TEORIAS CRTICO-REPRODUTIVISTAS
TEORIAS CRTICO-REPRODUTIVISTAS
Odilon Manske
21/02/2008
RESUMO
As teorias crtico-reprodutivistas surgem enquanto crticas pautadas pelo marxismo ao modelo
de educao nas sociedades capitalistas, porm so aplicveis tambm ao modelo
educacional do socialismo real. Na sociedade atual estas teorias perdem fora, uma vez que
desconsideram o acumulo histrico de valores e virtudes atemporais adquiridos pela escola,
que transcendem a modelos econmicos e polticos, portanto no possvel a compreenso
do modelo de educao na sua totalidade com base nestas teorias.
Palavras-chave: Determinantes Sociais; Escola; Incluso Social.
1 INTRODUO
As sociedades humanas no decorrer da histria, tem-se utilizado da educao enquanto
ferramenta indispensvel para transmitir conhecimentos, valores, hbitos enfim, uma totalidade
de prxis social necessria para se reproduzir e continuar existindo.
Com o surgimento das sociedades divididas em classes sociais antagnicas, esse processo
ganhou uma nova dinmica, ou seja as necessidades das classes dominantes que exerciam o
poder no consistia apenas em transmitir conhecimentos adquiridos para se reproduzir, mas
fundamentalmente para se perpetuar no poder. Assim, temos o advento de uma escola que
atravs da educao visava exclusivamente atender os interesses dos que detinham o poder
em detrimento dos dominados.
Com a revoluo industrial e burguesa, que varreu o feudalismo da Europa vimos o surgimento
do capitalismo que dividia a sociedade fundamentalmente em duas classes sociais, ou seja a
burguesia detentora do capital e o proletariado que dispunha apenas de sua fora de trabalho.
Com a expanso do capitalismo e a necessidade inerente por recursos humanos
especializados (engenheiros, tcnicos, pessoal burocrtico, etc.), a escola comea a
desempenhar um papel mais amplo, porm limitada somente aos interesses do capital, que
alm de formar mo-de-obra especializada reproduz tambm a ideologia deste sistema. Da o
papel da determinao social da educao e o seu aspecto excludente e marginalizante.
Provavelmente a que encontramos as razes que embasaram as teorias crticoreprodutivistas.
E na atualidade, podemos afirmar que a educao reproduz o sistema social? Ela passvel de
mudanas? As teorias crtico-reprodutivistas so aplicveis na sua totalidade para entender o
modelo atual de educao? A partir da anlise das determinantes sociais podemos elaborar
uma proposta aplicvel ao atual modelo de educao? Apesar das implicncias tericas disto
que trataremos neste trabalho.
Incluso social significa antes de tudo, resgatar o significado tico do trabalho. Em qualquer
sociedade, seja ela americana, alem ou japonesa determinados trabalhos considerados
degradantes por nossa sociedade, como coleta de lixo, construo civil, limpeza pblica,
servios gerais entre outros, l so desenvolvidos com a maior dignidade.
Nestes e outros pases existe uma valorizao muito grande pelo trabalho manual e uma
compensao financeira em termos de salrio adequada a sua realidade, obviamente muito
diferente da nossa sociedade.
Portanto, faz-se necessrio o resgate tico do trabalho que poder ser forjado pela educao
atravs da prerrogativa saber fazer.
Ainda na possibilidade de perceber a educao enquanto ferramenta na construo de uma
sociedade mais justa necessrio resgatar o carter cientfico da pedagogia tradicional. Ainda
de acordo com Saviani (1991, p. 103), a escola uma instituio cujo papel consiste na
socializao do saber elaborado, e no do saber espontneo, do saber sistematizado e no do
saber fragmentado, da cultura erudita e no da cultura popular.
O que entendemos por transformao social ou por uma sociedade mais justa? Na nossa
compreenso um processo em cujo desenvolvimento so conquistadas as oportunidades
iguais para todos, com o propsito do pleno desenvolvimento do ser humano, capacitando-o e
disponibilizando as ferramentas necessrias para que ocupe o seu lugar na sociedade
enquanto indivduo crtico, solidrio e humano para o pleno exerccio da cidadania.
Este processo no ocorre de forma espontnea e livre de embates, pois reconhecemos que
existem muitos interesses em jogo, somente a sociedade organizada e as instituies,
incluindo fundamentalmente a escola, podem interferir decisivamente no desenvolvimento
deste processo. Portanto vimos a escola no somente como parteira do saber, mas como a
grande impulsionadora da incluso social.
4 CONCLUSO
Conclumos que as teorias crtico-reprodutivistas desempenharam papel importante para o
entendimento crtico das mais variadas sociedades humanas e seus respectivos modelos de
educao.
Porm hoje, devido s complexidades das mudanas sociais operadas pela revoluo tcnicocientfica estas teorias perderam credibilidade. Primeiro por desconsiderar o acumulo histrico
de valores e virtudes adquiridos pela sociedade que consideramos atemporais, os quais
transcendem a qualquer modelo poltico e econmico. Segundo porque se de um lado a
educao determinada pelas condicionantes sociais, no por isso ela reproduz as injustias
sociais, ao contrrio, ela pode funcionar como atenuante destes problemas, nem sempre as
condicionantes sociais podem ser vistas negativamente para a educao. E terceiro porque
esta teoria no apresenta uma proposta pedaggica alternativa.
Finalmente para transcender a partir desta teoria e elaborar uma nova concepo de educao
necessrio abstrair das tendncias contemporneas de educao. Pois assim como as
teorias crtico-reprodutivistas tem a sua contribuio para entender o modelo de educao,
certamente as outras concepes de educao tero muito a nos dizer.