Silabus Inggris

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
123
124
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan
125
di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masingmasing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.
126
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakangerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulusstimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilainilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa
127
kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS
PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
128
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
129
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktikmetodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan modelmodel penilaian kurikulum.
130
III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A.
Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
:
: ..... / .......
: .......
: .......
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
131
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1.
Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b.
keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
132
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau
133
dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.
134
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
135
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Tes tertulis
Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan

dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan
Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan)
Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja)
Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau

kelompok
Pekerjaan rumah
Penilaian portofolio
Lembar penilaian portofolio
Jurnal
Buku cacatan jurnal
Penilaian diri
Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian antarteman
Lembar penilaian antarteman
Proyek
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
136
9.
Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of
education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
137
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas
kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan
138
kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
139
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
menerapkan
mengkonstruksikan
mengidentifikasikan
mengenal
menyelesaikan
menyusun
mendemonstrasikan
menafsirkan
menerapkan
menceritakan
menggunakan
menentukan
menyusun
menyimpulkan
membuat
menerjemahkan
merumuskan
menyelesaikan
menganalisis
mensintesis
mengevaluasi
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
140
141
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kelas I (1) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2
141
142
I. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1.1 Merespon dengan
mengulang kosakata
baru dengan ucapan
lantang
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: chalk
Siswa: chalk
Guru: book
Siswa: book
1.2 Merespon dengan

melakukan tindakan
sesuai instruksi
Contoh:
Guru: Stand up.
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa bersamasama mengulang

dengan suara
lantang kosakatakosakata baru yang
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Tes lisan
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Listen to the
words and
repeat.
Guru: crayon
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
2 x 35 menit
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa
memperagakan
instruksi-instruksi
Merespon
dengan
memperagakan
Unjuk kerja
Responding
Listen to the
instructions
and follow
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
143

secara berterima
Siswa: (berdiri)
Guru: Sit down.
yang diberikan oleh

guru atau yang
didengar dari
kaset/CD
instruksiinstruksi yang
didengar
them.
Guru: Jump.
Siswa:
(melompat)
Siswa: (duduk)
Guru: Make a line.
Siswa: (berbaris)
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
144
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
2.1 Bercakap-cakap untuk
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menanyakan
suatu benda dan
menanyakan
seseorang
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: What is this?
B: This is a pencil.
A: Who is he?
B: He is my brother.
A: What are you
doing?
B: I am studying.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
Meniru pertanyaanpertanyaan dan
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menanyakan
suatu benda
Menanyakan
seseorang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
145
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
secara berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menanyakan
kegiatan yang sedang
dilakukan seseorang
dan menyebutkan
ukuran sebuah benda
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Contoh:
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Tanya jawab yang

Mengungkapkan
berbagai tindak
berkaitan dengan
tutur:
materi
A: What are you
Menanyakan
Meniru pertanyaandoing?
kegiatan yang
pertanyaan dan
B: I am studying.
sedang
respon pertanyaan
dilakukan
Membahas kosakata
A: It is big.
seseorang
dan struktur
B: It is little.
Menyebutkan
percakapan sesuai
ukuran sebuah
materi
benda
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pertanyaan
Contoh
Instrumen
Answer the
questions
orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
146
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
3.1 Membaca nyaring
dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
dan berterima yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi Pokok/
Pembelajaran
Pronunciation kata,
frasa, dan kalimat
yang dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
kata, frasa, dan
kalimat dengan
baik dan benar
Membaca kata,
frasa, dan
kalimat dengan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read all the

sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
147
Kompetensi
Dasar
3.2 Memahami kalimat
dan teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi yang
ada dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
atau dalam teks
Contoh
Instrumen
Point to the
student in the
picture
described in
the text.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
148
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
4.1. Mengeja kosakata

bahasa Inggris sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
dengan ejaan yang
benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
alat tulis dan kata sifat
Mengeja kosakata
materi terkait
berdasarkan gambar
Mengeja
kosakata
berdasarkan
gambar dengan
ejaan yang
benar
Tes tulis
Menulis
kosakata dengan
ejaan yang benar
4.2. Menyalin kosakata

sederhana secara
tepat dan berterima
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
alat tulis dan kata sifat
Menyalin dan
mencocokkan
kosakata dengan
gambar
Menulis namanama alat tulis dan
kata sifat
Menyalin dan
mencocokkan
kata dengan
gambar yang
sesuai
Menulis namanama alat tulis,
kata sifat, atau
materi terkait
dengan benar
dan sesuai
gambar yang
tepat
Tes tulis
Teknik
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Trace names
of certain
objects with
the correct
spelling.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Menyalin
kosakata
sesuai dengan
gambar
Write names
of the objects
based on the
pictures.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Menulis
kosakata
dengan benar
dan sesuai
dengan
gambar
Write the
adjectives
based on the
pictures.
Contoh
Instrumen

Tekun ( diligence )
149

Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
150
Kelas I (1) Semester 2
151
152
II. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
5.1 Merespon dengan
mengulang kosakata
baru dalam berbagai
permainan dengan
ucapan lantang
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Guru: merry-go-round
Siswa: merry-go-round
Guru: leapfrog
Siswa: leapfrog
5.2 Merespon dengan

melakukan tindakan
sesuai instruksi
secara berterima
Contoh:
Guru: Hop.
Siswa: (melompat)
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

dengan suara
diucapkan guru
atau didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
diucapkan guru
atau didengar dari
kaset/CD
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau di
dengar dari
kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon
dengan mengulang apa yang
diucap-kan guru
atau didengar
dari kaset/CD
dengan pengucapan baha-sa
Inggris yang
benar
Tes lisan
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Listen to the
names of
games and
repeat.
Guru:
jackstone
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
2 x 35 menit
Gambargambar
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa
memperagakan
instruksi-instruksi
yang diberikan oleh
guru atau didengar
dari kaset/CD
Merespon
dengan
memperagakan
didengar
Unjuk kerja
Responding
Listen to the
instructions
and follow
them.
Guru: Jump.
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
153
Guru: Hide.
Siswa: (bersembunyi)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
154
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
6.1 Menirukan ujaran
dalam ungkapan
sangat sederhana
secara berterima
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi
Pokok/Pembelajara
n
Contoh:
Guru: Where is my
bag?
Kegiatan
Pembelajaran
Meniru pertanyaanpertanyaan dan respon
pertanyaan
Siswa: Where is my
bag? (bersama-sama)
Guru: I have a book.
Siswa: I have a book.
(bersama-sama)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Meniru
pertanyaanpertanyaan dan
respon pertanyaan
dengan
pengucapan dan
intonasi yang tepat
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Repeat the
expressions
with the
correct
pronunciation
and
intonation.
Guru:
Where is my
bag?
It is here.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat
peraga
155
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menyebutkan
kepemilikan,
menanyakan di mana
suatu benda berada,
dan menanyakan
kegiatan yang sedang
dilakukan seseorang
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
A: I have a book.
B: I do not have a
pencil.
A: Where is my lunch
box?
B: It is here.
A: What are you
doing?
B: I am playing
marbles.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menyebutkan
kepemilikan
Menanyakan di
mana suatu
benda berada
Menanyakan
kegiatan yang
sedang
dilakukan
seseorang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat
peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
156
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7.1 Membaca nyaring
dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
dan berterima yang
melibatkan: frasa dan
kalimat sangat
sederhana
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi
Pokok/Pembelajara
n
Pronunciation frasa
dan kalimat yang
dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
frasa dan
kalimat dengan
benar
Membaca frasa
dan kalimat
dengan intonasi
yang benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks
157
Kompetensi
Dasar
dan teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi yang
ada dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
atau dalam teks
Contoh
Instrumen
Point to the
correct
student in the
picture
described in
the text.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
158
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: I (Satu)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
8.1 Menyalin kosakata

sederhana secara
tepat dan berterima
dengan ejaan yang
benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
benda di dalam kelas
dan nama-nama
permainan
Menyalin dan
mencocokkan kosakata
dengan gambar
Menyalin dan
mencocokkan kata
dengan gambar
yang sesuai
Tes tulis
Menyalin
kosakata sesuai
dengan gambar
8.2 Melengkapi kosakata

sangat sederhana
secara tepat dan
berterima
Kosakata-kosakata
sangat sederhana
terkait dengan namanama benda di dalam
kelas
Melengkapi kosakata
berdasarkan gambar
Melengkapi
kosakata dengan
huruf yang sesuai
Tes tulis
Melengkapi
kosakata dengan
benar dan sesuai
dengan gambar
Teknik
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Trace names
of the objects
based on the
pictures
given.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Complete the
words by
filling in the
letters in the
space
provided.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Contoh
Instrumen

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
159
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
160
Kelas II (2) Semester 1
161
162
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1.1. Merespon dengan
mengulang
kosakata atau
kalimat baru
dengan ucapan
lantang
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: candies
Siswa: candies
Guru: It is 5 oclock.
Siswa: It is 5 oclock.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang
kosakata-kosakata
dan kalimat-kalimat
baru yang diucapkan
guru atau didengar
dari kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
lantang kosakatakosakata dan
kalimat-kalimat baru
yang diucapkan guru
atau didengar dari
kaset/CD
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau didengar
dari kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon dengan
meng-ulang apa
yang diucap-kan
guru atau didengar
dari kaset/CD
dengan
pengucapan bahasa
Inggris yang benar
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Contoh
Instrumen
Listen to the
sentences and
repeat.
Guru: I get up
at 5 oclock
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
163
Kompetensi
Dasar
1.2 Merespon dengan
melakukan tindakan
sesuai instruksi secara
berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: Say, Thank
you.
Siswa: (mengucapkan
Thank you)
Guru: Shake hands.
Siswa: (berjabat
tangan)
Guru: Colour the
picture.
Siswa: (mewarnai
gambar)
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa
memperagakan
instruksi-instruksi
yang diberikan oleh
guru atau didengar
dari kaset/CD
Siswa melengkapi
kalimat berdasarkan
apa yang dikatakan
guru atau yang
didengar dari
kaset/CD
Siswa mewarnai
gambar berdasarkan
apa yang dikatakan
guru atau yang
didengar dari kaset/
CD
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
memperagakan
didengar
Merespon
dengan
melengkapi
kalimat yang
kosong
Merespon
dengan
mewarnai
gambar
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Teknik
Unjuk
kerja
Respondin
g
Tes tulis
Melengkapi
Tes tulis
Mewarnai
Contoh
Instrumen
Listen to the
instructions
and follow
them.
Guru: Say,
Happy
birthday!
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Listen to the
sentences and
complete
them.
It is ___
________.
Listen to the
speaker and
colour the
picture.
(terdapat
gambar yang
harus diwarnai
siswa)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
164
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menanyakan
suatu benda,
menanyakan di mana
suatu benda berada,
dan menanyakan
jumlah benda
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: What is it?
B: It is an elephant.
A: Where is my
pencil?
B: It is on the desk.
A: How many cats are
there?
B: There are five cats.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menanyakan
suatu benda
Menanyakan di
mana suatu
benda berada
Menanyakan
jumlah benda
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performanc
e
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
165
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: menyebutkan
usia dan tanggal lahir
serta menyebutkan
waktu
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: How old are you?
B: Im seven.
A: When is your
birthday?
B: My birthday is in
June.
A: What time is it?
B: It is three oclock.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menyebutkan
usia dan tanggal
lahir
Menyebutkan
waktu
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tanya jawab
Contoh
Instrumen
Ask and
answer the
questions
based on the
situation or
picture given.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
166
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
3.1. Membaca nyaring
dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
dan berterima yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Pronunciation kata,
frasa, dan kalimat
yang dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
sendiri dengan lafal,
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
kata, frasa, dan
kalimat dengan
baik dan benar
Membaca kata,
frasa, dan
kalimat dengan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
167
Kompetensi
Dasar
3.2. Memahami kalimat
dan teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana secara tepat
dan berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes
identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi
yang ada
dalam
kalimatkalimat sangat
sederhana atau
dalam teks
Contoh
Instrumen
Point to the
correct
objects in the
pictures based
on the text.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
168
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran

dan berterima dengan
ejaan yang benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
benda, hewan, waktu
atau materi terkait
Mengeja kosakata
materi terkait
berdasarkan gambar
Mengeja kosakata
berdasarkan
gambar dengan
ejaan yang benar
Tes tulis
Menulis
kosakata
dengan ejaan
yang benar
4.2. Menyalin kosakata

dan berterima
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
benda, hewan, waktu
atau materi terkait
Menyalin dan
mencocokkan
kosakata dengan
gambar
Menulis nama-nama
benda, hewan,
waktu, atau materi
terkait sesuai dengan
gambar
Menyalin dan
mencocokkan
kata dengan
gambar yang
sesuai
Menulis namanama benda,
hewan, waktu
atau materi
terkait dengan
benar dan
sesuai gambar
yang tepat
Tes tulis
Menyalin
kosakata
sesuai
dengan
gambar
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Menulis
kosakata
dengan
benar dan
sesuai
dengan
gambar
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Write names
of certain
objects with
the correct
spelling.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Write names
of the animals
by choosing
the correct
name in the
box.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Contoh
Instrumen
Write names
of the objects
in the
pictures.

Tekun ( diligence )
169

Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
170
Kelas II (2) Semester 2
171
172
III. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
5.1 Merespon dengan
mengulang kosakata
atau kalimat baru
dalam berbagai
permainan dengan
ucapan lantang
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: football
Siswa: football
Guru: a tree house
Siswa: a tree house
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang
kosakata-kosakata
dan kalimat-kalimat
baru yang diucapkan
guru atau didengar
dari kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
yang diucapkan guru
atau didengar dari
kaset/CD
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon dengan
meng-ulang apa
yang diucap-kan
guru atau didengar
dari kaset/CD
dengan pengucapan baha-sa
Inggris yang benar
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Contoh
Instrumen
Listen to the
sentences and
repeat.
Guru: John
hides behind
the tree.
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
173
Kompetensi
Dasar
5.2 Merespon dengan
melakukan tindakan
berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: Lets play the
piano.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa memperagakan
instruksi-instruksi yang
diberikan oleh guru
Siswa:
(memperagakan
gerakan bermain
piano)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
memperagakan
instruksi-instruksi
yang didengar
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen to the
instructions
and follow
them.
Guru: Lets
play the
guitar.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Guru: Lets play

baseball.
Siswa:
(memperagakan
gerakan bermain
bisbol)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
174
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
dalam ungkapan
sangat sederhana
secara berterima
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: What do you
play?
Kegiatan
Pembelajaran
pertanyaan
Siswa: What do you

play? (bersama-sama)
Guru: I play the
piano.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Meniru
respon pertanyaan
dengan
pengucapan dan
intonasi yang tepat
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Repeat the
expressions
with the
correct
pronunciation
and intonation.
Guru:
What do you
play?
I play football.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
Siswa: I play the

piano. (bersamasama)
175
6.2 Bercakap-cakap
untuk
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menanyakan
kemahiran seseorang
dalam berbagai
permainan,
menanyakan di
mana suatu benda
berada, dan
menanyakan jumlah
benda
Contoh:
A: What do you play?
B: I play the drum.
A: Where is my
pencil?
B: It is on the desk.
A: How many cats
are there?
B: There are five cats.
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menanyakan
kemahiran
seseorang
dalam berbagai
permainan
Menanyakan di
mana suatu
benda berada
Menanyakan
jumlah benda
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performanc
e
Act out the

dialogue in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
176
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7.1 Membaca nyaring
dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
dan berterima yang
kalimat sangat
sederhana
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Pronunciation frasa
dan kalimat yang
dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
frasa dan
kalimat dengan
benar
Membaca frasa
dan kalimat
dengan intonasi
yang benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks
177
Kompetensi
Dasar
7.2 Memahami kalimat dan
teks deskriptif
bergambar sangat
dan berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes
identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi
yang ada
dalam
sederhana atau
dalam teks
Contoh
Instrumen
Read the text
and say the
names of the
objects in the
picture.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
178
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: II (Dua)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran

ejaan yang benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama-nama
permainan, hewan,
kata depan atau materi
terkait
Menyalin dan
dengan gambar
Menyalin dan
mencocokkan kata
dengan gambar
yang sesuai
Tes tulis
Menyalin
kosakata
sesuai dengan
gambar
8.2 Melengkapi kalimatkalimat sangat

dan berterima
Kalimat-kalimat
sangat sederhana dan
kosakata yang
berkaitan
Melengkapi kalimat
dengan kata-kata yang
sesuai berdasarkan
gambar
Melengkapi
kalimat dengan
kata yang sesuai
Tes tulis
Melengkapi
kalimat
dengan benar
dan sesuai
dengan
gambar
Teknik
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Write names
of the sports
based on the
pictures given.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Complete the
sentences by
writing the
corect names
of the animals
based on the
picture given.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Contoh
Instrumen

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
179

Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
180
Kelas III (3) Semester 1
181
182
IV. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Merespon dengan
mengulang
kosakata baru
dengan ucapan
lantang
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Guru: globe
Siswa: globe
Guru: clock
Siswa: clock
Kegiatan
Pembelajaran
dengan suara
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD dengan
suara lantang
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Contoh
Instrumen
Listen to the
words and
repeat.
Guru: desk
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
Alokasi
Waktu
2 x 35
menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
183
Kompetensi
Dasar
1.2 Merespon dengan
melakukan tindakan
berterima
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Guru: Stand in front
of your friend.
Siswa: (berdiri di
depan temannya
masing-masing)
Guru: Introduce
yourself.
Siswa:
(memperkenalkan
diri)
Guru: Draw an
orange.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa
memperagakan
instruksi-instruksi
yang diberikan oleh
guru atau didengar
dari kaset/CD
Siswa menjawab
instruksi yang
dikatakan guru atau
yang didengar dari
kaset/CD
Siswa membuat
gambar berdasarkan
apa yang dikatakan
guru atau yang
didengar dari kaset/
CD
Siswa: (menggambar
sebuah jeruk)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
memperagakan
didengar
Merespon
dengan
menjawab
instruksi yang
didengar
Merespon
dengan
membuat
gambar
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Teknik
Unjuk
kerja
Responding
Responding
Unjuk
kerja
Tes tulis
Membuat
gambar
Contoh
Instrumen
Listen to the
instructions
and follow
them.
Guru: Borrow
a pencil from
a friend in
front of you.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku
teks
Listen to the
instructions
and answer
them.
Listen to the
speaker and
draw the
pictures.
(terdapat
gambar yang
harus dibuat
siswa)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
184
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
2.1 Bercakap-cakap
untuk
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur:
memperkenalkan
diri, menanyakan
kepemilikan,
menanyakan
kegiatan yang
sedang dilakukan
seseorang
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi
Pokok/Pembelajara
n
Contoh:
A: What is your
name?
B: My name is
(students name)
A: Whose kite is this?
B: It is Charlies.
A: What is Mira
doing?
B: She is walking .
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas
kosakata dan
struktur percakapan
sesuai materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapanungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memperkenalkan
diri
Menanyakan
kepemilikan
Menanyakan
kegiatan yang
sedang dilakukan
seseorang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
185
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menyebutkan
nama-nama benda,
menyebutkan di mana
seseorang berada, dan
menyebutkan
kesukaan dan
kepunyaan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: This is an apple.
B: This is a
cauliflower.
A: Where is John?
B: He is in front of
the blackboard.
A: Do you like pets?
B: Yes, I do.
A: What pet do you
have?
B: A cat and a dog.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Menyebutkan
nama-nama
benda
Menyebutkan di
mana seseorang
berada
Menyebutkan
kesukaan dan
kepunyaan
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tanya jawab
Contoh
Instrumen
Ask and
answer the
questions
based on the
situation or
picture given.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
186
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
3.1. Membaca
nyaring dengan
ucapan dan
intonasi yang
tepat dan
berterima yang
melibatkan:
kata, frasa, dan
kalimat sangat
sederhana
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi Pokok/
Pembelajaran
Pronunciation
kata, frasa, dan
kalimat yang
dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Melafalkan kata,
frasa, dan kalimat
dengan baik dan benar
Membaca kata, frasa,
dan kalimat dengan
intonasi yang benar
Membaca nyaring
dengan baik dan benar
Penilaian
Teknik
unjuk kerja
Observasi
Bentuk Instrumen
Uji petik membaca
nyaring
Lembar observasi
Contoh
Instrumen
Read the
sentences
aloud.
Alokasi
Waktu
2 x 35
menit
Sumber
Belajar
Buku
teks
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
187
Kompetensi
Dasar
3.2. Memahami kalimat
dan teks deskriptif
bergambar sangat
dan berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes
identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi
yang ada
dalam
sederhana atau
dalam teks
Contoh
Instrumen
Point to the
correct
objects in the
pictures based
on the text.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
188
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran

ejaan yang benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan nama dan
benda kepemilikan
dan nama-nama buah
dan sayuran
Mengeja kosakata
materi terkait
berdasarkan gambar
Mengeja kosakata
berdasarkan
gambar dengan
ejaan yang benar
Tes tulis
Menulis
kosakata
dengan ejaan
yang benar
4.2. Menebalkan kosakata

dan berterima
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan kata have/has
dan kata depan
Menebalkan
kosakata bahasa
Inggris sangat
sederhana sesuai
dengan gambar
Menulis kata
have/has dan kata
depan di dalam
kalimat
Menebalkan
kosakata bahasa
Inggris sangat
sederhana
sesuai dengan
gambar
Menulis kata
have/has dan
kata depan di
dalam kalimat
Tes tulis
Menebalkan
kosakata
bahasa
Inggris
sangat
sederhana
sesuai
dengan
gambar
Menulis
kosakata
dengan
benar dan
sesuai
dengan
gambar
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Write names
of fruits and
vegetables.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Trace the
prepositions
below
according to
the pictures.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Contoh
Instrumen
Write
have/has in
the space
provided.
189

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
190
Kelas III (3) Semester 2
191
192
V. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
5.1 Merespon dengan
mengulang kosakata
atau kalimat baru
dalam berbagai
permainan dengan
ucapan lantang
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: tennis
Siswa: tennis
Guru: surprised
Siswa: surprised
5.2 Merespon dengan

melakukan tindakan
berterima
Contoh:
Guru: Show me you
are happy.
Siswa: (menggambar
ekspresi wajah
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang
kosakata-kosakata
dan kalimat-kalimat
baru yang diucapkan
guru atau didengar
dari kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
yang diucapkan guru
atau didengar dari
kaset/CD
Merespon
dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau
didengar dari
kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon dengan
mengulang apa
yang diucapkan
guru atau didengar
dari kaset/CD
dengan
pengucapan bahasa
Inggris yang benar
Tes lisan
Merespon
dengan
mengulang
secara lisan
Listen to the
words and
repeat.
Guru:
Cycling.
Murid:
(mengulang
dengan
ucapan
lantang)
2 x 35 menit
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa melakukan atau

memperagakan
instruksi-instruksi yang
diberikan oleh guru
atau didengar dari
kaset/CD
Merespon dengan
melakukan atau
memperagakan
instruksi-instruksi
yang didengar
Unjuk kerja
Responding
Listen to the
instructions
and follow
them.
Guru: Pretend
you are angry.
2 x 35 menit
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
193

Buku teks
gembira)
Guru: I am
swimming.
Siswa:
(memperagakan
gerakan berenang)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
194
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
dalam ungkapan
sangat sederhana
secara berterima
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: Which one is
thicker?
Kegiatan
Pembelajaran
pertanyaan
Siswa: Which one is

thicker? (bersamasama)
Guru: The red one.
Siswa: The red one.
(bersama-sama)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Meniru
respon pertanyaan
dengan
pengucapan dan
intonasi yang tepat
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Repeat the
expressions
with the
correct
pronunciation
and
intonation.
Guru:
Which one is
bigger?
The yellow
one.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
195
Kompetensi
Dasar
meminta / memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: menanyakan
permainan yang
sedang dilakukan
seseorang dan
menanyakan keadaan
seseorang
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: What are you
doing?
B: I am playing
tennis.
A: How do you feel?
B: I am sad.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
menanyakan
permainan yang
sedang
dilakukan
seseorang
menanyakan
keadaan
seseorang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
4 x 35
menit
Sumber
Belajar
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
196
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7.1 Membaca nyaring
dengan ucapan dan
intonasi yang tepat
dan berterima yang
kalimat sangat
sederhana
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi Pokok/
Pembelajaran
Pronunciation frasa
dan kalimat yang
dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
frasa dan
kalimat dengan
benar
Membaca frasa
dan kalimat
dengan intonasi
yang benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks
197
Kompetensi
Dasar
7.2 Memahami kalimat dan
teks deskriptif
bergambar sangat
dan berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
berbentuk cerita
singkat
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
bacaan
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
teks deskriptif
bergambar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes
identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi
yang ada
dalam
sederhana atau
dalam teks
Contoh
Instrumen
Read the text
and point to
the pictures.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
198
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: III (Tiga)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran

ejaan yang benar
Kosakata sangat
sederhana terkait
dengan perbandingan
Menyalin dan
dengan gambar
Menyalin dan
mencocokkan kata
dengan gambar
yang sesuai
Tes tulis
Menyalin
kosakata
sesuai dengan
gambar
Write the
correct size.
4 x 35
menit
Buku teks
Alat peraga
8.2 Melengkapi kalimatkalimat sangat

dan berterima
Kalimat-kalimat
sangat sederhana dan
kosakata yang
berkaitan
Melengkapi kalimat
dengan kata-kata yang
sesuai berdasarkan
gambar
Melengkapi
kalimat dengan
kata yang sesuai
Tes tulis
Melengkapi
kalimat
dengan benar
dan sesuai
dengan
gambar
Complete the
words by
writing the
correct
expressions
according to
the pictures.
4 x 35
menit
Buku teks
Alat peraga
Teknik
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
199
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
200
Kelas IV (4) Semester 1
201
202
VI. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1.1 Merespon dengan
melakukan tindakan
berterima dalam konteks
kelas
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Kaset/CD: Listen
and complete the
dialogues.
Siswa: (melengkapi
dialog)
Kaset/CD: Listen
and colour the
pictures.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa melengkapi
dialog-dialog yang
masih kosong
Siswa mewarnai
gambar sesuai
dengan apa yang
didengar dari
kaset/CD.
Siswa melengkapi
dan memperagakan
dialog.
Siswa: (mewarnai
gambar)
Kaset/CD: Listen,
complete and act
out.
Siswa: (melengkapi
dan memperagakan
dialog)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
melengkapi
dialog-dialog
yang masih
kosong
Merespon
dengan
mewarnai
gambar sesuai
dengan apa
yang didengar
dari kaset/CD
Merespon
dengan
melengkapi dan
memperagakan dialog
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Melengkapi
dialog
Contoh
Instrumen
Listen and
complete the
dialogues.
A: Good
_______.
B: _________
__________.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Gambargambar/
benda
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Script
percakapan
Tes tulis
Mewarnai
gambar
Listen and
colour the
pictures.
(terdapat
gambar yang
harus
diwarnai
siswa)
Unjuk
kerja
Responding
Listen,
complete and
act out the
dialogues.
203
Kompetensi
Dasar
1.2 Merespon instruksi
sangat sederhana
secara verbal dalam
konteks kelas
Materi pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Guru: Listen and
repeat the dialogues.
Siswa: (mengulang
dialog)
Guru: Listen and
repeat the alphabets.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang apa
yang didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara lantang
apa yang didengar
dari kaset/CD
Siswa: (mengulang
alfabet)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen to the
dialogues and
repeat.
(rekaman
kaset/CD):
How are you
today?
Siswa:
(mengulang)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku
teks
Script
percakapan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
204
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: mengenalkan
diri, memberi
salam/sapaan,
memberi salam
perpisahan, dan
memberi aba-aba
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: What is your
name?
B: My name is Tina.
A: Good morning,
Anti.
B: Good morning,
Anto.
A: Good bye, Joni.
B: Bye. See you
tomorrow.
A: Spell the words.
B: (mengeja kata)
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Mengenalkan
diri
Memberi
salam/sapaan
Memberi salam
perpisahan
Memberi abaaba
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogue in
front of the
class!
Unjuk
kerja
Bermain peran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
Perform a
role play
with your
friend
about
asking and
giving
personal
informatio
n!
205
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, meminta
barang, dan memberi
barang
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: Can I help you?
B: Yes, I want
cabbage, please.
(Lihat BUKU KLS 3

HLM. 42)
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Meminta
barang
Memberi
barang
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pertanyaan
Contoh
Instrumen
Answer the
questions
orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
206
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: berterima
kasih, meminta maaf,
memberi maaf,
melarang, memuji,
dan mengajak
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: How are you
today?
B: Im fine, thank
you.
A: Im sorry.
B: Its ok.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Berterima kasih
Meminta maaf
Memberi maaf
Melarang
Memuji
Mengajak
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
207
Kompetensi
Dasar
2.4 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: thank you,
sorry, please, dan
excuse me
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: How are you?
B: Im fine, thank
you.
A: Im sorry.
B: Its ok.
A: Can you spell
your name, please?
B: Sure. Its A-N-A.
A: Excuse me, may I
park my bicycle
here?
B: No, you have to
park your bicycle at
the backyard.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan:
Thank you
Sorry
Please
Excuse me
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
208
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
3.1. Membaca
nyaring dengan
melafalkan
alfabet dan
ucapan yang
tepat yang
melibatkan kata,
frasa, dan
kalimat sangat
sederhana
Pronunciation alfabet,
kata, frasa, dan kalimat
yang dipelajari
3.2. Memahami
kalimat dan
pesan tertulis
sangat sederhana
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Pesan tertulis sangat
sederhana
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Mendengarkan dan
merespon hal-hal yang
perlu diperhatikan
dalam kegiatan
membaca nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan contoh
membaca nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan membaca
nyaring dengan intonasi
dan jeda sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar
Melafalkan
alfabet, kata,
frasa, dan kalimat
dengan baik dan
benar
Membaca alfabet,
kata, frasa, dan
kalimat dengan
intonasi yang
benar
Membaca nyaring
dengan baik dan
benar
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
alphabets
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

sentences
loudly and
carefully.
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat sangat
sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang terdapat
dalam pesan tertulis
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
Tes unjuk kerja
Tes identifikasi
gambar
berdasarkan
informasi yang
ada dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Complete
the blanks
next to the
pictures
according
to the text.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35
menit
Buku
teks
Alat
peraga
2 x 35
menit
Buku
teks
209

Tanya jawab yang
terkait dengan materi
informasi dalam
pesan tertulis
sangat sederhana
dalam teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
210
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
4.1. Mengeja ujaran

sederhana secara
tepat dan berterima
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
Ujaran bahasa Inggris

sangat sederhana
Mengeja ujaran
sederhana
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengeja ujaran
bahasa Inggris
dengan ejaan yang
benar
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Menulis ujaran
bahasa Inggris
dengan ejaan
yang benar
Fill in the
blanks with
the correct
expressions.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
211
Kompetensi
Dasar
4.2. Menyalin tulisan
bahasa Inggris
sangat sederhana
secara tepat dan
berterima seperti:
ucapan selamat dan
pesan tertulis
Materi
Pokok/Pembelajaran
Tulisan bahasa Inggris
sangat sederhana
Kegiatan
Pembelajaran
Menyalin tulisan
sederhana
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menyalin tulisan
bahasa Inggris
sangat sederhana
dengan benar
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menulis
pesan tertulis
Menyusun
kata-kata
bahasa
Inggris
menjadi
kalimat yang
benar
Contoh
Instrumen
Write a
message to
your friend
telling
about
yourself.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Rearrange
the words
into good
sentences.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
212
Kelas IV (4) Semester 2
213
214
VII.
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
5.1 Merespon dengan
melakukan tindakan
sesuai dengan
instruksi secara
berterima dalam
konteks kelas dan
dalam berbagai
permainan
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Guru: Open the
window.
Siswa: (membuka
jendela)
Guru: Pick a book.
Siswa: (memilih
sebuah buku)

sangat sederhana
secara verbal
Contoh:
Guru: A cupboard.
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Siswa bersamasama merespon

dengan melakukan
tindakan sesuai
dengan instruksi
secara berterima
Masing-masing
siswa merespon
dengan melakukan
tindakan sesuai
dengan instruksi
secara berterima
Merespon dengan
melakukan
tindakan sesuai
dengan instruksi
secara berterima
Tes lisan
Merespon
dengan
melakukan
tindakan sesuai
dengan instruksi
secara berterima
Listen and do
the
instructions.
Guru: Get to
the front of
the class.
Murid: (maju
ke depan
kelas)
2 x 35 menit
Gambargambar
terkait
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa merespon
instruksi sangat
sederhana secara
verbal
Merespon
instruksi sangat
sederhana secara
verbal
Unjuk kerja
Responding
Listen to the
instructions
and repeat.
Guru: An
eraser.
Murid:
(mengulang)
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa: (mengulang
kata cupboard)
Guru: A duster.
Siswa: (mengulang
kata duster)
215

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
216
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
dalam ungkapan
sangat sederhana
secara berterima
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
A: May I talk aloud
here?
B: No, you may not.
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh:
A: Switch off the
light.
B: Turn the volume
up.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menirukan ujaran
dalam ungkapan
sangat sederhana
Menirukan ujaran
dalam ungkapan
sangat sederhana
Unjuk kerja
Performance
Repeat the
expressions
with the
correct
pronunciation
and
intonation.
Guru:
How many
classrooms
are there in
the school?
Siswa:
(mengulang)
2 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
Membahas
kosakata dan
struktur percakapan
sesuai materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
contoh
melakukan
sesuatu
Memberi abaaba
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogues
in front of
the class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
A: How many
classrooms are there
in the school?
B: There are six
classrooms.

menyertai tindakan
secara berterima
yang melibatkan
tindak tutur: memberi
contoh melakukan
sesuatu dan memberi
aba-aba
Contoh
Instrumen
217

ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, meminta
barang, memberi
barang
Contoh:

meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta ijin,
memberi ijin,
menyetujui, tidak
menyetujui,
menyangkal, dan
meminta kejelasan
Contoh:
A: Can I help you?

B: Yes, I want
cabbage, please.
(Lihat BUKU
KLS 3 HLM.
42)
A: May I go to the
restroom maam?
B: Of course.
A: May I open the
window?
B: Sure.
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas
kosakata dan
struktur percakapan
sesuai materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Meminta
barang
Memberi
barang
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
Membahas
kosakata dan
struktur percakapan
sesuai materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta ijin
Memberi ijin
Menyetujui
Tidak
menyetujui
Menyangkal
Meminta
kejelasan
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
4 x 35 menit
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogues
in front of
the class!
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
218

nyata
6.5 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: thank you,
sorry, please, dan
excuse me
Contoh:
A: How are you?
B: Im fine, thank
you.
A: Im sorry.
B: Its ok.
A: Can you spell your
name, please?
B: Sure. Its A-N-A.
A: Excuse me, may I
park my bicycle here?
B: No, you have to
park your bicycle at
the backyard.
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas
kosakata dan
struktur percakapan
sesuai materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan:
Thank you
Sorry
Please
Excuse me
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
219
220
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7.1 Membaca nyaring
dengan ucapan yang
tepat dan berterima
yang melibatkan:
kata, frasa, dan
kalimat sangat
sederhana
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
Materi
Pokok/Pembelajara
n
Pronunciation kata,
frasa, dan kalimat
yang dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring:
pronunciation,
intonation
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
kata, frasa, dan
kalimat dengan
benar
Membaca kata,
frasa, dan
kalimat dengan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
work places
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all the

expressions
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks
221
Kompetensi
Dasar
dan pesan tertulis
sangat sederhana
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kalimat-kalimat dan
pesan tertulis sangat
sederhana
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
dialog
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
dialog
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes membaca
kalimat-kalimat
dan dialog
secara mandiri
dan berpasangan
Contoh
Instrumen
Read the
dialogues by
yourselves
first and then
practise with
your friends.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
222
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: IV (Empat)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
8.1 Mengeja ujaran bahasa

Inggris sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
dengan tanda baca
yang benar yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
Ujaran bahasa Inggris

sangat sederhana
Mengeja ujaran
sederhana
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengeja ujaran
bahasa Inggris
dengan ejaan yang
benar
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menulis ujaran
bahasa Inggris
dengan ejaan
yang benar
Contoh
Instrumen
Fill in the
blanks with
the correct
expression.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
223
Kompetensi
Dasar
8.2 Menyalin tulisan
sederhana secara
tepat dan berterima
seperti ucapan
selamat dan pesan
tertullis
Materi
Pokok/Pembelajaran
Tulisan bahasa Inggris
sangat sederhana
Kegiatan
Pembelajaran
Menyalin tulisan
sederhana
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menyalin tulisan
bahasa Inggris
sangat sederhana
dengan benar
Teknik
Tes tulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Menulis
tulisan
bahasa
Inggris
sangat
sederhana
Menulis
pesan tertulis
berupa
perintah
Contoh
Instrumen
Write the
answers
for each
picture.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
Write five
expressios
according
to the
picture
board.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
224
225
Kelas V (5) Semester 1
226
227
VIII.
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
dengan tindakan secara
kelas dan sekolah
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Kaset/CD: Its ten
oclock.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa merespon
dengan melakukan
tindakan secara
berterima
Siswa: (melingkari
gambar jam 10)
Kaset/CD: Its
wedensday.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
melakukan
tindakan secara
berterima
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen and
circle the
correct time.
Kaset/CD: Its
half past
three.
Siswa:
(melingkari
gambar jam
3.30)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa: (melingkari
nama hari)
228
Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
secara verbal
Materi pokok/
Pembelajaran
Contoh:
Kaset/CD: Listen
and repeat the
dialogues.
Siswa: (mengulang
dialog)
Kaset/CD: Listen
and answer orally.
Siswa: (menjawab
secara lisan)
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang apa
yang didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara
lantang apa yang
didengar dari
kaset/CD
Siswa bersama-sama
merespon apa yang
didengar dari
kaset/CD secara
lisan
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Merespon apa
yang diengar
dari kaset/CD
secara lisan
Teknik
Unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen to
the
dialogues
and repeat.
(rekaman
kaset/CD):
How many
months are
there in a
week?
Siswa:
(mengulang)
Tes lisan
Merespon
dengan
menjawab
secara lisan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Script
percakapan
Listen and
answer orally.
(rekaman
kaset/CD):
Tomorrow is
Wednesday.
What day was
it yesterday?
Siswa:
Monday
(menjawab
secara lisan)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
229
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: memberi
contoh melakukan
sesuatu, memberi
aba-aba, dan
memberi petunjuk
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: What time is it?
B: It is a quarter
past ten.
A: Touch your leg.
B:Point to your
ears.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
contoh
melakukan
sesuatu
Memberi abaaba
Memberi
petunjuk
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
Unjuk
kerja
Performance
Act out the

dialogues
in front of
the class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
230

Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran

meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, memberi
bantuan, meminta
barang, dan memberi
barang
Contoh:

meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: mengenalkan
diri, mengajak,
meminta ijin,
memberi ijin,
menyetujui, tidak
menyetujui, dan
melarang
Contoh:
A: Can I help you?

B: Yes, I want
cabbage, please.
(Lihat BUKU KLS 3

HLM. 42)
A: Duan is my
brother. Alya is my
sister. Come and
visti my family.
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Memberi
bantuan
Meminta
barang
Memberi
barang
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Mengenalkan
diri
Mengajak
Meminta ijin
Memberi ijin
Menyetujui
Tidak
menyetujui
Melarang
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
231

nyata
Kompetensi
Dasar
2.4 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: Do you
mind... dan Shall
we...
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: Do you mind
giving me some
food?
B: Sure.
A: We cannot enter
this door. Shall we
find another one?
B: Ok.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan:
Do you mind...
Shall we ...
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
232
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
dengan ucapan,
tekanan, dan intonasi
secara tepat dan
berterima yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
Penilaian
Indikator
Materi Pokok/
Pencapaian
Bentuk
Contoh
Pembelajaran
Teknik
Kompetensi
Instrumen
Instrumen
Ucapan, tekanan,
dan intonasi kata,
frasa, dan kalimat
yang dipelajari
Mendengarkan dan
perlu diperhatikan
dalam kegiatan
membaca nyaring:
ucapan, tekanan, dan
intonasi
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Melafalkan
kata, frasa,
dan kalimat
dengan baik
dan benar
Membaca
kata, frasa,
dan kalimat
dengan
tekanan dan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring
dengan baik
dan benar
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the time

aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read all parts

of the body
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
233
Kompetensi
Dasar
3.2. Memahami kalimat,
pesan tertulis, dan
teks dekriptif
bergambar sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Pesan tertulis
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam
pesan tertulis sangat
sederhana
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
pesan tertulis
sangat sederhana
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar
sangat sederhana
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes identifikasi
informasi yang
ada dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
dalam teks
Contoh
Instrumen
Read the text
and fill in the
timetable
according to
the text.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
234
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi
Pokok/Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.1. Mengeja kalimat

sangat sederhana
secara tepat dan
berterima
Kalimat bahasa
Inggris sangat
sederhana
Mengeja kalimat
sederhana
Mengeja kalimat
bahasa Inggris
dengan ejaan yang
benar
Tes tulis
Menyusun katakata bahasa

Inggris menjadi
kalimat yang
benar
Rearrange
the words into
good
sentences.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
4.2. Menyalin dan

menulis kalimat
sangat sederhana
secara tepat dan
berterima seperti:
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan undangan
Kalimat bahasa
Inggris sangat
sederhana
Menyalin dan
menulis kalimat
sederhana
Menyalin dan
menulis kalimat
bahasa Inggris
sangat sederhana
dengan benar
Tes tulis
Menulis kalimat
sangat sederhana
Write your
own family.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
235
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
236
237
Kelas V (5) Semester 2
238
239
IX. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
sekolah
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
Kaset/CD: Listen and
describe.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa merespon
dengan melakukan
tindakan secara
berterima
Siswa: (menulis
deskripsi orang yang
didengar)
complete.
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
melakukan
tindakan secara
berterima
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen and
describe.
Kaset/CD:
(memberikan
deskripsi
beberapa
orang)
Siswa:
(menulis
deskripsi
orang yang
didengar)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Siswa: (melengkapi
sebuah family tree)
240

Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
secara verbal
Materi pokok/
Pembelajaran
Contoh:
repeat the dialogues.
Siswa: (mengulang
dialog)
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa bersama-sama
mengulang dengan
suara lantang apa
yang didengar dari
kaset/CD
Masing-masing
siswa mengulang
dengan suara lantang
apa yang didengar
dari kaset/CD
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan suara
lantang
Merespon
dengan
mengulang apa
yang didengar
dari kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen to
the
dialogues
and repeat.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku
teks
Script
percakapan
(rekaman
kaset/CD):
How many
brothers and
sisters do you
have?
Siswa:
(mengulang)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
241
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: memberi
contoh melakukan
sesuatu, memberi
aba-aba, dan
memberi petunjuk
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: You can park
here.
B: Dont smokde
here.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
contoh
melakukan
sesuatu
Memberi abaaba
Memberi
petunjuk
Teknik
Unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues
in front of
the class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
242
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, memberi
bantuan, meminta
barang, dan memberi
barang
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: Can I help you?
B: Yes, I want
cabbage, please.
(Lihat BUKU KLS 3

HLM. 42)
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Memberi
bantuan
Meminta
barang
Memberi
barang
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pertanyaan
Contoh
Instrumen
Answer the
questions
orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
243
Kompetensi
Dasar
meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: memberi
informasi, memberi
pendapat, dan
meminta kejelasan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: Can we park
here?
B: Sure.
A: Excuse me, Sir.
Where can I
park my
bicycle?
B: Over there.
A: Thank you.
A: What does Sasya
look like?
B: She is tall and
pretty.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
informasi
Memberi
pendapat
Meminta
kejelasan
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
244
Kompetensi
Dasar
6.4 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: Do you
mind... dan Shall
we...
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: Do you mind
giving me some
food?
B: Sure.
A: We cannot enter
this door. Shall we
find another one?
B: Ok.
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan:
Do you mind...
Shall we ...
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Performance
Contoh
Instrumen
Act out the
dialogues in
front of the
class!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
245
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Uji petik
membaca
nyaring
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
7.1 Membaca nyaring

dengan ucapan,
secara tepat dan
berterima yang
melibatkan: kata,
frasa, kalimat sangat
sederhana, dan teks
sangat sederhana
Ucapan, tekanan,
dan intonasi kata,
frasa, kalimat, dan
teks yang dipelajari
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring: ucapan,
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Melafalkan kata,
frasa, dan
kalimat dengan
baik dan benar
Membaca kata,
frasa, dan
kalimat dengan
tekanan dan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Tes unjuk
kerja
Observasi
Lembar
observasi
Read the text

loudly and
carefully.
7.2 Memahami kalimat,

pesan tertulis, dan
teks dekriptif
bergambar sangat
sederhana secara
tepat dan berterima
Kalimat-kalimat
sangat sederhana
Pesan tertulis
sangat sederhana
Teks deskriptif
bergambar sangat
Mengidentifikasi
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
informasi yang
terdapat dalam pesan
Mengidentifikasi
berbagai
informasi dalam
kalimat-kalimat
sangat sederhana
Mengidentifikasi
berbagai
Tes unjuk
kerja
Tes identifikasi
informasi yang
ada dalam
kalimat-kalimat
sangat
sederhana dalam
teks
Read the text

and put the
words in the
box into the
correct group
according to
the text.
Teknik
Contoh
Instrumen
Read the
expressions
aloud.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
2 x 35 menit
Buku teks
246

sederhana
tertulis sangat
sederhana
Mengidentifikasi teks
deskriptif bergambar
sangat sederhana
Tanya jawab yang
terkait dengan materi
informasi dalam
pesan tertulis
sangat sederhana
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar
sangat sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
247
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: _______________________
: V (Lima)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
8. Mengeja dan menyalin kalimat sederhana dalam konteks sekolah
Materi
Pokok/Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8.1 Mengeja kalimat

sangat sederhana
secara tepat dan
berterima
Kalimat bahasa
Inggris sangat
sederhana
Mengeja kalimat
sederhana
Mengeja kalimat
bahasa Inggris
dengan ejaan yang
benar
Tes tulis
Menyusun katakata bahasa

Inggris menjadi
kalimat yang
benar
Rearrange
the words into
good
sentences.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
8.2 Menyalin dan

menulis kalimat
sangat sederhana
secara tepat dan
berterima seperti:
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan ucapan simpati
Kalimat bahasa
Inggris sangat
sederhana
Menyalin dan
menulis kalimat
sederhana
Menyalin dan
menulis kalimat
bahasa Inggris
sangat sederhana
dengan benar
Tes tulis
Menulis kalimat
sangat sederhana
Write the
correct
expressions.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
248

Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
249
Kelas VI (6) Semester 1
250
251
X. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
berterima dalam
kegiatan di dalam dan
luar kelas
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Mendengarkan
1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
and circle the correct
answer.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa merespon
dengan melakukan
tindakan secara
berterima
Siswa: (melingkari
jawaban yang benar
berdasarkan apa yang
didengar)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
melakukan
tindakan secara
berterima
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen and
circle the
correct
answer.
Kaset/CD:
(informasi
tentang namanama sayuran
yang harus
siswa lingkari)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
252
Kompetensi
Dasar
sangat sederhana
dengan tindakan
secara berterima
dalam berbagai
permainan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
fill in the crossword.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa merespon
dengan melakukan
tindakan secara
berterim
Siswa: (mengisi
crossword
berdasarkan informasi
yang didengar)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
melakukan
tindakan secara
berterima
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen and fill
in the
crossword.
Kaset/CD:
(informasi
tentang buahbuahan dan
siswa
menebak buah
apa yang
dimaksud)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
253
Kompetensi
Dasar
1.3 Memahami cerita lisan
secara berterima
dengan bantuan
gambar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
circle.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa mendengarkan
kaset/CD untuk
melingkari nama-nama
minuman
Siswa: (melingkari
nama-nama minuman
yang disebutkan
dalam cerita yang
didengar)
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Memahami cerita
lisan dengan
bantuan gambar
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Contoh
Instrumen
Listen and
circle.
Kaset/CD:
(melingkari
nama-nama
minuman
yang
disebutkan
dalam cerita
yang
didengar)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Rekaman
kaset/CD
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
254
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Berbicara
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran

menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: memberi
contoh melakukan
sesuatu, memberi
aba-aba, dan
memberi petunjuk
Contoh:

meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, memberi
bantuan, meminta
barang, dan memberi
Contoh:
A: What can we do
on the beach?
B: We can play with
the sand and
pebbles.
A: What do you
need?
B: I need potatoes.
A: What do you like
to drink for
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
contoh
melakukan
sesuatu
Memberi
aba-aba
Memberi
petunjuk
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pertanyaan
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Memberi
bantuan
Meminta
Tes lisan
Pertanyaan
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Contoh
Instrumen
Answer the
questions
orally!
Answer the
questions
orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat
peraga
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
255

barang
breakfast?
B: A glass of orange
juice.
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
barang
Memberi
barang

meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: mengingatkan,
menyatakan
suka/tidak suka,
menanyakan jumlah,
menanyakan keadaan,
memberi komentar,
memberi pendapat,
dan mengusulkan
Contoh:
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Mengingatka
n
Menyatakan
suka/tidak
suka
Menanyakan
jumlah
Menanyakan
jumlah
Menanyakan
keadaan
Memberi
komentar
Memberi
pendapat
Mengusulkan
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
2.4 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: Would you
please .... dan May
I ....
Contoh:
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
Mengungkapkan
kesantunan
secara berterima
yang melibatkan
ungkapan:
Would you
please...
May I ...
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
A: I like collecting
stamps.
B: How many apples
do you have?
C: I have three
apples.
D: What do you
think about my new
dress?
E: Its nice. It suits
you.
A: May I help you?

B: I need spinach.
A: Would you please
tell me where the
post office is?
256

B: Go north and
turn left. You wont
miss it.
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
257
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
teks fungsional
pendek sangat
sederhana dengan
ucapan dan intonasi
yang tepat dan
berterima
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Membaca
3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Ucapan, tekanan,
dan intonasi teks
yang dipelajari
Kegiatan
Pembelajaran
Mendengarkan dan
merespon hal-hal
yang perlu
diperhatikan dalam
kegiatan membaca
nyaring: ucapan,
tekanan, dan
intonasi
Mendengarkan
contoh membaca
nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
kalimat dengan
baik dan benar
Membaca
kalimat dengan
tekanan dan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring dengan
baik dan benar
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
membaca
nyaring
Read the
sentences
aloud.
Observasi
Lembar
observasi
Read the
monologues
loudly and
carefully.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
258

Kompetensi
Dasar
3.2. Memahami teks
sangat sederhana
dalam konteks sekitar
peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Kegiatan
Pembelajaran
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes identifikasi
informasi yang
ada dalam teks
deskriptif
bergambar
sangat sederhana
Contoh
Instrumen
Read the
text and
answer the
questions.
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
259
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: _______________________
: VI(Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 1 (Satu)
: Menulis
4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi
Pokok/Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4.1. Menulis teks

fungsional pendek
sangat sederhana
secara berterima
Teks fungsional
pendek sangat
sederhana
Menulis teks
fungsional pendek
sangat sederhana
Menulis teks
fungsional pendek
sangat sederhana
Tes tulis
Menulis teks
fungsional
pendek
Complete the
dialogues
based on the
pictures.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
4.2. Menulis kartu-kartu

ucapan sangat
sederhana secara
berterima
Kartu ucapan sangat

sederhana
Menulis kartu ucapan

sangat sederhana
Menulis kartu
ucapan sangat
sederhana
Tes tulis
Menulis kartu
ucapan sangat
sederhana
Write a
greeting card
to your
friend.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
260
261
Kelas VI (6) Semester 2
262
263
XI. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
5.1 Merespon instruksi dan
informasi sangat
sederhana baik dengan
tindakan maupun
bahasa secara berterima
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Mendengarkan
5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
Materi
Pokok/Pembelajaran
Contoh:
repeat.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa merespon
dengan melakukan
tindakan secara
berterima
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
melakukan
tindakan secara
berterima
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes lisan
Mengulang
secara lisan
Unjuk
kerja
Respondin
g
Siswa: (mengulang
apa yang didengar)
Contoh
Instrumen
Listen and
repeat.
Kaset/CD:
(memberikan
ungkapan
yang siswa
harus ulang)
Alokasi
Waktu
2 x 35 menit
Sumber
Belajar
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
di dalam dan luar kelas

follow the direction.
Siswa: (mengikuti
petunjuk arah sebuah
peta jalan)
Listen and
follow the
direction.
Kaset/CD:
(memberikan
informasi
tentang arah
yang harus
diikuti siswa)
264
Kompetensi
Dasar
Materi pokok/
Pembelajaran
5.2 Merespon instruksi dan

informasi sangat
sederhana baik dengan
tindakan maupun
bahasa secara
berterima dalam
berbagai permainan
Contoh:
5.3 Memahami cerita lisan

sangat sederhana
dengan bantuan
gambar
Contoh:
Kaset/CD: Listen
and write.
Kegiatan
Pembelajaran
Siswa menulis
berdasarkan informasi
yang didengar dari
kaset/CD
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Merespon dengan
menulis apa yang
didengar dari
kaset/CD
Teknik
Unjuk kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Responding
Siswa: (menulis)
Kaset/CD:
Rearrange the
pictures according to
the story that you
hear.
Contoh
Instrumen
Listen to
the
cassettes
and write.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Script
percakapan
2 x 35 menit
Rekaman
kaset/CD
Buku teks
Script
percakapan
Kaset/CD):
(memberikan
informasi yang
harus siswa
tulis)
Siswa mendengarkan
kaset/CD untuk
mengurutkan gambargambar yang acak
Memahami cerita
lisan sangat
sederhana dengan
bantuan gambar
Unjuk kerja
Responding
Listen to the
cassettes and
rearrange the
pictures
below.
Kaset/CD:
(memberikan
informasi agar
siswa dapat
mengurutkan
gmbar)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
265
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
menyertai tindakan
melibatkan tindak
tutur: memberi
contoh melakukan
sesuatu, memberi
aba-aba, dan
memberi petunjuk
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Berbicara
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Contoh:
A: How does John
go to school?
B: He goes to school
by bicycle
Kegiatan
Pembelajaran
Tanya jawab yang
berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Memberi
contoh
melakukan
sesuatu
Memberi abaaba
Memberi
petunjuk
Teknik
Tes lisan
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Pertanyaan
Contoh
Instrumen
Answer the
questions
orally!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
Alat peraga
266

Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran

meminta/memberi
jasa/barang secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur: meminta
bantuan, memberi
bantuan, meminta
barang, dan memberi
barang
Contoh:

meminta/memberi
informasi secara
berterima yang
melibatkan tindak
tutur:
mengungkapkan
perasaan, merespon
ungkapan,
mengungkapkan
keraguan,
menanyakan, dan
meminta kejelasan
Contoh:
A: Can you tell me

where west is?
B: Sure. Thats west.
A: How can I get to

the post office?
B: Can you tell me
where the post office
is?
C: How much is it?
D: Shall I get you
something?
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Meminta
bantuan
Memberi
bantuan
Meminta barang
Memberi barang
Tes lisan
Pertanyaan
Answer the
questions
orally!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
Mengungkapkan
berbagai tindak
tutur:
Mengungkapkan
perasaan
Merespon
ungkapan
Mengungkapkan
keraguan
Menanyakan
Meminta
kejelasan
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga
267

nyata
6.4 Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan: Would you
please .... dan May
I ....
Contoh:
A: May I help you?
B: I need spinach.
A: Would you please
tell me where the
post office is?
B: Go north and
turn left. You wont
miss it.
Tanya jawab yang

berkaitan dengan
materi
respon pertanyaan
Membahas kosakata
dan struktur
percakapan sesuai
materi
Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
Mengungkapkan
kesantunan secara
berterima yang
melibatkan
ungkapan:
Would you
please...
May I ...
Tes lisan
Performance
Act out the

dialogues in
front of the
class!
4 x 35 menit
Script
percakapan
Buku teks
berisi
percakapan
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
268
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7.1 Membaca nyaring
teks fungsional
pendek sangat
sederhana dengan
ucapan dan intonasi
yang tepat dan
berterima
: _______________________
: VI (Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Membaca
7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi Pokok/
Pembelajaran
Ucapan dan
intonasi teks yang
dipelajari
Mendengarkan dan
perlu diperhatikan
dalam kegiatan
membaca nyaring:
ucapan, tekanan, dan
intonasi
Mendengarkan contoh
membaca nyaring yang
dilakukan guru
Menirukan membaca
nyaring dengan intonasi
dan jeda sesuai model
Membaca nyaring
baik dan benar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Melafalkan
kalimat
dengan baik
dan benar
Membaca
kalimat
dengan
tekanan dan
intonasi yang
benar
Membaca
nyaring
dengan baik
dan benar
Teknik
Tes unjuk
kerja
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Uji petik
membaca
nyaring
Contoh
Instrumen
Read the
dialogues
aloud.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
269
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
7.2 Memahami teks

sangat sederhana
peserta didik
Teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Mengidentifikasi
teks deskriptif
bergambar sangat
sederhana
Tes unjuk
kerja
Tes identifikasi
informasi yang
ada dalam teks
deskriptif
bergambar
sangat sederhana
Read the
text and
answer the
questions.
2 x 35 menit
Buku teks
7.3 Memahami teks

naratif bergambar
sangat sederhana
Teks naratif
bergambar sangat
sederhana
Mengidentifikasi
teks naratif
bergambar sangat
sederhana
Tanya jawab yang
terkait dengan
materi
Mengidentifikasi
teks naratif
bergambar sangat
sederhana
Tes unjuk
kerja
Tes identifikasi
informasi yang
ada dalam teks
naratif
bergambar
sangat sederhana
Read the
text and
answer the
questions.
2 x 35 menit
Buku teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
270
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: _______________________
: VI(Enam)
: BAHASA INGGRIS
: 2 (Dua)
: Menulis
8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Materi
Pokok/Pembelajaran
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8.1 Menulis teks

fungsional pendek
sangat sederhana
secara berterima
peserta didik
Teks fungsional
pendek sangat
sederhana
Menulis teks
fungsional pendek
sangat sederhana
Menulis teks
fungsional pendek
sangat sederhana
Tes tulis
Menulis teks
fungsional
pendek
Complete the
dialogues
based on the
pictures.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga
8.2 Menulis kartu-kartu

ucapan sangat
sederhana secara
berterima
Kartu ucapan sangat

sederhana
Menulis kartu ucapan

sangat sederhana
Menulis kartu
ucapan sangat
sederhana
Tes tulis
Menulis kartu
ucapan sangat
sederhana
Write a
greeting card
to your
friend.
4 x 35 menit
Buku teks
Alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
271
Mengetahui,
Kepala SD
,
Guru Bahasa Inggris
(_________________________)
NIP : .........................................
(_________________________)
NIP : .........................................
272

Silabus Inggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Inggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

Komponen silabus pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan

Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja)

Tes tulis keterampilan

Penugasan individual atau

Lembar penilaian portofolio

Buku cacatan jurnal

Kuesioner/lembar penilaian diri

Penilaian Penilaian antarteman

Lembar penilaian antarteman

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Menentukan Sumber Belajar

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

1.2 Merespon dengan

Siswa bersamasama mengulang

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

yang diberikan oleh

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Act out the

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tanya jawab yang

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2

Read all the

Read all the

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB