PLANEACIN DIDCTICA
GRADO GRUPO B
MBITO: Literatura
PROPSITO DEL PROYECTO: Que los nios identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un compaero, con la finalidad de
desarrollar sus habilidades para escuchar. Qu los nios se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre y la
comparacin de esta y la de sus compaeros. Qu los nios inventen un cuento a partir de imgenes y lo narren a otros compaeros del grupo.
CONTENIDO Y
COMPETENCIAS
Discursos orales y sus
funciones. Descripcin
de objetos, personas o
lugares:
caractersticas fsicas y
de modo de ser.
COMPETENCIAS:
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Explicar a los alumnos, qu es una descripcin?
Presentar
la imagen de un personaje, el o la maestra realizar una descripcin,
si es necesario realizar otros ejemplos.
Realizar descripciones de los alumnos y entre todos adivinarn de
quin se trata, decir la respuesta respetando los turnos de hablar.
DESARROLLO:
Leer a los alumnos la indicacin del libro.
Invitar a los alumnos a que observen las imgenes del libro pgina
10 y que ellos digan las caractersticas de cada uno de los nios que
observan.
En orden, organizar la participacin de los alumnos.
Formar parejas e indicarles que cada uno va a decir las
caractersticas de uno de los personajes que ellos escojan y que el
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Descripcin oral
entre compaeros
para propiciar la
comunicacin.
EVALUACIN
Observacin y
anlisis de las
participaciones
de los alumnos
en la realizacin
de las
actividades.
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro de texto.
Pginas 10
Libro de lectura.
situaciones
comunicativas
SISTEMA DE
ESCRITURA.
Direccionalidad de la
escritura.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
INICIO:
Repartir a cada uno de los alumnos una hoja blanca con su nombre
y la imagen de un nio o nia.
Pedir a los nios que lo observen y que cometen sus caractersticas,
motivar a que hablen los nios que tienen dificultad para hacerlo.
DESARROLLO:
Decorar el nombre con semillas, boleado de papel o sopas etc. Pintar
el dibujo y decorarlo de acuerdo a la creatividad de los alumnos.
Ayudar a los alumnos a percibir, que la primera letra es ms grande
y que las dems alcanzan un nivel inferir o medio.
Despus le mostraremos el nombre de la maestra, comentando las
mismas caractersticas anteriores, sealando la diferencia entre la
mayscula y las minsculas.
Comparar las letras del nombre de la maestra con el de l.
.Se entregar un sobre con las letras recortadas del libro de espaol,
con el nombre del nio.
Tratar de ordenar las letras para formar su nombre.
La tarjeta con el nombre de cada uno de los nios se colocar en un
tendero alrededor del saln.
A partir de ese da se verificar la asistencia de los alumnos,
colocndose debajo de su nombre.
CIERRE:
Entrenar a los nios en el reconocimiento de su nombre entre lo
dems.
Luego se dispersarn, lo nombres en el piso y buscarn su nombre o
el de su amigo.
En otra versin las tarjetas se pegarn en las sillas en desorden y los
nios buscarn, su nombre.
Tambin otro da por parejas buscarn el nombre de su compaero
y otro da l.
Contestar el libro de texto.
INICIO:
Reconocer
mediante la
observacin las
caractersticas del
sustantivo propio
de cada alumno.
Sistema de
escritura.
sustantivos,
propios y
comunes, ,
Observacin y
anlisis de las
caractersticas
del sustantivo
propio.
Libro de texto.
Pgina 11, 12, 13
Tarjetas con
palabras.
Libro
nombrando al
mundo pgina
27 a 36
Estrategias de
comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Discursos orales y sus
funciones.
Narracin: inicio,
desarrollo y final.
Comentar con los alumnos acerca de los cuentos que han escuchado,
cmo inician esos cuentos? qu es lo que ms les gusta? qu
haran con un cuento que solo tiene ilustraciones?
DESARROLLO:
Inventar un
cuento a partir de
imgenes.
Reflexin acerca
del gusto por la
lectura.
Escribir sus
opiniones.
CIERRE:
Conversar con los alumnos, acerca de las dificultades que tuvieron.
Pedir a los nios que de igual manera narren con cuento con sus
familiares.
OBSERVACIONES: Se fomentar la lectura leyendo a los alumnos diferentes textos todos los das, haciendo uso de las estrategias de lectura.
Trabajar de manera individual con los alumnos que presentan dificultad.
Libro de texto
pgina 14-15
Libro del
maestro pgina
21 a 22.
Libro de lecturas
pginas
ASIGNATURA: MATEMTICAS
BLOQUE: 1
PROPSITO: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual nmero de elementos. Que los alumnos comparen diferentes colecciones y
determinen cual es mayor o menor que otra. Que los alumnos comparen y completen las colecciones para que estas tengan la misma cantidad de elementos.
CONTENIDO Y
COMPETENCIAS
Comparacin de
colecciones pequeas
con base en su
cardinalidad.
COMPETENCIAS
Resolver problemas de
manera autnoma
Comunicar
informacin
matemtica Validar
procedimientos y
resultados Manejar
tcnicas
eficientemente
Comparacin de
colecciones pequeas
en base a su
cardinalidad.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Formar equipos de 2 a 10 nios y colocar en distintas partes del
saln globos con el mismo nmero de globos y con el nmero escrito
en una tarjeta. el maestro dir que busquen el nmero de globos
para que a todos los integrantes del equipo les toque un globo o sea
que haya el mismo nmero de nios y el mismo nmero de globos.
Todos los alumnos cambiaran de equipo y se repetir la actividad.
DESARROLLO:
Presentar frente a los alumnos un grupo de alumnos, por ejemplo de 5
nios y una bolsa de 5 dulces, repartirles y preguntar si alcanz para
todos.
Presentar otro ejemplo, 7 nios con 3 dulces, que uno de los nios
pase a repartir para demostrar si alcanza para todos.
Formar equipos, se otorgar objetos como sopas semillas
abatelenguas etc en base al nmero de elementos de equipo,
respondern de manera oral, si alcanzan para todos los nios.
Cambiarn de equipo y con el mismo material
CIERRE
Una vez terminada la actividad, se realizaran preguntas como si tengo 6
nios, para que les toque de a un libro cada uno cuntos libros se necesitan).
Enfatizar que se necesita otro nmero igual o sea 6.
INICIO:
Formar equipos de 5 alumnos, un dado y diferente nmero de objetos.
DESARROLLO:
Formar un crculo con su equipo y colocar los objetos al centro.
Cada integrante del equipo deber lanzar una vez el dado y tomar el
nmero de objetos que indica el dado.
Cuando todos los integrantes del equipo hayan tirado el dado, a
agruparn los objetos que juntaron.
Compararn sus colecciones con las de otro equipo y dirn cul
coleccin es mayor.
CIERRE:
En la libreta, dibujar diferentes pares de colecciones marcara la
coleccin que tiene ms o menos.
INICIO:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Comparacin de
dos colecciones
para determinar,
si tienen el mismo
nmero de
elementos.
Compara
colecciones
pequeas para
determinar cul es
ms pequea o
ms grande.
EVALUACIN
Ejercicios en el
libro de texto y
en la libreta.
Ejercicios en el
cuaderno y en
el libro de
texto.
anlisis de las
participaciones
y estrategias
utilizadas por
los alumnos en
la realizacin
de las
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro de texto.
Pgina 10 11
Libro del maestro
pgina 10,11
Semillas de frijol,
sopas, globos
abatelenguas. etc.
Libreta del
alumno.
Libro de texto.
Pginas 10-11
Libro del maestro
pg. 12-13
Comparacin de
colecciones pequeas
con base en su
cardinalidad.
actividades.
Ejercicios en el
cuaderno y en
el libro de
texto.
Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin
correspondientes
a significados:
A quitar, agregar,
avanzar, juntar,
comparar y
retroceder.
CIERRE:
Resolver ejercicios en la libreta de igualar cantidades en los diferentes
casos.
Reflexionar:
Cules fueron
las dudas y los
errores ms
frecuentes en
los alumnos?
Qu hice para
que los
alumnos
pudieran
avanzar? Qu
cambios debo
de hacer para
lograr los
aprendizajes
esperados y
mejorar las
actividades?
Libro de texto.
Pginas 22-26.
Aros y botellas.
Tablero del 1 al
25, fichas y
tarjetas con
operaciones
sencillas.
Hojas con
ejercicios para
clculo mental.
CIERRE:
Resolvern los ejercicios de su libro. Tambin ejercicios de clculo mental en
hojas blancas.
OBSERVACIONES: Con los alumnos que presentan dificultad, se trabajar usando en todo momento material concreto.
ASIGNATURA:
EXPLORACIN DE LA
BLOQUE: 1
MBITO:
NATURALEZA
PROPSITO: Reconocer sus caractersticas personales y capacidades personales y practicar hbitos de higiene.
Reconocer el significado de la defensa del castillo de Chapultepec.
CONTENIDO Y
APRENDIZAJES
SECUENCIA DIDCTICA
COMPETENCIAS
ESPERADOS
EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS
Cmo celebramos: La
defensa del Castillo de
Chapultepec
COMPETENCIA
Relacin entre la
naturaleza y la sociedad
en el tiempo.
Exploracin de la
naturaleza y la sociedad
en fuentes de
informacin. Aprecio de
s mismo, de la
naturaleza y de la
sociedad.
INICIO:
Mostrar a los alumnos imgenes relacionadas con este acontecimiento histrico.
DESARROLLO:
Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec
y pedir que las describan, apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu
est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi.
Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la
participacin del pueblo.
En una copia de las imgenes escriban algunos dilogos de lo que suponen decan las
personas.
Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se
conservara como nacin independiente.
Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros.
Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como
el da de la defensa del Castillo de Chapultepec. Con ello se fortalece el manejo del
calendario como un instrumento para medir el tiempo.
CIERRE
Hacer un dibujo de lo aprendido. Tambin dibujar como celebran en la escuela a los
Nios Hroes. Guardar los dibujos en su portafolio.
Identifica cmo y
por qu se celebra
la defensa del
Castillo de
Chapultepec y
valora su
importancia para
los mexicanos.
INICIO:
Invitar a los nios a presentarse ante el grupo, mencionando nombre, edad, sexo,
nombre, de sus padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran expresar,
como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer lo que les desagrada.
DESARROLLO:
Formados en parejas, describen las partes externas de su cuerpo como: cabeza,
tronco, manos, piernas genitales, , as como algunas de sus funciones y la importancia
de la higiene personal
La profesora guiaraa los alumnos para decir un verso sobre los sentidos. Ademas se
realizar, actividades donde usen los sentidos.
Mencionar la importancia de estos rganos y los cuidados que se deben realizar.
CIERRE:
Invitarlos a expresar su opinin sobre el cuidado que siempre y en todo momento
debemos realizar en todo nuestro cuerpo. en la escuela, saln, en la calle y en la casa.
Observacin y
anlisis de las
participaciones,
producciones y
desarrollo de las
actividades.
Identificacin
en el calendario
el da de la
defensa del
Castillo de
Chapultepec.
Elaboracin de
dibujos sobre lo
aprendido del
tema.
Libro de texto
pgina 10-12.
Imgenes
relacionadas con
la defensa del
Castillo de
Chapultepec.
Calendario.
Hojas blancas.
Lmina sobre los
nios hroes.
Observacin y
anlisis de las
participaciones,
producciones y
desarrollo de las
actividades.
Cuadro
comparativo de
mi escuela
"antes" y
"ahora".
Libro de texto.
Pginas 24 y 25.
Hojas blancas.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE: 1
MBITO: AULA
PROPSITO: Distinguir y valorar que cada persona tiene sus propias caractersticas
CONTENIDO Y
COMPETENCIAS
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS
El alumno describe
positivamente sus
rasgos personales y
reconoce su derecho a
tener una identidad.
INICIO:
Comentar que cuando llegamos a un lugar donde nadie nos
conoce es importante dar datos personales, direccin, gustos,
nombre y apellidos etc.
DESARROLLO:
Pasar al frente dos alumno donde se realice un acto de
presentacin dando los datos personales ms importante.
Despus formados en parejas se presentarn proporcionando
los datos mencionados,
Comentar que estos datos nos dan identidad que nos
distinguen de los dems.
Enfatizar que solo debemos dar nuestros datos personales a
personas conocidas, porque drselas a personas que no
conocemos puede ser peligroso.
Comentar que hay documentos, que nos distinguen de los
dems, que nos dan identidad como la cartilla de vacunacin,
el acta de nacimiento, cartilla de educacin bsica.
Despus se formarn equipos de cuatro personas, donde
intercambiarn los datos del compaero que les toc en las
parejas.
CIERRE:
Cada alumno elaborar un dibujo de su casa en la que aparezca su
familia y le pondr su nombre.
Describe positivamente
sus rasgos personales y
reconoce su derecho a una
identidad.
Su participacin,
y actitud hacia las
actividades.
Libro de texto.
Pginas 10 a 12.
Hojas blancas,
colores lpices.
OBSERVACIONES:
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA.
_________________________
JOS DARO HERNNDEZ MENESES
____________________________________
Rosalba Quiroz Reyes
BLOQUE: 1
Artstica y cultural
SECUENCIA DIDCTICA
Apreciacin:
Observar en sus libros imgenes de objetos.
Colocar un lpiz, un cuaderno y una goma. Establecer diferencia y
similitudes.
Expresin:
Mencionar objetos de su entorno y establecer que es la tridimensionalidad
(Largo, ancho y profundo).
Observar diversos objetos e identificar las tres dimensiones.
Establecer que no importa su tamao, de todas maneras tienen las tres
dimensiones.
Elegir un objeto del saln y como equipo identifiquen su
tridimensionalidad.
Contextualizacin:
Tomar dos cajas y decorarlas como ms les guste.
Pegarlas sobre un cartn. Imaginar que es una escultura, medir sus tres
dimensiones
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue las diferencias
entre las formas
bidimensionales y
tridimensionales.
EVALUACIN
Identifica la
tridimensionalida
d de un objeto o
escultura creada
por s mismo.
OBSERVACIONES:
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA.
_
____________________________________
Rosalba Quiroz Reyes
RECURSOS
DIDCTICOS
Libro de tercera
dimensin.
Cajas, objetos
varios.
CONTENIDO Y
COMPETENCIAS
OBSERVACIONES:
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS