Partie 4 – La famille

Savoir-faire : Notions : relations de parenté, socialisation

Chapitre 2 – Les fonctions de la famille

Introduction- la diversité des fonctions de la famille

Document 1 :

Reproduction et procréation
La reproduction de la famille et le renouvellement d'une population dépendent de l'indice de fécondité des femmes.

Transmission du patrimoine
L'héritage et la transmission d'un patrimoine économique (entreprise, biens fonciers) perdent de leur importance dans
des sociétés où le salariat est largement dominant. Il reste que la transmission d'un capital économique des parents à
leurs enfants reste prédominante par le rôle joué dans le financement des études, l'aide au logement, les cadeaux.

Socialisation
La famille est le vecteur de diffusion d'un langage, d'une culture, de valeurs, de mode de vie.

Solidarité
Par les cadeaux, les services rendus, les aides diverses. La famille est un des réseaux de solidarité les plus stables.

Consommation
Une grande partie des biens de consommation, mobiliers ou immobiliers, (meubles, habitation, alimentation,
automobile, vacances...) est dépensée dans un cadre familial. Les spécialistes de marketing le savent bien.

Production
Si le nombre d'entreprises familiales (individuelle, artisanale, commerciale) a fortement décru, la famille reste une
unité de production importante du fait du travail domestique : ménage, bricolage, jardinage. L'aide que les femmes
apportent souvent aux activités de leur mari dans la réalisation de son projet de carrière n'est pas non plus à négliger.

Affection et attachement
Un des principaux ciments - mais aussi facteur de fragilité - des relations familiales aujourd'hui réside dans
l'affectivité. La vie de couple repose essentiellement sur l'amour et l'affection mutuelle. Les « liens du mariage » ne
sont plus des chaînes. Si l'affection n'est plus au rendez-vous, le couple a beaucoup plus de probabilités de se séparer...

Source : Sciences Humaines, Hors-Série n° 7, décembre 1994-janvier 1995.

Questions :
- Classez les différentes fonctions de la famille en 3 groupes : exclusivement économiques, exclusivement
sociales , à la fois économiques et sociales
- Quelles sont les fonctions dominantes de la famille aujourd'hui ?
- Quelles sont les fonctions que la famille assure seule ?
- Quelles sont celles où elle est aidée, ou concurrencée, par d'autres institutions ? Donnez des exemples.
Partie 1 – la socialisation

Introduction : Qu’est-ce-que la socialisation ?

Document 2 :
La famille est l'institution essentielle par laquelle est assurée la reproduction des relations sociales. Elle représente,
avec d'autres « relais » (l'école, le groupe de camarades...), une instance de socialisation de premier ordre. Dès notre
enfance ne sommes-nous pas confrontés à certaines « manières de faire et de sentir » ? L'adoption de ce « code
culturel » imprègne la plupart de nos actions. Lorsque, cette fois, les liens familiaux s'affaiblissent et - dans des cas
extrêmes - se désintègrent, des conduites déviantes (voire délinquantes) sont susceptibles de faire leur apparition. [...]
Le regard d'autrui nous est indispensable. Il offre des points de repère et permet d'être reconnu. [...] Sans cette pré
sence, nous sombrerions peu à peu dans le doute et l'incertitude. [...]
Dès l'instant où la vie en société s'impose à nous, nous devons nous plier à certaines règles. L'ordre social a ses
propres exigences. Le respect de ces contraintes sous-entend que la « conscience collective » soit à même de produire
et de diffuser un message de « normalisation ». La bonne réception de ce message oriente nos comportements dans
une direction déterminée.
Nous nous conformons à des impératifs et à des prescriptions (politesse , savoir-vivre , exactitude...). [...]
Celui qui transgresse des interdits s’expose à des sanctions. [...] L'acquisition de ces différentes normes n'est
nullement spontanée. De nombreuses étapes sont nécessaires. La compréhension n'intervient que très progressivement.
[...] Seul un contact prolongé avec les réalités quotidiennes permet de mieux appréhender les marges de manœuvre
dont on dispose ( .. ) . Nous parvenons de la sorte- par tâtonnements successifs - à ne plus répéter les mêmes erreurs .
Source :G. Ferkéol, J.-P. Noreck, Introduction à la sociologie , Armand Colin , 1990
Questions :
- Que se passe-t-il lorsqu’un enfant ne se conforme pas aux normes de la société ?
- Qui peut lui apprendre ces normes ? De quelle manière ?
- Ces normes et règles sont-elles nécessaires ?

I – une socialisation différente selon les sexes

Document 3 :
A:
Dire à un petit garçon ; « Ne pleure pas, tu n'es pas une fille ! » est une expression chargée de sens. C'est signifier
fortement les qualités de sexe attendues : la virilité d'un côté, la sensibilité de l'autre. La socialisation différentielle en
vigueur entre les sexes fait en sorte qu'un garçon va se comporter en garçon et une fille en fille, comme on le leur a
appris. Si l'on suit Elenna G. Belotti, à « cinq ans tout est joué et l'adéquation aux stéréotypes masculins-féminins est
déjà réalisée ». Ces stéréotypes se traduisent dans les objets qui entourent les enfants : les jouets, les livres, les
manuels scolaires, les catalogues publicitaires, etc. Les jouets sont le reflet des valeurs et des activités des adultes. Ce
qui les destine à un garçon ou à une fille, ce sont les représentations que se font les adultes des rôles masculins et des
rôles féminins dans la société. [...]
Les jouets proposés sur le marché correspondent à une division entre les sexes très nette, qui reproduit la répartition
des rôles sociaux de sexes dans la famille [...]. Comme le sens commun se plaît à le soutenir, parfois non sans esprit de
dérision, les hommes sont passionnés par la mécanique automobile, et les femmes sont spécialement « douées »
pour s'occuper des enfants et du ménage.
Source : S. Vincent, Le Jouet et ses usages sociaux, La Dispute, 2001.
Questions :
- Les différences entre hommes et femmes mentionnées dans la dernier phrase du texte sont elles naturelles ?
- Quelles sont les différentes méthodes utilisées pour socialiser les enfants ?
- Quels rôles et qualités des hommes et des femmes crée cette socialisation différenciée ?
 II - Une socialisation différente selon le milieu social

A – des méthodes différentes

Document 4 :
Dans la noblesse et la grande bourgeoisie françaises, la famille est au cœur du dispositif de la reproduction sociale.
L’-'importance du nom comme emblème de l'excellence est révélatrice de cette insertion de l'individu dans un
ensemble qui le transcende et qui lui donne d'ailleurs sa force. Le riche héritier est alors redevable de ses choix et de
ses actes devant la famille, qui ne se limite pas à ses seuls parents en vie, mais qui englobe les ancêtres d'autrefois et
les descendants du futur. Passer le relais est l’intense obligation. (...) Toute éducation recourt à des formes explicites et
implicites d'apprentissage. (...) L'intériorisation de nombreuses dispositions passe par une éducation consciente de ses
buts et gérant ses moyens de façon déterminée. (...) La maison de famille accueille les différentes générations dans un
décor qui est aussi celui où vécurent leurs prédécesseurs et qui en abrite les souvenirs. Cet environnement forme alors
le jeune héritier au culte des ancêtres. (...) Le capital culturel se transmet à la fois de façon implicite, par la décoration
et le mobilier des demeures, et de manière explicite dans un effort constant pour éduquer les goûts et développer les
connaissances. Il en est de même du rapport à l'espace. Il semble tellement aller de soi que les familles riches
disposent de grands appartements, de grosses voitures, de châteaux ou de propriétés en province, que l'on oublie
volontiers les effets de ces expériences précoces sur la structuration des représentations. Elles induisent un rapport
spécifique à l'espace et une relation autre à l'environnement physique et humain et à la société.
Source : Michel Pinçon et Monique Pinçon-Chariot, Sociologie de la bourgeoisie, La Découverte, Paris, 2001.
Questions :
- Quelle est la signification du terme « reproduction sociale » ?
- Pour l’aristocratie et la grande bourgeoisie , précisez :
• quelles sont les valeurs ( idéaux à atteindre )
• quelles sont les normes ( règles valorisées pour atteindre les valeurs )
• les comportements dans la vie quotidienne
- Par quelles méthodes ces objectifs ont-ils été atteints ?

B - les conséquences

1 – une réussite scolaire inégale

Document 5 :
Questions :
- Donnez le mode de lecture et de calcul pour la première ligne et colonne (A) la ligne ensemble(B)
- Quelle relation faites-vous entre :
• Niveau en CE2 puis en 6ème et la csp d’origine (A)
• entre origine sociale et obtention du bac général
• origine sociale et obtention du bac S
- Qu’en déduisez-vous ?

Document 6 :
- Les enfants ne sont pas tous égaux devant l'école de la République. [...].
- Marie Duru-Bellat . - L'échec scolaire précoce est déterminant, et socialement très typé. [...] Les enfants entrent à
l'école très inégalement préparés [...]. Ceux qui n'ont pas été stimulés dans leurs toutes premières années
 manifestent d'emblée du retard, en particulier dans la reconnaissance des lettres ou dans la maîtrise des concepts
liés au temps ou à l'espace. Certains n'ont jamais tenu un crayon, possèdent très peu de vocabulaire... L'inégalité
sociale existe ! Ce serait miraculeux qu'elle n'ait pas d'effet sur la scolarité des enfants.
- Nouvel Observateur. - L'école a justement pour mission de corriger ces inégalités de départ ?
- M. Duru-Bellat. - Malheureusement on est loin de cet idéal. [Mais] l'institution fait ce qu'elle peut et certains
instituteurs limitent la casse, grâce à leur ténacité et à des pratiques plus efficaces.
Source :Propos recueillis par C. Brizard, Le Nouvel Observateur, n° 1945, semaine du jeudi 14 février 2002.
Questions :
- Comment peut-on expliquer l’inégale réussite scolaire selon l’origine sociale ?
- En quoi cela remet-il en cause vos pré-notions sur l’école ?
- L’influence de la famille est-elle uniquement visible dans la réussite scolaire ?
- La famille est-elle :
• le seul agent de socialisation ?
• le principal agent de socialisation ?

2 - l’homogamie

a. Les pré-notions sur la formation du couple

Document 7 :
Une femme de la bonne société, parlant des mariages de ses filles :
« tous, c'est le jeu du hasard, le hasard total. L'aîné, qui a épousé un d’Arsonval, famille que nous connaissions depuis
toujours, a été invité à une chasse, mais elle n'avait pas de moyen de transport pour s'y rendre. Et tout simplement
quelqu'un lui a dit « mais téléphonez à Hubert d'Arsonval », et voilà ! ». Quant à la seconde, « c'est encore plus drôle.
Elle revenait de Chine, il y avait un grand mariage (..), elle nous a accompagnés bien qu'elle ne soit pas invitée à ce
mariage. Paul de Berseville avait 33 ans et ma fille 23. il avait été obligé par sa mère à aller la représenter à ce
mariage. Donc cela été le plus grand des hasards ! »
Source M. Pinçon et M. Pinçon - Charlot, dans les beaux quartiers, le seuil, 1989.
Questions :
- quel est le mot le plus souvent utilisé par cette femme parlant du mariage ses filles ?
- êtes-vous d'accord avec l'interprétation qu'elle donne de ces rencontres ? Pourquoi ?

b. L a réalité : Une homogamie sociale

Document 8 :
Questions :
-Donnez le mode de lecture et de calcul du chiffre 76.8 pour les agriculteurs en 1975
- opérez une analyse méthodique du tableau pour 1975
- Quelles évolutions pouvez-vous remarquer entre 1975 et 200
Partie 2- Les aides à la parenté

I. Des aides mutuelles

Document 9: 9 p44

Source : C. Attias-Donfus, L. Mathias, « Les transferts intergénérationnels privés » La Lettre de l’Observatoire des retraites, n°
10, novembre 1998.
Questions :
- Quelle est la proportion de personnes âgées de 68 à 92 ans qui font des dons d’argents et qui fournissent des services aux
jeunes de 19 à 36 ans ?
- Quels sont les flux d’aide financière les plus importants ? Quels sont les flux d’échanges de services les plus importants ?
- Les aides sont-elles réciproques ? Asymétriques ?Pourquoi ?

II. Mais inégales

DOCUMENT 10 :
Source : INSEE Première, http://www.insee.fr/fr/ffc/ipweb/ip1127/ip1127.pdf
Questions :
- Quelles sont les catégories qui offrent relativement le plus d’aides ?
- Quelles sont les type d’aides les plus fréquentes ?