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ANTECEDENTES DE LA MODIFICACIN Y TERAPIA DE CONDUCTA

LA MODIFICACIN DE CONDUCTA
Tiene una historia relativamente corta.
Se interesa por la forma en que los organismos se adaptan a su ambiente.
As como tambin por lo forma en que las conductas son aprendidas.
Se lleva a cabo dentro de la tradicin metodolgica del conductismo
EL CONDICIONAMIENTO Y LA REFLEXOLOGA EN RUSIA
Tiene tres representantes
Ivan M. Sechenov (1829-1905)
Ivan P. Pavlov (1849-1936)
Vladimir M. Bechterev (1857-1927)
Ivan M. Sechenov
Fue profesor en la Academia Mdico Quirrgico San Petersburgo
Se le considera como el padre de la fisiologa rusa.
Afirmo que toda conducta, tanto voluntaria como involuntaria, era totalmente refleja.
Subray el papel de los reflejos y del aprendizaje en la explicacin de la conducta.
Ivan P. Pavlov
Fue profesor en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo.
Llev a cabo una investigacin programada sobre las caractersticas de los reflejos
condicionados.
La investigacin de Pavlov sobre el condicionamiento se centr en el reflejo salivar del
perro.
Los reflejos condicionados
Pavlov demostr que la cantidad de secrecin gstrica era mayor cuando el animal vea la
comida que cuando esta no estaba a la vista.
Pavlov lleg a la conclusin de que la percepcin de la comida contribua a las secreciones
gstricas.
Vladimir M. Bechterev
Bechterev fue fisilogo, neurlogo y psiquiatra, y ocup un puesto de profesor de
enfermedades nerviosas y mentales en la Academia de Medicina.
WATSON Y EL CONDUCTISMO
En Amrica, John B. Watson (1878-1958) fue el responsable de la cristalizacin de una
tendencia existente hacia el objetivismo.
Se reconoce a Watson como catalizador de un movimiento hacia el objetivismo que ya
estaba prcticamente sobre el tapete.
LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Watson consideraba todo tipo de aprendizaje como anlogo al condicionamiento
pavloviano.

Thorndike trabaj con xito en la enseanza y en la medicin psicolgica.


Guthrie fue el conductista con una postura frente al aprendizaje ms cercana a la de Watson
Tolman afirmaba que lo organismos no aprenden respuestas especificas. En lugar de ellas,
aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estmulos, que se
relacionan con una meta.

Referencias
Kazdin, A. (1983) Historia de la Modificacin de Conducta. Bilbao: Descle de Brouwer.
Pp. 51-78.
EL CONDICIONAMIENTO Y LA REFLEXOLOGA RUSA
sus interpretaciones eran estrictamente mecanicistas y aplicaron los mtodos objetivos de la
fisiologa a los problemas de la psicologa
Ivan M. Sechenov
padre de la fisiologa rusa y afirmaba que toda conducta tanto voluntaria como involuntaria
era totalmente refleja, y dada una estimulacin ambiental concreta, haba una conducta que
deba ocurrir inevitablemente, aunque la conducta poda ser provocada por pensamientos en
concreto afirmaba que la causa inicial de la accin humana no se encuentra dentro del
hombre.
el pensamiento es una respuesta refleja enla que la accin externa queda inhibida.
su principal aportacin fu la heurstica
es una forma de trabajo y pensamiento que apoyan la realizacin consciente de actividades
mentales exigentes
Ivan P. Pavlov
estudio y di nombre a los reflejos condicionados.Su investigacin se bas en el salivar de
los perros.
Vladimir M. Bechterev
estudio las respuestas motoras y llam a las respuestas aprendidas reflejos asociativos.
CONDUCTISMO
Watson afirmaba que la psicologa debe estudiar la conducta manifiesta
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Thorndike
el reflejo condicionado se estableca emparejando repetidamente un estimulo que elicitaba
una reaccin refleja (estimulo incondicionado)
padre de la reflexologa cuyo objeto de estudio es la correlacion entre el ser humano y el
ambiente
se centra nicamente en la conducta externa
explico la conducta como una combinacin de reflejos
se deba estudiar los estmulos ambientales y ls respuestas que evocan (E-R)
las emociones son respuestas somticas producidas por estmulos externo
identifico tres emociones no aprendidas:
miedo

ira
amor
Watson pensaba que la conducta instintiva era consecuencia de un condicionamiento
constituyo dos leyes: la ley del efecto y la ley de la practica
ley del efecto: cuanto mayor es la satisfaccin o el malestar del animal, mayor es la fuerza o
debilidad del vnculo
manifest la importancia de las consecuencias de la conducta
Guthrie
condicionamiento por contigidad
para este conductista, el aprendizaje se da al emparejar un estmulo con una respuesta
toda conducta implica estmulos ambientales y estmulos internos
tcnicas para romper hbitos
se presenta gradualmente un estmulo previniendo la evocacin de la respuesta indeseable,
y poco a poco se aumenta hasta conseguir que la respuesta no se presente
otra tcnica es presentar el estmulo en toda intensidad para provocar la respuesta
repetidamente, hasta que se produce la adaptacin y deje de presentarse
un tercer mtodo consiste en
emparejar el estmulo que produce
la respuesta no deseable con un estmulo mas intenso que provoca una respuesta
incompatible, el estimulo original asociado con la respuesta indeseable queda vinculado a
esta nueva respuesta
crea en las variables intermedias, es decir constructos por los que se infieren los procesos
que intervienen entre el estmulo y la respuesta
Tolman
conductismo propositivo
afirmaba que los organismos no aprenden bajo condiciones especficas ni respuestas
especficas
los organismos aprenden significados y desarrollan cogniciones
Hull
teora hipottico.deductiva
intento establecer
una asociacin entre variables intermedias
y acontecimientos ambientales
dos variables intermedias importantes eran la fuerza del hbito y el impulso
el reforzamiento como principio
del aprendizaje
propona reducir el impulso para fortalecer la conexin entre una respuesta y sus
consecuencias
Mowrer
teora de los dos factores
explico dos tipos de aprendizaje:
aprendizaje de seales
implica condicionar las respuestas involuntarias a travs de un estmulo incondicionado
aversivo
aprendizaje de soluciones:

las respuestas de solucin de problemas adquiridas en la reduccin de impulsos


el miedo es una variable importante en el aprendizaje de evitacin