculino e feminino numa palestra no fim do

com a surpresa do momento que no foi

dia

mtodos

planeado. Os sujeitos que pensaram prevenir a

contraceptivos. Os temas referidos pelos/as

gravidez utilizaram a plula contraceptiva e o

(Ent.

SM1),

SIDA

os

referidas

pela

maior

parte

das

PAULA BARBOSA & TERESA VILAA

62

preservativo, com a mesma frequncia de

os movem, dos quais todos falaram, os/as

utilizao para ambos os mtodos, sendo que

utentes falaram sobre: o nmero de filhos/as e a

dois/duas destes/as entrevistados/as referiram

altura que consideravam propcia para o seu

ter utilizado o preservativo e a plula associados.

nascimento (n=9); os mtodos contraceptivos

Apenas duas senhoras afirmaram ter recorrido a

(n=8) e as ISTs (n=2). Relativamente ao assunto

uma consulta mdica prvia, apesar de 4 e 3

da contracepo, alguns/mas entrevistados/as

entrevistados/as referirem saber que o CS

assumiram que o homem limita-se a tomar

constitui um dos recursos disponveis no mbito

conhecimento da deciso da mulher (SM1, SM2,

dos cuidados de SSR. Nesta questo percebeu-

SM6, PF4 e PF5). No que toca discusso dos

se alguma relutncia dos homens em procurar os

assuntos que dizem respeito vida sexual, esta

servios de sade, seja o contacto directo com

responsabilidade dilui-se um pouco. Nota-se no

o/a mdico/a, seja a solicitao de exames

discurso

complementares de diagnstico (que carece de

questo gera algum constrangimento no seio do

consulta

casal,

mdica),

ou

utilizao

de

dos/as
como

entrevistados/as

se

verifica

em

que
SM2:

esta
Ns

contraceptivos que devem ser prescritos pelo/a

conversamos muito em tom de brincadeira.

clnico/a.

AVSC

Assim, tornou-se pertinente questionar tambm

International (1998), esta relutncia por parte dos

sobre a iniciativa de discusso dos assuntos

homens deve-se, dificuldade que sentem em

relativos vida sexual no seio do casal. Nove,

falar com outras pessoas sobre sentimentos e

dos/as doze utentes, admitiram que a iniciativa

experincias ntimas associadas sexualidade.

poderia partir tanto do homem como da mulher.

Por outro lado, tal como defende Prazeres

Metade

(2003), as correntes tradicionais dificultam a

considerou que h colaborao mtua no

partilha de responsabilidades contraceptivas e

trabalho domstico e cinco utentes admitiram

preventivas, que parecem estar mais ligadas

que desempenham vrios tipos de tarefas.

rapariga. Dos/as nove utentes que afirmaram ter

Quatro

tido a preocupao de prevenir as Infeces

importante

Sexualmente

oito

planeamento familiar: Um papel importante, no

escolheram o preservativo como mtodo de

? o pai. um papel importante (Ent. SM4) e

preveno,

pela

trs so da opinio que os homens ajudam no

monogamia e uma associou a realizao de

que podem, em termos de PF. Esta resposta

exames complementares de diagnstico prvios.

torna-se pouco precisa quando se pretende

Notou-se grande sensibilidade, por parte dos/as

retirar ilaes a seu respeito:

Segundo

IPPF/RHO

Transmissveis
um

optou

&

(ISTs),

exclusivamente

dos/as

dos/as
a

utentes

participantes
participao

entrevistados/as

consideraram
masculina

utentes, para admitirem que falam sobre a


relao amorosa em casal: claro que tudo faz

Foi, foi o Foi o que se pde arranjar O

parte ns dizermos se nos sentimos bem ou

que se pde fazer. Eu trabalhava, trabalhava

no (Ent. SM1). Neste contexto, um dos


assuntos que mais discutido do interesse e

de noite, (quando era dia eu tinha que


dormir). Eu acho que cheguei a vir uma vez
ou duas com ela, no ? J foi j foi h

desejo sexual e os problemas de sade sexual e

muitos anos (Ent. PF3). O meu marido, em

reprodutiva. Alm dos assuntos relativos

princpio, quando pode, eu acho que uma

relao amorosa actual e dos sentimentos que

pessoa que est presente (Ent. PF5).

no

DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SADE MATERNA

Alm das dificuldades laborais, trs dos/as

com a sua situao laboral: No pude ir com ela

participantes

de

s consultas porque o trabalho no o permitia

factores

(Ent. PF1); Normalmente, [a consulta] de

condicionantes importantes da (no) participao

manh, e eu, para no faltar ao trabalho, ela

do

vinha s ou com a me, ou com a minha me

informao

consideraram
e

homem

de

no

que

motivao

planeamento

falta

so

familiar.

Nos

mesmos moldes enquadraram-se as opinies

(Ent. SM4).

face ao papel que o homem desempenha

Desta

durante

desenvolvimentos levados a cabo na matria,

mais

pode concluir-se que ainda persiste enraizada a

valorizado, tanto por homens como por mulheres

ideia de que o envolvimento masculino nos

(5 e 5):

domnios da sade infantil, planeamento familiar

gravidez

apoio/acompanhamento

da
foi

mulher.
o

papel

forma

e,

apesar

de

todos

os

e sade materna, surge em segundo plano, na


Estas decises foram todas partilhadas e eu

sombra das representaes que tendem a ser

incentivei algumas delas (Ent. PF1). Ele diz

associadas s mulheres. Isto quer dizer que os

que me d o apoio dele, evidente que sim.

homens apenas integram estas representaes

Porque o filho no s meu, dele e, para


mim, importante que ele me acompanhe.

no mbito da colaborao e participao, sendo

Claro que uma pessoa sente-se mais segura

que a principal responsabilidade imputada s

com ele (Ent. SM1).

mulheres tal como referem Laranjeira et al.

Assim,

obteve-se

um

elevado

nmero

de

respostas por parte dos homens que costumam


acompanhar as suas companheiras consulta
de SM e das esposas que so acompanhadas,
sendo no entanto de referir, que nem todas estas
respostas coincidiram com as anteriores:
[Responde muito prontamente, quase a
interromper] Isso foi coisa que eu sempre

(2008). Assim sendo, vamos ao encontro da


opinio de Prazeres (2003), quando afirma que,
para fomentar a equidade em sade, no basta
apenas

esperar

dos

homens

uma

maior

participao, mas necessria uma apropriao


partilhada de direitos e deveres.
Nove utentes referiram ser indiferente o sexo
do/a enfermeiro/a que o/a atende nas consultas
de PF e de SM. Por outro lado, trs utentes so

gostei de de acompanhar porque acho

a favor das consultas de enfermagem em SSR

que que uma gravidez, acho que dos

serem levadas a cabo por enfermeiras:

dois, no s a mulher que est grvida


por isso, acho que um dever, no fundo, para
um pai que no tenha problemas em
assistir a um parto ou ir a uma consulta
dum

ginecologista,

acho

que

no

tem

problemas nenhuns em seguir a gravidez, de


acompanhar em todos os passos saber o
que que se est a passar (Ent. SM3).

Para mim, tanto me vale, mas eu acho que


uma enfermeira, na minha opinio, mais
acho que tem mais mais calma, para falar
assim, para a minha esposa, no , para as
mams [] Nunca teve essa experincia [de
ser atendida por um enfermeiro], mas eu acho
que ela est mais vontade com uma
enfermeira a falar, por ser mulher, por ser

Isto quer dizer que, apesar de considerarem uma

mulher (Ent. SM7).

atitude importante, nem todos os participantes


tm acompanhado as suas esposas (trs em

Seguidamente,

os/as

utentes

foram

doze), por razes que se prendem, sobretudo,

questionados sobre a participao de homens e

63

PAULA BARBOSA & TERESA VILAA

64

mulheres na consulta de PF. Muitos/as dos/as

iniciar/ mudar a contracepo.

participantes consideram que importante que o

Alm dos aspectos anteriores, a anlise dos

casal

nas

resultados tambm mostrou que necessrio

consultas de PF (n=5) ou, pelo menos, que o

aumentar o conhecimento sobre os mtodos

homem deve participar sempre que tenha

contraceptivos e a acessibilidade aos mesmos,

disponibilidade (n=3).

clarificar as concepes e valores associados ao

O nmero de respostas de homens e mulheres,

uso da contracepo de emergncia e investir e

o mesmo, e ilustra-se nos extractos seguintes:

insistir na educao/ formao das crianas/

participe

sempre

em

conjunto

jovens/ adolescentes em temas relacionados


Acho que o homem tambm deve participar no

com a SSR.

planeamento () no pode ser s o que faz,


tambm tem que ser o que decide () E a
relao

sexual

muito

mais

do

que

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

propriamente o sexo () (Ent. PF1). Se pudesse


ser, era bom. S que, infelizmente, os salrios
no do mesmo para isso. Mas, at ele prprio
gostaria muito de vir. Ainda hoje, veio, s que
ele no entrou. No podem entrar, acho eu (Ent.
PF2).

International Council of Nurses (s.d.a). El CIE y


la

salud

del

hombre.

Consultado

22/3/2008

a
em

http://www.icn.ch/matters_menshealthsp.htm

International Council of Nurses (s.d.b). Salud de


Um dos entrevistados defende que o homem

la mujer. Consultado a 22/3/2008 em

deve participar de vez em quando na consulta de

http://www.icn.ch/matters_womhealthsp.htm

PF. No entanto, o entrevistado SM3 afirmou no

IPPF / RHO & AVSC International (1998).

sentir necessidade de participar na consulta de

Resumen

de

publicaciones

para

el

PF, assim como as entrevistadas SM5 e SM6

Simposio sobre Participacin Masculina en

no consideram importante a participao dos

la Salud Sexual y Reproductiva: Nuevos

maridos na mesma.

Paradigmas. Mxico: IPPF/RHO & AVSC.


Laranjeira, A. R., Marques, A. M., Soares, C., &

CONCLUSES E IMPLICAES DO ESTUDO

Prazeres, V. (coord.) (2007). Sade, Sexo


e

Gnero:

A anlise dos resultados fez emergir algumas

desafios.

pistas acerca das necessidades educativas em

Sade.

Factos,
Lisboa:

representaes
Direco-Geral

e
de

SSR dos/as utentes de ambos os sexos. Por um

Nogueira, P. C. F. B (2009). Diferenas de

lado, importante que os/as utentes aprendam a

gnero em educao para a sade sexual

analisar criticamente as informaes sobre SSR

e reprodutiva: Um estudo com utentes e

veiculadas em contextos informais e formais e

enfermeiros(as)

que aumentem a sua confiana e o interesse

Planeamento Familiar e Sade Materna

face aos servios de SSR disponibilizados nos

(tese de mestrado

CS, bem como noutros recursos da comunidade.

Braga: Universidade do Minho.

Por outro lado, urgente clarificar o conceito e

Organizao

Mundial

das

de

consultas

de

no publicada).
Sade

(2001).

mbito da consulta de PF e aumentar a

Transformando los sistemas de salud:

motivao para recorrer a uma consulta antes de

gnero y derechos en salud reproductiva


(Trad. Centro de Estdios de Estado y

DIFERENAS DE GNERO NAS CONSULTAS DE PLANEAMENTO FAMILIAR E SADE MATERNA

consultation

Sociedad). Genebra: OMS.


Organizao Mundial de Sade (2002). Poltica
de

la

OMS

en

matria

de

gnero:

on

sexual

health,

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January 2002. Geneva: World Health


Organization.

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Barcelos/Esposende, Portugal.

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Sexual

Health:

report

of

technical

barbosa.paula.c@gmail.com
(**) Universidade do Minho, Portugal.
tvilaca@ie.uminho.pt

SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA:


IMPLICAES NO FICAR
Ftima Aparecida Coelho Gonini

66

(*)

INTRODUO

circundam a sociedade e a instituio escolar

alm de perceber seus desdobramentos, para


om base na literatura a formao da

que se possam criar subsdios efetivos para a

criana

humanizao dos atores em relao ao exerccio

apreender

possveis

do

adolescente

sua

caminhos

lgica

para

busca
debater

reorient-los

da cidadania.

na

construo de um indivduo mais humanizado.

Gnero e Orientao Sexual

Partindo desse pressuposto, a escola atual


atravs de seus docentes tem

um

papel

questo

de

gnero

sempre

apresentou

fundamental na formao e no desenvolvimento

dificuldades de ser trabalhada, por ser construda

fsico, mental e social das crianas e dos

em

adolescentes, juntamente com a famlia e a

desigualdades, ser uma temtica que entrelaa

sociedade, possibilitando o bem estar fsico,

com

psicolgico e social dos escolares.

bloqueando

Porm o retrato da violncia na escola, as vezes

reflexiva sobre estas questes. No espao

sutilmente

por

escolar se faz necessrio questionar como

diferentes

proceder para orientar os jovens em relao

manifestaes de violncia no espao escolar

questo de gnero e sexualidade, de forma a

envolvendo as relaes entre os pares. Assim,

respeitar a diversidade sexual e as diferentes

no se pode considerar violncia somente fatos

necessidades dos educandos.

agressivos, mas comportamentos que quebram

importante ressaltar a ideia de que a educao

regras

desencadeiam

que a escola oferece pode se constituir num

insegurana nos escolares. A maioria das

cenrio de mudanas necessrias sociedade,

agresses ocorre de discusses banais e podem

pois, no espao escolar que se estabelecem

desencadear

relaes

disfarada,

Abramovay

de

so

(2003)

convivncia

apontadas

como

comportamentos

de

agresses

um
a

modelo
questo
a

sociais,

violento
da

marcado

sexualidade

discusso

em

que

por
sexo,

emancipatria

se

constri

fsicas entre os pares.

desconstri valores, pr-conceitos e tabus.

Definir violncia na escola requer envolver e

Freire (1987) destaca que a educao escolar,

caracterizar as diversas faces da violncia e as

apesar de repleta de contradies, capaz de

relaes de gnero que permeiam a instituio,

desconstruir contradies reconstruindo novas

ou seja, a constituio das relaes entre alunos,

representaes da temtica em questo, abrindo

docentes, pessoal de apoio e o prprio sistema.

possibilidade da ao poltica de transformao

Destarte, estudar a temtica violncia requer um

social.

olhar crtico e reflexivo dos aspectos que

A questo de gnero que simbolicamente

SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA: IMPLICAES NO FICAR

torna-se uma violncia, visto que os sujeitos

moralismos e sem reduzir sua complexidade,

envolvidos no processo escolar trazem no bojo

indo alm de esteretipos e vises arraigadas na

de sua formao representaes que afetam,

sociedade.

sobremaneira, a sua identidade e a maneira

Louro (2004) destaca que o gnero se constitui

como conduzem suas atitudes frente s diversas

com ou sobre corpos sexuados, sem pretender

situaes que envolvem a questo de gnero,

negar os caracteres biolgicos, mas privilegiar a

que s vezes ignorada, banalizada e reprimida.

construo social e histrica produzida sobre

Nesse

esses

vis

os

Parmetros

Curriculares

mesmos

caracteres

que

Nacionais PCNs - (BRASIL, 1998), apresentam

consequentemente influenciaro o papel que

os

cada indivduo desempenha na sociedade.

Temas

Transversais,

como

forma

de

contribuir com a educao de crianas e

Ao se falar de gnero, remete-se a identidade de

adolescentes,

subsdios

gnero que a apreenso que o indivduo tem

essenciais para o exerccio pleno da cidadania

de si mesmo, que no decorrer dos anos de 1970,

de forma crtica, participativa, autnoma, para

foi divulgado como ponto de vista social e das

atuarem

relaes entre homem e mulher contrariando o

responsabilidade na sociedade em que esto

determinismo biolgico, isto , como o indivduo

inseridos.

se reconhece em relao sua sexualidade,

Arajo, (2003) relata que:

uma construo, que abarca tanto aspectos

proporcionando

com

competncia,

dignidade

femininos quanto masculinos em um mesmo


[...]

transversalidade

relaciona-se

indivduo, pois fruto tambm da cultura e da

temticas que atravessam, que perpassam,

sociedade em que vivemos.

os diferentes campos de conhecimentos,

O uso do termo gnero representa um processo

como se estivessem em outra dimenso [...]


a

que procura explicar os atributos especficos que

melhoria da sociedade e da humanidade e,

cada cultura impe ao masculino ou ao feminino,

por isso, abarcam temas e conflitos vividos

levando em conta a construo social adquirida

no

entanto,

devem

estar

atreladas

pelas pessoas em seu dia-a-dia (p. 28).

hierarquicamente como uma relao de poder

O autor salienta que a transversalidade requer


trabalhar

temticas

contextualizadas

aos

interesses e as necessidades da populao. Sua


relevncia promover meios de favorecer a
apreenso da realidade e da participao social.
Esses critrios obedecem aos princpios de
dignidade da pessoa humana, de igualdade de
direitos,

de

participao

de

corresponsabilidade pela vida social.


Quanto abordagem do tema transversal
Orientao Sexual no que concerne gnero e
sexualidade na educao, esta precisa ser
emancipatria, para que seja tratada de forma
acessvel,

direta

ampla,

sem

cair

em

entre os sexos.
O poder segundo Louro (2004) no somente
gerado pela dicotomia unilateral na relao
masculino/feminino, pois o mesmo pode ser
exercido em vrias direes, j que os sujeitos
que

constituem

simplesmente

dicotomia

homens

no

mulheres,

so
porm

homens e mulheres de diferentes classes, raas,


religies, idades, etc.
Louro

(1995)

processos

afirma

culturais

que
que

atravs

transformamos

dos
a

biologia e a tornamos histria, pois a questo de


gnero construda atravs dos padres de
uma determinada cultura e os corpos recebem

67

FTIMA GONINI

um significado pela mesma e por ela

contribuindo para a construo da identidade

modificado, como mostra a citao a seguir:

dos alunos e alunas.


A instituio escolar contribui decisivamente na

Nos nossos corpos, como mulheres ou

construo da diferena entre os sexos quando

homens, inscrevem-se formas de perceber,

delimita espaos e impe o que cada sexo pode

de se movimentar, formas diferentes e

ou no realizar. Os professores que tem

geralmente opostas de se comportar, de


Somos

introjetados esteretipos sexuais os reforam ao

ensinadas/os ensinamos a gostar de coisas

dar tratamento diferenciado para meninos e

diferentes, a saber fazer coisas diferentes,

meninas. Essas diferenas j incorporadas

se

68

expressar,

de

preferir.

a sermos competentes ou hbeis em tarefas

pelos educandos vo se reproduzindo pela

ou funes distintas. Essas preferncias,


habilidades e saberes conformam nossos

escola e perpetuam na sua vida adulta e em

corpos e os envolvem, expressando-se

todos os segmentos sociais.

atravs deles (p.177).

Silva (2002) se reportou ao espao escolar

Rodrigues (2003) em seus estudos privilegiou a


ideia de que o gnero compromete-se com
outras questes: identidade de gnero e o papel
de gnero, portanto, os sujeitos podem viver
sua sexualidade de diferentes formas, com
parceiros do mesmo sexo, do sexo oposto, sem
parceiros. Porm, os sujeitos tambm se
identificam,

social

historicamente,

como

masculinos ou femininos e assim constituem


suas

identidades

identidades

so

de

gnero,

sempre

portanto

as

construdas

articuladas com as histrias pessoais, as


identidades sexuais, tnicas, de raa, de classe
entre outras.
A escola, parte da sociedade, se encontra
imbuda de valores, hbitos e determinadas
condies socioeconmicas, corroborando com
o processo de formao da identidade de
gnero

nas

crianas

adolescentes,

legitimando as relaes que se constroem e


consideram adequadas aos alunos, tendo em
vista que cada episdio que ocorre na escola
est constitudo de representaes que se
manifestam atravs das prticas pedaggicas,
do discurso social, dos signos e dos valores
praticados no mbito escolar influenciando e

como sendo um dos lugares que crianas e


adolescentes

tem

possibilidade

de

obter

informaes corretas, seguras e democrticas,


relativas

questes

de

sexualidade,

contribuindo para o autoconhecimento dos


mesmos.
Embora a adolescncia se caracterize por
mudanas corporais, afetivas e intelectuais que
ocorrem

nessa

fase,

eles

questionam,

reconhecem as questes de gnero e no se


submetem aos papeis sexuais que lhe so
cobrados.
O ATO DE FICAR
A questo do ficar" se caracteriza como um
relacionamento sem compromisso, valorizando
a liberdade de escolher novo parceiro e ou
parceira (Gonini, 2006).
Esse estudo foi realizado atravs de entrevista
semiestruturada, com 13 alunos, sendo seis do
gnero feminino e sete do gnero masculino,
com idade de 12 e 13 anos. Os dados foram
analisados atravs da anlise de contedo
temtica (Bardin, 1977), elaborando tabelas que
melhor represente a expresso do ficar pelos
adolescentes.

SEXUALIDADE, GNERO E ADOLESCNCIA: IMPLICAES NO FICAR

Nesse estudo verifica-se nas anlises dos

insegurana,

materiais coletados que h uma contradio

arraigados no senso comum em conflito com o

entre o ficar e sua prtica, como demonstram

modismo da contemporaneidade em relao ao

os exemplos da tabela 1.

ficar.

No que tange sexualidade, est muito presente

A escola tem papel importante junto aos

questo de gnero nas falas expressas dos

adolescentes que manifestam comportamentos

participantes desse estudo. A tabela 1 demonstra

de

os valores que ainda existem quando se observa

proporcionando estudos e reflexes sobre a

a representao que se tem em relao s

temtica. Diante da relevncia dos resultados

diferenas

meninas,

deste trabalho, urge analisar os tericos que

caracterizadas pela imagem da menina ser mais

valorizam o ficar como um relacionamento

compreensiva, dcil, estudiosa, calma, dedicada

positivo.

e caprichosa.

Com certeza h de se ter esta viso do ficar,

A questo das brincadeiras se apresenta como

em que so privilegiadas suas contribuies

sendo permitidas para as meninas e no para os

positivas

meninos e vice-versa. Apesar dessa viso em

pessoal, afetivo e sexual dos adolescentes.

relao ao gnero feminino estar apoiado na

Porm no se pode desconsiderar sua dimenso

representao que a menina mais fcil de

negativa, visto que, os educandos participantes

tratar, surgiram inmeras falas de violncia entre

deste estudo representam o ficar, ancoram-se

as meninas em relao ao ficar.

em valores e crenas socialmente construdos

Essa

entre

anlise

contradio

meninos

possibilitou

que

ficar

baixa-estima

violncia

em

valores

relacionada

relao

ao

ao

ainda

ficar,

desenvolvimento

apreender

em que a infidelidade e instabilidade na relao

desencadeia

podem causar violncia.

demonstra que as brigas, devido a esse tipo de

Esta reflexo evidencia a necessidade de aes

relacionamento,

se

mesmo

que

conjuntas para reverter esse quadro na escola,

contradio

do

considerando que as questes da violncia so

descompromisso, mas ao mesmo tempo se um

oriundas da dinmica social e a instituio

dos pares escolhe outro(a), eles se rebelam por

deveria propiciar educadores habilitados que

no aceitar a troca de parceiro, revelando

dialogassem conjuntamente com os escolares as

inconscientemente

justificam
pela

Tabela 1
Anlise temtica: Ficar/Sexualidade/Gnero (N= ocorrncias)
CATEGORIA
SUBCATEGORIA
EXEMPLOS
Gnero
Respeito
...eu acho que precisa respeitar...(A9)
Menina no brinca
...se o menino chama a menina pra brincar ela no aceita
c/menino/brincadeiras
...por que ele menino e ela no pode brincar com ele...(A5)
diferentes
O que ficar
Ficar com quem gosta
...eu gostaria de ficar com o menino que eu gosto....(A7)
Errado ficar
...qualquer um que chama ela vai... acho isso errado...(A2)
Gera violncia
...o menino no aceita que a menina fique com outro... gera
violncia...(A5)
Diverso
...uma diverso porque no outro dia nem conhece a
pessoa...(A1)
Voc j ficou?
No fiquei
...no fiquei... (A2)
Fiquei
...j fiquei..mas minha me no quer...(A7)
Briga Pelo ficar
Bobeira/idiotice/errado
...acho bobeira menino ficar brigando por causa de menina
[...](A9)
Perda de tempo
...perda de tempo, aqui na escola lugar de estudar...(A9)
Prova de amor/legal
... uma prova de amor...(A7)

N
15
07
01
04
01
01
04
16
09
01
01

69

FTIMA GONINI

questes que envolvem emoo, sentimento,


relacionamento, valores,
autorreflexo

de

levando-os

suas

a uma

atitudes

comportamentos.
Acredita-se

que

atravs

de

uma

relao

horizontal a escola poder cumprir seus objetivos


sociais e oportunizar o adolescente para lidar
com as questes de gnero e violncia atravs

70

de valores dialgicos e democrticos, permitindo


que ele tome decises emancipatrias e torne-se
um adulto que saiba lidar com suas emoes,
visualizando a possibilidade de construir novas
relaes.
REFERNCIAS
Abramovay, M. & Rua, M. das G. (org). (2003).
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Silva,

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(*) Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara. Ncleo de

Orientao Sexual: possibilidade de mudana

Estudos

na escola.Campinas: Mercado das letras.

University (UNESP).

da

Sexualidade

fatinini@yahoo.com.br.

(NUSEX).

So

Paulo

State

CONCEPES DE PSICLOGOS JURDICOS SOBRE O


DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS INSERIDAS EM FAMLIAS
HOMOPARENTAIS PELA ADOO
Mariana de Oliveira Farias, Ana Cludia Bortolozzi Maia

(*)

INTRODUO

Pode-se afirmar que ainda hoje o Catolicismo

considera

relao

homossexual

como

parentalidade exercida por pessoas de

pecaminosa

orientao sexual homossexual tema

casamento gay e adoo de crianas por

que

pessoas do mesmo sexo (Brando, 2002;

tem

gerado

questionamentos

recrimina

legalizao

do

sociais e profissionais na rea do Direito,

Strong, 2006)

Psicologia

A partir do sculo XIX, com a represso sexual

benefcios

outras,
ou

sobre

prejuzos

desenvolvimento

os

possveis

gerados

psicossocial

das

ao

exacerbada no Vitorianismo, um perodo que

crianas

surgiu na Inglaterra, no sculo XIX, no reinado

inseridas nestas famlias.

da rainha Vitria, entre 1837 e 1901, no qual a

O cristianismo e a cincia contriburam para o

represso sexual foi muito exacerbada, como

preconceito em relao a homossexualidade. No

resposta ao liberalismo que da poca Iluminista

cristianismo, ao contrrio das religies antigas

(Morais, 2004) e o desenvolvimento da Cincia,

que valorizam a posio que cada indivduo

diferencia-se o que considerada a sexualidade

assumia em uma relao social, se ativa ou

dita normal exclusiva para a procriao - e

passiva, independente do sexo, no judasmo,

aquela considerada patolgica demais prticas

valorizou-se muito a famlia e, logo, a relao

sexuais cujo objetivo no era a procriao,

exclusiva

das

dentre elas a homossexualidade. Esta passa a

explicaes para esta valorizao do sexo para a

ser considerada uma patologia e somente em

procriao era o fato do judasmo precisar

1974 eliminada como categoria diagnstica de

contrariar

utilizam

doena e a ser considerada como parte do

manifestaes relacionadas a sexualidade, para

desenvolvimento humano saudvel (Figueir,

ganhar fora entre seus adeptos e assim

1996; Gregersen, 1983; Roudinesco, 2003).

fortalecer o grupo que se procria entre eles

Apesar da homossexualidade no ser mais

mesmos,

Foi

considerada uma doena, comum ainda hoje

ser associada a um distrbio psicolgico ou

para

os

procriao.

cultos

pagos,

aumentando

veementemente

reprovado

homossexualidade
acredita-se

que

o
o

masculina.
os

escritos

Uma

que

grupo.
incesto
No

entanto,

bblicos

no

censurem a homossexualidade em si, pois nada


citam

sobre

(Naphy, 2006).

homossexualidade

gentico.
A herana da histria e da religio parece
influenciar os mitos ainda hoje presentes como:

feminina
Os homossexuais so pessoas desajustadas ou

71

CONCEPES DE PSICLOGOS JURDICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS INSERIDAS EM FAMLIAS


HOMOPARENTAIS PELA ADOO
sofrem de distrbios e por isso no poderiam criar

argumentaes sociais ou de profissionais sobre

uma criana [...] Os homossexuais tendem a

os possveis prejuzos ao desenvolvimento da

abusar sexualmente das crianas; Se a criana for


criada

por

homossexuais,ela

tambm

criana caso esta seja inserida em uma famlia

ser

homossexual [...] A criana perder a noo de

homoparental, ao contrrio parece no haver

diferena entre os sexos por ser criada por dois

diferenas em relao as crianas inseridas em

pais ou duas mes [...] prejudicial para o

famlias formadas por pessoas de orientao

desenvolvimento da criana o contato exclusivo

sexual heterossexual (Farias & Maia, 2009).

com apenas um tipo de papel sexual: paterno ou

72

materno [...] As crianas vo ter problemas em

O objetivo deste estudo foi o de analisar o relato

seu desenvolvimento [...] As crianas criadas por

de psiclogos jurdicos atuantes na Vara da

casais homossexuais iro sofrer mais por terem

Infncia e Juventude no interior do estado de

que lidar sempre com a questo do preconceito

So Paulo, no Brasil, sobre suas concepes

social. (Farias & Maia, 2009, pp. 87-88)

acerca do desenvolvimento de crianas inseridas

Em relao a crena de que as pessoas de

em famlias homoparentais por meio da adoo.

orientao sexual homossexual tenderiam a


abusar de crianas, os estudos indicam que esta
crena

reflete

um

preconceito, pois

no

MTODO

relatada diferena na incidncia do abuso sexual

Participantes

de crianas por pessoas de orientao sexual


homossexual ou heterossexual (Epstein, 2005;

Foram entrevistados onze psiclogos jurdicos,

Hochman, Prowler & Huston, 1995; Stacey &

de ambos os sexos, lotados na Vara da Infncia

Biblarz, 2001). As pesquisas sobre famlias

e Juventude de duas cidades do interior do

homoparentais

estado de So Paulo, no Brasil.

tambm

apontam

que

orientao sexual dos pais/mes no determina


a

orientao

sexual

dos(as)

filhos(as)

Instrumento

(Figuerdo, 2005; Hamad, 2002; Hochman, et


al., 1995; Peres, 2006). Segundo Stacey (2001)

Foi

no

ao

estruturado, que visava investigar as concepes

crianas

dos participantes sobre a homossexualidade, a

criadas por pais/mes homossexuais ou aquelas

adoo por pessoas de orientao sexual

que convivem em famlias cujos pais so de

homossexual e o desenvolvimento das crianas

orientao heterossexual. Para Uziel (2002), o

inseridas nestas famlias.

diferenas

desenvolvimento

em

psicossocial

relao
entre

utilizado

roteiro

de

entrevista

semi-

medo de que as crianas inseridas em famlias


homoparentais perderiam a noo de diferenas

Procedimento de coleta e anlise de dados

de gnero por conviverem com dois pais ou duas


mes no se sustenta, pois a convivncia da

As pesquisadoras entraram em contato com os

criana no se restringir a sua famlia nuclear,

participantes para informar os objetivos gerais da

ela ter contato com pessoas de ambos os

pesquisa e convid-los a participarem. Foi

sexos, que lhe permitir verificar a diferena

agendado horrio para a realizao da entrevista

entre os sexos.

que foi gravada e transcrita. A anlise foi

Os estudos abordados parecem no sustentar as

qualitativa, por meio da anlise de contedo

MARIANA FARIAS & ANA MAIA

(Bardin, 1979). Os relatos foram agrupados por

orientao sexual dos pais no influencia e nem

contedos temticos mutuamente excludentes.

determina a orientao sexual dos(as) filhos(as).

Este texto apresentar a anlise focalizada

Ainda que seus relatos paream se embasar

nas respostas dos participantes acerca de suas

mais em suas vivncias profissionais e pessoais,

percepes sobre o desenvolvimento de crianas

a opinio dos psiclogos parece ser condizente

inseridas em famlias homoparentais.

com os estudos na rea. No entanto, um dos


participantes relata que em sua opinio, a

Aspectos ticos

orientao sexual dos pais/mes no interferiria

Os participantes foram esclarecidos por meio de


um Termo de Consentimento Informado sobre os
objetivos da pesquisa, sendo-lhes garantido o
sigilo e a ausncia de quaisquer prejuzos.

negativamente na orientao sexual do filho,


considerando a homossexualidade como um
aspecto

negativo,

demonstrando

valores

arraigados na heteronormatividade.
Outro ponto que chamou ateno foi o fato dos
participantes

RESULTADOS

relatarem

importncia

dos

pais/mes conversarem desde cedo com a

Abaixo descrevemos as principais concepes

criana sobre sua orientao sexual, de forma

dos psiclogos jurdicos entrevistados, em cada

livre e tranqila, o que pode inclusive auxiliar a

categoria:

criana a lidar com possveis situaes de


preconceito em sua vida, por se sentir mais a

Percepo de que as possveis dificuldades

vontade com a temtica. Isto seria benfico ao

no desenvolvimento da criana independem

desenvolvimento psquico, emocional e seu do(a)

da orientao sexual dos pais

filho(a).

Para a maior parte dos psiclogos jurdicos


entrevistados, as crianas podem ter dificuldades
em seu desenvolvimento psicossocial, mas isto
independeria da orientao sexual de seus
pais/mes. A dificuldade no desenvolvimento da
criana dependeria mais da qualidade das
relaes familiares que de sua estrutura formal.
No entanto, um dos entrevistados, relata que a
criana no apresentar dificuldades em seu
desenvolvimento somente se o pai/me gay se
adequar as expectativas heteronormativas sobre
seu gnero.
Percepo

da

relao

entre

homossexualidade dos pais e a sexualidade


dos filhos
Na opinio de alguns dos participantes, a

Outra concepo apresentada foi a de que as


crianas inseridas em famlias homoparentais
teriam

tendncia

desenvolver

maior

tolerncia e respeito com a diversidade social por


terem que conviver desde cedo com a diferena.
Parece que de forma geral, neste item, a viso
dos participantes foi positiva, apesar de alguns
valores que podem indicar preconceito.
Percepo sobre questes do preconceito
que

cercam

tema

da

adoo

por

homossexuais
O tema do preconceito sobre a adoo de
crianas por pessoas de orientao sexual
homossexual foi recorrente nas entrevistas. Os
psiclogos

entrevistados

consideram

como

pontos essenciais para os requerentes a adoo

73

CONCEPES DE PSICLOGOS JURDICOS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE CRIANAS INSERIDAS EM FAMLIAS


HOMOPARENTAIS PELA ADOO

nas famlias homoparentais: reconhecerem a

DISCUSSO

existncia do preconceito existente na sociedade


sobre o tema e auxiliar e criana a lidar com

Embora os psiclogos jurdicos apresentem

situaes homofbicas que podero ocorrer.

percepes

Alguns dos entrevistados relatam preocupaes

pessoas de orientao sexual homossexual,

sobre

percebem-se

as

emocional

74

implicaes

no

da

caso

criana

desenvolvimento
esta

sinta

positivas

sobre

preocupaes

preconceito,

ou

ainda,

ao

adoo
referente

por
ao

estabelecimento

preconceito e busque esconder a orientao

normativo das expectativas de gnero em

sexual de seus pais/mes.

relao ao casal homossexual que poderiam

A adoo de crianas por pessoas de orientao

interferir

homossexual considerada pela maior parte dos

adotadas.

entrevistados como uma situao diferente da

considerem

habitual que gera discriminaes, comparando-a

pais/mes no afeta o desenvolvimento, suas

com o preconceito gerado nas adoes inter-

investigaes acabam enfatizando a anlise da

racial.

sexualidade dos pais/mes gays o que parece

Uma das participantes cita um caso no qual

no ocorrer tanto em casos de requerentes

participou

heterossexuais; isso confirma os estudos de

acompanhamento, em que ocorreu adoo de

Uziel (2002). O fato de alguns participantes

uma criana negra (menino de 6 anos) por uma

afirmarem

mulher de orientao sexual homossexual. A

homossexual no demonstrar seu modo de ser

participante cita ter acompanhado o caso e que a

em pblico denuncia o carter heteronormativo

adoo estava indo muito bem. Relatou que na

vigente na sociedade e na atuao profissional

primeira escola que a criana foi matriculada,

de alguns psiclogos. Esta postura contradiz a

houve

orientao do Conselho Federal de Psicologia

da

avaliao

resistncia

preconceituosa

atitude

indiretamente,
orientao

importncia

do

embora

sexual

dos

requerente

Psicologia deve discriminar ou julgar uma pessoa

de buscar a criana na escola, por alegar que

por sua orientao sexual, como discutem Farias

esta no seria a responsvel legal, quando na

e Maia (2009).

realidade muitas outras pessoas que levam ou

No entanto, a investigao da forma como as

buscam as crianas nas escolas no so os

pessoas de orientao homossexual lidam com

responsveis

pessoas

sua orientao na vida pessoal e social parece

autorizadas por eles. A me adotiva mudou a

ser importante, pois possvel identificar como

criana de escola e sanou esta problemtica. A

ela poder auxiliar a criana a lidar com seu

participante que acompanhou o caso relatou que

modelo de famlia na sociedade, e ajudando-a a

aps

do

enfrentar possveis situaes preconceituosas,

boa

como dizem os autores Armesto (2002), Epstein

mudana
a

criana

mas

diretora

que

seja,

crianas

inclusive impedia a companheira da me adotiva

legais,

da

Ou

das

que regulamenta que nenhuma prtica na

preconceito,

parte

considerada

desenvolvimento

que

esta

por

psicolgica

no

sim

enfrentamento
estava

tendo

adaptao social na nova escola, sem rtulos, e

(2005), Gartrell (2005) e Hochman et al. (1995).

na famlia. Este caso de adoo em famlia

Embora saibamos que a prpria adoo ainda

homoparental foi visto como positivo.

gere situaes de preconceito, como discutem


Maldonado (2001) e Weber (2004), percebemos

MARIANA FARIAS & ANA MAIA

grande preocupao dos psiclogos quanto ao

reflexes que indicam a noo positiva e

excesso

favorvel sobre o desenvolvimento das crianas

de

preconceito

que

poderia

ser

evidenciado pela adoo por pessoas do mesmo

adotadas por famlias homoparentais.

sexo. No entanto, vrias outras situaes, como

Conclui-se que importante discutir e investigar

diferenas de etnia, por exemplo, poderiam

o assunto em outros estudos que poderiam

causar situaes de discriminao e preconceito

enriquecer e aprofundar a temtica, por exemplo,

que, em grande medida, no so a preocupao

a partir de crianas j adotadas por pessoas de

central

avaliam

orientao sexual homossexual para verificar o

requerentes heterossexuais. Para Garner (2005),

desenvolvimento e adaptao social e familiar

o preconceito em relao a adoo por pessoas

destas crianas e questionar a homofobia

de orientao sexual realmente um fator

presente socialmente e na legislao brasileira

presente, mas ressalta duas possibilidades: a da

ou em outros pases.

dos

psiclogos

quando

criana se sentir diferente pelo seu modelo de


famlia ou de se sentir livre por ter vivncias que
no seguem

as

exigncias

normativas

REFERNCIAS

da

sociedade e se sentir estimulada a buscar seu

Armesto,

J.

(2002).

Developmental

and

bem-estar questionando as expectativas sociais

contextual factors that influence gay

e no se sentindo to pressionada a agir de

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desenvolvimento global destas crianas, parece

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no relacionar prejuzos ao desenvolvimento e

Livraria do Advogado.

homoparentais,

adaptao

quando

psquica

exclusivamente

se

referem

social

orientao

da

criana

sexual

dos

Epstein, R. (2005). Queer Parenting in the New


Millennium: Resisting Normal. Canadian
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ampla, dinmica familiar, forma da famlia

Recuperado em 20 de agosto de 2006,

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de http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/

forma como auxiliam a criana a lidar com

jumpstart.jhtml?

possveis situaes preconceituosas.

recid=0bc05f7a67b1790ef409b

anlise

dos

resultados

indica

que

os

participantes apresentaram opinies pessoais


sobre a temtica a partir de concepes
heteronormativas, mas tambm demonstraram

Studies,

(2/3),7-14.

pais/mes, mas relacionam, de forma mais

24

fd03ef7308da982077cae16554353e7d4c
cf59a49e260 e3fa9712 e3fc84&fmt=H.
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75

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de

Junho

de

2007,

de

http://www.unipinhal.edu.br/ojs/falladospi

m_o_farias@yahoo.com.br
Este estudo foi elaborado a partir da dissertao de mestrado
"Adoo por homossexuais: concepes de psiclogos

nhaes/include/getdoc.php

judicirios,

?id=19&article=5&mode=pdf.

Graduao

Naphy, W. (2006). Born to be gay: histria da


homossexualidade. Lisboa: Edies 70,

desenvolvida junto ao Programa de Ps


em

Psicologia

do

Desenvolvimento

Aprendizagem da Universidade Estadual Paulista - UNESP,


Bauru, publicada depois na forma de livro. Ver: Farias & Maia
(2009).

QUE AMORES SO ESSES?


RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS
Maria Alves de Toledo Bruns

(*)

or mais que a famlia tente moldar-se

ltimo ano (13,2% contra 4,1%) ou pelo menos

aos novos valores morais e sexuais de

um (36,8% contra 18,5%).

respeito s orientaes afetivo-sexuais

Foram eles, ainda, que mais recorreram

do sujeito nos dias atuais, no podemos negar

internet na hora de uma relao casual (10,3,%

que a revelao

da bissexualidade masculina

contra 4,1%) e os que mais tiveram relaes com

dentro da famlia tem sido vivenciada com

uma pessoa do mesmo sexo ao longo da vida:

sofrimento por parte de filhos(as), companheiras,

10% contra 5,2% de mulheres que relataram

familiares.

manter ou ter mantido relaes homossexuais.

Dados do Boletim Epidemiolgico de 2002,

As mulheres s superaram os homens no

publicado pelo Ministrio da Sade, comprovam

quesito parceiro fixo nos ltimos 12 meses: 89%

o aumento de mulheres contaminadas com o

contra 84,2%.

vrus

relaes

Nesse cenrio de significativa mudana na prxis

hereterossexuais. No perodo de 1980 a 1990, o

sexual da populao brasileira, foco a minha

nmero

ateno no fenmeno da bissexualidade e

da
de

AIDS

atravs

mulheres

acima

de
de

13

anos

77

contaminadas por relao heterossexual era de

indago: O que a bissexualidade?

61,1%. Em 2002, essa porcentagem elevou-se

Explicito o conceito de bissexualidade a partir da

para 93,5%. Esses dados mostram que a

orientao sexual termo usado para desalojar a

feminilizao da AIDS ocorre com a contribuio

viso de opo sexual e de preferncia sexual.

da bissexualidade masculina.

Essas duas expresses denotam que o sujeito

Pesquisa do Ministrio da Sade de

2008 e

que escolhe/prefere ser heterossexual (sente

divulgada em 2009, com 8 mil entrevistados,

atrao

entre homens e mulheres na faixa etria de 15 a

(sente atrao pelo mesmo gnero); bissexual

64 anos, sobre o Comportamento, Atitudes e

(sente atrao pelos dois gneros); assexual

Prticas Relacionadas s DST e AIDS na

(ausncia de atrao por qualquer dos gneros)

Populao

acentuada

e pansexual (sente atrao por outros gneros e

diferena entre os gneros com respeito

sexos como os identificados de transgnero

infidelidade, 21% dos homens e 11% das

drags e ou intersexo).

mulheres confessaram tal prtica.

Para

Esse estudo apontou, ainda, que os homens

bissexualidade

fazem mais sexo do que as mulheres (81%

darwinismo e da embriologia e foi adotado pela

contra 73,7%) e iniciam mais cedo, antes dos 15

sexologia

anos (36,9% contra 17%). Foram eles tambm

simultaneamente

que tiveram mais de cinco parceiros casuais no

homossexualidade e heterossexualidade.

Brasileira,

mostrou

pelo

gnero

Roudisneco

no

oposto);

&
um

final

Plon
termo
do

adoo

homossexual

(1998),

originado

do

sculo
dos

XIX,
termos

MARIA BRUNS

78

No inicio do sculo XX, Roudisneco (2003)

sexual falocntrico que institui uma ordem

revisita as teorias sexuais freudianas e relata que

simblica separadora , a qual partiu do modelo

Freud elaborou a tese do monismo sexual e de

da biologia darwiniana, foi revista pelo autor

uma essncia viril da libido humana para explicar

quando este introduziu nesta ordem monstica a

a heterossexualidade, a homossexualidade e a

sexualidade psquica, fundada no inconsciente.

bissexualidade, expresses do desejo, ancorado

Dessa perspectiva, nenhum sujeito possuidor

no modelo da biologia darwiniana.

de uma pura especificidade masculina ou

Nessa premissa de libido nica, a sexualidade da

feminina, pois nas representaes inconscientes

menina se constituiria no e pelo modelo falicista,

do sujeito, seja este homem ou mulher, a

que se organizaria em torno de um nico polo de

diferena

representaes

bissexualidade,

simblicas

que consiste na

anatmica
que

no

existe.

corolrio

A
dessa

menina, em seu estgio infantil, ignorar a

organizao monstica da libido, se faz presente

existncia da vagina e ver o clitris como

nos dois sexos. No apenas a atrao de um

homologo do pnis.

sexo

Assim, ao se comparar com o menino percebe-

complementaridade a bissexualidade desfaz a

se aquinhoada com seu rgo o clitris

prpria idia de uma organizao assim.

castrado. Enquanto o menino, ao perceber que a

Da os dois modelos da homossexualidade:

menina no tem pnis, interpreta essa ausncia

feminino, quando a menina permanece ligada a

como uma ameaa a de vir a ser castrado.

sua me ao ponto de escolher um parceiro do

Constata-se que o complexo de castrao se

mesmo sexo e masculino, quando o menino

organiza em torno de um nico polo de

efetua uma escolha semelhante a ponto de

representaes; todavia, de maneira diferente

negar a castrao materna. A dualidade est

para os dois sexos.

inscrita na unidade e a pulso sexual no precisa

Na adolescncia, com a descoberta da vagina, a

de alteridade sexuada, sendo a mesma para os

adolescente inserida no contexto da histria da

dois sexos (Roudinesco, 2003, pp. 126-128).

moral sexual repressiva do inicio do sculo XX

Dessa perspectiva, a orientao sexual de cada

recalcaria sua sexualidade clitoriana, que se

sujeito est submetida a contingncias no s

organiza em torno do falicismo, deseja um

dos aspectos biolgicos, psicolgicos, histricos

menino e fantasia ter um filho com o pai. E o

e culturais, mas tambm pela posio que cada

adolescente, por internalizar o padro viril que

sujeito ocupa na famlia, criada pela e na teia de

lhe foi incutido, v na penetrao vaginal o alvo

vnculos

para sua identidade heterossexual.

espirituais a qual se constitui na fonte de sua

Nessa intrincada ordem simblica, o adolescente

estrutura psquica inconsciente que lhe

desvincula-se da me e escolhe dirigir seu

transmitida pela famlia enquanto matriz de

desejo ao sexo igual ao sexo da me. Enquanto

sentido de ser um Ser desejante.

que a adolescente se desvincula da me, que

Aqui, caberia dialogar com outras escolas

tem sexo igual ao seu, para se vincular ao sexo

psicanalticas; todavia, o espao limitado.

oposto.

Retomo, ento, meu foco que o de apresentar

Roudinesco chama ateno para o fato de que a

dados parciais de uma pesquisa com 4 rapazes

tese freudiana do principio de um monismo

e 4 moas, de faixa etria 19 - 23 anos, filhos(as)

pelo

outro

afetivo,

deriva

emocionais,

de

sexuais

uma

QUE AMORES SO ESSES? RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS

de pais bissexuais com idade entre 45 e 60 anos.

Quanto revelao pelo pai acerca de sua

O objetivo compreender os significados e

homossexualidade, todos ficaram em silncio

sentidos atribudos por eles vivncia de serem

quando os pais anunciaram que a separao

filhos(as) de pais bissexuais. Elegi a metodologia

conjugal era necessria porque pretendiam

qualitativa fenomenolgica pela natureza do

refazer suas vidas.

fenmeno e porque enquanto mtodo a reduo

Um filho relatou: Meu pai disse: O que vou

fenomenolgica me oferece quatro momentos

confessar vai doer, mas no suporto mais essa

para realizar a anlise compreensiva da vivncia

vida, eu sou homossexual.

desses sujeitos.

As filhas expressaram que sentiram decepo e

O primeiro consiste na postura da pesquisadora

dio do pai por ele ter mentido. Relatou uma

de suspender pressuposies, hipteses em

colaboradora:

relao ao fenmeno; o segundo, na relao


intersubjetiva

que

ocorre

entre

sujeito-

pesquisadora e vice-versa durante o encontro,

Minha me sofreu muito no momento que meu pai


falou. Ela ficou em silencio por longo tempo,
suspirou e disse ao meu pai: Voc um

mediado pela proposta de relatar sobre a

canalha, mentiroso, porque mentia para mim; nas

experincia

pai

nossas brigas, eu sempre falei a voc que voc

bissexual; o terceiro, na submisso desses

era bicha e deixou passar todos esses anos para

vivida

de

ser

filho(a)

de

relatos pela pesquisadora aos seguintes passos


de anlise: a- transcrio, leitura e re-leitura

separar de ns.

Um filho relatou com muita revolta:

individual de cada relato; b- re-leitura para


sistematizar as unidades de significados de cada

meu pai foi um fraco. Tenho muito d de

sujeito;

minha me: separar porque o pai de seus filhos

c-

agrupamento

das

unidades

de

significados nas categorias: suspeitas quanto ao


pai ser homossexual; revelao do pai de que

confessou que era homossexual. No fcil


tambm para mim.

homossexual; decepo e dio do pai; e o

Outro filho indagou: Porque ele optou por uma

quarto,

relao heterossexual? P, esse meu pai foi e

horizonte

de

compreenso

das

experincias vividas pelos sujeitos (Bruns, 2007).

uma farsa.

As

brigas

Outra filha falou: No entendo o porqu de ele

permanentes entre me e pai j durante sua

optar por uma relao heterossexual..., se

infncia ofereceram suspeitas de que o pai era

homo ficasse na dele. Tenho d de minha

homossexual. Todavia, a dvida permanecia.

me...

convergncias

mostram

que

as

Uma filha relatou:


Horizontes de compreenso
Minha me sofria calada, ela aguentou por causa
dos filhos e por vergonha dos parentes e vizinhos
permaneceu casada. Eu mesma sofri muito,

Nota-se que a famlia vela e (des)vela seus

porque meus amigos e amigas sempre davam

segredos em sua dinmica. O velamento traz em

uma dica que sabiam que meu pai era bicha.

si mesmo o que est sendo (des)ocultado. A vida

Uma vez, cheguei de surpresa na casa de uma

familiar, em seus interdilogos/intersilncios,

amiga e ouvi sua me lhe dizer: Tenho pena da


me dela. Aquele marido s um enfeite.

rica em sinais, gestos e signos que expressam a


sinfonia de vnculos afetivo e sexuais, bem como

79

MARIA BRUNS

80

o estado repressivo e emocional familiar, em

mentira desconstri o heri internalizado que foi

especial daqueles da ordem do desejo.

construdo no decorrer do projeto familiar,

Em relao fidelidade, consta que esta sempre

mantido

foi e continua sendo sonhada por muitos, mas

herossexualidade.

praticada por nem tantos assim. Todavia, uma

Importa, nessa dinmica, tambm olhar o lugar

das

relaes

do pai, que por inmeras razes posterga

humanas. Em geral, constitui uma qualidade

desvelar seu homoerotismo. Afinal, audacioso,

sempre

entre

Eros desafia as interdies e se alimenta de

amigos, transita pelas relaes de negcios e h

fantasias cuja realizao s a to sonhada

quem diga ser o ponto nevrlgico nas relaes

completude pode possibilitar. Completude que

amorosas.

abarca a um s tempo cumplicidade, erotismo,

Os casais que compem este estudo juraram

companheirismo,

publicamente, em rituais religiosos, que seriam

tolerncia e muita criatividade.

fiis at a morte, que s ela os poderia separar

Tudo isso na dose certa, como se fosse possvel.

(Bruns, 2001). Comprometeram-se a ser fiis, ou

Todavia, sonhos so sonhos. E quem de ns,

seja, declararam-se favorveis e dispostos vida

seres mortais, no sonhou com aquela outra

monogmica,

metade, com aquele(a) que por ser to igual nos

condies

importantes

almejada

no

das

relacionamento

caracterstica

do

discurso

da

alimentado

pelo

padro

compreenso,

da

abnegao,

famlia nuclear heterossexual.

permitiria

No momento em que esse modelo rompido,

profundezas do nosso eu e transitar com ele(a) a

com o pai declarando-se homossexual, a reao

trilha da total intimidade que s o prazer ertico

dos filhos(as) e das mulheres mesmo que

capaz de mergulhar (Bruns, 2001a)?

desconfiassem

dessa orientao sexual do

Nessa busca, Eros se revela incansvel! Como

pai/marido parece ser a mesma: sofrem pelo

nos dizeres de Barthes (2003, p. 23), encontro

abalo

pela vida milhes de corpos; desses milhes

da

posso desejar centenas; mas dessas centenas

nos

laos

internalizado

de

aliana

na

construdo

hegemonia

mergulhar

com

intensidade

nas

heteronormatividade.

amo apenas um. O outro pelo qual estou

A dor da perda vivida pela me explicitada por

apaixonado me designa a especialidade de meu

Nasio (1997) como sendo uma fratura da

desejo.

fantasia que alimentava a aliana matrimonial.

Essa pesquisa mostra que todos sofreram com

A dor psquica provm da hipertrofia da imagem

os preconceitos de amigos(as) por no aceitarem

que ela mantinha do marido. Sofre tambm pelo

o bierotismo. E tanto os filhos quanto as filhas

fato de o objeto eleito pelo marido ser um

disseram que aceitam o homossexual, mas no

homem. Essa experincia abala sua autoestima

aceitam o bissexual os homossexuais no

e o seu self de mulher. um momento delicado,

casam com mulheres, no mentem. Lutam para

dolorido. Para enfrent-lo preciso solicitar

serem aceitos como so, dizem. Isso deixa claro

ajuda

que mudanas significativas com relao

de

um

terapeuta

fim

de

juntos

ressignificarem o lugar do homem que ela elegeu

homossexualidade

para consolidar uma aliana duradoura.

pelos jovens.

Os filhos e filhas tambm precisam de ajuda

Porm, caberia ao bissexual que visualiza a

psicolgica para reconstrurem o lugar do pai. A

concretizao de um projeto familiar nos moldes

vm

sendo

incorporadas

QUE AMORES SO ESSES? RELATOS DE FILHOS(AS) DE PAIS BISSEXUAIS

da famlia nuclear, portanto heterossexual, refletir

M. A. T Bruns & A. F. Holanda (Orgs)

sobre a possibilidade de criar um vnculo

Psicologia e fenomenologia: reflexes e

autntico no sentido de comunicar a parceira

perspectivas (2a ed.). Campinas, SP:

eleita sua orientao bissexual. Assim, ela teria

Alnea.

condies de realizar tambm uma escolha

Bruns, M. A. T. (2001). O amor rompendo

autntica a de eleger um companheiro com

preconceitos. So Paulo: mega.

esta orientao sexual (dois gneros) e juntos

Bruns, M. A. T. (2001a). A (In)fidelidade: os

criariam uma nova ordem familiar, na qual os

desencantos

filhos seriam acolhidos e preparados emocional e

Paulo: mega.

psicologicamente para compreend-la.


Seriam

fortalecidos

para

do

So

encantamento.

Holanda, A. F. (2007). Pesquisa Fenomenolgica

enfrentar

os

e Psicologia Eidtica: elementos para um

preconceitos, estigmas e tabus como vm sendo

entendimento metodolgico. In: M. A. T

orientados os filhos de gays e de lsbicas.

Bruns & A. F Holanda (Orgs) Psicologia

Esse modo de ser autntico evitaria dores e

idealizaes de todos os envolvidos, esposa e

perspectivas (2a ed.). Campinas, SP.

filhos. O sofrimento relatado pelos filhos(as) de

Alnea.

pai bissexual se deve ao sentimento de traio

fenomenologia:

reflexes

Nasio, J. (1997). O livro da dor e do amor. Rio de

pela inautenticidade do pai, expressa pelo

Janeiro: Jorge Zahar.

ocultamento de sua orientao sexual e no por

Roudinesco, E. & Plon, M. (1998). Dicionrio de

sua bissexualidade. O que se cindiu no(a) filho(a)

Psicanlise, Rio de Janeiro: Jorge Zahar.


Roudinesco, E. (2003). A famlia em desordem.

foi o lugar do pai.


Almejo que possamos caminhar em direo a

Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Ministrio

essa transparncia de tal modo que velhos e

da

jovens possam aprender a conviver com a

Comportamento,

dinmica e com a ilimitada flexibilidade e

Relacionadas

pluralidade de Eros. Mesmo quando sua ousadia

Populao

ultrapassar os limites do convencional.

Recuperado

Sade

(2009).

Pesquisa

Atitudes

DST

Brasileira
em

e
e

de

setembro

sobre
Prticas

AIDS
15

de

na
64.

2010

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Barthes, R. (2003). Fragmentos de um discurso


amoroso. Rio de Janeiro: Martins.
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______________________

Boletim_Abril_dezembro_2002.pdf.
Bruns,

M.

T.

A.

fenomenolgica

(2007).
em

Husserl

reduo
e

(*) Docente e Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao


em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade
de Filosofia Cincias e Letras da USP Campus de Ribeiro

possibilidade de superar impasses da

Preto,

dicotomia subjetividade-objetividade. In:

Sexualidadevida/USP/CNPq.

SP,

Brasil

toledobruns@uol.com.br

Lder

do

Grupo

de

Pesquisa

81

A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTO:
VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS
Maria Alves de Toledo Bruns

82

(*)

bjetiva-se neste artigo problematizar a

primeira dcada do sculo XXI, de tal modo a

construo

binria

flexibilizar

versus

homossexual

heterossexual
para

processo

da

hegemonia

da

heterossexualidade.

compreender o processo de feminizao dos

Ser

corpos e as reinvenes do amor pela voz de

valente, entre outros, eram atributos veiculados

transexuais e travestis. Valho-me, pois, de

no cenrio scio-histrico-poltico-cultural, de tal

pesquisas desenvolvidas sob minha orientao

modo

com

atributos, se apropriava do modelo de como ser

membros

do

Grupo

de

Sexualidadevida/USP-CNPq,

Pesquisa

que

racional,

inteligente,

menino,

destemido,

incorporando

esses

de

homem, ou seja, de como se relacionar com seu

Ribeiro Preto, SP, Brasil, para compreender as

corpo e desempenhar as relaes e os papis de

reinvenes do amor na contemporaneidade.

gnero, bem como do modo de expressar e

Com esse propsito, convido o leitor a transitar

vivenciar a intimidade e a afetividade em suas

pelo cenrio ocidental do sculo XX, o qual foi

relaes. (Marrega & Bruns, 2009). Enfim, o

marcado por vrios acontecimentos, entre os

modelo para estabelecer vnculos e lidar com o

quais pontuo: as duas guerras mundiais; o

sexo e o afeto.

desenvolvimento industrial e dos grandes centros

Atender a esse modelo hegemnico possibilitava

metropolitanos;

ao homem um lugar de destaque na hierarquia

participao da mulher no mercado de trabalho;

familiar, social e poltica, como protagonista

dessa pea onde executava o script de sua

atuao na esfera pblica e familiar nesta, a

criao

da

consequente

Campus

forte,

movimento

plula

feminista;

anticoncepcional

liberao

sexual

mulher;

institucionalizao do divrcio; a legitimao de

sua funo de provedor.

unies

extramatrimonias;

aumento

da

Demonstraes de afeto e sentimentos eram

das

tcnicas

de

coisas de mulheres. Estas aprendiam desde

fertilizao e reproduo; a organizao poltica

menina a desempenhar o papel de me, sendo

e a visibilidade dos GLBT; o fenmeno da

orientadas para se manterem virgem at o

globalizao/internet

casamento e, depois, manterem-se fiis at a

longevidade;

avano

os

novos

arranjos

conjugais.
Esses

morte. Ser frgil, dcil, chorona, frgida essas

acontecimentos

processo
sexualidade

de
e

foram

articulaes
relaes

decisivos
entre

de

no

eram as qualidades femininas exaltadas para

aliana,

que a mulher desempenhasse, com sucesso, o

gneros;

na

seu prprio script: a responsabilidade no

organizao poltica, e para a visibilidade do

apenas pela educao dos filhos, mas tambm

lugar das minorias sexuais gays, lsbicas,

pela harmonia do lar. Exmia protagonista do

transexuais, travestis, drags, entre outras, nesta

modelo patriarcal, a mulher engendrava a

A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTO: VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS

mediao entre a voz dos filhos e a do pai.

abominada

Cabia-lhe o direito de ocultar segredos ou de

virilidade/masculinidade at os dias de hoje.

desvelar os malfeitos dos filhos.

Alicerada no paradigma patriarcal, a hegemonia

Assim, o distanciamento entre pai e filho era

da heteronormatividade foi engendrada pelos e

estabelecido pelo medo, raiva, dio, mgoa,

nos dogmas do cristianismo, cone de construo

desprezo e ameaas. O tal respeito pelo pai,

de sentidos acerca de normas repressivas e de

to aclamado no modelo patriarcal, dificultou ao

controle sobre o corpo o habitat do desejo

homem

suas

sexual , que no decorrer de vrios sculos

necessidades ntimas e a estabelecer o vnculo

esteve subordinado prtica da confisso a fim

paternal. Falar de si e expor suas emoes e

de dominar, enclausurar e amordaar o desejo

sentimentos foram entraves construdos nesse

sexual, em nome da salvao eterna. Submetido

modelo, que se fazem presentes ainda hoje.

o corpo a esse controle o sexo tinha funo

Com isso quero dizer que o modelo patriarcal

apenas de procriao.

institui um modelo de homem-pai e de mulher-

Nesse contexto, institui-se uma relao ambgua

me extremamente desumano.

com o sexo atrao e repulsa, desejo e culpa.

A dificuldade de o homem falar de si, de

O foco, ento, recai na deserotizao do corpo.

expressar afeto pelos filhos e de se permitir

Nos dizeres de Moscheta e Santos (2009),

expressar

seus

afetos

pelo

modelo

de

envolver-se numa relao amorosa sem medo foi


engendrada por esse modelo de ser-homem.

Ao advertir os efeitos do desejo em tudo que

mulher e me esse modelo legou o direito de

humano, ao tentar traz-lo a luz, ao for-lo


dizer seu nome e descrever-se em mincias, a

demonstrar seu afeto ao filho. Porm, no lhe

confisso criou a noo de que nos desejos de

era permitido expressar ao homem-marido seus

um homem estaria a sua mais ntima verdade


(p. 131).

afetos e desejos. Para no sucumbir, coube a


essa mulher idealizar a relao com esse
homem-macho. At hoje a mulher idealiza uma

Essa

relao com um homem reconciliado com esses

internalizada no s na palavra proferida e/ou no

seus medos de entrega.

ato

Nos dizeres de Costa (1997), a construo do

pensamentos e fantasias desencadeados pelo

ideal de masculinidade heterossexual implica a

desejo.

figura da antinorma ou do desvio do ideal, que

Abominvel foi o poder desse dispositivo da

seria o homossexual cujo lugar no contexto

confisso. Institua-se a todo ser humano a

familiar, social e poltico estaria reservado sob o

autopunio,

rtulo de diferente, a que a maioria outorgava-se

autoflagelao por sua incapacidade de no

o poder de denegrir, em nome da norma.

sentir e de no poder anular a erotizao do

Desse modo, a homossexualidade desempenha

corpo, a fim de que, assim, pudesse atingir a

um papel de contraste, reforando sua imagem

salvao eterna.

negativa ao mesmo tempo em que refora o

Essa represso sexual estabeleceu a dupla

aspecto

da

moral, ou seja, uma moral para a mulher e outra

heterossexualidade, visto que o homossexual, o

para o homem. Dicotomizou, ainda, o feminino: a

travesti, o transexual, expressam a feminilidade

mulher para esposar e garantir a descendncia

positivo

desejvel

prxis
sexual

controladora
praticado,

mas

apresentava-se
tambm

auto-humilhao

nos

de herdeiros legtimos e a mulher-prostituta, para

83

MARIA BRUNS

84

saciar o incontrolvel desejo sexual do homem.

exigiram a sua anulao e/ou outro referendo,

Ambguo, tambm, o lugar da prostituta:

que ocorreu em Abril de 1974. Em reunio

rechaada e ridicularizada pela moral hipcrita

interna, a homossexualidade foi definitivamente

garantia a virgindade de moas casadoiras,

abolida da lista de doenas mentais da APA com

oriundas da famlia heterossexual, monogmica

58% dos votos.

e procriativa.

Apesar das repercusses positivas desta deciso

No sculo XIX, o discurso da cincia por

em relao ao homoerotismo, ainda registram-se

intermdio da prxis da medicina higienista vai

vrios casos de homofobia .

gradativamente instituindo a nova verdade a da

A mdia outro fator que vem favorecendo a

sade do corpo e do comportamento sexual.

desconstruo da lgica binria do sexo. Fischer

Em

(2001) destaca a televiso como um lugar

nome

discurso

da

neutralidade-objetividade

cientfico,

enfatizava-se

do

moral

privilegiado

de

aprendizagens

diversas;

e,

aprendemos com ela desde formas de olhar e

viso

tratar nosso prprio corpo at modos de

biologizante do sexo; destituindo-o de tabus,

estabelecer e de compreender diferenas de

mitos e preconceitos, como se fosse possvel,

gnero (p. 16). Corroborando a viso dessa

visto que persiste at hoje a dificuldade de lidar

autora, vemos o poder de persuaso/seduo

com o prazer sexual.

criado pelo marketing miditico e mantido pelos

Todavia, esse discurso e a ideologia que

interesses de hiper empresas multinacionais

sustentava seu status de verdade versavam

aprisionando o sujeito ps-moderno a um nico

sobre o corpo na interface com a sade o

padro de beleza/estilo de vida que tem como

corpo saudvel versus o corpo doente ,

premissa

enfatizando-se uma profilaxia para controlar as

juventude, fonte de felicidade do sujeito ps-

anormalidades provocadas pelas doenas.

moderno. Morrer sim; porm, com aparncia

O comportamento sexual saudvel normal

jovem. Com o intuito de garantir esse feito, o

porque

paradigma

hegemnica

do

paulatinamente,

modelo
vai-se

heterossexual,

instituindo

heterossexual.

Aquele

que

no

promover

capitalista

sade

cria

os

cultivar

meios

para

considerado

amenizar os efeitos do abrao do tempo

anormal doente, necessitando de tratamento

inerentes ao processo de envelhecimento , e

mdico para corrigir o desvio. A psiquiatria,

modifica o padro de beleza, o qual, incorporado

atendendo a esse padro, entendeu a expresso

pelo sujeito, materializa-se em estilo de vida

do desejo homoertico como um desvio de

cirurgia plstica, cosmticos, spas de beleza,

conduta, o qual figurava na lista de doenas

entre outros recursos dos quais lanam mo

mentais at 1973/4.

homens e mulheres de todas as idades.

espelhasse

direo

esse

da

padro

Associao

era

Americana

de

Isso

se

porque

corpo,

temporalidade

APA) realiza, em 1973, votao para excluir a

homens e mulheres, est diretamente submetido

homossexualidade da lista de doenas mentais.

s matrizes produtoras de sentido a economia,

Treze dos quinze membros da associao

a educao, a religio, a famlia, o direito, a

foi contestada por muitos psiquiatras, que

experincia

enquanto

Psiquiatria (American Psychiatric Association,

pronunciam-se favoravelmente, porm, a deciso

da

humana

de

1 Ao leitor instigado a aprofundar-se na cronologia dos


direitos dos homossexuais, sugiro uma visita ao site

http://wapedia.mobi/pt/Cronologia_dos_direitos_homossexuais.

A HETERONORMATIVIDADE EM QUESTO: VOZES DE TRANSEXUAIS E TRAVETIS

mdia que interagindo entre si criam uma teia

cirurgia de transgenitalizao sexual o projeto

de poder versus estilo de vida que condiciona e

de

aprisiona o indivduo a rituais: do uso de cinto de

discordncia de gnero e vir a estabelecer um

castidade predominante no sculo XVI a cor roxa

vnculo amoroso com seu corpo.

do esmalte contemporneo para mulheres; do

Importante explicitar que somente os transexuais

uso de volumosas perucas, passando pelo uso

submetem a genitlia ao processo cirrgico. O

de brilhantina nos cabelos na dcada de 60,

homossexual tem sua orientao afetivo-sexual

depilao das sobrancelhas e topete engessado

focada na pessoa do mesmo sexo e o travesti se

para o homem garantir seu estilo de vida nessa

realiza no processo de usar roupas e adereos

primeira dcada do sculo XXI.

femininos.

Pesquisa realizada por (Pinto & Bruns 2004,

A cirurgia de transgenitalizao indica Pinto

p.28) com transexuais masculinos apontam o

(2008, p. 152), desde que venha acompanhada

desconforto da no aceitao que sentem pelo

de tratamento psicoteraputico e psiquitrico,

seu sexo anatmico e o desejo de adequ-lo ao

pode ser um caminho para redescobrir outros

almejado esse conflito vivido com profunda

matizes de prazer. Conforme relatado por uma

dor psquica ao ponto de provocar neles

colaboradora que se submeteu a esta: [...] a eu

sintomas depressivos, tendncia a automutilao

comecei a me olhar no espelho, deitada na

e at ao suicdio.

cama, abria as pernas, comecei a me tocar, a eu

Esses relatos abaixo desvelam os conflitos,

consegui achar o lugar que eu sentia prazer.

muito

transexuais

para

eliminar

Reconhecer pelo toque o corpo erotizado uma


(...) no gostava de meu corpo, eu olhava meu corpo

experincia nica vivida por aquelas que enfim

me dava conflito, me dava asco, raiva (...).

realizam a cirurgia de transgenitalizao.

(...) a gente no consegue ... sexualmente se


encontrar, n (...) a gente procura se esconder, ser a

Em relao ao travesti, o ritual de feminizao de


seu corpo dirigido para atiar o desejo do

mais discreta possvel pra ningum notar nada n (...)

cliente que o aprecia pela esttica feminina,

eu chorava constantemente, me odiava, no me

como nos diz a travesti Iris: eu adoro meu

aceitava, no me conformava quando tinha de olhar no

corpo... quanto mais o enfeito, mais consigo

espelho (...).

seduzir meus clientes.

(...) eu me identificava e brincava com as meninas (...)

Assim, para satisfazer o cliente atento s

eu me vestia com as roupas das minhas irms, (...) as

novidades,

brincadeiras, elas sempre eram voltadas ao feminino,

aplicaes de silicone, botox, piercing, cirurgias

ao mundo feminino, ao mundo de ser menina, de ser

plsticas,

mulher

depilao

tambm
definitiva

corpo

entre

outros

procedimentos estticos.

Na trajetria em
suportarem

submete

os

busca de soluo para


conflitos,

originados

nos

primrdios da vida psquica, submetem o corpo a


inmeros rituais para adequarem-no esttica
feminina: ingesto de hormnios, aplicao de
silicone nas ndegas, cirurgias reparadoras do
nariz e dos mamilos. Contudo a realizao da

Ferreira (2009) explicita: a transformao do


corpo um processo inerente construo da
identidade desse segmento social. Ele o marco
fundamental que permite diferenci-los de outros
indivduos que compem a diversidade do
universo sexual, notadamente no que se refere
aos gays, aos transformistas, s drag queens e

85

MARIA BRUNS

s cross-dressers (CDs), ou ainda, distingui-los

sob a perspectiva de Erving Goffman, Ci.

entre as transexuais (p.).

Inf., Braslia, 38 (2), 35-45.

Nessa trajetria, pode-se perceber que tanto o

Fischer, R. M. B. (2001). Televiso e educao:

transexual quanto o travesti, no decorrer do

fruir e pensar a TV. Belo Horizonte:

processo de transformao do corpo, abalam a

Autntica

construo

86

do

ideal

de

masculinidade

Marrega, M. F; & Bruns, M. A. T. (2009). Super-

heterossexual, desafiam o sexo biolgico que os

homem e a mudana da histria: um estudo

associa ao masculino, cruzam a fronteira de

sobre papis de gnero. In M. V. Cunha, S.

normas regulatrias de gnero e transgridem

R. Pasian, & G. Romanelli (Org), Pesquisas

valores estticos, morais, religiosos de modo a

em Psicologia: Mltiplas Abordagens. So

explicitarem as mltiplas expresses do desejo

Paulo: Ed.Vetor.

sexual e dos papeis afetivo-sexuais (Bruns, &

Ministrio

da

Sade

Comportamento,

Santos, 2006).
Assim, instigam a desconstruo do

(2009).

Atitudes

Pesquisa:
e

Prticas

ethos da

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87

______________________
(*) Docente e Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao
em Psicologia do Departamento de Psicologia da Faculdade
de Filosofia Cincias e Letras da USP Campus de Ribeiro
Preto,

SP,

Brasil

Lder

Sexualidadevida/USP/CNPq.
toledobruns@uol.com.br

do

Grupo

de

Pesquisa

OPINIO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS


E FAMILIARES (1)
Lgia Ebner Melchiori, Vanessa Marques Gibran Faco, Ana Cludia Bortolozzi Maia

88

(*)

INTRODUO

de famlia, portanto, precisa ser considerado

relacionado ao contexto histrico e social mais


pesar

das

alteraes

de

estrutura

amplo (Aris, 1981; Farias & Maia; 2009; Mello,

familiar que vem ocorrendo ao longo

2005; Minuchin, 1988).

dos sculos, sua importncia para o

A famlia nuclear nasceu na burguesia europeia

desenvolvimento

de

membros,

e era constituda tal qual conhecida hoje: pai,

independentemente do ciclo de vida em que

me e filhos. Segundo dados do IBGE (2003), as

esto, inquestionvel (Cerveny & Berthoud,

famlias

1997; Biasoli-Alves, 2000; Torres & Dessen,

prioritariamente como famlias nucleares. As

2006).

adolescentes

mudanas econmicas e sociais, ao longo do

compreendem as relaes conjugais e familiares

tempo, tm levado as famlias a se apresentarem

no contexto atual uma questo importante na

sob organizaes cada vez mais diversas. Uma

medida em que eles sero os protagonistas de

delas a famlia extensiva, composta de pelo

arranjos conjugais e familiares no futuro.

menos trs geraes avs de um ou de ambos

Definir famlia constitui uma tarefa complexa,

os lados, esposa/me, esposo/pai e seus filhos

pois sua histria descontnua, no-linear e no-

podendo incluir ainda tios, primos, sobrinhos ou

homognea e consiste em padres familiares

outros parentes da esposa ou do esposo (Turner

distintos, tendo cada um sua prpria histria e

& West, 1998; Georgas, 2003; Straton, 2003).

suas

de

Outra forma de organizao so as famlias

vem

recombinadas, formadas por pelo menos dois

desencadeando vrios conceitos ao longo dos

adultos responsveis pelos cuidados de pelo

tempos (Szymanski, 2005). A famlia representa

menos uma criana que no seja filho biolgico

o espao de socializao e de sobrevivncia e

de ambos os adultos. Podem ser heterossexuais

desenvolvimento

ou homossexuais e so formadas a partir da

Estudar

prprias

mltiplas

seus

como

explicaes,

sendo

interpretaes

independentemente

de
dos

que

seus
seus

alvo

membros,
arranjos

no

tm

mais

se

constitudo

morte de um dos pais ou pelo divrcio (Turner &

estruturas. Autores como Carter e McGoldrick

West, 1998). Outro tipo de famlia que tem

(1995) e Ferrari e Kaloustian (2004) afirmam que

ocorrido cada vez mais so as famlias em que

a dinmica familiar prpria, afetada tanto pelo

os cnjuges no so casados, mas mantm uma

desenvolvimento de seu ciclo vital, como pelas

relao estvel, morando juntos ou em casas

polticas econmicas e sociais. Segundo Dessen

separadas, tendo ou no filhos (Petzold, 1996),

e Braz (2005), a famlia um processo

ou ainda a famlia monoparental, em que s h a

multideterminado que vem sofrendo constantes

presena de um dos cnjuges, seja por opo ou

transformaes ao longo do tempo. O conceito

por desistncia/abandono de um dos parceiros

OPINIO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS E FAMILIARES

MTODO

(Peres, 2006).
Vrios fatores contriburam para o surgimento de
novas formas conjugais e familiares, como as

Participaram do estudo 48 adolescentes com

leis relacionadas vida civil, o enfraquecimento

idade entre 13 e 18 anos (Mdia=15,5 anos), de

da rigidez de papis sexuais e de concepes de

ambos os sexos (60% masculino e 40%

gnero pautadas nas relaes machistas e

feminino), de uma cidade do interior paulista

patriarcais, as mudanas favorveis no campo

brasileira,

econmico

famlias

social,

os

modos

de

vida

principalmente
nucleares

provenientes

(71%).

Todos

de
eram

diversificados e alternativos, a igualdade de

estudantes

direitos entre homens e mulheres, o aumento do

fundamental ao terceiro colegial, solteiros, sendo

divrcio, as estratgias eficazes de planejamento

que apenas uma adolescente j era me. A

familiar, a multiplicidade de parceiros afetivo-

participao ocorreu mediante autorizao de

sexuais e, tambm, a sexualidade desvinculada

seus pais ou responsveis, quando menores de

ao casamento e reproduo (Farias & Maia,

18 anos ou foi voluntria, quando maiores de

2009; Mello, 2005).

idade. A coleta de dados ocorreu na prpria

Curley e Furrow (1991) observaram que em 125

escola dos jovens, por meio de um Roteiro de

universitrios, a maioria (94%) definiu famlia

Entrevista de Conceituao Familiar (Faco,

considerando membros da famlia extensiva e

2007) e as entrevistas foram gravadas e

apenas

nuclear.

transcritas na ntegra. Elaborou-se um sistema

Vacheresse (1992) tambm observou que, entre

de categorias para a anlise de dados quanti-

64

qualitativa e interpretao terica.

6%

jovens,

limitou-se
quase

famlia

todos

consideraram

os

de

stima

srie

do

ensino

membros da famlia extensiva e apenas 5%


reportaram-se apenas aos membros da famlia

RESULTADOS

nuclear.
Novos arranjos conjugais e a reorganizao

Representao funcional da famlia na vida

familiar

do adolescente

implicam,

necessariamente,

na

ampliao do conceito do que seria famlia, mas


o que pensam os adolescentes sobre essa

As respostas dos adolescentes sobre a funo

questo?

familiar foram categorizadas em relao aos

Para aprofundar esse tema, este estudo teve por

sentimentos dos jovens diante de suas famlias

objetivo investigar a opinio de adolescentes

nas seguintes percepes:

sobre as relaes conjugais e familiares, mais


especificamente sobre a representao funcional

(1) sentimentos favorveis quanto ao suporte

das relaes familiares e sobre a opinio a

emocional e afetivo - 197 respostas sobre

respeito da concepo de famlia a casais sem

vnculos

filhos,

sentimentos de amor, carinho, unio e gratido.

produo

atravs
parceiro),

da

independente

inseminao
casais

(reproduo

artificial,

homossexuais

morando em casas separadas.

sem
e

ter

casais

Alm

afetivos

disso,

saudveis

respostas

sobre

relatados
a

com

percepo

favorvel de vnculos parentais direcionados


educao e ao ensino. Exemplos de respostas:
pessoas ntimas que trazem amor, carinhosa,

89

LIGIA MELCHIORI, VANESSA FACO & ANA MAIA

90

muito unida, um precisa do outro, quem me

(2) sentimentos desfavorveis de resistncia

apia; lugar onde se sente bem, se rene

em relao aos novos arranjos conjugais e

para conversar e contar piada, brinco com

familiares - respostas evidenciando resistncias

meus pais, feliz, pais tranqilos; tenho

quanto queles que no correspondem aos

muito que agradecer famlia, sou acostumado

padres sociais.

com meus pais, compartilhar vida escolar, do

No caso de Casais sem Filhos, a concepo de

boa educao, sempre me mostraram o melhor

que os filhos seriam uma necessidade e, sua

caminho sem por presso;

ausncia, seria uma falta que comprometeria o


casal.

Exemplos:

no

tem

com

quem

compartilhar, se gostam um do outro, por qu

famlia como fonte de conflitos - 36 respostas

no tem filhos?, famlia so trs: pai, me e

sobre sentimentos desfavorveis em relao aos

filhos.

membros familiares como excluso e solido ou

No caso de Produes Independentes a falta

conflito. Exemplos: confuso, padrasto acha

grave seria a da paternidade, sendo que os

que no tenho nada de bom; meu pai fala que

cuidados com o filho(a) seriam prejudicados pela

vai matar minha me; fico excluda no meu

ausncia do pai: no uma famlia completa,

canto, minha me fica isolada dormindo, meu

no tem o pai para compartilhar, me vai

pai s vezes brinca mais com o cachorro que

mimar muito o filho, no d para ser pai e me

comigo.

ao mesmo tempo.

(2)

sentimentos

desfavorveis

quanto

No caso de Casais Homossexuais os discursos


Opinio

de

adolescentes

sobre

novos

arranjos conjugais e familiares

foram

negativos

enfatizaram

unio

homossexual e a maternidade e paternidade


uma

homoertica como algo incorreto, desonroso e

compreenso de aceite de novos arranjos

que os filhos(as) sofreriam com isso pela falta de

familiares caracterizados como famlia, assim

amor ou pelo preconceito. Exemplos:ningum

como explcitas e implcitas resistncias e

perfeito, acho vergonhoso, os filhos no vo ter

contradies. Os arranjos conjugais e familiares

amor paterno e materno, no uma opo

analisados foram: casal sem filhos, produo

certa, o filho vai sentir preconceito.

independente, casais homossexuais e casais

No caso de Casais que vivem em casas

morando em casas separadas. E as seguintes

separadas

categorias foram encontradas:

impeditivo para a constituio familiar que

Nos

relatos

analisados,

houve

tanto

liberdade

parece

como

um

tambm prejudicaria os filhos. Exemplos:pra ser


(1) sentimentos favorveis de respeito e

famlia tem que morar junto, ruim para o

aceitao em relao aos novos arranjos

filho, tem que viver em unio, amor e carinho,

conjugais

familiares

respostas

evidenciando respeito pelo modo como as

mascarar o casamento, quem quer liberdade


no casa.

pessoas se unem como casal ou famlia.


Exemplos: Se so felizes assim, eu no tenho

DISCUSSO

preconceito, cada um vive do jeito que quer, o


importante ser feliz.

interessante notar que embora a adolescncia


seja considerada uma fase de conflito e relaes

OPINIO DE ADOLESCENTES SOBRE NOVOS ARRANJOS CONJUGAIS E FAMILIARES

familiares

conturbadas

(Arajo,

2003;

esses adolescentes, as concepes ainda so

Nascimento, 2002) a representao que esse

tradicionais

grupo de jovens faz de sua prpria famlia foi

modificaes. As famlias dos adolescentes

prioritariamente favorvel, ressaltando relaes

desse estudo so constitudas basicamente em

de proteo e afeto. A adolescncia, como um

cima de um modelo nuclear (pai, me e filhos) e

perodo social, agrega jovens em crescimento e

esses jovens avaliam as relaes diferentes

no necessariamente as relaes familiares so

dessas como no sendo famlias ou, ainda, como

conflituosas,

suporte

famlias que levariam seus filhos ao sofrimento e

importante do ponto de vista social, afetivo e

ao preconceito, reproduzindo eles mesmos uma

econmico.

viso limitada e preconceituosa da questo.

Acredita-se que a justificativa de concordncia

Novos

com

enriquecimento dessa discusso, aprofundando

os

mas

novos

basicamente,

representam

arranjos

vinculada

um

familiares
ao

est,

conceito

de

no

estudos

os temas da

acompanham

podem

essas

contribuir

no

entrevista e investigando essa

felicidade, como apontado por Roussel (1995)

temtica

que define que as famlias contemporneas

transculturais clarificariam as concepes sobre

passaram a ter mais liberdade de escolher os

esses temas em diferentes culturas.

companheiros

em

funo

da

com

outras

populaes.

Estudos

alegria

proporcionada pela convivncia e no em

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

conceitos pr-definidos socialmente, ampliando


assim, a concepo de famlia e a construo de

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adolescentes

concordem

com

existncia de novos arranjos, aceitando as


transformaes sociais que esto ocorrendo,
ainda justificam essas relaes a partir de
padres

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e tradicional de famlia. Muitos relatos reforam

sculo XX. Psicologia: Teoria e Pesquisa,

que ainda h resistncias aos novos arranjos

16 (3), 233-239.

2005),

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Conclui-se

que

apesar

das

grandes

transformaes ocorridas atravs dos tempos


sobre os arranjos conjugais e familiares, para

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93

______________________
(*)

Programa

de

Ps

Graduao

em

Psicologia

do

Desenvolvimento e Aprendizagem . Faculdade de Cincias.


Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
lmelch@fc.unesp.br
(1) Este trabalho parte de um maior que foi publicado como
captulo de livro sob o ttulo de Conceito de famlia:
adolescentes de zonas rural e urbana, de autoria de
Vanessa Faco e Lgia Ebner Melchiori, no livro Aprendizagem
e desenvolvimento humano: avaliaes e intervenes, sob
organizao de Tnia Gracy do Valle, em 2009, So Paulo,
editora Cultura Acadmica, p. 122-135.

SECO IV

SECO III
CORPO, EROTISMO E SEXUALIDADE

ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO


SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA
EDUCAO SEXUAL
(*)

Paulo Rennes Maral Ribeiro , Regina Celia Bedin

Histria

Brasil

cujo contedo versava igualmente sobre as

comea com os ndios e documentada

prticas sexuais correntes no Brasil e que eram

consideradas destoantes e contrrias s normas

na

da

Sexualidade

Colnia.

Com

no

(**)

vinda

do

portugus e com os primeiros contatos entre

da Igreja (Scalia, 2009).

duas culturas to distintas, inicia-se uma troca de

Em uma delas, fala que

conhecimentos, valores, prticas, crenas que,


... a gente da terra [os portugueses] vive toda em

ao longo dos sculos d o formato ou configura

pecado mortal, e no h nenhum que deixe de ter

aquilo que Parker (1991) chamou de cultura

muitas negras [ndias], das quais esto cheios de

sexual brasileira.

filhos, e grande mal. Nenhum deles se veio


confessar ainda... (Leite, 1955, p. 19).

A carta de Pero Vaz de Caminha o primeiro


documento escrito sobre o Brasil mas, no s
isso. tambm um documento que registra os
costumes

sexuais

observados

Em outra, diz que

pelos

nesta terra h um grande pecado, que terem os

portugueses, um documento sobre a sexualidade

homens, quase todos, suas negras [ndias] por

nas terras recm descobertas que facilmente

mancebas, e outras livres que pedem aos negros

constatado quando so descritas a nudez das

[ndios] por mulheres, segundo o costume da terra


que terem muitas mulheres (Leite, 1955, p. 29-

ndias e a surpresa dos descobridores ante os


costumes

observados,

sendo

30).

interessante

destacar a comparao feita a partir de ento

As cartas registram queixas sobre a dificuldade

entre a Terra de Santa Cruz e o Paraso bblico

da catequese devido sexualidade exacerbada,

do Gnesis.

com

Vrios

documentos

do

Brasil

Colnia

poligamia, nudez,

no aceitao das

repreenses dos padres.

descreveram os costumes e as prticas sexuais

Tambm

os

documentos

da

Inquisio

ento correntes, assim como as condutas

forneceram descrio detalhada das prticas

adotadas e os valores propostos pela Igreja

sexuais na Colnia. O Santo Ofcio esteve

Catlica.

Hans Staden (1999), Jean de Lry

presente no Brasil colonial na forma de Visitas

(1980) e Gabriel Soares de Souza (1971) so os

Inquisitoriais, e o padre responsvel pelos

cronistas que cruzaram o serto e falaram sobre

processos era chamado de visitador, que por sua

a sexualidade da Terra Brasilis.

vez era vinculado a um Tribunal. No caso

Manoel da Nbrega o jesuta que escreveu

brasileiro, o Tribunal do Santo Ofcio iniciou suas

vinte e seis cartas para missivistas em Portugal

atividades em 1579, e as visitaes inquisitoriais

97

PAULO RIBEIRO & REGINA BEDIN

partiram do Tribunal de Lisboa, sendo que


recebemos

trs

Visitas:

primeira

em

metade do sculo anterior. Alis, a prpria


cincia surge no Brasil apenas no sculo XIX,

1591/1595 (visitador: Heitor Furtado de Mendoa

com a vinda da famlia real portuguesa.

nas capitanias da Bahia e Pernambuco); a

Como explica Schwarcz (2000),

segunda, em 1618/1620 (visitador: Marcos


Teixeira, na Bahia); e a ltima visita em

a montagem de uma rede de instituies de saber

1763/1769

estvel no Brasil bastante recente. Controlado

(visitador

Geraldo

Jos

de

Abranches, no Gro-Par e Maranho). Essas

98

visitaes

proporcionaram

documentao:
confisses

livros
de

de

uma

vasta

que

limitava-se s escolas elementares, no existiam


centros de pesquisa ou de formao superior. [...]

de

Sem entrar no mrito das medidas implementadas

sendo

por D. Joo VI, o certo que, com a chegada da

denncias,

ratificaes,

pelos jesutas, o ensino na Colnia Portuguesa

analisadas, catalogadas e organizadas fornecem


informaes sobre o cotidiano da sociedade
colonial, e neste contexto, h muitas anotaes

corte portuguesa ao Brasil, inicia-se propriamente


uma histria institucional local. Data dessa poca
a instalao dos primeiros estabelecimentos de
carter cultural... (p. 23-24)

sobre as atitudes e comportamentos sexuais.


Existia, claro, uma ortodoxia catlica, ou seja,

Faculdades e museus, associaes e institutos

regras e normas da Igreja que deveriam ser

at ento inexistentes, so criados e vo

aceitas

desses

constituir o alicerce da cincia e da pesquisa

documentos mostra como a sociedade colonial

nacionais. Como escreveu Fernando Azevedo, o

assimilava

Brasil

seguidas.
as

estudo

determinaes

catlicas;

abandonava

diletantismo

esclarecem quais as prticas e valores sexuais

improvisao (Azevedo, 1956, p. 367) para

correntes; e apontam como foi forjada a cultura

entrar na era do profissionalismo cientfico. a

sexual brasileira.

era do Museu Nacional do Rio de Janeiro, do

Um escrivo acompanhava o visitador quando o

Museu Paraense Emlio Goeldi, do Museu

mesmo percorria as localidades, e registrava

Paulista, do Instituto Histrico e Geogrfico

tudo que era informado a partir de uma srie de

Brasileiro, da Faculdade de Medicina da Bahia e

quesitos de interrogatrios (heresias, blasfmias,

da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro.

bigamia,

sacrilgio,

No caso especfico da Sexualidade, as primeiras

vinganas, incesto, bestialidade etc.) e o povo

pesquisas cientficas foram oriundas da Europa,

era conclamado a no s confessar seus

com Richard von Krafft-Ebing (1840-1902) e

pecados mas tambm a delatar amigos, vizinhos

Havelock

e at parentes.

Sigmund Freud (1856-1939) elaborou sua teoria

Estes elementos so constitutivos da primeira

psicanaltica com base na sexualidade e no

forma de educao sexual no Brasil, e os

desenvolvimento sexual. Estes autores tiveram

documentos da Colnia seu primeiro registro.

suas obras largamente divulgadas no Brasil e, a

No entanto, no obstante a existncia de vasta

partir deles, j no incio do sculo XX, muitos

documentao sobre costumes na Colnia e at

cientistas, mdicos e educadores brasileiros

no Imprio, a sexualidade s adquirir o status

iniciaram estudos e pesquisas cujos temas

de objeto da cincia nas primeiras dcadas do

versavam sobre sexualidade e educao sexual.

sculo XX, ainda que iniciada na segunda

Para Ribeiro (2009), no final do sculo XIX, a

crime

de

solicitao,

Medicina

Ellis

(1859-1939).

Posteriormente,

ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA


EDUCAO SEXUAL
a

educao sexual no Brasil e verificaram que as

Sexologia e estudando os desvios sexuais e as

primeiras dcadas do sculo XX constituem o

institucionalizou

saber

sexual

criando

doenas que teriam sua etiologia nas prticas


sexuais consideradas inadequadas ou fora da

perodo em que a sexualidade e a educao

norma. Era uma Medicina que lidava com a

sexual se destacam como campo do saber e o

definio, a identificao, a classificao e o

nmero de ttulos publicados muito grande.

tratamento

As obras do perodo compreendido entre as

dos

aspectos

patolgicos

da

sexualidade. (p. 132)

dcadas de 1930-50 com certeza influenciaram


educadores e mdicos que se formavam, que

E Loyola (1998) diz que

por sua vez formariam novos professores e

os antroplogos chamaram a ateno para o fato

novos

de que a sexualidade constitui o pilar sobre o qual

sequncialmente cronolgica at a dcada de

se assenta a prpria sociedade e que, portanto,

1960. Talvez possamos considerar este perodo

est sujeita a normas; normas que podem variar


de uma sociedade para outra, mas que constituem

mdicos,

em

uma

corrente

como o momento em que o conhecimento sexual

um fato universalmente observvel, sendo o tabu

foi gestado e amadurecido para ser posto em

do incesto a mais bsica e fundamental de todas.

prtica nos anos 60.

Assim, a sexualidade deriva do que proibido e

Em 1933 criado no Rio de Janeiro o Crculo

permitido, de modo com que, pelo vis da


reproduo biolgica da espcie, ela participa da
criao da ordem social. (p. 46)

So dois contextos que se completam para a


compreenso de como o conhecimento sexual
tornou-se objeto da Cincia, consolidando-se e
difundindo-se por meio de obras e estudos
oficiais.

os

mdicos

CBES e o pioneirismo de Albuquerque foram


responsveis pela difuso da educao sexual, e
teve o mrito de

debater temas sexuais em

ambientes pblicos, em meios de comunicao,


em eventos cientficos e culturais e na imprensa,
obras.

a institucionalizao do conhecimento sexual


quando

iniciativa do mdico Jos de Albuquerque. O

alm de fomentar a publicao de diferentes

Ribeiro (2009) entende que

ocorreu

Brasileiro de Educao Sexual (CBES), por

elaboraram,

At ento, nenhuma instituio havia investido


tanto na educao sexual, e mesmo com a

desenvolveram e se apropriaram de teorias e

quantidade de obras e autores versando sobre o

idias que foram consideradas cientficas e

tema, nenhum atingiu a diversidade de Jos de

capazes de dar a sustentao que necessitavam

Albuquerque.

para o seu discurso sexual normatizador, e


quando as vrias vertentes das Cincias Humanas

Vidal (1998) e Reis e Ribeiro (2004) verificaram

passaram a considerar o estudo das atitudes e

que o CBES foi responsvel pela edio do

comportamentos sexuais como rea merecedora

Boletim de Educao Sexual entre Setembro de

de reflexes e proposio de teorias. Esta

1933 e Outubro de 1939, num total de 47

institucionalizao possibilitou o surgimento de


vrias obras que versavam sobre comportamento
sexual e educao sexual. (p. 131)

Autores como Carrara (1997), Carrara e Russo


(2002), Ribeiro (2004) e Reis e Ribeiro (2004)
realizaram estudos sobre a historiografia da

nmeros; pela realizao da I Semana de


Educao Sexual, em 1934, no Rio de Janeiro, e
da Semana Paulista de Educao Sexual, em
1935, em So Paulo; pelo oferecimento de
palestras pblicas; e pela publicao de folhetos
com

temas

sexuais

distribudos

para

99

PAULO RIBEIRO & REGINA BEDIN

populao.
Ousado

(1982),
pioneiro,

Jos

de

Albuquerque

Ribeiro

(1990),

Guimares

(1995),

Figueir (1995) e Gallacho (1995):

defendia o divrcio, considerando o desquite


preconceituoso e prejudicial mulher; foi o autor

Foram implantados programas de orientao

da letra do Hino Educao Sexual, gravado

sexual em Belo Horizonte, em 1963, no Grupo


Escolar Baro do Rio Branco; no Rio de Janeiro,

pela RCA Victor com msica do famoso maestro

em 1964, no Colgio Pedro Alcntara, e em 1968,

Assis Republicano; instituiu o Dia do Sexo,

100

nos Colgios Infante Dom Henrique, Orlando

comemorado pela primeira vez em 20 de

Rouas, Andr Maurois e Jos Bonifcio; e em

Novembro de 1935.

So Paulo, no Colgio de Aplicao Fidelino


Figueiredo, de 1963 a 1969, nos Ginsios

Como explicam Reis e Ribeiro (2004), o CBES

Vocacionais, de 1961 a 1969, e no Ginsio


Estadual Pluricurricular Experimental, de 1966 a
1969 (Ribeiro, 2004, p. 19-20).

foi uma instituio com penetrao nos mais


importantes

crculos

intelectuais

polticos

brasileiros dos anos 30, e contrariamente idia

No entanto, com o Golpe de Estado de 1964, h

de

o recrudescimento da censura, a moral e os bons

represso

sexual

vigente

no

perodo,

resqucio do vitorianismo, pde difundir seu


trabalho de orientar a populao nas questes de
sexualidade de forma eficaz. (p. 35)

costumes passam a fazer parte da ordem do dia,


liberdades

sexuais

comunismo

e,

como

so

associadas

analisam

ao

Barroso

Vale a pena lembrar de Jos de Albuquerque e

Bruschini (1982), houve um retrocesso em

do CBES porque durante trs dcadas esta

matria de educao sexual que acompanhou a

associao e seu criador foram mentores de todo

onda de puritanismo que invadiu o pas (p. 23).

um trabalho de educao sexual e de sua

Por quinze anos a educao sexual ficou

propagao e valorizao nos ambientes social e

estagnada.

escolar, de onde destacamos uma duradoura e

ambiente propcio e favorvel para o trabalho

atual opinio, quando ele diz que

com

Se

havamos

sexualidade,

conquistado

preparado

um

paulatinamente

desde a dcada de 1920, tudo cai por terra com


no h educao completa sem educao
sexual, e mostra-se um ardoroso e enftico
defensor de sua aplicao, apelando para um

o advento do Golpe de 1964. A interrupo


abrupta boicotou a continuidade de um trabalho

discurso insistente em que os aspectos positivos

que havia levado pelo menos 40 anos para ser

da educao sexual so ressaltados, [...] e alerta

consolidado.

o quanto sua falta prejudicial e danosa aos

Nem com a abertura poltica do General Ernesto

indivduos (Reis & Ribeiro, 2004, p. 38).

Sem contar com a frustrada tentativa de Victor


Stawiarsky, que foi demitido do Colgio Batista,
no Rio de Janeiro, em 1930 por tentar incluir
educao sexual no currculo dessa escola, as
primeiras tentativas concretas e bem sucedidas
de implantao da educao sexual nas escolas
ocorreram nos anos sessenta em escolas do Rio
de Janeiro, So Paulo e Belo Horizonte,
descritas por Werebe (1977), Barroso e Bruschini

Geisel, a partir de 1978, que possibilitou que a


educao sexual voltasse tona nos projetos
oficiais da Prefeitura Municipal de So Paulo
(1978-1982) e da Secretaria de Educao do
Estado de So Paulo (1980-1986), foi possvel
resgatar o trabalho iniciado, e a educao sexual
j estava sem a fora e a experincia alcanadas
na dcada de 60.
Sofremos hoje os efeitos desta interrupo, tanto
que mesmo com a Lei de Diretrizes e Bases da

ALGUMAS REFLEXES SOBRE A FORMAO DO PENSAMENTO SEXUAL BRASILEIRO A PARTIR DA HISTORIOGRAFIA DA


EDUCAO SEXUAL

Educao de 1996 e o reconhecimento oficial por


meio dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN)

da

orientao

importncia
sexual

pas

Leite, S. (Ed.) (1955). Cartas do Brasil e mais

ainda

escritos do padre Manuel da Nbrega.

engatinha na rea.
Compensamos,

Coimbra: Universidade de Coimbra.

no

entanto,

atraso

na

implantao da educao sexual na escola, com


o intenso, srio e produtivo trabalho de pesquisa
realizado

nas

estudos

realidade. Campinas: Mercado de Letras.

da

necessidade

escolar,

Guimares, I. (1995). Educao sexual: mito ou

universidades,
projetos

por

de

meio

de

investigao

desenvolvidos nos Grupos de Pesquisa, que hoje


so bastante ativos, participativos e produtivos.

Lry, J. de. (1980). Viagem terra do Brasil.


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Loyola, M. A. (1998). A sexualidade nas cincias
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Lisboa: Moraes.

______________________
(*) Doutor em Sade Mental e Livre-Docente em Sexologia e
Educao Sexual. Professor do Programa de Ps-Graduao
em Educao Escolar. Coordenador do NUSEX - Ncleo de
Estudos da Sexualidade. So Paulo State University
(UNESP).
paulorennes@terra.com.br
(**) Aluna do Programa de Ps-Graduao em Educao
Escolar e integrante do NUSEX Ncleo de Estudos da
Sexualidade. So Paulo State University (UNESP).
redacelita@hotmail.com

SEXUALIDADE E DEFICINCIA FSICA: QUESTES SOCIAIS SOBRE O


CORPO E O EROTISMO (*)
Ana Cludia Bortolozzi Maia

(**)

INTRODUO

ideolgico do que seria normal, saudvel e

desejvel (Foucault, 2002; Skliar, 2003). Esse


ste texto apresenta uma discusso

padro se baseia em critrios scio-econmicos,

terica

de

em uma sociedade em que o desempenho, a

como

funcionalidade e a produtividade colocam uns em

as

condies superiores a outros, marginalizados

representaes ideolgicas sobre a sexualidade

pela sociedade de classes, que injusta e

considerada normal e sadia, relacionando essas

desigual.

questes com o corpo com deficincia. Existem

s diferenas no corpo que colocam o sujeito

representaes sociais sobre o corpo a partir de

como algum com deficincia, podem ser

julgamentos, e lidar com esses padres, quando

somadas

se tem um corpo estigmatizado pela deficincia

estigmatizantes, como raa, etnia, condio

um desafio, tanto para a expresso do erotismo

econmica e social (Edwards, 1997; Maia, 2006;

como para o modo como se percebe o corpo, a

2008; 2009; Mitchell & Synders, 1997; Pristley,

afetividade e a sexualidade de pessoas com

2000; Siebers, 2008). Exemplificando, podemos

deficincias fsicas.

pensar que em certas sociedades ser uma

sobre

sexualidade

constructos

os

sociais,

conceitos

deficincia
considerando

outras

condies

igualmente

mulher com deficincia uma condio pior do


DEFICINCIA

SEXUALIDADE

COMO

FENMENOS SOCIAIS

que ser um homem com deficincia, ou, ainda,


ser uma pessoa negra com deficincia uma
condio mais desvantajosa do que ser branca,

A concepo de deficincia no pode mais ser

ou ainda, pode-se somar deficincia, a

restrita existncia de um corpo diferente ou

homossexualidade,

desviante

condies ainda estigmatizantes.

partir

de

um

referencial

obesidade

outras

exclusivamente biolgico, porque as questes

orgnicas no so separadas do contexto

socialmente construdo e no apenas uma

psicossocial.

Uma

questo mdica e orgnica que precisa ser

representada

na

algo

eliminada e curada no sujeito individual. Ela

desvantajoso e indesejvel e se torna uma

concebida a partir de um constructo social e,

marca, um estigma, tal como afirmou Goffman

portanto, deve ser considerada no mbito cultural

(1988),

e histrico. Atualmente, as prerrogativas ticas e

julgada

diferena
sociedade

como

corporal
como

desvantajosa

porque

deficincia,

portanto,

um

fenmeno

coloca as pessoas que a possuem no campo do

sociais

desvio, do no-normal. No entanto, o conceito de

deficincias merecem exercer sua cidadania e a

anormal s existe porque h um padro

sociedade inclusiva deve acolher e favorecer a

enfatizam

que

as

pessoas

com

103

SEXUALIDADE E DEFICINCIA FSICA: QUESTES SOCIAIS SOBRE O CORPO E O EROTISMO

todas

as

pessoas,

principalmente

assimiladas por pessoas deficientes isso poder

aquelas

aumentar

consideradas excludas (Mitchell & Synder, 1997;


Shakspeare, 2003; Siebers, 2008). E, neste

viso da vida sexual e afetiva assexuada, frgil e


desinteressante. (Maia & Ribeiro, 2010, p.163)

sexuais e afetivos, independentemente de ter ou

igualmente sexuadas como as demais pessoas


(Couwenhoven, 2007; Daniels, 1981; Kaufman,
Silverberg & Odette, 2003; Maia, 2006), muitas
vezes elas sofrem com o preconceito individual e
social que julga a sua sexualidade diferente,
atribuindo-lhes

uma vida afetiva, sexual e

reprodutiva insatisfatria e/ ou inexistente.


As limitaes resultantes da deficincia so
indevidamente generalizadas sexualidade, por
meio de esteretipos sociais: estes, por sua vez,
se caracterizam como mitos e crenas sobre a
sexualidade de pessoas com deficincias como,
por exemplo, a atribuio de uma sexualidade
ausente e infantil, baseando-se na idia de que
as

pessoas

com

alguma

deficincia

so

dependentes e imaturas, ou a atribuio de uma


sexualidade exagerada, baseando-se na idia de
que so carentes e inadequadas (Anderson,
2000; Giami, 2004; Kaufman, Silverberg &
Odette,

2003;

Maia,

2006;

Schwier

&

Hingsburger, 2007; Shakespeare, 2003; Schor,


2005).

Assim como a deficincia um fenmeno social,


a sexualidade e o corpo tambm o so. O corpo
biolgico representado a partir de questes
sociais e culturais (Meyer, 2007; Louro, 1999).
Para

Goellner

sobre sexualidade de pessoas com deficincias

(2007)

corpo

natural

observado, explicado e classificado pela cultura,


isto , compreendido em diferentes tempos,
espaos, grupos sociais e tnicos. O corpo o
que se diz dele e esse dizer tem o poder de
nome-lo, classific-lo, definir-lhe normalidades e
anormalidades, instituir, por exemplo, o que
considerado um corpo belo, jovem e saudvel
(Goellner, 2007, p.29).
Foucault (1992) conclui que a representao do
corpo

histricas

da

sexualidade

da

sociedade.

so
Em

construes
diferentes

momentos histricos e organizaes sociais,


atribui-se ao corpo e sexualidade padres do
que seria normal em relao s prticas
sexuais, s emoes, beleza, aos desejos, ao
gnero,

aos

relacionamentos

amorosos

(Anderson, 2000; Bozon, 2004; Blackburn, 2002;


Couwenhoven, 2007; Daniels, 1981; Maia, 2006;
Schwier

Conhecer e esclarecer os mitos e idias errneas

de

limitado como se julgam os deficientes: uma

pessoa possa exercer seus direitos, inclusive os

104

negativos

no-deficientes isso pode justificar o modo

oferecer a todos condies para que qualquer

Embora as pessoas com deficincias sejam

sentimentos

favorvel. Se elas so assimiladas por pessoas

sentido, a sociedade responsvel por acolher e

no uma deficincia.

seus

desvalia e inibir a expresso de uma sexualidade

&

Hingsburger,

2007).

Essas

representaes existem para todas as pessoas,


sejam elas pessoas com deficincias ou no.

uma tarefa importante porque essas crenas

Mas como viver o erotismo em um corpo

podem afetar a todos, quando por meio delas se

representado

incentivam as relaes de discriminao e de

fundamentalmente...) pelo desvio e imperfeio

dominao

que

podem

ocorrer

entre

no-

deficientes sobre os deficientes, entre homens


com

deficincia

deficincia,

sobre

as

mulheres

entre pessoas com

com

deficincias

menos comprometedoras sobre as que tm maior


comprometimento etc. [...] se essas crenas so

diante

desses

normalidade?

(principalmente,
padres

definidores

de

ANA MAIA

PADRES DE ESTTICA CORPORAL E O

padres, como a esttica, devastadora para

EROTISMO DE PESSOAS COM DEFICINCIA

todos e atinge as pessoas com deficincias e


sem deficincias. A criana com deficincia

A sociedade coloca vrios padres sobre como

reconhece que seu corpo diferente dos demais

devem

e constri sua prpria identidade. comum que

se

comportar

as

pessoas

para

expressarem o que seria uma sexualidade

normal e sadia: padres de masculinidade e

acompanhada pelo sentimento de desvalia, mas

feminilidade, a cobrana social de casamento e

quanto maior a aceitao dessa identidade,

constituio

maiores as condies de se reconhecer e se

desempenho sexual funcional, os corpos que

gostar e isso pode favorecer a auto-estima

correspondem

(Sorrentino, 1990; Maia, 2006; Soares, Moreira &

familiar,

(padres

esttica

para)
tambm

identidade

pessoal

de

deficiente

seja

heterormatividade (Maia, 2009), colocando

Monteiro,

margem: pessoas que no correspondem ao

segundo Maia (2010), quando no se mostra

gnero, que no se casam, que no tm filhos,

superprotetora

que so obesas, baixas, defeituosas e as

importante

pessoas com deficincias.

pessoas com deficincias no resgate de sua

Para Werebe (1984) os modelos culturais que

auto-estima favorecendo situaes de autonomia

propagam uma aparncia corporal especfica

e independncia.

como sendo adequada refletem uma forma

Para exemplificar a questo sobre a relao

repressiva da construo da imagem corporal e

entre os padres definidores de normalidade e

da

para

as pessoas com deficincias (Maia, 2008; 2009),

Custdio e Brancatti (1999), a imagem corporal

gostaria de recontar (Maia & Ribeiro, 2009) um

relaciona-se com um padro de beleza que

comentrio de uma autora que afirma que h

muda com o tempo e a cultura e esse padro

vrias publicaes mostrando o erotismo de

corporal, atualmente, o corpo escultural, sem

pessoas

gorduras, com msculos definidos e sem barriga,

modelos, artistas porns, homens talentosos,

colocando

cantores, danarinos, atores, esportistas e que

deficientes muito aqum de atingi-los. Vrios

isso poderia ajudar as pessoas a perceberem

autores tm denunciado que a imagem do corpo

que deficientes tambm so sexuados e erticos,

belo existe a partir de modelos rgidos e

diminuindo o preconceito atual. Ela cita a histria

estereotipados do que se define como normal e

de Hellen Stohl, de 25 anos, tetraplgica,

desejvel (Bogle & Shaul, 1981; Blackburn,

lourssima, com olhos muito azuis pele clara, e

2002; Maia, 2008; 2009; Soares, Moreira &

seios fartos, que se exibiu num sensual ensaio

Monteiro, 2008; Werebe, 1984).

da Revista Playboy norte-americana de 1987

O aprendizado desse padro rgido sobre o

com a finalidade de ser vista como aquilo que

corpo ocorre, segundo Whitaker (1995), desde a

realmente ela : uma mulher! (Gaio, 2006, p.

infncia.

uma

48). Entendo o argumento, mas insisto em um

esttica fascista que ensinada s crianas na

olhar crtico sobre a questo. Parece-me que

educao familiar, nos modelos televisivos, nas

para evidenciar que pessoas com deficincia so

brincadeiras

sexuadas

auto-estima.

Na

obesos,

Padres

mesma

direo,

anorxicos,

sexistas

brinquedos,

anes

enfatizam

nas

atividades

escolares etc. A cobrana para corresponder aos

2008).

Neste

suporte

com

sentido,

opressora
social

erticas

pode

que

deficincias,

famlia,
ser

ajudaria

como

preciso

um
as

mulheres

que

elas

105

SEXUALIDADE E DEFICINCIA FSICA: QUESTES SOCIAIS SOBRE O CORPO E O EROTISMO

correspondam ao modelo social, isto , ao corpo

as pessoas com deficincia que se pretende

sensual

incluir, desprezando outros padres que fogem

feminino

reproduzindo

os

modelos

ao conceito ideolgico e social de normalidade?

normais e desejveis: ser branco, magro, ter

(Maia, no prelo).

seios fartos e ser loira de olhos azuis. Ser que o


corpo da pessoa com deficincia somente

REFLEXES FINAIS

reconhecido como um corpo sexuado e produtivo

106

quando se expe mesma violncia dos

Para

padres que recaem aos demais?

sociedade exige-se do indivduo ser

Da mesma forma, a dessexualizao de pessoas

socialmente e isso implica corresponder aos

com deficincia, representa no s que elas no

padres de produtividade e, no campo da

so vistas como pessoas dotadas de desejo

sexualidade, corresponder aos modelos

ertico e condies de exercer o direito sexual e

relacionamento amoroso, de desempenho sexual

reprodutivo, mas tambm se desconsidera que

essas pessoas podem ser, assim como as

pesquisas sobre sexualidade e deficincias

demais,

enfatizam as dificuldades orgnicas e funcionais,

que

se

reconhecem

como

belos,

ser

considerado

reprodutivo

de

normal

esttica

na

nossa

adaptado

corporal.

de
As

homossexuais, travestis e paraflicos. Ou, ainda,

tendo

so tambm vulnerveis violncia ou ao

deficincia orgnica e no social, e ainda, um

contgio de doenas sexualmente transmissveis

modelo definidor de normalidade que atinge a

(Kaufman, Silverberg & Odette, 2003; Maia,

todos.

2009; Maia, no prelo; Shakespeare, 2003).

Defendo uma educao sexual que esclarea e

Assim, como todo cidado, deveriam ser alvos

minimize os efeitos nocivos desses padres

de propostas educativas de preveno, no caso

hegemmicos

de vulnerabilidade, ou de respeito, no caso de se

adaptao dos sujeitos com deficincia aos

assumirem na diversidade sexual a que teriam

padres j existentes. Evidentemente que essas

direito.

pessoas reproduzem os cuidados estticos com

Assim, reitero minhas reflexes:

o corpo e podem manifestar comportamentos de

como

referncia

um

autoritrios

paradigma

no

de

uma

vaidade e gnero, mas preciso investir em uma


Diante dessas consideraes importante refletir:
O que a educao inclusiva tem feito para
considerar o respeito s sexualidades?, Como

educao sexual que lute pela libertao desses


padres, pelo aprendizado de que a diversidade

podemos refletir sobre isso e atuar de fato para a

saudvel e no implica em no-sexualidade,

diminuio da discriminao e do preconceito?

criando-se condies para que as pessoas com

Como podemos assegurar o direito expresso

deficincia

da sexualidade de pessoas com deficincias se a


elas se negam a possibilidade de expresso
homoertica e outras condies que podem existir

possam

viver

plenamente

satisfatoriamente sua sexualidade, a despeito do


corpo e da imagem que tenham.

em qualquer pessoa?, Como as pessoas e os


estudiosos

tm

discutido

sexualidade

de

pessoas com deficincia desconsiderando outras


condies

tambm

estigmatizantes

que

intensificam a excluso, como a obesidade e a


homossexualidade,

por

exemplo?

Em

que

medida a sociedade inclusiva no acaba por


reforar tambm alguns padres desejveis para

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(**) Doutora em Educao. Docente do Departamento de
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do Desenvolvimento e da Aprendizagem da Faculdade de
Cincias. UNESP, Bauru. Lder do Grupo de Estudos e
Pesquisa
GEPESEC.

SEXUALIDADE,

EDUCAO

CULTURA-

CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E


REPRODUO HUMANA PARA O DESENVOLVIMENTO DA
COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL NO
6 ANO DE ESCOLARIDADE
(*)

Ana Viegas , Teresa Vilaa

(**)

109
INTRODUO

conscientes que podem ajudar a mudar a rede

social (Vilaa, 2006, p. 97).


educao

sexual

em

Segundo Jensen (1995), a competncia de

primeira instncia, com a actualidade e

aco inclui o envolvimento dos alunos na

urgncia de uma abordagem que leve

tomada de decises sobre a sua vida. Os alunos

adopo de atitudes e hbitos saudveis por

so envolvidos no projecto educativo de forma a

parte dos indivduos. Segundo Goldman e

desenvolverem

Bradley (2001), importante que todas as

planificarem as mudanas para atingir essas

pessoas, de todas as idades, compreendam o

vises (Simovska & Jensen, 2003). Vilaa

seu

melhores

(2006), defende que esta competncia de aco

relacionamentos, aumentem a sua auto-estima,

eficazmente desenvolvida nos alunos quando

comuniquem melhor num contexto de valores

os

adequados e se sintam confortveis com o seu

organizados de maneira a desenvolver as quatro

corpo. O paradigma democrtico de educao

dimenses do conhecimento orientado para a

para a sade criado por Jensen (1994, 1995,

aco

2000) e aplicado por vrios investigadores

conhecimento sobre os efeitos do problema de

educao para a sade em contexto escolar

sade, conhecimento sobre as suas causas,

(Mogensen,

2000;

conhecimento sobre as estratgias de mudana

Simovska, 2000, 2005; Vilaa, 2006, 2007, 2008,

(conhecimento sobre como mudar os estilos de

2009) demarca-se de outras abordagens da

vida

educao

resolver/minimizar o problema) e conhecimento

como

sobre alternativas e vises para o futuro (ideias

um

sobre a vida que desejam para o futuro e a

corpo,

desenvolvam

1995;

para

participao
consequncia

prende-se,

efectiva
directa

Schnack,

sade
dos
da

1995,

pela

aco

alunos,
adopo

de

projectos

vises

de

definidas

ou

as

para

educao

por

estruturas

futuro

sexual

Jensen

do

so

(2000):

ambiente

para

conceito holstico da sade. Cabe, em educao

sociedade em que querem crescer).

para a sade, possibilitar ao aluno no s um

O conhecimento sobre a amplitude do problema,

conhecimento destas interaces em sade,

isto , sobre as suas consequncias e causas,

como, tambm, capacit-lo para uma aco onde

envolve conhecimento dos domnios biolgico,

de vital importncia que os alunos, por um

social, econmico e tico (Vilaa & Jensen,

lado, experienciem que as condies de vida e a

2009,

sociedade afectam as nossas possibilidades de

consequncias do problema fundamentalmente

aco imediata e que, por outro lado, estejam

um conhecimento biolgico e considerado

2010).

conhecimento

sobre

as

ANA VIEGAS & TERESA VILAA

como uma pr-condio para a aco, uma vez

alunos sobre comportamentos, valores e atitudes

que despoleta no aluno o desejo para agir no

dos adolescentes.

sentido de evitar o problema.


O estudo das concepes alternativas sobre o

METODOLOGIA

conhecimento biolgico na rea da reproduo

110

humana, tem evidenciado modos de explicao

Neste estudo de tipo quasi-experimental, a

sobre

investigadora teve algum controlo sobre o que

sistema

reprodutor,

fecundao,

desenvolvimento embrionrio e parto que se

aconteceu

afastam dos saberes cientficos (De Vecchi &

sistematicamente

Giordan, 1994; Teixeira, 1999). Neste contexto,

(McMillan & Schumacher, 1997). O estudo

importante trabalhar-se o conhecimento cientfico

envolveu um grupo experimental (TE), em que foi

a partir das concepes que os alunos trazem

feito

para a sala de aula, uma vez que este

desenvolvimento

conhecimento a pr-condio para os alunos

sade sexual durante oito aulas de Cincias da

compreenderem

Natureza e seis da rea de Projecto e um grupo

que

so

os

problemas

com

um

os

participantes,
condies

ensino
de

impondo

especficas

orientado
aces

para

promotoras

da

relacionados com a sua sexualidade e quais as

controlo (TC) (figura 1).

suas

assim,

Os alunos de cada turma foram entrevistados em

sentirem-se motivados para investigar as suas

trs grupos focais (um do sexo masculino G,

causas biolgicas, psicolgicas, ticas e sociais

outro do sexo feminino G


e um terceiro misto

e agir sobre elas para resolver os problemas que

G) com o objectivo de se investigar as suas

inicialmente os preocupavam.

percepes sobre os comportamentos, atitudes e

consequncias

Partindo

dos

biolgicas

pressupostos

e,

anteriores,

esta

valores afectivo-sexuais dos adolescentes antes

investigao avaliou o efeito de uma metodologia

do

de

didctica e sobre as suas concepes face ao

ensino

orientada

para

aco,

por

incio

do

desenvolvimento

da

situao

comparao com uma metodologia tradicional,

conhecimento

no desenvolvimento da competncia de aco e

puberdade e reproduo. Estas entrevistas foram

na percepo sobre as atitudes, valores e

repetidas aps a interveno (ps-teste) para

comportamentos

dos

investigar a diferena entre as percepes e

de

concepes iniciais e finais dos alunos durante a

escolaridade, durante o ensino da Unidade

aplicao das duas abordagens metodolgicas.

Didctica Reproduo Humana e Crescimento

Tambm foi aplicado em cada turma (TE e TC)

do Programa de Cincias da Natureza do 6. ano

um questionrio sobre conhecimentos biolgicos

de escolaridade. Esta investigao, comparou a

(com respostas abertas, desenhos e esquemas)

evoluo dos problemas de sade sexual e

de

reprodutiva sugeridos pelos alunos submetidos a

diagnstico das concepes iniciais dos alunos,

uma metodologia de ensino orientada para a

e, aps a interveno, para caracterizar o estado

aco com os que foram submetidos a uma

final das turmas e, assim, avaliar a eficcia das

metodologia

duas

evoluo das concepes biolgicas inicialmente

adolescentes,

conhecimento

afectivo-sexuais

em

alunos

tradicional,
orientado

do

em

trs

para

ano

reas:
aco,

conhecimento biolgico e as percepes dos

orientado

preenchimento

metodologias

para

individual,

de

aco

para

fazer

aprendizagem

detectadas. Durante o processo de ensino foi

na

na

Pr-teste 1: Discusso em grupos focais com guio semiestruturado


Guio 1: Percepo dos alunos sobre os comportamentos, atitudes
e valores afectivo-sexuais dos adolescentes (trs grupos focais 6
a 9 elementos - um masculino, um feminino e um misto)
Guio 2: Concepes dos alunos sobre os problemas sexuais no
mbito da puberdade e reproduo e suas formas de resoluo
(trs grupos focais 6 a 9 elementos - um masculino, um feminino
e um misto)

Turma experimental (n= 23)


1 - Sistematizao das consequncias e causas biolgica,
psicolgica e social identificadas nos problemas
seleccionados (1 aula Cincias da Natureza)
2 Planificao e implementao da fase de investigao do
conhecimento biolgico (12 aulas de Cincias da Natureza) e
dos factores psicolgicos, sociais e ticos (3 aulas de rea de
Projecto) em grupos de investigao

Pr-teste
Questionrio
conhecimentos
biolgicos

2:
sobre

Concepes dos alunos


sobre o conhecimento
biolgico relacionado com
o desenvolvimento na
puberdade e a reproduo
humana (individual)

Turma controlo (n= 20)


1 - Sistematizao das consequncias
e causas biolgica, psicolgica e social
identificadas
nos
problemas
seleccionados (1 aula Cincias da
Natureza)
2 - Estudo do conhecimento biolgico
(10 aulas de Cincias da Natureza).

3 Estratgias de mudana, vises e planificao da primeira


aco prioritria (3 aulas de rea de Projecto)
4 Implementao da aco (extra-aulas)

Ps-teste 1: Discusso em
grupos focais com guio
semi-estruturado
(igual ao pr-teste)

Ps-teste

Interveno

Pr-teste

CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E REPRODUO HUMANA PARA O


DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL NO 6 ANO DE ESCOLARIDADE

Ps-teste
2:
Questionrio
sobre
conhecimentos
biolgicos
(igual ao pr-teste)

Figura 1
Viso geral do estudo

feita observao participante e anlise dos

turmas

documentos

seleccionaram para resolver foi descrita, no s

produzidos

Posteriormente,

controlo

(TC)

dados recolhidos e elaboraram-se as concluses

evidenciadas nas entrevistas dos grupos focais

em

mas tambm do processo de ensino na turma

objectivos

anlise

em funo das suas concepes iniciais e finais

dos

alunos.

(TE)

dos

funo

procedeu-se

pelos

experimental

inicialmente

formulados.

experimental. Os problemas que suscitaram


maior interesse e entusiasmo, e que tambm

APRESENTAO

DISCUSSO

RESULTADOS

geraram

um

consenso,

foram

os

relacionados com a puberdade e com as


modificaes

A evoluo dos problemas que os alunos das

maior
corporais

na

puberdade.

As

mudanas corporais sentidas pelos adolescentes

111

ANA VIEGAS & TERESA VILAA

112

so vividas, por vezes, com uma certa ansiedade

TE foram muito participativos na planificao da

e com sentimentos de vergonha devido, em

aco, mas as raparigas revelaram-se mais

parte, presso social (Lopz & Fuertes, 2001;

criativas do que os rapazes, que se revelaram

Fonseca, 2005; Vilaa, 2006). Outro assunto em

mais prticos, tal como no estudo de Rodrigues

torno do qual se geraram consensos foram os

(2009). As dificuldades e hesitaes sentidas

problemas relacionados com a preveno da

pelos alunos no pr-teste, em ambas as turmas,

gravidez.

no foram melhoradas no ps-teste da TC, no

projecto

de

educao

sexual

orientado para a aco foi benfico nesta

qual

identificao dos problemas pelos alunos, no s

desmotivados e dispersos.

ao nvel da formulao dos problemas, mas

Relativamente

tambm na capacidade que os alunos da TE

biolgicas durante a aprendizagem dos temas

demonstraram

desenvolvimento

ao

enunciarem

problemas

os

alunos

se

encontravam

evoluo

das

pubertrio

mais

concepes

reproduo

concretos e na importncia e pertinncia desses

humana, os alunos identificaram os caracteres

problemas. Os alunos da TE apontaram mais

sexuais

razes que justificam a importncia os problemas

generalidade de uma forma incompleta, no

que

entanto, revelaram uma evoluo positiva no

seleccionaram,

reflectindo

sobre

pertinncia da sua resoluo.

primrios

secundrios,

na

ps-teste (figura 2).

O nmero de estratgias para agir no sentido de


resolver o problema (estratgias de mudana),
enunciadas no ps-teste da TE, foi sempre maior
do que no pr-teste, excepto no G1
da TE,
enquanto que na TC foram sempre em igual ou
menor nmero do que no pr-teste. Estes
resultados

foram

consistentes

com

outras

investigaes realizadas em Portugal (Vilaa,


2006;

Rodrigues,

2009).

TE

tambm

apresentou vises mais criativas para o futuro


em que desejavam viver e em maior quantidade
do que a TC. Os alunos da TC revelaram-se, no
ps-teste,

mais

motivados,

atentos

colaborantes na tentativa de procura de solues

Figura 2

e na construo de uma viso ampla e positiva

Caracteres sexuais primrios e secundrios (TE 7M Ps-

de sexualidade do que a TC.

teste)

Em relao s aces a desenvolver, as

Na TE, ao nvel da morfologia interna dos

diferenas entre o pr e o ps-teste da TE foram

sistemas reprodutores masculinos e femininos

significativas

houve uma evoluo positiva do pr para o ps-

desenvolver enunciadas no ps-teste foi sempre

teste, enquanto que na morfologia externa dos

maior do que no pr-teste. A planificao das

sistemas

aces e a sua realizao revestiram-se de

significativa em ambas as turmas. Na TE, uma

grande interesse para os alunos. Os alunos da

percentagem

nmero

de

aces

reprodutores

significativa

evoluo
dos

no

foi

alunos

CONTRIBUTOS DA APRENDIZAGEM SOBRE PUBERDADE E REPRODUO HUMANA PARA O


DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL NO 6 ANO DE ESCOLARIDADE

esquematizaram, no ps-teste, o local e a forma

mais inseguras, responsveis ou preocupadas,

como se d a fecundao de uma forma

enquanto que os rapazes

cientificamente aceite. Quanto ao local e forma

adultos, responsveis e confiantes.

como se d a fecundao, a evoluo do

Os alunos da TE caracterizaram o namoro

conhecimento

referindo-se

foi

positiva

mas

persistiram

mais

se sentem mais

frequentemente

concepes como unio do homem e da

caractersticas que envolvem os afectos, a

mulher ou unio/juno do pnis com a vagina

fidelidade e a lealdade do que os alunos da TC.

(maior percentagem na TC).

Em ambas as turmas, o pai e a me, em

No entanto, em ambas as turmas, persistiram

conjunto,

dificuldades em desenhar e legendar os anexos

cuidadores do beb e em alguns grupos

embrionrios e em ligar o cordo umbilical

reforado o papel da me como principal

placenta, do pr para o ps-teste (figura 3)

cuidadora,

so

considerados

especificamente

os

principais

ao

nvel

da

alimentao e tambm da higiene (excepto G e


G da TE).

CONCLUSES E IMPLICAES PARA O


FUTURO
Globalmente,

TE

seleccionou

um

maior

nmero de problemas relacionados com a


sexualidade e os alunos foram capazes de

Figura 3
Concepes sobre os anexos embrionrios (TE 14F Ps-teste)

justificar

importncia

dos

problemas

seleccionados de uma forma mais reflexiva do


Em relao evoluo da percepo dos alunos

que na TC. Os grupos mistos inquiridos tiveram

sobre os comportamentos, atitudes e valores

mais dificuldade em gerar consensos e existiram

afectivo-sexuais dos adolescentes, verificou-se

frequentemente maiores discusses. Os grupos

que a TE assinalou correctamente em todos os

masculinos e os grupos femininos so mais

grupos, no ps-teste, as principais diferenas

consensuais, no entanto, os grupos femininos

biolgicas entre rapazes e raparigas e tambm

so mais reflexivos e geradores de um maior

assinalou em maior nmero as diferenas

nmero de questes.

psicolgicas e sociais na puberdade no ps-

Na TE, o ambiente de trabalho na sala de

teste, enquanto que na TC os grupos no as

aula melhorou, os alunos revelaram-se mais

conseguiram enunciar. Em ambas as turmas, os

atentos e mais interventivos e durante a

alunos referiram que as raparigas se sentem

apresentao dos resultados da investigao dos

mais vontade com a famlia e os rapazes com

diferentes grupos, os alunos receberam crticas

os amigos, tambm referiram que so mais

dos colegas, contribuindo para a melhoria do seu

influenciados pelos pais e pela famlia, embora

trabalho. O desenvolvimento do projecto de

tambm

Educao

sejam

influenciados

pelos

amigos.

Sexual

da

TE,

deu

maiores

Quanto aos caracteres sexuais secundrios na

oportunidades aos alunos para reflectirem sobre

puberdade, as raparigas referiram que se sentem

as causas e consequncias dos problemas, bem

113

ANA VIEGAS & TERESA VILAA

como sobre as estratgias de mudana e

futuros

desenvolveram vises sobre os seus desejos

contnua.

professores

em

formao

inicial

para o mundo no futuro.


No que diz respeito ao conhecimento biolgico,

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

persistiram algumas concepes cientificamente

114

no aceites e outras evoluram, traduzindo-se em

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sexual dos adolescentes: concepes

anexos embrionrios, respirao e nutrio intra-

de

uterina. Em ambas as turmas verificou-se pouca

Natureza/ Naturais e de encarregados

evoluo relativamente morfologia externa dos

de educao da escola EB 2 e 3 de

sistemas reprodutores femininos e masculinos e

Cabeceiras de Basto. Dissertao de

uma evoluo muito positiva quanto ao local de

mestrado no publicada. Universidade do

formao dos espermatozides e dos vulos. Em

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ambas as turmas verificou-se uma evoluo

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CONCEPES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO:


REFLEXES SOBRE A BUSCA HETERONORMATIVA
POR EXPLICAES
Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia

118

(*)

INTRODUO

procura pode ter os efeitos de alimentar posturas

de violncia, preconceitos, discriminao.


ossa

compreenso

sobre

A necessidade de explicaes, assimilada como

sexualidade, construda a partir de

necessria e verdadeira, pela sociedade como

nossa educao atravs de diversas

um todo e tambm, muitas vezes, para os

instncias sociais como a famlia, a escola, a

homossexuais

mdia etc., permeada por valores, expectativas

2007), pode trazer sofrimento e dificultar uma

e padres continuamente impostos e reiterados,

compreenso e um esclarecimento mais amplos

de forma a fortalecer a crena de que existe um

sobre a diversidade que caracteriza as relaes

nico modelo normal, aceitvel, saudvel e

e desejos humanos (Costa, 2002).

correto

relacionamento

A aprovao social da heterossexualidade, como

heterossexual. Esse modelo nos transmitido

forma de relacionamento superior e modelo de

desde muito cedo, na infncia, de forma que esta

normalidade, muitas vezes justificada pelo

concepo soa muitas vezes como natural e

argumento de que prticas sexuais naturais

inquestionvel. Ideais de felicidade e realizao

seriam

pessoal so atrelados a esse padro, e, assim,

reproduo.

sentimentos,

fortalecido pelos dogmas da religio judaico-

relaes que escapem a essa norma so vistos

crist, que colocam todos os comportamentos

como desviantes, estigmatizados, e entendidos

sexuais que no levem procriao como

como um problema que precisa ser investigado,

pecaminosos. A medicina e a cincia do sculo

explicado e solucionado.

XX tambm contriburam para essa viso, ao

ser

Ignorando

seguido:

desejos,

imensa

comportamentos

apenas

famlias

aquelas

Esse

(Castaeda,

relacionadas

argumento

foi

bastante

referirem-se a homossexualidade como um

possibilidades de desejos e experincias que

fenmeno patolgico e aberrante (Naphy, 2004;

caracteriza a sexualidade humana, a imposio

Spencer,

da heterossexualidade como norma chamada

Estudos sobre as diferentes culturas do mundo

de Heteronormatividade (Louro, 2009), e a

todo no decorrer da histria, como os de Naphy

partir

trabalho

(2004) e Spencer (1996), mostram que em

apresentar reflexes sobre a busca por causas

muitas sociedades anteriores propagao

e explicaes para o desejo homoertico, as

imperialista

propostas de tratamento, reverso e cura que

comportamentos

podem surgir desse raciocnio e como essa

mesmo

conceito

variabilidade

suas

de

desse

que

este

1996;

sexo

Costa,

dos

2002;

valores
sexuais

no

eram

Katz

1996).

ocidentais,

entre

pessoas

condenados

os
do
nem

CONCEPES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO: REFLEXES SOBRE A BUSCA HETERONORMATIVA POR


EXPLICAES

julgados como errados, sendo at mesmo

para as inclinaes erticas, a questo mais

valorizados e incentivados em determinadas

importante a qual deveramos nos atentar no

culturas. Um olhar para a histria nos permite

seria qual essa determinao, e sim: por que

perceber que os relacionamentos que hoje

h tanto interesse nisso?

Na mesma direo,

chamamos de homossexuais sempre fizeram

Weeks

que

parte da vida humana, e foram representados de

preocupao no deveria ser com o que causa a

diversas

para

heterossexualidade ou a homossexualidade nos

temos

indivduos, mas compreender o que leva a nossa

construda

cultura a privilegiar uma forma e marginalizar

historicamente, desmitificando a idia de que

outra, atribuindo tanta importncia a essa diviso

esta concepo natural, universal e imutvel.

e por que essa viso gera tanta intolerncia,

Katz (1996) ao discorrer sobre o surgimento e o

violncia, preconceito e discriminao.

uso

A homossexualidade deixou de ser considerada

homossexualidade no livro A Inveno da

como doena e patologia psiquitrica na dcada

Heterossexualidade,

os

de 70, mas ainda h muitos estudos e teorias

comportamentos sexuais no eram divididos

que buscam causas em diferentes reas da

entre com pessoas do mesmo sexo ou com

cincia: biologia, antropologia, psicologia, dentre

pessoas

outras. Muitas pesquisas foram e so realizadas,

maneiras;

compreendermos
atualmente

que

deste

dos

o
a

contribui

viso

fenmeno

termos

do

que

foi

que

heterossexualidade
afirma que,

sexo

oposto,

antes,

sim,

entre

(2010)

afirma

principal

comportamentos procriativos ou no procriativos.

mas

No decorrer do sculo XX, essa separao foi

conclusiva. Em 1999 o Conselho Federal de

perdendo o sentido, j que os comportamentos

Psicologia brasileiro declarou que os psiclogos

heterossexuais

no colaboraro com eventos e servios que

foram

gradativamente

se

nenhuma

delas,

at

hoje,

pde

ser

afastando da reproduo e sendo associados

proponham

com o prazer. O autor reafirma ento que a

homossexualidade, estabelecendo normas de

diviso heterossexual e homossexual se

atuao em relao a este assunto. Neste

refere a este sistema de domnio historicamente

sentido, importante compreender que a busca

especfico,

devido

por explicaes e causas pode reforar os

catalogar

uma necessidade

classificar

de

comportamentos

tratamento

preconceitos,

fortalecendo

cura

para

equvocos

homossexuais, criando uma hierarquia social de

dificuldades

prazeres superiores e inferiores, que sustenta a

humana e essa preocupao justifica este

heterossexualidade

Assim,

estudo. Pretende-se com os dados obtidos,

explicaes biolgicas, hormonais e genticas

confrontar as crenas e as concepes das

passam a ser buscadas, numa tentativa de

pessoas, sejam estas homossexuais ou no, e

naturalizar categorias que so claramente

tambm os dados da literatura de modo a

arbitrrias.

esclarecer possveis equvocos que alimentam o

Ao discorrer sobre a relao entre a busca por

preconceito

uma explicao biolgica para o homoerotismo e

contrrias norma heterossexual vigente.

como

norma.

para

lidar

com

discriminao

diversidade

prticas

o objetivo moralmente normativo de legitimar a


norma heterossexual, Costa (2002) afirma que,
mesmo que haja uma determinao gentica

Objetivos
Investigar, a partir do relato de pessoas que se

119

MARCELA PASTANA & ANA MAIA

assumem homossexuais, a concepo que eles

explicitavam e assumiam a sua participao

e seus familiares tm sobre as causas e

voluntria.

explicaes atribudas ao homoerotismo e a


importncia que atribuem a essa questo.

RESULTADOS E DISCUSSO

MTODO

Concepes dos jovens homossexuais sobre


o Homoerotismo

Participaram 30 homens, com a idade mdia de

120

25 anos, a maioria deles jovens universitrios

A maior parte dos participantes (12) considera

que

com

que a homossexualidade uma condio que

questes fechadas e semi-abertas e a anlise de

nasce com o ser humano. Quatorze participantes

dados foi qualitativa - quantitativa (Spata, 2005),

consideram as teorias biolgicas sobre as

isto , envolveu o clculo de freqncia e,

causas as mais coerentes, 11 destes acreditam

sobretudo, a anlise de contedo (Bardin, 1979;

que as causas so genticas ou hereditrias e 3

Franco, 2005). A amostra foi selecionada por

que so diferenas cerebrais ou hormonais.

indicao, isto , tratava-se de uma amostra de

As respostas dos participantes corroboram o que

convenincia. O questionrio era composto por

diz a literatura (Costa, 2002; Castaeda, 2007;

32 perguntas divididas nos seguintes blocos:

Filho, 2009; Katz, 1996) de que a explicao

Reconhecimento

mais freqente e utilizada a que atribui a causa

responderam

um

da

questionrio

homossexualidade;

Experincia Afetivo e Sexual Homossexual;

da

Concepes

sobre o Homoerotismo. Neste

principalmente genticos e hereditrios. Filho

trabalho analisamos especificamente o ltimo

(2009) discorre sobre como o argumento nasce-

bloco, que era formado por 13 questes semi-

se gay repetido e reforado, adotado tambm

abertas

por numerosos profissionais de sade assim

homoerotismo; que informaes os participantes

como pela cultura popular. Castaeda (2007)

conhecem sobre as teorias que buscam explicar

aponta como tal viso biologizante, generalizada

e como procuram essas informaes; que teorias

muito alm de seus mritos cientficos, tornou-se

consideram mais coerentes; se acreditam que o

uma crena implcita. A autora tambm discute

homoerotismo pode ser revertido e tambm

sobre o aspecto crucial que a questo da

quais so as concepes dos familiares diante

explicao tomou para os homossexuais e suas

dessas questes. Os participantes voluntrios

famlias.

receberam os questionrios dentro de um

A maior parte dos participantes (17) considera

envelope fechado junto com esclarecimentos

que seria muito importante saber mais sobre as

sobre a pesquisa e um termo de consentimento

causas da homossexualidade. As principais

informado. Os questionrios foram devolvidos

formas como eles buscam informaes sobre o

diretamente pesquisadora em local combinado

assunto so atravs de revistas, livros etc. (18) e

(Departamento

tinham

programas de televiso, documentrios e filmes

tambm a opo de responder o questionrio por

(11). Tais dados esto relacionados ao que

e-mail e, neste caso, pelo fato de enviarem

discute

pesquisadora

culturais como a mdia, o cinema, a televiso,

sobre

as

de

concepes

Psicologia).

questionrio

sobre

Eles

respondido,

homossexualidade

Louro

(2004)

ao

fatores

apontar

biolgicos,

espaos

CONCEPES DE HOMOSSEXUAIS SOBRE O HOMOEROTISMO: REFLEXES SOBRE A BUSCA HETERONORMATIVA POR


EXPLICAES

jornais etc., como espaos que constroem

renncia (Castaeda, 2007; Costa, 2002; Facco,

representaes sociais que tiveram e tm

2009; Filho, 2009).

poderosos efeitos de verdade. Para analisar

Muitas vezes difcil para os familiares e para o

como as identidades de gnero, sexuais e outras

prprio

so representadas, como lhes so atribudos

problema no est no desejo homoertico, mas

significaes sociais, ordenamentos, hierarquias

na forma como a sociedade reage diante deste

e diferenciaes preciso conhecer esses

desejo. Expostos a preconceitos desde a mais

espaos,

tenra idade, a viso da homossexualidade como

onde

normalidade

da

heterossexualidade legitimada e reiterada.

homossexual

reconhecerem

que

um fracasso, uma limitao ou um defeito est


muito presente e ressoa nos sujeitos e suas

Concepes

dos

homoerotismo

Familiares

sobre

segundo

jovens

homossexuais

famlias de muitas formas, em diferentes nveis


(Castaeda, 2007).
Facco (2009) fala sobre como so muito
freqentes as tentativas dos familiares de curar

Onze participantes relataram que seus pais se

os

incomodam com a homossexualidade, oito que

psiquitricos. Desta forma, importante reafirmar

os pais se culpam e seis que os pais no sabem

o quanto pesquisas que buscam causas e

sobre

participantes

explicaes para a homossexualidade podem

responderam que os pais no se incomodam

estar sustentando essa crena de que a cura, o

com a homossexualidade. Onze participantes

tratamento, a reverso sero possveis, o que

responderam que, na opinio dos seus pais, a

alimenta

homossexualidade pode ser revertida. Seis

preconceitos, como a afirmao de vrios

apontaram que, segundo os pais, ao ser

participantes de que seus pais acreditam que a

revertido a pessoa ser mais feliz.

homossexualidade pode ser revertida. Este

Estes dados refletem o fato de que o estigma da

alerta colocado por Castaeda (2007), que

homossexualidade

adverte que esse tipo de pesquisa foi muitas

os

vezes usado para identificar, classificar e, se

isso.

Apenas

recai

indivduo,

mas

tambm

familiares.

comum

seis

no

atinge
o

sobre
todos

pensamento

filhos,

possvel,

com

remdios

solidifica

erradicar

vrios

pessoas

tratamentos

equvocos

condutas

preconceituoso que atribui a presena de um

indesejveis; por isso estudos que postulem a

homossexual na famlia a alguma falha na

existncia de uma explicao devem ser vistos

educao, algum desvio e desequilbrio na

com muito cuidado.

estrutura familiar, que culpabiliza, sobretudo, os


pais. Quando sabem sobre a homossexualidade

CONSIDERAES FINAIS

dos filhos, os pais carecem de referncias para


compreender e aceitar, j que vivem numa

Alguns

sociedade em que os projetos e os valores aos

evidenciar que ainda existe a compreenso da

quais se apegaram e cultivaram durante a

homossexualidade como um desvio, como um

educao dos filhos esto relacionados aos

problema a ser investigado e explicado, o que

padres

que

reflete o pensamento Heteronormativo vigente,

frequentemente gera o sentimento de perda e

como, por exemplo, a crena nas teorias

Heteronormativos,

relatos

dos

participantes

podem

121

MARCELA PASTANA & ANA MAIA

122

biolgicas, hormonais e genticas como a mais

homossexualidade:

coerentes e o fato de que para muitos familiares,

preconceito

Junqueira (Org.) Diversidade sexual na

revertida. Estudos posteriores podem enriquecer

educao: Problematizaes sobre a

e aprofundar esses dados explorando de que

homofobia

forma

Educao Para todos, vol. 32, pp. 95-

homossexualidade

essas

pode

ser

concepes

tratada

esto

sendo

Ideologia,

fraude.

nas

In

R.

D.

(Coleo

escolas.

construdas e sustentadas.

123) Braslia: Ministrio da Educao,

Os resultados apresentados aqui destacam

Secretaria de Educao Continuada,

tambm a importncia apontada pela literatura

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O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES?


Marcela Pastana, Ana Cludia Bortolozzi Maia

124

(*)

INTRODUO

agresses fsicas ou verbais tm sido uma

constante na vida escolar, muitas vezes estando


Escola exerce um forte papel em

presente a chamada pedagogia do insulto:

transmitir

jovens

atravs de piadas, brincadeiras, jogos, apelidos,

expectativas sociais, modelos e padres

insinuaes e expresses desqualificantes, a

a serem correspondidos, muitas vezes sem que

homofobia no s consentida como tambm

haja espao e incentivo para a reflexo,

ensinada nas escolas (Junqueira, 2009a; Facco,

discusso e questionamento desses padres.

2009).

Assim,

de

A escola e nela os agentes escolares tm

comportamentos aceitos e indesejados, do que

apresentado muita dificuldade ao lidarem com a

se deve ou no se deve ser so incorporados por

diversidade com relao orientao sexual e a

todos, culminando na rejeio dos diferentes,

identidade de gnero, mostrando-se muitas

dos que no se encaixam nas normas impostas,

vezes inseguros diante das situaes cotidianas

num processo repleto de violncia simblica que

de expresses da diversidade entre os(as)

acaba

alunos(as), o que acaba por fortalecer modelos

discriminao (Facco, 2009; Maia & Maia, 2005;

sociais de excluso. Assim, a prpria escola

Felipe & Bello, 2009).

que exerce a discriminao: ou atravs do

Dentre os diversos padres impostos, destaca-se

descaso, da omisso, em que se faz de conta

da

que nada est acontecendo e que um

de

problema

modelos

por

crianas

de

naturalizar

normalidade,

Heternormatividade,

heterossexualidade

preconceito

como

afirmao
nica

forma

sem

importncia

ou,

ainda,

da

relacionamento aceitvel, desejvel, correta, boa

represso e da violncia (Junqueira, 2009b;

e normal que transmitida continuamente

Peres, 2009; Facco, 2009).

atravs do pressuposto de que todas as pessoas

A homofobia prejudica a formao de todos os

so ou devam ser heterossexuais (Louro, 2009).

indivduos,

Em relao direta Heternormatividade est a

insegurana,

homofobia,

em

isolamento. A homofobia e a Heternormatividade

referncia a um conjunto de emoes negativas:

so construes sociais e histricas e, por isso,

averso,

desconfiana,

podem e devem ser objeto de crtica sobre o qual

desconforto, medo que produzem ou vinculam-se

possvel exercitar uma influncia efetiva,

a preconceitos e mecanismos de discriminao e

visando sua desestabilizao em busca de

violncia

promover

termo

comumente

desprezo,

contra

dio,

pessoas

usado

homossexuais,

por

acarretar

intimidao,

estigmatizao,

segregao,

mudanas

significativas

na

bissexuais e trangneros (Junqueira, 2009b).

organizao social e nas atitudes das pessoas.

Tratamentos

preconceituosos,

medidas

Trabalhar para problematizar a homofobia no

discriminatrias,

constrangimentos,

ameaas,

cotidiano escolar trabalhar por uma escola

O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES?

melhor para todos (Junqueira, 2008a).

pensavam sobre elas e como percebiam as

Diante deste quadro, muito importante a

manifestaes de preconceito nos ambientes em

realizao

que

de

pesquisas

que

busquem

convivem.

anlise

dos

dados

foi

compreender como os estudantes representam a

quantitativa e qualitativa, realizando-se clculo

homossexualidade, quais so as dinmicas de

de frequncia e anlise de contedo (Bardin,

produo e reproduo do preconceito nas

1997;

escolas, bem como seus efeitos nas trajetrias

generalizaes.

Franco,

2005),

sem

pretenso

de

escolares e na vida de todas as pessoas para


que possam ser pensadas estratgias que

RESULTADOS

125

tornem a escola um espao de combate ao


preconceito, e no de reproduo e perpetuao

Concepes Pessoais e Familiares sobre o

da violncia e da discriminao.

Homoerotismo

Objetivo

Concepes de que o homoerotismo seria


uma condio normal do ser humano

O objetivo desta pesquisa foi investigar as


concepes

de

homoerotismo,
dessas

crenas

estudantes

identificando
e

sobre

as

percepes

Dezasseis jovens participantes compreendem a

influncias

homossexualidade como uma forma de se

sobre

relacionar e sentir prazer, no a considerando

as

manifestaes preconceituosas na escola.

como um problema ou uma condio atpica,


tendo caractersticas prprias e desviantes. A

MTODO

homossexualidade foi concebida entre esses


jovens apenas como uma condio em que as

Participaram 35 estudantes do Ensino Mdio, de

pessoas por quem sentem atrao seriam outras

uma escola pblica, 25 do sexo feminino e 11 do

de mesmo sexo.

sexo masculino, entre 16 e 23 anos, na cidade


de Bauru, no Estado de So Paulo. Os jovens

Concepes de que o homoerotismo seria

que

uma condio anormal e desviante

aceitaram

participar

receberam

questionrio e o responderam posteriormente,


devolvendo-o diretamente pesquisadora que

Oito

recolheu em dia e hora agendado. Todos

negativa com relao homossexualidade,

assinaram o termo de consentimento livre e

colocando-a como um problema, um desvio e

esclarecido,

um conflito, na maior parte das vezes atravs

evidenciando

sua

participao

voluntria. O questionrio era composto por 11

participantes

apresentaram

uma

viso

de argumentos religiosos. Exemplo:

questes abertas configurando temas como a


concepo dos participantes e de seus familiares

A homossexualidade mais uma inveno do

sobre

ser humano para desobedecer e quebrar as

homossexualidade;

como

essa

concepo foi construda; a influncia ou no da


religio na concepo; se os participantes
conheciam pessoas homossexuais e o que

leis de Deus. (P4)


[minha opinio ] A mesma que a palavra de
Deus diz, Deus fez o homem e a mulher p/
ficarem juntos (depois do casamento) e Deus
no fez um 3 sexo, mas se a pessoa permitir

MARCELA PASTANA & ANA MAIA

Deus a liberta disso. (P29)

normal. Porm no iriam gostar se tivesse


algum na famlia que fosse homossexual. (P5)

Ainda

dentro

dessa

categoria,

possvel

perceber que a despeito do discurso demonstrar

Fatores que Influenciam as Concepes dos

certa

jovens sobre o homoerotismo

tolerncia

homossexualidade,

concepo de atipia prevalece. Assim, onze

126

participantes expressaram-se de forma ambgua,

Muitos participantes declararam ter alguma

no sentido de haver uma pseudo-aceitao,

crena

com falas que negam o preconceito, mas

participantes catlica (11), havendo tambm

apresentam

evanglicos

caracterstica

ao

mesmo

negativa

tempo
com

alguma

relao

religiosa
(5),

(26).

budistas

maior
(2),

parte
cristos

dos
(1),

Testemunha de Jeov (1), protestante (1),


esprita (1), kardecista (1). Onze jovens disseram

homossexualidade. Exemplos:

que a religio no tem influncia sobre suas


(...) no me acho preconceituosa entretanto

compreenses a respeito da homossexualidade.

sinto algo estranho que no me agrada quando

Os demais disseram que a religio tem influencia

os vejo juntos. (P2)

na

Sou contra, mas no sou preconceituosa, cada

forma

como

compreendem

homossexualidade sendo que para quatro deles,

um toma sua deciso, mas no concordo pois


Deus fez o homem e a mulher e no

essa influncia seria direcionada para uma viso

homossexual. (P24)

positiva, de respeito s diferenas.

Acho errado, mas no tenho nada contra quem

A compreenso que os jovens tm sobre como

. (P28).

construram

Segundo os participantes (17 deles), suas


famlias

tm

uma

viso

negativa

preconceituosa sobre a homossexualidade e 13


deles afirmaram que isso ocorre por

motivos

religiosos. Exemplo de relato:


[meus familiares pensam] o mesmo que eu
penso e que est na bblia, por que a
verdade, se parar para pensar se todo mundo
fosse assim a raa humana acabaria (no teria
como ocorrer uma reproduo natural da
espcie) e tudo que fora do que Deus fez
coisa do Diabo que quer destruir contra tudo

opinio

respeito

da

homossexualidade est relacionada ao fato de


existir convivncia com homossexuais (14).
Tambm foram mencionadas a influncia da
famlia (8), das experincias cotidianas (7) dos
amigos (4) e da mdia (4), de livros (5), da Bblia
e da religio (5) e por opinio prpria (5).
Constru minha opinio sobre homossexuais a
partir do momento em que conheci alguns e
passei a ouvir suas histrias de vida, alm de
ler sobre isso, acompanhar certas notcias e
ouvir a opinio das pessoas em relao a isso
tambm. (P9)

que Deus fez. (P29)

Todos os participantes (35) afirmaram conhecer


A pseudo-aceitao, o preconceito manifesto em

algum homossexual, e 24 demonstraram uma

um discurso politicamente correto tambm

viso positiva desta(s) pessoa(s). Exemplos:

foram atribudos pelos participantes aos seus


familiares. Exemplos:

Sim. So pessoas comuns, felizes, carinhosas,


no h nada que as faa melhor ou pior do que

Minha famlia no tem preconceito, acha

os heterossexuais, mas o peso do preconceito


ainda visvel. (P8)

O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES?

Percepes

dos

manifestaes

jovens

sobre

preconceituosas

sobre

as

compreenso das diferenas, servindo como um

timo disfarce ainda mais num contexto em que

homoerotismo

as pessoas so impelidas a se demonstrarem


como politicamente corretas. Admitir a diferena

As

percepes

dos

as

muito mais do que respeitar. Essa forma frgil

manifestaes de preconceito mencionadas com

e insuficiente de acolher leva a concepes

mais freqncia foram piadas e brincadeiras (12)

distorcidas que precisam ser problematizadas e

e falas e comentrios (11). A agresso verbal foi

desconstrudas.

citada por 3 participantes, e a violncia fsica por

Da mesma forma, os argumentos religiosos so

4. Trs participantes mencionaram argumentos

preocupantes. Natividade e Oliveira (2009)

religiosos.

discutem sobre as diferentes formas de rejeio

Outras

jovens

formas

sobre

relatadas

foram

atitudes (2), afastamento, medo de se aproximar

por conta da fama (2), olhares (1), rtulos (1),

sustentadas por esses discursos, colocando o

excluso e isolamento (2), desprezo (1), ignorar

quando o preconceito e a discriminao so

(1), maus tratos (1). Exemplos:

manifestos

desqualificao

atravs

da

diversidade

de

sexual

posicionamentos

contrrios, recusas de direitos, julgamentos


Pela maneira como as pessoas agem, falam...

morais, reproduo de esteretipos, excluses

Quando passa uma pessoa homossexual as

diretas e veladas. Diante da maior visibilidade

pessoas que vejo olham de um jeito no muito

das

bacana, cochicham e do risada depois,

minorias

sexuais,

reivindicaes

fazendo piadas. (P9)

sua

algumas

agenda

de

conquistas

s vezes as pessoas no querem sentar onde

recentemente

tem um homossexual, nem chegam

legislativo e do judicirio, grupos religiosos

perto.

(P28)
(...)

Geralmente

local

onde

mais

alcanadas

nas

esferas

do

reagem de forma a fortalecer esteretipos

manifestaes de preconceito na sala de

negativos sobre a diversidade sexual. Todo um

aula. (P22)

repertrio de justificativas acionado em defesa


deste modelo particular de representao de

DISCUSSO

gnero e da sexualidade. Os homossexuais so


representados como promscuos, perigosos,

Os

jovens

percebem

preconceito

nos

amorais,

descontrolados,

propagadores

de

relacionamentos cotidianos da escola entre

doenas, possudos por demnios etc. Ao

piadas, risos e desprezo, como denunciam vrios

reforarem

autores

diversidade sexual como um fenmeno temvel,

sobre

homofobia

nas

escolas

esses

atributos

colocam

(Junqueira, 2009a; Facco, 2009).

e seus praticantes, como sujeitos que no

Muitas vezes no discurso dos participantes o

deveriam receber proteo jurdica para seus

preconceito pessoal e familiar expresso atravs

pecados. Os autores ressaltam, entretanto, que

de falas de pseudo-aceitao manifesto em

tais posturas no devem ser generalizadas, j

construes ambguas. Felipe e Bello (2009)

que existem respostas muito plurais que variam

afirmam como a idia de tolerncia bastante

entre religies distintas, assim como no interior

perigosa, j que atribui aos normais o poder de

de uma mesma denominao ou mesmo no seio

suportar aqueles que so inferiores. No

de um grupo local.

significa, sendo at contrria, aceitao e

127

MARCELA PASTANA & ANA MAIA

CONSIDERAES FINAIS

Problematizaes sobre a homofobia nas


escolas. (Coleo Educao Para todos,

Conclui-se atravs da fala dos estudantes a

vol. 32, pp. 151-157) Braslia: Ministrio da

presena de manifestaes de preconceito e

Educao,

vises negativas diante da diversidade sexual, o

Continuada, Alfabetizao e Diversidade,

que indica a importncia de propostas educativas

Unesco.

que dialoguem sobre o tema. A escola deve ser


um

128

espao

para

discriminatrias

se

desconstruir

incentivar

atitudes

respeito

Secretaria

de

Educao

Franco, M. L. P. B. (2005). Anlise de contedo.


Braslia: Lber Livro Editora.
Junqueira,

R.

D.

(2008a).

Escola

diferenas. O convvio entre pessoas diferentes,

enfrentamento

efetivamente includas e reconhecidas enquanto

reconhecimento da diversidade sexual como

tais,

de

fator de melhoria da educao de tod@s. In

aprendizado. A amplitude, a variabilidade e o

P. R. C. Ribeiro & R. P. Quadrado (Orgs.)

dinamismo das relaes humanas so aspectos

Corpos, gneros e sexualidades: questes

enriquecedores

possveis para o currculo escolar. (pp. 49-

representa

grandes

do

oportunidades

processo

educativo

trabalhar a diversidade nas escolas uma forma


de

desmistificar

criticamente,

as

relaes,

promovendo

avanar

conhecimento

homofobia:

Pelo

60) Rio Grande: FURG.


Junqueira, R. D. (2008b). Por uma pedagogia da
diversidade

de

corpos,

gneros

recproco e o auto-conhecimento, j que as

sexualidades.

distores que cultivamos sobre quem julgamos

Magalhes; P. R. C. Ribeiro & R. P.

ser os outros, como no caso da homofobia, ao

Quadrado (Orgs.) Sexualidade e Escola:

serem problematizadas e desconstrudas, podem

compartilhando saberes e experincias. (pp.

revelar muito para refletirmos sobre o que

8-14) Rio Grande: FURG.

chamamos pretensamente de maneira irrefletida


e repressiva de normalidade.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Junqueira,

R.

In

D.

F.

F.

Silve;

(2009a).

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diversidade

sexual

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Facco, L. (2009). Era uma vez um casal


diferente:

temtica

homossexual

na

educao literria infanto-juvenil. So Paulo:


Summus.
Felipe, J. & Bello, A. T. (2009). Construo de

Secretaria

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D.

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Homofobia

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Junqueira (Org.) Diversidade sexual na

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Problematizaes

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Para todos, vol. 32, pp. 13- 51) Braslia:

O HOMOEROTISMO NA ESCOLA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES?

Ministrio

da

Educao

Educao,

Continuada,

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Louro, G. L. (2009). Heternormatividade e
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na

(Org.)

educao:

Problematizaes sobre a homofobia nas


escolas. (Coleo Educao Para todos,
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Educao,

Secretaria

de

129

Educao

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Maia, A. C. B. & Maia, A. F. (2005). Sexualidade
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educao:

Problematizaes

sobre

homofobia nas escolas. (Coleo Educao


Para todos, vol. 32, pp. 253- 263) Braslia:
Ministrio
Educao

da

Educao,

Continuada,

Secretaria
Alfabetizao

de
e

Diversidade, Unesco.
Spata, A. (2005). Mtodos de pesquisa cincia
do comportamento e diversidade humana.
(A. B. P. Lemos, trad.). Rio de Janeiro: LTC.

______________________
(*) Departamento de Psicologia. Faculdade de Cincias.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
marcelapas@gmail.com
aclaudia@fc.unesp.br

ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO


COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA AMOSTRA
LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO
(*)

Sofia Moniz Alves , Patrcia Pascoal

(**)

, Nuno Monteiro Pereira

(***)

130
INTRODUO

presena de dificuldades sexuais, e quais os

factores que podem mediar este efeito. A


distraco
actividade

cognitiva
sexual

durante

define-se

a
pelo

preocupao com a imagem corporal durante a


actividade

sexual

seu

papel

no

processo de desvio da ateno para

funcionamento e satisfao sexual continua a ser

estmulos no erticos e/ou no sexuais e que

uma rea de interesse na comunidade cientfica,

so potencialmente inibidores da resposta sexual

contudo

(Masters & Johnson, 1970; Dove & Wiederman,

controlam

2000; Meana & Munnink, 2006). O estudo do

heterossexual nos resultados obtidos com as

impacto da auto-observao no comportamento

suas amostras. Quando a orientao sexual

estendeu-se a rea das dificuldades sexuais

tida em conta, geralmente no estudado de

atravs do trabalho de Masters & Johnson

forma diferencial a validade de construto dos

(1970). Estes autores definiram o papel do auto-

instrumentos junto desta populao (McDonagh,

focus como a auto-obsevao e ateno no

Morrison, & McGuire, 2008; Meana & Nunnink,

prprio desempenho atravs da perspectiva de

2006; Meltzer & McNulty; Pauls, Occhino, &

outra pessoa (o papel de espectador) durante a

Dryfhout, 2008; Peplau et al., 2009; Pujols,

actividade sexual. Assim as dificuldades sexuais

Meston, & Seal; B. Seal, Bradford, & Meston; B.

estavam associadas distraco cognitiva, ou

N. Seal & Meston, 2007; Trapnell et al., 1997;

seja, a pessoa auto-observa-se na perspectiva

Weaver & Byers, 2006; Wiseman & Moradi).

de outra pessoa, como se olhasse para si prpria

Uma vez que a aplicabilidade de um instrumento

a partir de fora. Este conceito foi integrado por

a diferentes segmentos da populao uma

Barlow (1986) num modelo explicativo das

mais-valia para investigadores, no presente

alteraes

trabalho pretendeu-se apresentar o estudo da

ansiedade

de

uma

sub-escala da Aparncia Fsica do Questionrio

alterao do foco da ateno nas pistas erticas,

de Distraco Cognitiva numa amostra auto-

para pistas de ameaa e antecipao de

definida como lsbica, gay e bissexual da

fracasso.

populao portuguesa.

Trapnell, Meston, & Gorzalka (1997) tm tentado

O Questionrio de Distraco Cognitiva (QDC)

perceber de que forma a preocupao ou

desenvolvido por Dove & Wiederman (2000)

insatisfao com a imagem corporal se associa

pretende avaliar, atravs de duas subescalas

distraco cognitiva, e consequentemente

(cada uma com 10 itens), duas reas em que

resposta

sexual

desempenho

em

que

provoca

os

estudos
o

efeito

existentes
da

geralmente

orientao

no

SOFIA ALVES, PATRCIA PASCOAL & NUNO PEREIRA

assenta a distraco durante a actividade sexual:

clnica

a) a aparncia corporal; b) o desempenho

sexuais e um conhecimento aprofundado da

sexual.

lngua

Cada item acompanhado por uma escala tipo

independente a verso original inglesa para

Likert de 1 (nunca) a 6 (sempre), sendo que a

portugus. Estas tradues foram comparadas e

variao da pontuao de cada subescala

ajustadas numa verso nica.

corresponde ao intervalo de 10 (mnimo) a 60

2- outro psiclogo bilingue que tem como lngua

(mximo).

me o ingls, procedeu retroverso para a

Nos

estudos

instrumento,

originais

QDC

feitos

com

apresenta

uma

relevante
inglesa,

na rea das
traduziram

dificuldades
de

forma

este

lngua inglesa para ver se se mantinha a

boa

equivalncia aos conceitos originais.

consistncia interna (alpha de Cronbach) = .95.

3-

O valor para a consistncia interna da

procedendo, se indicado, repetio dos dois

subescala da aparncia corporal, bem como para

primeiros passos de forma a que houvesse uma

a da subescala do desempenho sexual

verso

tambm de = .95. Estas duas subescalas

equivalente possvel os conceitos originais.

apresentam valores altos de correlao entre si

Encontrada a verso final, esta foi submetida a

altamente correlacionadas (r= .83) (Dove &

uma amostra de 20 estudantes universitrios no

Wiederman, 2000) o que coloca em causa a

mbito do estudo piloto preparatrio no qual no

independncia dos factores. No estudo de

foram sugeridas alteraes. Aps consulta com o

(Meana & Nunnink, 2006) com um total de 457

autor original do instrumento, optou-se por

(220 participantes do sexo masculino e 237 do

utilizar a sub-escala da Aparncia Corporal como

sexo

escala autnoma, uma vez que os nossos

feminino),

QDC

apresentou

uma

foram

feitos

que

os

ajustes

traduzisse

mais

objectivos

Cronbach) = .94, porm as subescalas no

preocupao com a imagem corporal ou com

si, o que parece confirmar a existncia de dois


factores distintos embora associados.
Apresenta-se de seguida o estudo psicomtrico
da subescala da Aparncia Corporal do QDC

avaliar

forma

consistncia interna igualmente boa de (alpha de


apresentaram correlaes to altas (r= .64) entre

eram

de

necessrios,

especificamente

partes do corpo, durante a actividade sexual e


por se ter verificado redundncia terica em
alguns itens da sub-escala do desempenho.
Os estudos preliminares presenciais com uma
amostra

comunitria

convenincia

populao

METODOLOGIA

a existncia de um factor com boa saturao de

instrumento

retroverso

da

anlise em componentes principais confirmaram

habituais

com

foi
de

objectivo

submetido
traduo
de

aos
e

encontrar

equivalncia lingustica e conceptual em relao


ao instrumento de origem. Este procedimento foi
desenvolvido

atravs

todos itens que explica 60,33% da varincia,


original

procedimentos

(N=263)

da

numa amostra LGB da populao portuguesa.

portuguesa

de

em

trs

passos:

1-

dois

especialistas em psicologia com experincia

confirmando

os

dados

encontrados

no

instrumento original. Aps rotao com mtodo


promax, confirmou-se que esta sub-escala
unidimensional. Esta amostra tinha um nmero
insuficiente de pessoas auto-identificadas como
no exclusivamente pessoais, ou seja, lsbicas,
gays, e bissexuais (LGB). De forma a aumentar a

131

ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA
AMOSTRA LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO

representatividade

da

nossa

amostra,

RESULTADOS

procedemos recolha de dados online.


A partir de uma amostra recolhida online de 2889

consistncia

interna

da

Subescala

da

respondentes, foram excludos os indivduos

Aparncia Corporal do QDC no presente trabalho

grvidos, lactantes, sem experincia sexual e

(alpha de Cronbach) =.936, com uma

sem actividade sexual. Obteve-se a partir desta

correlao Mdia Inter-Itens de .620.

amostra inicial um recorte de 171 participantes


LGB. Nenhum dos inquiridos referiu doena ou

132

medicao que interferisse com a prtica sexual.


A amostra LGB constituda por 57,9% de
indivduos do sexo masculino, com uma mdia
de idades de 33,05 anos (dp=8,104) e 42,1% de
sujeitos do sexo feminino que apresentavam
uma mdia de idades de 30,94% (dp= 8,901).
Em ambos os sexos as idades variam entre os
18 anos e os 55 anos (Quadro 1).
No que toca a etnia os sujeitos do sexo
masculino so na sua totalidade, caucasianos.
Por sua vez os indivduos do sexo feminino so
95,83% caucasiana, 1,39% negra e 2,78%
outras.
Os

indivduos

que

so

exclusivamente

homossexuais formam 43,86% da amostra,


29,24%

so

bissexuais

preferencialmente

26,90%

homossexuais.

amostra de indivduos

do sexo

so

Entre

masculino

verifica-se que 56,57% so exclusivamente


homossexuais,

27,28%

preferencialmente

homossexuais e 16,17% bissexuais. No que toca


aos sujeitos do sexo feminino 47,2% so
bissexuais, 26,39% so preferencialmente e
homossexual, tendo a mesma percentagem os
sujeitos

exclusivamente

homossexuais.

amostra constituda por 63,74% de indivduos


de nvel scio-cultural alto, 30,99% mdio e
3,51% de nvel scio cultural baixo (Quadro 1).

Quadro 1
Caracterizao scio-demogrfica da amostra
(N= 171)
Variveis
Gnero
Masculino
Feminino
Zona de Residncia
Norte
Centro
Grande Lisboa
Algarve
Alentejo
Aores
Estrangeiro
Nvel Sociocultural
Alto
Mdio
Baixo
No se sabe
tnia
Caucasiana
Negra
Outras
Orientao sexual
Bissexual
Preferencialmente homossexual
Exclusivamente homossexual

N (%)
99 (57,9)
72 (42,1)
19 (11,1)
23 (13,5)
106 (62)
8 (4,7)
4 (2,3)
1 (0,6)
10 (5,8)
109 (63,7)
53 (31)
6 (3,5)
3 (1,8)
168 (98,2)
1 (0,6)
2 (1,2)
50 (29,2)
46 (26,9)
75 (43,9)

Apresenta-se, de seguida, no Quadro 2, os


resultados

da

Anlise

em

Componentes

Principais com a amostra online para o ACQDC.


A observao do Quadro 2, confirma a existncia
de um factor com boa saturao de todos itens e
identifica a existncia de um factor nico que
explica 67,45% da varincia, confirmando os
dados encontrados no instrumento original e nos
estudos feitos com uma amostra no LGB da
populao portuguesa. A sub-escala foi ainda
submetida a rotao promax. Aps rotao,
confirmou-se
unidimensional.

que

esta

sub-escala

SOFIA ALVES, PATRCIA PASCOAL & NUNO PEREIRA

Fez-se o estudo da validade divergente atravs

corporal. O coeficiente de correlao encontrado

da correlao da subescala Aparncia Corporal

entre os dois instrumentos foi de (Spearmans)

do QDC com a Medida Global de Insatisfao

rs= .537 (p<0.01) (Quadro 3).

Corporal (MGIC, Pascoal & Narciso, 2006). A

Os resultados encontrados confirmam que a

MGIC uma subescala do Questionrio de

escala se associa insatisfao com a imagem

Atitudes Corporais (Body Attitudes Test - BAT)

corporal mas no avalia a mesma subjacente, o

(Probst, Vandereycken & Van Coppenolle, 1997)

que um bom indicador da validade divergente

que avalia a Insatisfao global com a imagem

do instrumento em estudo.

133
Quadro 2
ACQDC- ACP da Subescala Aparncia Corporal do Questionrio de Distraco Cognitiva na amostra online (N= 171)

Itens/ Contedos
4.Durante a actividade sexual difcil parar de pensar que o
meu corpo pouco atraente.
8.Se h luz durante a actividade sexual, preocupo-me
demasiado com a aparncia que o meu corpo tem para o/a
meu/minha parceiro/a.
6.Enquanto estou despido/a em frente a um/a parceiro/a
no consigo parar de pensar que o meu corpo pouco
atraente.
5.As minhas preocupaes acerca do grau de atraco que
o meu corpo desperta no/a meu/minha parceiro/a tornam difcil
para mim apreciar o sexo.
9.Durante a actividade sexual, consigo focar-me mais no
meu prazer se estiver numa posio em que o/a meu/minha
parceiro/a no v o meu corpo.
2.
Durante
a
actividade
sexual,
preocupo-me
constantemente que o/a meu/minha parceiro/a perca o desejo
por me ver sem roupas.
10.S consigo deixar de me preocupar acerca da aparncia
que o meu corpo tem para o/a meu/minha parceiro/a se houver
lenis a cobrir o meu corpo.
7.Durante a actividade sexual distraio-me com pensamentos
acerca da minha aparncia corporal para o/a meu/minha
parceiro/a.
3.Durante a actividade sexual, s me consigo deixar de
preocupar acerca da aparncia do meu corpo se estiver s
escuras.
1.Durante a actividade sexual, preocupo-me com a
aparncia do meu corpo face ao/ meu/minha parceiro/a.
Total de varincia explicada
67,45%

Factor 1

Comunalidades

,895

,801

,878

,771

,878

,638

,855

,732

,853

,728

,842

,709

,823

,677

,799

,638

,748

,559

,623

,388

ESTUDO PSICOMTRICO DO QUESTIONRIO DISTRACO COGNITIVA (QDC) DURANTE A ACTIVIDADE SEXUAL NUMA
AMOSTRA LSBICA, GAY E BISSEXUAL (LGB) DA POPULAO

BIBLIOGRAFIA

Quadro 3
Validade convergente da ACQDC QDC com a MGIC (N=171)
(Coeficiente rho de Spearman)

Total MGIC

Dove, N. L., & Wiederman, W. (2000). Cognitive

Total MGIC

Total QDC

distraction

1,000

0,537*

functioning. Journal of Sex and Marital

1,000

Therapy, 26, 67-78

Total QDC

and

womens

sexual

Faith, M., & Schare, M. (1993). The role of body


image in sexually avoidant behavior.

* significativas a p<0,01

134

Archives of Sexual Behavior, 22 (4), 345CONCLUSO

356

O estudo apresentado comprova a consistncia


interna e a validade da subescala Aparncia
Corporal do Questionrio de Distraco cognitiva
de Dove & Wiederman (2000) durante actividade
sexual numa populao lsbica, gay e bissexual.
Os

resultados

dos

estudos

de

fiabilidade,

validade e anlise factorial demonstram que este


instrumento pode ser utilizado para avaliar a
distraco cognitiva durante a actividade sexual
na populao LGB e no LGB. O estudo
apresenta como limites o facto de ser uma
amostra de convenincia e a recolha de dados
online no permitir o esclarecimento de dvidas
acerca da compreensibilidade dos itens.
No foram feitos os estudos comparativos entre
homens e mulheres, apesar da investigao
referir que homens e mulheres apresentam
valores

totais

mdios

significativamente

diferentes (Meana & Nunnink, 2006). Parece-nos


que este instrumento pode ser utilizado em
estudos futuros, mas associado a medidas de
internalizao do papel de gnero.
Em contexto clnico nosso parecer que a
explorao

qualitativa

das

significaes

pessoais, o aspecto mais importante e de ter


em conta. So necessrios mais estudos para
comparar

amostras

LGB

no

LGB

da

populao e perceber se os factores que se


associam distraco cognitiva diferem entre
estas amostras.

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(*) iSex -

Associao para o Estudo Avanado da

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Sexualidade

Humana.

theory.

Journal

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Counseling Psychology, 57(2), 154-166.

Universidade

Lusfona

de

Humanidades e Tecnologias de Lisboa.


(**) Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
de Lisboa. Faculdade de Psicologia da Universidade de
Lisboa.

(***) iSex -

Associao para o Estudo Avanado da

Sexualidade

Humana.

Humanidades

Universidade
Tecnologias

Lusfona
de

de

Lisboa.

SECO IV

SECO IV
INVESTIGAO E PRTICAS EM SEXUALIDADE E EDUCAO
SEXUAL

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL


M. Teresa Oliveira

(*)

Isabel Chagas

(**)

nvel de ensino tomando uma forma mais notria


rea,

conforme se vai progredindo ao longo dos 1, 2

multidisciplinar de visvel impacto na

e 3 Ciclos. O estudo transversal do tema Viver

sociedade,

regularmente

Melhor na Terra no currculo do Ensino Bsico,

abordada pelos meios de comunicao social,

envolve a explicao do funcionamento do corpo

sempre que surge um assunto fracturante na

humano e sua relao com problemas de sade

sociedade ou resultados de inquritos centrados

e sua preveno, o reconhecimento que o

nos comportamentos sexuais dos jovens.

organismo humano est sujeito a factores

A Lei 3/84 de 24 Maro e, mais recentemente, a

nocivos que podem colocar em risco a sade

Lei 120/99 e o Dec. Lei 259/2000 que a

fsica e mental, a compreenso que o bom

regulamenta, a Portaria n. 196-A/2010 que

funcionamento

regulamenta a Lei n. 60/2009, de 6 de Agosto,

interaco de diferentes sistemas de rgos que

introduzem a Educao Sexual na Escola de

asseguram a realizao das funes essenciais

carcter obrigatrio, definindo as orientaes

vida.

curriculares e a carga horria adequadas para os

No currculo do Ensino Secundrio constam

diferentes nveis de ensino, com a inteno de

vrios programas com contedos que se podem

complementar ou superar as falhas da educao

considerar como relacionados com a temtica da

informal.

com

Educao Sexual. No programa de Biologia e

carcter intencional, ao tornar-se objecto de um

Geologia (10 ou 11 anos), na unidade 6,

programa,

explcito,

estuda-se a reproduo como processo de

sistemtico, estatizado e obrigatrio. Segundo as

transferncia de informao e a reproduo

orientaes curriculares para a educao pr-

sexuada

escolar afirmado que esta constitui um

biolgica, para a compreenso da variabilidade

contexto favorvel para que a criana v

gentica dos indivduos e das populaes. No

aprendendo a tomar conscincia de si e dos

programa do 12 ano, na unidade Reproduo e

outros, em que a aceitao da diferena sexual

Manipulao

da

facilitadora da igualdade de oportunidades entre

humana

sua

mulheres e homens sendo a Educao Sexual

desenvolvimento

um dos temas transversais a ser abordado na

explicitada como contedo conceptual. Contudo,

rea da formao pessoal e social. No currculo

nos contedos atitudinais chama-se a ateno

nacional do Ensino Bsico, publicado em 2001,

para o reconhecimento da importncia das

as

esto

dimenses biolgica, psicolgica e tica da

presentes nos programas de todos os anos deste

sexualidade humana. Em Biologia Humana para

nossa

Educao

Assim,

Sexual

adquire

abordagens

polmica,

Educao
um

uma

Sexual

carcter

Educao

Sexual

do

numa

na

organismo

perspectiva

Fertilidade
dimenso
embrionrio,

decorre

da

exclusivamente

reproduo

biolgica
gestao)

(ex.

139

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

140

o 11 ano, este contedo atitudinal igualmente

enunciados

considerado e o domnio de uma perspectiva

aprendizagem:

biolgica tambm se observa na unidade 10

relacionar a construo social do gnero com a

Diversidade e Reproduo.

aprendizagem

No programa de socorrismo e sade constam

formas de discriminao associadas ao gnero,

vrios

numa

por exemplo, ao nvel da escola, do emprego,

perspectiva higienista e de preveno em

das remuneraes, do poder poltico e da famlia.

Educao Sexual ao abordar temticas como a

Questes relacionadas com a condio feminina

reproduo

do

e os direitos das mulheres podem ser tambm

desenvolvimento intra-uterino, o planeamento

estudados na unidade Famlia e Escola e no

familiar e os principais mtodos de contracepo

tema Sociedade e Indivduo. A disciplina de

em que esta associada a uma sexualidade

Clssicos da Literatura (12 ano), atendendo s

responsvel, fruto da escolha dos parceiros.

obras aconselhadas, permite diferentes nveis de

Em

tpicos

que

se

humana,

Psicologia

colocada

evoluo

distinguir

objectivos

sexo

de papis

de

de

gnero;

sociais; identificar

nas

abordagem da sexualidade, dependendo da

psicolgica

da

deciso do professor. No programa explicitado,

sexualidade, compreendendo o estudo dos

relativamente unidade 2, que os caminhos

processos biolgicos do comportamento humano

percorridos pelos alunos podem conduzir

e dos processos de desenvolvimento em que

leitura das Cartas Portuguesas ou das Novas

estudada a inportncia da sexualidade e do

Cartas Portuguesas, sublinhando em ambos os

inconsciente e da conflitualidade intrapsquica. A

casos a situao das mulheres, nas diferentes

dimenso biolgica tambm reconhecvel em

pocas, em relao educao, ao casamento,

Antropologia do 10 ano, onde, no Tema 2

sexualidade. Dando continuidade a este tema,

Natureza

bases

a unidade 6 dedicada condio feminina

biolgicas do comportamento se estuda a

sendo leitura obrigatria A menina Jlia de

seleco

August

biolgica

Cultura

sexual

no

as

seguintes

nfase

dimenses

enquadram

os

tpico

estratgias

de

Strindberg.

Vrias

sugestes

para

acasalamento. Contudo, na unidade 2 deste

leituras facultativas so tambm apresentadas.

programa Construes Culturais do Corpo

O programa de Filosofia para o 10 e 11 anos,

abre-se espao para uma abordagem mais

devidamente explorado,

aprofundada sobre sexualidade ao considerar-se

excelente campo para o desenvolvimento de

os seguintes tpicos: distino entre sexo e

conceitos e de competncias em Educao

gnero; o biolgico e o cultural; corpo e

Sexual, no s devido aos objectivos gerais no

sexualidade; gnero e desigualdade; corpo e

domnio cognitivo em que se d relevncia ao

classificaes culturais; codificao cultural de

pensamento informado, metdico, sensvel e

comportamentos

(tabu),

eticamente responsvel e no domnio das

prescries e proscries; percepo sensorial e

atitudes e dos valores, como tambm em alguns

construo social dos sentidos e das emoes.

tpicos de contedo dos quais sobressai Os

O programa de sociologia do 12 ano inclui a

Direitos Humanos e a Globalizao em que so

unidade Gnero e Identidades Sociais onde

abordados os direitos das mulheres como

so

direitos humanos. A condio feminina e os

trabalhados

biolgicos;

os

interdito

conceitos

de

gnero,

socializao do gnero, feminino, masculino e

direitos

das

mulheres

pode constituir

so

realados

um

nos

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

programas de Histria dos 10, 11 e 12 anos

40 trabalhos o que se considerou ser uma

em diferentes mdulos assim como nas leituras

amostra expressiva das investigaes sobre a

aconselhadas

referncias

temtica. No se fez a excluso de nenhum

bibliogrficas. O mesmo se observa no programa

trabalho em funo de uma anlise da qualidade

de

Artes,

da investigao apresentada. Considerou-se

nomeadamente na anlise e interpretao de

toda a investigao certificada academicamente,

trabalhos de diferentes pintores.

independentemente da sua relevncia.

O tratamento da Educao Sexual, que envolve

Realiza-se,

numa

uma forte dimenso ideolgica, tica, cientfica e

constituio

do

poltica, implica a interveno no s dos

investigao existente, ordenada por data, com

professores,

referncia

Histria

sugeridas

da

dos

nas

Cultura

decisores

das

polticos

de

aos

primeira

fase

uma

corpus,
autores,

para

listagem

aos

ttulos,

a
da
aos

especialistas, mas tambm o debate de todos e

objectivos, metodologia adoptada e aos

a deciso dos membros da populao. A riqueza

participantes. Numa segunda fase efectua-se

do debate e a deciso justamente fundamentada

uma anlise categorial mais fina estabelecendo-

dependem

de

se as seguintes categorias definidas a posteriori

conhecimentos de todos acerca dos temas em

e como consequncia da leitura flutuante de

discusso.

todos

O presente estudo, baseado na procura de

subjacentes, tipo de participantes, nvel de

resposta

escolaridade, tipo de metodologia e instrumentos

decisivamente

para

questo

do

nvel

que

diz

os

resumos

recolhidos:

paradigmas

investigao acadmica actual sobre a Educao

metodolgicos.

Sexual na Escola? constitui uma reviso da

apresentao da anlise realizada, construram-

investigao sobre a temtica da Educao

se grficos relativos s categorias definidas.

Sexual/Sexualidade/Reproduo

em

Numa terceira fase realiza-se uma meta anlise

contexto escolar, realizada nos cursos de ps

dos resultados apresentados nos resumos das

graduao, nas Universidades, em Portugal.

teses e dissertaes em anlise. Inclui-se, com

Analisaram-se os resumos das dissertaes de

base nos resultados obtidos, as concluses e as

mestrado e teses de doutoramento, defendidas

recomendaes no quadro da investigao em

nas

Educao, que contribuam para a melhoria e

universidades

Humana

portuguesas,

durante

De

forma

facilitar

dcada de 2000 a 2010. No se incluram

enriquecimento

resultados provenientes de projectos, livros ou

contexto

artigos nacionais ou internacionais. A anlise ,

limitaes que condicionaram o estudo.

da

escolar.

Educao

Sexual

Enumeram-se

em

algumas

portanto, actual, de mbito nacional e acadmico


centrado

na

investigao

realizada.

TESES

DE

DOUTORAMENTO

Pretendeu-se que a recolha de dados fosse

DISSERTAES

exaustiva,

ANALISADAS

recorrendo

pesquisa

online

DE

MESTRADO

completada pela presencial, quando possvel,


embora algumas limitaes relacionadas com a

A listagem que se apresenta sumaria os estudos

falta de acessibilidade aos documentos no

analisados

permitisse incluir todos os trabalhos existentes.

categorias:

Analisaram-se, utilizando a anlise de contedo,

metodologia e participantes.

de

acordo

com

autor/data/ttulo;

as

seguintes
objectivos;

141

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

Autor/Data/Ttulo

142

Objectivos

Metodologia

Caridade (2009)
O papel da escola e da
educao em cincias na
educao sexual dos
adolescentes: Concepes de
professores de cincias da
natureza-naturais e de
encarregados de educao
Rocha (2009)
Famlia e educadores de
infncia: Representaes de
gnero

Compreender como que os professores Estudo qualitativo


de Cincias e os encarregados de
educao se posicionam face ao papel que Recolha de dados:
a escola, em geral, e a Educao em Entrevista semi-directiva
Cincias, em particular, devem assumir na
Educao Sexual nos 2 e 3 C.E.B.

Alves (2009)
Implementao de um
programa de promoo e
educao para a sade numa
escola
Patan (2009)
Escola e educao sexual:
Espaos e relaes,dinmicas
e compreenses

Desenvolver e implementar um programa


de promoo e educao para a sade
numa escola secundria c/ 3Ciclo urbana
com actividades realizadas espaadamente
ao longo do ano
Analisar um conjunto de prescries,
normas, recomendaes e orientaes para
a realizao de actividades educativas e
para a definio de posturas dos
profissionais centrada em dois grandes
indicadores: A Educao para a Cidadania
e a Educao para a Sade/ Educao
Sexual ou Educao para a Sexualidade e
para os Afectos em meio Escolar
Avaliar o impacto da Educao Sexual em
meio escolar e fazer levantamento dos
conhecimentos, valores e atitudes na rea
da sexualidade
Explorar a forma como se poderia trabalhar
a temtica da
Educao Sexual e
cidadania numa escola abrangida pelo
programa TEIP II
Clarificar o modo como os conhecimentos e
as atitudes face sade sexual e
reprodutiva se relacionam com: o gnero; a
rea cientfica do curso; a frequncia de
utilizao de fontes de informao sexual;
valores em sexualidade; a autopercepo
da vulnerabilidade s IST; o ambiente
familiar para o dilogo sobre sexualidade; o
estatuto socioeconmico familiar; o nvel de
instruo dos pais; o viver fora do agregado
familiar habitual em tempo de aulas; a
experincia anterior de participao em
aces de Educao Sexual; a idade
Analisar a competncia de aco em Ed.
Sexual

Tique (2009)
Impacto da educao sexual
em contexto escolar
Rodrigues (2009)
Educao sexual e cidadania
numa turma de primeiro ciclo
Abreu (2008)
O conhecimento e a atitude
face sade sexual e
reprodutiva: Um estudo
correlacional em estudantes
universitrios

Rodrigues (2008)
Gnero e aprendizagem
participativa orientada para a
aco em educao sexual:
Um estudo com alunos do 7
Ano de Escolaridade
Azevedo (2008)
Educao sexual e atitudes
face sexualidade em
adolescentes sada do
Ensino Secundrio: Estudo
efectuado junto da populao
escolar adolescente do Douro
Sul
Cardoso (2007b)
Educao sexual na escola
bsica pblica portuguesa:
Anlise sociolgica das
perspectivas e prticas
pedaggicas de professores
do 3. Ciclo

Participantes
12 Professores
12 Encarregados
de Educao

Aferir as representaes sociais de gnero Recolha de dados:


Educadores de
de pais, avs e educadores de infncia
Questionrio a pais e Infncia
educadores de infncia
Pais
Avs
Entrevistas aos avs
Recolha de dados:
Questionrio

Alunos turmas de
9 ano
Encarregados de
Educao

Estudo comparativo

Documentos legais
dos sistemas
educativos de
Portugal e do
Brasil

Recolha de dados:
Anlise documental

Recolha de dados:
Questionrio

Alunos do 12 ano
de vrios cursos

Estudo
de
caso Alunos do 4 ano
do Ensino Bsico
qualitativo, interpretativo
Recolha de dados:
Observao
Estudo correlacional
310
estudantes
das licenciaturas:
Recolha de dados:
Enfermagem (176),
Questionrio
Biologia (89) e
Engenharia
Informtica (45)

Estudo qualitativo
Recolha de dados:
Entrevista focus grupo
Entrevista individual
Observao participante
Anlise documentos
Identificar atitudes no sentido de verificar se Recolha de dados:
podem ser consideradas indicadores de Questionrio
comportamentos saudveis e isentas de Escala de atitudes
Anlise documentos
risco.
Conhecer o espao dedicado a Educao
Sexual pelas escolas nos projectos
curriculares e educativos

Alunos de 2 turmas
de 7 ano

Analisar o processo de implementao da


Educao Sexual na escola bsica pblica
portuguesa
Compreender
e
interpretar
sociologicamente as prticas lectivas de
professores do 3. C.E.B.
relativamente Educao Sexual,
Conhecer
aspiraes,
necessidades,
desejos e constrangimentos dos docentes
Analisar a evoluo das orientaes
educativas oficiais

10 professores do
3. C.E.B.

Estudo exploratrio
Recolha de dados:
Entrevista
Anlise da legislao

482 alunos do 12
ano
6 escolas

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS


Autor/Data/Ttulo

Objectivos

Vilaa (2007)
Aco e competncia de aco
em educao sexual: Uma
investigao com professores
e alunos do 3 Ciclo do Ensino
Bsico e do Ensino Secundrio

Desenvolver a competncia de aco dos


alunos, o que significa desenvolver a sua
habilidade para realizar aces reflexivas,
individual ou colectivamente, e provocar
mudanas positivas nos estilos de vida e/ou
condies de vida que promovam a sade
sexual; implementar um projecto de
formao ES baseado na abordagem IVAM
(investigao viso aco & mudana)
com utilizao das TIC
Averiguar os conhecimentos, atitudes e
crenas sobre VIH/SIDA, a nvel da
formao inicial e contnua de professores
Desenvolver um programa de interveno
psicopedaggico de suporte a crianas
infectadas pelo VIH

Pereira (2007)
Desenvolvimento de um
programa de interveno
psicopedaggico de suporte
criana infectada pelo HIV

Cardoso (2007a)
Educao da sexualidade em
alunos com NEE: Um percurso
no 1 CEB

Conceber, implementar avaliar e divulgar


um Programa no mbito da "Sexualidade e
Reproduo Humana", numa perspectiva
Cincia-Tecnologia-Sociedade
(CTS),
adaptado a alunos com Necessidades
Educativas Especiais (NEE)

Costa (2007)
A educao sexual numa
escola do 3 Ciclo do Ensino
Bsico: Um estudo exploratrio
na Escola Bsica 2,3 Visconde
de Chanceleiros-Alenquer
(Ano lectivo 2003-2004)
Loureno (2007)
Educao sexual na
escola: Um projecto de vida
para o adolescente
Osrio (2007)
Fertilidade humana e seu
controlo: Um estudo com
manuais escolares e alunos do
3. ciclo do Ensino Bsico

Identificar o que representa a Educao


Sexual para alunos, professores e pais

Anastcio (2007)
Educao sexual no 1 CEB :
Concepes, obstculos e
argumentos dos professores
para a sua (no) consecuo
Pintor (2006)
Educao em sexualidade :
Um percurso em cooperao
no 1 CEB

Lopes (2006)
Sexualidade dos adolescentes
e VIH/SIDA : Conhecer para
educar

Metodologia

Participantes

Recolha de dados:
Entrevistas semiestruturadas
Questionrio
Observao participante
Notas de campo
Dirios de aula online
Foruns de discusso

Professores
(N=87+ N=86)
Mdicos
(N=16)
Psiclogos (N=5)

1 estudo: exploratrio,
descritivo, comparativo e
analtico
Recolha de dados:
Questionrio
Tratamento de dados:
Anlise estatstica (SPSS)
2 estudo: estudo de caso
Recolha de dados:
Entrevista
Tratamento de dados:
Anlise
de
contedo
(Nud*ist 6)
Investigao - aco de
natureza qualitativa
Recolha de dados:
Questionrio
Anlise de documentos
Observao
Entrevistas semiestruturadas
Estudo exploratrio
Recolha de dados:
Questionrio
Tratamento de dados:
Anlise de contedo
Estatstica descritiva e
inferencial
Recolha de dados:
Questionrio
Tratamento de dados:
SPSS, Excel e Word
Recolha de dados:
Questionrio
Anlise
do
tema
Fertilidade Humana e seu
Controlo em manuais
escolares de Cincias
Naturais do 9 Ano de
escolaridade

400 futuros
professores (200
Brasil, 200 em
Portugal)

Recolher opinies dos docentes acerca da


implementao do projecto/programa de
Educao Sexual/promoo da educao
para a sade
Diagnosticar as ideias dos alunos;
identificar as fontes de informao a que
mais recorrem; averiguar a eventual relao
entre as concepes que perfilham, o
gnero, o nvel scio-cultural familiar
(habilitaes dos pais) e o meio em que
vivem (urbano ou rural); analisar a
abordagem deste tema nos manuais de
Cincias Naturais do 3 C.E.B. (9Ano)
Identificar concepes, obstculos e Recolha de dados:
argumentos dos professores do 1CEB
Questionrio
Debate sobre a
Educao Sexual na
infncia
Cinco grupos de foco
Levantamento
de
experincias
e Estudo interpretativo
actividades por alunos do 1 CEB
relacionadas
com
educao
em Recolha de dados:
sexualidade; desenvolver um programa de Questionrio
formao em parceria com professoras
colaboradoras; conceber um programa de
Educao em Sexualidade para alunos
numa
perspectiva
transdisciplinar;
desenvolver, o programa de Educao em
Sexualidade concebido; avaliar, o processo
de construo do conhecimento dos alunos
Identificar conhecimentos, atitudes e Estudo descritivo,
comportamentos dos adolescentes face exploratrio
sexualidade; identificar condicionantes ao
aumento do risco de aquisio do VIH;
contribuir para a construo de programas
de preveno do VIH/SIDA; contribuir para
a promoo da sade sexual dos
adolescentes

400 professores
todos nveis ensino
2 crianas
seropositivas
brasileiras
Pais
Professores
Alunos com NEE
do 1 CEB

Alunos 3Ciclo
Professores
Pais

155 professores

4 turmas meio
urbano
4 turmas meio rural
7 manuais
escolares

486 professores de
1CEB

2 turmas de alunos
do 3 ano do 1
CEB

143

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

144

Autor/Data/Ttulo

Objectivos

Sousa (2006)
Aparelho reprodutor:
Concepes e obstculos de
aprendizagem em crianas do
1 CEB : Um estudo de caso
em meio urbano

Identificar concepes dos alunos, antes e


depois do ensino formal, no que respeita
Reproduo Humana, assim como a
identificao de possveis padres de
dificuldade e os obstculos aprendizagem

Costa (2006)
A Educao Sexual numa
perspectiva de educao para
a sade: Um estudo
exploratrio na Escola
Secundria Pluricurricular de
Santa Maria Maior de Viana do
Castelo
Sebastio (2005)
Educao em sexualidade: Um
contributo para a formao
inicial de professores

Barbosa (2005)
Adolescentes, sexualidade e
educao sexual em meio
escolar: Uma anlise luz do
CMM
Ferreira (2005)
A educao da sexualidade e
dos afectos: Um estudo
comparativo em quatro jardins
de infncia do concelho de
Leiria
Alves (2005)
Contributos dos manuais
escolares para a reproduo
humana e sexualidade no 1
Ciclo do Ensino Bsico

Ruivo (2005)
Avaliao do nvel de
conhecimentos dos alunos dos
ensinos bsico e secundrio
acerca da biologia do aparelho
reprodutor e aspectos
relacionados com a
contracepo
Dias (2004)
Os adolescentes e a
sexualidade: Contributo da
educao, da famlia e do
grupo de pares adolescentes
no desenvolvimento da
sexualidade
Coutinho (2004)
Formao de professores de
cincias e ensino inovador da
reproduo humana
Pereira (2004)
Concepes e obstculos de
aprendizagem no estudo da
reproduo humana em
crianas do 1 C.E.B. do meio
rural

Metodologia

Participantes

Estudo qualitativo
transversal
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevista
Anlise manual escolar
Tratamento de dados:
Anlise estatstica (SPSS)
Anlise de contedo
Conhecer as opinies dos professores e Estudo exploratrio e
alunos no que se refere implementao descritivo transversal,
da Educao Sexual em contexto escolar, qualitativo
bem como a importncia desta ltima para
a aquisio de um melhor nvel de Sade
dos alunos

191 alunos do 1
ao 4 ano
8 professores
titulares de turma
Manual escolar

Conceber, implementar e avaliar um


programa de formao, baseado no
desenvolvimento de competncias para a
E.S. no meio escolar, que permita aos
futuros
professores
experienciarem
percursos de auto e hetero-formao,
visando a transformao do conhecimento
cientfico em conhecimento cientficodidctico.
Identificar expectativas dos alunos sobre
Ed. Sexual em meio escolar

Estudo exploratrio
qualitativo
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevista
Tratamento de dados:
Anlise de contedo

23 futuros
professores

Recolha de dados:
Entrevista
Tratamento de dados:
Modelo Gesto
Coordenada de
Significaes
Estudo observacional
descritivo, comparativo
Recolha de dados:
Entrevista semi
estruturada
Entrevista em focus grupo

Alunos 7
escolaridade

Comparar processo de Educao da


sexualidade e dos afectos em jardins com e
sem projectos.
Identificar o que pensam, fazem e as
necessidades das educadoras
Conhecer o papel das famlias e as suas
expectativas
Perceber a evoluo dos manuais
escolares na abordagem da Reproduo,
quer ao nvel da importncia que lhe
atribuda quer ao nvel da qualidade e rigor
cientfico que o tema apresenta; identificar
obstculos aprendizagem cientfica e
encontrar formas de abordagem cientficopedaggicas apropriadas para o 1 CEB.
Inventariar interesses e necessidades
especificas dos discentes e avaliar as suas
posies
face
a
algumas
ideias
vulgarmente aceites

Anlise documental dos


manuais incluindo: espao
ocupado, contedos na
forma textual e icnica
bem como actividades
pedaggicas propostas
Estudo quantitativo
Recolha de dados:
Questionrio

Analisar a atitude sexual dos adolescentes Estudo quantitativo,


com a Educao Sexual, a idade, relao correlacional
pais-filhos, e a relao com grupo de pares Recolha dados:
Inventrio das percepes
dos adolescentes
Escala de atitude sexual
do adolescente
Bateria de Socializao
Estudar os efeitos de uma aco de Metodologia qualitativa e
formao na promoo da abordagem longitudinal.
Cincia-Tecnologia-Sociedade nas prticas Estudo de caso
pedaggicas de professores de Cincias
Naturais.
Identificar concepes pr-existentes nas Estudo interpretativo de
crianas no perodo que antecede o cariz qualitativo
contacto formal com os contedos da Recolha de dados:
Reproduo Humana, estabelecidos pelo Questionrio
programa nacional do 1 Ciclo do Ensino Entrevista
Bsico, e o perodo posterior a essas Tratamento de dados:
Anlise de contedo
mesmas aprendizagens
Anlise estatstica (SPSS)

19 professores
163 alunos Ensino
Secundrio

ano

Educadoras de
infncia
Famlias de 4
Jardins de Infncia

70 manuais do 1
CEB, de 21 editoras
diferentes datados a
partir de 1920 at
2003

587 alunos do
3 C.E.B e
Secundrio

367 alunos de 1416 anos

4 professores.

168 alunos de
cinco escolas do 1
C.E.B. do meio
rural
5 professores

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

Autor/Data/Ttulo

Objectivos

Freitas (2004)
Do que eles se
lembram! : Representaes
dos pr-escolares acerca da
sexualidade
humana : subsdios para a
formao
Gageiro (2004)
Educao Sexual na escola de
1 Ciclo. Um contributo das
cincias da vida

Conhecer as representaes das crianas


sobre a reproduo humana e o corpo
sexuado
Identificar as expresses de afecto entre
pais e filhos e entre pares
Identificar os esteretipos sobre os papeis
sexuais/ gnero
Facilitar a implementao de um programa
de Ed. Sexual nas salas de aula.
Verificar
o
porqu
da
sua
no
implementao e uma tomada de
conscincia para a futura implementao

Machado (2004)
Sexualidade Juvenil.
Necessidades e competncias
em sexualidade dos jovens
que recorrem ao Gabinete de
Apoio Sexualidade Juvenil e
capacidade de resposta dos
promotores de sade

Conhecer a posio dos professores face


introduo da temtica da
Educao
Sexual
no
currculo
escolar;
das
necessidades de formao, cientficas,
pessoais e pedaggicas sentidas pelos
docentes para o ensino da Educao
Sexual; e da forma como os docentes
perspectivam a sua formao nesta rea.
Diogo (2003)
Descrever o processo de implementao de
A Educao Sexual no 1
um projecto de Educao Sexual numa
Ciclo do Ensino Bsico. Estudo escola do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
de Caso
Estudar o impacto do projecto na
comunidade escolar.

Neves (2001).
Educao Sexual em meio
escolar. O caso da EB 1.2.3.
de S. Onofre
Arajo (2000)
Promoo da sade
psicossexual na adolescncia:
Avaliao da eficcia de um
programa piloto

Fernandes (2000)
Esquemas, metforas e
analogias nos manuais
escolares: Contributos para
uma educao sexual
Crespo (2000)
O que pensam, o que dizem
que fazem e o que fazem os
professores de cincias
naturais no mbito da
formao pessoal e social
Teixeira (2000)
Reproduo humana e cultura
cientfica: um percurso na
formao de professores

Participantes

Estudo descritivo e
exploratrio
Recolha de dados:
Entrevista
em
grupo

Crianas do prescolar
focus

Estudo qualitativo
Recolha de dados:
Questionrio aos alunos
Entrevista
aos
professores
Tratamento dos dados:
Anlise de contedo
Anlise quantitativa
Descrever as dificuldades sentidas pelos Metodologia qualitativa.
enfermeiros em termos de competncias na
rea da sexualidade juvenil.
Recolha de dados:
Entrevista semiestruturada.

Ginja (2004)
A escola e a educao sexual.
Uma aposta na formao de
professores

Azevedo (2001)
Educao sexual e preveno
da sida e gravidez precoce

Metodologia

Estudo exploratrio.
Metodologia mista
Recolha de dados:
Questionrio
Entrevistas semiestruturada

2 professores
Alunos de 1 turma
do 3 ano e outra
do 4 ano

145
13 jovens,
6 enfermeiros
afectos ao GASJIP (Gabinete de
Apoio
Sexualidade
Juvenil do Instituto
Portugus da
Juventude) local
171 professores de
todos os nveis de
ensino

Estudo de caso
qualitativo.
Recolha de dados:
Observao
Entrevista
Questionrio (pr e ps)
Identificar os conhecimentos dos alunos em Recolha de dados:
matria de sexualidade.
Questionrio
Saber se os professores abordam esta
temtica nas suas actividades escolares
para prevenir contgio com doenas ou
aparecimento de gravidez precoce
Analisar as representaes acerca de Estudo de caso.
Educao Sexual dos professores do 3 Recolha de dados:
Ciclo, dos alunos dos 8 e 9 anos e Questionrio
respectivos pais da EB 1.2.3. de St Onofre Entrevista
Avaliar a eficcia de um programa piloto de Metodologia quasipromoo da sade psicossexual na experimental, grupo
controlo; Variveis
adolescncia
dependentes:
conhecimentos sobre
planeamento familiar e
VIH/SIDA, atitudes e
comportamentos
Averiguar que contributo didctico podem Recolha de dados:
dar, no estudo da reproduo humana, as Questionrio
metforas e as analogias includas nos Manuais escolares
manuais escolares

2 turmas, uma do
3 ano e outra do
4
ano
de
escolaridade.

Compreender as concepes e prticas dos


professores no mbito da Formao
Pessoal e Social.
Averiguar possveis obstculos
concretizao das suas prticas

3 professores do
3 Ciclo

Metodologia qualitativa
Recolha de dados:
Entrevistas
Observao

344 alunos do 3
C.E.B. e
Secundrio
95 professores de
todas as
disciplinas
Professores do 3
Ciclo, alunos 8 e
9 anos e seus
pais da escola
80 alunos do 10
ano de
escolaridade

Alunos do 7, 9 do
CEB e 12 do ES

Concepo, desenvolvimento e avaliao, Investigao qualitativa e 16 futuros


professores e
de uma estratgia de formao inicial de interpretativa
3 em prtica
professores
do
1CEB
acerca
da
pedaggica
Recolha de dados:
Reproduo Humana
17 alunos do 3
Questionrio
ano do 1 CEB.
Entrevista.

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

RESULTADOS

investigadores pela reproduo humana, pois


trata-se de um contedo expresso nos currculos

146

Foram construdos grficos correspondentes s

de todos os nveis de ensino.

categorias de anlise definidas: paradigmas

Verificam-se poucos estudos sobre a Educao

subjacentes s investigaes (Figura 1); tipo de

Sexual luz dos conceitos de Promoo da

participantes nos estudos (Figura 2); nveis de

Sade, entendida segundo uma perspectiva

ensino

(Figura

holstica

(Figura

4);

3);

metodologias

instrumentos

adoptadas

metodolgicos

administrados (Figura 5).

da

abordagem

formao

dos

indivduos.

de temas relacionados

com

Sexualidade fundamental para a Sade dos


alunos, portanto, a Educao Sexual dever ser

Sade 8%

perspectivada

Reproduo
17%

no

domnio

mais

amplo

da

Educao para a Sade, to importante como


outras demais reas referenciadas, entre as
quais a alimentao, as drogo-dependncias
(tabaco, lcool, substncias ilcitas), a sade
oral, etc. (Costa, 2006).

Sexualidade

Ed. Sexual
52%

23%

Figura 1. Paradigmas subjacentes s investigaes


analisadas

Os

temas

abordagem

da

investigao,

apresentada

no

conforme
estudo,

Manuais/Doc.
8%

E.E./outros
11%
Futuros
Professores
5%

a
Prof/Ed. Inf.;
35%

foram

agrupados em quatro diferentes paradigmas de

Alunos
41%

acordo com os quadros tericos diferenciados.


Embora, em alguns casos, tivesse sido difcil
uma

clara

distino

entre

aqueles

sobressai a Educao Sexual em detrimento dos


estudos

centrados

na

sexualidade

na

reproduo humana. A abordagem Educao


Sexual no pode centrar-se exclusivamente nos
conceitos e nas teorias biolgicas/mdicas, mas
precisa

alargar

complexidade

seu

daqueles

mbito
processos

para
a

nvel

psicolgico, social, bem como dos valores e dos


afectos. A incidncia no estudo da reproduo
humana/sexualidade
redutora

da

traduz

Educao

uma

Sexual

imagem
que

os

especialistas nesta rea procuram combater.


Compreende-se,

contudo,

Figura 2. Tipos de participantes nos estudos

temas,

interesse

dos

Alunos e professores so as populaes mais


estudadas (78%) o que o esperado quando se
limita a recolha de dados ao contexto escolar. No
entanto, seria interessante estudar a Educao
Sexual a que os alunos esto submetidos nas
famlias e nas organizaes existentes para alm
da Escola e a sua influncia na Educao Sexual
promovida pelas actividades escolares.

frequente

analisados

os

trabalhos

apontarem

de

para

investigao
a

grande

necessidade da formao de professores como


elementos base para uma Educao Sexual de
qualidade, no entanto escassa a investigao

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

centrada na formao de futuros professores,

qualitativos no pretendem a generalizao dos

bem como a centrada na formao contnua de

resultados, mas o aprofundamento dos quadros

professores aqui integrada na categoria de

conceptuais. A diminuta frequncia dos estudos

Professores/Educadores de Infncia.

quantitativos no permitem uma anlise geral


dos resultados com implicaes na dificuldade

Secundri
o
28%

Superior
6%

Pr Escolar
7%

Pr Escolar
1 Ciclo
1 Ciclo
19%2 Ciclo
3 Ciclo
2 CicloSecundrio
4%
Superior

3 Ciclo
36%

da deciso politica baseada em resultados


generalizveis

da

potencialidades

investigao.

dos

estudos

As

mistos

que

poderiam combinar as vantagens de ambas as


metodologias reduzida, devido ao nmero
insignificante
adoptar

esta

de

investigao
metodologia.

que

assume

Reala-se

importncia dada aos estudos exploratrios,

Figura 3. Nveis de escolaridade em que os estudos se

como demonstrativos do carcter inicitico da

centram

investigao nesta rea e da necessidade de


Os nveis de escolaridade iniciais e finais so os

diagnstico de situaes relacionadas com a

menos estudados ficando a grande maioria dos

Educao

estudos centrados no 3 Ciclo e no Secundrio

foram observados num estudo anterior em que

(64%), seguidos pelo 1 Ciclo. Interpreta-se este

se analisou a literatura centrada no ensino da

facto relacionando-o com a provenincia dos

Biologia entre 1 de Janeiro de 1990 e 31 de

investigadores, quer sejam os que frequentam os

Julho de 2005 (Chagas & Oliveira, 2006).

mestrados

em

educao,

quer

sejam

ligados educao no superior.

Exploratrio
18%

Inv.aco
2%

semelhantes

Debates
2%
Questionrios;
42%

Entrevista
37%

Figura 5. Instrumentos metodolgicos de recolha de dados


Qualitativa
55%

Quantitativa
14%

Figura 4. Metodologia adoptada nos estudos analisados

metodologia

compreensiva
metodolgica

qualitativa,
interpretativa

mais

frequente.

descritiva,

opo

Nesta

opo

incluem-se o estudo de caso e a investigaoaco, aparecendo esta em nmero muito


reduzido.

Doc./Manuais
14%
Observao
5%

Mistos
2%

Resultados

os

docentes que se encontram nos Departamentos

Estudo caso
9%

Sexual.

As

concluses

destes

estudos

O inqurito na sua forma de questionrios e


entrevistas o procedimento mais utilizado de
recolha de dados. Muitos estudos combinam as
duas tcnicas. A recolha indirecta de dados tem
uma expresso diminuta sendo a inquirio
directa

aos

participantes

opo

mais

generalizada, apesar das limitaes destes


instrumentos, nomeadamente no que concerne
ao enviesamento das respostas.

147

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

META ANLISE DOS RESULTADOS DOS

das crianas tambm crescente ao longo do 1

TRABALHOS DE INVESTIGAO

Ciclo (sendo as mais frequentes crianas a falar


dos seus namorados, crianas apalpando os

148

Apresenta-se uma smula dos resultados dos

colegas e crianas desenhando rgos genitais);

trabalhos de investigao. Alguns dos trabalhos

(iv) concordam que a Educao Sexual das

referenciados na bibliografia, ou na listagem

crianas contribuir essencialmente para facilitar

apresentada anteriormente, no se encontram

o dilogo destas com os pais, para o auto-

desenvolvidos por no se terem encontrado

conhecimento e para o aumento dos seus

indcios, nos resumos, de resultados ligados

conhecimentos sobre sexualidade; (v) preferem

categoria analisada, embora se possa inferir do

os pais, seguidos dos mdicos e enfermeiros e

ttulo ou dos objectivos formulados a sua

dos

adequao ao tema da categoria em anlise.

processo

Os resultados encontrados foram organizados

dificuldades para abordar a rea de expresses

nas categorias definidas que a seguir se

da sexualidade e os tpicos relacionados com o

apresentam:

prazer sexual (relaes erticas, pornografia e

Concepes/Percepes/Representaes

psiclogos,

como

educativo;

intervenientes
(vi)

sentem

neste
mais

de

relaes sexuais coitais) e menos dificuldades

Professores e de Alunos; Interveno com

para abordar a rea de relaes interpessoais e

Alunos: Concepo e Avaliao de Programas;

os

Aprendizagem:

Valores,

afectivas e papis de gnero; (vii) receiam

Atitudes; VIH/SIDA; Formao de Professores e

essencialmente a mentalidade e as reaces dos

Educadores; Manuais Escolares.

pais dos alunos e dos prprios alunos, assim

Conhecimentos,

tpicos

diferenas

corporais,

relaes

como o conservadorismo do meio; (viii) contam


Concepes/Percepes/Representaes de

sobretudo com o apoio dos colegas e do director

Professores

da escola, enquanto o do proco o que menos


consideram; (ix) concordam com uma formao

Existe uma notria sensao de insatisfao, por

que lhes d preparao cientfica e que os

parte dos professores, relativamente forma

prepare

como tem vindo a decorrer a introduo da

questes imprevisveis das crianas e para

Educao Sexual na Escola (Ginja, 2004).

trabalharem valores. Os factores que revelaram

Quanto aos professores de 1 Ciclo e segundo

maior influncia nas percepes dos professores

os resultados obtidos por Anastcio (2007): (i)

so o sexo, a frequncia de aces de formao,

concordam mais com a Educao Sexual no

a habilitao, o tempo de servio, a idade e a

Ensino Secundrio e no 3 Ciclo; (ii) tm a

rea de trabalho.

percepo de que a frequncia com que as

A mesma autora afirma que das concepes

crianas lhes colocam perguntas aumenta ao

sobre os aparelhos reprodutores emergem as

longo dos 4 anos do 1 Ciclo (perguntando

categorias de representao dos rgos internos

sobretudo como so concebidos, como nascem

femininos e dos rgos externos masculinos. As

e como crescem os bebs na barriga da me);

professoras

(iii) tm a percepo de que a frequncia de

Educao

Sexual

vrias situaes relacionadas com a sexualidade

favorveis

para

responderem

que

tinham

naturalmente

concretizado

apresentaram

mesma

argumentos

positivos

face

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

receptividade

por

parte

da

comunidade

intervenientes

deste

estudo,

deixam

educativa, nomeadamente alunos e pais. Estes

transparecer,

argumentos foram opostos aos apresentados

estereotipada (Rocha, 2009).

pelos participantes sem experincia pedaggica

em Educao Sexual. Argumentos de autoridade

consideraram que a Educao Sexual para os

e legalidade foram usados contra a Educao

alunos contribui sobretudo para: o aumento dos

Sexual, em defesa da famlia, e a favor da

conhecimentos sobre sexualidade; a facilidade

Educao Sexual, em defesa dos professores. A

de dialogar com os pais sobre sexualidade; o

necessidade de argumentao pelo exemplo

auto-conhecimento;

tambm foi valorizada por todos, mas em sentido

capacidade de agir perante situaes de risco; a

negativo pelos professores que se opem

auto-confiana;

Educao Sexual e em sentido positivo pelas

(Anastcio,

professoras que j a tinham abordado. Os

necessrio um maior investimento na articulao

professores revelaram-se, de um modo geral, a

famlia/jardim-de-infncia visando a constituio

favor da Educao Sexual na Escola, mas

de uma verdadeira cultura de partilha na

manifestaram insegurana e apontaram causas

educao da sexualidade e dos afectos desde as

explicativas para a no abordagem, salientando

idades mais pequenas.

como obstculos: (i) o receio de no-aceitao

Os resultados obtidos por Cardoso (2007a)

por parte dos pais dos alunos e at dos seus

mostram que os professores do 3 Ciclo, apesar

colegas; (ii) a falta de formao tanto dos

da insatisfao, revelam uma atitude favorvel

professores

em relao incluso da Educao Sexual no

como

dos

pais;

(iii)

no

maioria

ainda,
dos

uma

representao

professores

o
a

2007).

do

Ciclo

desenvolvimento
auto-estima

Para

Ferreira

da

positiva
(2005)

explicitao da Educao Sexual no programa

contexto

do 1Ciclo; (iv) a escassez de recursos materiais;

portuguesa, mesmo reconhecendo a grande

(v) o facto de no saberem como, nem o que,

ambiguidade e as discrepncias existentes entre

abordar, de modo adequado faixa etria dos

o que legislado e o efectivamente praticado.

alunos com quem trabalham. Estes professores,

Mostram, tambm, satisfao pela experincia

tambm, argumentaram pelo exemplo positivo de

gratificante

situaes de abordagem da Educao Sexual

reconhecem igualmente a grande necessidade

bem sucedida e pelo exemplo negativo de

que os jovens tm de ser esclarecidos nesta

comportamentos

temtica, entendendo-a como essencial para a

socio-sexuais

problemticos

educativo

de

da

leccionarem

Escola

esta

pblica

rea

das crianas (Anastcio, 2007).

sua formao e construo da identidade.

A identificao das representaes sociais de

Crespo (2000) observou descontinuidades entre

gnero que pais, educadores de infncia e avs

o que os professores do 3 Ciclo pensam acerca

possuem, permitiu constatar que no existe um

do papel formativo das disciplinas que leccionam

esbatimento dos esteretipos e preconceitos de

e as suas prticas que so essencialmente

gnero ao longo dos tempos, principalmente no

transmissivas e centradas nos contedos. Esta

que se refere s representaes sociais dos

inconsistncia torna-se ainda mais evidente no

educadores de infncia e pais. Os avs, embora

tratamento

com uma posio mais liberal em relao s

relacionados com a reproduo humana e a

questes de gnero do que os restantes

sade sexual em que os professores optam ou

de

tpicos

programticos

149

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

por no abordar esta matria, alegando a grande

com o centro de sade; consideram que a

extenso dos programas e a falta de tempo para

abordagem pedaggica da Educao Sexual

os concretizar, ou ento por se demitir do seu

deve ser semelhante realizada em todas as

ensino solicitando a interveno de outros

escolas. Finalmente, reconhecem o papel chave

profissionais.

da Educao em Cincias na Educao Sexual,

Os professores do 3 Ciclo e os pais pensam que

embora conceptualizem esta como uma rea de

a Educao Sexual muito importante na Escola

natureza transversal (Caridade, 2009).

pois imprescindvel falar de sexualidade aos

150

jovens contribuindo para o seu equilbrio afectivo

Concepes/Percepes/Representaes de

e sexual, fomentando a procura de mais

Alunos

informao, adiando para mais tarde a 1


experincia, permitindo no fazer coisas sem

Misturando elementos do real com a fantasia, as

pensar e ajudando a tomar decises (Costa,

crianas

2007).

inevitavelmente, construes cognitivas acerca

Segundo Ginja (2004) a grande maioria dos

da sexualidade humana, recorrendo no seu

docentes do 3 Ciclo e Secundrio: considera

discurso, a elementos transmitidos pela figuras

importante abordar na Escola a temtica da

afectivamente significativas, mas tambm por

Educao Sexual; no concorda com uma

outros

abordagem transversal desta temtica, mas

comunicao social (Freitas, 2004).

aceita a existncia de uma disciplina especfica

Salienta-se que nas ideias prvias dos alunos do

ou de um espao prprio a definir; cr ser

1 Ciclo referentes origem da vida ou

importante

fecundao,

conhecer

as

perspectivas

dos

do

agentes

pr-escolar

mais

elaboram,

difusos

sobressaem

as

como

assentes

em

pais/encarregados de educao relativamente

quadros

elaborao de programas de Educao Sexual.

deformados, resultando na ideia de que o beb

Os professores inquiridos no estudo de Loureno

surge na barriga da me por inteno de uma

(2007) defendem a temtica da Educao Sexual

entidade divina, pelo simples desejo da me

como um aspecto da promoo da educao

(preformismo feminino),

para a sade.

ingesto anormal de alimentos ou at como

Existe uma concordncia entre as concepes

factor condicionado ao matrimnio. J no 2 ano

dos professores dos 2 e 3 Ciclos e dos

de escolaridade as respostas dos alunos, apesar

encarregados de educao sobre a Educao

de no possurem suporte cientfico manifestam

Sexual. Ambos os grupos revelam uma atitude

concepes que implicam, na sua essncia, a

positiva face a projectos de Educao Sexual

existncia de um homem e de uma mulher para

compreensivos

na

escolar;

se fazer um filho e onde o homem surge com um

estabelecem

objectivos

principalmente

papel mais activo e a mulher mais passivo (o

relacionados com o conhecimento cognitivo em

homem pe uma semente na me...) (Pereira,

detrimento dos relacionados com as atitudes e

2004).

valores;

problemas,

Perante o tipo de concepes manifestadas

maioritariamente do domnio biolgico; defendem

pelos alunos do 1 Ciclo, constata-se que os

estratgias activas e parcerias, essencialmente

obstculos s aprendizagens mais presentes so

identificam

comunidade

temas

de

valores

sociais

como

religiosos

resultado

da

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

de ndole epistemolgica, relacionados com os

atribuem extrema importncia abordagem da

valores e a formao de professores e/ou com a

Educao Sexual (Costa, 2006) bem como os

informao veiculada no compndio escolar

pais

adoptado (Pereira, 2004).

necessidade e utilidade dessa temtica na

Os alunos do 1 Ciclo com necessidades

Escola como complemento educao da

educativas especiais, tal como os alunos do

famlia e ao desenvolvimento do adolescente

currculo

(Costa,

normal,

revelam

preconceitos,

que

estavam

2007).

de

acordo

Apesar

da

quanto

importncia

esteretipos e concepes alternativas no mbito

evidenciada, os professores revelam que no

da temtica (Cardoso, 2007a).

abordam a temtica da sexualidade com assdua

Para os alunos do 3 Ciclo a sexualidade um

frequncia,

tabu. Consideram que os pais tm dificuldades

responsabilidade nos profissionais de sade

ou nunca falam de sexualidade porque no se

(Costa, 2006).

sentem vontade e os professores no falam

Quanto s expectativas dos alunos do 3 Ciclo,

porque no gostam de falar no assunto da

nomeadamente os do 7 ano, esperam que a

sexualidade. Os amigos surgem em grande

Educao Sexual seja integrada em projectos

destaque

continuados e consistentes com profissionais

para

partilha

de

curiosidade,

delegando

geralmente

esta

preocupaes e angstias tal como acontece

informados,

com os professores e os pais (Costa, 2007).

contedos e s suas necessidades, respeitando-

Denota-se, nos alunos do 9 ano, a tendncia a

os e proporcionando-lhes um clima de confiana

reduzir

abordagem
preveno

temtica
dos

Educao

mtodos

de

disponveis

(Barbosa, 2005), o que demonstra maturidade e

contraceptivos

pensamento critico por parte dos alunos.

sexualmente
Interveno

temas

Avaliao de Programas

sexualidade

fundamental para a sua sade, no sendo


realados os domnios dos afectos e das
relaes humanas, assim como o bem-estar
psicossocial dos indivduos (Costa, 2006).
Continuando com as concepes dos alunos do
3 Ciclo, nomeadamente os do 9 ano, estes
consideram que existe uma maior comunicao
dos jovens com os pares do que com a famlia
sobre sexualidade; mostram satisfao com o
seu relacionamento familiar; expressam vontade
de

autonomia;

aos

transmissveis. Consideram que a abordagem de


com

sensveis

Sexual

doenas

relacionados

apresentam

uma

baixa

percentagem de actividade sexualmente activa,


sendo que metade se relacionou com algum da
mesma idade por estar apaixonado e quase
todos utilizaram contracepo (Anastcio, 2007).
Em conjunto, docentes e alunos do 9 ano,

com

Alunos:

Concepo

A importncia de existirem programas/projectos


de interveno realada por Ferreira (2005),
pois a investigao demonstrou que existem
muitas diferenas, entre grupos de educadoras
de infncia que participaram em projectos de
interveno

as

que

no

participaram,

relativamente ao que consideram ser o seu


trabalho, forma como o realizam e s
necessidades que sentem na educao da
sexualidade e dos afectos, pois

no caso de

terem tido experincia de interveno sentem-se


mais seguras e motivadas.
No 1 Ciclo as questes relacionadas, com os
rgos responsveis pela produo das clulas
sexuais,

masculinas

femininas,

com

contracepo e as IST (infeces sexualmente

151

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

transmissveis)

152

continuam

ser

ou

elevado grau de participao no projecto e a

superficialmente abordadas ou simplesmente

colaborao

omitidas

ensino-aprendizagem

essencialmente com a publicao dos materiais

(Pereira, 2004). Diogo (2003) estuda o processo

do projecto e a interaco no Frum Amizade (3

de implementao de um projecto de Educao

Ciclo) e Sexualidades (3 Ciclo e Secundrio).

Sexual com alunos do 1 Ciclo, cujas actividades

Rodrigues (2008), com alunos do 3 Ciclo,

desenvolvidas

positivamente a

desenvolveu, tambm, um projecto de Educao

aquisio de conhecimentos, o desenvolvimento

Sexual orientado para a aco. Na avaliao, os

de competncias e a mudana de valores e

alunos afirmaram que gostaram de se sentir

atitudes.

auto-educadores e co-educadores, resolveram

Cardoso (2007a) desenvolveu um estudo que

dvidas que nunca tinham oportunidade de

teve

colocar aos adultos e resolveram problemas que

no

por

processo

influenciaram

finalidade

concepo

dos

alunos

online

foi

feita

implementao de um Programa no mbito da

sentiam serem comuns a muitos adolescentes.

"Sexualidade e Reproduo Humana", numa

Tambm

perspectiva

Cincia-Tecnologia-Sociedade

implementou um programa de promoo e

(CTS), adaptado a alunos do 1 Ciclo do Ensino

educao para a sade com alunos do 3 Ciclo.

Bsico com Necessidades Educativas Especiais

Os resultados mostraram que aps o trabalho

(NEE). Este Programa para alm de ter permitido

desenvolvido ocorreram algumas alteraes em

um

domnios como o dos conhecimentos e das

desenvolvimento

de

competncias

que

Alves

(2009)

desenvolveu

promovem o conhecimento cientfico, bem como

concepes.

atitudes

Azevedo (2008) concluiu que a Educao Sexual

responsveis, constituiu uma mais valia para

ainda relativamente ignorada, limitando-se s

todos os profissionais que trabalhavam com

reas especificas programticas e tratada muito

estes alunos, proporcionando-lhes segurana e

superficialmente na formao cvica. O autor

melhor aceitao do tema por parte dos pais e

recomenda um maior espao de interveno de

da comunidade escolar.

forma a superar lacunas de conhecimentos e

Os resultados do estudo de Vilaa (2007) que

atitudes.

comportamentos

conscientes

analisou os projectos de Educao Sexual


baseados na abordagem IVAM (investigao

Aprendizagem:

viso aco & mudana) com uso das TIC para

Atitudes

Conhecimentos,

Valores,

aumentar a participao dos alunos e a sua


competncia de aco, mostraram que os alunos

A Educao Sexual tem como objectivo ajudar

do 3 Ciclo e Secundrio: trabalharam as quatro

os jovens a tomar decises responsveis, no s

dimenses do conhecimento orientado para a

relativamente a si mesmos, mas tambm no que

aco; usaram um conceito positivo e amplo da

diz

sade sexual dentro do projecto; desenvolveram

Pressupe tambm a promoo da auto-estima,

vises orientadas para as causas do problema;

da assertividade, da expresso de ideias ou

realizaram aces em parceria com especialistas

sentimentos prprios e do respeito pelos outros

que envolveram os pais e os colegas; a maior

(Ginja, 2004).

parte dos alunos percepcionou-se com um

Freitas (2004) conclui, para as crianas do pr-

respeito

relaes

com

os

outros.

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

escolar, que a necessidade inicial de aquisio

desenvolvimento e aceitao; cuidados a ter com

de conhecimentos sobre o seu corpo vai

a higiene; importncia da famlia e dos amigos

progressivamente

(Rodrigues, 2009).

evoluindo

para

uma

concepo do mesmo como fonte de sensaes,

Numa fase posterior, de acesso dos alunos do 1

comunicao e prazer, para a compreenso da

Ciclo

sua origem para a valorizao dos afectos que

conceptuais alteram-se significativamente, e o

os ligam aos outros e para a capacidade de se

entendimento

confrontarem com os modelos scio culturais de

envolvidos no processo da produo do beb

masculino e feminino.

sobrepe-se,

Aps a aprendizagem formal constata-se, nos

preexistentes, dando lugar a concepes acerca

alunos do 1 Ciclo, uma mudana conceptual

da relao sexual e ao papel interventivo de

significativa, reflectida na forma como abordam o

ambos os progenitores no fornecimento dos

assunto

assim,

espermatozides

independentemente do estado civil que os

preocupao de, para alm de referirem o

compromete, e alguns compreendem mesmo

percurso das clulas sexuais, associarem a

todo este processo de fazer um filho num

relao sexual a um conjunto de sentimentos

ambiente que relaciona o prazer, as emoes e a

(amor)

pessoas,

fisiologia (amor, sexo, espermatozide e vulo).

independentemente do seu estado civil (Pereira,

Verifica-se, ainda, a persistncia de concepes

2004).

alternativas a propsito da fecundao, do

No mbito da Sexualidade e Reproduo

desenvolvimento fetal (nutrio e respirao),

Humana, os alunos do 1 Ciclo com NEE

bem como da preveno das IST (Sousa, 2006).

conseguem desenvolver competncias, quando

Relativamente aos alunos dos Ensinos Bsico e

so tidas em conta as suas necessidades

Secundrio Ruivo (2005) concluiu que havia uma

educativas

grande amplitude no nvel de conhecimentos dos

categorias

da

fecundao.
mais

complexas

vividos

Surgem,

por

quando

onde

duas

so

privilegiadas

formao
dos

cientfica,

os

mecanismos

modificando

as

padres

fisiolgicos
concepes

dos

vulos,

metodologias dinmicas, diversificadas, bem

alunos

como recursos materiais apelativos (Cardoso,

satisfatria,

2007a).

escolaridade, a frequncia do agrupamento

Posteriormente

ao

desenvolvimento

de

sendo

mdia

global

aumentando

com

meramente
o

ano

de

cientifico-natural e em particular na disciplina de

actividades tendo como base os objectivos

Cincias

especficos da Educao Sexual descritos no

dificuldades generalizadas em aspectos bsicos

currculo oficial, com o intuito de desenvolver nos

como a associao de termos aos respectivos

alunos do 1 Ciclo, conceitos de cidadania como

conceitos e entre cada rgo e a sua funo.

a responsabilidade, o respeito, a entreajuda, o

Azevedo

(2001),

sentido crtico e a cooperao regista-se que os

lacunas

no

alunos desenvolveram as competncias gerais

nomeadamente no conhecendo os sintomas de

de saber ouvir e respeitar o outro, argumentao,

gravidez ou as formas de se protegerem de

autonomia

de

doenas sexualmente transmissveis o que no

Educao Sexual, as seguintes: conhecimento

lhes permite evitar este tipo de doenas ou uma

da

gravidez precoce. Contudo, o mesmo autor, em

e,

anatomia

especificamente
do

corpo

na

rea

humano,

seu

de

Terra

da

tambm

Vida.

detectou

conhecimento

dos

Detectou

muitas
alunos

153

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

2008, concluiu que mais de 50% dos alunos do

quatro dimenses do conhecimento orientado para

12 ano mostraram ter conhecimentos sobre

a aco: conhecimento sobre os efeitos do

sexualidade que lhes permitem adoptar atitudes

problema de sade; conhecimento sobre as suas

e comportamentos saudveis e isentos de risco.

causas; conhecimento sobre as estratgias de

Apesar deste resultado positivo, muitos alunos,

mudana (conhecimento sobre como mudar os

ainda revelam falta de informao e manifestam

estilos de vida ou as estruturas do ambiente para

atitudes

resolver/minimizar

irrealistas

sexualidade.

154

em

algumas

estudo

das

reas

da

problema);

conhecimento

concepes

sobre alternativas e vises para o futuro (ideias

alternativas sobre o conhecimento biolgico na

sobre a vida que desejam para o futuro e a

rea da reproduo humana, tem evidenciado

sociedade em que querem crescer).

modos de explicao sobre o sistema reprodutor,

Os alunos universitrios apresentam um bom

fecundao,

nvel de conhecimentos em sade sexual e

parto que se afastam dos saberes cientficos

reprodutiva e atitudes positivas face mesma. A

(Teixeira, 2000).

temtica menos conhecida diz respeito aos

No que concerne aos alunos do 9 ano foram

mtodos contraceptivos (Abreu, 2008).

desenvolvimento

embrionrio

encontradas algumas diferenas entre gneros,


entre meio rural e urbano, e entre as habilitaes
parentais,
informao

quer

na

sobre

seleco

de

sexualidade,

fontes
quer

VIH/SIDA

de
nos

Os adolescentes possuem boa informao sobre

conhecimentos dos alunos. Os resultados sugerem

conhecimentos

que as fontes de informao a que os alunos mais

comportamentos de risco e de proteco, a nvel

recorrem so os pares, a Internet e a formao na

do VIH/SIDA (Lopes, 2006). Contrariamente a

escola sendo as menos utilizadas o dilogo com os

estes resultados, Azevedo (2001) concluiu que

pais, as consultas de planeamento familiar e os

existiam alunos do 3 Ciclo e do Secundrio que

livros. Os alunos revelaram bons conhecimentos

nunca ouviram falar de VIH/SIDA e da sua forma

sobre

de transmisso e de preveno ou de doenas

preveno

de

IST

(Osrio

2007).

mdicos/cientficos

sobre

Presencia-se um significativo desconhecimento por

transmitidas sexualmente.

parte dos alunos relativamente aos conceitos de

Quanto

Sade e Educao Sexual (Costa, 2006) bem

significativamente mais atitudes que denunciam

como um fraco conhecimento do perodo frtil.

percepo

Tambm, foram detectadas lacunas importantes na

assertividade

compreenso da ovulao, na distino entre

preservativo, em comparao com os rapazes;

perodo frtil e perodo menstrual, na localizao

estes,

dos referidos fenmenos no ciclo menstrual, bem

significativamente mais atitudes de assertividade

como, na distino entre contracepo regular e de

relacionada com questes sexuais; os filhos de

emergncia (Osrio 2007). Para colmatar as

pais com profisses mais qualificadas e de

lacunas de formao, Vilaa (2007), defende o

profisses

desenvolvimento da competncia de aco nos

qualificadas

alunos quando os projectos de Educao Sexual

dos filhos de pais reformados, emigrantes e

so organizados de maneira a desenvolver as

desempregados,

atitudes,
de

as

risco

mais

relacionada

mais

do

de

que

pais

revelam

atitudes

de

do

com

uso

aquelas,

com

diferenciam-se
com

raparigas

revelam

profisses

menos

significativamente

vantagem

para

os

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

primeiros, a nvel de atitudes de assertividade

dificuldades na abordagem da Sexualidade e

relacionada com o uso do preservativo. A nvel

Reproduo Humana. Perante as dificuldades

de

sentidas, por vezes, evitam ou nunca abordam a

comportamentos,

comparao

com

as

os

raparigas,

rapazes,

em

demonstram

temtica (Cardoso, 2007a).

significativamente mais aptides de assertividade

relacionada com questes sexuais e em aptides

desenvolvimento da sexualidade humana e a

de tomada de deciso sobre questes sexuais.

reflexo e discusso de atitudes e valores o

residual a percentagem dos que j recorreram ao

recomendado por Freitas (2004) em relao ao

sexo pago. Contudo, 27,7% dos alunos j se

ensino pr-escolar. Ao reconhecer que a maioria

envolveram em prticas sexuais coitais, 13% dos

dos professores, de vrias disciplinas do 3 Ciclo

quais no ltimo ms, predominando os que, nos

e Secundrio, nunca abordaram a temtica de

ltimos doze meses, tiveram apenas um parceiro

Educao Sexual nas suas aulas, recomenda

sexual. A profisso da me, o conhecimento de

que os rgos de gesto das escolas incentivem

algum

os professores a abordarem esta temtica

infectado com

frequentado

no

o VIH

conduziram

e o curso
a

diferenas

formao

tcnica

cientfica

sobre

(Azevedo, 2001).

estatisticamente significativas nas atitudes e

Vilaa (2007) ao investigar como mudaram as

comportamentos dos inquiridos (Lopes, 2006).

concepes e as prticas dos professores

Pereira

com

durante a formao em servio, de maneira a

professores de todos os nveis de ensino e

criar condies na Escola que permitissem

futuros professores concluiu que: (i) ausncia de

implementar um projecto de Educao Sexual

formao inicial sobre o VIH/SIDA nos cursos

baseado na abordagem IVAM com utilizao das

pesquisados do Ensino Superior (afirmando os

TIC, sugere que se deve identificar e ultrapassar

inquiridos que no procuraram e no tiveram

barreiras e interagir com colegas e outros

qualquer tipo de formao sobre o VIH/SIDA em

profissionais

nenhuma

(ii)

problemas reais. Este programa de formao

valorizao e motivao, por parte dos alunos e

envolveu quatro fases: diagnstico, formao,

dos professores das componentes formativas

aplicao da competncia de aco e avaliao

dos currculos, nomeadamente da componente

participativa durante o processo.

terica e prtica da formao em VIH/SIDA; (iii)

que aumentou a habilidade dos professores para

sensibilidade dos inquiridos para aceitar uma

lidar com as TIC de maneira a melhorar nos

criana seropositiva na sua sala de aula; (iv)

alunos o seu potencial para o uso do computador

ausncia

e a publicao e interaco online.

(2007)

num

disciplina

de

estudo

na

formao

alargado

Universidade);

contnua

sobre

VIH/SIDA.

enquanto

Teixeira (2000)

prope

se

trabalha

com

Verificou-se

uma estratgia de

formao inicial de professores do 1 Ciclo


Formao de Professores

acerca da reproduo humana, baseado no


modelo alostrico de aprendizagem, com vista

salientada a falta de formao do grupo

desconstruo/reconstruo

docente em abordar temas relacionados com a

previamente identificadas

Sexualidade (Costa, 2006). Existem professores,

Os

pais e encarregados de educao que sentem

Secundrio, segundo o estudo de Ginja (2004),

professores

dos

das

Ensinos

concepes
Bsico

155

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

pensam

156

ser fundamental receber

formao

que estes adoptem uma atitude mais crtica e

especfica e que s esses devem possuir

reflexiva durante a sua prtica docente com

habilitao

recurso aos manuais escolares.

para

abordar

este

contedo,

considerando que se torna premente no s

Para

prevenir possveis consequncias graves para a

Sebastio (2005) desenvolveu um estudo que

formao pessoal das crianas e dos jovens

teve

resultantes de uma inadequada docncia, como

implementao e a avaliao de um programa de

investir

formao, baseado no

num

ensino

de

qualidade.

Nesta

colmatar
como

as

lacunas

finalidade

identificadas,
concepo,

desenvolvimento de

perspectiva, os professores prevem que uma

competncias para a Educao em Sexualidade

das

habilitao

no meio escolar, que permitisse aos alunos de

necessria para a docncia da Educao Sexual

cursos de formao inicial de professores

seja atravs de uma formao acadmica nesta

experienciarem percursos de auto e hetero-

rea,

formao,

formas

de

inclusa

licenciaturas

se

nos
e

adquirir

planos

para

os

curriculares

de

professores

profissionalizados interessados em

visando

conhecimento

cientfico

transformao
em

do

conhecimento

leccionar

cientfico-didctico, recomendando que pelos

Educao Sexual perspectivam a possibilidade

resultados obtidos e pela relevncia que a

de realizarem formao especializada em cursos

sexualidade

com currculos que contemplem as reas de

actualmente

na

estudos supracitadas, nos departamentos de

instituies de formao de professores, as

educao das universidades, em centros de

valorizem e as incluam nos seus currculos.

formao ou em outras instituies creditadas

Pintor (2006) desenvolveu um programa de

(Ginja, 2004).

Educao em Sexualidade com professores e

Relativamente percepo das necessidades de

alunos do 1 Ciclo. Foi um projecto que se

formao, os professores expressaram que a

inscreveu

formao deveria consistir essencialmente em:

construo do conhecimento e da aprendizagem

dar preparao cientfica aos professores para

leccionarem o que necessrio, preparar os

pedaggicos do Movimento da Escola Moderna.

professores para responderem naturalmente a

O programa de formao contnua cooperada de

questes imprevisveis das crianas e preparar

professores contribuiu para mudar e evoluir as

para trabalhar valores (Anastcio, 2007).

prticas pedaggicas das professoras tendo tido

Os resultados sugerem, entre outros aspectos, a

reflexo na construo de conhecimentos dos

necessidade

alunos.

de

promover

formao

de

foi

na

reproduo
nossa

teoria

humana

sociedade,

que

scio-construtivista

desenvolvido

segundo

os

tm
as

de

princpios

professores de cincias em Educao Sexual


orientada para o desenvolvimento de atitudes e

Manual Escolar

dos valores, bem como, uma melhor articulao


entre as diferentes reas curriculares e a

No manual do 1 Ciclo adoptado verifica-se a

parceria entre pais e professores (Caridade,

existncia

2009).

superficialidade

Anastcio

(2007)

acrescenta

de

falhas
do

que

contedo

vo

desde

cientfico

a
em

necessidade de formao de autores e dos

questo, da omisso de aspectos ligados no s

editores bem como dos professores, por forma a

ao aparelho reprodutor (o escroto, a vulva, as

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

trompas, o cltoris, a placenta, a gravidez, a

faculdades e em vrias reas do conhecimento

forma de nascimento, imagens sobre o feto e

(educao,

anexos embrionrios) mas tambm a problemas

sociologia).

no mbito da Sade (contracepo, infeces

A Educao Sexual, e as questes associadas

sexualmente transmissveis - IST) (Pereira,

que

2004).

temtica primordial sendo hoje preocupaes

A anlise dos manuais do 9 ano revela que as

presentes na sociedade e nas polticas pblicas

abordagens dos contedos sobre ovulao,

tanto na rea da educao como na de sade,

perodo e ciclo menstrual, bem como, na

tendo-se

distino entre contracepo regular

teses/dissertaes

e de

sade,

levanta,

medicina,

tem-se

psicologia,

assumido

encontrado

como

uma

maioritariamente

nestas

duas

reas

do

emergncia apresentam claras insuficincias

conhecimento.

(Osrio, 2007).

A Educao Sexual constitui-se como uma rea

Os autores de manuais escolares ignoram as

de investigao dinmica a nvel acadmico,

sugestes provenientes da investigao no

havendo uma extensa e diversa produo

seguindo as respectivas orientaes, contudo,

principalmente de dissertaes de mestrado. A

algumas metforas e analogias encontradas nos

investigao

manuais fomentam valores inerentes Educao

Educao

Sexual (Fernandes, 2000).

diversificado enquadramento de caminhos de

em

contexto

Sexual

oferece

escolar
um

sobre

vasto

questionamento e de pesquisa que importante


CONCLUSO

conhecer e desenvolver concorrendo, assim,


para uma melhor compreenso de como se

Foi deliberada a opo de centrar a anlise no

aborda

contexto portugus e na investigao acadmica.

consequentemente,

Verificou-se um certo desconhecimento pelos

conhecimento,

resultados da investigao realizada, a nvel

afectivo e fsico dos alunos, com prticas

nacional, o que poder ter originado algumas das

integradas em valores ticos.

repeties encontradas nas temticas abordadas

A Educao Sexual tem sido vista como uma

sem resultar um avano no conhecimento, assim

rea imprescindvel no desenvolvimento global,

como se verificaram algumas descontinuidades.

pessoal e social, da criana e dos jovens. A

A falta de divulgao da investigao j realizada

Educao Sexual nas escolas um tema

e a dificuldade do seu acesso, que ainda se

polmico, desde que houve a deciso da sua

verifica, no facilita a actividade de colaborao

incluso em meio escolar. No entanto, essa

e de coordenao dos investigadores.

incluso est longe de atingir os nveis de

Uma primeira concluso que a investigao

sensibilizao e formao desejveis apesar da

sobre a temtica de

publicao da legislao, em que determinado

realizada em muitas universidades do pas

que as escolas sejam obrigadas a integrar a

(Aveiro, Beira Interior, Catlica, Lisboa, Coimbra,

Educao Sexual no seu projecto educativo, mas

Minho, Trs-os-Montes e Alto Douro) embora se

no obriga os professores a faz-la. Assim, a

verifiquem graus de investimento varivel, em

introduo da Educao Sexual na Escola tem

diferentes universidades e departamentos das

sido um processo difcil de se concretizar apesar

Educao Sexual

Educao
para

sade

um

Sexual

e,

aumento

de

equilbrio

psquico,

157

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

158

do enquadramento legal e das orientaes

inesperado visto que a Educao Sexual

curriculares, de todos os nveis de ensino, que

actualmente considerada como integrada na

preconizam a sua implementao. No uma

sade

tarefa simples, nem isenta das mais diversas

privilegiado

consequncias,

pblicas que promovam a sade de crianas e

requerendo,

por

isso,

uma

pblica,

sendo

de

Escola

implementao

de

local

polticas

ateno e um estudo muito profundo que permita

adolescentes.

conhecer os factores que podero colocar numa

situao periclitante o sucesso da Educao

maioritariamente, nos alunos e nos professores.

Sexual na Escola, de modo a ser possvel

Os trabalhos com encarregados de educao

promover a qualidade e a igualdade no ensino

so normalmente para recolher as suas opinies

(Ginja, 2004). Da investigao analisada, neste

sobre a Educao Sexual promovida pela

estudo, emana uma imagem de relativo pouco

Escola,

sucesso da parte da Escola em promover a

concepes e as suas prticas no meio familiar e

sade em geral e a Educao Sexual em

a sua influncia na abordagem escolar

particular.

Educao Sexual. No se verificou nenhum

No se detectou uma preferncia por nenhum

estudo em que se analisasse a participao de

modelo apresentado na literatura como sendo

outros elementos da Escola como os auxiliares

demogrfico, higinico - sanitrio, hedonista,

ou os rgos de gesto. Reala-se, contudo, um

feminista ou personalista/humanista. No entanto,

estudo em que so inquiridos os avs e, outro os

encontrou-se uma filosofia global assente no

enfermeiros de um centro de apoio aos jovens de

princpio que se deve educar os alunos para a

uma zona escolar.

assertividade, para uma liberdade com aces

Os nveis de escolaridade abrangidos pela

responsveis, que faa com que o indivduo no

investigao realizada vo desde o pr-escolar

pretenda apenas o seu prazer pessoal, mas

at ao Ensino Superior com maior incidncia no

respeite a liberdade sexual, os limites e a

3 Ciclo, no Secundrio e no 1 Ciclo de

integridade do outro. Dentro desse objectivo,

escolaridade. Nota-se com estranheza o quase

promover a luta contra preconceitos, evitar a

desaparecimento do 2 Ciclo das preocupaes

HIV/SIDA, as IST ou gravidez precoce so

dos investigadores j que abrange alunos com

consequncias naturais.

idades correspondentes puberdade fase em

A investigao sobre Educao Sexual sobressa

que

em

na

iniciais. Reala-se, como positivo, a nfase no 1

sexualidade e na reproduo humana, o que

Ciclo e a existncia de estudos no pr-escolar,

demonstra

pois a crianas precisam de formao e reflexo

detrimento

dos

uma

estudos

perspectiva

centrados
alargada

dos

investigao

ficando

ocorrem

analisada

por

as

centra-se,

determinar

transformaes

as

suas

hormonais

investigadores tendo em conta a complexidade

da

do

biolgica,

manifestaes o mais cedo possvel, devido a

psicolgica, social, comunicacional, bem como

que o desenvolvimento da sexualidade um

dos valores e dos afectos relegando para um

processo contnuo desde a nascena. Os alunos,

plano

ao adquirirem conhecimentos, atitudes e ao

tema

incluindo

secundrio

as

vertentes

perspectiva

higinico-

sua

conscincia

sexual

das

suas

sanitria. A integrao da Educao Sexual nas

desenvolverem

problemticas da sade residual, o que

Educao Sexual, crescem informados e com

competncias

na

rea

da

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

aumento do controlo sobre si mesmos, tendo a

frequentes

possibilidade de interveno sobre as suas

Concepes/Percepes/Representaes

prprias aces, tomar decises ponderadas e

Professores e de Alunos; Interveno com

responsveis,

Alunos: Concepo e Avaliao de Programas;

alterando

os

necessrios

reportam-se

a:
de

comportamentos.

Aprendizagem: conhecimentos, valores, atitudes;

O diminuto nmero de investigao centrada na

HIV/SIDA;

formao inicial e contnua de professores

Educadores;

preocupante, embora as recomendaes na

encontrou indcios da existncia de uma cultura

generalidade dos estudos analisados sejam

solidificada de Educao Sexual nas escolas.

unnimes na afirmao da necessidade dessa

Os

formao.

maioritariamente

Na

descrio

das

metodologias

utilizadas

Formao
Manuais

temas

de

Professores

Escolares.

abordados

No

e
se

reportam-se

identificao

das

Concepes/Percepes/Representaes

de

denota-se rigor e clareza, havendo coerncia

alunos e de professores. Este facto relaciona-se

entre os objectivos, os participantes escolhidos,

provavelmente

com

o estado

as

investigao

nesta

rea

metodologias

os

instrumentos

inicitico
tendo

da

como

metodolgicos. Os estudos apresentados no

consequncia a necessidade de diagnosticar as

permitem a generalizao dos resultados e

ideias dos intervenientes para uma posterior

enquadram-se numa perspectiva de conhecer,

interveno, tendo em ateno a importncia do

compreender

conhecimento das

interpretar.

Raramente

so

concepes

prvias

dos

obstculos

apresentadas as limitaes e constrangimentos

alunos

metodolgicos provenientes da concepo do

aprendizagens, de forma a obter um ensino mais

desenho do estudo. Os estudos mistos com

motivador e onde predomine o sucesso escolar

possibilidade

dos alunos (Pereira, 2004).

de

cruzamento

de

resultados

de

possveis

provenientes de diferentes abordagens so

Os professores revelaram-se, de um modo geral,

reduzidos,

utilizados,

a favor da Educao Sexual na Escola, devendo

maioritariamente, o questionrio e a entrevista

ser leccionada em todos os nveis de ensino

como instrumentos preferidos para a recolha de

inclusive no pr-escolar, mas manifestaram

dados e em alguns casos verifica-se que os dois

insegurana,

tipos de instrumentos so utilizados no mesmo

ambiguidade e discrepncias existentes entre o

estudo.

que legislado e o efectivamente praticado.

Os

embora

estudos

sejam

exploratrios

demonstram

reconhecendo

grande

Argumentos de autoridade e legalidade foram

necessidade de diagnstico, sem se verificar,

usados

contudo,

aprofundamento

perspectiva da defesa da famlia, principalmente

subsequentes. necessrio passar fase das

naqueles professores sem formao na rea. Os

prticas

professores

estudos
baseadas

de
nos

resultados

da

contra

Educao

consideraram

Sexual,

que

numa

Educao

investigao, ligando a reflexo terica s

Sexual para os alunos contribui sobretudo para:

prticas escolares conducentes aprendizagem

dos alunos.

sexualidade;

Foi

possvel

determinar

tendncias

de

investigao. Os quadros conceptuais mais

aumento

informao;

dos
fomentar
a

conhecimentos
a

formao

procura
e

sobre

de

construo

mais
da

identidade; o equilbrio afectivo e sexual; facilitar

159

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

160

o dilogo com os pais sobre sexualidade;

informao a que os alunos mais recorrem para

promover

alm dos amigos, so a Internet e a formao na

desenvolvimento da capacidade de agir perante

escola sendo as menos utilizadas o dilogo com

situaes de risco; a auto-confiana; e a auto-

os pais, as consultas de planeamento familiar e

estima positiva adiando para mais tarde a 1

os livros. Denota-se a tendncia para reduzir a

experincia, permitindo no fazer coisas sem

temtica Educao Sexual abordagem dos

pensar e ajudando a tomar decises.

mtodos contraceptivos e preveno de DST. Os

Os professores na sua actividade educativa

alunos tm expectativas que a Educao Sexual

sentem

seja integrada em projectos no pontuais e

mais

auto-conhecimento;

dificuldade

em

abordar

as

expresses da sexualidade e o prazer sexual

liderados

(relaes

relaes

disponveis e sensveis s suas necessidades,

sexuais coitais) e sentem-se vontade para

respeitando-os e proporcionando-lhes um clima

abordarem as relaes interpessoais e as

de confiana.

diferenas corporais, as relaes afectivas e os

A educao sexual sistemtica s pode ser feita

papeis de gnero.

por familiares ou por professores, pois apenas a

Foram detectadas razes para os professores

famlia e a escola, como instituies sociais,

no abordarem a Educao Sexual nas suas

conseguem

prticas relacionadas com a falta de formao, o

duradoura. Os pais, tal como os professores,

receio das opinies de pais e colegas alm dos

esto de acordo quanto necessidade e

programas serem extensos, no explicitarem

utilidade da Educao Sexual na Escola como

contedos, nem sugerirem materiais de trabalho.

complemento educao da famlia e ao

Estas razes expressas, tm, possivelmente, a

desenvolvimento das crianas e adolescentes.

funo de preservar o professor frente aos

Sendo um tema actual e polmico, a Educao

alunos,

Sexual na Escola tem vindo a despertar um

erticas,

em

pornografia

relao

aos

seus

prprios

por

professores

informados,

actuar de maneira contnua e

questionamentos, receios e ansiedades.

crescente interesse por parte da comunidade

No existe consenso se a Educao Sexual

escolar. Muitas escolas, desde o 1 Ciclo do

dever ter uma abordagem transversal, ou existir

Ensino Bsico at ao Secundrio, sentem a

uma disciplina especfica ou de um espao a

necessidade

definir, qual o perfil do professor, bem como se

Educao Sexual na Escola com os alunos que

deve ser obrigatria ou ter carcter facultativo.

permitam

As concepes das crianas do pr-escolar

educativas e contribuam para a formao de

provm de figuras afectivamente significativas e

esprito interventivo e capacidade de tomar

da comunicao social. Das concepes dos

decises responsveis. Estes projectos tm tido

alunos do 1 Ciclo sobressaem as assentes em

sucesso em relao aos objectivos propostos

quadros

nomeadamente

de

valores

sociais

religiosos

de

implementar

abranger

no

as

suas

projectos

de

necessidades

desenvolvimento

de

deformados, relacionados com os valores e

competncias que promovem um conhecimento

formao de professores e/ou com a informao

cientfico e a mudana conceptual, bem como as

veiculada no manual escolar adoptado. No 3

atitudes, os valores e os comportamentos

Ciclo os alunos no partilham dvidas sobre a

conscientes

sexualidade

programas/projectos de Educao Sexual so

por

vergonha.

As

fontes

de

responsveis.

Contudo,

os

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

relativamente ignorados por muitas escolas

conhecimento dos alunos do 3 Ciclo sobre

limitando-se s reas especficas programticas

reproduo humana, o sistema reprodutor, ciclo

e tratados superficialmente na rea da Formao

menstrual,

fecundao,

Cvica e de Formao Pessoal e Social. As

embrionrio

metodologias viradas para a aco constituem

conhecendo os sintomas de gravidez, o que

projectos inovadores e com resultados positivos

preocupante para a preveno de uma gravidez

no

precoce,

desenvolvimento

de

competncias

dos

parto,

desenvolvimento
contracepo,

no

desconhecendo as formas de se

alunos.

protegerem

Existe uma grande adeso, por parte dos alunos,

transmissveis.

Sexual

generalizadas em aspectos bsicos como a

desenvolvidas na sala de aula, demonstrando

associao de termos aos respectivos conceitos

motivao pelos temas tratados.

e entre cada rgo e a sua funo. Os jovens

A aprendizagem decorrente da Educao sexual

globalmente revelaram poucos conhecimentos

constitui um processo educativo progressivo que

sobre a temtica da Educao Sexual e Sade,

deve

no

actividades

veicular

de

todos

Educao

os

conhecimentos

de

tendo

doenas

sexualmente

Apresentam

dificuldades

percepo

do

que

so

necessrios criao de atitudes no campo

comportamentos sexuais

afectivo-sexual (Ginja, 2004). As crianas do pr-

facto, pode ser resultado do trabalho que

escolar, comeam por querer conhecer o seu

geralmente

corpo e, progressivamente, passam para o

cartesianos, isto , seccionado para que, atravs

reconhecimento do gnero masculino e feminino,

dos estudos de suas partes, os alunos possam

para

sensaes,

construir o todo que, por sua vez, nunca

comunicao e prazer, bem como da sua origem

retomado na sua ntegra. O ano de escolaridade,

e para a valorizao dos afectos que os ligam

a frequncia do agrupamento cientifico-natural e

aos outros.

em particular na disciplina de Cincias de Terra e

Os alunos do 1 Ciclo trazem muitas concepes

da

alternativas que se vo atenuando com a

conhecimentos.

formao, nomeadamente, o conhecimento da

Os resultados acerca dos conhecimentos sobre a

anatomia

seu

VIH/SIDA so contraditrios. Para uns, os

desenvolvimento e aceitao, o entendimento

adolescentes possuem boa informao sobre

dos mecanismos envolvidos na gestao, apesar

conhecimentos

de

concepes

comportamentos de risco e de proteco. Para

alternativas sobre a fecundao. Abandonam a

outros, existem alunos do 3 Ciclo e do

terminologia do senso comum e associam a

Secundrio

relao sexual a um conjunto de sentimentos

VIH/SIDA e da sua forma de transmisso e de

(amor)

preveno

compreenso

do

continuarem

vividos

independentemente

corpo

das

humano,

apresentar

por
do

duas
seu

pessoas,

estado

civil.

Vida

realizado

aumenta

que
ou

responsveis. Este
seguindo

mdia

global

mdicos/cientficos

nunca
de

ouviram

doenas

moldes

dos

sobre

falar

de

transmitidas

sexualmente.

Aprendem a importncia de terem cuidados com

Os alunos universitrios apresentam um bom

a higiene bem como da importncia da famlia e

nvel de conhecimentos em sade sexual e

amigos.

reprodutiva e atitudes positivas face mesma. A

Revelou-se

uma

pronunciada

falta

de

temtica menos conhecida diz respeito aos

161

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

mtodos contraceptivos, o que preocupante

ignoram

principalmente neste nvel etrio.

investigao

salientada a falta de formao dos professores

orientaes.

as

sugestes
no

provenientes

seguindo

as

da

respectivas

sobre temas relacionados com a Educao


Sexual o que implica no abordarem esta

RECOMENDAES

temtica nas aulas. Para colmatar essa lacuna

162

necessrio promover a formao de professores

Promova-se a articulao efectiva entre a

em

Educao Sexual e as politicas de Promoo

Educao

Sexual

orientada

para

desenvolvimento de atitudes e valores, bem

para a Sade.

como, uma melhor articulao entre as diferentes

Apela-se a que as instituies de formao de

reas curriculares. Os professores expressaram

professores, valorizem a Educao Sexual e a

que a formao deveria consistir essencialmente

incluam nos seus currculos fornecendo uma

em dar preparao cientfica para leccionarem,

formao

preparar

para

desenvolvimento da sexualidade humana e a

trabalhar

atitudes

ser

reflexo e a discusso de atitudes e valores

fundamental receber formao especfica e que

(Sebastio, 2005). Os alunos do ensino superior

s os professores com essa formao devem

evidenciam

possuir habilitao para abordar este contedo

universidades

Uma das formas de se adquirir a habilitao

psicopedaggico e programas de educao

necessria para a docncia da Educao Sexual

sexual devidamente estruturados (Abreu, 2008).

ser atravs de uma formao acadmica nesta

Recomenda-se relacionar as prticas de ensino

rea,

de

dos professores com as suas concepes, no

licenciaturas, que devero contemplar reas de

s sobre educao sexual, mas tambm sobre

estudo da sexualidade: cientificas, pedaggicas,

sexualidade.

didcticas, psicolgicas, culturais e ticas. Para

Incentiva-se os investigadores a centrarem,

os professores j profissionalizados interessados

tambm, os seus estudos no 2 Ciclo do Ensino

em leccionar Educao Sexual a possibilidade

Bsico e na metodologia a ser utilizada em

de realizarem formao especializada (Ginja,

Educao Sexual atravs da dinmica de grupo,

2004).

discusses ou outra.

O manual escolar um precioso elemento

Prope-se que a investigao estude qual a

podendo

de

participao dos alunos na escolha dos temas,

conhecimentos, de mtodos e de hbitos de

pois estes muitas vezes tm necessidades de

trabalho bem como ser um importante recurso

conhecimentos

para

professores julgam prioritrios.

inclusa

responderem
e

nos

contribuir

valores.

planos

para

esclarecimento

questes
Pensam

curriculares

de

aquisio

dvidas

com

tcnica

cientfica

necessidade

de

servios

diferentes

sobre

existir

de

nas
apoio

dos

que

os

de

estudar

potencialidade de apelar aos valores e aos

Defende-se

comportamentos

linguagem didctica na temtica de Educao

detectada

ticos.
existncia

No
de

entanto,

foi

deficincias

necessidade

Sexual, de forma no assexuada ou hermtica.

relacionadas com a superficialidade do contedo

Recomenda-se um maior espao de interveno

cientfico ou com a omisso de aspectos

de forma a superar lacunas de conhecimentos e

importantes. Os autores dos manuais escolares

atitudes

com

um

plano

de

interveno

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

estratgico em diferentes nveis de aco e

avaliativos nesta rea (Tique, 2009).

numa

interdisciplinar,

Sugere-se a introduo ou reforo do trabalho

multidimensional, ecolgica e programada no

em parceria entre escolas, rgos de gesto,

processo de Educao Sexual (Dias, 2004) j

encarregados de educao e organizaes de

que a abordagem interdisciplinar pode contribuir

sade (Freitas, 2004) e de outras organizaes,

para encontrar solues de problemas por parte

nomeadamente as no governamentais, que ao

dos alunos, de uma forma integrada e no

longo dos anos tm contribuindo com a sua

alienada ao contexto em que vivem, fundadas

aco para a Educao Sexual.

em raciocnio crtico e em conhecimento.

Recomenda-se, ainda, aos rgos de gesto das

Defende-se uma anlise curricular de modo a

escolas, que organizem formao para o pessoal

que transversalidade e a interdisciplinaridade se

auxiliar, motivem os professores a abordarem a

efectivem substancialmente.

temtica

Defende-se o desenvolvimento da competncia

conjuntamente com esses professores, pais, e

de aco nos alunos quando os projectos de

psiclogos

Educao

formao nesta rea (Azevedo, 2001).

perspectiva

Sexual

holstica,

so

organizados

(Vilaa,

de

Educao

os

Sexual,

contedos

definindo

estratgias

da

2007).
Prope-se

que

assuntos

controversos

no

LIMITAES

encontrados na investigao analisada sejam


alvo de estudos investigativos como o caso da

A grande diversidade e nmero de assuntos

homossexualidade, da infertilidade, da violncia

abrangidos pela investigao sobre Educao

no namoro e domstica, da explorao e abusos

Sexual/Sexualidade/Reproduo

sexuais e do aborto. A centralidade que dada

estudo extensivo que fornece uma panormica

continua voltada para o estabelecimento de uma

geral

normalidade da conduta sexual e para o

consequentemente,

tratamento das questes vinculadas sade e

profundidade ficou ainda por ser realizada.

doena, afastadas dos problemas sociais e

Outra limitao muito pertinente relaciona-se

culturais.

com a impossibilidade da recolha de dados ter

Recomenda-se

da
uma

arte,

mas

anlise

em

sido exaustiva devido prpria limitao dos

multicultural em que as escolas se inserem, as

instrumentos utilizados para a recolha de dados

prticas

com

costumes

devido

estado

um

sociedade

que,

do

permitiu

multiculturais

sobre

implicaes

no

processamento

da

sexualidade, sejam estudadas bem como a

informao, como foi o caso do recurso

literatura que aborda questes de sexualidade.

Internet. Alguns stios institucionais estavam bem

Acrescenta-se a necessidade de formao de

organizados,

autores e editores de manuais bem como a

consultar e/ou estavam desactualizados. Quando

formao dos professores relacionada com o

se optou por uma deslocao presencial s

recurso aos manuais

prprias

escolares

(Anastcio,

mas

outros

bibliotecas,

eram

verificou-se

difceis

que

de

as

2007).

teses/dissertaes,

Reconhece-se a necessidade de avaliao de

modernas, ainda no estavam disponveis por

programas/projectos de Educao Sexual, visto

atrasos na catalogao (Gonalves, 2008; Alves,

serem raros e at inexistentes os estudos

2007a; Alves, 2007b; Faria, 2007; Janeiro, 2007).

principalmente

as

mais

163

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

Os resumos das dissertaes e das teses

Dissertao

apresentavam

Universidade Catlica Portuguesa.

uma

grande

diversidade

de

organizao sendo, por vezes, omissos em

164

de

Mestrado.

Braga:

Anastcio, Z. (2007). Educao sexual no 1

dados fundamentais para esta investigao. A

CEB:

falta destes dados liga-se com a dificuldade

argumentos dos professores para a sua

logstica e temporal da leitura e anlise das

(no)

dissertaes e teses completas.

Doutoramento. Braga: Universidade do

Outra limitao, tambm, a apontar a esta

Minho.

investigao

de

ordem

metodolgica

Arajo,

M.

Concepes,

obstculos
Tese

consecuo.

(2000).

Promoo

da

e
de

sade

limitativa. Assim, certos trabalhos investigativos

psicossexual na adolescncia: Avaliao

poderiam ter sido includos em vrias das

da eficcia de um programa piloto

categorias

Dissertao

definidas. Tentou-se, em

alguns

casos, a integrao dos resultados do mesmo


trabalho

em

articulao

vrias
foi

categorias,

difcil

contudo

insuficientemente

conseguida.

Mestrado.

Braga:

Universidade do Minho.
Azevedo,

M.

(2001).

Educao

Sexual

preveno da SIDA e gravidez precoce.


Dissertao

de

Mestrado.

Covilh:

Universidade da Beira Interior.

REFERNCIAS

Azevedo, M. (2008). Educao Sexual e atitudes

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face sade sexual e reprodutiva: Um
estudo

de

correlacional

em

estudantes

universitrios. Dissertao de Mestrado.


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Reproduo humana e

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Mestrado.

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contexto escolar: Uma reflexo biotica.

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Barbosa,

M.

H.

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Dissertao

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Mestrado.

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bsica

pblica

portuguesa:

Anlise

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Dissertao

de

Mestrado.

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M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

educao em cincias na Educao

Dissertao

Sexual dos adolescentes: Concepes

Universidade de Lisboa.

de professores de cincias da naturezanaturais

de

encarregados

Dissertao

educao.

de

de Mestrado.

Braga: Universidade do Minho.

de

Mestrado.

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Dissertao

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Mestrado.

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perspectiva de educao para a sade:

Contributos para uma Educao Sexual.

Um

Dissertao

estudo

exploratrio

Secundria
Maria

Pluricurricular

Maior

Dissertao

de

Viana

de

na

Escola

de

Santa

do Castelo.

Mestrado.

Braga:

Costa, M. A. (2007). A Educao Sexual numa


escola do 3 Ciclo do Ensino Bsico: Um
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Representaes

dos

pr-escolares

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Universidade

de

Subsdios para a formao. Dissertao

da

sexualidade

humana:

de Mestrado. Lisboa: Universidade de

Coutinho, L. B. (2004). Formao de professores


cincias

Universidade de Aveiro.

de

Lisboa.
de

Aveiro:

Dissertao

2003-2004).

Mestrado.

Mestrado.

quatro jardins de infncia do concelho de

Universidade do Minho.

lectivo

de

ensino

humana.

Lisboa.

inovador

da

Gageiro, M. E. (2004). Educao Sexual na

Tese

de

Escola de 1 Ciclo. Um contributo das


da

Dissertao

vida.

de

Doutoramento. Aveiro: Universidade de

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Aveiro.

Mestrado. Lisboa: Universidade Aberta.

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Ginja, A. (2004). A Escola e a Educao Sexual -

dizem que fazem e o que fazem os

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Dissertao

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Universidade de Lisboa.

Dissertao

de

Mestrado.

Lisboa:

de

Mestrado.

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Universidade de Lisboa.
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aos alunos na Educao Sexual dos

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famlia e do grupo de pares adolescentes

ensino

no

Mestrado.

desenvolvimento

da

sexualidade.

secundrio.
Braga:

Dissertao

de

Universidade

do

165

INVESTIGAO EM EDUCAO SEXUAL EM PORTUGAL

Minho.

Aveiro.

Janeiro, J. M. (2007). A influncia da famlia e da


escola

na

sexualidade

dos

aprendizagem no estudo da reproduo

adolescentes: Opinio dos prprios, dos

humana em crianas do 1 C.E.B. do

pais e dos professores. Dissertao de

meio rural. Dissertao de Mestrado.

Mestrado.

Braga: Universidade do Minho.

Lisboa:

Universidade

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Pintor, M. (2006). Educao em sexualidade: Um

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Lopes,

166

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J.

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(2006).

adolescentes

Sexualidade

VIH/SIDA:

dos

Conhecer

para educar. Dissertao de Mestrado.

percurso em cooperao no 1 CEB.


Dissertao

de

Mestrado.

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Universidade de Aveiro.

(2004).

Sexualidade

Necessidades

de

Mestrado.

Aveiro:

Rodrigues, C. (2008). Gnero e aprendizagem

Lisboa: Universidade de Lisboa.


Machado

Aveiro:

juvenil.

competncias

em

participativa orientada para a aco em


Educao

Sexual:

Um

estudo

com

sexualidade dos jovens que recorrem ao

alunos do 7 ano de escolaridade.

Gabinete de Apoio sexualidade Juvenil

Dissertao

Universidade do Minho.

capacidade

de

resposta

dos

Rodrigues, C. (2009).

promotores de sade.
Neves (2001).

Educao Sexual em meio

escolar. O caso da EB 1.2.3. de S.


Onofre.

Dissertao

de

Mestrado.

Lisboa: Universidade Aberta.


Um

estudo

Mestrado.

Educao Sexual e

cidadania numa turma de primeiro ciclo.


Dissertao

de

Mestrado.

com

manuais

conhecimentos dos alunos do ensinos


bsico e secundrio acerca da biologia
do

Ensino Bsico. Dissertao de Mestrado.

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Braga: Universidade do Minho.

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Ruivo, M. O. (2005). Avaliao do nvel de

Osrio, G. (2007). Fertilidade humana e seu


controlo:

de

dinmicas

Dissertao

aparelho

reprodutor
com

aspectos

contracepo.

Salgado, A.M. (2000). Conhecimentos, atitudes e


comportamentos

de

risco

face

ao

de

VIH/SIDA em estudantes universitrios.

Mestrado. Coimbra: Universidade de

Dissertao de Mestrado. Vila Real:

Coimbra.

Universidade de Trs-os- Montes e Alto

compreenses.

Pereira, G. (2007). Desenvolvimento de um


programa

de

interveno

psicopedaggico de suporte criana


infectada

pelo

HIV.

Tese

de

Doutoramento. Aveiro: Universidade de

Douro.
Sebastio,

C.

A.

sexualidade:
formao
Dissertao

(2005).
Um
inicial
de

Educao

contributo
de

para

em
a

professores.

Mestrado.

Aveiro:

M. TERESA OLIVEIRA & ISABEL CHAGAS

Universidade de Aveiro.
Sousa,

A.

(2006).

Concepes

Aparelho
e

reprodutor:

obstculos

de

aprendizagem em crianas do 1 CEB:


Um estudo de caso em meio urbano.
Tese

de

Doutoramento.

Braga:

Universidade do Minho.
Teixeira, F. (2000). Reproduo humana e
cultura

cientfica:

formao

de

um

percurso

na

Tese

de

professores.

167

Doutoramento. Aveiro: Universidade de


Aveiro.
Tique, M. S. (2009). Impacto da Educao
Sexual em contexto escolar. Dissertao
de Mestrado. Lisboa: Universidade de
Lisboa.
Viegas,

A.

F.

(2008).

Aprendizagem

Contributos

sobre

da

Reproduo

Humana para o Desenvolvimento da


Competncia de Aco em Educao
Sexual: Um estudo com Alunos do 6
Ano de Escolaridade. Dissertao de
Mestrado.

Braga:

Universidade

do

Minho.
Vilaa, T. (2007). Aco e competncia de aco
em Educao Sexual: Uma investigao
com professores e alunos do 3. ciclo do
ensino bsico e do ensino secundrio.
Tese

de

Doutoramento.

Braga:

Universidade do Minho.

______________________
(*) Universidade de Lisboa.
mto@fc.ul.pt
(**)

Universidade de Lisboa.
michagas@ie.ul.pt

AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO


BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS NAS
UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA
COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA UNESP
Clia Regina Rossi

168

(*)

INTRODUO

afinidades,

vnculo

temticas

estudadas

uitos

professores

dentro

das

implementadas,

nas

intimidade
no

grupo,

suas

com
que

aes

as
so

junto

Universidades Pblicas no Brasil tm

comunidade escolar, desvelando problemas,

criado um espao de formao, para

atuando assim, com pesquisas, extenso e

alm das aulas de graduao e ps-graduao,

publicaes.

por

de

Alguns grupos de pesquisa que atuam no

pesquisas e extenso, com atuaes junto a

estudo da educao para a sexualidade tem se

comunidade escolar, por meio de convnios com

estruturado na construo de elementos para

governos federais, estaduais ou municipais.

estudo,

Os grupos de pesquisas esto cada vez mais

referencial

fortalecidos

por

estudas e pesquisadas pelo grupo, como,

atuarem em diversos campos do conhecimento e

elaborao de artigos, realizao de eventos

tambm se integrarem nas Polticas Pblicas de

acadmicos, construo de blogs, visibilidade do

Educao:

grupo e das temticas nas redes sociais,

meio

da

estruturao

dentro

Federal,

das

de

grupos

Universidades,

Estadual

ou

Municipal,

produo
terico

cientfica,

pesquisa

adequado

as

de

temticas

favorecendo assim, o processo de formao de

discusso,

todos os integrantes do grupo de pesquisa, com

sobre as polticas pblicas atuais de educao

formao constante, fluida, mutvel, necessria

para

para a conexo com um mundo cada vez mais

fortalecendo

transitrio, incerto e mutvel.

A Universidade

comunidades externas a Universidade e criando

hoje no pode mais atuar no fechamento de

elementos de atuao, para a formao destes,

formao do estudante, mas sim, propor aes

pelo grupo.

para mant-lo em constante formao, os grupos

Nesse sentido os grupos de pesquisa e extenso

de pesquisa cada vez mais, se tornam referncia

tem se aproximado dos rgos Pblicos de

para estas formaes.

Educao. O Ministrio da Educao do Brasil

A participao em um grupo de pesquisa em

MEC um dos rgos que tem se aproximado

educao um retrato desta realidade, pois

das

propicia uma viso ampla dos processos de

constantemente de rever e provocar movimento

estudo, de pesquisa, de formao, das polticas

na formao dos profissionais de educao

pblicas de educao, uma vez que constroem

bsica, por meio dos grupos de pesquisas das

problematizao,
sexualidade,
assim,

Universidades

argumentao,

educao
contato

Pblicas,

sexual,
com

na

as

busca

CLIA ROSSI

Universidades. O curso de extenso: Gnero,

professores, facilitando o acesso ao curso, aos

Diversidade na Escola - GDE um exemplo

locais em que a existncia de Centros de

desta aproximao.

Formao nas Universidades, ainda se constitui

O MEC por meio de parcerias com grupos de

um imenso desafio, devido s contingncias

pesquisas

geogrficas do pas.

extenso

das

Universidades

Pblicas tem buscado propiciar uma formao

Sendo assim, o curso GDE, de alcance nacional,

continua aos professores, prioritariamente aos

professores da educao bsica, aps anos de

professores

afastamento destes das Universidades, voltam a

realizado de forma semi-presencial, e se constitui

ela, por meio da realizao de cursos de

em uma alternativa de formao para os

formao continuada, por assumirem jornadas

professores da educao bastante diferente,

de trabalhos longas, fatigantes, muitas vezes em

acessvel aos diferentes Municpios e Estados,

tempo integral o que dificulta seu retorno

englobando diferentes agentes de formao e

Universidade em programas de ps- graduao

apresentando uma metodologia de trabalho que

ou especializao.

motiva seus participantes, por meio das TIC. Os

O MEC ao estabelecer parcerias com os grupos

estudos,

de pesquisas e extenso oferecem cursos de

pesquisas, construo de atividades para a sala

formao continuada a todos os professores de

de aula e em grupo, so de grande valia a todo

educao bsica do pas, possibilitando assim ao

professor.

professor, contato com referenciais tericos,

Um dos objetivos do GDE que professores,

estudos, atividades, para que suas prticas

professoras e demais profissionais da educao

possam ser transformadas, ampliadas, revistas e

fortaleam

re-significadas.

Sendo assim, o MEC e os

promotores/as da educao e cultura de respeito

grupos de pesquisas construram a formao

garantia dos direitos humanos, da equidade

continuada a distncia, por meio das Tecnologias

tnico-racial, de gnero e da valorizao da

de Informao e Comunicao TIC, para

diversidade, contribuindo para que a escola no

professores distantes da Universidade.

seja

A formao em GDE uma alternativa que tanto

preconceitos, mas seja espao de promoo e

fascina, pelo contato com as Tecnologias de

valorizao das diversidades que enriquecem a

Informao e Comunicao TIC, ainda distante

sociedade brasileira. (Pereira, Rohden et al.,

do

2007).

cotidiano

dos

professores,

como

pela

um

curso

um

de

de

formao

educao

atividades,

papel

instrumento

continuada

bsica

leituras,

que

de

do

pas

postagem,

exercem

reproduo

de

de

temtica, atual, mas ainda causadora de certo

Os alunos da escola pblica, que se deparam na

estranhamento, por parte de toda a comunidade

sala

escolar, por que, falar de sexualidade, orientao

informaes recebidas, acerca da sexualidade,

sexual, relaes de gnero, diversidade sexual,

que chega muitas vezes desvinculadas de

raa e etnia, so temas tabus na escola, apesar

afetividade e de valores morais, com percepes

do entendimento por parte dos professores da

distorcidas e atitudes muitas vezes inadequadas

necessidade delas dentro do currculo escolar,

do ponto de vista da sociedade, se alimentam

alm

destas informaes e estas chegam escola, e

do

concomitante

que,
de

possibilitam
um

grupo

formao

grande

de

de

aula

com

uma

quantidade

de

por no terem outro olhar, outra escuta e outra

169

AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS
NAS UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA
UNESP

170

fonte, para que possam refletir acerca da

e perigosas, a mdia uma delas. Cruzam-se

sexualidade,

no

preconceitos num mar de fogo - invisvel a

discutidas, problematizadas e transformadas.

muitos olhares - que traz conseqncias graves,

Estas informaes so trazidas muitas vezes,

e elegem, por exemplo, o Brasil, como um dos

pelas

lderes no ranking mundial de barbries: TV,

elas

novas

so

cristalizadas

tecnologias,

ainda

muitos

professores se ressentem na utilizao destes

internet, redes sociais, publicidade, etc.

instrumentos, para a sua formao e na atuao

A ps-modernidade inicia-se assim, marcada

com seus alunos.

pela possibilidade de pessoas de todo mundo

No

curso

GDE,

so

compartilharem imagens, sons, textos, de outras

compreendidas, como instrumentos importantes

partes do mundo. No exagero dizer que o

de serem utilizadas, para o entendimento da

pblico

sexualidade

compartilhamentos,

em

as

tecnologias

todas

as

fases

do

mais

afetado
so

com

estes

crianas,

jovens,

desenvolvimento humano, dos primeiros anos de

adolescentes, e estes so mais vulnerveis no

escolaridade passando pela adolescncia, at a

que tange as novas tecnologias, influenciando

vida adulta, de modo que leituras, estudos,

profundamente, as suas vidas (Felitzen, &

pesquisas

Carlsson, 2002).

na formaes de profissionais da

educao bsica, atuam como suporte para

relevante apontar que o curso GDE possibilitou

desvelar

tambm a problematizao, a discusso, o

procedimentos

elucidando

questes

em

sala

de

estudo e a pesquisa dos conceitos de educao

sexualidade, fundamental para a compreenso

e mdia (TV, publicidade, cinema, internet, redes

por parte de toda sociedade.

sociais, revistas, jornais, sites, etc.), sendo que,

Para tanto, o curso GDE procurou entender

os cursistas/professores perceberam que a

como os professores na contemporaneidade

educao e a mdia variam muito em funo das

buscam novas tecnologias em congruncia com

mudanas culturais e educacionais, recebendo

os referenciais tericos que estudam no curso, e

assim, interpretaes e significaes diversas

as pe em prtica para aturarem tanto para a

em diferentes partes do mundo (Felitzen, &

interveno em sala de aula, quanto para atuar

Carlsson, 2002).

como

agentes

especficas

aula,

dentro

das

No Brasil, as novas tecnologias tm um efeito

levar

toda

avassalador, principalmente nas crianas e

comunidade escolar a refletir e compreender

jovens, causando uma srie de danos, dando

melhor as questes relacionadas educao

subsdios

para

os

construo da excluso, do preconceito, da

preconceitos, modos de excluso, violncia,

violncia, com princpios de uma sexualidade

muitas vezes velada, mas fortemente veiculadas

sexista e racista. pela compreenso das

pelas TIC.

tecnologias, que se pode transformar estes

A partir da Declarao dos Direitos Humanos,

conceitos

que cobem a discriminao explcita de grupos

oportunidades de uma vida com menos sexismo

minoritrios, a nossa sociedade criou novas

e racismo, com direito a viver a sexualidade com

formas de exibio de preconceitos; formas sutis

qualidade, tica, respeito e dignidade, com o uso

instituies

multiplicadores

sobre

escolares,

sexualidade,

podendo

sua

ligao

com

partir

trazer

do

as

apoderamento,

crianas

na

jovens,

CLIA ROSSI

das TIC, este um dos objetivos do GDE.

discusses, dos questionamentos e das dvidas.

Com a implementao estabelecida entre o MEC

Outros elementos importantes foram: o frum de

e a Universidade Estadual Paulista Julio de

discusso dentro da plataforma MOODLE, que

Mesquita Filho UNESP, por meio do Grupo de

abriu novas maneiras de trabalhar em grupo e o

Pesquisa e Extenso sobre Sexualidades -

registro, uma vez que o professor a cada

GSEXs, a proposta inicial do projeto GDE era

situao nova de ensino e aprendizagem,

fomentar a discusso em todos os nveis das

registrava o que mais significativo aparecia ou o

unidades escolares, assim como nas secretarias

inquietava, promovendo um contato dirio com a

e entidades de diferentes nveis (Municipal,

leitura, escrita e o letramento, to distante do

Estadual

professor no seu dia-a-dia na escola.

Federal),

formando

grupos

permanentes de estudos, retroalimentados pelos

Quanto

cursistas/professores de educao bsica.

plataforma Moodle, que continha a estrutura de

Tambm

foi

planejado

que

os

ao

ambiente

de

aprendizagem,

curso, foi considerada um instrumento relevante

cursistas/professores da rede pblica fossem

na

valorizados pelo seu papel de provocadores de

componentes:

estudos e novas propostas de trabalho nas suas

a) Velocidade de acesso e navegao;

unidades

b) Atualizao das informaes e orientaes

escolares, acarretando em

novas

formao,

prxis cotidianas na sala de aula. Vale destacar

acadmicas

que

avaliaes);

os

participantes

do

curso

tiveram

segundo

os

(notificaes,

seguintes

calendrio,

acompanhamento atravs de registros, que

c) Clareza na linguagem e apresentao das

foram avaliados coletivamente pela equipe de

informaes;

pesquisadores e tutores, assim como pelos

d) Biblioteca de apoio, com grande variedade e

prprios participantes do curso.

volume de informaes educacionais e materiais

O curso propiciou ainda um espao de ampla

didticos, na plataforma e orientaes quanto ao

discusso

uso e acesso.

sobre

relaes

de

Gnero,

Diversidade na Escola e os desdobramentos

Quanto a Tutoria, encaminhamento didtico e o

destes temas nas instituies escolares, de

atendimento

forma criativa, tica e multiplicadora entre todos

disponibilidade, dilogo, tempo de retorno dado

os professores e profissionais da educao.

pelo

O curso teve uma grande responsabilidade no

cursista/professor, pela disponibilidade do tutor,

que tange a temtica da sexualidade ser

confiana e credibilidade que se construiu entre

desvelada aos professores, dentro de uma

ambos. A avaliao da aprendizagem praticada

perspectiva histrico-cultural, grande parte dos

pelo tutor no curso foi um processo baseado no

professores que no tinha tido acesso na sua

dilogo, que contribuiu para a construo de

formao inicial e em cursos de formao

ambos, de novos saberes e prticas docentes.

continuada, puderam conhecer e se aprofundar

Quanto ao Material Didtico, distribudo pelo

na temtica da educao para a sexualidade. A

MEC e a seleo de contedos do curso, foram

maioria

dados importantes para o avano do dilogo,

destes

cursistas/professores

nunca

tutor(a)

pedaggico,
foi

tais

como,

significativo

ao

tinham discutido tais temticas e o uso da TIC

partilha,

proporcionou a possibilidade de proteo nas

atividades, por possuir uma linguagem, dialgica,

compromisso

na

elaborao

de

171

AS POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO PARA A SEXUALIDADE NO BRASIL: A RELEVNCIA DOS GRUPOS DE PESQUISAS
NAS UNIVERSIDADES PBLICAS PARA A IMPLEMENTAO DE AES NA COMUNIDADE ESCOLAR: A EXPERINCIA DA
UNESP

CONSIDERAES FINAIS

compreensvel e coerente com o contedo.


A

orientao

foi

sempre

de

pesquisadores,

Esta apresentao parte de um trabalho e ele

tutores, cursistas/professores, com preciso e

no se finda, mas se abre toda vez que a equipe

aprofundamento terico/prtico na abordagem

de trabalho, entra em contato com novos

dos temas, criando um ambiente virtual e

cursistas/professores,

presencial

apresentao, invalidaramos a crena que toda

participao

172

metodolgica
qualitativa

muito

de

acolhedor

repleto

de

se

finalizarmos

nesta

atividades que saiam das teorias estudadas.

a equipe tem de que a aprendizagem no se

A equipe executora contou com 18 tutores

finda, sempre est a caminhar, a se construir, a

presenciais (professores da educao bsica),

porvir.

18

Nesta apresentao, descrevi o que a equipe de

professores

trabalho do GDE acredita, o que pensam, o que

doutores pesquisadores (UNESP, USP, PUC-SP,

os inquieta, o que os provoca, construindo assim,

tutores

distncia

(mestrandos

doutorandos

da

UNESP),

05

UFSCar) , 01 professor doutor para auxiliar na


2

um dilogo com os leitores acerca da educao

seleo de tutores (UNICAMP) , 01 suporte de

para a sexualidade, na esfera da escola pblica,

rede, 01 secretria, 01 assistente administrativo,

com o subsdio das TIC, implementada por uma

que

da

Poltica Pblica Federal de formao continuada

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de

com subsdio das Universidades Pblicas, no

Nvel Superior CAPES/MEC Brasil.

que tange ao entendimento de ser e estar na

O curso contou com uma avaliao elaborada

escola e assim, na comunidade, no mundo.

pelo

aos

O curso GDE foi construdo com elementos de

professores/alunos (cursistas), de entrada no

respeito s diferenas sexuais, de relaes de

curso e de sada do curso, os resultados, as

gnero, de raa e etnia, de comportamento, de

fotos da formao, esto disponveis em um

pensamento, de conhecimento, enfim, o respeito

contaram

MEC

com

bolsa

equipe

de

fomento

executora

feita

site , por ser muito extensa para descrev-la

neste

esto

independente quem so e como so. Mas o

elaborando as anlises, que sero divulgadas,

curso teve o objetivo de provocar uma mudana

para auxiliar em futuras pesquisas, de formao

no professor, para que este busque seu lugar, ou

continuada

muitos lugares, dependendo de como olhar cada

texto.

Alguns

na

rea

pesquisadores

de

educao

para

sexualidade.

todos

os

alunos

os

professores,

aluno, cada famlia, cada situao de ensino e


aprendizagem.
O curso GDE foi um provocador de polticas
USP

pblicas em educao para a sexualidade, mas

Pontifcia

cada professor descobrir situaes quando

Universidade Catlica de So Paulo; UFCar - Universidade

chegar escola com seus pares, de como atuar

UNESP Universidade Estadual

Universidade

de

So

Paulo;

Paulista;

PUC-SP

Federal de So Carlos.
2
3

UNICAMP Universidade Estadual de Campinas.


Acessar o link utilizando o navegador Mozilla Firefox ou

juntamente com seus alunos, sobre as vrias


temticas da sexualidade, sobre os vrios

Crome:

problemas, as vrias inquietaes, este o

https://sites.google.com/site/gdeunesp/cursos/resultado.

melhor resultado do curso, ser um provocador,

CLIA ROSSI

multiplicador e descobridor de transformaes.


Descobertas estas, que faro os professores e
alunos gerarem situaes, projetos em sala de
aula, na casa, na rua, no shopping, no cinema,
no clube, nas suas relaes afetivas, nas suas
relaes de trabalho, enfim, construindo assim,
nveis superiores de conhecimento a respeito da
sexualidade, situaes que serviro para a
construo dos processos de desenvolvimento

173

contnuo do ser humano neste mundo ps


moderno. (Vygotsky,1994).
REFERNCIAS
Feilitzen, C. V., Carlsson, U. (orgs). (2002). A
criana e a mdia: imagem, educao,
participao (2 edio). SP: Editora Cortez
UNESCO.
Pereira, M. E., Rohden, F. et al. (Org.) (2007).
Gnero e Diversidade na Escola: formao
de professoras/es em gnero, sexualidade,
orientao sexual e relaes tnico-raciais.
Braslia/

Rio

de

Janeiro:

SPM/CEPESC/MEC.
Vygotsky, L. S. (1994). A Formao Social Da
Mente. O Desenvolvimento Dos Processos
Psicolgicos Superiores (5 Ed.). Traduo
de J. C. Neto, L. S. Barreto e S. C. Afeche.
So Paulo: Martins Fontes.

______________________
(*) Prof. Dra. do Departamento de Educao Instituto de
Biocincias - UNESP Campus de Rio Claro, SP - Brasil
Coordenadora do GDE.
celiarr@rc.unesp.br.

CONCEPES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAO ENTRE


UNIVERSITRIOS
Patrcia Cristine Pereira, Ana Cludia Bortolozzi Maia

174

(*)

INTRODUO

Com a dissoluo do Imprio Romano, e a

criao de um novo modo de produo, o

masturbao, como uma prtica sexual,

feudalismo, a Igreja passou a exercer cada vez

est vinculada sexualidade humana,

mais influncia nos comportamentos e costumes

entendida aqui como um conceito amplo

sociais de forma que a chegada da Idade Mdia

difuso,

envolvendo,

aspectos

foi marcada pela condenao a toda e qualquer

biolgicos, psicolgicos, sociais e ticos alm de

prtica sexual que no tenha como objetivo a

questes sociais especficas cultura e ao

reproduo, podendo inclusive seus praticantes

momento histrico (Maia, 2001; Ribeiro, 1990).

serem condenados fogueira. Ao final da Idade

Esta prtica, como toda conduta sexual humana,

Mdia, e a efervescncia cultural da Idade

tem influncia cultural, e no existe sem

Moderna, as cincias passaram a produzir

julgamentos, que variam de acordo com as

conhecimento,

mudanas

(Brenot, 1998; Romualdo, 2003) propagando

ocorridas

ao

portanto,

longo

da

histria

especialmente

medicina

humana.

suas

A primeira referncia escrita ao termo da

sexuais, sobretudo em relao masturbao.

masturbao foi feita por Montaigne, em 1576,

em seus Ensaios. Para Romualdo (2003) e Ussel

Leeuwenhoeck, em 1677, foi fundamental para a

(1980), a meno ao termo no havia sido feita

disseminao da crena que o desperdcio de

anteriormente porque no era um assunto com o

smen era um atentado contra a vida, de modo

qual as pessoas se preocupavam. A prtica era

que no demorou muito tempo para o discurso

tida como algo normal para a maioria dos povos,

religioso se atrelasse s publicaes mdicas.

ou at mstica entre os mesopotmios, ainda que

Segundo Ussel (1980), nenhuma outra prtica

condenada por algumas culturas, como os

sexual foi to duramente condenada quanto

hebreus. Foi justamente entre os hebreus que se

masturbao e isso ocorreu em funo da

desenrolou a histria de On, personagem

dificuldade em control-la externamente, em

bblico castigado por Deus por ter lanado sua

razo de depender apenas da vontade e

semente terra, deixando de produzir um

disponibilidade do prprio sujeito, de forma que a

descendente na esposa, uma vez que este seria

considerado filho legtimo de seu irmo morto,

mecanismos usados por mdicos e padres para

primeiro marido da mulher. A associao entre

erradicar a prtica.

este fato e a masturbao s acontecer na

O medo das pessoas diante da masturbao

Idade

advinha dos inmeros relatos e exortaes

masturbao perda de smen e, portanto, ao

mdicas dos malefcios da masturbao: era um

desperdcio da vida.

vcio que levava seu praticante a definhar, perder

Moderna,

quando

se

relaciona

descobertas
descoberta

medo

a
do

culpa

respeito

das

prticas

espermatozide

foram

os

por

principais

CONCEPES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAO ENTRE UNIVERSITRIOS

a fora e controle corporal, alm de ficar louco

ainda h muitos resqucios da viso da prtica

antes de finalmente morrer. Os tratamentos para

como um pecado ou como causadora de

evitar que o mal se alastrasse iam de inocentes

problemas fsicos e mentais na concepo de

sinos

que

muitas pessoas sobre o assunto. Isso pode ser

avisavam aos pais quando uma ereo estava

visto no dia-a-dia a partir do dilogo e de dvidas

ocorrendo cauterizao e extirpao do clitris

de jovens em projetos de educao sexual, em

ou pnis (Allen, 2000; Brenot, 1998; Lewinsohn,

dvidas postadas em sites e publicadas em

s/d; Mottier, 2008; Stearns, 2010; Ussel, 1980).

revistas de jovens e, em algumas poucas

Mesmo com a chegada do sculo XX, perodo

pesquisas sobre este assunto com este pblico

marcado pelas publicaes de Freud e uma

(Brenot,

maior abertura sexual na moral judaico-crist, a

Romualdo, 2003).

masturbao manteve seu legado patolgico; o

Estas idias e conceitos que as pessoas tm

que antes era visto como uma doena fsica,

acerca da masturbao so construdos ao longo

ganha agora status psicolgico. Trata-se de uma

do desenvolvimento do sujeito, de forma direta

forma infantil de gratificao sexual, que deve

ou no, a partir da observao de como famlia,

ser realizada enquanto o jovem no est pronto

amigos, escola e sociedade lidam com as

para ter uma relao sexual completa (Reich,

questes que envolvem a sexualidade e suas

1977). O autor tambm aponta que prtica tem

orientaes sobre o assunto. Cada pessoa

um carter transitrio, e no traz nenhum

constri seus valores sobre a vida sexual

malefcio ao indivduo que a pratica, sendo a

pautados na famlia e/ou em princpios religiosos,

culpabilizao, o medo, o arrependimento e o

sob influncia da cultura ao qual est inserido e o

encerramento do ato, antes da descarga da

momento histrico (Figueir, 2006; Maia, 2001).

tenso, causadores de patologias.

Diante

O pressuposto de Reich, de que a culpa, medo e

investigou as concepes sobre sexualidade e

o arrependimento seriam os causadores de

masturbao entre universitrios, procurando

patologias iam ao encontro com as idias de

identificar as possveis influncias para formao

Stekel (1967 como citado em Romualdo, 2003) e

dessas concepes.

atrelados

aos

rgos

genitais

1998;

dessas

Master

&

Johnson,

consideraes,

este

1979;

estudo

lanam bases para uma nova compreenso da


masturbao. Esta nova compreenso influencia

MTODO

os estudos posteriores do final da dcada de 50,


incio da dcada 60, como os de Master e

Participaram

Johnson inauguradores de uma nova forma de

sendo 110 homens e 112 mulheres, entre 17 e

pensar as questes ligadas sexualidade

29 anos, distribudos entre os cursos de

(Mottier, 2008; Romualdo, 2003).

Engenharia de Produo, Jornalismo e Biologia

Atualmente,

so

poucas

pesquisas

sobre

232

estudantes

universitrios,

de uma mesma universidade pblica.

masturbao, e estas tm como foco estabelecer

Os dados foram coletados atravs de um

a freqncia com que as pessoas se masturbam,

questionrio com questes abertas e fechadas,

e no o que elas pensam sobre o assunto.

referentes masturbao e sexualidade, alm de

Apesar do reconhecimento de que esta prtica

tabelas onde os participantes assinalavam com

no traz nenhum prejuzo orgnico ao sujeito,

que frequncia a masturbao ocorreria nos

175

PATRCIA PEREIRA & ANA MAIA

diferentes momentos da vida e em diferentes

enquanto

envolvimentos amorosos. As questes abertas

Desconforto. 4% dos participantes avaliaram que

foram categorizadas atravs de anlise de

sentem Alvio e Auto-conhecimento quando

contedo (Spata, 2003).

pensam na prtica. 23% no responderam a

20%

consideraram

que

sentem

questo. O alto ndice de questes em branco


RESULTADOS E DISCUSSO

reflete os resultados de outros estudos na rea


(Carvalho, 1996; Aalves, Pereira & Rodrigues,

Conceito de Sexualidade e de Masturbao

176

1991), o que sugere que ainda h sentimentos


de vergonha ou resistncia por parte das

Os estudantes definem sexualidade como um

pessoas ao falar sobre o assunto. Outro dado

fenmeno relacionado : Resposta sexual (41%),

importante

Relacionamento amoroso (19%), Gnero, sade

importncia dos princpios religiosos para o

sexual e preveno (16%), Construo corporal

individuo, maior era a proporo de pessoas que

(12%) e Algo intrnseco ao organismo humano

apontavam sentir desconforto ao pensar na

(6%).

da

prtica. A culpa, sentimento bastante apontado

sexualidade tenham sido apontados, nenhum

outros estudos (Carvalho, 1996; Alves, Pereira &

participante a compreendeu em sua totalidade,

Rodrigues,

predominando a percepo do termo como

apareceu nas respostas do questionrio, o que

sinnimo de Resposta Sexual. A educao

supomos ter a ver com o fato de que a pergunta

sexual baseada na tradio judaico-crist tem

se referia ao que as pessoas sentiam em relao

sido apontada pela literatura como a influncia

masturbao, e no como elas se sentiam se e

para a compreenso da sexualidade restrita a

quando a praticavam.

genitalidade (Figueir, 2006; Melo & Santana,

2005) Esta influncia no foi verificada no

sentimentos

presente trabalho, entretanto pode-se perceber

representar o entendimento da prtica como uma

que quanto maior a importncia dos princpios

forma imatura de gratificao sexual, tal como foi

religiosos, mais se estabeleceu correlaes entre

apontada por Reich (1986). O mesmo pode-se

sexualidade e Relacionamento amoroso.

ver quanto a importncia da masturbao no

O conceito de masturbao foi considerado

perodo da vida: de maneira geral a masturbao

como uma Prtica individual para obteno de

foi vista como mais importante no passado

prazer (46%), Prtica individual ou a dois para

(infncia e adolescncia) em relao ao presente

obter prazer (18%), Auto-conhecimento (13%) e

e ao futuro.

Prtica saudvel e necessria para alvio da

A viso da masturbao nas diferentes etapas do

Ainda

tenso

que

(11%).

diferentes

Entre

os

aspectos

participantes

que

foi

que

quanto

1991;

masturbao
de

maior

Romualdo,

foi

percebida

alvio,

viso

era

2003),

no

atrelada
que

pode

desenvolvimento mostra que uma grande parte

declararam que a religio era muito importante,

dos

ningum

assexuada da infncia, enquanto a adolescncia

compreendeu a masturbao como

algo saudvel ou necessrio.


Diante

do

tema

participantes

ainda

tem

uma

viso

foi vista como uma fase em que a masturbao


dos

praticada exageradamente. Segundo eles, na

participantes relataram sentir Prazer/satisfao,

idade adulta a freqncia da masturbao

3%

diminuiria bastante, mas ainda vista como

apontaram

masturbao,
sentir-se

40%

Indiferente/Normal

CONCEPES SOBRE SEXUALIDADE E MASTURBAO ENTRE UNIVERSITRIOS

praticada muitas vezes. No obstante, tal como a

um cenrio de violncia e submisso em que h

infncia, a velhice vista como assexuada, ainda

pouco espao ao

que tal concepo tenha comeado a mudar a

Moraes, 1995; Sousa, 1998).

prazer

(Carvalho, 2000;

partir da dcada de 50, com os estudos de


Master e Johnson (Negueiros, 2004; de Silva,

CONSIDERAES FINAIS

2003), esta crena fica evidente pela alta


porcentagem

de jovens

que

De modo geral, os participantes avaliaram que

masturbao deixa de acontecer na velhice, bem

os homens se masturbam mais do que as

como, na projeo deles sobre velhice, onde a

mulheres em todos os momentos da vida e em

vida amorosa teria importncia, mas a vida

qualquer

sexual e a masturbao no.

tambm foi apontado por outros realizados na

Os jovens tambm avaliaram que, em geral,

rea da sexualidade (Hite, 1979; Kinsey, 1954;

quanto

nos

Master & Johnson, 1979). Contudo, no se deve

naturalizar esta diferena, uma vez que como

freqncia da masturbao. Esta concepo

aponta Romualdo (2003), a educao sexual

pode ser fruto da disseminao da crena que a

exerce papel importante na forma com que as

masturbao uma atividade imatura e solitria.

mulheres e homens lidaro com a prpria

Como aponta Martins (2005) uma das crenas

sexualidade.

negativas

Podemos concluir que a condenao e a

justamente a falta de parceiro, entretanto,

polemica em relao a masturbao repercute

Romualdo (2003) aponta para a importncia da

at os dias de hoje. Alm disso, a prtica como

masturbao no enriquecimento da vida sexual

smbolo de prazer autnomo parece relacionada

do casal.

a padres normativos dominantes: o masculino,

menor

relacionamentos

em

Curiosamente,

que apontam

comprometimento

amorosos,

relao

os

seria

masturbao

entrevistados,

afetiva.

Tal

resultado

os

heterossexual, jovem, excluindo a sexualidade

homossexuais e bissexuais se masturbariam

genital e prazerosa de outros momentos e

mais do que heterossexuais e isso pode ser

condies do sujeito, como a infncia e a velhice.

considerado uma reproduo de preconceitos

Novos estudos podero aprofundar e avanar

referentes ao grupo, que historicamente tem sido

nesta

relacionado

formadores de educao sexual.

para

maior

vinculao

comportamentos

atitudes

temtica

que

relevante

entre

os

sexuais promscuas e exacerbadas (Farias &


Maia, 2009; NUNAN, 2003). No caso da

REFERNCIAS

prostituio, no houve consenso entre os


participantes: tanto houve a crena de que essas

Allen, P. L. (2000). The wages of sin: sex and

pessoas se masturbariam poucas vezes ou de

disease,

forma

University of Chicago Press.

mdia.

Estudos

apontam

que

no

Past

and

Present.

Chicago:

imaginrio social quem se envolve com a

Alves, D. C.; Pereira, T.R.A. & Rodrigues, O. M.,

prostituio e vive o contato sexual freqente,

Jr. (1991). Masturbao em estudantes

no teria predisposio a buscar outras fontes de

universitrios:

prazer, pois j vive na devassido e a

Revista Brasileira de Sexualidade Humana,

libertinagem, entretanto, a prostituio reflete

2 (1), 41-51.

atitudes

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___________________________
(*) Departamento de Psicologia. Faculdade de Cincias.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
UNESP, Bauru, SP, Brasil.
pcristinepereira@yahoo.com.br

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE


SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)
(*)

P. Nelas , C. Fernandes

180

(**)

(*)

(*)

, M. Ferreira , J. Duarte , C. Chaves

INTRODUO

sistema

interaces.

de

(*)

significados

organizador

das

no

mbito

dos

sexuais,

que

pesar de as atitudes poderem ser

Vrios

consideradas boas preditoras de um

comportamentos

comportamento manifesto, nem sempre

consideram os adolescentes como um grupo

isso se verifica. Os comportamentos so muitas

prioritrio de interveno (Almeida et al., 1996;

vezes determinados por foras situacionais, por

Nodin, 2001; Matos et al., 2006) pelo facto do

aquilo que o sujeito gostaria de fazer, ou o que

incio da actividade sexual ser cada vez mais

acha que deve fazer em virtude das normas

precoce (Matos et al. 2003; Matos et al., 2006;

sociais e das consequncias reais das suas

Vilar

aces.

relacionamentos,

Poder-se-

dizer

que

estudos
e

atitudes

Ferreira,

2009),

existncia

durao
de

dos

parceiros

ocasionais e ao uso inconsistente dos mtodos

influenciadas pelas pessoas significativas, pelos

contraceptivos (Beadnell et al., 2005; Brook et

que convivem diariamente com o sujeito e pelas

al., 2006).

experincias vividas pelo prprio. Assim, fcil

Partindo destes pressupostos, a construo da

encontrar

dos

presente escala tem como principal objectivo

indivduos que pertencem ao mesmo grupo,

construir um instrumento de medida sobre as

sendo

atitudes dos adolescentes face sexualidade.

que

estas

atitudes

&

os

so

semelhanas

as

so

nas

no

atitudes

so

estanques,

modificando-se ao longo do ciclo vital e em


MATERIAL E MTODOS

diferentes contextos.
A expresso da sexualidade, continua a ser uma
realidade

social

que

envolve

polmicas

A pesquisa por ns realizada no nos permitiu

contradies. Se por um lado o impulso sexual

encontrar instrumentos de recolha de dados que

fonte de motivao, por outro, o sistema de

possibilitassem a avaliao dos conhecimentos e

crenas interiorizado na sociedade limita a

atitudes

legitimidade dessas condutas (Lopez & Fuertes,

afectividade e sexualidade aps intervenes

1999).

formativas,

Subjacente construo social da sexualidade,

construo e validao

encontramos a perspectiva construcionista social

O instrumento, que designamos por Escala de

que valoriza os contextos sociais e culturais em

Atitudes Face Sexualidade em Adolescentes

que a sexualidade ocorre. Esta, no entende a

(AFSA) tem 45 itens elaborados em escala

sexualidade como um fenmeno universal ou

ordinal tipo Likert.

como uma expresso natural, mas sim, como um

dos

adolescentes

pelo

que

no

mbito

procedemos

da
sua

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)

Tabela 1
Correlao de Pearson entre os diferentes itens e valor global da escala de atitudes face sexualidade
N Item
1
2
3

Itens

Mdia

Dp

1
(r)

2
(r)

3
(r)

4.26
4.04
3.55

0.998
1.068
1.213

0.266
0.276
0.086

0.199
0.321

0.320

0.353

0.352

0.353

0.342

3.77
4.11

1.174
1.013

0.171
0.067

Para mim a relao sexual s faz sentido se existir afecto


Para namorar basta que algum goste de mim
Os adultos no compreendem os adolescentes nos assuntos sobre
sexualidade
Prefiro manter o meu namoro em segredo
A refeio com a minha famlia um bom momento para conversar sobre
sexualidade
Contrariar o/a meu/minha namorado/a no faz mal

2.75

1.307

0.116

A paixo tira-me a vontade de comer

2.07

1.139

0.096

Acho normal querer estar sempre s

3.92

1.142

0.190

9
10

So os meus amigos que mais me ajudam nos assuntos sobre sexualidade


S me sinto bem se fizer tudo o que os meus amigos fazem

3.67
4.35

1.328
0.839

0.100
0.258

11

Quando tenho um desgosto amoroso fico sem sono

2.63

1.269

0.187

12

Tanto estou triste como estou contente

3.54

1.375

0.175

13

O elogio muito importante para mim

3.61

1.060

0.147

14

A procura da independncia faz parte da adolescncia

4.00

0.965

0.307

15

Sinto que a paixo me afecta o sono

2.54

1.239

0.178

4
5

16

O desgosto amoroso s me acontece a mim

4.25

1.089

0.287

0.355

0.366

17
18

A primeira relao sexual deveria ser sempre com algum que eu amo
Aceito que se podem ter relaes sexuais com algum que no se ame

4.25
3.77

1.091
1.313

0.381
0.129

0.360

0.327

19

Considero-me bastante tolerante com as outras pessoas

3.67

0.936

0.238

0.262

0.253

0.279

0.272

0.380

0.367

20

S fao o que me apetece relativamente sexualidade

3.14

1.299

0.140

21

Sou agradvel no contacto com os outros

3.75

0.873

0.251

22

Cabe ao homem o papel de conquistar e mulher o de se deixar conquistar

3.54

1.265

0.206

23

Para mim muito importante ter um(a) namorado(a) com quem tenha uma
boa relao

4.33

0.973

0.351

24

As raparigas que tomam a plula so raparigas fceis

3.90

1.040

0.327

0.375

0.369

25

S vou ter relaes com o meu namorado/a se tiver a certeza que vou casar
com ele/a

4.11

1.048

0.283

0.387

0.407

26
27
28

As mulheres devem ser mais passivas na sexualidade do que os homens


Uma rapariga que durante um ano tenha dois ou mais parceiros promscua
Um rapaz que durante um ano tenha mais do que duas parceiras
promscuo

3.55
2.75
2.60

1.048
1.136
1.139

0.223
-0.011
0.045

0.268

0.275

29

O mais importante da sexualidade a relao sexual completa

3.57

1.207

0.159

30
31

Para as raparigas a sexualidade no to importante como para os rapazes


As relaes sexuais s deveriam acontecer para ter filhos

3.69
4.43

1.297
0.929

0.261
0.381

0.216
0.493

0.219
0.507

32
33

Seria incapaz de falar de assuntos sobre a sexualidade com os meus pais


A masturbao nas mulheres to normal como nos homens

3.77
3.60

1.337
1.181

0.250
0.341

0.273
0.415

0.277
0.421

34

No acho mal ter relaes sexuais contra a minha vontade

4.30

1.079

0.370

0.387

0.381

35

Os jovens com um melhor entendimento sobre educao sexual sentem-se


melhor consigo prprios

3.73

0.998

0.239

0.251

0.249

36

As mes so mais tolerantes que os pais no que respeita sexualidade dos


filhos

3.46

1.152

0.075

37
38
39

A educao sexual to importante nos rapazes como nas raparigas


S os rapazes deveriam ter educao sexual
A educao sexual dos rapazes e das raparigas deve ser diferente

4.42
4.60
4.19

0.909
0.822
1.059

0.327
0.401
0.357

0.406
0.465
0.424

0.402
0.466
0.429

40

A mulher no deve ter relaes sexuais antes do casamento

4.40

0.985

0.427

0.555

0.566

41

As relaes sexuais entre namorados so perfeitamente normais

4.10

1.018

0.294

0.392

0.400

42

A masturbao prejudicial para a sade, por isso evito pratic-la

3.88

1.098

0.301

0.366

0.380

43

No consulto livros de sexualidade pois s mostram porcarias

3.95

1.072

0.304

0.359

0.369

44

As relaes sexuais antes do casamento so um pecado

4.48

0.958

0.399

0.468

0.477

45

Antes do casamento s so aceitveis carcias, sem relaes sexuais


completas

4.31

1.009

0.382

0.480

0.492

181

P. NELAS, C. FERNANDES, M. FERREIRA, J. DUARTE & C. CHAVES

Cada item possui cinco alternativas de resposta

utiliza-la como escala unifactorial pela relevncia

ordem

conceptual e pela importncia que tem enquanto

decrescente isto , a primeira opo de resposta

constructo. Ficou constituda por 26 itens e de

em cada item

cotada de 5 (concordo

acordo com a pontuao obtida possvel

totalmente) e a ltima de 1 (discordo totalmente).

identificar trs grupos de corte segundo a

Os itens 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 12, 16, 18, 22, 24,

frmula: (Mdia 0.25 dp).

sua

cotao

processa-se

por

25, 26, 29, 30, 31, 32, 34, 38, 39, 40, 42, 43, 44 e
45 so cotados inversamente.

182

Quanto aos resultados da fiabilidade, a tabela 1


mostra-nos as estatsticas e as correlaes
obtidas entre cada item e o valor global. Os
valores mdios oscilam entre 2.07 no item 7 e
4,60 no item 38. Por apresentarem valores
correlacionais inferiores a 0.2 foram eliminados
os itens 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 18, 20,
22, 27, 28, 29 e 36, o que levou a efectuar-se
uma nova correlao. A segunda correlao,
revelou que o item 1 por apresentar um r= 0.199
foi eliminado. Na terceira correlao os valor
correlacionais foram superiores a 0.2.
Os valores de alfa de Cronbach oscilam entre
0.721 e 0.750 e o coeficiente de correlao item
total corrigido revela que o item 32 o que
menor

valor

correlacional

(r=0.145)

correlao mxima obtida no item 40 (r=0.492).


A comunalidade inicial para todos os itens igual
a 1 e aps a extraco classificamo-la de
razovel j que oscila entre os 29.8% no item 16
e 65.9% no item 23.
O coeficiente split-half, mostram valores de alfa
mais baixos, do que os para a globalidade da
escala com consistncia dos itens razovel nas
duas metades.
Depois

de

efectuarmos

depurao

dos

diferentes itens no sentido de reter aqueles que


se mostraram mais consistentes, optamos por

Desfavorvel = M 0.25dp
Indiferente = M 0.25dp M M + 0.25dp
Favorvel = M + 0.25dp

As estatsticas provenientes da escala aplicada


revelam um valor mnimo de 54 e um mximo de
129, com mdia (106.01 9.86).
O coeficiente de variao apresentam disperso
baixa e o teste de KS, indica-nos que a amostra
no segue uma distribuio normal (p=0.000).
Pode observar-se que, 36.9% da totalidade da
amostra foi classificada como tendo atitudes
desfavorveis e 43.1% favorveis.
Procuramos saber o modo como a idade
interfere com as atitudes face sexualidade.
Verificou-se

que

40.6%

dos

adolescentes

apresentam atitudes desfavorveis sendo que


40.0% tm idade de 13 anos e 47.7% 17 anos.
As atitudes favorveis ponderam em todos os
grupos etrios com valores percentuais no
2

significativos (X = 0.947; p= 0.918) acima dos


47.0%.
O estudo psicomtrico da escala apresenta, de
uma forma global, bons ndices de validade e
fidelidade, pelo que se considera a sua utilizao
adequada em estudos que pretendam analisar
as atitudes dos adolescentes face sexualidade.

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE ATITUDES FACE SEXUALIDADE EM ADOLESCENTES (AFSA)


Tabela 2
Consistncia interna da escala de atitudes face sexualidade
Itens

N Item

R/item

R2

Alpha
s/item

H2

2
10

Para namorar basta que algum goste de mim


S me sinto bem se fizer tudo o que os meus amigos fazem

0.219
0.274

0.103
0.121

0.739
0.735

0.397
0.402

14
16
17

A procura da independncia faz parte da adolescncia


O desgosto amoroso s me acontece a mim
A primeira relao sexual deveria ser sempre com algum que eu amo

0.252
0.265
0.223

0.137
0.127
0.281

0.737
0.736
0.739

0.495
0.298
0.653

19
21
23

0.161
0.188
0.277

0.174
0.195
0.275

0.742
0.740
0.735

0.648
0.580
0.659

0.273
0.313

0.153
0.252

0.735
0.733

0.391
0.419

0.173

0.099

0.742

0.376

0.090

0.044

0.750

0.530

0.432
0.145

0.263
0.068

0.726
0.746

0.465
0.559

0.315
0.282
0.151

0.181
0.226
0.102

0.732
0.735
0.743

0.495
0.617
0.325

38
39
40

Considero-me bastante tolerante com as outras pessoas


Sou agradvel no contacto com os outros
Para mim muito importante ter um(a) namorado(a) com quem tenha
uma boa relao
As raparigas que tomam a plula so raparigas fceis
S vou ter relaes com o meu namorado/a se tiver a certeza que vou
casar com ele/a
As mulheres devem ser mais passivas na sexualidade do que os
homens
Para as raparigas a sexualidade no to importante como para os
rapazes
As relaes sexuais s deveriam acontecer para ter filhos
Seria incapaz de falar de assuntos sobre a sexualidade com os meus
pais
A masturbao nas mulheres to normal como nos homens
No acho mal ter relaes sexuais contra a minha vontade
Os jovens com um melhor entendimento sobre educao sexual
sentem-se melhor consigo prprios
A educao sexual to importante nos rapazes como nas raparigas
S os rapazes deveriam ter educao sexual
A educao sexual dos rapazes e das raparigas deve ser diferente

0.321
0.396
0.335

0.230
0.229
0.182

0.733
0.729
0.731

0.642
0.595
0.455

41

A mulher no deve ter relaes sexuais antes do casamento

0.492

0.387

0.721

0.606

42

As relaes sexuais entre namorados so perfeitamente normais

0.308

0.224

0.733

0.546
0.535

24
25
26
30
31
32
33
34
36

44

A masturbao prejudicial para a sade, por isso evito pratic-la

0.279

0.181

0.735

45

No consulto livros de sexualidade pois s mostram porcarias

0.270

0.147

0.735

0.371

46

As relaes sexuais antes do casamento so um pecado

0.397

0.340

0.728

0.564

47

Antes do casamento s so aceitveis carcias, sem relaes sexuais


completas

0.408

0.378

0.727

0.576

1 avaliao

Coeficiente Split-half

Primeira metade

0.796

Segunda metade

0.666

Alpha Cronbach global

0.814

Tabela 4

Tabela 3
Estatsticas relativas s atitudes face sexualidade

Atitudes face
sexualidade

183

Classificao das atitudes face sexualidade e sexo


Sexo

Min

Max

D.P.

CV
(%)

K/S

54

129

106.01

9.86

9.30

0.00

Desfavorvel
Indiferente
Favorveis

Masculino
N
%
173
39.2
87
19.7
181
41.0

Tabela 5
Relao entre atitudes face sexualidade e idade

Antes
Desfavorvel
Indiferente
Favorvel
Total

13 anos
N
%
22
40.0
7
12.7
26
47.3
55
100

14- 16 anos
N
%
310
40.5
87
11.4
369
48.2
766
100

17 anos
N
%
9
47.7
1
5.3
9
47.4
19
100

Total
341
95
404
840

40.6
11.3
48.1
100

Feminino
N
%
137
34.3
75
18.8
187
46.9

Total
N
310
162
368

%
36.9
19.3
43.8

P. NELAS, C. FERNANDES, M. FERREIRA, J. DUARTE & C. CHAVES

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2006. Lisboa: CMDT/IHMT/UNL. Acesso
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6,

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Lisboa: Associao para o Planeamento
da Famlia.
Vilar, D., & Ferreira, P. M. (2009). A educao

______________________
(*) Centro de Estudos em Educao, Tecnologia e Sade
(CI&DETS),

Instituto

Politcnico

pnelas@gmail.com
mmcferreira@gmail.com
duarte.johnny@gmail.com
claudiachaves21@gmail.com
(**) Universidade de Aveiro, Portugal.
csilva@ua.pt.

de

Viseu,

Portugal.

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS


SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR
(*)

P. Nelas , C. Fernandes

(**)

(*)

(*)

, M. Ferreira , J. Duarte , C. Chaves

(*)

INTRODUO

contracepo, todavia, o conhecimento que

possuem sobre os mtodos contraceptivos


comportamento sexual decorrente de

limitado. Os adolescentes para alm das falsas

uma actividade sexual precoce, no

ideias sobre a probabilidade de engravidar,

planeada ou no desejada e sem

tambm tm informaes inadequadas sobre a

efectiva ponderao dos riscos possveis, uma

contracepo. Estes aspectos contribuem para

rea de potencial risco para os adolescentes. De

uma utilizao no eficaz dos mtodos de

entre as razes que impelem um adolescente a

controlo da natalidade.

adoptar

comportamentos

risco

face

Os adolescentes, referem que o planeamento

os

factores

familiar deve ser abordado pela famlia enquanto

econmicos, as caractersticas da comunidade, a

parte integrante da educao (Bi et al., 2006).

estrutura familiar, a influncia dos pares, as

Os autores citados, verificaram um deficit de

caractersticas biolgicas, a relao com a

conhecimentos sobre as especificidades dos

escola, as perturbaes emocionais e as crenas

mtodos

e atitudes sobre sexualidade (Kirby, 2001).

insuficincia escolar e familiar em abordar esta

Vrios estudos revelam que so os adolescentes

temtica, tal facto, potencia a vulnerabilidade

menos esclarecidos que comeam a vida sexual

relativamente

mais precocemente, adoptando comportamentos

aumentado a probabilidade reprodutiva. Tambm

mais promscuos, com os rapazes a iniciarem-se

a questo da abordagem da responsabilidade

sexualmente primeiro que as raparigas, sem

contraceptiva

alterao significativa da idade da primeira

investigaes, assim como, a necessidade de

relao sexual (Nodin, 2001).

desmistificar nos rapazes algumas ideias pr-

Embora se invista na rea da contracepo, os

concebidas sobre o preservativo (Ramos, Eira,

comportamentos dos adolescentes raramente se

Martins, Machado, Bordalo & Polnia, 2008).

alteram. Apesar de conhecerem a necessidade

Estudos

da

socioeconmico influencia os conhecimentos

sexualidade

utilizao

de

encontramos

de

contraceptivos,

fruto

da

contraceptivos,

fortalecido

vivncia

partilhada,

realizados

da

sexualidade,

ressalta

mostram

pela

que

nalgumas

nvel

impulsividade, pensamento mgico, necessidade

sobre

de agradar o outro, dificuldade em pensar a

adolescentes com maior nvel socioeconmico,

longo prazo e ponderar as consequncias de

tm mais conhecimentos (Pinheiro et al., 2009).

determinados comportamentos a nvel sexual,

Sabem que o preservativo e a plula previnem a

levam-nos a assumir, por vezes, relaes

gravidez e relativamente ao preservativo tm

sexuais desprotegidas (Canavarro & Pereira,

conscincia da necessidade de o saber colocar

2001). A maioria sabe que possvel a

correctamente.

mtodos

contraceptivos,

So

as

raparigas

pois

as

os

mais

185

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR

186

esclarecimentos sobre a plula e os rapazes tm

os ndices mdios na sua maioria esto bem

uma

ao

centrados j que se situam acima do valor mdio

preservativo, pela possibilidade de interromper o

com excepo do indicador 2 que apresenta uma

romantismo da relao e diminuir o prazer

mdia de 2.40. O indicador 9 o que apresenta

(Ramos, Eira, Martins, Machado, Bordalo &

o ndice mdio (4.43) mais elevado.

Polnia, 2008).

Foram efectuadas duas correlaes com a nota

Partindo destes pressupostos, a construo da

global da escala. Na primeira os itens 10, 11 e 18

presente escala tem como principal objectivo

foram eliminados por apresentarem valores

construir um instrumento de medida que permita

inferiores a 0.20. Na segunda os resultados

avaliar os conhecimentos dos adolescentes

indicaram valores positivos acima do valor de

sobre o planeamento familiar.

referncia.

posio

menos

favorvel

face

correlao

mais

baixa

foi

encontrada no item 13 (r= 0.254) que explica


MATERIAL E MTODOS

6.45% da sua variabilidade e a mais elevada nos


itens 2 e 3 (r=0.565) explicam cada 31.92%.

Este estudo, sendo o primeiro, no constitui a

No

validao definitiva do instrumento, contudo

comunalidade encontrada razovel ao situar-se

poderemos

entre os 0.336 no item 17 e 0.643 no item 3. Os

aceitar

psicomtricos

que

resultados

da

escala

validao inicial. A construo foi precedida de

oscilarem entre 0.667 no item 3 e 0.735 no item

reviso de literatura sobre a educao sexual no

18.

mbito escolar, de reflexes pessoais e anlise

O ndice de fiabilidade de split-half revela-se

dos

teor

mais fraco, do que o alfa para a globalidade da

fenomenolgico para identificao dos conceitos

escala (0.719) j que para a primeira metade

e compreenso do fenmeno em estudo. Foram

de 0.514 e para a segunda de 0.577.

considerados os critrios de maior clareza,

A escala final ficou constituda por 22 itens.

diminuio da redundncia e representatividade

Optamos utiliz-la como escala unifactorial dada

temtica, no sentido de assegurar a validade do

a relevncia conceptual que representa e a

contedo. A amostra de enunciados do domnio

importncia que tem enquanto constructo. O

foi suficientemente ampla e representativa para

estudo psicomtrico revela bons ndices de

permitir inferncias.

validade e fidelidade, pelo que se considera a

Esta escala consta de 25 perguntas auto-

sua utilizao adequada em estudos neste

aplicadas que analisam diferentes aspectos a ter

mbito. De acordo com a pontuao obtida

em

adopta-se a classificao com base na frmula

considerao

investigaes

quando

se

fiabilidade

valores de alfa de Cronbach so razoveis ao

de

representam

de

sua

relatrios

obtidos

os

estudo

de

aborda

problemtica do planeamento familiar. Elaborada


em escala de Likert, atribuda uma pontuao
que oscila entre 5 (concordo totalmente) e 1
(discordo totalmente). Os itens 2, 3, 4, 5, 6, 10,
12,

14,

21,

22,

23,

25

so

cotados

inversamente.
No que se refere s estatsticas constatamos que

(Mdia 0.25 dp).


Insuficientes = M 0.25dp
Moderados = M 0.25dp M M + 0.25dp
Bons = M + 0.25dp

P. NELAS, C. FERNANDES, M. FERREIRA, J. DUARTE & C. CHAVES


Quadro 1
Correlao de Pearson entre os diferentes itens e valor global da escala de planeamento familiar
N
Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Itens

Mdia

Dp

1
correlao

2
correlao

O planeamento familiar evita gestaes indesejveis


O planeamento familiar evita a menstruao
Os mtodos contraceptivos evitam as menstruaes
A plula um mtodo contraceptivo de barreira
O dispositivo intra-uterino recomendado a adolescentes
muito difcil engravidar na primeira relao sexual
H cuidados especiais na colocao do preservativo
A plula evita uma gravidez no desejada
O preservativo um mtodo anticoncepcional de barreira que deve ser colocado
antes da penetrao
Quando se tem relaes sexuais durante a menstruao pode engravidar-se
Uma relao sexual sem penetrao pode engravidar
O mtodo do grfico das temperaturas para ver quando ocorre a ovulao
aconselhado em adolescentes
O perodo frtil na mulher ocorre por volta do 15 dia do ciclo menstrual
O preservativo s se deve utilizar se no se conhecer bem o parceiro
A laqueao das trompas no aconselhada a adolescentes
A durao mais frequente do ciclo de 28 a 30 dias
Se pretendo iniciar a vida sexual devo consultar um profissional de sade
A plula do dia seguinte aconselhada para adolescentes
Deve-se verificar a validade do preservativo
As raparigas s engravidam se tiverem um orgasmo
O uso de contraceptivos da responsabilidade da rapariga pois ela que
engravida
Os jovens de hoje tm fcil acesso informao sobre mtodos anticonceptivos
O uso do preservativo diminuiria o prazer sexual e por isso nunca o usaria
Se tiver uma relao sexual no protegida devo tomar a plula do dia seguinte se
no quiser engravidar
No uso preservativo porque tenho sempre a(o) mesmo parceira (o)

3.73
4.07
4.00
3.04
3.59
3.81
4.27
3.99
4.43

1.095
1.064
1.124
1.414
1.094
1.111
0.895
0.990
0.860

0.331
0.551
0.560
0.368
0.487
0.418
0.393
0.338
0.399

0.334
0.565
0.565
0.370
0.512
0.438
0.384
0.342
0.418

2.53
2.40
3.16

1.274
1.324
1.081

0.022
-0.014
0.362

0.371

3.38
4.07
3.71
3.68
3.83
2.76
4.51
3.89
4.24

1.026
1.245
1.230
1.095
1.091
1.250
0.882
1.137
1.135

0.248
0.419
0.391
0.379
0.392
-0.192
0.456
0.472
0.535

0.254
0.456
0.388
0.369
0.394

4.26
4.08
3.66

0.964
1.073
1.162

0.443
0.518
0.282

0.459
0.544
0.263

4.10

1.077

0.402

0.414

Quadro 2
Consistncia interna da escala de conhecimentos sobre planeamento familiar
Itens

R/item

R2

Alpha
s/ item

H2

O planeamento familiar evita gestaes indesejveis


O planeamento familiar evita a menstruao
Os mtodos contraceptivos evitam as menstruaes
A plula um mtodo contraceptivo de barreira
O dispositivo intra-uterino recomendado a adolescentes
muito difcil engravidar na primeira relao sexual
H cuidados especiais na colocao do preservativo
A plula evita uma gravidez no desejada
O preservativo um mtodo anticoncepcional de barreira que deve ser
colocado antes da penetrao
O mtodo do grfico das temperaturas para ver quando ocorre a ovulao
aconselhado em adolescentes
O perodo frtil na mulher ocorre por volta do 15 dia do ciclo menstrual
O preservativo s se deve utilizar se no se conhecer bem o parceiro
A laqueao das trompas no aconselhada a adolescentes
A durao mais frequente do ciclo de 28 a 30 dias
Se pretendo iniciar a vida sexual devo consultar um profissional de sade
Deve-se verificar a validade do preservativo
As raparigas s engravidam se tiverem um orgasmo

0.225
0.467
0.472
0.232
0.394
0.317
0.311
0.243
0.320

0.121
0.399
0.412
0.158
0.280
0.196
0.171
0.140
0.231

0.688
0.669
0.667
0.689
0.675
0.681
0.683
0.687
0.683

0.565
0.643
0.686
0.477
0.463
0.450
0.438
0.479
0.604

0.259

0.199

0.686

0.577

0.145
0.305
0.276
0.276
0.290
0.379
0.373

0.117
0.245
0.139
0.139
0.153
0.254
0.236

0.694
0.681
0.684
0.684
0.683
0.678
0.676

0.527
0.566
0.525
0.504
0.336
0.569
0.451

0.444

0.307

0.670

0.505

0.358

0.222

0.679

0.431

0.430

0.289

0.672

0.475

0.166

0.121

0.694

0.599

0.302

0.216

0.682

0.564

N
Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25

O uso de contraceptivos da responsabilidade da rapariga pois ela que


engravida
Os jovens de hoje tm fcil acesso informao sobre mtodos
anticonceptivos
O uso do preservativo diminuiria o prazer sexual e por isso nunca o
usaria
Se tiver uma relao sexual no protegida devo tomar a plula do dia
seguinte se no quiser engravidar
No uso preservativo porque tenho sempre a(o) mesmo parceira (o)
Split-half
Alpha Cronbach global

1 avaliao
Primeira metade

0.514

Segunda metade

0.577
0.719

0.456
0.494
0.562

187

CONSTRUO E VALIDAO DA ESCALA DE CONHECIMENTOS SOBRE PLANEAMENTO FAMILIAR

188

As estatsticas indicam aps a estandardizao

mais jovens (47.3%) que revelam melhores

da escala um mnimo de 18.89 e um mximo de

conhecimentos, no se verificando significncia

74.19. Os coeficientes de variao revelam

estatstica (quadro 4).

disperses moderadas.

Entre conhecimentos sobre planeamento familiar

Na amostra global 41.2% dos adolescentes tem

e residncia verifica-se que dos 41.2% que

conhecimentos

bons

revelaram conhecimentos insuficientes 47.1%

conhecimentos. Denota-se maior prevalncia de

residem na zona rural e 35.5% na zona urbana.

conhecimentos insuficientes (50.8%) entre os

Entre os residentes da zona urbana regista-se o

rapazes com significncia estatstica (quadro 3).

maior

Da

conhecimentos.

relao

insuficientes

entre

38.8%

conhecimentos

sobre

percentual

(42.5%)

com

bons

planeamento familiar e idade infere-se que

As diferenas so significativas, localizando-se

41.2% possuem conhecimentos insuficientes,

entre os residentes na zona rural e com

sendo que 52.9% dos adolescentes tm idade de

conhecimentos insuficientes e os da zona urbana

17 anos e 41.6% entre 14 e 16 anos. So os

com bons conhecimentos (quadro 5).

Quadro 3
Conhecimento sobre planeamento familiar e sexo
Sexo
Insuficiente
Moderado
Bom

Masculino
N
%
224
50.8
85
19.3
132
29.9

Feminino
N
%
122
30.6
82
20.8
194
48.6

Total
N
346
168
326

%
41.2
20.0
38.8

Residuais
1
2
5.9
-5.9
0.6
-0.6
-5.6
5.6

X2

39.884

0.000

Quadro 4
Relao conhecimentos sobre planeamento familiar e idade
Antes
Insuficientes
Moderados
Bons

N
17
12
26

13 anos

14- 16 anos
N
%
319
41.6
152
19.8
295
38.5

%
30.9
21.8
47.3

N
10
4
5

17 anos

Total

%
52.9
21.1
26.3

346
168
326

41.2
20.0
38.8

1
-1.6
0.3
1.3

Residuais
2
0.9
-0.4
-0.6

3
1.0
0.1
-1.1

Quadro 5
Conhecimentos sobre planeamento familiar e zona de residncia

Insuficientes
Moderados
Bons

N
194
74
144

Rural

%
47.1
18.0
35.0

N
152
94
182

Urbana

%
35.5
22.0
42.5

N
346
168
326

Total

%
41.2
20.0
38.8

Residuais
1
2
3.4
-3.4
-1.4
1.4
-2.3
2.3

X2

11.608

0.003

P. NELAS, C. FERNANDES, M. FERREIRA, J. DUARTE & C. CHAVES

BIBLIOGRAFIA

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______________________
(*) Centro de Estudos em Educao, Tecnologia e Sade
(CI&DETS),

Instituto

Politcnico

pnelas@gmail.com
mmcferreira@gmail.com
duarte.johnny@gmail.com

Sexualidade Numa Populao de Jovens

claudiachaves21@gmail.com

em Matosinhos. Arquivos de Medicina. 22

(**) Universidade de Aveiro, Portugal.


csilva@ua.pt.

de

Viseu,

Portugal.

COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO


ENSINO SUPERIOR
(*)

C. Chaves , A. Pereira

190

(**)

(*)

(*)

(*)

(*)

, J. Duarte , P. Nelas P. , E. Coutinho , M. Ferreira , R. Dionsio

(***)

ENQUADRAMENTO

estudos que tiveram como objectivo avaliar as

prticas

comportamentos

saudveis

dos

perodo da entrada na vida adulta

estudantes do ensino superior. Concluram que

tipicamente

uma

os principais interesses manifestados pelos

das

estudantes foram por ordem decrescente: sexo

reduo

caracterizado
ou

por

estabilizao

mudanas fsicas e psicolgicas. Contudo a nvel

seguro/infeces

do

decises

desenvolvimento

socioemocional

sexualmente

transmissveis,

sexuais/intimidade,

sndrome

da

complexidade crescente. Nesta fase, de acordo

imunodeficincia

com Pacheco & Jesus (2002), os jovens

sade e boa forma fsica. Neste sentido,

comeam a fazer o seu investimento em novos

delineamos

como

papis, com os pares, escolhendo os parceiros

caracterizar

amorosos (Nelas, 2004), ao mesmo tempo que a

estudantes do ensino superior.

adquirida,

vida

objectivo

acadmica,
do

comportamento

estudo:

sexual

dos

famlia, o grupo de amigos, a escola e a


sociedade em geral criam expectativas em torno

MTODO

dele, o que origina presso para que actue da


forma mais correcta, ou como refere Pacheco e

O estudo emprico realizado, enquadra-se no tipo

Jesus, (2002, p.89), como adulto.

de pesquisa transversal, descritiva e explicativa.

Os

autores

apresentam

Kirchler

Pereira,

(1996),

como tarefas desenvolvimentais

De seis instituies de Ensino Superior, optamos


por

uma

amostra

no

probabilstica

por

mais importantes para o jovem, aceitar o seu

convenincia constituda por estudantes, de

corpo e adquirir um papel sexual masculino ou

ambos os sexos distribudos por diferentes

feminino, desenvolver relaes apropriadas com

grupos etrios, que na altura do preenchimento

os

do

pares

de

ambos

os

sexos,

tornar-se

instrumento

de

colheita

de

dados

se

emocionalmente independente dos pais e de

encontravam em sala de aulas. A amostra foi

outros

capacidades

seleccionada de forma no aleatria entre os

cognitivas essenciais para as competncias

estudantes do ensino superior tendo-se obtido

sociais, compreender e adquirir comportamentos

um

socialmente responsveis, adquirir valores num

participaram no estudo apresentam uma idade

sistema tico de crenas que formem a base do

mdia de 21,76 anos, com uma disperso de

seu comportamento e se tornem na ideologia do

20% sendo que os valores mnimo e mximo

sujeito, entre muitos outros factores.

oscilam, entre 17 e de 68 anos, respectivamente.

adultos,

desenvolver

Pereira e colaboradores (1999, 2001) realizaram

total

de

2002.

Os

estudantes

que

COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

RESULTADOS

inquiridos do sexo masculino e os 58.2% do


feminino

sexo

masculino

representa

39.3%

da

sendo

as

diferenas

residuais

significativas.

totalidade da amostra e o sexo feminino 60.7%,

Para os que responderam afirmativamente

so na sua quase totalidade solteiros (93.4%).

questo anterior, procuramos saber se a relao

Cerca de sete em cada dez dos inquiridos reside

com o parceiro era monogmica. Dos 60.8% que

na cidade (69.6%), seguindo-se os residentes

responderam afirmativamente questo anterior,

em aldeias (22.0%) e por ltimo os que habitam

verificaram-se

em vilas (8.3%). As reas do curso com maior

correspondem a 0,9% desta sub-amostra. Cerca

participao de estudantes no presente estudo,

de 80%, responde que a relao monogmica,

foram as reas da sade destacando-se pelos

13.7% afirmam que no e 6% no tm a certeza.

seus percentuais o curso de Enfermagem e o

Entre

sexo

encontramos

curso de Medicina; Cerca de 7 em cada 10

estatstica

para

as

estudantes encontravam-se no primeiro ano e a

responderam afirmativamente (85.0%) e para os

percentagem de inquiridos que frequentam o 3 e

homens na posio oposta (16.7%). Entre os

o 4 ano e 5 anos era bastante reduzido.

incertos perdura um maior percentual, (9.5%)

Apenas foram consideradas 1988 respostas

significativamente estatstico para os que tm

vlidas ou seja 99.3% da totalidade da amostra

incerteza relativamente relao monogmica.

no que respeita frequncia das relaes

No que concerne frequncia das relaes

sexuais. Como se constata pela tabela 1, 60,5%

sexuais no ltimo ms com pessoas diferentes,

afirmam ter tido relaes sexuais no ms anterior

cerca de 6 em cada 10 estudantes afirmaram ter

e 81.4% afirmam j ter tido relaes sexuais

uma relao sexual vaginal. tambm de

durante a vida. Em ambas as situaes os

salientar os 40.5% que afirmaram ter relaes

percentuais so mais elevados e significativos

sexuais vaginais apenas com um parceiro e que

para os homens.

o percentual de 44.1% mais significativo para

11

no

respostas,

que

significncia

mulheres

nas

que

as mulheres. Quanto aos 4.1% da amostra que

Tabela 1
Frequncia das relaes sexuais no ms passado e durante a vida em

tiveram mais de uma relao vaginal com

funo do sexo

pessoas

Sexo

Masculino

Feminino

N
%
Relaes
(782)
sexuais
Relaes sexuais ltimo ms
Sim
502
64.2
No
280
35.8
Relaes sexuais durante a vida
Sim
691
88.4
No
91
11.6

Total

Residuais

frequncia
masculino.

N
(1206)

N
(1988)

Masc.

Femin.

700
506

58.0
42.0

1202
786

60.5
39.5

2.7
-2.7

-2.7
2.7

927
279

76.9
23.1

1648
370

81.4
18.6

6.4
-6.4

-6.4
6.4

diferentes

mais

denota-se
elevada

que
entre

a
o

sua
sexo

Indagamos sobre o nmero de parceiros que


usou como mtodo preventivo o preservativo.
57.4% afirmou que nunca usou preservativo,
percentagem esta muito similar aos que tiveram

Quanto ao relacionamento sexual em funo do

uma ou mais que uma relao sexual vaginal

sexo, 35.4% afirma que no teve parceiro sexual

com pessoas diferentes (59.5%). Ainda na

durante o ms passado, sendo a percentagem

mesma sequncia, procurou-se saber quantos

mais prevalente e significativa para as mulheres

dos parceiros fizeram o teste da SIDA. Face s

(37.9% vs 31.6 %). 60.8% indica que a relao

respostas encontradas, poderemos deduzir que

actual

a situao deveras preocupante na medida em

ntima

envolve

relaes

sexuais,

contribuindo para este valor os 64.8% dos

191

C. CHAVES, A. PEREIRA, J. DUARTE, P. NELAS P, E. COUTINHO, M. FERREIRA, & R. DIONSIO

que 84.6% dos inquiridos desconhecem o

percentagem (0.8%) dos que responderam que

nmero de parceiros que fizeram o efectuaram,

fazem sexo tanto com homens como com

com

no

mulheres.

significativos entre homens e mulheres. Somente

diferentes

uma pequena franja de 0.9% afirmou que os

significativas.

percentuais

semelhantes

As

diferenas

grupos

so

encontradas

nos

estatisticamente

parceiros com quem tiveram relaes sexuais


CONCLUSES

fizeram mais que uma vez o teste da SIDA.


Em relao ao sexo anal no ltimo ms nunca foi

192

praticado pela quase totalidade da amostra

A frequncia das relaes sexuais no ms

(85.8%) com resduos ajustados significativos

anterior ocorreu em 60.5% do total da amostra e

entre as mulheres (87.9%). Somente 14.3% da

81.4% j tiveram relaes sexuais durante a

amostra afirma que teve relaes sexuais anais

vida. Para os inquiridos a relao actual ntima

com parceiros diferentes uma ou mais vezes

envolve relaes sexuais, que foi para cerca de

sendo este tipo de relao mais frequente entre

80% monogmica. J no que se refere

os homens.

frequncia das relaes sexuais no ltimo ms

Finalmente na tabela 2 confrontamo-nos com os

com pessoas diferentes, cerca de 6 em cada 10

resultados da utilizao do preservativo nas

estudantes afirmaram ter uma relao sexual

relaes sexuais anais.

vaginal, sendo que 40.5% afirmaram ter relaes

Registamos oito casos que no responderam

sexuais vaginais apenas com um parceiro, mas

questo, e dos respondentes, 30.4% do total da

preocupante a percentagem (59.5%) dos que

amostra afirma nunca ter utilizado preservativos,

nunca usaram preservativos, tanto mais que

sendo que o valor percentual mais elevado e

84.6% dos inquiridos desconhecem o nmero de

significativo entre os inquiridos do sexo feminino.

parceiros que o efectuaram o teste da SIDA.

Em cerca de 48.0% da amostra o preservativo

O sexo anal foi praticado por uma pequena franja

sempre

dos inquiridos no ltimo ms, mas 14.3% da

utilizado

principalmente

pelo

sexo

masculino (52.2%).

amostra afirmou que teve relaes sexuais anais

Tabela 2

com parceiros diferentes uma ou mais vezes

Frequncia Percentagem de utilizao dos preservativos de ltex

sendo este tipo de relao mais frequente entre

nas relaes sexuais anais no ltimo ms

os homens. Neste tipo de relao cerca de um

Sexo

Uso
preservativo
relaes
anais
Nunca
s vezes
Sempre
Total

Masculino

Feminino

Total

33
32
71
136

24.3
23.5
52.2
100.0

51
28
61
140

36.4
20.0
43.6
100.0

84
60
132
276

30.4
21.7
47.8
100.0

Residuais

quarto da amostra no usou preservativo e entre

Mas
c

Fe
m

os que usaram 69.7% f-lo s com um parceiro.

-2.2
0.7
1.4

2.2
-0.7
-1.4

realizao teste da SIDA entre os parceiros com

Todavia,

no

tiveram

conhecimento

da

quem tiveram relaes sexuais anais e 30.4%


no utilizou preservativo nesse tipo de relao;

sexuais

Foi nfima a percentagem (0.8%) dos que

envolvidos nas relaes sexuais quer elas sejam

responderam que fazem sexo tanto com homens

vaginais ou anais, 46.6% da amostra afirma que

como com mulheres, mas dos parceiros sexuais

s faz sexo com homens sendo que 75.7% so

envolvidos nas relaes sexuais quer elas sejam

mulheres

vaginais ou anais, 46.6% da amostra s faz sexo

Quanto

ao

sexo

1.7%

dos

parceiros

homens.

nfima

COMPORTAMENTOS SEXUAIS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR

com homens sendo que 75.7% so mulheres e


1.7% homens;
IMPLICAES
A educao para a sade eficaz, no entanto
deve ser reforada em reas como o uso do
preservativo, pois apesar de ser um tema
bastante

abordado,

ainda

subsiste

alguma

193

resistncia sua utilizao. Criar um grupo de


investigao

das

prticas

pedaggicas,

conducentes elaborao de novos modelos de


formao preventiva.
BIBLIOGRAFIA
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______________________
(*) Centro de Estudos em Educao, Tecnologia e Sade
(CI&DETS), Instituto Politcnico de Viseu, Portugal.
(**) Universidade de Aveiro.
(***) Unidade de Sade Pblica de Vouzela.
claudiachaves21@gmail.com

ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO


SUPERIOR PBLICO
Humberto Rodrigues, Rita Sousa, Graziela Raupp Pereira

194

(*)

INTRODUO

formas

transmisso do VIH/SIDA (Pereira, 2007). Um

reconhecidas

como

importantes

na

SIDA (Sndroma da Imunodeficincia

dos principais problemas que afecta o domnio

Adquirida), a primeira epidemia mundial

da preveno, centrado quase exclusivamente

a ocorrer na era moderna dos direitos

na disseminao da informao, diz respeito

humanos, uma doena grave, quase sempre

ambiguidade que caracteriza a relao terica

fatal e relativamente recente, para a qual no

entre

existe cura. A descrio original da SIDA ocorreu

comportamental (Raposo & Monteiro, 2006).

em 1981, nos Estados Unidos da Amrica, em

Actualmente, a SIDA e a Hepatite B tornaram-se

jovens homossexuais do sexo masculino, 26

as infeces mais ameaadoras que o sexo pode

deles com Sarcoma de Kaposi e cinco com

transmitir e, segundo a Organizao Mundial de

candidase oral e pneumonia por Pneumocystis

Sade (OMS), metade das novas infeces por

carinii. Segundo Daudel e Montagnier (1995), o

SIDA surgem em pessoas menores de 24 anos,

agente etiolgico da SIDA o VIH (Vrus da

sendo que a maioria as contrai atravs de

Imunodeficincia Humana), pertence famlia

relaes sexuais (cit. por Fernandes & Ribeiro,

dos retrovrus, nomeadamente o VIH1 e o VIH2,

2009). As Infeces Sexualmente Transmissveis

que, sendo algo diferentes, atravs destes que

(IST) so transmitidas por pessoas de todas as

a SIDA se propaga (cit. por Almeida, Silva, &

orientaes sexuais, e podem ser disseminadas

Cunha, 2005).

atravs de relao anal, vaginal e oral. Por

Entre 2001 e 2007, segundo um relatrio da

conseguinte, o desenvolvimento de pesquisas e

ONU de 2008, os jovens entre os 15 e os 24

a criao de programas de formao que visem

anos representaram 45% de novas infeces (cit.

a preveno das IST e o conhecimento sexual

por Pereira & Pereira, 2009). No seio cientfico,

dos jovens, torna-se cada vez mais uma reflexo

os meios de transmisso da infeco pelo

do domnio geral, e em especial do domnio

VIH/SIDA so hoje bem conhecidos e, apesar da

educativo e cientfico.

presena do VIH nos diversos fluidos corporais,

Portanto, esta investigao teve como objectivo

como por exemplo no sangue, no esperma, na

identificar e comparar conhecimentos, atitudes e

secreo vaginal, na lgrima, no leite materno e

comportamentos de preveno sobre o VIH/SIDA

na saliva, apenas alguns o transmitem de forma

nos alunos que frequentam o ensino superior

eficaz; sendo que a transmisso pela lgrima ou

pblico

pela saliva no possvel. A via sexual, a

nomeadamente, nas populaes dos cursos de

endovenosa, a via perinatal ou vertical e a

licenciatura em Cincias Biomdicas e de

contaminao atravs do leite materno so as

Psicologia. Colocaram-se as seguintes hipteses

conhecimentos

da

Universidade

de

mudana

Aveiro,

ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PBLICO

de estudo: (I)

os

de cincias

estimativa desenvolvido para avaliar o grau de

biomdicas tm no seu plano curricular esta

conhecimentos acerca do VIH/SIDA, sendo

temtica,

pontuao

composta por duas sub-escalas. A primeira sub-

relativamente aos conhecimentos e atitudes

escala, conhecimentos gerais, inclui 14 itens

sobre o VIH/SIDA, relativamente aos estudantes

considerando o processo da doena (causas,

de psicologia que no possuem esta temtica no

sintomas, diagnsticos, efeitos e tratamentos) e

seu plano curricular; (II) a atitude de aceitao

4 itens especficos para a edio de sala de aula.

est

logo,

associada

estudantes

tero

de

maior

forma

positiva

ao

segunda,

probabilidade

de

transmisso,

conhecimento; (III) o facto de os estudantes se

contm 17 possveis modos de transmisso do

assumirem

VIH, sendo o total da escala composto por 35

como

religiosos

ou

ateus

tem

influncia quanto aos conhecimentos e atitudes

itens.

sobre o VIH/SIDA; (IV) a idade dos estudantes

Utilizou-se tambm a escala de Atitudes relativas

tem influncia no conhecimento e atitudes

ao VIH/SIDA, constituda por 25 itens que

relativas ao VIH/SIDA.

versam

as

atitudes

perante

pessoas

seropositivas em edies educacionais; trata-se


MTODO

tambm de uma escala tipo Likert. Realizmos


um estudo piloto junto dos alunos de licenciatura

A populao do estudo foi constituda por 148

em enfermagem, com o intuito de refinar os

(destes foram retirados trs que no assinalaram

procedimentos de colecta e registo de dados,

correctamente o formulrio demogrfico) alunos

assim como procedemos aos devidos contactos

universitrios

informais e formais com os departamentos

do

ensino

pblico

que

frequentavam o 1, 2 e 3 ano das licenciaturas

envolvidos.

de psicologia (PSI) e cincias biomdicas (CBM).

variveis

Em

hipteses crena e idade.

relao

ao

nmero

de

alunos

por

Finalmente,
demogrficas

introduzimos
para

estudar

as
as

licenciatura, sexo, idade e ano, constataram-se

Procedemos recolha dos dados e usmos os

diferenas assinalveis. Assim, a amostra foi

procedimentos

instituda por 145 estudantes, dos quais 53 eram

Statistical Package for the Social Sciences

de PSI e 72 de CBM. Destes, 47 eram sujeitos

(SPSS), verso 17.0.

estatsticos

do

programa

femininos de PSI e 6 masculinos; em CBM 67


eram femininos e 25 masculinos, com idades

RESULTADOS E DISCUSSO

compreendidas entre os 17 e os 33 anos, e com


uma mdia de 19,13 (SD=2,21). No 1 ano

Aps o tratamento estatstico dos dados obtidos,

verificou-se a presena de 58 indivduos (40%),

tivemos em considerao os grupos em estudo e

no 2 ano eram 53 (36,5%) e no 3ano 34

fizemos uma anlise comparativa entre ambos. A

(23,4%).

maioria

Foi utilizada a escala de Conhecimentos sobre o

feminino

VIH/SIDA para Professores, construda por Koch

compreendida entre 17 e 33 anos foi de 19 anos

& Singer em 1998 e traduzida e adaptada para a

(SD=2,21). Na sub-escala sobre conhecimentos

lngua portuguesa por Pereira, Rodrigues e

biolgicos, o valor da mdia dos resultados para

Pereira (2005). Trata-se de um instrumento de

as respostas correctas de CBM foi de 10,35

dos

respondentes

(114),

foram

mdia

do
da

sexo
idade

195

HUMBERTO RODRIGUES, RITA SOUSA & GRAZIELA PEREIRA

196

(SD=2,76) e para PSI foi de 9,05 (SD=2,67).

Contudo, o grupo dos Ateus apresentou uma

Quanto segunda sub-escala (principais formas

pontuao mais elevada em ambas as escalas.

de transmisso do VIH/SIDA), verificmos que

Com o intuito de averiguar a quarta hiptese,

CBM obteve uma mdia de 6,61 (SD=2.35),

recorremos correlao de Spearman. Os

enquanto para PSI foi 6,11 (SD=2,40). Na escala

resultados indicaram a inexistncia de correlao

sobre atitudes relativas ao VIH/SIDA, CBM

significativa entre a idade e as restantes

apresentou uma mdia de 98,95 (SD=9,07), e

variveis. Um outro parmetro deste estudo,

PSI 97,62 (SD=10,64). Estes dados foram

envolveu a necessidade de formao na rea

obtidos atravs do teste Mann-Whitney , pois o

sexual nas instituies de ensino e quais ou qual

teste de normalidade indicou-nos que a amostra

o profissional mais aceite pelos estudantes.

no seguia uma distribuio normal; deste modo,

Verificmos que a figura de profissional de

e em alternativa ao teste t, recorremos a este

sade obteve 7,5% das preferncias, seguido

teste no paramtrico. Em suma, os resultados

pelo sexlogo com 6,8%, enfermeiro 4,3%,

mostram que os alunos de CBM obtiveram uma

professor com formao na rea 3,9%, psiclogo

pontuao sempre superior aos de PSI. Contudo,

2,8%; nomeando apenas os resultados mais

apenas se verificou significncia relativamente

significativos.

primeira sub-escala (U=1891,500; p=.008). Desta

escolheram mais que um profissional de sade

forma, confirma-se a primeira hiptese. De

como determinantes.

seguida, fizemos uma correlao de Spearman

Torna-se pertinente referir que os resultados

entre as variveis de ambas as escalas, e

foram

verificmos uma correlao significativa entre a

paramtricos, o que nos levou a interpretar

varivel conhecimento e atitude, (rs=.207;

cuidadosamente os resultados encontrados.

Todavia,

obtidos

17,8%

atravs

da

de

amostra

testes

no

p<0.05). Estes dados confirmam a segunda


hiptese, ou seja, parece que quanto maior o

CONSIDERAES FINAIS

conhecimento maior ser a atitude de aceitao


face a pessoas portadoras de VIH/SIDA. No

Sublinhamos o valor inegvel da Promoo da

entanto, ao analisarmos a percentagem de

Sade,

respostas correctas em ambos os cursos,

desenvolvimento

notmos que o score perante a atitude de

especial na rea da sexualidade. No entanto, e

aceitao no muito elevado (CBM =68,9% e

pelos dados obtidos, julgamos mais pertinente a

PSI=64,9%). Assim, parece que o conhecimento

formao, ao invs da simples passagem de

no implica necessariamente uma mudana

conhecimento,

comportamental face s atitudes de aceitao.

pessoas sem a devida preparao. Foram

No

hiptese,

poucos os alunos que afirmaram ter tido alguma

conhecimento e atitudes dos Religiosos vs

formao na rea sexual, mas quase todos

Ateus,

concordaram quanto necessidade de formao

que

se
os

refere
resultados

terceira
no

apresentaram

como

forma

de

saudvel

muitas

assegurar

dos

vezes

jovens,

efectuada

o
em

por

significncia estatstica, apesar de se verificar na

neste

varivel relativa sub-escala de conhecimento

profissional de sade envolvido. Assim, achamos

uma tendncia no significativa de aproximao

que todas as pessoas deveriam ter acesso a

(p=.081), assim, no se confirma esta hiptese.

formao especfica nesta rea para que em

domnio,

independentemente

do

ATITUDES E CONHECIMENTOS SOBRE O VIH/SIDA NO ENSINO SUPERIOR PBLICO

conjunto

possamos

avassaladores

contrariar

actuais

de

os

nmeros

infeces

Florianpolis.

por

Raposo, J., & Monteiro, M. (2006). Contextualizar

VIH/SIDA, especialmente nos jovens de hoje que

os conhecimentos, atitudes e crenas

sero o futuro da humanidade. Para finalizar,

face ao VIH/SIDA: Um contributo para

convm referir que o conhecimento do VIH/SIDA

aperfeioar

bem diferente do conhecimento das pessoas

Psicologia, Sade & Doenas, 7(1). 125-

portadoras do VIH/SIDA, podendo este constituir

136.

caminho

percorrer.

uma barreira ao nvel da implementao de


polticas educativas nas instituies de ensino. O

197

conceito bio-mdico do VIH/SIDA, por si s


insuficiente. Os factores psicolgicos, culturais,
religiosos, e at raciais, entre outros, podem
afectar a passagem de uma formao adequada,
necessria e transversal a toda a sociedade.
REFERNCIAS
Almeida, A., Silva, C., & Cunha, G. (2005). Os
adolescentes e o VIH/SIDA: estudo
sobre os conhecimentos, atitudes e
comportamentos de sade relativos ao
VIH/SIDA.

Sade

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Fernandes,

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de

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Aveiro, Aveiro.
Pereira, G. R., & Pereira, A. (2009). A formao
de professores e a necessidade de
gesto e planificao rea do HIV/AIDS
no ensino superior: Um compromisso
social.

Paper

presented

at

the

IX

Colquio Internacional sobre Gesto

______________________

Universitria

(*) Universidade de Aveiro, Portugal.

na

Amrica

do

Sul,

humberto.rodrigues@ua.pt

A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES:


CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO
(*)

Duarte Vilar , Pedro Moura Ferreira

198

(**)

JUSTIFICAO

dos

relevantes da sua educao sexual;


educao

sexual

um

tema

jovens

sobre

diversos

tpicos

de

Identificar a importncia dos diferentes

polticas educativas e um objecto de

agentes de socializao, e especificamente

intensos debates morais e polticos

da Escola, no processo de educao sexual

(Meredith, 1988; Lopez, 1989; 2005; Bozon,

do jovens;

2002; Weeks, 1995). O que se afirmou aplica-se

Descrever

alguns

dos

comportamentos

a Portugal (Sampaio, 1987; Vaz, Vilar e Cardoso;

sexuais e amorosos dos jovens, bem como

1996; Vilar, 2003, 2008; Marques et al., 2004) e,

de comportamentos preventivos na rea da

nestes contextos, nos ltimos anos, foram sendo

sade sexual e reprodutiva;

produzidas novas polticas de educao sexual.

Descrever o eventual impacto da educao

Estas polticas tm tido altos e baixos, alguns

sexual nos comportamentos sexuais e

sucessos e dificuldades, e muitas escolas e

preventivos dos jovens;

professores tm estado envolvidas em aces de

Perceber o recurso que os jovens fazem

educao sexual, as quais influenciam, por sua

actualmente aos profissionais e servios de

vez, a educao sexual dos jovens.

sade e outros servios de ajuda.

Embora tenham sido feitos alguns estudos a


sexualidade dos jovens portugueses (Matos,

METODOLOGIA

2006 e 2007; Nodim, 2001; Roque, 2001;


Vasconcelos, 1997; Miguel e Vilar, 1987), no

Foi construdo e aplicado um questionrio em 63

existem estudos sobre os conhecimentos dos

escolas de diversas regies do pas. As escolas

jovens portugueses em matria de educao

foram identificadas atravs da rede de contactos

sexual, nem sobre o papel das escolas neste

que a APF possui e os questionrios foram

processo e to pouco sobre os possveis

aplicados aps a obteno das autorizaes

impactos

nos

respectivas a 1 turma do 10 ano e outra do 12

comportamentos dos jovens, nomeadamente nos

anos em cada escola, tendo-se obtido um total

comportamentos

de 2621 questionrios vlidos dos quais 60% do

da

educao
preventivos

sexual
de

riscos

associados aos seus comportamentos sexuais.

10 ano e 40% do 12 Ano. O trabalho de campo


decorreu nos primeiros 4 meses de 2008.

OBJECTIVOS

O questionrio integrou as seguintes dimenses:


Uma primeira parte Parte A de

Foram objectivos especficos deste estudo:


Perceber a qualidade dos conhecimentos

caracterizao

da

amostra

contendo

variveis demogrficas, a origem social

A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO

dos jovens, a sua religiosidade e o grau de

37,3% afirmaram-se religiosos praticantes.

dificuldade com que conversavam como

43,7% dos jovens so filhos de pais com 2 ciclo

os

ou menos e 39% filhos de mes com 2 ciclo ou

progenitores

sobre

questes

de

sexualidade.

menos; 21% so filhos de pais com curso mdio

Uma segunda parte Parte B em que se


procurou

descrever

medir

os

ou superior e 18% filhos de me com curso


mdio ou superior.

conhecimentos dos jovens sobre diversas


matrias relacionadas com a sexualidade,

RESULTADOS

ou seja, a quantidade e a qualidade dos


seus conhecimentos em educao sexual.

Falar de sexualidade com o pai e com a me

Para este fim foi utilizada uma escala de


conhecimento

adaptada

da

escala

Uma parte importante dos jovens referiu ter


dificuldades

Mathtech de David Kirby et al. (1998).

em

falar

com

os

pais

sobre

Uma terceira parte Parte C em que,

sexualidade: 59% dos jovens afirmaram nunca

listando 17 tpicos de educao sexual, se

falar ou falar pouco com o pai (mais as raparigas

procurou compreender com quem os

65% que os rapazes 50%); 38% dos jovens

jovens

um

afirmaram nunca falar ou falar pouco com a me

destes tpicos e, na escola, em que

(mais os rapazes 48% do que as raparigas

contextos disciplinares e no disciplinares

31%).

conversavam

sobre

cada

estes tpicos eram abordados.


Uma quarta parte e uma quinta parte

Conhecimentos sobre sexualidade

Partes D e E em que se procurou dados,


respectivamente,

sobre

relacionamentos

sexuais

(idades,

contextos

dos

Aplicmos uma escala de conhecimentos com 27

jovens

questes bsicas sobre diversos aspectos da

incio
dos

relacionais,

sexualidade, fecundao, contracepo e IST.

comportamentos preventivos) e sobre a

Embora a maioria dos jovens da amostra

situao actual desses relacionamentos.

tivessem acertado na maior parte das questes

Uma ltima parte Parte F em que se

que integravam a escala de conhecimentos

procurou saber o recurso dos jovens em

usada, os temas mais deficitrios em termos de

situaes em que precisam de ajuda, em

conhecimentos

reas e problemas relacionados com a sua

referentes aos mtodos contraceptivos e o

vida sexual.

conhecimento sobre as Infeces Sexualmente

foram

as

questes

prticas

Transmissveis ( excepo da SIDA). Ora, se a


A amostra foi composta por 41% de rapazes e

maioria dos jovens afirmou ter j abordado estas

59% de raparigas, sendo 94% de origem

questes na escola, interrogamo-nos se est a

portuguesa e 3,2% dos PALOP e os restantes

ser eficaz o tipo de abordagem utilizada.

de outras provenincias, nomeadamente de

Cerca de 46% dos jovens acertaram entre 60% e

pases de Leste.

75% das respostas e 13% acertaram em mais de

23,5% dos jovens declararam no ser religiosos,

75% das respostas. Cerca de 41% dos jovens

40% declararam ser catlicos no praticantes e

errou em mais de 55% das questes.

199

DUARTE VILAR & PEDRO FERREIRA

As raparigas tm mais conhecimentos sobre


sexualidade que os rapazes (56% contra 47,5%).

diversos temas de sexualidade propostos:

Com os amigos(as), sobre todos os


temas (variando entre os 50% e 70%).

Qualidade dos conhecimentos

Mediante os melhores ou piores nveis de


conhecimentos demonstrados pelos jovens nas

todos os temas.

gravidez,

jovens foram agrupados em 5 categorias, que


expressam

diferentes

nveis

de

contracepo,

relaes

amorosas, incio da vida sexual.

Educao

Sexual: MAU (1-5 acertos), INSUFICIENTE (6-10

Com o(a) namorado (a) (entre os 20% e


os 30%) em temas como risco de

27 perguntas desta parte do questionrio, os

200

Com a me ( volta dos 40%) sobre

Com os professores (referidos por cerca

acertos), ACEITVEL (11-15 acertos), BOM (16-

de 30% dos jovens) em temas como a

20 acertos) e MUITO BOM (21-27 acertos).

SIDA, IST, contracepo e violncia.

Assim, para o total dos temas e para o total da

Com o pai s sobre alguns temas gerais

amostra verificamos que menos de metade

- aborto, SIDA, violncia (referidos por

apresenta Bom nvel de conhecimentos (1191

cerca de 30% dos jovens).

jovens), seguindo-se o nvel Aceitvel (837

Com os profissionais de sade (15 a

jovens) e, de seguida, o nvel Muito bom (346

18%) os jovens referiram ter conversado

jovens). Um conjunto de 226 jovens apresenta

sobre contracepo e consultas.

Insuficiente nvel de conhecimentos e ainda 18


jovens tm Mau nvel de conhecimentos.
Estes nveis de conhecimentos tm diferenas
muito significativas quando nos debruamos
sobre os diferentes grupos.
Em termos de sexos, a diferena muito
evidente, sendo que as raparigas tm melhores
conhecimentos do que os rapazes. Como j
tnhamos verificado anteriormente, foi apenas em
6 questes que as raparigas demonstraram
inferiores conhecimentos. De facto, no melhor
nvel de conhecimentos, Muito bom, 76% so
jovens do sexo feminino, e no nvel Bom, 64%
so igualmente do sexo feminino. No nvel
Aceitvel,

as

percentagens

esto

mais

Papel da escola na educao sexual


O papel da escola tem j alguma relevncia na
educao sexual dos jovens mas continua
maioritariamente centrada numa abordagem de
tipo biolgico e preventivo feita no contexto das
Cincias Naturais. A par desta disciplina, a
Formao Cvica e os colquios tm alguma
relevncia na educao sexual no 3 Ciclo,
enquanto a disciplina de Filosofia assume algum
protagonismo no secundrio.
No 3 Ciclo

temas de educao sexual na disciplina

equiparadas, j que so 52% do sexo feminino e


48% dos sexo masculino. Nos dois nveis
inferiores de conhecimentos - Insuficiente e

60% dos jovens referiram ter abordado


de cincias naturais.

28% referiram ter abordados temas de

Mau - sobressaem os rapazes.

educao sexual nas reas curriculares

Fontes de educao sobre sexualidade

Formao Cvica).

no

Os jovens afirmaram conversar mais sobre os

disciplinares

(especialmente

12% dos jovens referiram ter abordado

A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO

temas de educao sexual em colquios

e outras actividades extra-curriculares.

afirmaram que a 1 relao sexual foi

5,5% dos jovens referiram ter abordado

com pessoas do mesmo sexo.

temas de educao sexual na disciplina

de educao religiosa.

4,2% dos rapazes sexualmente activos

Os

temas

mudanas

mais

3,8% dos jovens afirmaram ter tido


relaes

abordados

pubertrias,

foram:

sexuais

com

pessoas

do

mesmo sexo.

contracepo,

SIDA, IST, questes de gnero e risco

A primeira relao sexual

de engravidar.

No Ensino Secundrio

42% dos jovens afirmaram j ter tido


relaes

sexuais

(as

raparigas

ligeiramente mais).

40% dos jovens referiram ter abordado

temas de educao sexual na disciplina

sexuais foi os 14 anos nos rapazes, e os

de Biologia (puberdade, diferenas de

15 nas raparigas.

gnero, SIDA, IST, contracepo, PDS).

86% das raparigas tiveram a sua 1 vez

16% dos jovens referiram ter abordado

com os namorados e 64% dos rapazes

temas de educao sexual em colquios

com as namoradas e 21% com as

e outras actividades extra-curriculares

amigas.

(todos os temas).

A idade modal de incio das relaes

6,5% dos jovens que tiveram relaes

8% dos jovens referiram ter abordado

sexuais declararam que

temas de educao sexual na disciplina

pressionados.

de Filosofia (aborto).

se sentiram

75% afirmaram ter sentido satisfao


com essa experincia.

Relaes

amorosas,

comportamentos

sexuais e preveno

Preveno da gravidez no desejada e das


IST

Orientao sexual
A maioria destes jovens afirmaram ter tido

95% dos rapazes e 94% das raparigas

comportamentos preventivos em matria de

afirmaram que habitualmente se sentem

gravidez no desejada e IST. Existe, no entanto,

atrados por pessoas do sexo oposto ao

uma parte significativa, ainda que minoritria,

seu e 1,5% dos rapazes e 1,1% das

com comportamentos de risco:

raparigas afirmam que habitualmente se

sentem atrados por pessoas do mesmo


sexo.

modo de evitar uma gravidez.

1,4% dos rapazes e 2,7% das raparigas


afirmaram que habitualmente se sentem

95%

dizem

ter

tomado

alguma

precauo para evitar uma gravidez.

atrados por pessoas de ambos os


sexos.

80,6% falaram com o parceiro sobre o

96%

destes

jovens

usaram

preservativo e 13% a plula.

66%

destes

jovens

afirmam

terem

201

DUARTE VILAR & PEDRO FERREIRA

tambm discutido a preveno das IST

necessidade de recorrer a algum para


pedir

um

problema

Dos que recorreram a algum, 50%

43% dos jovens com experincia de

recorreu me, 17% ao pai, 18% aos

relaes sexuais namoram actualmente

irmos, 38% a um amigo, 74% s

e tm relaes sexuais; destes, 41%

amigas, 24% a um profissional de sade.

iniciaram relaes sexuais menos de 1

ms depois de terem iniciado o namoro.

202

resolver

relacionado com a sua sexualidade.

Namoro actual

ajuda

Os problemas com o corpo (36%), o


risco de engravidar (33%), o incio das
relaes sexuais (16%) e os problemas

Uso actual de contraceptivos

afectivos (15%) foram os principais

Na ltima relao sexual, 74% dos


jovens

afirmaram

ter

usado

um

problemas referidos para pedir ajuda.

famlia, 13% a um centro de atendimento

preservativo e 50,1% estavam a usar

de jovens, 3% a uma linha telefnica de

outro mtodo (com ou sem preservativo).

ajuda, 5% a um gabinete da escola, 4%

Dos que no usaram qualquer mtodo


contraceptivo, 29% afirmaram que no
usaram porque no pensaram nisso.

a um gabinete do IPJ e 7% APF.

de engravidar (18%), o acesso s


consultas (6%) e o uso de contracepo
de emergncia (5%) foram os motivos

Houve 16 raparigas (2,4% das raparigas

mais referidos para o recurso a estes

sexualmente activas) que engravidaram


e

11

rapazes

sexualmente

(2,6%

activos)

dos
em

rapazes
que

as

servios.

o fazer e 12% referiram que no se

7 destas gravidezes resultaram num

sentiam

nascimento, 7 em aborto espontneo e

vontade

para

irem

sozinhos(as).

10 em aborto provocado.

Possveis impactos da educao sexual

Relaes ocasionais

78% dos jovens que no recorreram a


ningum referem que no precisaram de

parceiras engravidaram.

O uso de contraceptivos (23%), os


problemas com o corpo (18%) e o risco

Gravidezes no desejadas

25% j recorreram a um mdico de

28,5% dos jovens sexualmente activos j

Educao

tiveram relaes com outras pessoas

sexuais

sexual

incio

das

relaes

que no o/a namorado e destes, 80%


afirmaram usar o preservativo nestas
relaes.

Nos rapazes h uma associao entre


melhores nveis de educao sexual e
envolvimento

Recurso a servios

60%

dos

menos

frequente

em

relaes sexuais. Nas raparigas, embora


jovens

nunca

sentiram

esta relao tambm exista menos

A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO

expressiva.

problemas

Em ambos os sexos, melhores nveis de

sexualidade.

educao sexual esto associados a um

Existe

relacionados

uma

com

associao

entre

a
com

envolvimento mais tardio em relaes

melhores nveis de educao sexual e o

sexuais.

recurso a servios e a profissionais para

Em ambos os sexos, os jovens com

pedir ajuda na resoluo de problemas

melhores nveis de educao sexual

relacionados com a sexualidade.

referem menos vezes que se sentiram

pressionados no incio das relaes

CONCLUSO

sexuais.

Em ambos os sexos, os jovens com

na educao sexual dos jovens. No entanto,

melhores nveis de educao sexual

a escola est maioritariamente centrada

referem menos vezes que sentiram

numa

medo no incio das relaes sexuais.

das

relaes

disciplina

sexual

comportamentos

assume

algum

na

maior

gravidez,

antes

de

melhores

nveis

de

usada,

os

parte

das

a escala de
temas

mais

deficitrios em termos de conhecimentos so


as questes prticas referentes aos mtodos

iniciarem

contraceptivos e o conhecimento sobre as


Infeces Sexualmente Transmissveis (

educao

excepo da SIDA). Se a maioria dos jovens

sexual.

afirma ter j abordado estas questes na

Existe uma associao entre melhores

escola, interrogamo-nos se est a ser eficaz

nveis de educao sexual e o uso mais

o tipo de abordagem utilizada.

frequente do preservativo nas primeiras

relaes e actualmente.

A maioria dos jovens com experincia de


relacionamentos sexuais afirmaram ter tido
comportamentos preventivos em matria de

Educao sexual e recurso ajuda de

gravidez no desejada e IST, pelo que

servios e profissionais

parece que a lgica preventiva integra j a


vivncia

acertado

conhecimentos

relaes sexuais, mais alta nos jovens

Filosofia

questes que integravam

que falaram sobre as formas de evitar

com

de

Embora a maioria dos jovens da amostra


tenham

Em ambos os sexos, a percentagem dos


uma

protagonismo no secundrio.

preventivos

biolgico

na educao sexual no 3 Ciclo, enquanto a

sexuais.
Educao

tipo

Cvica e os colquios tm alguma relevncia

nveis mais intensos de satisfao e de


vivncia

de

Naturais. A par desta disciplina, a Formao

educao sexual esto associados a


na

abordagem

preventivo feita no contexto das Cincias

Nas raparigas, com melhores nveis de

excitao

O papel da escola tem j alguma relevncia

Existe

uma

associao

entre

com

dos

jovens.

Existe

no

entanto, uma parte significativa, ainda que

melhores nveis de educao sexual e a


capacidade de pedir ajuda para resolver

sexual

minoritria, com comportamentos de risco.

reduzido o recurso a profissionais e

203

DUARTE VILAR & PEDRO FERREIRA

servios de sade. Em parte ser justificado

Social: estado da arte e propostas em meio

pelo facto (afirmado pelos jovens) de nunca

escolar. Cruz Quebrada: FMH, UTL.

terem sentido essa necessidade. Mas, por


outro lado, poder estar relacionado com

Miguel, N. & Vilar, D. (1987). Sexualidade e

O estudo sugere que a educao sexual no

Afectividade no Novo Contexto Social e

antecipa o incio das relaes sexuais e

Cultural, Cadernos de Juventude, IED.


Nodim, N. (2001). Os Jovens Portugueses e a

Melhor educao sexual diminui alguns

Sexualidade em Finais do Sculo XX.

aspectos negativos na vivncia das relaes

Lisboa: APF.

sexuais, proporcionando uma vivncia mais

Londres: IPPF.

falta de informao e dificuldades de acesso.

mesmo um factor de algum adiamento.

204

Meredith, P. (ed.) (1989). The Other Curriculum.

Pais, J. M. (Coord.) (1998). Geraes e Valores

gratificante das mesmas.

na Sociedade Portuguesa Contempornea.

A educao sexual tende tambm a estar

Lisboa: SEJ.

positivamente

associada

comportamentos
capacidade

preventivos

de

pedir

ajuda,

alguns

Reis,

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implementao da educao sexual na

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A EDUCAO SEXUAL DOS JOVENS PORTUGUESES: CONHECIMENTOS, FONTES E IMPACTO

205

______________________
(*) Socilogo, Director Executivo da APF e Professor
Universitrio, Portugal.
duartevilar@apf.pt
(**) Socilogo Investigador do ICSUL.
pmferreira@ics.ul.pt

GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E


ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA
COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL
(*)

Cristina de Jesus Rodrigues , Teresa Vilaa

206

(**)

INTRODUO

cognies ao longo do ciclo vital (Vieira, 2006).

Contudo, podem interferir no gnero factores


perspectiva do gnero em Educao

ambientais que actuam sob presso, atravs dos


esteretipos de gnero. As iniquidades de

Sexual

gnero, onde se demarca o duplo padro sexual

O ponto de partida deste estudo centra-se na

ptica bi-polarizada dos conceitos, na qual se

negativamente a vivncia da sexualidade a nvel

associa o sexo dimenso biolgica e o gnero

individual e dual, subvalorizando e oprimindo a

dimenso psicossocial (Torgrimson & Minson,

liberdade do outro (Nogueira, Saavedra & Costa,

2005; Almeida & Carvalheira, 2007; Head, 1997).

2008). Nestas circunstncias, impe-se a opo

Em contraposio imutabilidade do sexo

de um paradigma democrtico na concepo,

atravs dos tempos e culturas, as concepes de

vivncia e educao a nvel da vivncia sexual

gnero

(Vilaa, 2006, 2007, 2008, 2009).

polticas,

reflectem

as

religiosas

mudanas
e

culturais,

econmicas

hegemonia

masculina,

marcam

das

sociedades. A diferena que caracteriza o

Paradigma democrtico versus paradigma

gnero ocorre do facto de constituir uma

moralista em Educao Sexual

construo social que procura distinguir o ser


homem e mulher, em termos de oportunidades,

Segundo

responsabilidades e papis. O gnero significa a

essencial que as escolas promotoras de sade

aceitao de que a masculinidade e feminilidade

assegurem recursos e oportunidades para que

no se reduzem anatomia sexual mas remete

os

para uma teia de significaes que informam as

exercitem

vivncias do quotidiano dos indivduos (Ypez &

competncias

Pinheiro, 2005). Segundo Brando (2008), o

qualificados em ambientes democrticos (p.

gnero no simplesmente um critrio de

174). A investigadora defende que as escolas

diferenciao e classificao dos seres e das

promotoras

coisas. tambm um sistema de desigualdade,

orientao democrtica, promovem a introduo

um sistema hierrquico que traduz relaes de

de mudanas no ensino e aprendizagem que

poder entre homens e mulheres (p.49). Assim,

demovem hierarquias estruturadas de tipo top-

enquanto categoria social, o gnero influencia

down, em prol de uma maior participao de

comportamentos,

todos os seus agentes e tem como ponto de

atitudes,

sensibilidade

Simovska

estudantes
e

(2005)

considerado

desenvolvam,
se

empenhem

para

de

sade

agir

que

valorizem,
nas

como

suas
agentes

adoptam

uma

CRISTINA RODRIGUES & TERESA VILAA

partida um conceito positivo de sade, entendido

vivncias. Vilaa (2006) considera que neste

como

doena

modelo, o professor enquanto consultor, dever

(Simovska & Jensen 2003). Numa abordagem

proporcionar ao aluno, insights e conhecimentos

moralista, a sade assumida como um conceito

que abarquem a componente social, histrica e

negativo, caracterizado apenas pela ausncia de

cientfica, de forma a esclarecer os problemas de

doena, que depende do comportamento e

sade actuais numa perspectiva inter-disciplinar.

estilos de vida dos indivduos (Jensen, 1997).

As vises remetem para a percepo dos alunos

Nesta abordagem, o professor actua como

sobre qual ou quais so as condies com as

facilitador da aprendizagem e a escola recorre

quais trabalha e que gostariam de mudar no

frequentemente ajuda de profissionais para,

futuro. Desenvolvem-se vises sobre como

em conjunto com os alunos, trabalharem as

poderia ser o mundo e como poderia a

dimenses biolgicas, psicolgica, tica e social

sociedade enfrentar os seus problemas (Jensen,

da sexualidade em contexto escolar (Vilaa &

1995). A experincia de aco refere-se a todas

Jensen, 2010). O paradigma democrtico adopta

as

o conceito chave de competncia de aco que

desenvolvidas em programas de mudanas em

assume

sade,

bem-estar

ausncia

desenvolver,

de

nos

estudantes,

experincias
tendo

individuais

uma

clara

ou

colectivas

conscincia

dos

resoluo

dos

capacidades para tomar decises e motivao

obstculos

para

mudanas

problemas. Estas experincias so fundamentais

promotoras de sade (Jensen, 2000). A prtica

na medida em que proporcionam momentos de

educativa

uma

aprendizagem dos alunos e possibilitam o

metodologia de tipo bottom-up, onde o professor

desenvolvimento da competncia de aco

essencialmente, aberto, democrtico, capaz de

(Jensen & Simovska, 2005).

ouvir e cooperativo (Simovska & Jensen, 2003).

Embora a investigao, que em seguida se

agir,

com

vista

exige,

gerar

neste

contexto,

competncia

de

aco

em

educao para a sade, pedagogicamente


atravs

da

metodologia

S-IVAM

(Seleco do problema Investigao Viso


Aco & Mudana) desenvolvida por Jensen
(Jensen, 1997; Simovska & Jensen, 2003; Vilaa
& Jensen, 2009, 2010). Salientam-se trs etapas
sequncias: a investigao que proporciona um
conhecimento coerente sobre o problema actual
a trabalhar. O aluno enfrenta o desafio de
compreender
expressar

as

importncia

suas

na

destacamos um dos seus objectivos pela sua

estudantes, sob o paradigma democrtico da


possvel

enfrentar

expe, apresente um mbito mais abrangente,

Metodologia S-IVAM
Desenvolver

dvidas,

do

problema,

seleccionar

pertinncia: caracterizar as diferenas de gnero


nas dimenses do conhecimento orientado para
a aco de rapazes e raparigas do 7 ano de
escolaridade

durante

aprendizagem

participativa e orientada para a aco em grupos


separados por sexo e mistos, nos temas de
EMRC relacionados com a educao sexual.
METODOLOGIA
Descrio do estudo
A metodologia desenvolvida em ambas as

turmas principiou com um estudo exploratrio,

construir um conhecimento articulado e crtico a

sob a forma de duas entrevistas de grupo focal.

partir do saber fragmentado adquirido nas suas

Estas entrevistas foram realizadas em grupos de

207

GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA


COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL

sexos diferentes em cada turma. A primeira

categorias

entrevista

triangulao dos resultados de investigao.

desenvolvimento sexual, risco e preveno do

Para completar a apresentao dessa anlise

risco e a segunda entrevista abordou as fontes

foram usados excertos das entrevistas.

aos

grupos

centrou-se

sobre

emergentes,

que

permitiram

de informao para os jovens sobre sexualidade


e servios de sade sexual. Posteriormente, o

Sujeitos do estudo

projecto educativo, de 16 horas, iniciou-se com a

208

planificao, pelos alunos, da avaliao a ser

O presente estudo, de natureza qualitativa,

desenvolvida durante o projecto a realizar na

incidiu

unidade lectiva A Adolescncia e os Afectos de

constituda pelas turmas A e B. Na turma A de 13

EMRC, aplicando-se a metodologia S-IVAM.

raparigas e 11 rapazes, o projecto de Educao

A recolha dos dados de investigao incidiu na

Sexual orientada para a aco foi desenvolvido

elaborao

aula

em grupos s de rapazes e s de raparigas,

realizados pela docente e por um aluno e uma

enquanto na turma B, de 12 rapazes e 11

aluna de cada turma, gravao de todas as aulas

raparigas,

e trabalhos dos alunos. Por fim, realizou-se uma

tradicionalmente acontece nas aulas de EMRC.

anlise

de

dirios

de

numa

amostra

os

grupos

de

eram

convenincia,

mistos

como

terceira entrevista de grupo focal para conhecer


a opinio dos alunos sobre o conhecimento

APRESENTAO

orientado para a aco e a possibilidade das

RESULTADOS

DISCUSSO

DOS

aces influenciarem a realidade, como parte da


aprendizagem. As entrevistas foram transcritas

A seleco dos problemas de sade sexual e

na ntegra e todos os dados foram submetidos a

reprodutiva

uma anlise de contedo e agrupados em

percepo das concepes dos alunos da turma

resolver

iniciou-se

Tabela 1
Caracteres sexuais assinalados de forma correcta pelos(as) alunos(as) no esboo do corpo de um(a)
colega (N=8)
Turma A

Turma B

Total

n= 2

n=2

n= 4

TA

TB

G1

G2

G3

G4

G1

G2

G3

G4

Desenvolvimento dos seios

Alargamento das ancas

Aparecimento de plos nos rgos genitais

Aparecimento de plos nas axilas

Aparecimento de acne

Menarca

Caracteres sexuais na mulher

Caracteres sexuais no homem


Alargamento do trax e das espduas

Desenvolvimento dos msculos

Engrossamento da voz

Aparecimento de plos nos rgos genitais

Aparecimento de plos nas axilas

Barba

Plos no peito e sobre o resto do corpo

Aparecimento de acne

Desenvolvimento do pnis

Desenvolvimento dos testculos

Total

10

11

15

10

12

43 35

78

com

CRISTINA RODRIGUES & TERESA VILAA

A e B sobre os caracteres sexuais (tabela 1).

Os

A turma A revelou um maior conhecimento sobre

revelaram,

os caracteres sexuais masculinos e femininos e

compreender

este conhecimento foi equivalente nos grupos de

vises, contudo, perspectivaram um futuro

raparigas e nos grupos de rapazes.

vivido num equilbrio entre a vida pessoal,

Observou-se tambm que na turma A, cada

familiar e social, demarcando-se um conceito

grupo revelou um maior conhecimento sobre as

amplo e uma dimenso positiva de sade (Vilaa

mudanas da adolescncia no seu prprio sexo.

& Jensen, 2009).

Nos grupos de alunos e alunas separados por

Solicitados a planificar a aco a desenvolver na

sexo, as ideias iniciais dos(as) alunos(as) foram

escola,

percepcionadas com maior clareza. Foi comum a

sugeriram, num primeiro momento, palestras

todos(as) os(as) alunos(as) a dificuldade em

com convite prvio de um profissional de sade.

expressar dvidas e seleccionar os problemas

Este gnero de intervenes tpicas de um

pessoais. Alis, a vergonha, as hesitaes e a

paradigma

pouca vontade sobretudo das raparigas da

informativo, promoveria a passividade dos(as)

turma B foram observadas ao longo de todo o

alunos(as), sem desenvolver capacidades para

projecto. Prazeres (2003) refere que a adopo

agir com vista a gerar mudanas promotoras de

de comportamentos tpicos da masculinidade

sade (Jensen, 1995; Simovska & Jensen,

tradicional a causa visvel das atitudes

2003). Posteriormente, a aco das turmas A e B

descritas, bem como se manifesta nas dvidas e

orientou-se segundo uma dinmica diferente

inexperincias ocultadas. A porta-voz de um

para os (as) alunos (as): a educao pelos

grupo de alunas desta turma observou: Eu acho

pares. Um aluno da turma B afirmou: Desde que

que eles tm a mania que so mais do que ns,

estou na escola, poucas vezes demos aulas aos

que no se importam com nada, que esto ali e

outros

est tudo numa boa (TA, G). Na turma A, nos

(TB,G). Verificou-se que os grupos de alunas

grupos separados por sexo verificou-se um

da turma A conseguiram implementar a aco

ambiente de trabalho mais sereno, autnomo e

com

srio sobretudo nos grupos de raparigas, o que

capacidade

se reflectiu em intervenes mais seguras e

empenho na preparao da mesma. A educao

corporativas.

pelos pares foi para ambas as turmas uma

compromisso das alunas da turma A foi visvel e

experincia colectiva, j que desenvolveu o

importante ao longo do projecto. Alis, o

esprito de grupo e a partilha de conhecimentos.

conhecimento

Por outro lado, convm registar a seguinte

Assim,

sem

ocorre

afirmar

compromisso

que

vazio,

enquanto que o compromisso sem conhecimento

alunos

os

rapazes

de

inicialmente,
o

alcance

alunos

de

ambas
do

de

em

significado

ambas

moralista,

autonomia,

turmas

dificuldades

as

turmas

outras

resultado

concentrao,

turmas

da

seriedade

declarao de uma aluna:

cego (Jensen & Simovska, 2005, p. 310). As


actividades em grupos mistos permitiram que

De vez enquanto, os meus pais l me

os(as) alunos(as) adquirissem um conhecimento

perguntavam o que fazamos em educao

aprofundado e articulado pela partilha do que os


rapazes

raparigas

pensavam

sobre

consequncias e causas dos problemas.

as

de

essencialmente

e muito menos s

mais

as

sexual, eu contava () e depois eu at


explicava algumas coisas, mas havia outras
que dizia s minha me. (TA, G)

sua
e

209

GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA


COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL

Esta constatao demonstrou que os pais se

presente.

interessavam pelo projecto que envolvia as

A planificao da aco comprometeu os(as)

filhas, sobretudo, porque informalmente os pais

adolescentes em ambas as turmas. A educao

tambm se formavam em educao sexual.

pelos pares favoreceu o envolvimento e a


responsabilizao. Este papel de co-educador

CONCLUSES E IMPLICAES PARA O

estendeu-se ao contexto familiar, j que os pais

FUTURO

tambm foram receptores de formao pelos (as)


filhos(as) ao longo do projecto.

210

Na turma A, o conhecimento sobre os caracteres

As concluses apresentadas sugerem algumas

sexuais secundrios entre os grupos de rapazes

implicaes a nvel de formao de professores:

e raparigas equivalente, embora se tenha

i) trabalhar, durante a formao, a metodologia S

verificado

mais

IVAM, dada a eficcia da aplicao no

conhecimentos sobre as mudanas relativas ao

desenvolvimento de competncias de aco

seu sexo. Verificou-se uma maior nitidez na

dos(as) alunos(as) em educao sexual e o

percepo das ideias iniciais dos(as) alunos(as)

importante

em grupos separados por sexo do que em

assumem na formao dos pais em Educao

grupos mistos. Apesar da turma A demonstrar

sexual;

mais conhecimentos, no beneficiou da partilha

sensibilidade pela promoo e diferenciao de

de informaes entre alunos de sexos oposto,

gnero em educao sexual. Em relao

verificada

adolescentes

organizao dos currculos da escola, apoia-se a

apreenderam, com a problematizao, que as

aplicao da Portaria n196-a/2010 de 9 de Abril

dvidas

so

que regulamenta a lei n60/2009 de 6 de Agosto,

vivenciadas de forma distinta pelo rapaz e

onde se preconiza, no artigo 2 alneas h) e l), a

raparigas. Nos grupos separados por sexo, o

promoo da igualdade entre os sexos e a

ambiente de trabalho mais sereno, autnomo e

eliminao de comportamentos baseados na

srio, sobretudo nos grupos de raparigas,

discriminao sexual ou na violncia em funo

favoreceu a coeso e gerou um sentimento

do sexo ou orientao sexual.

que

na

cada

turma

podem

ser

grupo

B.

revelou

Os

comuns,

mas

ii)

papel

que

incrementar

os(as)
nos

alunos(as)

professores

corporativo, de defesa e segurana perante o


machismo dos rapazes ao longo do projecto.

REFERNCIAS

Atravs da investigao em grupo, as turmas A e


B apreenderam a importncia de se empenhar

Almeida, J., & Carvalheira, A. (2007). Flutuaes

em encontrar respostas aos seus problemas.

Convm salientar que as actividades em grupos

desenvolvimento da orientao sexual:

mistos permitiram que os (as) alunos (as)

Perspectivas tericas. Anlise Psicolgica,

adquirissem um conhecimento aprofundado e

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n3/v25n3903.pdf.

Quanto partilha de vises para o futuro, os

diferenas

de

gnero

no

Brando, A. (2008). E se tu fosses um rapaz:

rapazes das turmas A e B demonstram alguma

homo-erotismo

feminino

construo

resistncia em reflectir sobre o futuro no

social da identidade. Tese no publicada.

CRISTINA RODRIGUES & TERESA VILAA

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propostas

para

uma

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211

GNERO E O EFEITO DA APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA E ORIENTADA PARA A ACO NO DESENVOLVIMENTO DA


COMPETNCIA DE ACO EM EDUCAO SEXUAL

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______________________

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(**) Universidade do Minho.


tvilaa@iep.uminho.pt

em

PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO


DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010
(*)

Raquel Oliveira , Teresa Vilaa

(**)

, Filomena Frazo de Aguiar

(*)

(***)

(*)

, Carla Esteves , Elisabete Cardoso (*),

(*)

(*)

(*)

Jaqueline Ardachessien , Maria Joo Ferreira , Marina Oliveira , Teresa Freitas ,


J. A. Machado Caetano

(****)

213
INTRODUO

parciais e imprecisos do grupo de pares; a sua

tendncia para comportamentos de risco; a


proximadamente

jovens

so

avaliao do parceiro sexual como seguro com

pelo

VIH

base na sua aparncia fsica e social; o

(ONUSIDA, 2008) e cerca de 75% da

desconhecimento da sua situao no que

mortalidade associada ao SIDA em Portugal

respeita ao VIH; as situaes de abuso de lcool

verifica-se entre os 25-34 anos (Ministrio da

e drogas e a crena de invulnerabilidade ao VIH.

Sade, 2004). Lisboa (6.450 casos) e Porto

Caetano (2005) defende que preciso ter muita

(3.746 casos) so as reas nacionais de maior

modstia e entender que a preveno da SIDA

prevalncia do VIH (Dep. Doenas Infecciosas,

uma tarefa global e complicada de enormes

Unidade Referncia e Vigilncia Epidemiolgica,

dimenses, em que o planeamento cuidadoso

2010).

fundamental (p. 2). Segundo Matos, Gonalves

Caetano (2005) afirmou que a pandemia da

e Gaspar (2005), comummente aceite que os

SIDA continua a progredir em todo o Planeta,

factores de risco no podem ser alterados ou

atingindo cada vez com maior evidncia os

removidos

pases e populaes mais pobres onde o baixo

Reduzir a sua incidncia implica intervir para

nvel cultural e educacional se associam ao baixo

diminuir os factores de risco e aumentar os de

nvel scio-econmico (p.1). O VIH/SIDA um

resilincia e proteco (Matos & Gaspar, 2003).

fenmeno biopsicossocial, onde as crenas,

A educao pelos pares cada vez mais popular

atitudes e comportamentos individuais esto

em

directamente relacionados com as taxas de

(Department for Education and Employment,

incidncia VIH (Vilaa & Cruz, 1996; Vilaa,

2000). As abordagens variam desde estratgias

1998).

didcticas formais a informais, que utilizam a

De acordo com Vilaa (1994; 2006), h vrios

comunicao dentro dos grupos sociais para

factores que tornam os adolescentes um grupo

provocar mudanas de comportamento (Starkey

de risco: a sua inexperincia sexual que

et al., 2009), muitas vezes, atravs de redes

contribui, simultaneamente, para aumentar as

sociais em websites (Vilaa, 2007; 2008). A

dificuldades prprias das primeiras experincias

educao pelos pares tem sido frequentemente

sexuais e para a falta de comunicao entre

feita na escola a nvel das turmas (Starkey et al.,

parceiros sobre sexo seguro; os conhecimentos

2009; Vilaa & Jensen 2009; 2010) e a

infectados

6.000

diariamente

sem

uma

transformao

educao para a sade nas

social.

escolas

RAQUEL OLIVEIRA, TERESA VILAA, FILOMENA FRAZO DE AGUIAR, CARLA ESTEVES, ELISABETE CARDOSO, JAQUELINE
ARDACHESSIEN, MARIA JOO FERREIRA, MARINA OLIVEIRA, TERESA FREITAS & J. A. MACHADO CAETANO

investigao

esses

Teatro Universitrio de Interveno (TUI), para

educadores de pares tm vantagem sobre os

dinamizar actividades extracurriculares dentro do

professores, porque so vistos como mais

projecto. Quando os alunos chegam ao 9 ano

credveis (Strange, Forrest, Oakley & The

dividem-se em grupos, as Brigadas Escolares de

RIPPLE Study Team, 2002).

Interveno (BEIs) e assumem o papel de pares

Dentro desta abordagem da educao pelos

educadores dos colegas mais novos nos 1, 2 e

pares, ser descrito a seguir o Projecto Nacional

3 ciclos.

de

214

tem

Educao

mostrado

pelos

que

Pares

da

Fundao

Portuguesa A Comunidade Contra a SIDA

Avaliao do projecto de educao pelos

(FPCCSIDA) no CAOJ do Porto, com os

pares no CAOJ do Porto

seguintes

objectivos:

caracterizar

as

necessidades de formao relacionadas com a

A avaliao do Projecto no CAOJ do Porto feita

infeco pelo VIH/SIDA no 7 ano de alunos das

de uma forma contnua e sistemtica (figura 1).

escolas do Porto abrangidas pelo projecto e

Na primeira fase do projecto, a eficcia da

analisar, nessas mesmas escolas, a opinio dos

formao cientfico-pedaggica dos estudantes

alunos do 8 ano sobre o seu projecto de

universitrios

educao

questionrio sobre os conhecimentos e atitudes

pelos

pares

no

ano

as

necessidades de formao para o 8 ano.

avaliada

atravs

de

um

face ao VIH/SIDA (pr e ps-teste). Tambm


solicitado aos participantes que completem um

METODOLOGIA

questionrio de opinio sobre a formao.


Na segunda fase, quando se inicia a educao

Metodologia de formao do projecto de

pelos pares no 7 ano, a avaliao das

educao pelos pares no CAOJ do Porto

necessidades de formao dos alunos na


preveno do VIH/SIDA feita atravs do

O Projecto Nacional de Educao pelos Pares da

questionrio Sexualidade e Sida (parte I), e a

FPCCSIDA no CAOJ do Porto est centrado no

eficcia do

trabalho de turma e desenvolvido em trs anos

projecto avaliada pelo questionrio Eu e os

lectivos

ano,

outros (pr e ps-teste). A avaliao do

envolvendo um grau crescente de participao e

processo educativo feita simultaneamente

autonomia

pelos

consecutivos
dos

do

alunos

7
na

ao

seleco

alunos,

voluntrios

universitrios

desenvolvimento de estratgias activas que

professoras destacadas no CAOJ e nos 8 e 9

incluem o conhecimento sobre as consequncias

anos semelhante (ver figura 1).

e causas da infeco pelo VIH e o treino de

Os dados apresentados, tratados na verso 15.0

competncias pessoais e sociais (ver Aguiar et

do

al., 2009 a; 2009b). Nos 7 e 8 anos, os

descritiva, apresentada em tabelas, e testes t

educadores

para

so

voluntrios

universitrios

formados pela FPCCSIDA, que se organizam em


Brigadas Universitrias de Interveno (BUIs),
para trabalhar com as turmas durante cerca de
10 sesses de 90 minutos por ano lectivo, e no

SPSS,
aferir

referem-se

diferenas

significativas entre sexos.

uma

estatstica

estatisticamente

PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010

Formao dos Estudantes Universitrios:


- Questionrio sobre os conhecimentos e atitudes face ao
VIH/SIDA (pr e ps testes)
- Questionrio de opinio sobre a formao cientfica e
pedaggica)

7 Ano de Escolaridade

8 Ano de Escolaridade

9 Ano de Escolaridade

Alunos
- Questionrio Eu e os
outros (pr e ps testes)
- Questionrio Sexualidade e
Sida (parte I)
- Dirio de bordo (3, 6 e
9 sesses)

Alunos
- Questionrio inicial
Sexualidade e Sida (parte II)
- Questionrio Eu e os
outros (Follow-up)
- Dirio de bordo (3, 6 e 9
sesses)

Alunos
- Dirio de bordo (no fim
da planificao das sesses,
no fim da implementao
das sesses aos pares)

215

Brigadas Universitrias de Interveno


-Questionrio inicial de expectativas para o projecto
-Questionrio de opinio sobre o projecto
-Dirio de bordo (todas as sesses)

Professoras Destacadas no CAOJ


- Portflio
- Relatrio final

Figura 1
Metodologia de avaliao do Projecto no CAOJ do Porto

Sujeitos do estudo
Tabela 1

No ano lectivo 2009/2010 participaram neste


Projecto seis escolas que envolveram 211 alunos
do 7 ano (12-13 anos) e 135 do 8 ano (13-14
anos) (N=346), sendo 164 rapazes e 182
raparigas (tabela 1).
No 8 ano, o Projecto foi implementado nas
turmas

de

continuidade

do

ano

anterior,

envolvendo 135 alunos com uma mdia de


idades de 13.6 anos.

Caracterizao dos alunos que integraram o Projecto


(N=346)
7 Ano
Areosa
Cerco
Manoel
dOliveira
Santiago
Custias
Valadares
8 Ano
Areosa
Cerco
Santiago
Custias
Valadares

Total
(N= 211)
24
32
65
44

(n=98) (n=113)
11
13
19
13
26
39
19

46
23
Total

(N=135) (n=66)

13.5
13.0
13.0

13.9
12.8
12.6

25

12.9

12.6

23

(n=69)

12.7

12.8

20
49
44

9
24
25

11
25
19

14.7
13.7
13.1

14.9
13.5
13.2

22

14

13.4

13.1

RAQUEL OLIVEIRA, TERESA VILAA, FILOMENA FRAZO DE AGUIAR, CARLA ESTEVES, ELISABETE CARDOSO, JAQUELINE
ARDACHESSIEN, MARIA JOO FERREIRA, MARINA OLIVEIRA, TERESA FREITAS & J. A. MACHADO CAETANO

RESULTADOS

Tabela 2
Opinio dos alunos quanto preveno do VIH/SIDA (n=211)

Necessidades de Formao relacionadas com


a infeco pelo VIH/SIDA no 7 ano
Quanto preveno do VIH/SIDA (tabela 2),
constatou-se que 55.5% dos alunos acreditava
que tomar a plula previne a infeco, tal como

216

tomar banho aps a relao sexual(37.4%).


Relativamente ltima afirmao houve mais
rapazes a concordarem com ela [t(204)=3.448,
p=.001;

Mrapazes=3.07,

DP=1.12

vs

Mraparigas=2.51, DP=1.17].
Metade destes alunos concordou totalmente que
se os dois no estiverem infectados e forem
100% fiis evitam a infeco pelo VIH, tal como
com

utilizao

correcta

do

preservativo

(80.1%).
Em relao ao aspecto saudvel do parceiro,
apenas 31.8% discordou totalmente e houve um
nmero

superior

parcialmente

de

rapazes

discordar

[t(207)=2.533,

p=.012;

Mrapazes=2.64, DP=1.13 vs Mraparigas=2.23,


DP=1.19].
As crenas de que o VIH/SIDA s atinge
prostitutas, homossexuais, toxicodependentes e
s

acontece

aos

outros

parecem

estar

esbatidas, pois a maioria discordou totalmente


destas afirmaes (M=1.39, DP=.8 e M=1.27,
DP=.7) (tabela 3).
Em ambas afirmaes supracitadas, a mdia dos
rapazes

foi

superior

[t(145)=2.997,

p=.003;

Mrapazes=1.43, DP=.87 vs Mraparigas=1.13,


DP=.47 e t(169)=2.407, p=.017, Mrapazes=1.54,
DP=.93 vs Mraparigas=1.27, DP=.65].
Mais

de

metade

dos

alunos

concordou

totalmente que o VIH/SIDA pode ser transmitido


verticalmente (M=3.25, DP=.93), ocorrer entre
pessoas casadas (M=3.4, DP=.84) e assumir um
carcter crnico (M=3.32, DP=.88).

f
9

DT
DP
% f
%
4.3 0 0

Preservativo
(n=209)
Plula (n=208) 27 12.8 17 8.1
Banho aps
46 21.8 32 15.2
relao sexual
(n=206)
No estarem 18 8.5 23 10.9
infectados e
serem 100%
fiis (n=210)
Parceiro ter
67 31.8 38 18.0
aspecto
saudvel
(n=209)
DT- discordo totalmente; DP

CP
f
%
31 14.7

CT
f
%
169 80.1

DP Mo
3.7

.7

47 22.3
49 23.2

117
79

55.5
37.4

3.2
2.8

1.1
1.2

4
4

64 30.3

105

49.8

3.2

.95

52 24.9

52

24.9

2.4

1.2

discordo parcialmente; CP concordo

parcialmente; CT concordo totalmente

Tabela 3
Opinio face s crenas/mitos associados ao VIH/SIDA (n=211)
DT

DP

f
%
S atinge os
outros (n=210)
176 83.4
S
atinge
prostitutas,
homossexuais,
toxicodependen
tes (n=209)
159 75.4
Pode
ser
transmitida por
uma
mulher
grvida ao beb
14 6.6
(n=209)
Pode
ocorrer
entre pessoas
casadas
(n=209)
10 4.7
Afecta
as
pessoas para o
resto da vida
(n=208)
13 6.2
DT- discordo totalmente;

CP
%

19 9

f
7

CT
%

DP Mo
%

3.3 8

3.8

1.27

.7

26 12.3 15 7.1 9

4.3

1.39

.8

3.25

.93 4

3.4

.84 4

29 13.7 56 26.5 110 52.1

57 27 123 58.3

19 9

19 9 64 30.3 112 53.1 3.32 .88 4


DP discordo parcialmente; CP concordo

parcialmente; CT concordo totalmente

Tabela 4
Opinio dos alunos sobre vias de transmisso do VIH/SIDA
(n=211)
DT
f %

DP
f
%

CP

CT
%

DP Mo

Relaes sexuais
sem preservativo
(n=208)
21 10 2
.9 23 10.9 162 76.8 3.57 .94 4
Convvio na
mesma sala
(n=207)
155 73.5 26 12.3 13 6.2 13 6.2 1.43 .87 1
Aperto de
mo/beijos/
abraos (n=208) 127 60.2 27 12.8 30 14.2 24 11.4 1.76 1.08 1
Sangue (n=206) 14 6.6 10 4.7 29 13.7 153 72.5 3.56 .87 4
Picada de
insectos (n=208) 88 41.7 46 21.8 23 10.9 51 24.2 2.18 1.12 1
Partilha de
seringas (n=205) 19 9
6
2.8 19 9
161 76.3 3.57 .93 4
Leite materno
(n=204)
64 30.3 32 15.7 48 22.7 60 28.4 2.5 1.21 1
Partilha de
escovas de
dentes (n=208) 54 25.6 26 12.3 40 19 88 41.7 2.78 1.24 4
DT- discordo totalmente; DP discordo parcialmente;
CP concordo parcialmente; CT concordo totalmente

PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010

Quanto transmisso do VIH/SIDA (tabela 4), a

Tabela 5

maioria identificou correctamente as vias de

Opinio dos alunos face importncia das actividades

transmisso parentrica (M=3.57, DP=.93) e


sexual

(M=3.57,

DP=.94),

mas

28.4%

identificou a transmisso vertical atravs do


aleitamento.
Somente 41.7% dos alunos discordou totalmente
que a picada de insectos uma forma de
transmisso do VIH. O convvio na mesma sala
de aula, no foi identificado pela maioria como
via de transmisso (M=1.43, DP=.87).
Verificam-se diferenas significativas entre sexos
face ao convvio na mesma sala de aula
[t(139)=4.208, p=.000; Mraparigas=1.21, DP=.57
vs Mrapazes=1.72, DP=1.06], aperto de mo,
beijos

abraos

[t(182)=3.359,

p=.001;

Mraparigas=1.53, DP=.93 vs Mrapazes=2.03,


DP=1.18] e partilha de escova de dentes
[t(205.7)=2.094

p=.038;

Mraparigas=2.61,

DP=1.29 vs Mrapazes=2.97, DP=1.17], sendo


em todos os casos a mdia das raparigas
inferior. Houve uma mdia de raparigas superior
a

concordar

que

relaes

sexuais

sem

preservativo transmitem o VIH [t(155)=-3.253,


p=.001;

Mraparigas=3.77,

DP=.69

vs

Mrapazes=3.34, DP=1.12].

(n=135)

Conhecer-me
melhor (n=112)
Compreender
os
outros
(n=112)
Respeitar
os
outros (n=112)
Relacionar-me
melhor com os
colegas
(n=112)
Perceber que
no me devo
deixar
levar
(n=112)
Reflectir sobre
as
decises
(n=111)
Interiorizar que
sou
responsvel
pelos
meus
actos (n=111)

NI
f %
2

PI
f %

+I
f

1.5 12 8.9 53

MI
f

DP Mo

39.3

45 33.3 3.3 .72

4.4 55

40.7

51 37.8 3.4 .59

.7

1.5 48

35.6

61 45.2 3.5 .59

46

34.1

62 45.9 3.5 .57

1.5

2.2 41

30.4

66 48.9 3.5 .64

3.7 44

32.6

62 45.9 3.5 .59

2.2 37

27.4

71 52.6 3.6 .54

NI Nenhuma importncia; PI Pouca importncia; +I Mais


ou menos importncia; MI Muita importncia
Tabela 6
Actividades preferidas pelos alunos (n=135)

Comunicao
(n=111)
Auto-estima
(n=111)
Auto-confiana
(n=111)
Risco (n=108)
Sexualidade
(n=110)
Drogas (n=111)
Teatro-debate
(n=110)

NP
f %
1 .7

PP
AP
MP
DP Mo
f % f % f %
11 8.1 56 41.5 43 31.9 3.3 .67 3

3
2

2.2
1.5

8
6

5.9 47 34.8 53 39.3 3.4 .73


4.4 42 31.1 61 45.2 3.5 .68

4
4

3
3

2.2
2.2

9
3

6.7 61 45.2 35 25.9 3.18 .69


2.2 50 37.0 54 40 3.4 .68

3
4

4
7

3.0 6 4.4 50 37.0 51 37.8 3.3 .74


5.2 14 10.4 47 34.8 41 30.4 3.1 .89

4
3

NP - Nenhum prazer; PP - Pouco prazer; AP Algum


prazer; MP Muito Prazer

Opinio dos alunos do 8 ano sobre o seu


projecto de educao pelos pares no 7 ano e

gostaram relacionaram-se com (tabela 6): auto-

necessidades de formao para o 8 ano

estima (M=3.4, DP=.73); auto-confiana (M=3.5,


DP=.68);

maioria

dos

alunos

conferiu

muita

sexualidade

(M=3.4,

DP=.68)

drogas (M=3.3, DP=.74).

importncia ao facto das actividades realizadas

Seguidamente,

solicitou-se

no ano anterior terem permitido (tabela 5):

assinalassem

as

respeitar os outros (M=3.5, DP=.59), relacionar-

relativas s aprendizagens no primeiro ano do

se

Projecto (tabela 7).

melhor

(M=3.5,

DP=.57),

ser

assertivo

aos

afirmaes

alunos

que

verdadeiras

(M=3.5, DP=.64), reflectir sobre as decises

Destas, salientam-se a importncia de estar

(M=3.5, DP=.59) e interiorizar as consequncias

bem

(M=3.6, DP=.54) (tabela 5). As actividades

prevenir, permite-me ser mais feliz (M=1.09,

realizadas no ano anterior que os alunos mais

DP=.29) e as drogas prejudicam gravemente a

informado

(M=1.05,

DP=.21),

saber

217

RAQUEL OLIVEIRA, TERESA VILAA, FILOMENA FRAZO DE AGUIAR, CARLA ESTEVES, ELISABETE CARDOSO, JAQUELINE
ARDACHESSIEN, MARIA JOO FERREIRA, MARINA OLIVEIRA, TERESA FREITAS & J. A. MACHADO CAETANO

sade (M=1.06, DP=.24).

Tabela 9
Importncia atribuda a aspectos das sesses (n=135)

Tabela 7
Afirmaes seleccionadas como verdadeiras (n=111)
f
importante estar bem
informado
Comportamentos de risco
tornam a vida mais divertida
Saber prevenir, permite-me
ser mais feliz
A sexualidade uma fonte de
afectos
As
drogas
prejudicam
gravemente a sade
No devemos discriminar
pessoas seropositivas
O VIH transmite-se por um
abrao
Uma vida saudvel implica
muitos sacrifcios

218

Planificao
das sesses
(n=134)
Tcnicas de
comunicao
(n=134)
Jogos
pedaggicos
(n=133)
Reflexo sobre
jogos
pedaggicos
(n=133)
Informao
sobre
sexualidade
(n=134)
Informao
sobre VIH/SIDA
(n=134)

DP Mo

106 78.5

1.05

.21

12

8.9

1.89

.31

101 74.8

1.09

.29

57

42.2

1.49

.50

104

77

1.06

.24

89

65.9

1.20

.40

5.2

1.94

.24

45

33.3

1.60

.49

Na tabela 8, solicitou-se aos alunos que entre as

NI
f %

PI
f %

I
f

MI
f

DP Mo

11 8.1 85

63

38

28.1 3.2

.57

3.7 77

57

52

38.5 3.4

.55

1.5

5.2 76

56.3

48

35.6 3.28 .63

1.5 14 10.4 79

58.5

38

28.1 3.15 .66

37

27.4

97

71.9 3.72 .45

.7

33

24.4 100

74.1 3.74 .46

NI - Nada importante; PI - Pouco importante; I - Importante; MI


Muito importante

temticas abordadas nas sesses escolhessem


o que gostariam de aprofundar, tendo 30.4%
seleccionado o desenvolvimento fsico, na rea

DISCUSSO

DOS

RESULTADOS,

CONCLUSES E IMPLICAES PARA O


FUTURO

Tabela 8
Temas que gostariam de aprofundar no 8 ano (n=111)

SEXUALIDADE
Relacionamento afectivo
Desenvolvimento fsico
Contracepo
Planeamento familiar
VIH/SIDA, outras IST
CONSUMOS
Alcoolismo
Tabagismo
Drogas

39
41
14
24
38

28.9
30.4
10.4
17.8
28.1

36
31
80

26.7
23
59.3

crucial que os pares educadores reiterem que

DP

M
o

1.71
1.69
1.89
1.82
1.72

.45
.46
.31
.38
.45

2
2
2
2
2

preservativo previne a transmisso do VIH, j

1.73
1.77
1.41

.44
.42
.49

2
2
1

lacuna na informao somada a aspectos

nas relaes sexuais s a utilizao correcta do


que mais de metade dos alunos do 7 ano
considerou que a plula protege desta IST. Esta
emocionais

comportamentais,

pode

vulnerabilizar os jovens para o VIH, corroborando


da sexualidade, e 59.3% as drogas (M=1.41,

o estudo de Aguiar et al. (2009b). Todavia, o

DP=.49) na rea dos consumos.

estudo de Matos et al. (2003) para alunos da


BEIs,

mesma idade deste estudo, mostrou que a maior

questionou-se a importncia dos aspectos a ter

parte sabia que a plula no protege face s

em considerao nas sesses (tabela 9).

ISTs, contrariamente aos nossos alunos do 7

ano.

Para

preparar

maioria

aprender
(M=3.72,
DP=.46).

os

alunos

considerou
informao

DP=.45)

para

muito
sobre

as

importante
sexualidade

VIH/SIDA

(M=3.74,

No que toca a mitos dos alunos do 7 ano acerca


do VIH/SIDA, a maioria discordou totalmente que
a infeco s atinge prostitutas, homossexuais,
toxicodependentes, o que parece indiciar que o
conceito

de

grupos

de

risco

est

ser

substitudo pelo de comportamentos de risco, tal


como foi verificado por Cruz et al. (1997) e

PROJECTO DE EDUCAO PELOS PARES EM ESCOLAS DO PORTO DURANTE O ANO LECTIVO 2009/2010

Aguiar et al. (2009a). As vias de transmisso do

Caetano M. (2005). Preveno da SIDA: Um

identificadas

desafio que no pode ser perdido. VI

pelos nossos alunos, exceptuando a transmisso

Congresso Virtual da Sidanet. Consultado

pelo aleitamento.

VIH/SIDA

Os

foram

alunos

do

importncia

das

correctamente

ano

reconheceram

dinmicas

de

grupo

para

reflectirem sobre decises e interiorizarem a


responsabilidade,

factores

de

Setembro

de

2010

em

http://www.aidscongress.net/html/articleed
99.html?id_comunicacao=426.
Cruz, J. F., Vilaa, M.T. et. al. (1997). Preveno

para

do VIH/SIDA nos adolescentes e jovens

pensar nas consequncias a longo prazo. Assim,

adultos: investigao do conhecimento,

estes resultados espelham a importncia de

atitudes

continuar a adoptar neste Projecto metodologias

Psicologia: Teoria, Investigao e Prtica,

activas

2, pp. 279-304.

orientadas

para

essenciais

21

resoluo

de

comportamento

sexual.

problemas reais na comunidade educativa, tal

Departamento de Doenas Infecciosas Unidade

como aconteceu nos resultados de Vilaa e

de Referncia e Vigilncia Epidemiolgica

Jensen (2009; 2010).

Ncleo
Doenas

REFERNCIAS

Ardachessian, J., Castanheira, M., Sousa,


M. J., Oliveira, M., Silva, V., & Machado
J.

A.

(2009b).

Projecto

Nacional de Educao Pelos Pares da


Fundao Portuguesa A Comunidade
Contra A Sida Em Escolas EB 2/3 do
Porto. In B. D. Silva; L. S. Almeida; A.
Barca; M. Peralbo (Org.), Actas do X
Congresso

Internacional

Galego-

Portugus de Psicopedagogia (pp. 20462065). Braga: Universidade do Minho.


Aguiar, F. F., Vilaa, T., Oliveira, R., Pvoa, F.,
Heitor, J., Silva, V., & Machado Caetano,
J. A. (2009 a). Dinmicas do Centro de
Aconselhamento e Orientao de Jovens
da Fundao Portuguesa A Comunidade
Contra a Sida no Porto. In B. D. Silva; L.
S. Almeida; A. Barca; M. Peralbo (Org.),
Actas

do

Congresso

Internacional

Galego-Portugus de Psicopedagogia (pp.


1855-1870).
Minho.

Vigilncia

Laboratorial
(2010).

Infecciosas

de

Infeco

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Caetano,

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Braga:

Universidade

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Dezembro de 2009 (Doc. 141). Lisboa:


Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo
Jorge, I.P.
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Matos, M., Batista, D., Simes, C., Carvalhosa,
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Psicologia, Sade e Doenas, 4, 3-20.
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Setembro

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2010

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social,

risco/Preveno

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VIH

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Lisboa: FMU/UTLHBSC/OMS.

219

RAQUEL OLIVEIRA, TERESA VILAA, FILOMENA FRAZO DE AGUIAR, CARLA ESTEVES, ELISABETE CARDOSO, JAQUELINE
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Actas

Internacional

da

do

Aco

IX

Congreso

Galego-Portugus

de

What

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influences peer-led sex education in the

Universidade da Corua, Revista Galego-

classroom?

Portuguesa de Psicoxia e Educacin.

RIPPLE

Study
A

Team
view

(2002).
from

the

peer

educators, Health Education Research, 17


(3), 339-349.

Vilaa,

T.

(2008).

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Vilaa, M. T. (1994). Conhecimento e atitudes

Development

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Intercultural

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Competencies while Encouraging Youthful

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& Engels, N. (Eds.), Teacher Education,

Minho, Braga, Portugal.

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Vilaa, M. T. (1998). Estigmatizao dos doentes


com

SIDA

pelos

adolescentes:

the

Proceedings

Intercultural
of

the

Dialogue.

33rd

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Brussels, 23-27 August 2008. Brussels:

B. Albuquerque, S. G. Cares (Eds.), Actas

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A.

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P.

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Vilnius,

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Promotion

NIGZ,

State

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Belgium: ATEE-Association for Teacher


Education

in

Europe.

221

(http://www.atee1.org/uploads/atee_2009_
conference_proceedings_final_version.pdf)

______________________
(*) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida,
Delegao da Regio Norte.
caojporto@gmail.com
(**) Universidade do Minho, Instituto de Educao.
Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida, Delegao
da Regio Norte.
(***) Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a Sida.
(****) Universidade Nova de Lisboa.

A ORIENTAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENO DA


VIOLNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA ESCOLA PBLICA NO
INTERIOR DO AMAZONAS
(*)

(**)

Mara de Los Angeles Olrtegui Aguinaga , Augusto Fachn Tern

222

INTRODUO

do conhecimento (PCNs 1998, p. 307).

Estima-se que, no Brasil, 165 crianas ou


o tratar o tema Orientao Sexual,

adolescentes sofrem abuso sexual por dia,

busca-se

Sexualidade

cometidos, muitas vezes, por pessoas prximas

como uma necessidade bsica do ser

ou por pedfilos que utilizam as pginas

humano para seu desenvolvimento cognitivo,

eletrnicas como o MSN e Orkut para seduzir as

emocional, social e espiritual. a energia que

suas vtimas (Abramovay, 2008). Em Manaus,

motiva encontrar o amor, contato e intimidade, e

dados da Delegacia Especializada em Proteo

se

afetos,

Criana e ao Adolescente (DEPCA) assinalam

comportamentos e atitudes. Ela influenciada

que em 2009 foram registrados 2.347 casos de

pela histria, a cultura, a cincia, e pelas

crianas e adolescentes vtimas de violncia

experincias

fsica e/ou psicolgica e violncia sexual. No

expressa

considerar

na

forma

individuais

de

de

cada

pessoa.

Relaciona-se com o direito ao prazer e ao

Municpio

exerccio da sexualidade com dignidade. (PCNs

desenvolvida a pesquisa, o conselho tutelar

2000, p. 107). Nesse sentido, o trabalho de

reportou 5.000 casos de abuso sexual e pedofilia

Orientao Sexual na escola desempenha um

tanto na zona urbana como na zona rural, no ano

papel fundamental para a formao de valores e

de

cidadania,

conscientizando

adolescentes
autoproteo

desenvolver
frente

de

2010,

Itacoatiara,

identificando-se

local

onde

como

foi

principais

crianas

agressores, pessoas prximas das vtimas, entre

atitudes

de

os quais encontramos parentes e amigos e do

crescentes

outro

lado,

indivduos

desconhecidos

que

vulnerabilidades, tais como a violncia sexual e a

contataram as vtimas atravs dos sites tais

pedofilia na Internet, a qual ser possvel atravs

como Orkut, Hi5, Facebook e MSN (Mendes,

de uma metodologia que vise a anlise, a

2010).

problematizao e a soluo com propostas

Frente a este tipo de situaes que envolvem

concretas que permitam responder s dvidas e

crianas

s necessidades trazidas pelos alunos para

Itacoatiara ostentam um papel preponderante na

dentro da sala de aula. Isto ser possvel atravs

preveno de vulnerabilidades e na promoo de

do

comportamentos saudveis.

paradigma

da

transversalidade,

que

adolescentes,

as

escolas

de

significa que tanto a concepo quanto os


objetivos e contedos da Orientao Sexual
devero ser contemplados pelas diversas reas

MTODO
Trata-se de uma pesquisa de abordagem quanti-

A ORIENTAO SEXUAL COMO TEMA TRANSVERSAL NA PREVENO DA VIOLNCIA SEXUAL E PEDOFILIA NA INTERNET NUMA
ESCOLA PBLICA NO INTERIOR DO AMAZONAS

qualitativa com pr-teste e ps-teste (Minayo,

Itacoatiara entre os anos de 2006 e 2007.

2000). O local escolhido para a realizao da

Uma vez identificado o local para desenvolver a

pesquisa

pesquisa, o passo seguinte foi solicitar direo

foi

localizado

na

Municpio

Itacoatiara,
rio

da escola uma reunio com as professoras para

Amazonas, a 266 km de Manaus pela Rodovia

confirmar os dados acima encontrados e expor

AM-010,

do

as intenes de desenvolver a pesquisa na

Amazonas-Brasil, com uma populao total de

escola, a qual foi avaliada e aprovada pelo

98.674 habitantes (87% urbana; 13% rural;

Conselho de Educao Escolar sob o nmero

52,07% mulheres e 47,93% homens). Apresenta

006/2009,

uma densidade demogrfica de 12,64 habitantes

trabalhar com crianas e adolescentes, assim

por km , Mortalidade infantil at cinco anos de

como publicar os resultados.

idade de 14,26 a cada mil crianas, Taxa de

Nesse sentido, participaram da pesquisa quatro

fecundidade de 7,74 filhos por mulher, taxa de

(04) professoras e cento e vinte e dois (122)

alfabetizao

alunos do 7 e 8 anos do Ensino Fundamental

na

margem

de

regio

de

esquerda

leste

do

97,63%,

do

Estado

ndice

de

autorizando

pesquisadora

Desenvolvimento Humano (IDH-M) de 0,788.

do turno matutino. A distribuio de ambos os

Itacoatiara o segundo municpio do Amazonas

sexos foi: 24 homens e 19 mulheres (N=43) do

em

parque

7 ano; 19 homens e 20 mulheres (N=39) do 8

exportador de madeira do Estado, com 3 fbricas

ano-1, e 20 homens e 20 mulheres (N=40) do 8

de laminados, compensados e soja com carter

ano-2, com idades entre 11 e 14 anos,

de exportao. Possui um dos principais redutos

respectivamente. Sendo submetidos a uma

pesqueiros do estado, o qual torna o municpio

estratgia de duas oficinas pedaggicas com

uma cidade interessante de ser visitada, motivo

materiais

pelo

diversas

histrias de preveno da violncia, lbum

modalidades constitui-se em fonte de renda para

seriado para trabalhar gnero, adaptado do livro

os moradores (IBGE, 2008). Isto constitui um

Menino ou Menina, eis a Questo (Veiga,

fator positivo e ao mesmo tempo negativo para

Teixeira

crianas e adolescentes, as quais ficam mais

produzidos pelos sujeitos, nas disciplinas de

vulnerveis ante a presena de desconhecidos

Lngua

que as procuram, muitas vezes, sob o esquema

Educao Fsica, no perodo de Maro a

de turismo sexual.

Setembro de 2009. Para a avaliao dos dados

Nesse sentido, optou-se por desenvolver o

foram utilizados trs instrumentos previamente

estudo na escola Pblica Estadual Jos Carlos

validados pelos pesquisadores, sendo o primeiro

Mestrinho, localizada no Bairro de Santo Antnio,

deles

que foi selecionada com base nos seguintes

relacionados

critrios: a) elevado nmero de crianas e

constitudo por sete itens. O segundo foi o

adolescentes

questionrio de conhecimentos relacionados com

arrecadao,

qual,

estratos

possui

turismo

nas

provenientes

sociais;

b)

os

maior

suas

dos