ESTADO DE GOIS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR
DE ENSINO FUNDAMENTAL (5 A 8 SRIE) E ENSINO MDIO-PIII

PROVA OBJETIVA
CONHECIMENTOS GERAIS E
CONHECIMENTOS ESPECFICOS LNGUA ESPANHOLA
S abra este caderno quando o fiscal autorizar.
Leia atentamente as instrues abaixo.
1. Este caderno de provas composto de 50 questes. Confira-o todo e solicite sua substituio, caso
apresente falha de impresso ou esteja incompleto.
2. Leia cuidadosamente cada questo da prova, antes de respond-la.
3. Preencha, no carto-resposta, com caneta esferogrfica preta, o alvolo correspondente alternativa
escolhida para cada questo.
4. Sua resposta no ser considerada se:
- houver marcao de duas ou mais alternativas;
- o alvolo correspondente sua resposta no estiver completamente preenchido;
- forem ultrapassados os limites do alvolo a ser preenchido.
5. Durante as provas, o(a) candidato(a) no dever levantar-se sem autorizao prvia ou comunicar-se
com outros(as) candidatos(as).
OBSERVAES: - Os fiscais no esto autorizados a fornecer informaes acerca desta prova.
- Se desejar, poder utilizar a folha intermediria de respostas, na 3 capa, para
registrar as alternativas escolhidas.

Identificao do candidato

CONHECIMENTOS GERAIS
Questo 1

A natureza espiritual do intelecto e o hbito como perfeio adquirida so dois aspectos antropolgicos da
educao.
A propsito desses conceitos, marque a alternativa CORRETA:
a) So os fundamentos que determinam, para Aristteles, respectivamente, os fins da educao e os limites
ontolgicos do processo de ensino-aprendizagem.
b) Foram descobertos por Levy-Strauss em suas pesquisas sobre a oralidade na transmisso de saberes de
comunidades pr-modernas.
c) No tm relevncia alguma para o educador, porque as diretrizes da evoluo humana j esto solidamente
determinadas pela biologia.
d) So exatamente os princpios que Dewey toma como premissas do seu progressismo construtivista.
e) Amparam a concepo tico-poltica de que ao Estado compete, antes de qualquer outra instituio, educar a
juventude.
Questo 2

um lugar-comum dizer que, para o naturalismo de Rousseau, o homem bom, a sociedade que o
corrompe. Da, INCORRETO afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)

a escola assumir as funes formativas tradicionais da religio.

a metafsica deve ser tomada como disciplina fundamental na investigao e no fazer pedaggicos.
a educao dever ser laica e pautar-se pelos objetivos exclusivos do progresso histrico.
todos os homens tm, indistintamente, a vocao para uma educao de tipo escolar.
a pedagogia dever seguir o mais possvel os ditames da natureza.

Questo 3

A maiutica uma concepo didtico-pedaggica segundo a qual professor e aluno devem entrar em
dilogo, orientado pelo questionamento do mestre, at que o aluno descubra a verdade que j lhe pertence, mas
de que estava esquecido.
A divulgao desse recurso docente pode ser atribuda a
a)
b)
c)
d)
e)

Pestallozzi, que o utilizou com menores rfos e carentes.

Locke, para assegurar a plena democracia do ambiente escolar.
Scrates, que a demonstrou exemplarmente no Mnon.
Hugo de So Vitor, para ensinar o que a leitura competente de um texto.
Severino Bocio, ao relacionar as sete artes liberais.

Questo 4

A bandeira de luta por uma escola nica, pblica, laica e gratuita foi erguida pelos assim chamados
pioneiros da Escola Nova.
Sobre esse movimento, CORRETO afirmar:
a) Tem no pragmatismo, no progressismo e no misticismo protestante suas bases tericas.
b) Propunha um retorno aos estudos de latim e grego no curso secundrio, sob a inspirao do Ratio Studiorum
dos jesutas.
c) Trata-se de uma escolha explcita do referencial didtico de Comnius.
d) Sua influncia no Brasil deve-se a Anzio Teixeira, Loureno Filho e outros.
e) Foi lanado por Benjamin Constant, primeiro titular da pasta de Educao da Repblica Velha.

Questo 5

A relao entre escola e sociedade apia-se numa prvia noo sobre o que seja a sociedade. Tem-se
basicamente trs posies a respeito:
I.
II.
III.

H os que dizem que o homem um ser social por natureza, base do conceito de pessoa e de bem
comum. Posio A.
H os que afirmam que o homem um indivduo que se torna scio mediante o contrato social, do qual
parte o liberalismo. Posio B.
H quem negue ambas, afirmando que cada indivduo parte de um todo, como uma pea de uma
mquina ou uma clula de algum organismo. Posio C.
Admitidas essas correntes, CORRETO afirmar:

a) Para a posio A, a educao comea na famlia, devendo a escola complet-la mediante um mandato tico
prioritrio da prpria famlia.
b) Para a posio B, a escola ser uma instituio mais importante do que a famlia, pois o indivduo deve ser
educado para a autonomia e independncia de livre-pensador, requeridas para sobreviver num mundo
competitivo.
c) Realmente, toda cincia social deve ter clareza sobre suas premissas epistemolgicas, e as trs afirmaes,
nesse caso, esto corretas.
d) Para a posio C, a escola deve ser sempre estatal, uma vez que s o estado pode gerenciar com eficincia as
partes do todo e garantir a construo de uma sociedade igualitria.
e) Uma sociologia autntica e consistente com os seus postulados epistemolgicos nunca admitiria partir de
idias, como as expressas na introduo da questo, mas s de fatos. Por isso, as alternativas acima no
possuem significado cientfico para o socilogo.
Questo 6

Os Parmetros Curriculares Nacionais insistem em que um dos objetivos da escola promover a

socializao do aluno, incluindo nessa idia a formao para a cidadania, a preparao para o trabalho, a
educao sexual e a conscincia ecolgica.
Um socilogo da educao poderia, legitimamente, interpretar assim tais diretrizes:
a) Numa sociedade capitalista e moderna como a brasileira, em que a diviso social do trabalho fundamental,
razovel que a legislao ligue a escola ao mundo econmico.
b) Todas as alternativas podem ser legitimamente assumidas pelo discurso sociolgico-educacional.
c) Numa sociedade antropologicamente complexa como a brasileira, a escola precisa assumir mltiplos papis
e investir-se das funes tpicas do terceiro setor, como uma ONG.
d) Sendo o esprito legislativo da Constituio de 1988 e da LDB de 1996 francamente socializante,
compreensvel que o Estado regulamente a educao por meio de sistemas de ensino burocrticos e
tendencialmente centralizadores.
e) A partir da dcada de 1990, o neo-liberalismo atrelou a escola lgica da qualidade total, sendo pois
evidente que a legislao favorea o setor produtivo, criando um discurso conscientizador e apaziguador, que
permita o engajamento globalizado do Brasil.
Espao para rascunho

Questo 7

A aprendizagem conceituada pelos comportamentalistas como sendo mudana relativamente duradoura

no comportamento, induzida pela experincia. Porm, as mudanas no comportamento no podem ser sempre
atribudas experincia, tal como os comportamentalistas acreditam.
PERGUNTA-SE: Por que existem diferentes concepes de aprendizagem?
Marque a alternativa CORRETA:
a)
b)
c)
d)

Porque se concebe a aprendizagem como sendo um processo decorrente da ao concreta com objetos.
Porque a concepo de aprendizagem depende da concepo que se tem de conhecimento.
Porque h diferentes entendimentos sobre o que so os processos mentais.
Porque h um consenso no sentido de considerar que o homem pode aprender qualquer coisa em qualquer
idade.
e) Porque se considera o aprender a partir da perspectiva que contempla o aprendiz como um ser ativo e
interativo.

Questo 8

A psicologia do desenvolvimento descreve e explica mudanas psicolgicas (cognitivas, afetivas, sociais)

que ocorrem nos indivduos no decorrer do tempo, resultantes de fatores inatos, sociais, scio-histrico-culturais,
biolgicos, afetivos e cognitivos, entre outros.
fundamental para o professor conhecer as teorias do desenvolvimento humano para planejar e
operacionalizar o processo de ensino, de forma a viabilizar o processo de aprendizagem pelo aluno. Dessa forma,
ao conhecer e compreender as teorias do desenvolvimento, o professor estar preparado para
I.
II.
III.
IV.

rever os modos convencionais de conceber e assegurar os vnculos entre escola, famlia e comunidade.
aplicar e avaliar o desempenho dos alunos em testes de inteligncia.
diagnosticar distrbios psicolgicos, tal como a esquizofrenia.
selecionar que contedos escolares ensinar, como e quando ensin-los.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas os itens I e II so verdadeiros.

Apenas os itens I e III so verdadeiros.
Apenas os itens I e IV so verdadeiros.
Apenas os itens II e III so verdadeiros.
Apenas os itens II e IV so verdadeiros.

Questo 9

O processo ensino-aprendizagem deve ter no professor seu centro de gravidade; a matria deve ser antes
de tudo aprendida e assim demonstrada em provas individuais; a disciplina deve ser severa para conter os
excessos da criana e do jovem; o regime escolar deve ser rigidamente seriado, para possibilitar a seleo dos
melhores; o currculo cientfico deve predominar sobre o de humanidades.
Eis algumas idias importantes e bsicas da teoria
a)
b)
c)
d)
e)

construtivista, segundo a psicologia gentica de Piaget.

histrico-cultural, representada por Vigotsky.
humanista dialtica, defendida por Severino e Luchesi.
clssico-escolstica, utilizada pelos jesutas.
tradicional, assumida pela ideologia liberal tecnocrtica.

Questo 10

Ivan Illich, em Sociedade sem escolas, e Alexander Neill, em Liberdade sem medo, so crticos radicais
da pedagogia moderna, argumentando que suas bases tericas possuem um vis autoritrio de controlar a
liberdade, instaurando o medo e inibindo o potencial criador da criana e seu protagonismo social.
Recentemente, o educador e psicanalista Rubem Alves tratou da Escola da ponte, projeto portugus em que a
relao tradicional entre disciplina e liberdade tambm questionada.
Com base nessas consideraes, marque a alternativa CORRETA:
a) No h espao para a cincia em pedagogia, s para a ideologia.
b) A teoria pedaggica legtima em sua pretenso cientfica, mas deve-se conceder que no h neutralidade
ideolgica, importando assumir explicitamente posio nesse campo.
c) A teoria pedaggica ainda no est plenamente constituda em seu objeto formal, no possuindo um discurso
epistemolgico estvel, o que leva a tais crticas.
d) As trs crticas emanam da perspectiva contracultural, que se fundamenta no existencialismo do ps-guerra
fria e no movimento new-age.
e) O pensamento pedaggico desses trs constestadores possui como paradigma o modelo cubano de escola
popular, crtico do imperialismo burgus.
Questo 11

Analisando as novas tendncias de uma gesto escolar participativa, considere as proposies a seguir:
I.

Uma gesto escolar que congregue os dirigentes, os professores, os funcionrios e representantes de alunos
e dos pais, promove a melhoria na qualidade de ensino e estimula a participao da sociedade externa na
vida da escola.
A gesto da escola deve ser feita pelo diretor e seus coordenadores, uma vez que so as pessoas indicadas
para definir os rumos que a escola deve tomar.
Os professores devem participar somente como colaboradores indiretos na gesto da escola, pois devem
ocupar-se integralmente das atividades inerentes sala de aula.

II.
III.

Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas a proposio I verdadeira.

Apenas a proposio II verdadeira.
Apenas a proposio III verdadeira.
As proposies I e II so verdadeiras.
As proposies I e III so verdadeiras.

Questo 12

Um diretor deve estar atento s situaes que ocorrem no ambiente escolar e que concorrem para
melhorar a imagem da escola, interna e externamente.
Entre elas, podem ser citadas:
I.
II.
III.
IV.

O cuidado com os aspectos materiais, como a aparncia fsica da escola, j que um prdio bem cuidado,
limpo, agradvel e acolhedor constitui a primeira impresso que a pessoa tem ao chegar escola.
O desenvolvimento de programas de melhoria de desempenho escolar.
O fomento participao dos pais dos alunos nas atividades escolares.
O esclarecimento a todos os membros da comunidade escolar da necessidade de tratar com urbanidade a
todas as pessoas que procuram a escola.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Os itens I, II, III e IV esto corretos.

Apenas os itens I, II e IV esto corretos.
Apenas os itens I, III e IV esto corretos.
Apenas o item III est correto.
Apenas o item IV est correto.

Questo 13

Leia o trecho que segue:

O professor analisa sua prtica luz da teoria, rev sua prtica, experimenta novas formas de trabalho,
cria novas estratgias, inventa novos procedimentos. Tematizando sua prtica, isto , fazendo com que sua
prtica se converta em contedo de reflexo, ele vai ampliando a conscincia sobre sua prpria prtica.
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola. Goinia: Alternativa, 2001, p. 67.

Analisando a citao, o professor deve assumir, no exerccio de sua profisso, as seguintes

recomendaes:
I.
II.
III.
IV.

Apropriar-se dos conhecimentos da didtica, j que essa disciplina estabelece a teoria a ser posta em
prtica pelos professores, cabendo a estes pautar seu trabalho pelos princpios que ela formula.
Compreender a reflexo e a prtica em suas relaes de reciprocidade e complementaridade, de modo que
o prprio professor possa construir conhecimento sobre seu trabalho ao cotejar a teoria e as demandas da
prtica.
Assumir a docncia como atividade eminentemente prtica, em que o fazer tem muito mais significado
profissional do que a teoria, porque esta geralmente desconhece a prtica.
A teoria um tipo de conhecimento que visa explicar e compreender a realidade, podendo, por isso, ajudar
os professores a esclarecer melhor as situaes imprevistas, conflitivas ou embaraosas da sala de aula e a
melhorar a sua prtica.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas as proposies I e II esto corretas.

Apenas as proposies I e III esto corretas.
Apenas as proposies I e IV esto corretas.
Apenas as proposies II e IV esto corretas.
Apenas as proposies III e IV esto corretas.

Questo 14

A prtica e a reflexo tm sido tratadas, freqentemente, como atividades separadas. Apesar de muitos
profissionais interessarem-se mais pela prtica, desprezando o valor da teoria, e outros estarem mais voltados
para a reflexo terica minimizando a prtica, essas duas dimenses da atividade humana so inseparveis, uma
alimentando a outra.
Diante dos desafios enfrentados pelo professor em relao indissociabilidade entre reflexo e prtica,
considere os princpios a seguir:
I.
II.
III.
IV.

H uma relao de reciprocidade e complementaridade entre a reflexo e a prtica, de modo que o prprio
professor pode construir conhecimento sobre seu trabalho ao cotejar a teoria e as demandas da prtica.
A didtica deve ser considerada como disciplina que estabelece a teoria a ser posta em prtica pelos
professores, cabendo a estes pautar seu trabalho pelos princpios que ela formula.
Reconhecer que o magistrio uma atividade eminentemente prtica, em que o fazer tem muito mais
significado profissional do que a teoria, porque esta geralmente desconhece a prtica.
A formao terica construda ao longo dos cursos de habilitao para o magistrio o que garante a
qualificao profissional dos professores.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas os itens I e II so verdadeiros.

Apenas os itens I e III so verdadeiros.
Apenas os itens I e IV so verdadeiros.
Apenas os itens II e IV so verdadeiros.
Apenas os itens III e IV so verdadeiros.

Questo 15

Marque a alternativa CORRETA.

No se desenvolvem pesquisas educacionais nas escolas de ensino fundamental e ensino mdio porque
a)
b)
c)
d)
e)

so desnecessrias ao pedaggica dos professores.

s podem ser desenvolvidas por professores universitrios.
faltam recursos tecnolgicos.
os professores so despreparados, em decorrncia das insuficincias no processo de sua formao.
h dificuldades no mbito das polticas de gesto.

Questo 16

Marque a alternativa CORRETA:

a) As pesquisas educacionais s sero cientficas quando se adaptarem aos modelos das cincias naturais.
b) Somente as pesquisas na rea das cincias exatas garantem objetividade e validade de seus resultados.
c) A complexidade dos fenmenos educativos exige que as pesquisas nessa rea s adotem procedimentos
qualitativos.
d) A especificidade do objeto de investigao em educao exige adaptao dos procedimentos usados pelas
cincias naturais.
e) Para se garantir a confiabilidade das pesquisas educacionais, faz-se necessria uma interveno na realidade.
Questo 17

O art. 205 da Constituio Federal de 1988 diz que: A educao, direito de todos e dever do Estado e da
famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
De acordo com a leitura do texto, julgue as proposies abaixo:
I.
II.
III.
IV.

A educao dever priorizar somente a formao de recursos humanos para o trabalho.

A educao contribui com a sociedade ao promover a formao plena das pessoas.
medida que o Estado promove a educao, a famlia dever ser excluda, paulatinamente, do processo
educacional.
Entre outras, uma das colaboraes que a sociedade dar educao ser no sentido de fornecer os
recursos humanos necessrios ao implemento das aes educativas.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas a proposio I verdadeira.

Apenas a proposio II verdadeira.
Apenas a proposio IV verdadeira.
Apenas as proposies I e III so verdadeiras.
Apenas as proposies II e IV so verdadeiras.
Espao para rascunho

Questo 18

Analisando os artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no que se refere organizao
da educao nacional, CORRETO afirmar:
I.
II.
III.
IV.

Cabe ao estado assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio.
Compete ao estado oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas e, com prioridade, o ensino
fundamental.
Os municpios podero optar por se integrarem ao sistema estadual de ensino ou compor, com ele, um
sistema nico de educao bsica.
Cabe ao estado elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e
planos nacionais de educao.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas a proposio I verdadeira.

Apenas a proposio II verdadeira.
Apenas as proposies I e II so verdadeiras
Apenas as proposies I, III e IV so verdadeiras.
Apenas as proposies I, II e III so verdadeiras.

Questo 19

O ensino mdio tem como finalidades, segundo a Lei n. 9.394/96 (LDB):

I.
II.
III.
IV.

Consolidao e aprofundamento de conhecimentos previamente adquiridos no ensino fundamental.

Preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando.
O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico.
Compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria
com a prtica, no ensino de cada disciplina.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas os itens I e II esto corretos.

Apenas os itens I, III e IV esto corretos.
Apenas os itens III e IV esto corretos.
Todos os itens esto incorretos.
Todos os itens esto corretos.

Questo 20

As novas tendncias das avaliaes de aprendizagem tm a finalidade de:

I.
II.
III.

Avaliar a aprendizagem de forma isolada, uma vez que o aluno tem, necessariamente, que obter resultados
acima da mdia em cada disciplina.
Avaliar o desempenho do aluno de forma global e contnua, levando-se em considerao no somente os
resultados quantitativos obtidos, mas o seu empenho na construo do seu prprio conhecimento, entre
outros fatores.
Avaliar o desempenho do aluno de forma a valorizar, prioritariamente, os resultados quantitativos por ele
obtidos.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas a proposio I verdadeira.

Apenas a proposio II verdadeira.
Apenas a proposio III verdadeira.
Apenas as proposies I e II so verdadeiras.
Apenas as proposies II e III so verdadeiras.

LNGUA PORTUGUESA
Questo 21

A tira a seguir veicula contedo de crtica a valores que circulam em nossa sociedade.
O melhor de Calvin

Bill Watterson

O ESTADO DE S. PAULO. So Paulo, 3 ago. 2003.

Marque a alternativa que apresenta a crtica implcita na tira:

a) Os adultos deveriam realizar, com as crianas, brincadeiras que as instrussem na constituio da ideologia
dominante.
b) A manipulao das emoes reflete a ideologia da sociedade moderna, que supervaloriza aspectos negativos
da realidade, no entretenimento.
c) Uma sociedade em que as crianas mostram-se com um senso crtico mais elevado que o dos adultos est
condenada a extinguir-se por falta de emoes.
d) A expresso filme velho autoriza o distanciamento entre os valores antigos e os modernos.
e) Violncia, aes vertiginosas e palavres so recursos desvalorizados porque excitam a curiosidade.
Leia com ateno os textos abaixo. As questes 22 e 23 referem-se a eles.
TEXTO A
Consideraes sobre a noo de texto
Um texto produzido por um sujeito num dado tempo e num determinado espao. Esse sujeito, por
pertencer a um grupo social num tempo e num espao, expe em seus textos as idias, os anseios, os temores, as
expectativas de seu tempo e de seu grupo social.
No h texto que no mostre o seu tempo. Cabe lembrar, no entanto, que uma sociedade no produz uma
nica forma de ver a realidade, um nico modo de analisar os problemas colocados num dado momento. Como
ela dividida em grupos sociais, que tm interesses muitas vezes antagnicos, produz idias divergentes entre
si. Cabe lembrar, no entanto, que algumas idias, em certas pocas, exercem domnio sobre outras, ganhando o
estatuto de concepo quase geral na sociedade.
Como as idias s podem ser expressas por meio de textos, analisar a relao do texto com sua poca
estudar as relaes de um texto com outros.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo, tica, 1997. p. 17 e 18. [Adaptado].

10

TEXTO B

VEJA. ano 36. n. 41. 15 out. 2003.

As cartas que seguem so respostas ao artigo 7 perigos de dar uma banana para a Alca, referente
matria de capa da Veja. Elas servem de ilustrao para o ponto de vista defendido no texto A, apresentando
opinies divergentes sobre a comentada postura do Brasil de adiar o acordo com os EUA em relao rea
de Livre Comrcio das Amricas (Alca), a qual visa abolir as tarifas alfandegrias entre 34 pases do
continente.
TEXTO C
CARTA 1
Estava angustiado, havia meses, com a falta de profundidade e de conhecimentos tcnicos e
econmicos com que o governo vem discutindo e negociando a Alca. S para exemplificar um setor da
economia: o setor coureiro caladista, em que o mercado consumidor das Amricas de 3,3 bilhes de
pares e a produo, 1,2 bilho de pares. Ou seja, 2,1 bilhes so fornecidos por pases de fora da
regio. Com o livre-comrcio, a indstria caladista brasileira poderia duplicar a produo de 650
milhes de pares por ano.
Antnio Olmiro Alves de Souza. Diretor da Associao dos Fiscais de Tributos Estaduais do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS

CARTA 2
A despeito de todos os erros que podem estar sendo cometidos por essa administrao, nunca
antes o Brasil foi visto com tanto respeito em funo de suas posturas nas relaes comerciais como
neste instante. Tenho participado de fruns, debates e conferncias com importantes socilogos,
cientistas polticos e economistas, em que uma maioria significativa vem apoiando a poltica
internacional do governo Lula, mesmo que tenham crticas isoladas, especficas, o que muito natural.
Raimundo Barreto. Princeton, New Jersey, EUA.

11

Questo 22

No texto A, h uma passagem que sintetiza exemplarmente a possibilidade de variao de pontos de vista
como ocorre nos textos B e C.
Assinale a alternativa que contm essa passagem:
a) Uma sociedade no produz uma nica forma de ver a realidade, um nico modo de analisar os problemas
colocados num dado momento.
b) Um texto produzido por um sujeito num dado tempo e num determinado espao.
c) Esse sujeito, por pertencer a um grupo social num tempo e num espao, expe, em seus textos, as idias, os
anseios, os temores, as expectativas de seu tempo e de seu grupo social.
d) Como as idias s podem ser expressas por meio de textos, analisar a relao do texto com sua poca
estudar as relaes de um texto com outros.
e) Algumas idias, em certas pocas, exercem domnio sobre outras, ganhando o estatuto de concepo quase
geral na sociedade.
Questo 23

Com base na leitura dos textos A, B e C, analise as proposies a seguir:

I.
II.
III.
IV.

Em ambas as cartas, os elementos que as constituem, tais como autor, leitor e temtica, apresentam-se num
grau maior de concretude do que o texto terico de Fiorin, pois tais elementos esto situados num tempo e
espao datados e delimitados por sua publicao na revista Veja.
A carta 1, em seus argumentos sobre a perda da indstria no Sul, traz implcita a idia de que, enfrentar a
Alca, recusando suas propostas, foi uma atitude de estupidez do Brasil.
A carta 2 apia sem ressalvas as medidas do governo Lula em relao Alca e interpreta-as como um ato
de coragem, perante o poder americano.
As cartas e a capa da Veja relacionam-se com temas cruciais de sua poca, os quais direcionam as
concepes e as relaes das pessoas neste novo milnio: o comrcio, a globalizao e, nesse quadro, a
hegemonia americana, representada pela imagem da guia.
Assinale a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas as proposies I e II so verdadeiras.

Apenas as proposies I, II e IV so verdadeiras.
Apenas as proposies I, III e IV so verdadeiras.
Apenas as proposies II e III so verdadeiras.
Apenas as proposies II, III e IV so verdadeiras.
Leia a frase a seguir, retirada do texto A. As questes 24 e 25 referem-se a ela.

Como ela [a sociedade] dividida em grupos sociais, que tm muitas vezes interesses antagnicos,
produz idias divergentes entre si.
Questo 24

Assinale a alternativa CORRETA:

O termo destacado pode ser substitudo, sem prejuzo de sentido, por
a)
b)
c)
d)
e)

conforme.
quando.
se.
porque.
por que.

12

Questo 25

Na frase acima, as vrgulas

a)
b)
c)
d)
e)

permitem entender que a sociedade dividida somente em grupos sociais com interesses antagnicos.
so dispensveis, uma vez que no produzem efeito de sentido.
representam uma incorreo, pois separam o sujeito do predicado.
tm o objetivo de enfatizar o papel dos grupos sociais.
levam concluso de que a sociedade dividida em grupos sociais e que todos esses grupos so passveis de
ter interesses antagnicos.

Questo 26

Leia o fragmento do Estatuto do Idoso a seguir:

Ttulo I
Das Disposies Preliminares
Art. 3. dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Pblico assegurar ao idoso, com
absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, cultura, ao
esporte, ao lazer, ao trabalho, cidadania, liberdade, dignidade, ao respeito e convivncia familiar e
comunitria.
Pargrafo nico. A garantia de prioridade compreende:
I. atendimento preferencial e individualizado junto aos rgos pblicos e privados prestadores de servios
populao;
II. preferncia na formulao e na execuo de polticas sociais pblicas especficas;
III. destinao privilegiada de recursos pblicos nas reas relacionadas com a proteo ao idoso;
IV. viabilizao de formas alternativas de participao, ocupao e convvio do idoso com as demais geraes;
V. priorizao do atendimento do idoso por sua prpria famlia, em detrimento do atendimento asilar, exceto dos que
no a possuam ou caream de condies de manuteno da prpria sobrevivncia;
VI. capacitao e reciclagem dos recursos humanos nas reas de geriatria e gerontologia e na prestao de servios
aos idosos;
VII. estabelecimento de mecanismos que favoream a divulgao de informaes de carter educativo sobre os
aspectos biopsicossociais do envelhecimento;
VIII. garantia de acesso rede de servios de sade e de assistncia social locais.
BRASIL. Estatuto do idoso. Disponvel em: http://www.nap.coppe.ufrj.br/downloads/estatuto_idoso.pdf. Acesso em 15 out. 2003.

De acordo com a leitura do texto, julgue as proposies abaixo.

I.
II.
III.
IV.

O termo viabilizao (item IV) pode ser substitudo, sem perda do sentido pretendido, por compromisso de
atendimento psicolgico e social.
Os aspectos biopsicossociais de que fala o item VII referem-se ao detalhamento das orientaes expostas
no item V.
Os termos priorizao e detrimento (item V) atuam juntos, assegurando a idia de evitar o abandono do
idoso por sua prpria famlia.
Os termos geriatria e gerontologia (item VI) pertencem ao mesmo campo semntico, com a diferena de
que o primeiro indica uma especialidade mdica dedicada ao tratamento de doenas ligadas ao
envelhecimento e o segundo indica uma rea de estudo dos fenmenos fisiolgicos, psicolgicos e sociais
relacionados ao envelhecimento do ser humano.
Marque a alternativa CORRETA:

a)
b)
c)
d)
e)

Apenas a proposio I verdadeira.

Apenas as proposies I, III e IV so verdadeiras.
Apenas as proposies II, III e IV so verdadeiras.
Apenas as proposies III e IV so verdadeiras.
Todas as proposies so verdadeiras.

13

Questo 27

Vero
Os brasileiros tiveram de adiantar os relgios em uma hora e sofrero terrveis desconfortos at que os
seus relgios biolgicos se ajustem.
As crianas que estudam em horrio matutino devero ir para a escola ainda no escuro, correndo srios
riscos.
Enfim, todos devero submeter-se a essa medida que nenhum beneficio traz nao ou a seu povo.
Durante o vero, ocorrem os maiores nveis de precipitao pluviomtrica, que estabelecem as reservas
de gua em represas, lagos e rios. Nas usinas hidreltricas, as comportas sero abertas para as vazes
necessrias, pois os rios tm de seguir seus cursos.
guas passadas no movem moinhos e energia eltrica no se armazena.
O medo de um possvel apago motivado por pico de energia irracional.
Assim, creio que os tcnicos devam repensar a manuteno dessa absurda medida.
FERNANDES, Geraldo. [carta]. Folha de So Paulo. So Paulo, 19 out 2003, A-3. Painel do Leitor.

Com base na leitura do texto, assinale a alternativa INCORRETA:

a) A ausncia de artigo definido, juntamente com a presena do pronome oblquo se em guas passadas no
movem moinhos e energia eltrica no se armazena asseguram o efeito de generalizao .
b) A culminncia do juzo de valor relativo atitude de impor o horrio de vero d-se na expresso final
absurda medida.
c) No primeiro pargrafo o autor torna explcito que os brasileiros lidam com mais de um mecanismo de ajuste
orgnico, pela expresso seus relgios biolgicos usada no plural.
d) O temor de que um possvel apago poderia acontecer devido ao excesso de energia em pleno vero
irracional segundo o autor.
e) A opo pela predominncia de uma linguagem formal na correspondncia pode ser demonstrada, por
exemplo, pela expresso nveis de precipitao pluviomtrica.
Espao para rascunho

14

As questes 28, 29 e 30 referem-se ao texto abaixo.

Abotoaduras
O maior fabricante de abotoaduras de punho fechou a indstria depois de convencer-se de que
infinitamente reduzido o nmero de camisas de manga comprida disposio da humanidade. E, mais, que os
exemplares deste gnero, ainda existentes, so providos de botes, dispensando abotoaduras.
Trabalhei a vida inteira no setor lastimava-se e almejava legar a meus filhos a tradio das
abotoaduras de punho, como requinte terminal de uma camisa digna desse nome. Os fatos ergueram-se contra
mim. No posso mais produzir abotoaduras de punho para camisas sem punho ou de punho abastardado por
mseros botes de plstico.
Concluiu que o fim da civilizao e ia enforcar-se numa camisa esporte, estampada, quando esta,
movida por vento sbito, saiu pelos ares, qual bandeira solta. E era to bonito o esvoaar do pano bigarreado,
to graciosas as evolues que o homem resolveu desistir da morte e aplicar sua fortuna em uma indstria
colossal de camisas de manga curta.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausveis. Rio de Janeiro: Record, 1991. p. 10.

Questo 28

Assinale a alternativa que apresenta o uso do discurso direto na voz da personagem:

a)
b)
c)
d)
e)

No posso mais produzir abotoaduras de punho para camisas sem punho.

E era to bonito o esvoaar do pano bigarreado.
infinitamente reduzido o nmero de camisas de manga comprida disposio da humanidade.
E, mais, que os exemplares deste gnero, ainda existentes, so providos de botes.
o fim da civilizao.

Questo 29

Assinale a alternativa CORRETA:

A leitura atenta do ltimo pargrafo do texto de Drummond permite concluir que
a) o alcance universal da evoluo tcnica ope-se sua explorao para fins particulares.
b) da natureza do progresso que a explorao mercadolgica acompanhe a tradio.
c) h sempre a necessidade de se levantarem bandeiras para se romper com o passado e operar um efetivo
avano na civilizao.
d) s vezes, s resistindo at s ltimas conseqncias, possvel encontrar-se uma sada satisfatria para o
avano desenfreado da explorao do mercado.
e) possvel acompanhar a evoluo sem recorrer a atos extremados como a morte.
Questo 30

Ainda tendo por base o texto de Drummond, assinale a alternativa CORRETA:

a) Os segmentos uma camisa digna desse nome e punho abastardado por mseros botes de plstico
consolidam a idia de queixa tambm indicada pelo verbo lastimar.
b) Na expresso requinte terminal, o adjetivo indica a decadncia da civilizao.
c) Em abotoaduras de punho, camisas de manga comprida e em camisas de manga curta, as locues
adjetivas teriam de concordar com o nome a que se ligam.
d) O trecho os fatos ergueram-se contra mim refere-se s camisas de manga comprida providas de botes e
no mais de abotoaduras.
e) O plural expresso no ttulo do conto refora a denncia do fabricante a respeito da escassez de um produto.

15

LNGUA ESPANHOLA

Lea con atencin la vieta de Kap y despus conteste las preguntas de 31 a 34.

KAP. La Vanguardia, 23 jul. 2001, p.16

Questo 31

La relacin del lenguaje verbal y no verbal en el texto le otorga a la globalizacin un carcter de

a)
b)
c)
d)
e)

imposicin violenta.
proceso irreversible.
ganancia econmica.
demanda comercial.
fenmeno mundial.

Questo 32

La forma por la cual el texto recupera el refrn Haz el bien sin mirar a quien puede ser caracterizada
como
a)
b)
c)
d)
e)

una parodia del refrn.

un argumento de autoridad.
una citacin literal del texto.
una repeticin del sentido original.
una sinonimia frasal.

Questo 33

Cuando el refrn es trasladado para la vieta (de Haz el bien sin mirar a quien para Globaliza bien y no
mires a quien), la categora gramatical del trmino bien cambia de
a)
b)
c)
d)
e)

sustantivo a adjetivo.
sustantivo a adverbio.
adjetivo a pronombre.
adverbio a adjetivo.
adjetivo a adverbio.

16

Questo 34

Con respecto al uso del imperativo en el texto se puede afirmar que

a)
b)
c)
d)
e)

la forma afirmativa de y no mires a quien es y mire a quien.

la transformacin al plural de y no mires a quien es y no miris a quien.
la expresin en singular de y recordad el refrn es y recuerdas el refrn.
la negacin de y recordad el refrn se expresa mediante y no recordad el refrn.
la forma plural de Globaliza bien! es Globalicis bien!

Lea con atencin el siguiente texto y conteste las preguntas de 35 a 38

El uso hortera de mismo

EL DICCIONARIO de la Academia registra tres acepciones de mismo, -ma, que considera adjetivo: 1.
Idntico, no otro (Este pobre es el mismo a quien ayer socorr). 2. Exactamente igual (Del mismo color).
3.Usado, por pleonasmo, aadido a los pronombres y a algunos adverbios para dar ms energa a lo que se dice
(Yo mismo lo har).
El silencio del DRAE puede interpretarse como una no aceptacin del uso anafrico de mismo, es decir,
del empleo de este adjetivo como si fuese un pronombre para referirse a cosas o personas ya citadas: Prohibida
la entrada a la obra a las personas ajenas a la misma. Son muchos los lingistas que lo rechazan y reclaman
los pronombres: Par un taxi y se fue en l en vez de Par un taxi y se fue en el mismo.
Alarcos lo considera innecesario, Gmez Torrego dice que conviene evitarlo, y Lzaro Carreter, que
califica la frmula de hortera, se queja de su intrpido avance: Si el ridculo no lo extingue, pronto
mantendremos dilogos as: Jurara que me haba echado las llaves al bolsillo de la chaqueta, pero no llevo
las mismas en el mismo. Te has mirado en el pantaln? Puedes llevarlas en el bolsillo del mismo. Seco
registra el uso, que no condena de manera explcita. Hay algn autor que lo defiende como gramaticalmente
correcto, pero que condena su empleo abusivo.
Adems de lo que dice y lo que no dice el Diccionario, la Academia se ha pronunciado sobre el caso
en su Esbozo de una nueva Gramtica de la Lengua Espaola, que con treinta aos es lo que hay hasta que
aparezca la gramtica que se viene anunciando reiteradamente. Dice el Esbozo que el adjetivo mismo [...] no
es un pronombre. Carece de la funcin dectica y anafrica de los pronombres. Y concluye expresivamente:
Conviene llamar la atencin sobre el empleo abusivo que la prosa administrativa, periodstica, publicitaria,
forense y algunas veces la prosa tcnica hacen hoy del anafrico el mismo, la misma, por considerarlo acaso
frmula explcita y elegante. Pero no pasa de vulgar y mediocre, y cualquiera otra solucin: pronombre
personal, posesivo, etc., es preferible: Fue registrado el coche y sus ocupantes ( no: los ocupantes del
mismo).
La Voz de Galicia. Hablar bien. Sitio electrnico. www.lavozdegalicia.es.

Questo 35

A partir de los juicios expuestos en el texto, es pertinente aseverar que el uso pronominal del vocablo
mismo es
a)
b)
c)
d)
e)

aprobado por la Academia, que lo registra y autoriza.

registrado por Seco, sin expresar con nitidez su desaprobacin.
ignorado por Alarcos al no hacer referencia a ese uso anafrico.
aceptado por Gmez Torrego, quien aprueba su uso frecuente.
encomiado por Lzaro Carreter al calificarlo como culto.

17

Questo 36

De acuerdo con la opinin que prevalece en el texto, la oracin que no corresponde al espaol estndar es:
a)
b)
c)
d)
e)

Este chico es el mismo a quien llam ayer.

Esta corbata tiene el mismo valor que la tuya.
Ella misma me cont la historia.
T mismo tienes un coche de la misma marca.
Llam a su hermano y sali acompaado del mismo.

Questo 37

En la frase El uso hortera de mismo, que figura como ttulo del texto, el significado de la palabra
hortera tiene equivalencia en
a)
b)
c)
d)
e)

arcaico.
regional.
vulgar.
agrcola.
innovador.

Questo 38

A travs del dictamen ofrecido en el Esbozo, la Academia expone que

a)
b)
c)
d)
e)

la mediocridad es una constante de la prosa administrativa.

el estilo tcnico es ms gramatical que la prosa forense.
la solucin dectica encontrada para el uso de mismo, por la prensa, es elegante.
el uso pronominal no puede ser aadido al adjetivo mismo.
ya ha sido superado el uso mediocre de mismo.
Espacio para borrador

18

Lea con atencin el siguiente poema y conteste las preguntas de 39 a 42.

La forma de querer t
La forma de querer t
es dejarme que te quiera.
El s con que te me rindes
es el silencio. Tus besos
son ofrecerme los labios
para que los bese yo.
Jams palabras, abrazos,
me dirn que t existas,
que me quisiste: jams.
Me lo dicen hojas blancas,
mapas, augurios, telfonos;
t, no.

Y estoy abrazado a ti
sin preguntarte, de miedo
a que no sea verdad
que t vives y me quieres.
Y estoy abrazado a ti
sin mirar y sin tocarte.
No vaya a ser que descubra
con preguntas, con caricias,
esa soledad inmensa
de quererte slo yo.

SALINAS, Pedro. La voz a ti debida. Madri: Ctedra, 1999.

Questo 39

De acuerdo con los versos del poema, el autor se amedrenta ante

a)
b)
c)
d)
e)

los antojos y agobios de su novia.

la parquedad en las palabras de toda mujer.
los achaques que tiene la chica con la que sale.
el tener que declararse mirando a los ojos de una mujer.
la posibilidad de no ser correspondido en el amor que siente.

Questo 40

Entre los smbolos que remiten al enamorado a la existencia de su amada estn

a)
b)
c)
d)
e)

hojas blancas, ageros.

la soledad y los dibujos.
el recuerdo de sus labios y las llamadas al timbre.
preguntas y caricias.
las misivas y el papel de estraza.

Questo 41

Se puede decir que para el poeta el silencio mantenido es

a)
b)
c)
d)
e)

un rasgo del inminente desengao de l con su novia.

una muestra de hasto.
la confirmacin de que es amado.
una manera de huir de la realidad.
la explicacin para la ruptura de su relacin.

Questo 42

Para el poeta los besos de la amada son

a)
b)
c)
d)
e)

el ofrecimiento de los labios de ella.

sculos que preludian la alevosa.
una oferta huera a la que l responde con displicencia.
la definicin del amor perpetuo.
seales de la sumisin de ella a sus designios.

19

Lea los textos abajo. Las cuestiones de 43 a 48 se refieren a ellos.

TEXTO 1

WATTERSON, Bill. Calvin e Hobbes. La Vanguardia, 23 jul. 2001. p. 15.

TEXTO 2

Medio milln de nios espaoles ven la tele hasta medianoche

El 23% de los cros de entre 4 y 12 aos trasnocha el fin de semana
TVE defiende la existencia de franjas de proteccin para evitar contenidos no aptos
Casi medio milln de nios estn viendo diariamente la televisin hasta las doce de la noche, en un
horario donde la programacin de todas las cadenas se orienta hacia la poblacin adulta, segn puso ayer de
manifiesto el director de TVE, Juan Menor, en su comparecencia a puerta cerrada ante la subcomisin del
Congreso para el estudio del fenmeno de la violencia en el mbito audiovisual.
Segn los datos aportados, la cifra de nios de entre 4 y 12 aos que ven diariamente la televisin a las
once de la noche es de 745.000 entre semana y de 800.000 los viernes. Se trata de un porcentaje notable
teniendo en cuenta que en Espaa estn censados 3,5 millones de nios de esa franja de edad, lo que supone
entre un 21 y un 23%. Una hora ms tarde, en la medianoche, la audiencia infantil se reduce a 366.000 entre
semana y a casi medio milln los viernes y los sbados. Y a la una de la madrugada, segn esos datos, todava
estn sentados ante la televisin 133.000 nios de domingo a jueves (el nada despreciable porcentaje del 4%),
casi 200.000 los viernes y 230.000 los sbados.
Segn explic Juan Menor, TVE viene aplicando medidas de autocontencin en unas franjas de
proteccin infantil, donde no se incluyen contenidos inadecuados para la infancia ni espacios promocionales
de programas para adultos. Ahora bien, admiti que a partir de las diez de la noche la situacin es ms
complicada porque en horario de espectadores adultos es muy difcil ser riguroso y establecer mecanismos de
proteccin al mismo tiempo que se compite por la audiencia.
La Voz de Galicia. 15 out 2003. www.lavozdegalicia.es. [Adaptado]

Questo 43

En la vieta, el nio est alarmado con

a)
b)
c)
d)
e)

la mala calidad de los programas televisivos.

el nivel de violencia en la sociedad.
el hecho de no formar parte de las estadsticas.
la actitud de los telespectadores jvenes.
el lxico usado por el peridico.

20

Questo 44

Sobre las informaciones presentadas por el reportaje, es correcto afirmar que

a)
b)
c)
d)
e)

ms de 700.000 nios, de entre 4 y 12 aos, ven diariamente la televisin hasta las doce de la noche.
casi medio milln de nios, de entre 4 y 12 aos, estn censados en Espaa.
casi 230.000 nios espaoles ven la televisin los sbados hasta por lo menos la una de la madrugada.
segn los datos, a la una de la madrugada, casi 230.000 nios estn sentados ante la tele los domingos.
por lo menos el 21% de los nios espaoles ve la televisin, diariamente, hasta la una de la madrugada.

Questo 45

La expresin franjas de proteccin, en el texto, se refiere a las

a)
b)
c)
d)
e)

regulaciones echas por el gobierno.

medidas tomadas por la cadena.
reflexiones desarrolladas por los nios.
deliberaciones llevadas a cabo por los padres.
sugerencias remitidas por el Congreso.

Questo 46

Segn la autoridad citada en el artculo, una de las principales dificultades para el control de la audiencia
infantil es
a)
b)
c)
d)
e)

el nmero de televisores en el pas.

la actitud de los padres.
la falta de datos estadsticos.
el comportamiento de los nios.
la competencia entre las emisoras.

Questo 47

La relacin intertextual que se establece entre el artculo y la vieta es

a)
b)
c)
d)
e)

el uso del humor como mecanismo argumentativo.

la opinin de los nios en favor de la programacin inadecuada.
el uso del lenguaje no verbal en la presentacin del tema.
la referencia a la influencia de la tele en la vida de los nios.
la sistematizacin de los horarios en los cuales los nios ven la tele.

Questo 48

El argumento que justifica el tema de los dos textos es:

a)
b)
c)
d)
e)

Aunque los nios pasen mucho tiempo ante la televisin, la programacin es adecuada.
Aunque haya mucha violencia en la tele, sus efectos sobre la audiencia infantil no preocupan.
El problema es la falta de datos sobre la calidad de la programacin infantil.
El tiempo que los nios pasan ante la tele y la calidad de la programacin que ven es preocupante.
El control del horario en que los nios ven la televisin resuelve la cuestin de la programacin.

21

Questo 49

En el texto algunas expresiones pueden ser sustituidas por otras que igualmente cumplen su funcin
semntica. As el equivalente de
a)
b)
c)
d)
e)

puso de manifiesto es protest.

en su comparecencia es en su palestra.
trasnocha es viajar de noche.
lo que supone es lo que permite sospechar.
se orienta hacia es est dirigida a

Questo 50

De entre las perfrasis abajo la que resalta, en el texto, la idea de accin terminada es
a)
b)
c)
d)
e)

viene aplicando.
teniendo en cuenta.
estn viendo.
estn censados.
estn sentados.
Espacio para borrador

22

FOLHA INTERMEDIRIA DE RESPOSTAS

Questo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

Alternativas
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d
b
c
d

e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e