NATURALEZA Y TIPOLOGAS DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO

Las tcnica de estudio, consideradas desprevenidamente bajo la identidad

genrica que se les viene dando como ayudas prcticas para el estudio, son
muchas y diversas y cada una posee sus particularidades.
Pero, funcionalmente, varias se integran en un mismo procedimiento de estudio,
de manera que casi siempre configuran conjuntos armnicos.
Estas caractersticas: multiplicidad, diversidad y comportamiento armnico, hacen
necesaria la correcta interpretacin inicial de tales tcnicas, lo cual se pretende
mediante la comprensin global de su naturaleza y la clasificacin tipolgica ms
adecuada, para luego manejarlas con propiedad.
NATURALEZA DE LAS TCNICAS
Un tcnica, en el estudio ms amplio, es un producto artificial elaborado por el
hombre con el propsito de mejorar una situacin, acelerar la produccin y elevar
la calidad de lo que se produce, tratando al mismo tiempo de economizar energa.
As, el grado de productividad siempre est en relacin directa con los otros
niveles tcnicos.
Pero para que las tcnicas produzcan los efectos esperados (alta productividad),
se requieren dos condiciones especficas: una, que se las conozca y se les
comprenda, tanto en su naturaleza como en los efectos que producen; y otra, que
se les utilice en las cantidades, calidades y tiempos que sean justos y adecuados
a cada situacin de estudio.
Esto debe ir paralelo al desarrollo ptimo del mtodo de estudio por comprensin,
pues las tcnicas, sin el respaldo del mtodo, carecen de significado cientfico y
tienden a convertirse en simples trabajos manuales.
Debe anotarse que el mayor problema tcnico que se observa, en cuanto a las
fallas metodolgicas en el estudio, consiste pensar directamente en la fase de
informacin a la fase de aplicacin, prescindiendo de las fases de indagacin y de
ordenamiento de conocimientos.
Al respecto, la diferencia entre las dos alternativas que significa tambin la
diferencia entre estudiar ms y estudiar bien, puede observarse en la grfica.
En este sentido, que es fundamental, la realizacin tcnica del mtodo de estudio
por comprensin se opone de manera radical a las formas de estudio
tradicionales.

Infortunadamente, lo que aqu se denomina forma de estudio tradicional, parece

ser la norma a seguir no por pocos estudiantes y, como se sabe, estas actitudes y
estos comportamientos al uso excesivo de la memoria, lo cual disminuye en alto
grado la comprensin y tambin la posibilidad de xito cuando se tiene que aplicar
o poner en prctica el conocimiento.
Diferencias entre el mtodo de estudio tradicional y mtodo de estudio por comprensin

Fuentes

Generalmente mal utilizadas

utilizadas utilizadas
Informacin

Fuentes

Bien utilizadas

Informacin

Indagacin

Aplicacin de conocimientos

Organizacin de conocimientos

Aplicacin de conocimientos

Forma de estudio tradicional. A menudo se El mtodo de estudio por compresin.

prescinde de la indagacin y de la Incluye en esencia la indagacin y la
organizacin del conocimiento.
organizacin de los conocimientos.
Fuentes generalmente mal utilizadas
Fuentes bien utilizadas
La aplicacin del conocimiento no es La aplicacin del conocimiento es creativa y
creativa
alimenta constantemente la informacin

Con base en los anterior, es posible definir la naturaleza de las tcnicas de estudio
como los elementos conceptuales, las formas instrumentales y los aspectos
procesales que progresivamente descubre y utiliza el hombre para acelerar y
mejorar el aprendizaje y la prctica del respectivo conocimiento.

Estas tcnicas de estudio sirven, adems, para materializar el mtodo de estudio

por comprensin. Si las tcnicas no intervienen en la forma prevista y adecuada, el
mtodo de estudio permanece intrascendente. El mtodo y las tcnicas de estudio
constituyen la metodologa del estudio.
CLASIFICACIN Y TIPOLOGA DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO
Con propsitos analticos y prcticos, es importante distinguir entre las diversas
clases y tipos de tcnicas de estudio. Aunque estas clasificaciones pueden
parecer arbitrarias, permiten identificar y separar caractersticas funcionales que
deben considerarse durante todos los procesos de estudio.
Con base en estas caractersticas funcionales y en lo que se ha denominado el
mayor problema tcnico del mtodo de estudio, que consiste en pasar de la fase
inicial de informacin a la fase final de aplicacin del conocimiento, es factible
determinar la presencia de tres clases: a) la tcnica genrica; b) las tcnicas
especficas; y c) las tcnicas complementarias.
La tcnica genrica: nica
Esta se considera nica y es muy importante. Es, simplemente, un requerimiento
funcional de conjunto. Se refiere a la necesidad de cumplir y llevar a cabo, en un
orden estricto, las cuatro fases del mtodo de estudio por comprensin.
Esto por cuanto prescindir de alguna de las fases, o alterar el orden de las
mismas, constituye una posicin antignica, disfuncional y antiproductiva.
La tcnica genrica, adems de ser lgica y simple, es completamente obvia, y
aparece como una consecuencia natural en la aplicacin del mtodo, por tanto, no
se dan de ella mayores explicaciones ni se trata con exclusividad ms adelante.
Las tcnicas especficas: conceptuales, instrumentales y procesables.
Las tcnicas especficas llegan a ser, en un ltimo trmino, las diversas
modalidades operativas que, una por una y en conjuntos pequeos, han de ser
elaboradas en la prosecucin de alguna de las fases del mtodo de estudio por
comprensin.
Se dividen y se tipifican a la vez, en:
Tcnicas conceptuales, denominacin funcional que expresa formas sistemticas
que orientan el pensamiento de los estudiantes en las labores del aprendizaje.
Se reconoce de antemano que esta denominacin conduce a explicaciones
restringidas, por cuanto todas las tcnicas de estudio (incluidas las instrumentales,

procesales y las complementarias), tienden de por s carcter conceptual. Pero se

ha puesto este rtulo para significar, ante todo, las actitudes puramente mentales
que de continuo tienen que respaldar el trabajo de los intelectuales.
De hecho, las tcnicas conceptuales deben estar presentes en toda elaboracin
intelectual, y por lo mismo deben ser la base para el desarrollo normal de las
dems tcnicas de estudio.
Tcnicas instrumentales, se refieren a las herramientas o instrumentos que los
estudiantes tienen, o debieran tener, a disposicin para estudiar con propiedad y
para acelerar los procesos de aprendizaje y de comprensin.
Si las intenciones fueran tomarlas y analizarlas en su totalidad, se encontrara una
gama muy extensa y variada; pero si se hace una reduccin prctica,
considerando slo aquellas tcnicas ms necesarias bsicamente han de tenerse
en cuenta algunos de los instrumentos ms conocidos, como los libros y los
documentos, y otros un tanto desconocidos como los sistemas de clasificacin.
Algunos de estos instrumentos se utilizan de continuo porque son imprescindibles
en la labor cotidiana del estudio, pero otros, asimismo importantes, como la gua
de ctedra o los ficheros, aunque se les conoce se les mantiene marginados, tal
vez por no tener conciencia de su real utilidad.
Tcnicas procesales, o procedimentales, son complementarias a las anteriores,
por cuanto lo que se pretende es aprender a operar con las herramientas de
estudio descritas.
Esto es lgico por cuanto de poco o nada servirn los libros o los ficheros si no se
sabe cmo operar con ellos. Es como si un bilogo en potencia se contentara con
tener en su laboratorio un microscopio de gran calidad, pero sin preocuparse de
las modalidades o procesos para su manejo, es decir, de las tcnicas
procedimentales necesarias.
El estudiante tiene que ser efectivo en su labor, y para alcanzar esta meta requiere
un mtodo y unas tcnicas, o sea, desarrollar con propiedad unas tcnicas
procesales de estudio.
Las tcnicas complementarias: de carcter discente
Esta clase de tcnicas de estudio constituyen actividades que aumentan la
productividad.
stas representan combinaciones equilibrantes de algunas de las tcnicas
particulares ya vistas. El sentido que se pretende dar es el de la culminacin de

un proceso analtico y el planeamiento de sntesis que provean con mayor

comprensin y rapidez.
Son discentes por cuanto involucran actitudes individuales (en cada estudiante),
que conllevan la relacin entre todos los estudiantes como miembros activos de
las aulas y los claustros.