Capitulo 5

Captulo 5
MECANISMOS DE MONITOREO Y EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

SSR CON ENFOQUE DE GNERO, GENERACIONAL Y DE DERECHOS
INTRODUCCIN
na Una vez elaboradas las estrategias de accin en SSR con Enfoque de Gnero, Generacional y de Derechos, sus
criterios orientadores y sus indicadores, el siguiente paso es la construccin de mecanismos que permitan observar
crticamente tanto los procesos a desplegar, como sus resultados y los impactos conseguidos en las realidades juveniles.
A partir de lo anterior, se plantea la pregunta: Qu observar y cmo observar crticamente los procesos, resultados e impactos de las estrategias de accin en SSR con EGGD en poblaciones jvenes?
En este captulo se revisarn brevemente los sentidos principales de los procesos de monitoreo y evaluacin que normalmente llevan a cabo las organizaciones en sus proyectos y programas1. De igual manera se elaborarn los instrumentos
que apoyarn el monitoreo y evaluacin de las estrategias diseadas en los captulos anteriores. Se espera que cada grupo
que trabaje con este material, pueda realizar un ejercicio que le permita validar los instrumentos producidos.
Los tres aspectos que abordaremos en este captulo son:

I.
Observacin crtica por medio del Monitoreo y/o Evaluacin.
II. Elaboracin de indicadores e instrumentos para el Monitoreo y/o Evaluacin.
III. Aplicacin y validacin del instrumental elaborado.
Los propsitos de este captulo son tres:
1. Conocer la relevancia de observar crticamente los procesos de implementacin, sus resultados e impactos de las estrategias
de SSR.
2. Denir indicadores a utilizar para monitorear y/o evaluar las estrategias de SSR con EGGD.
3. Validar los instrumentos elaborados por medio de la realizacin de un ejercicio prctico de manera de contar con indicadores e instrumentos listos para incorporar a los programas en marcha.
Aspectos metodolgicos
Este captulo, al igual que los anteriores est diseado para ser trabajado al interior de un grupo Institucin u Organizacin- de
no ms de diez personas, al que hemos llamado EQUIPO DISEADOR. Todas las posibilidades distintas a esa cuando son
varios grupos o un nmero mayor de personas- requieren de adaptaciones que les solicitamos ustedes hagan, para que las herramientas sean tiles.
Este captulo tiene tres ejercicios, que deben tomar una hora y media cada uno, por lo que el grupo debe decidir cmo organiza los
tiempos para realizarlos, ojal puedan ser todos en un mismo da. Nuestra sugerencia es que al menos el primero y segundo, se hagan sucesivamente en un mismo da para mantener la vinculacin y coherencia de lo producido. El tercero requiere de la aplicacin
de un instrumento, por lo que el grupo debe denir cul es el mejor mtodo para hacerlo.
1
Por ms informacin sobre estrategias de monitoreo y evaluacin de programas y proyectos con jvenes consultar Taller sobre Monitoreo y Evaluacin de Proyectos de Salud Sexual y Reproductiva con personas Jvenes: Notas para la facilitacin en www.familycareintl.org
EJERCICIO 1. ELABORACIN DE INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA EL

MONITOREO Y/O EVALUACIN.
Objetivo:
I. Elaborar un acercamiento conceptual a las nociones de Monitoreo y Evaluacin como parte de la observacin crtica para mejorar la accin.
II. Elaborar los indicadores e instrumentos para el Monitoreo y/o Evaluacin de lo realizado en el marco de la
implementacin de la estrategia, deniendo los procedimientos especcos para la aplicacin de los mismos.
Tiempo: 180 minutos
Actividades:
I. Trabajo Grupal. Lean el texto Monitoreo y Evaluacin como observacin crtica para mejorar la accin.
II. Plenario. Debatan las ideas presentadas, reelaboren lo que sea necesario.
MONITOREO Y EVALUACIN COMO OBSERVACIN CRTICA PARA

MEJORAR LA ACCIN
Elaborado por Klaudio Duarte Quapper.
La evaluacin es una herramienta de apoyo a las decisiones que se van tomando en el transcurso de un
proceso, por ejemplo, para el diseo de una estrategia (evaluacin ex ante, o antes de comenzar), durante la
implementacin de la estrategia diseada (evaluacin de procesos), o en un momento posterior a ella (evaluacin ex post, de resultados o de impacto). Por lo mismo, la informacin que es capaz de aportar, constituye un insumo relevante para enfrentar los distintos escenarios que se van presentando y tomar decisiones
consistentes con esa realidad.
Independientemente de quin lleve a cabo la evaluacin, no cabe duda que los principales beneciados con
su aporte, son los actores directamente involucrados en la ejecucin. Esto, porque la evaluacin est llamada
a poner de maniesto aquellos aspectos que, por lo general, se vuelven rutinarios para quien ejecuta, pero que
identicados desde esta perspectiva, permiten elaborar una comprensin integral, ms amplia de las caractersticas de los procesos que se van desarrollando y de los resultados que se van logrando.
La evaluacin es un recurso estratgico que aporta la informacin que se requiere para tomar decisiones pertinentes y en el momento oportuno. Por lo tanto, es una suerte de radiografa de los proyectos o estrategias
en un determinado contexto y momento y muestra la forma en que stos aportan a modicar la realidad. En
ese sentido es que decimos que se trata de una observacin crtica de los procesos que los actores desarrollan
y los resultados que van construyendo en la intervencin.
De esta forma, comprendemos la evaluacin como un proceso de observacin sistemtica de determinada
realidad en la cual se han desplegado capacidades, esfuerzos y recursos para conseguir determinados resultados y cambios en esa realidad. Esta observacin se convierte en un anlisis reexivo sobre la forma en que se
hacen las cosas y los resultados concretos que se logran con ello.
Visto as, la evaluacin representa una excelente oportunidad para darle perspectiva a las actuaciones especcas llevadas a cabo en una estrategia de accin en SSR con EGGD, lo que la constituye en un potente
recurso para aprender de esa experiencia y consolidar criterios para proyectar futuras intervenciones. Dicho
esto, es preciso revisar los distintos nfasis desde los cuales podemos abordar la evaluacin y conocer, de paso,
los conceptos ms utilizados en su denicin.
Como ya dijimos, es necesario considerar que la evaluacin no ocurre solamente al nalizar una experiencia
de intervencin, sino que se puede realizar en cualquier momento e incluso antes de que la intervencin se
lleve a cabo. Por lo tanto, la evaluacin puede tener distintos foco y tratarse de evaluacin de procesos o de
evaluacin de resultados.
1.1. La evaluacin como observacin del proceso.
La evaluacin de procesos es un ejercicio de observacin sistemtica de la implementacin y desarrollo de
la experiencia. Por lo mismo, ocurre durante su ejecucin y se concentra en el anlisis de las actividades que
los distintos actores van realizando, segn lo planicado. En esta etapa, lo que interesa conocer es la forma en
que las y los distintos actores van interactuando y poniendo en prctica el plan de trabajo que se propusieron
al programar la intervencin.
Para implementar este tipo de evaluacin -de procesos- se requiere un seguimiento continuo de lo que se
hace, de cunto se hace, los tiempos utilizados y lo que se logra con ello. A este tipo especco de evaluacin
le llamamos en esta caja de Herramientas: monitoreo; en otros materiales se le denomina seguimiento.
De esta forma, este tipo de evaluacin puede entregar informacin de dos tipos: I) por una parte, puede
existir inters por saber si los distintos actores estn cumpliendo con las responsabilidades compromisos y
funciones asumidas, en cuyo caso se monitorea la ejecucin de lo planicado y el estado de avance o grado de
cumplimiento del programa de trabajo, por ejemplo, cunto hemos realizado de lo planicado?, cmo han
funcionado las responsabilidades establecidas?; II) por otra parte, interesa saber qu dicultades, no previstas
en el diseo, fueron apareciendo en el proceso y de qu forma stas han entorpecido la ejecucin del plan de
trabajo. En este caso, se trata de analizar las condiciones de la ejecucin y explicar qu factores han contribuido o han dicultado la puesta en operacin del diseo propuesto, por ejemplo; cules son los obstculos
encontrados?, cules las oportunidades que surgieron?
Para nalizar este ejercicio de observacin es necesario plantear alternativas a los resultados que arroja la
evaluacin de proceso, para realizar las correcciones que permitan avanzar hacia lo deseado y superar las
debilidades u obstculos encontrados.
1.2. La evaluacin como juicio crtico sobre lo logrado.
La evaluacin que ocurre una vez nalizada la intervencin, corresponde a lo que tradicionalmente se denomina evaluacin de resultados o ex post. A diferencia del monitoreo y de la evaluacin de procesos, el anlisis
ex post de la experiencia busca determinar qu resultados se lograron a partir de lo realizado y de qu
forma eso responde a las expectativas originales denidas en el diseo de la estrategia y los objetivos.
La evaluacin de resultados es un juicio crtico sobre lo logrado, porque determina la magnitud y calidad
de los productos y efectos logrados a partir de la intervencin y vincula este nivel de logro a los recursos,
estrategias y actores involucrados en la ejecucin. Esta evaluacin busca determinar qu se logr al nal del
proceso. Una vez constatados estos logros, se los compara con la expectativa original que se tena al formular
la estrategia. Pero, adems, se trabaja con un marco explicativo amplio donde se buscan los fundamentos que
ayudan a comprender mejor, qu factores fueron los que efectivamente contribuyeron -y en qu medida, a
lograr esos resultados. Tambin se identican los factores que constituyeron barreras o dicultades para el
logro de resultados.
1.3. La evaluacin como marco para la comprensin de un nuevo escenario.
Otra evaluacin que se lleva a cabo una vez concluido el proceso de intervencin, se extiende al mbito de los
impactos generados por el conjunto de acciones desarrolladas. En este caso, se trata de una evaluacin de
impacto destinada a observar qu tanto aportan los resultados al logro de los objetivos del proyecto o sea,
hasta qu punto contribuyen a modicar signicativamente la realidad de las poblaciones jvenes y sus
entornos, y tambin qu tan sustentables son estos resultados.
El conjunto de las acciones llevadas a cabo y el efecto global de los distintos resultados logrados, generan
ciertos impactos que dan cuenta de la modicacin de la realidad original que motiv y justic la implementacin de la estrategia. Por lo tanto, al analizar los cambios ocurridos y su trascendencia en el largo plazo,
se deben considerar aquellas modicaciones que involucran tanto a los actores a los que se dirigieron esas
acciones, como a los efectos colaterales que esos resultados generaron en otras esferas.
2. PREPARNDONOS PARA EVALUAR.
En esta Caja de Herramientas, siguiendo el hilo que traemos desde los captulos anteriores, les proponemos
ejercitarse en el diseo y la implementacin de un plan para monitorear los enfoques GGD en las estrategias
de SSR que estn implementando.
Trabajaremos sobre la base de un conjunto de indicadores que son seales de cmo van desplegndose los
procesos que ustedes estn liderando -Qu nos indicar que algo (lo esperado) est cambiando o que ha
cambiado en el tiempo?. Estos indicadores se medirn a travs de una serie de instrumentos a lo largo de
la vida de sus proyectos o programas.
A continuacin ofrecemos una serie de ejercicios para comprender, validar y construir una serie de indicadores para cada uno de los enfoques (gnero, generacional y de derechos) que se adecue a sus intereses y
contextos. Nuestra propuesta es que una vez que ustedes los elaboren, adapten y validen, les incorporen como
forma de medicin sistemtica en sus Programas y/o Proyectos, en sus planes y sistemas habituales de monitoreo y evaluacin de Procesos. Esperamos que con la prctica y experiencia adquirida en estos ejercicios,
ustedes puedan disear otros mecanismos y tipos de evaluacin, asumiendo la importancia de la misma en
sus estrategias de SSR.
III. Trabajo
Grupal.
Retomen los indicadores diseados en el captulo anterior para la elaboracin del instrumento, ya que el ejemplo
est elaborado en funcin de esos indicadores, lo cual no cierra las creaciones que ustedes hagan, slo constituye una
muestra. Por ello se incorpora un espacio para que ustedes agreguen los indicadores que les parezcan tiles.
Lo que se propone continuacin es un ejemplo de una posible forma de proceder en esta fase del proceso. No es una
receta, sino una gua para que ustedes elaboren sus propios indicadores e instrumentos.
Una vez completadas las tablas de indicadores pasen al paso siguiente.
INDICADORES DE LO METODOLGICO.
INDICADORES PROPUESTOS
1
INDICADORES A U TILIZAR
Las formas de relacionarnos con las y los jvenes participantes se caracterizan por ser democrticas y respetuosas.
Las formas de relacionarnos con las y los jvenes participantes se fundan en la conanza mutua.
Las soluciones posibles a las situaciones de SSR que las y los

jvenes viven son denidas en conjunto con ellas y ellos.
Las ideas y apuestas de las y los jvenes participantes son

tomadas en cuenta en la denicin de lo que se hace y cmo
se hace en el proceso.
Las y los jvenes participantes tienen posibilidades para

plantear sus intereses y son escuchados.
Educadores y Tcnicos de la experiencia escuchan y acogen

las propuestas que las y los jvenes plantean.
En las experiencias participan jvenes de diverso tipo, sin

restricciones.
Las y los jvenes pertenecientes a grupos ms discriminados

en nuestra sociedad participan sin limitaciones de ningn tipo.
La estrategia diseada considera la participacin de las y los

jvenes ms excluidos como una opcin.
10
En las actividades que se realizan se promueve el intercambio y acercamiento entre diversos tipos de grupos.
11
Las y los jvenes participantes practican la aceptacin entre

diferentes en las actividades de la Estrategia.
12
Las y los jvenes participantes aportan sus expresiones y

creaciones propias en las actividades de la estrategia.
13
La estrategia considera como un aporte pedaggico las expresiones y creaciones propias de las y los jvenes participantes.
14
Las metodologas de trabajo en la experiencia son revisadas y ajustadas a los cambios de manera regular (una vez al
semestre, por ejemplo).
15
Para los ajustes a las metodologas se consideran tanto los

aportes que hacen las y los jvenes participantes, como los
cambios en el contexto.
16
El Equipo de Tcnicos y Educadores de la experiencia

realiza anlisis semestrales de las condiciones del contexto o
coyuntura.
17
La estrategia en implementacin se va revisando ajustando

segn los cambios que el Equipo observa en sus contextos.
18
El diseo de la estrategia de accin que elabora la Institucin/Organizacin considera los aportes de las y los jvenes
participantes.
19
Los niveles de participacin de las y los jvenes en el diseo

y caractersticas de lo que se hace en el proceso es cada vez
mayor.
20
La estrategia implementada da cada vez ms cuenta de las

necesidades e intereses de las y los jvenes participantes.
21
La estrategia implementada es permanentemente revisada

y mejorada segn las necesidades e intereses de las y los
jvenes participantes.
22
Las y los facilitadores/as Tcnicos y Educadores (adultos

y jvenes)- logran trabajar con los grupos de jvenes dando
cuenta de los emergentes que aparecen en la cotidianidad.
23
Las y los facilitadores/as asisten regularmente a cursos de

preparacin para desarrollar su rol educativo.
24
Los liderazgos en la experiencia son ejercidos por jvenes

segn las dinmicas propias de cada grupo.
25
En la experiencia se estimula el despliegue de la capacidad

de liderazgo como accin colectiva.
26
En la experiencia se estimula el ejercicio de liderazgo en las

mujeres y quienes tienen menor edad.
(Agreguen otros indicadores)
INDICADORES ENFOQUE DE GNERO

1
La estrategia implementada tiene un enfoque de gnero

explcito.
El enfoque de gnero de la estrategia incorpora la reexin

sobre las relaciones-situaciones de mujeres y hombres.
La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de gnero.
La estrategia promueve el empoderamiento y participacin

equitativa de hombres y mujeres jvenes.
La estrategia logra que las relaciones entre los gneros y al

interior de ellos en sus actividades sean de respeto y apoyo
mutuo.
Se implementan acciones concretas que aportan a la construccin de identidades masculinas de nuevo tipo.
En la estrategia se implementan modos de organizacin que

promueven relaciones equitativas entre gneros.
La estrategia logra que la participacin masculina sea en

roles alternativos a lo tradicional.
La estrategia estimula la resocializacin de los varones hacia

estilos de relacin de respeto y colaboracin con las mujeres
y entre hombres.
10
Las mujeres jvenes participan opinando, proponiendo, decidiendo y liderando aspectos relevantes de la experiencia.
11
Las situaciones de discriminacin hacia las jvenes por su

condicin de mujer casi no existen en la experiencia.
12
En el diseo de la experiencia, se han considerado nfasis

especcos y diferenciados para las situaciones que viven
varones y mujeres.
13
La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de gnero.
14
Existen en la experiencia indicadores de gnero que preguntan por las condiciones de equidad entre varones y mujeres.
15
Las mujeres jvenes deciden autnomamente sus opciones

en SSR.
16
Se estimula, en el caso de las relaciones de pareja, la consideracin de la opinin de la mujer en la toma de decisiones
sobre su SSR.
17
La estrategia ha gastado los recursos comprometidos para

acciones de sensibilizacin de su personal.
18
El 100% del personal ha participado en acciones de sensibilizacin.
19
El personal femenino y masculino- incorpora permanentemente el enfoque de gnero en las distintas acciones de la
experiencia.
20
No existen accidentes de trabajo discriminacin de gneroen el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
21
La convivencia al interior de la experiencia de SSR, muestra

lo que se espera conseguir como cambio en la sociedad.
INDICADORES ENFOQUE GENERACIONAL.

1
La estrategia implementada tiene un enfoque de generacin

explcito.
El enfoque de generacin de la estrategia incorpora la

reexin sobre las relaciones-situaciones de nios, nias,
jvenes, adultos y adultos mayores.

equitativa de las y los jvenes.
La estrategia logra en sus actividades, que las relaciones

entre generaciones y al interior de ellas sean de respeto y
apoyo mutuo.
La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de generacin.
Existen en la experiencia indicadores de generacin que preguntan por las condiciones de equidad entre jvenes y otros
grupos generacionales.
En la estrategia los abordajes de las vidas juveniles se realizan desde enfoques integrales.
En la estrategia los abordajes de las vidas juveniles se

realizan teniendo como punto de partida sus historias y
biografas.
En la estrategia, la participacin se caracteriza por ser CON,

DESDE y ENTRE las y los jvenes.
10
Las y los jvenes participan opinando, proponiendo, decidiendo y liderando aspectos relevantes de la experiencia.
11
La estrategia se ha implementado considerando como punto

de partida los intereses y propuestas de las y los jvenes.
12
En la implementacin de la estrategia se validan y potencian

los aportes de las y los jvenes.
13
La estrategia se ha implementado con vnculos con diversos

tipos de grupos juveniles.
14
La estrategia valora y potencia los diversos modos de agrupacin-organizacin que se dan en los mundos juveniles.
15
Para la implementacin de las acciones pedaggicas, la estrategia valora y releva la importancia del grupo de semejantes.
16
En la organizacin de las actividades de la estrategia, se

considera la agrupacin propia que las y los jvenes tienen.
17
18
El personal adulto incorpora permanentemente el enfoque

generacional en las distintas acciones de la experiencia.
19

20
21
No existen accidentes de trabajo discriminacin generacional- en el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
22

INDICADORES ENFOQUE DE DERECHOS

1
En la estrategia se han denido objetivos especcos en que

explcitamente se abordan derechos de las y los jvenes.
En la estrategia existen mecanismos claros y conocidos para

utilizar los Instrumentos Internacionales o Nacionales para
promover derechos.
En al estrategia se han desarrollado acciones concretas de

vinculacin con los gobiernos nacionales y locales- para
exigir el respeto de derechos de las y los jvenes.
Los derechos que se abordan en la experiencia de SSR

surgen principalmente desde los planteamientos hechos por
las y los jvenes.

vincular los derechos producidos por las y los jvenes con los
planteamientos de sus comunidades y de los Instrumentos
Internacionales o Nacionales.
Existen en la experiencia indicadores que preguntan por la vulneracin-respeto de derechos de jvenes y otros grupos sociales.
En la experiencia de SSR las opiniones de las y los jvenes

son un insumo privilegiado para la toma de decisiones.

estimular la opinin-decisin de las y los jvenes.
No existen accidentes de trabajo vulneracin de derechosen el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
10

11

estimular la creacin permanente de nuevas metodologas
para abordar derechos en los procesos de SSR.
12
Las y los jvenes participantes de la experiencia sealan claramente cules son sus derechos y frmulas para su ejercicio
y respeto.
13
En la experiencia existe apertura para incorporar derechos

que se van produciendo permanentemente en el proceso de
vinculacin con las y los jvenes.
IV. Trabajo
Grupal. Construyan Pautas de Cotejo
A partir de los indicadores que ustedes han denido, construyan una Pauta de Cotejo, que permite hacer una comparacin entre lo que propusieron como seal de que lo esperado est ocurriendo o ha ocurrido (indicador) y las situaciones
concretas que se estn dando o se han dado en el proceso.
La Pauta de Cotejo contendr los indicadores y una escala con las alternativas de respuesta que considera cinco posibilidades: Nunca (1); Casi nunca (2); A veces (3); Casi siempre (4); Siempre (5).
Al nal del captulo se presentan ejemplos de pautas de cotejo para cada uno de los indicadores.
Se trata de que quienes contestan la Pauta, denan cul de esas posibles respuestas representa mejor la situacin del
proceso. Si la Pauta es trabajada en grupo, se ha de debatir y elaborar un consenso para una respuesta colectiva.
Es importante tener en cuenta que no slo importa la respuesta nal a la que le grupo llega sino sobre todo considerar
los diversos argumentos que aparecen en la reexin sobre cada indicador.
I.
Elaboren las Escalas de Puntaje con sus respectivos contenidos.
Una vez que se tienen todos los indicadores, se elabora una escala de puntaje con la siguiente frmula:
La cantidad de indicadores les da el puntaje mnimo que puede obtenerse, pues lo ms bajo es tener valor (1) en
cada caso. Por ejemplo, en el ANLISIS DE LO METODOLGICO, que sigue a continuacin, se tienen
26 indicadores, lo que da un puntaje mnimo de 26 puntos.
La cantidad de indicadores multiplicada por cinco, les da el puntaje mximo que puede obtenerse, pues lo ms
alto es tener valor (5) en cada caso. Por ejemplo, en el ANLISIS DE LO METODOLGICO, con los 26
indicadores, da un puntaje mximo de 130 puntos.
Con los puntajes mnimo y mximo se construye una Escala. Ella tendr tantas subdivisiones como ustedes
decidan, nosotros la hemos organizado en cinco rangos, que deben ser de igual tamao.
Para cada rango, desde el menor al mayor, se deben elaborar los conceptos que ayudan a denir la condicin en
que cada mbito est al ser monitoreado. Hemos incluido conceptos en todos los rangos, los cuales deben ser
revisados por ustedes para que sean tiles a la especicidad de su experiencia.
Para cada rango hemos denido una posible sugerencia que se sigue del concepto de monitoreo que se presenta. De igual manera esas sugerencias constituyen propuestas que ustedes deben acotar a su propia experiencia.
II.
Chequeen que todo est listo para la aplicacin.
Una vez que tienen la Escala de Puntaje lista, estarn en condiciones de chequear el instrumento y el procedimiento.
Para ello les sugerimos:
Denan quienes cuentan con informacin suciente para contestar la Pauta de Cotejo, porque conocen lo
realizado, porque llevan tiempo participando, etc.
Apliquen la Pauta, cautelando rigurosidad en el proceso.
Revisen que est bien contestada.
Realicen el clculo de los puntajes.
Revisen la escala y trabajen en torno a los resultados, para vericar la validez de la propuesta.
Denan a quienes se le aplicar el instrumento y en qu momentos del proceso.
Una vez que han hecho esa aplicacin, pueden pasar al segundo y ltimo ejercicio.
10
EJERCICIO 2. APLICACIN Y VALIDACIN DEL INSTRUMENTAL ELABORADO.

Objetivo: analizar la informacin producida a partir de la aplicacin de los instrumentos de Monitoreo y/o Evaluacin,
emitiendo los informes respectivos con los resultados de dicho anlisis.
Tiempo: 90 minutos
Actividades:
Una vez que han aplicado la cantidad de instrumentos que ustedes han acordado. Procedan de la siguiente manera:
Revisen que estn bien contestadas.

Realicen el clculo de los puntajes.
Revisen la escala y trabajen en torno a los resultados.
Elaboren un informe con los resultados y hallazgos que surgen desde la reexin que ustedes hacen de esos
resultados.
Incluyan sugerencias para que la Institucin/Organizacin realice las correcciones y cambios necesarios, as
como el fortalecimiento de aquello que est bien conceptuado por el grupo.
Denan de qu manera este mecanismo de monitoreo ser utilizado en la experiencia de SSR: cada cunto
tiempo?, quines liderarn su uso?, qu harn con los resultados?, etc.
PAUTAS DE COTEJO
1. PARA EL ANLISIS DE LO METODOLGICO.
INDICADOR
Nunca
(1)
Casi
nunca
(2)
A veces
(3)
Casi
siempre
(4)
Siempre
(5)
Las formas de relacionarnos con las y los jvenes participantes

se caracterizan por ser democrticas y respetuosas.
Las formas de relacionarnos con las y los jvenes participantes

se fundan en la conanza mutua.
Las soluciones posibles a las situaciones de SSR que las y los

jvenes viven son denidas en conjunto con ellas y ellos.
Las ideas y apuestas de las y los jvenes participantes son

tomadas en cuenta en la denicin de lo que se hace y cmo
se hace en el proceso.
Las y los jvenes participantes tienen posibilidades para plantear sus intereses y son escuchados.
Educadores y Tcnicos de la experiencia escuchan y acogen

las propuestas que las y los jvenes plantean.
En las experiencias participan jvenes de diverso tipo, sin

restricciones.
Las y los jvenes pertenecientes a grupos ms discriminados

en nuestra sociedad participan sin limitaciones de ningn tipo.
La estrategia diseada considera la participacin de las y los

jvenes ms excluidos como una opcin.
10
En las actividades que se realizan se promueve el intercambio

y acercamiento entre diversos tipos de grupos.
11
11
Las y los jvenes participantes practican la aceptacin entre

diferentes en las actividades de la Estrategia.
12
Las y los jvenes participantes aportan sus expresiones y creaciones propias en las actividades de la estrategia.
13
La estrategia considera como un aporte pedaggico las expresiones y creaciones propias de las y los jvenes participantes.
14
Las metodologas de trabajo en la experiencia son revisadas y

ajustadas a los cambios de manera regular (una vez al semestre, por ejemplo).
15
Para los ajustes a las metodologas se consideran tanto los

aportes que hacen las y los jvenes participantes, como los
cambios en el contexto.
16
El Equipo de Tcnicos y Educadores de la experiencia realiza

anlisis semestrales de las condiciones del contexto o coyuntura.
17
La estrategia en implementacin se va revisando ajustando

segn los cambios que el Equipo observa en sus contextos.
18
El diseo de la estrategia de accin que elabora la Institucin/Organizacin considera los aportes de las y los jvenes
participantes.
19
Los niveles de participacin de las y los jvenes en el diseo y

caractersticas de lo que se hace en el proceso es cada vez mayor.
20
La estrategia implementada da cada vez ms cuenta de las

necesidades e intereses de las y los jvenes participantes.
21
La estrategia implementada es permanentemente revisada y

mejorada segn las necesidades e intereses de las y los jvenes
participantes.
22
Las y los facilitadores/as Tcnicos y Educadores (adultos

y jvenes)- logran trabajar con los grupos de jvenes dando
cuenta de los emergentes que aparecen en la cotidianidad.
23
Las y los facilitadores/as asisten regularmente a cursos de

preparacin para desarrollar su rol educativo.
24
Los liderazgos en la experiencia son ejercidos por jvenes

segn las dinmicas propias de cada grupo.
25
En la experiencia se estimula el despliegue de la capacidad de

liderazgo como accin colectiva.
26
En la experiencia se estimula el ejercicio de liderazgo en las

mujeres y quienes tienen menor edad.
12
TABLA DE PUNTAJES:
Indicador
Puntaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Total
ESCALA DE EVALUACIN
Rango
26 51
Concepto
Sugerencia
La implementacin de la estrategia ha sido muy
Es necesario revisar los aspectos ms crticos para
deciente y no se visualizan los aportes del EGGD.
realizar correcciones y superarlos en el corto plazo.
Se siguen reproduciendo estilos tradicionales de

relacin en cuanto a gnero, generacin y derechos.
No hay condiciones para conseguir los resultados e
impactos planteados.
52 77
La implementacin de la estrategia ha sido decien-
te generando muy pocos aportes para la promocin
de estilos de relacin basados en el EGGD. Hay
Tambin se recomienda relevar los pocos avances
pocas condiciones para conseguir los resultados e
conseguidos para mantenerlos en el tiempo.
13
78 103
La implementacin de la estrategia ha sido regular,
Es necesario revisar los aspectos crticos para realizar
generando slo algunos aportes para la promocin
correcciones y superarlos en las prximas activida-
des. Igualmente es importante identicar los aportes
regulares condiciones para conseguir los resultados e
conseguidos para profundizarlos en el tiempo.
104 129
130
La implementacin de la estrategia ha sido buena

generando condiciones signicativas para la promo-
para darle sostenibilidad en el tiempo a lo conse-
cin de estilos de relacin basados en el EGGD y
guido. Si bien aparecen pocos aspectos crticos es
para conseguir los resultados e impactos planteados.
necesario considerarlos para realizar correcciones.
Dado que mayormente existen aciertos, se hace
buena, existiendo ptimas condiciones para la
igualmente necesario revisar lo que les ha llevado a
promocin de de estilos de relacin basados en el
conseguirlos y denir de qu manera continuar con
EGGD y para conseguir los resultados e impactos
el estilo de trabajo desarrollado.
planteados.
14
Es importante considerar los aciertos conseguidos
2. PARA EL ANLISIS DEL ENFOQUE DE GNERO

INDICADOR
Nunca
(1)
Casi
nunca
(2)
A veces
(3)
Casi
siempre
(4)
Siempre
(5)
La estrategia implementada tiene un enfoque de gnero

explcito.
El enfoque de gnero de la estrategia incorpora la reexin

sobre las relaciones-situaciones de mujeres y hombres.
La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos

de equidad de gnero.

equitativa de hombres y mujeres jvenes.
La estrategia logra que las relaciones entre los gneros y al interior de ellos en sus actividades sean de respeto y apoyo mutuo.
Se implementan acciones concretas que aportan a la construccin de identidades masculinas de nuevo tipo.
En la estrategia se implementan modos de organizacin que

promueven relaciones equitativas entre gneros.
La estrategia logra que la participacin masculina sea en roles

alternativos a lo tradicional.
La estrategia estimula la resocializacin de los varones hacia

estilos de relacin de respeto y colaboracin con las mujeres y
entre hombres.
10
Las mujeres jvenes participan opinando, proponiendo, decidiendo y liderando aspectos relevantes de la experiencia.
11
Las situaciones de discriminacin hacia las jvenes por su

condicin de mujer casi no existen en la experiencia.
12
En el diseo de la experiencia, se han considerado nfasis especcos y diferenciados para las situaciones que viven varones
y mujeres.
13

de equidad de gnero.
14
Existen en la experiencia indicadores de gnero que preguntan

por las condiciones de equidad entre varones y mujeres.
15
Las mujeres jvenes deciden autnomamente sus opciones en

SSR.
16
Se estimula, en el caso de las relaciones de pareja, la consideracin de la opinin de la mujer en la toma de decisiones
sobre su SSR.
17

18
19
El personal femenino y masculino- incorpora permanentemente el enfoque de gnero en las distintas acciones de la
experiencia.
15
20
No existen accidentes de trabajo discriminacin de gneroen el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
21

TABLA DE PUNTAJES:
Indicador
Puntaje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Total
ESCALA DE EVALUACIN
Rango
21 41
Concepto
Sugerencia

42 62
16
63 83
84 104
105
planteados.
3. PARA EL ANLISIS DEL ENFOQUE GENERACIONAL.

INDICADOR
Nunca
(1)
Casi
nunca
(2)
A veces
(3)
Casi
siempre
(4)
Siempre
(5)
La estrategia implementada tiene un enfoque de generacin

explcito.
El enfoque de generacin de la estrategia incorpora la

reexin sobre las relaciones-situaciones de nios, nias,
jvenes, adultos y adultos mayores.

equitativa de las y los jvenes.
La estrategia logra en sus actividades, que las relaciones entre

generaciones y al interior de ellas sean de respeto y apoyo mutuo.

de equidad de generacin.
Existen en la experiencia indicadores de generacin que preguntan por las condiciones de equidad entre jvenes y otros
grupos generacionales.
En la estrategia los abordajes de las vidas juveniles se realizan

desde enfoques integrales.
En la estrategia los abordajes de las vidas juveniles se realizan

teniendo como punto de partida sus historias y biografas.
En la estrategia, la participacin se caracteriza por ser CON,

DESDE y ENTRE3 las y los jvenes.
10
Las y los jvenes participan opinando, proponiendo, decidiendo y liderando aspectos relevantes de la experiencia.
11
La estrategia se ha implementado considerando como punto

de partida los intereses y propuestas de las y los jvenes.
12
En la implementacin de la estrategia se validan y potencian

los aportes de las y los jvenes.
Este indicador debe usar las preposiciones que ustedes denieron en el ejercicio del captulo anterior.
17
La estrategia se ha implementado con vnculos con diversos
13
tipos de grupos juveniles.

14
La estrategia valora y potencia los diversos modos de agrupacin-organizacin que se dan en los mundos juveniles.
15
Para la implementacin de las acciones pedaggicas, la estrategia valora y releva la importancia del grupo de semejantes.
16
En la organizacin de las actividades de la estrategia, se considera la agrupacin propia que las y los jvenes tienen.
17
18
El personal adulto incorpora permanentemente el enfoque

generacional en las distintas acciones de la experiencia.
19

20
21
No existen accidentes de trabajo discriminacin generacional- en el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
22

TABLA DE PUNTAJES:
Indicador
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Total
18
Puntaje
ESCALA DE EVALUACIN
Rango
22 43
Concepto
Sugerencia

44 65
66 87
88 109
110
planteados.
3. PARA EL ANLISIS DEL ENFOQUE GENERACIONAL.

INDICADOR
Nunca
(1)
Casi
nunca
(2)
A veces
(3)
Casi
siempre
(4)
Siempre
(5)
En la estrategia se han denido objetivos especcos en que

explcitamente se abordan derechos de las y los jvenes.

utilizar los Instrumentos Internacionales o Nacionales para
promover derechos.
En al estrategia se han desarrollado acciones concretas de vinculacin con los gobiernos nacionales y locales- para exigir el
respeto de derechos de las y los jvenes.
Los derechos que se abordan en la experiencia de SSR surgen

principalmente desde los planteamientos hechos por las y los
jvenes.
19
vincular los derechos producidos por las y los jvenes con los
planteamientos de sus comunidades y de los Instrumentos
Internacionales o Nacionales.
6
Existen en la experiencia indicadores que preguntan por la

vulneracin-respeto de derechos de jvenes y otros grupos
sociales.
En la experiencia de SSR las opiniones de las y los jvenes son

un insumo privilegiado para la toma de decisiones.

estimular la opinin-decisin de las y los jvenes.
No existen accidentes de trabajo vulneracin de derechosen

el ltimo ao de implementacin de la estrategia.
10

11

estimular la creacin permanente de nuevas metodologas para
abordar derechos en los procesos de SSR.
12
Las y los jvenes participantes de la experiencia sealan claramente cules son sus derechos y frmulas para su ejercicio y
respeto.
13
En la experiencia existe apertura para incorporar derechos

que se van produciendo permanentemente en el proceso de
vinculacin con las y los jvenes.
TABLA DE PUNTAJES:
Indicador
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Total
20
Puntaje
ESCALA DE EVALUACIN
Rango
13 25
Concepto
Sugerencia

26 38
39 51
52 64
65
planteados.
21
N O TA S
22
N O TA S
23
N O TA S
24

Capitulo 5

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Captulo 5

MECANISMOS DE MONITOREO Y EVALUACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

Los tres aspectos que abordaremos en este captulo son:

EJERCICIO 1. ELABORACIN DE INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA EL

MONITOREO Y EVALUACIN COMO OBSERVACIN CRTICA PARA

Las soluciones posibles a las situaciones de SSR que las y los

Las ideas y apuestas de las y los jvenes participantes son

Las y los jvenes participantes tienen posibilidades para

Educadores y Tcnicos de la experiencia escuchan y acogen

En las experiencias participan jvenes de diverso tipo, sin

Las y los jvenes pertenecientes a grupos ms discriminados

La estrategia diseada considera la participacin de las y los

Las y los jvenes participantes practican la aceptacin entre

Las y los jvenes participantes aportan sus expresiones y

Para los ajustes a las metodologas se consideran tanto los

El Equipo de Tcnicos y Educadores de la experiencia

La estrategia en implementacin se va revisando ajustando

Los niveles de participacin de las y los jvenes en el diseo

La estrategia implementada da cada vez ms cuenta de las

La estrategia implementada es permanentemente revisada

Las y los facilitadores/as Tcnicos y Educadores (adultos

Las y los facilitadores/as asisten regularmente a cursos de

Los liderazgos en la experiencia son ejercidos por jvenes

En la experiencia se estimula el despliegue de la capacidad

En la experiencia se estimula el ejercicio de liderazgo en las

INDICADORES ENFOQUE DE GNERO

La estrategia implementada tiene un enfoque de gnero

El enfoque de gnero de la estrategia incorpora la reexin

La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de gnero.

La estrategia promueve el empoderamiento y participacin

La estrategia logra que las relaciones entre los gneros y al

En la estrategia se implementan modos de organizacin que

La estrategia logra que la participacin masculina sea en

La estrategia estimula la resocializacin de los varones hacia

Las situaciones de discriminacin hacia las jvenes por su

En el diseo de la experiencia, se han considerado nfasis

La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de gnero.

Las mujeres jvenes deciden autnomamente sus opciones

La estrategia ha gastado los recursos comprometidos para

El 100% del personal ha participado en acciones de sensibilizacin.

No existen accidentes de trabajo discriminacin de gneroen el ltimo ao de implementacin de la estrategia.

La convivencia al interior de la experiencia de SSR, muestra

INDICADORES ENFOQUE GENERACIONAL.

La estrategia implementada tiene un enfoque de generacin

El enfoque de generacin de la estrategia incorpora la

La estrategia promueve el empoderamiento y participacin

La estrategia logra en sus actividades, que las relaciones

La estrategia est diseada con objetivos especcos concretos de equidad de generacin.

En la estrategia los abordajes de las vidas juveniles se

En la estrategia, la participacin se caracteriza por ser CON,

La estrategia se ha implementado considerando como punto

En la implementacin de la estrategia se validan y potencian

La estrategia se ha implementado con vnculos con diversos

En la organizacin de las actividades de la estrategia, se

El 100% del personal ha participado en acciones de sensibilizacin.

El personal adulto incorpora permanentemente el enfoque

La estrategia ha gastado los recursos comprometidos para

El 100% del personal ha participado en acciones de sensibilizacin.

No existen accidentes de trabajo discriminacin generacional- en el ltimo ao de implementacin de la estrategia.

La convivencia al interior de la experiencia de SSR, muestra

INDICADORES ENFOQUE DE DERECHOS

En la estrategia se han denido objetivos especcos en que

En la estrategia existen mecanismos claros y conocidos para