NDICE

ATILDAMIENTO
Acentuacin general .

Acentuacin diacrtico .

Acentuacin de palabras compuestas .

Errores ortogrficos ms frecuentes 10

Ejercicios . 12

PUNTUACIN
Principales usos de la coma
Uso de la coma enumerativa simple . 16
Uso de la coma explicativa 17
Uso de la coma de movimiento circunstancial 18
Ejercicios de integracin 20

ORACIN
Estructura de oracin. Verbo conjugado 21

Verboides 22
Verbo principal y verbo subordinado .. 23
Ejercicios para oracin .. 25

SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS

Solucionario actividades y ejercicios sobre acentuacin ........ 29
Solucionario actividades y ejercicios sobre puntuacin ...... 31
Solucionario actividades y ejercicios sobre oracin .... 33

ORTOGRAFA
Acentuacin
1. Acentuacin general
Con frecuencia, la acentuacin ha sido motivo de dudas entre los estudiantes. Muchos jvenes confan
en que sus problemas sobre este tema sern resueltos gracias a la computadora. No obstante, solo
quienes logran reflexionar sobre sus textos comprendern la importancia de la acentuacin y, adems,
entendern que el nico que puede determinarla correctamente es quien escribe (por ejemplo, la
computadora no podra diferenciar entre t pronombre y tu posesivo).
Aunque la acentuacin es un tema muy simple dentro de la normativa de la lengua, este no ha sido
tratado de la forma ms correcta. Por ello, en esta separata, se reforzarn aquellos conocimientos que
los estudiantes posean sobre el tema, adems de resolver las dudas que surjan durante su estudio. Es
necesario resaltar que la acentuacin general involucra palabras que tienen ms de una slaba; en
consecuencia, es necesario analizar los casos en que se produzca concurrencia voclica, ya que es
precisamente en estos donde se comete la mayor cantidad de errores. Para iniciar el anlisis, lo
primero que debe recordarse es la clasificacin de las vocales de acuerdo con la abertura de la cavidad
oral. A continuacin, se presenta esta categorizacin.
Vocales abiertas
a, e, o

Vocales cerradas
i, u

Al interior de una palabra, las vocales pueden formar dos grupos: (a) homosilbicos, cuando las
vocales conforman una misma slaba (diptongo, triptongo), o (b) heterosilbicos, cuando las vocales
conforman slabas distintas (hiato simple o hiato acentual).
Silabeo ortogrfico
Lo primero que se debe realizar para analizar una palabra es el silabeo ortogrfico. Para ello, se va a
prestar especial atencin a los casos de concurrencia voclica.

Concurrencia voclica
Diptongo. Es la concurrencia de una vocal abierta y una vocal cerrada o viceversa.
Va - Vc

caimn

cai-mn

Vc - Va

cuerpo

cuer-po

En este tipo de concurrencia, la vocal abierta siempre es tnica y, en algunos casos, puede
llevar tilde (comunicacin
co-mu-ni-ca-cin). Estas vocales se unen en una
misma slaba.
Diptongo. Es la concurrencia de dos vocales cerradas diferentes.
Vc - Vc

ciudad

ciu-dad

cuidado

cui-da-do

Segn sea el caso, la segunda vocal cerrada puede llevar tilde (cudate

cu-da-te).

Triptongo. Es la concurrencia de tres vocales.

Vc -Va-Vc

huaino

huai-no

Uruguay

U-ru-guay

En este caso, las vocales abiertas siempre son tnicas y pueden llevar tilde segn sea el caso
(agobiis, atestiguis, averiguis, entre otras formas no usadas en el espaol de Per).
Adems, debe tomarse en consideracin los casos en que la y griega tiene el sonido de la
i latina. Asimismo, ntese que esta concurrencia se une en una misma slaba.
Hiato simple. Es la concurrencia de dos vocales abiertas iguales o diferentes.
Va - Va

teatro

te-a-tro

leer

le-er

Las vocales abiertas, que pueden ser iguales o diferentes y llevar tilde segn sea el caso, se
separan en slabas distintas.

Hiato simple. Es la concurrencia de dos vocales cerradas iguales.

Vc - Vc

duunvirato

du-un-vi-ra-to

leguiista

le-gui-is-ta

Hiato acentual. Es la concurrencia de una vocal abierta y una cerrada o viceversa.

Va - Vc

Vc - Va

raz

ra-z

rer

re-r

ro

r-o

punte

pun-t-e

En este tipo de concurrencia, la vocal cerrada siempre es tnica y debe llevar tilde.
Anotaciones especiales
La h entre vocales

La presencia de h entre vocales no impide la

formacin de diptongo ni hiato. En el caso
del hiato, sea simple o acentual, la h se une
siempre a la segunda vocal.
Diptongo
prohibido

prohi-bi-do

ahijado

ahi-ja-do

Hiato
ahogo

a-ho-go

albahaca

al-ba-ha-ca

Concurrencia de consonantes

prohbe
pro-h-be
La concurrencia de consonantes cc o nn

iguales

siempre se separan en slabas distintas, ya

que no conforman un grupo consonntico.
lecciones

lec-cio-nes

pe-ren-ne

pe-ren-ne

No deben confundirse estos casos con los

dgrafos ll y rr (bocacalle
Uso de la diresis en los

bo-ca-ca-lle,

perro
pe-rro).
La u llevar diresis () en los grupos gue y

grupos ge y gi

gui para que esta vocal adquiera sonido.

Reconocimiento de la slaba tnica

Despus de dividir correctamente las palabras en slabas, se debe reconocer cul de estas es tnica.
Para lograrlo, es necesario pronunciar slaba por slaba e incluso exagerar esta pronunciacin para
reconocer la tonicidad. Un adecuado silabeo ortogrfico no garantiza el reconocimiento de la slaba
tnica; por eso, es importante articular las slabas con cuidado.
inconsciente

in - cons - cien - te

escapulario

es - ca - pu - la - rio

alfil

al - fil

Denominacin de la palabra segn la posicin de la slaba tnica

La acentuacin general se preocupa por las palabras simples de ms de una slaba, las cuales se
clasifican, de acuerdo con la posicin de la slaba tnica, de la siguiente manera:
Aguda
calidez

ca - li - dez

Grave
rotonda

Esdrjula

ro - ton - da

txico

t - xi - co

Cuando la slaba tnica

Cuando la slaba tnica

Cuando la slaba tnica

es la ltima

es la penltima

es la antepenltima

En cuanto a las palabras sobresdrjulas, estas son palabras compuestas con pronombres enclticos; por
ello, su anlisis debe desarrollarse en el apartado de acentuacin de palabras compuestas. Para llegar a
ese estudio, es necesario interiorizar las reglas generales de atildamiento, las cuales se describen a
continuacin:
Aguda
Se tildan si terminan en vocal o

Se

en consonante n o s.

cualquier consonante, excepto

Ejemplos:

n y s, o vocal.

trfico

Ejemplos:

oxgeno

econmico

tildan

Grave
si terminan

adiccin

Per

tnel

pas

azcar

csped

en

Esdrjula
Se tildan siempre.
Ejemplos:

2. Acentuacin diacrtica

La tilde diacrtica distingue palabras que presentan forma similar, pero que cumplen funciones
diferentes.
Acentuacin de monoslabos
Las palabras monosilbicas se escriben siempre sin tilde. No obstante, una excepcin a esta regla la
constituye un grupo de palabras que se oponen a otras idnticas en forma, pero con diferente
significado.
t

pronombre personal

tu

T eres muy responsable con tus tareas.

l

T decides.
pronombre personal

Tu casa est muy lejos de aqu.

el

l conoce el camino hacia la ciudad.

pronombre personal

Tu opinin es muy controversial.

artculo
El libro que compr es interesante.

Todo el dinero es para l.

m

posesivo

El responsable de esto debe hacerse

cargo.
mi
posesivo

Para m, eso es mentira.

Mi hermana es muy sociable.

A m no me interesa ese asunto.

pronombre personal

Mi dinero est bien guardado.

conjuncin

si

Muy dentro de s, saba que estaba

Si quieres saber la verdad, te la dir.

equivocado.

Si no quieres estudiar, trabajars.

Estaba orgulloso de s mismo.

sustantivo (nota musical)
adverbio de afirmacin

Djame escuchar el si de la cancin.

S, he entendido todo.

La pieza musical est en si bemol.

S, lo s.
sustantivo
Dale el s y sers muy feliz.
t

Solo espero tu s para iniciar las acciones.

sustantivo (planta e infusin)

te

El t fue la base de la economa en esos

Te dir lo que necesitas saber.

tiempos.
d

Dale t con limn para esa gripe.

forma del verbo dar

Anoche te vi en el centro comercial.

de

D gracias por todo lo bueno de la vida.

s

Espero que te d tu parte.

forma del verbo ser

pronombre con distintos valores

preposicin
Viene de Lima.

se

La luna de miel se posterg.

pronombre con distintos valores

S prudente en cada accin.

Se lo dijiste?

S t mismo siempre.

Se interes demasiado en ella.

Se vende pan.

Forma del verbo saber

Se reciben donaciones.

Solo s que fue sin autorizacin.

cuantificador (adverbio, adjetivo o

ms

mas

pronombre)

conjuncin adversativa
Sali presuroso, mas no volvi.

El local est ubicado ms lejos de la

ciudad.

Ir contigo, mas solo despus de

almorzar.

Ms nios han llegado a este colegio.

No quiero ms.
conjuncin con valor de suma
Dos ms dos son cuatro.
en locucin conjuntiva
No hace caso ms que a su madre.
Acentuacin de bislabos
an

adverbio (todava)

aun

adverbio (incluso, hasta, tambin)

Ignacio an no llega a Lima.

Aun su madre duda de su inocencia.

An lo recuerdo como si fuera ayer.

Bail tanto aun con los desconocidos.

Acentuacin diacrtico en qu, cul, quin, cmo, cun, cunto, cundo, dnde y adnde
Estas palabras llevan tilde por formar parte de una pregunta (directa o indirecta) o exclamacin. Si no
cumplen estas funciones, se escriben sin tilde.
Interrogacin

Exclamacin

Qu esperas para tu futuro?

Quin lo hubiera imaginado!

Cunto dinero te ha pedido?

No quiero saber qu hay ah!

Cmo sabes esa historia?

Cmo fue eso posible!

Cundo ser la reunin?

Dnde es, por Dios!

Quin es el responsable de este proyecto?

Cul querr!

Dnde estn tus compaeros?

Pregunta indirecta
No s por qu duda de m.

Cunto dao me ests causando!

Escritura sin tilde
Se esfuerza por que t salgas a

Deseara saber quin fue.

delante.

Ser elegido quien lo

Dime dnde lo guardaste.

merezca.

No sabe cmo lo hizo.

Iremos a donde ella vaya.

Quisiera saber cundo volver.

Te quiero como siempre.

Cunto pedir esta vez.

Estar cuando lo necesites.

Esto es todo cuanto puedo decirte.

Por que, por qu, porque, porqu

por que

por qu
Se escribe sin tilde cuando es equivalente

Se escribe separada y con tilde

a para que o a fin de que.

dentro de una exclamacin o

pregunta (directa o indirecta).

Luchamos por que triunfe la verdad.

Se esforz por que seas feliz.

Por qu llegas a esta hora?

No entiendo por qu no quiere ir.
Por qu este martirio!

porque

porqu
Se escribe junta y sin tilde cuando

Se escribe junta y con tilde cuando

funciona como conjuncin causal.

funciona como sustantivo, y va

precedido de un artculo o un
adjetivo.

Llegar temprano porque tengo examen.

Estudiar porque quiero aprobar.

No entiendo el porqu de tu
actitud.
Dime tu porqu y te entender.
3. Acentuacin de palabras compuestas
Palabras sin guion
La acentuacin ortogrfica de las palabras compuestas sin guion responde a las reglas generales de
acentuacin.
Ejemplos:
hinca + pie

hincapi

as + mismo

asimismo

arco + iris

arcoris

sabe + lo + todo

sabelotodo

corta + uas

cortaas

Palabras con guion

Si dos palabras o ms se unen con guion para formar una compuesta, cada una mantiene su tilde
original si la hubiese llevado.
Ejemplos:
lgico-matemtico
peruano-japons

histrico-crtico-bibliogrfico
lituano-germano
Palabras formadas con prefijos
El prefijo se antepone a una palabra y se une a esta sin guion. La tildacin de las palabras formadas
por prefijacin siguen las reglas generales.
Ejemplos:
semi-

dios

semidis

post-

grado

posgrado o postgrado

anti-

pedaggico

antipedaggico

Palabras formadas por el sufijo mente

El sufijo mente se pospone a una palabra y se une a esta sin guion. Las palabras formadas a travs de
este proceso conservan la tilde del adjetivo que las compone si la hubiesen llevado.
Ejemplos:
Adjetivo

Sufijo

corts

-mente

cortsmente

fcil

-mente

fcilmente

rpida

-mente

rpidamente

normal

-mente

normalmente

lenta

-mente

lentamente

Verbos con pronombre(s) encltico(s)

Pronombres proclticos
Son aquellos que anteceden al verbo y no
van unidos a l.

Pronombres enclticos
Son aquellos que se posponen al
verbo y van unidos a l.

La quiere.

Quirela.

Lo apoya.

Apyalo.

Se lo compra.

Cmpraselo.

Me invita.

Invtame.

Las palabras con pronombres enclticos siguen las reglas de tildacin general. Las denominadas
sobresdrjulas son palabas compuestas con pronombres enclticos cuya mayor fuerza de voz se
encuentra en la trasantepltima slaba.
Ejemplos:
dale, dmela, pregntale, dganle, llvalo, devulvaselo, esprense, aydanos,
recbelos, trigamelo, contctelo.
Errores ortogrficos ms comunes (acentuacin y grafas)
A continuacin, realiza la siguiente actividad. Coloca tildes a las palabras que las requieran.
1. mas (cantidad)
2. construido
3. estan
4. joven
5. esencia
6. dia
7. asi (que)
8. tambin
9. jovenes

Vocabulario cacogrfico 2016

10. cuidado
19. podra(n)
11. sexualidad
20. tena(n)
12. pases
21. asimismo
13. mayora
22. a travs
14. obtuso
23. carnet
15. bandas
24. verificar
16. tecnologa
25. consecuencia
17. han ledo
26. seria
18. ultima
27. edificio

28. despues
29. habian
30. cantidad
31. hacia
32. convicto
33. abstracto
34. sera
35. abundaba
36. excluir

Un estudio de ortografa1 en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, durante el ao 2013, en la

poblacin de estudiantes de Nivelacin de Lenguaje, demostr que existen 20 palabras en las cuales
los estudiantes incurren mayoritariamente en errores ortogrficos. Observa la siguiente lista:
1. ms
2. tambin
3. est/estn
4. jvenes
5. as (que)

Vocabulario cacogrfico 2016

6. ha/han (ledo)
11. podra(n)
7. da(s)
12. tena(n)
9. pas(es)
13. ltima(s)
9. mayora(s)
14. a travs
10. tecnologa(s)
15. sera(n)

16. despus
17. haba(n)
18. adolescente(s)
19. haca(n)
20. ser(n)

Si colocaste tildes a estas palabras y corregiste la grafa de adolescente, felicitaciones!, has

logrado darte cuenta de los errores ms frecuentes de ortografa! En ese sentido, ten siempre presente
esta lista de palabras en las redacciones que realices.
A continuacin, te mostraremos algunos otros errores comunes de ortografa.
Reglas ortogrficas y palabras en las que se incurren en ms errores
Regla 1: Acentuacin a. Agudas de uso comn
de palabras agudas
Tambin, est, as, despus, algn, decisin, est, adems, atrs, dems,
quiz, comenz, podr, inters, estrs, pas, lleg, Per, recin, etc.

El estudio fue liderado por el profesor Renato Zrate. Se recab una muestra
compuesta por 1638 textos.

10

b. Verbos en pasado o en futuro

Empez, inici, llev, dej, sali, cre, decidi, llam, qued, convirti,
tendr, tendrn, habr, dar, darn, har, harn, ayudar, ayudarn, etc.
Regla 2: Acentuacin de palabras
Regla 3: Acentuacin de hiatos (a)
esdrjulas
Jvenes, ltima, fsica,
Dndoles,
gnero, nica, msica,
hacindolo,
Podra, tena, sera, haba, debera, haca, quera,
rpido, econmica,
desarrollndose,
poda, saba, deca, decan, gustara,
poca,
crendose,
Da, mayora, tecnologa, polica, ingeniera,
causndole
Qu, cmo, quin, quines, cul, cules, dnde,
Regla 4: Interrogativos en preguntas
cundo, cunto, cuntos, cunta, cuntas
Es urgente saber quines y cuntas personas estn
indirectas
involucradas en el tema de la violencia.
Ms = adverbio de cantidad
S = adverbio de afirmacin
Regla 5: Tilde diacrtica
l, m, t, s = pronombre personal
s = ser o saber
o, solo, este(a), estos(a)= no tildar
Regla 6: Acentuacin de palabras graves

Ftbol, fcil, vley, bsquet, difcil, cncer, gil,

lbum, rbol, automvil, carcter, cdigos, etc.

Porque (causa): Gan porque lleg temprano.

Por qu (pregunta): No sabe por qu viaj.
Porqu (motivo): Inform el porqu del cambio.
Regla 9: Grafa H
Regla 10: Grafas B/V
Tiempos compuestos de los
Conjugacin de los verbos
verbos haber y hacer
deber, estar, haber, ser, ir, tener

Regla 7: Porque, por qu, porqu

Regla 8: Grafas S/C/Z
A travs, adolescencia,
adolescente, alcaldesa, avance,
comenc, conciencia, consciente,
decisin, decisiones, empec,
escasez, esencial, excelente,
exceso, hice, hicieron, hizo,
incentivo, inconsciente, necesidad,
necesitan, ocasin, ocasiona,
ocasiones, parezca, tal vez

Ha revisado
Han revisado
Ha escrito
Han escrito
Ha hecho
Han hecho

Debe, deben, debi, debieron,

deber, debern
Hubo, habr, hubiera
Estuvo, estuvieron
Iba, iban, va, van, vaya, vayan
Tuvo, tuvieron, tuviera, tuvieran

EJERCICIOS PARA ATILDAMIENTO

Actividad 1
Coloque las tildes donde correspondan e indique las razones por las cuales se deben utilizar.
Para mi, tu eres un angel, Jose!
Tragica fue la muerte del policia. Ojala esta no quede impune como tantas otras muertes.

11

Te refieres a mi? Si tienes algo que decirme, dimelo sin problemas. Olvidate de que soy tu jefe.
Me encantaria saber lo que piensas.
Miraria su rostro sin cansancio y escucharia su voz sin desmayar, mas este pobre corazon
enternecido no se rendira nunca.
Se que el sin mi se siente muy solo, pero tenia que acabar de esa manera.
Por que no me das el si y comenzamos una nueva vida? Ya entenderas por que te lo pido.
Ese hombre no comprendia la situacion de emergencia y renuncio a su puesto.
Aquel arbol tenia hojas hermosas antes de que de frutos pequeisimos.
Por que creeria en ti si tu solo te has dedicado a perjudicarme?
Este es falso! Cambialo inmediatamente.
Aun tu familia cree en mi, pero tu no. Sabia que esto sucederia alguna vez.
Me niego a complacer tus caprichitos! Solo yo se quien eres tu.
Aunque Ivan e Ines se dieron el si, ellos no se quieren, sabias?
Tu ultimo trabajo en el periodico fue sobre Mariategui. Excelentisimo!
Se que mi hermana no volvera por su cuenta, pero si la vas a buscar y le pones mas
atencion, todo cambiara.
Este es el hombre mas noble del mundo! Siempre esta dispuesto a ayudar a quien lo
necesita. Es un angel!
No empieces con tus nierias, Maria! Le dire que te de tu parte del premio hoy.
Se que esa no es la solucion mas adecuada, pero, si la quieren utilizar, es su problema.
El tenia que estudiar para su examen; sin embargo, prefirio salir a bailar con Monica.
Por que debo creerte si se muy bien que tu nunca dirias la verdad?
Matilde, pidele a el que te ayude a preparar un te con limon.
Cuentame como lo hiciste, ya que ansio saberlo. Espere todo el dia por eso.
Actividad 2
Explique en qu casos se escriben as los monoslabos y diacrticos, y agregue un ejemplo.
Monoslabos

Uso

Ejemplo

mas
t
quin

12

te
d
m
s
el
cunto

Actividad 3
Coloque tildes en las palabras que las requieran en los siguientes textos.
Texto 1
Las adicciones en adolescentes son nocivas, debido a que estos se vuelven en contra de si mismos y
de los demas. Al principio, los jovenes obtienen una aparente gratificacion, al igual que con cualquier
otro habito; pero pronto su conducta trae consecuencias negativas en sus vidas. Estas conductas
adictivas producen placer, alivio y otras compensaciones a corto plazo; pero, tambien, dolor, desastre,
desolacion y multitud de problemas a medio plazo.
Texto 2
Los trastornos relacionados con las adicciones en los adolescentes son causados por mltiples
factores: (a) vulnerabilidad genetica, (b) factores ambientales, (c) presiones sociales, (d)
caracteristicas individuales de la personalidad y (e) problemas psiquiatricos. Sin embargo, todavia no
se ha determinado cuales son determinantes. Por otra parte, se acepta que la combinacion de estos
factores genera adicciones en adolescentes.
Texto 3
El uso excesivo de las nuevas tecnologias por parte de la poblacion adolescente se esta traduciendo en
un aumento de las consultas por adicciones en los hospitales, que de manera muy destacada reciben a
jovenes, en su mayoria, enganchados a los videojuegos multijugador online. Asi, en cinco aos, se han
llegado a triplicar los metodos terapeuticos por este tema.
Texto 4

13

El aislamiento en la habitacion durante largas horas encadenando partidas de diferentes partes del
mundo lleva a jovenes adictos a los videojuegos a una desconexion total del entorno. En los casos mas
extremos, la policia interviene para conseguir que salgan de su encierro. Algunos afectados por estas
adicciones reconocen que, desde hace aos, no comen con sus familias e, incluso, ha habido casos de
muchachos que han hecho sus necesidades en sus lugares de juego ante la imposibilidad de
desengancharse de la pantalla. La mayoria de expertos consultados puntualiza que estos casos
extremos suelen tener asociadas otras patologias y aseguran que se trata de un problema que va en
aumento y al que se le esta sumando, en los ultimos dos aos, la adiccion a las redes sociales.
Texto 5
A pesar de que, en la actualidad, la mayoria de consultas van dirigidas a la adiccion a los videojuegos
online, Gonzalez (2014) afirma que, desde hace unos dos aos, se esta empezando a detectar un
repunte de la adiccion a las redes sociales en jovenes de entre 16 y 24 aos. Esta problematica esta,
contrariamente a los videojuegos, mucho mas asociada a las mujeres. Asi seala que la aplicacin que
mas consultas genera, en estos momentos, es el WhatsApp, aunque puntualiza que no es una
problematica exclusiva de los adolescentes (Gonzalez, 2014, p. 25). Se trata de un problema social
mucho mas general que habra que aprender a gestionar.
Texto 6
Los videojuegos son adictivos y estan diseados para que los nios intenten pasar un monton de
niveles, lo cual los hace interactuar de manera excesiva con estos dispositivos. En algunos casos, los
nios llegan a perder la dimensin de la realidad y del tiempo que pasan con los controles en sus
manos. Tambien, existen opiniones de que los nios pueden desarrollar algunas facultades importantes
gracias a los beneficios de los videojuegos si los juega de manera esporadica. Por ejemplo, estos le
ayudaran a tomar decisiones rapidas y acertadas, trabajar en equipo y enfrentar diversos retos, sin
contar con la diversion.
Texto 7
La adiccion es definida como una enfermedad cronica y recurrente del cerebro, que se caracteriza por
la busqueda y el consumo compulsivo de drogas, a pesar de sus consecuencias nocivas. Se considera
una enfermedad del cerebro porque las drogas modifican este organo: su estructura y funcionamiento
se ven afectados. Los cambios en el cerebro pueden ser de larga duracion y conducen a
comportamientos peligrosos, que se observan en las personas que abusan del consumo de drogas.
Texto 8
La sobrealimentacin puede tener lugar en cualquier epoca de la vida, pero su influencia negativa es
mayor si se inicia en edades tempranas. Por ello, la nutricion durante la infancia ha adquirido gran
relevancia en los ultimos aos; se ha demostrado que un porcentaje significativo de nios obesos

14

evolucionan a adolescentes obesos y adultos obesos. Las dietas ricas en grasas y carbohidratos pueden
favorecer la obesidad. Por otra parte, los genes influyen en la predisposicion a la obesidad cuando se
relacionan con formas de alimentacion especificas y la disponibilidad de nutrientes. Por ejemplo, la
hambruna impide la obesidad, incluso en personas con mayor propension a ella. Tambien, son
importantes los factores culturales relacionados con la composicion de la dieta y con el grado de
actividad fisica. En sociedades industrializadas, la obesidad es mas frecuente en mujeres pobres,
mientras que en paises subdesarrollados lo es en las mujeres mas ricas. En los nios, existe cierto
grado de relacion entre el sobrepeso y el tiempo que destinan a ver la television.
Texto 9
La obesidad es una enfermedad cronica de origen multifactorial que puede prevenirse. Se caracteriza
por la acumulacion excesiva de grasa o hipertrofia general del tejido adiposo en el cuerpo, es decir,
cuando la reserva natural de energia de los humanos y otros mamiferos almacenada en forma de
grasa corporal se incrementa hasta un punto en que pone en riesgo la salud o la vida. El sobrepeso y
la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defuncion humana en el mundo. Cada ao,
fallecen, por lo menos, 2,8 millones de personas adultas como consecuencia del sobrepeso o la
obesidad.
Texto 10
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define como obesidad al indice de masa corporal (IMC),
cociente entre la estatura y el peso de un individuo al cuadrado, igual o superior a 30 kg/m. Tambien,
se considera signo de obesidad un perimetro abdominal en hombres mayor o igual a 102 cm y en
mujeres mayor o igual a 88 cm. La obesidad forma parte del sindrome metabolico y es un factor de
riesgo conocido; es decir, es una indicacion de la predisposicion a varias enfermedades,
particularmente enfermedades cardiovasculares, diabetes mellitus tipo 2, apnea del sueo, ictus y
osteoartritis, asi como algunas formas de cncer, y padecimientos dermatologicos y gastrointestinales.
PUNTUACIN
Principales usos de la coma
1. Uso de la coma enumerativa simple
Esta coma se debe utilizar entre elementos similares que forman en la oracin una serie o
enumeracin. Estos elementos pueden ser palabras, frases u oraciones simples.
Ejemplo
El plan de estudios de la carrera de Gestin de la Msica incluye cursos de lenguaje, historia,
matemtica y economa.
Y jerrquica
En la enumeracin simple, se debe tener en cuenta que, si en la enumeracin se ha empleado la
conjuncin y para unir elementos de diferente grado de importancia, se colocar coma (,) antes de la

15

y de mayor jerarqua.
Ejemplo
La carrera de Arquitectura contempla el planeamiento de espacios habitables, la gestin y promocin
de nuevos diseos funcionales y estticos, y la implementacin final del producto.
Actividad 1
Coloca la coma enumerativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. En Lima, el 70% de la publicidad durante horario familiar corresponde a la promocin de
bebidas snacks y dulces.
b. En la mayora de las personas, el sobrepeso la obesidad y otros trastornos alimenticios se
producen por falta de balance energtico.
c. Un estilo de vida poco activo eleva el riesgo de sufrir enfermedad de las arterias coronarias
presin arterial alta diabetes cncer del colon y otros problemas de salud.
d. Los estadounidenses estn expuestos a raciones enormes de comida en restaurantes expendios
de comida rpida estaciones de servicio teatros supermercados y hasta en sus propias casas.
e. La esper hasta las ocho y media y ella nunca lleg.
f. Esos estudiantes viajarn a Europa, frica y Asia y aprendern distintas tcnicas.
g. Compr tablas, clavos y martillos y comenz a fabricar un tobogn para Rubn, el menor de
sus hijos.
h. Es obvio, seor, que usted se ha equivocado en el planteamiento el desarrollo y la conclusin
del proyecto.
i. Haba un oso un loro una jirafa y dos leones.
j. La obesidad es una enfermedad que se debe a muchas causas, tales como las deficiencias
nutricionales los excesos de la globalizacin y el sedentarismo.
k. A menudo, los nios son el blanco de propagandas que anuncian bocadillos con alto contenido
de caloras y grasas y bebidas llenas de azcar.
l. Las personas con sndrome de Cushing aumentan de peso y tienen obesidad en la parte
superior del cuerpo cara redondeada grasa alrededor del cuello y brazos y piernas delgadas.

2. Uso de la coma explicativa

La frase explicativa es un dato adicional sobre alguno de los elementos de la oracin y se debe
delimitarla con comas. Esta frase, al ser adicional, no es imprescindible, por lo cual se puede eliminar
sin alterar el sentido primordial de la oracin.
Observa la siguiente oracin:
Jorge compr una caja de chocolates en la tienda antigua de la esquina.
S

VP

OD

C.Circunstancial

Puedes aadir una frase explicativa al sujeto

Jorge, quien es el ms adinerado de la clase, compr una caja de chocolates en la tienda antigua de
la esquina.

16

Jorge, el ms adinerado de la clase, compr una caja de chocolates en la tienda antigua de la

esquina.
Puedes aadir una frase explicativa al OD
Jorge compr una caja de chocolates, la cual estaba vencida desde el ao pasado, en la tienda
antigua de la esquina.
Puedes aadir una frase explicativa para el complemento circunstancial
Jorge compr una caja de chocolates en la tienda antigua de la esquina, que cuenta con ms de
cincuenta aos.
Debes tener cuidado con confundir una frase explicativa con una especificativa. La segunda s es
imprescindible para el sentido de la oracin, ya que no solo constituye un dato adicional.
Ejemplo
El profesor que ensea Nivelacin de Lenguaje ha determinado concluir con las clases una semana
antes del examen final.
Frase especificativa
La frase subrayada es fundamental para saber qu profesor es, por lo que
no debe ser encerrada entre comas.
El profesor Julio Prez, que ensea Nivelacin de Lenguaje, ha determinado concluir con las clases
una semana antes del examen final.
Frase explicativa
La frase resaltada no es fundamental para saber qu profesor es (ya se
menciona el nombre propio), por lo que debe ser encerrada entre comas.

Actividad 2
Coloca la coma explicativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Ellos eligieron los libros de botnica los cuales eran bastante especializados; nosotros, en
cambio, preferimos los de informtica que eran ms comprensibles.
b. La adiccin al celular una de las ms frecuentes en la poblacin adolescente puede ser
originada por el miedo a la soledad.
c. Ellos se encargarn de recabar informacin del sistema la cual es de suma vala para observar
la organizacin de la empresa.
d. Juan el ms experimentado del grupo se encarg de la organizacin.
e. El panadero Jorge Alicanto que tiene su establecimiento en la esquina acostumbra a hacer
rebajas los lunes, mircoles y viernes.
f. Aquel restaurante que inici en una esquina muy concurrida de Lince tiene ahora dieciocho
locales en todo Lima.
g. Las personas obesas quienes, en algunas ocasiones, tienen problemas para estableces vnculos
sociales suelen evitar tener relaciones sexuales.
h. El transporte en la ciudad de Lima, que es catica y muy contaminante est limitando la
actividad fsica en sus ciudadanos.
3. Uso de la coma de movimiento de complemento circunstancial

17

Se usa coma cuando el complemento circunstancial se mueve de su lugar habitual. Este indica tiempo,
lugar, modo, medio, causa, finalidad, consecuencia, etc. con relacin al verbo (accin).
Observa la siguiente oracin.
Antonio regal una tortuga a su hija menor por su cumpleaos en Lima.
Antonio regal una tortuga a su hija menor por su cumpleaos en Lima.
Anlisis de oracin
1)
2)
3)
4)
5)

Verbo principal (VP): accin, estado y est conjugado

Sujeto (S): Quin realiza la accin?
Objeto directo (OD): Qu accin ha realizado el sujeto?
Objeto indirecto (OI): Para quin / a quin se ha realizado la accin del sujeto?
Complemento circunstancial (CC): Dnde?, cundo?, cmo?, con quin?, para qu?,
con qu finalidad?, a condicin de qu?, en qu circunstancias?, con qu frecuencia?,
con qu herramienta?, con quin?, etc.
Antonio regal una tortuga a su hija menor por su cumpleaos en Lima.
S
VP
OD
OI
CC1
CC2

1)
2)
3)
4)
5)

VP: regal
S: Quin regal?
OD: Qu regal Antonio?
OI: A quin regal una tortuga Antonio?
CC1: Por qu? CC2: en dnde?

Posibilidades de movimiento del complemento circunstancial

CC2, S + V + OD + OI + CC1
En Lima, Antonio regal una tortuga a su hija menor por su cumpleaos.
CC2, CC1, S + V + OD + OI
Por su cumpleaos, en Lima, Antonio regal una tortuga a su hija menor.
S, CC1, V + OD + OI + CC2
Antonio, por su cumpleaos, regal una tortuga a su hija menor en Lima.
S + V + OD, CC1, OI + CC2
Antonio regal una tortuga, por su cumpleaos, a su hija menor en Lima.

18

Observa otro ejemplo.

El general que combati en Ecuador ofreci un discurso que alentaba a los nuevos soldados a
luchar en la ceremonia de condecoracin.

Anlisis de oracin
1)
2)
3)
4)

VP: ofreci
S: Quin ofreci?
OD: Qu ofreci el general que combati en Ecuador?
CC: dnde?

Movimiento de complemento circunstancial

En la ceremonia de condecoracin, el general que combati en Ecuador ofreci un discurso que
alentaba a los nuevos soldados a luchar.
Actividad 3
Agrega o corrige la coma de uso circunstancial en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Despus de varias semanas de bsqueda el guardabosques hall a los expedicionarios.
b. En la casa de Luis Enrique los problemas se multiplican; sin embargo, l conserva la calma
siempre.
c. Ya que no te esforzaste no te comprar los pasajes a Cusco.
d. Con el propsito de infundirles optimismo el entrenador les dio instrucciones claras a los
jugadores, a las diez de la maana, en la sala de videos.
e. Antes de redactar un texto se debe elaborar un buen esquema de redaccin.
f. Desde hace una dcada en el Per uno de cada cuatro nios es obeso y esta realidad se aplica a
todos los niveles socioeconmicos.
g. Desde la ltima dcada del siglo XX la obesidad se ha incrementado notablemente.
h. En los ltimos aos en los pases desarrollados sobre todo el nmero de personas con sobrepeso se
ha incrementado.

EJERCICIOS DE INTEGRACIN
En los siguientes textos, corrige y aade las comas que consideres necesarias segn lo repasado
en el material autoinstructivo.
Texto 1
La cultura de la sociedad de la informacin asentada en el principio de globalizacin cultural y
econmica y en los constantes avances cientfico-tecnolgicos, est presionando con fuerza en todos
los estamentos universitarios. El resultado es una evolucin cada vez ms acelerada de la institucin
para adaptarse al cambiante entorno social que supone un replanteamiento de su propia razn de ser,
de sus objetivos y servicios de los sistemas de organizacin, de los mtodos e instrumentos de trabajo
de los planes de estudios de la investigacin que se realiza y de las competencias que debe tener su
personal.
[Extrado de: MARQUS, Pere (2000) Impacto de las TIC en educacin: funciones y limitaciones.
(Consulta:
21
de
junio
de
2014)
(http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_actv_impactoticeducacion.pdf)
]

19

Texto 2
Segn la organizacin mundial de la salud (OMS) la cual es la mxima autoridad en aspectos
relacionados con la salud, la adiccin es una enfermedad fsica y psicoemocional que produce
dependencia hacia una sustancia o actividad. Esta se caracteriza por episodios continuos de descontrol
distorsiones del pensamiento y negacin ante la enfermedad. Respecto a lo primero, la persona
invierte cada vez ms tiempo y energa en la conducta adictiva. Por ello, su vida cotidiana cada vez
ms desorganizada funciona con dificultad. Con respecto a lo segundo, la persona adicta no percibe la
realidad objetivamente. Adems, considera que sus amigos son aquellos con los que comparte la
adiccin. Asimismo, las relaciones tanto con su familia como con sus amigos y colegas se ven en
peligro de deterioro. Sobre el tercer punto, la negacin, de la adiccin y el autoengao por parte de las
personas que los sufren, no permite que esta pueda ser tratada. Esto puede generarle, el agravamiento
de dicho padecimiento e, incluso, la muerte.
Texto 3
Se pueden observar dos principales aportes de la insercin de las TIC a la educacin. En primer lugar,
es patente que ha incidido en un cambio en la metodologa de enseanza tradicional la cual estaba
centrada en un campus restringido solo para los estudiantes que pudieran asistir presencialmente. En
este sentido, la educacin era solo para aquellos que contaban con el tiempo suficiente como para
hacer una vida universitaria consistente en permanecer en dicho espacio 10 a 12 horas por da.
Evidentemente, esto generaba discriminacin para aquellas personas que deban dedicarse a otras
actividades como trabajar o cuidar de sus familias. Las TIC posibilitan, en cambio, una mayor
democratizacin en la enseanza, puesto que permiten a los estudiantes un mejor manejo de sus
tiempos y no es necesaria la asistencia presencial a la universidad. As, la flexibilizacin en el tiempo
y espacio genera mejores condiciones, para una gran mayora de ciudadanos y condiciona la
interconexin con campus de varias partes del planeta. Esto significa una verdadera revolucin en la
metodologa de la educacin, descentrada y dinmica. En segundo lugar, otro aporte esencial ligado al
anterior lo constituye el cambio en el rol del estudiante y del docente. Las innumerables herramientas
tecnolgicas, han producido que el alumno sea ms activo e informado, mientras que los docentes ya
no constituyen el centro del conocimiento. Por ello, estos ltimos, han pasado de ser expositores a
instructores o tutores; es decir, son acompaantes de los estudiantes y los guan en su bsqueda de
conocimiento y crecimiento profesional.

LA ORACIN
Temas:
1. Estructura de la oracin
1.1. Verbo conjugado
1.2. Verboides
1.3. Verbo principal y verbo subordinado
1.4. Punto y seguido, y punto y aparte
______________________________________________________________________
Tema 1: La estructura de la oracin
Para que una oracin est correctamente escrita, debe presentar las siguientes condiciones:
a. Debe empezar en mayscula y terminar en punto.
b. Debe tener sentido completo.
c. Debe presentar un verbo conjugado principal.

20

La condicin c es la ms importante. Por ello, es fundamental saber identificar un verbo conjugado

principal. Es una tarea fcil si se siguen nuestras recomendaciones. Ante esto, iremos paso a paso.
1.1 Verbo conjugado
Un verbo conjugado es aquel que presenta accidentes de persona, nmero, tiempo y modo. De
estos cuatro accidentes gramaticales, son vitales para la identificacin de un verbo conjugado los
dos primeros. Cuando hablamos de persona, nos referimos a la primera (yo, nosotros), segunda
(t, ustedes) y tercera (l, ella, ello, ellos y ellas). Cuando hablamos de nmero, nos referimos a
la cantidad de personas que realizan la accin que expresa el verbo: una (singular), por ejemplo
T caminas por la oficina, o varias (plural), por ejemplo Ellos envan las encomiendas por
tierra.
Actividad 1
Segn el verbo conjugado que se presente, identifica el pronombre, que ayuda a identificar la
conjugacin, y los accidentes gramaticales de persona y nmero.
Ejemplo:
Pronombre
Verbo
Persona
Nmero
Ellos
COORDINARON
Tercera
Plural
Pronombre

Verbo
SOLICITA

Persona

Nmero

HE ANALIZADO
ORGANIZARON
PAGASTE
FUE CONTRATADO
INCLUY
REVISAREMOS
CAPACITAN
COMUNICARON
SELLAR
1.2 Verboides
Ahora que se conoce qu condiciones presenta un verbo conjugado, es importante no confundirlo
con los verboides. Estas palabras son formas no conjugadas del verbo; es decir, no presentan los
cuatro accidentes gramaticales que todo verbo conjugado presenta. Por ello, no podrn formar
oracin. La forma ms sencilla para identificarlos es por sus terminaciones.
Verboides
Infinitivo

Participio
Gerundio

Terminacin
-ar
-er
-ir
-ado
-ido
-cho
-to
-so
-ando

Ejemplo
Encuestar
Prever
Concluir
Constatado
Partido
Dicho
Escrito
Impreso
Promulgando

21

-iendo

Pidiendo

Actividad 2
Completa el siguiente cuadro con la informacin solicitada.
Ejemplo:
Verbo conjugado
Infinitivo
Participio
(l/ella) Transport
Transportar
Transportado

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

Verbo conjugado
) Edificaron
) Comprob
) Redactars
) Vivimos
) Resolvi
) Son
) Estuvieron
) Agregu
) He firmado
) Han organizado

Infinitivo

Participio

Gerundio
Transportando
Gerundio

Actividad 3
Identifica los verbos conjugados (VC) y los verboides (v) en la siguiente lista de palabras:
construyendo ( ), bebamos ( ), tener ( ), viviendo ( ), beb ( ), import ( ), vi ( ),
ha importado (

), comprado (

), reparar (

), importaremos (

), mezclar (

), , viajamos (

),

midiendo ( ), donar ( ), migr ( ), siendo ( ), expresar ( ), durmiendo ( ), leer ( ),

estars ( ), escribiramos ( ), enredamos ( ), afinemos ( ), decir ( ), han establecido ( )

Sntesis
1. Las oraciones deben presentar, al menos, un verbo conjugado para que sean
gramaticalmente correctas (p. ej. La consultora result un xito es una oracin).
2. Los verboides por s solos no forman oraciones, sino frases (p. ej. Capacitar al
personal nuevo del local de Bellavista es una frase).
1.3 Verbo principal y verbo subordinado
Ahora que se sabe cmo identificar un verbo conjugado y diferenciarlo de un verboide, se debe
ser capaz de distinguir cundo ese verbo conjugado es principal y cundo es subordinado.
Establecer esta diferencia es fundamental porque una oracin debe presentar siempre, como
mnimo, un verbo conjugado principal.
El verbo conjugado principal es el centro de la oracin. Sintcticamente, desempea la funcin
del ncleo del predicado de la oracin y es el que tiene mayor jerarqua en cuanto a significado en

22

el enunciado. En cambio, los verbos conjugados subordinados, que pueden ser muchos en la
oracin, son dependientes del principal mediante los enlaces subordinantes.
Enlaces subordinantes
QUE, QUIEN (ES), CUAL (ES), CUYO, CUANTO, COMO, CUANDO,PORQUE, PUES,
AUNQUE, MIENTRAS, SI
Recuerda que para que exista una oracin, esta debe presentar un verbo principal como mnimo.
En cuanto a los verbos subordinados, no hay un nmero mnimo o mximo.
Ejemplo 1
Steve Lonergan dice que la tensin sobre el agua aumentar a medida que la escasez aumente.
En la oracin anterior, podemos comprobar que la oracin es correcta porque hay un verbo
principal dice, dos subordinantes que y dos verbos subordinados aumentar y aumente.
Un dato importante es saber que los subordinantes solo subordinarn a los verbos que estn
despus de estas palabras.
Ejemplo 2
Steve Lonergan dice que la tensin sobre el agua aumentar a medida que la escasez aumente,
PERO existira la posibilidad de evitar un conflicto abierto a mediano plazo que destruya O
disminuya las reservas de agua.
El segundo ejemplo es muy til para comprender que es posible redactar una oracin con dos
verbos principales siempre y cuando estn unidos o coordinados por enlaces coordinantes [y (e), o
(u), pero, mas, sino, sin embargo, luego]. En este caso, dice y existira estn unidos por
PERO. Sin embargo, los coordinantes tambin pueden unir verbos subordinados: que destruya
o disminuya.
Ahora, con todo lo aprendido, ser posible resolver las siguientes actividades.
Actividad 4
En las siguientes oraciones, identifica los verbos principales, los verbos subordinados, y los
subordinantes o coordinantes.
1. El rock peruano sufri una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco Alvarado en
la dcada de 1970.
2. El presidente consideraba que el rock era un gnero alienante que restaba identidad nacional a
los peruanos.
3. Este hecho ocasion que muchos grupos nacionales y extranjeros se vieran impedidos de
tocar en el pas.
4. Un ejemplo de este veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le impidi
tocar en el estadio de San Marcos.
5. Sali de all el hermano y la luna ilumin su hbito blanco.
6. Yo los preparaba y Anita los empaquetaba, pero Juan era quien los venda a buen precio.
7. Primero, llegaron con sus palabras seductoras; luego, nos apabullaron con sus armas.
8. Ensear esta nueva receta, ya que ha sido la favorita de todos mis hijos.

23

9. La infeccin alcanz un grado bastante avanzado, por lo cual se vieron obligados a operar
inmediatamente.
10. El barco avanzaba muy lentamente por las costas de Inglaterra, mientras que la neblina se
tornaba cada vez ms espesa.
11. Fui a la fiesta de Ao Nuevo ms publicitada y costosa de Lima; sin embargo, no me divert
tanto como lo hago en las fiestas que organizo en mi casa.
12. Se someti a rigurosas dietas y a cansadas rutinas de ejercicios, pero no logr perder los 20
kilos que tena de sobrepeso.
Actividad 5
El siguiente prrafo no presenta punto y seguido en sus oraciones. Colcalos teniendo en
cuenta lo aprendido: ser oracin solo si presenta al menos un verbo principal.
Se denomina resaca a la sensacin de malestar general que se experimenta luego de haber bebido
demasiado alcohol los expertos coinciden en que el dolor de cabeza es uno de los sntomas ms
recurrentes en este mal esto se debe a que el alcohol funciona como diurtico en nuestro
organismo y a que ocasiona que eliminemos el lquido almacenado en l por ello, la
deshidratacin sera la causa principal que explicara este malestar tan comn.

EJERCICIOS PARA ORACIN

PRIMERA PARTE: EJERCICIOS SINTCTICOS
Actividad 1
Marca con un aspa (X) los enunciados que sean oraciones. No olvides colocar el punto al final.
Tomando el autobs por la maana
Aprendida la leccin
Algn da nos volveremos a ver
Casualmente, por la calle
Visitaremos nuevos lugares
Caminando por la playa
Esta tarde veremos el atardecer
Perders tu oportunidad
Actividad 2
Subraya, en las siguientes series de palabras, las que sean verbos conjugados:
Escrito, escribir, escribi, escribiendo
Leste, leyendo, lector, ledo
Resumen, resumiste, resumido, resumiendo

24

Cantars, cantado, cantando, cantar

Aprendiendo, aprenderemos, aprendido, aprendizaje
SEGUNDA PARTE: EJERCICIOS SOBRE VERBOIDES
Actividad 1
Subraya los verboides en las siguientes oraciones. Adems, indique si se trata de un infinitivo,
gerundio o participio.

1. Cantar produce una emocin inigualable.

_________________
2. Estaban siendo observados de muy cerca.
_________________
3. Debemos pensar en el futuro.
_________________
4. No es nueva la idea de remodelar el coliseo.
_________________
5. Jos Luis trota escuchando msica.
_________________
6. El arquitecto disea la casa de Barranco para pulir su orgullo.
_________________
7. Ya haba terminado las actividades a eso de las seis.
_________________
8. Le trajo grandes xitos el haber cantado excelente.
_________________
9. La secretaria explica moviendo las manos con soltura.
_________________
10.Las voces sutiles han despertado siempre mucha envidia.
_________________

Actividad 2
Convierte los siguientes verbos en verboides.
VERBO
Estuve
Haba
Voy
Sustentaste
Redacta
Decamos
Imprim
Aprieto
Alinee
Escribir

INFINITIVO

GERUNDIO

PARTICIPIO

Soy
Cambiaste
Rompi

Actividad 3
Reconozca si las siguientes palabras son verboides.

25

prestado

querer

viste

saliendo

dicho

escrito

alucino

querido

quemado

hice

congelando

cocin

resuelto

dejaste

rez

pensando

enajenar

enseando

absuelto

acertar

actuamos

adecuar

adeudado

ahumado

aislar

aunar

averiguaste

bailaron

cambiado

causar

agradecido

caber

bendije

cayendo

cocinamos

deber

entender

muerto

adquirieron

arguyendo

asiste

cazando

TERCERA PARTE: EJERCICIOS SOBRE VERBO PRINCIPAL Y VERBO SUBORDINADO

Actividad 1
Identifique los verbos principales y los verbos subordinados en los siguientes prrafos.

Prrafo 1
Uno de los temas que genera mayores conflictos en este proceso es la ropa. Los adolescentes de
pequeos aceptan la ropa que su mam decida, pero, ya que la ropa constituye un medio de
comunicacin mediante el cual se dice mucho, los adolescentes se han percatado de que una
imagen vale mil palabras y la utilizan para expresarse.
Prrafo 2
Los adolescentes saben lo que quieren y no se trata solo de la ropa, sino de definir que son
diferentes, autnomos y que toman sus decisiones. Con la ropa, los peinados y los adornos,
reafirman su propia identidad, reflejan una personalidad nica y original, aunque en realidad
todos los adolescentes se vistan de forma parecida. Intentan mostrar y comunicar lo que
caracteriza a su generacin.
Prrafo 3
Ellos estn orgullosos de su vestimenta, porque, instintivamente, buscan que sus compaeros
miren y reaccionen. As, se sienten apreciados por integrar su grupo. Por tal razn, cada
elemento del vestuario es un signo de pertenencia. Si un adolescente viste de una forma que no
se relaciona con el grupo, es muy probable que no se le admita dentro del mismo. Entonces, la26
ropa se convierte en un mecanismo de control; por ello, los adolescentes dan tanta importancia a
sus prendas.

Actividad 2
En los siguientes enunciados, diferencia las oraciones (O) de las frases (F). Los signos de
puntuacin han sido omitidos. Para ello, realiza lo siguiente:
-

subraya los verbos principales de las oraciones identificadas;

establece los accidentes gramaticales del verbo de cada oracin; y

1. Comprando todos los modelos ayer

2. El estudiante guard sus materiales durante el recreo
3. Dulcemente cantando en las ramas de los rboles
4. Mario todava conserva sus discos de vinilo
5. Quienes no tengan sus documentos en regla no ingresarn a la asamblea
6. No dejar abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local
7. Desarrollando las habilidades de interpretacin de textos acadmicos
8. Nunca haban caminado tanto como esa vez
9. Averigemos cmo hicieron los incas para construir este templo
10. Si hubieras sido ms cuidadoso, no habras cometido tantos errores
11. Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos bsicos
12. Los que tenemos la suerte de estudiar
13. Hemos padecido muchas dificultades, pero ya las hemos superado
14. Para quienes no crean que ella s era capaz de hacer esa tarea
15.Por favor, entreguen los exmenes porque el tiempo ha vencido

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

Actividad 3

27

A partir de la actividad anterior, redacta oraciones con las frases. Recuerda que, para ello, la
oracin debe presentar verbo y este debe de ser principal.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

SOLUCIONARIO
I. ACENTUACIN (pginas 12-15)
Actividad 1
Coloque la tilde donde corresponda e indique la razn por la que debe llevarla.
Para m, t eres un ngel, Jos!
Trgica fue la muerte del polica. Ojal esta no quede impune como tantas otras muertes.
Te refieres a m? Si tienes algo que decirme, dmelo sin problemas. Olvdate de que soy tu jefe.
Me encantara saber lo que piensas.
Mirara su rostro sin cansancio y escuchara su voz sin desmayar, mas este pobre corazn
enternecido no se rendir nunca.
S que el sin m se siente muy solo, pero tena que acabar de esa manera.
Por qu no me das el s y comenzamos una nueva vida? Ya entenders por qu te lo pido.
Este no comprenda la situacin de emergencia y renunci a su puesto.
Aquel rbol tena hojas hermosas antes de que d frutos pequesimos.
Por qu creera en ti si t solo te has dedicado a perjudicarme?
Este es falso! Cmbialo inmediatamente.
An tu familia cree en m, pero t no. Saba que esto sucedera alguna vez.
Me niego a complacer tus caprichitos! Solo yo s quin eres t.
Aunque Ivn e Ins se dieron el s, ellos no se quieren, sabas?
Tu ltimo trabajo en el peridico fue sobre Maritegui. Excelentsimo!
S que mi hermana no volver por su cuenta, pero si la vas a buscar y le pones ms atencin, todo
cambia.
Este es el hombre ms noble del mundo! Siempre est dispuesto a ayudar a quien lo necesita. Es
un ngel!
No empieces con tus nieras, Mara! Le dir que te d tu parte del premio hoy.

28

S que esa no es la solucin ms adecuada, pero si la quieren utilizar es su problema.

l tena que estudiar para su examen; sin embargo, prefiri salir a bailar con Mnica.
Por qu debo creerte si s muy bien que t nunca diras la verdad?
Matilde, pdele a l que te ayude a preparar un t con limn.
Cuntame cmo lo hiciste, ya que anso saberlo. Espere todo el da por eso.
Actividad 2
Explique en qu casos se escriben as los monoslabos y diacrticos, y agregue un ejemplo.
Monoslabos
d
mas
t
quin
te
s

Uso
Forma del verbo dar
Conjuncin adversativa
pero
Pronombre personal

equivalente

Pronombre de interrogacin (directa e

indirecta) y exclamacin
Pronombre con distintos valores

Pronombre personal, adverbio y sustantivo

de afirmacin
Pronombre personal

Forma del verbo ser y del verbo saber

el
cunto

Determinante artculo
Pronombre de interrogacin (directa e
indirecta) y exclamacin

Ejemplo
D gracias al Seor.
Me lo dijiste, mas no te creo.
T no sabes cunto te he
extraado.
Quin te lo dijo?
Te contar cmo termina esa
historia.
S, estoy de acuerdo con el
cambio de ese proyecto.
Para m esto es una
novedad.
S que no es una buena
persona.
El nio lleg a tiempo.
Cunto tiempo sin vernos!

Actividad 3
Coloque tildes en las palabras que las requieran en los siguientes textos.
Texto 1
Las adicciones en adolescentes son nocivas, debido a que estos se vuelven en contra de s mismos y
de los dems. Al principio, los jvenes obtienen una aparente gratificacin, al igual que con cualquier
otro hbito; pero pronto su conducta trae consecuencias negativas en sus vidas. Estas conductas
adictivas producen placer, alivio y otras compensaciones a corto plazo, y tambin dolor, desastre,
desolacin y multitud de problemas a medio plazo.
Texto 2
Los trastornos relacionados con las adicciones en los adolescentes son causados por mltiples
factores: (a) vulnerabilidad gentica, (b) factores ambientales, (c) presiones sociales, (d)
caractersticas individuales de la personalidad y (e) problemas psiquitricos. Sin embargo, todava no
se ha determinado cules son determinantes. Por otra parte, se acepta que la combinacin de estos
factores genera adicciones en adolescentes.
Texto 3
El uso excesivo de las nuevas tecnologas por parte de la poblacin adolescente se est traduciendo en
un aumento de las consultas por adicciones en los hospitales, que de manera muy destacada reciben a
jvenes, en su mayora, enganchados a los videojuegos multijugador on line. As, en cinco aos, se
han llegado a triplicar los mtodos teraputicos por este tema.
Texto 4

29

El aislamiento en la habitacin durante largas horas encadenando partidas de diferentes partes del
mundo lleva a jvenes adictos a los videojuegos a una desconexin total del entorno. En los casos ms
extremos, la polica interviene para conseguir que salgan de su encierro. Algunos afectados a estas
adicciones reconocen que, desde hace aos, no comen con sus familias e, incluso, ha habido casos de
muchachos que han hecho sus necesidades en sus lugares de juego ante la imposibilidad de
desengancharse de la pantalla. La mayora de expertos consultados puntualizan que estos casos
extremos suelen tener asociadas otras patologas y aseguran que se trata de un problema que va en
aumento y al que se le est sumando, en los ltimos dos aos, la adiccin a las redes sociales.
Texto 5
A pesar de que, en la actualidad, la mayora de consultas van dirigidas a la adiccin a los videojuegos
online, Gonzlez (2014) afirma que, desde hace unos dos aos, se est empezando a detectar un
repunte de la adiccin a las redes sociales en jvenes de entre 16 y 24 aos. Esta problemtica est,
contrariamente a los videojuegos, mucho ms asociada a las mujeres. As, seala que la aplicacin que
ms consultas genera, en estos momentos, es el WhatsApp, aunque puntualiza que no es una
problemtica exclusiva de los adolescentes (Gonzlez, 2014, p. 25). Se trata de un problema social
mucho ms general que habr que aprender a gestionar.
Texto 6
Los videojuegos son adictivos y estn diseados para que los nios intenten pasar un montn de
niveles, lo cual les hace interactuar de manera excesiva con estos dispositivos. En algunos casos, los
nios llegan a perder la dimensin de la realidad y del tiempo que pasan con los controles en sus
manos. Tambin, existen opiniones de que los nios pueden desarrollar algunas facultades importantes
gracias a los beneficios de los videojuegos si los juega de manera espordica. Por ejemplo, estos le
ayudarn a tomar decisiones rpidas y acertadas, trabajar en equipo y enfrentar diversos retos, sin
contar con la diversin.
Texto 7
La adiccin es definida como una enfermedad crnica y recurrente del cerebro, que se caracteriza por
la bsqueda y el consumo compulsivo de drogas, a pesar de sus consecuencias nocivas. Se considera
una enfermedad del cerebro porque las drogas modifican este rgano: su estructura y funcionamiento
se ven afectados. Los cambios en el cerebro pueden ser de larga duracin y conducen a
comportamientos peligrosos, que se observan en las personas que abusan del consumo de drogas.
Texto 8
La sobrealimentacin puede tener lugar en cualquier poca de la vida, pero su influencia negativa es
mayor si se inicia en edades tempranas. Por ello, la nutricin durante la infancia ha adquirido gran
relevancia en los ltimos aos; se ha demostrado que un porcentaje significativo de nios obesos
evolucionan a adolescentes obesos y adultos obesos. Las dietas ricas en grasas y carbohidratos pueden
favorecer la obesidad. Por otra parte, los genes influyen en la predisposicin a la obesidad cuando se
relacionan con formas de alimentacin especficas y la disponibilidad de nutrientes. Por ejemplo, la
hambruna impide la obesidad, incluso en personas con mayor propensin a ella. Tambin, son
importantes los factores culturales relacionados con la composicin de la dieta y con el grado de
actividad fsica. En sociedades industrializadas, la obesidad es ms frecuente en mujeres pobres,
mientras que en pases subdesarrollados lo es en las mujeres ms ricas. En los nios, existe cierto
grado de relacin entre el sobrepeso y el tiempo que destinan a ver la televisin.
Texto 9
La obesidad es una enfermedad crnica de origen multifactorial que puede prevenirse. Se caracteriza
por la acumulacin excesiva de grasa o hipertrofia general del tejido adiposo en el cuerpo, es decir,
cuando la reserva natural de energa de los humanos y otros mamferos almacenada en forma de
grasa corporal se incrementa hasta un punto en que pone en riesgo la salud o la vida. El sobrepeso y
la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defuncin humana en el mundo. Cada ao,
fallecen por lo menos 2,8 millones de personas adultas como consecuencia del sobrepeso o la
obesidad.

30

Texto 10
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define como obesidad al ndice de masa corporal (IMC),
cociente entre la estatura y el peso de un individuo al cuadrado, igual o superior a 30 kg/m. Tambin,
se considera signo de obesidad un permetro abdominal en hombres mayor o igual a 102 cm y en
mujeres mayor o igual a 88 cm. La obesidad forma parte del sndrome metablico y es un factor de
riesgo conocido; es decir, es una indicacin de la predisposicin a varias enfermedades,
particularmente enfermedades cardiovasculares, diabetes mellitus tipo 2, apnea del sueo, ictus y
osteoartritis, as como algunas formas de cncer, y padecimientos dermatolgicos y gastrointestinales.
II. PUNTUACIN (pginas 16-20)
Actividad 1
Coloca la coma enumerativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. En Lima, el 70% de la publicidad durante horario familiar corresponde a la promocin de
bebidas, snacks y dulces.
b. En la mayora de las personas, el sobrepeso, la obesidad y otros trastornos alimenticios se
producen por falta de balance energtico.
c. Un estilo de vida poco activo eleva el riesgo de sufrir enfermedad de las arterias coronarias,
presin arterial alta, diabetes, cncer del colon y otros problemas de salud.
d. Los estadounidenses estn expuestos a raciones enormes de comida en restaurantes,
expendios de comida rpida, estaciones de servicio, teatros, supermercados y hasta en sus
propias casas.
e. La esper hasta las ocho y media, y ella nunca lleg.
f. Esos estudiantes viajarn a Europa, frica y Asia, y aprendern distintas tcnicas.
g. Compr tablas, clavos y martillos, y comenz a fabricar un tobogn para Rubn, el menor de
sus hijos.
h. Es obvio, seor, que usted se ha equivocado en el planteamiento, el desarrollo y la conclusin
del proyecto.
i. Haba un oso, un loro, una jirafa y dos leones.
j. La obesidad es una enfermedad que se debe a muchas causas, tales como las deficiencias
nutricionales, los excesos de la globalizacin y el sedentarismo.
k. A menudo los nios son el blanco de propagandas que anuncian bocadillos con alto contenido
de caloras y grasas, y bebidas llenas de azcar.
l. Las personas con sndrome de Cushing aumentan de peso y tienen obesidad en la parte
superior del cuerpo, cara redondeada, grasa alrededor del cuello y brazos, y piernas delgadas.
Actividad 2
Coloca la coma explicativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Ellos eligieron los libros de botnica, los cuales eran bastante especializados; nosotros, en
cambio, preferimos los de informtica, que eran ms comprensibles.
b. La adiccin al celular, una de las ms frecuentes en la poblacin adolescente, puede ser
originado por el miedo a la soledad.
c. Ellos se encargarn de recabar informacin del sistema, la cual es de suma vala para observar
la organizacin de la empresa.
d. Juan, el ms experimentado del grupo, se encarg de la organizacin.
e. El panadero Jorge Alicanto, que tiene su establecimiento en la esquina, acostumbra a hacer
rebajas los lunes, mircoles y viernes.
f. Aquel restaurante que inici en una esquina muy concurrida de Lince tiene ahora dieciocho
locales en todo Lima.
g. Las personas obesas, quienes tienen serios problemas para estableces vnculos sociales, suelen
evitar tener relaciones sexuales.

31

h. El transporte en la ciudad de Lima, que es catica y muy contaminante, est limitando la

actividad fsica en sus ciudadanos.
Actividad 3
Agrega o corrige la coma de uso circunstancial en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Despus de varias semanas de bsqueda, el guardabosques hall a los expedicionarios.
b. En la casa de Luis Enrique, el primo de Alberto, los problemas se multiplican; sin embargo, l
conserva siempre la calma.
c. Ya que no te esforzaste, no te comprar los pasajes a Cusco.
d. Con el propsito de infundirles optimismo, el entrenador les dio instrucciones claras a los
jugadores, a las diez de la maana, en la sala de videos.
e. Antes de redactar un texto, se debe elaborar un buen esquema de redaccin.
f. Desde hace una dcada, en el Per, uno de cada cuatro nios es obeso y se aplica a todos los
niveles socioeconmicos.
g. Desde la ltima dcada del siglo XX, la obesidad se ha incrementado notablemente.
h. En los ltimos aos, sobre todo en los pases desarrollados, el nmero de personas con
sobrepeso se ha incrementado.
EJERCICIOS DE INTEGRACIN
Indicacin
En los siguientes textos, corrige y aade las comas que consideres necesarias segn lo repasado
en el material autoinstructivo.
Texto 1
La cultura de la sociedad de la informacin, asentada en el principio de globalizacin cultural y
econmica, y en los constantes avances cientfico-tecnolgicos, est presionando con fuerza en todos
los estamentos universitarios. El resultado es una evolucin cada vez ms acelerada de la institucin
para adaptarse al cambiante entorno social, que supone un replanteamiento de su propia razn de ser,
de sus objetivos y servicios de los sistemas de organizacin, de los mtodos e instrumentos de trabajo
de los planes de estudios de la investigacin que se realiza, y de las competencias que debe tener su
personal.
Tomado de: MARQUS, Pere (2000) Impacto de las TIC en educacin: funciones y limitaciones.
(Consulta: 21 de junio de 2014)
(http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_actv_impactoticeducacion.pdf)
Texto 2
Segn la organizacin mundial de la salud (OMS), la cual es la mxima autoridad en aspectos
relacionados con la salud, la adiccin es una enfermedad fsica y psicoemocional que produce
dependencia hacia una sustancia o actividad. Esta se caracteriza por episodios continuos de
descontrol, distorsiones del pensamiento y negacin ante la enfermedad. Respecto a lo primero, la
persona invierte cada vez ms tiempo y energa en la conducta adictiva. Por ello, su vida cotidiana
cada vez ms desorganizada, funciona con dificultad. Con respecto a lo segundo, la persona adicta no
percibe la realidad objetivamente. Adems, considera que sus amigos son aquellos con los que
comparte la adiccin. Asimismo, las relaciones, tanto con su familia, como con sus amigos y colegas,
se ven en peligro de deterioro. Sobre el tercer punto, la negacin de la adiccin y el autoengao por
parte de las personas que los sufren, no permite que esta pueda ser tratada. Esto puede generarle, el
agravamiento de dicho padecimiento e, incluso, la muerte.
Texto 3
Se pueden observar dos principales aportes de la insercin de las TIC a la educacin. En primer lugar,
es patente que ha incidido en un cambio en la metodologa de enseanza tradicional, la cual estaba
centrada en un campus restringido solo para los estudiantes que pudieran asistir presencialmente. En
este sentido, la educacin era solo para aquellos que contaban con el tiempo suficiente como para

32

hacer una vida universitaria, consistente en permanecer en dicho espacio 10 a 12 horas por da.
Evidentemente, esto generaba discriminacin para aquellas personas que deban dedicarse a otras
actividades, como trabajar o cuidar de sus familias. Las TIC posibilitan, en cambio, una mayor
democratizacin en la enseanza, puesto que permiten a los estudiantes un mejor manejo de sus
tiempos y no es necesaria la asistencia presencial a la universidad. As, la flexibilizacin en el tiempo
y espacio genera mejores condiciones, para una gran mayora de ciudadanos y condiciona la
interconexin con campus de varias partes del planeta. Esto significa una verdadera revolucin en la
metodologa de la educacin, descentrada y dinmica. En segundo lugar, otro aporte esencial, ligado
al anterior, lo constituye el cambio en el rol del estudiante y del docente. Las innumerables
herramientas tecnolgicas, han producido que el alumno sea ms activo e informado, mientras que los
docentes ya no constituyen el centro del conocimiento. Por ello, estos ltimos, han pasado de ser
expositores a instructores o tutores, es decir, son acompaantes de los estudiantes y los guan en su
bsqueda de conocimiento y crecimiento profesional.
III.

LA ORACIN (pginas 21-28)

Actividad 1
Segn el verbo conjugado que se presente, identifica el pronombre, que ayuda a identificar la
conjugacin, y los accidentes gramaticales de persona y nmero.
Pronombre
l

Verbo
SOLICITA

Persona
Tercera

Nmero
Singular

Yo

HE ANALIZADO

Primera

Singular

Ellos/Ellas/Ustede
s

ORGANIZARON

Tercera/Segunda

Plural

PAGASTE

Segunda

Singular

l/Ella

FUE CONTRATADO

Tercera

Singular

l/Ella

INCLUY

Tercera

Singular

Nosotros

REVISAREMOS

Primera

Plural

Ellos/Ellas/Ustede
s

CAPACITAN

Tercera/Segunda

Plural

Ellos/Ustedes

COMUNICARON

Tercera/Segunda

Plural

l/Ella

SELLAR

Tercera

Singular

Actividad 2
Completa el siguiente cuadro con la informacin solicitada.
Verbo conjugado
(Ellos/ella/ustedes)
Edificaron
(Yo) Comprob
(T) Redactars
(Nosotros) Vivimos
(l/ella) Resolvi
(Ellos/ellas/ustedes)
Son
(Ellos/ellas/ustedes)

Infinitivo
Edificar

Participio
Edificado

Gerundio
Edificando

Comprobar
Redactar
Vivir
Resolver
Ser

Comprobado
Redactado
Vivido
Resuelto
Sido

Comprobando
Redactando
Viviendo
Resolviendo
Siendo

Estar

Estado

Estando

33

Estuvieron
(Yo) Agregu
(Yo) He firmado
(Ellos/ellas/ustedes)
Han organizado

Agregar
Firmar
Haber organizado

Agregado
Firmado
Habido organizado

Agregando
Firmando
Habiendo
organizado

Actividad 3
Identifica los verbos conjugados (VC) y los verboides (v) en la siguiente lista de palabras:
construyendo (v), bebamos (VC), tener (v), viviendo (v), beb (VC), import (VC), vi (VC), ha
importado (VC), comprado (v), reparar (v), importaremos (VC), mezclar (VC), , viajamos (VC),
midiendo (v), donar (v), migr (VC), siendo (v), expresar (v), durmiendo (v), leer (v), estars (VC),
escribiramos (VC), enredamos (VC), afinemos (VC), decir (v), han establecido (VC)
Actividad 4
En las siguientes oraciones, identifica los verbos principales, los verbos subordinados, y los
subordinantes o coordinantes. (Subrayado = verbo principal; negrita = verbo subordinado;
resaltado = elemento subordinante)
1. El rock peruano sufri una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco Alvarado en
la dcada de 1970.
2. El presidente consideraba que el rock era un gnero alienante que restaba identidad nacional
a los peruanos.
3. Este hecho ocasion que muchos grupos nacionales y extranjeros se vieran impedidos de
tocar en el pas.
4. Un ejemplo de este veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le
impidi tocar en el estadio de San Marcos.
5. Sali de all el hermano y la luna ilumin su hbito blanco.
6. Yo los preparaba y Anita los empaquetaba, pero Juan era quien los venda a buen precio.
7. Primero, llegaron con sus palabras seductoras; luego, nos apabullaron con sus armas.
8. Ensear esta nueva receta, ya que ha sido la favorita de todos mis hijos.
9. La infeccin alcanz un grado bastante avanzado, por lo cual se vieron obligados a operar
inmediatamente.
10. El barco avanzaba muy lentamente por las costas de Inglaterra, mientras que la neblina se
tornaba cada vez ms espesa.
11. Fui a la fiesta de Ao Nuevo ms publicitada y costosa de Lima; sin embargo, no me divert
tanto como lo hago en las fiestas que organizo en mi casa.
12. Se someti a rigurosas dietas y a cansadas rutinas de ejercicios, pero no logr perder los 20
kilos que tena de sobrepeso.
Actividad 5
El siguiente prrafo no presenta punto y seguido en sus oraciones. Colcalos teniendo en
cuenta lo aprendido: ser oracin solo si presenta al menos un verbo principal.
Se denomina resaca a la sensacin de malestar general que se experimenta luego de haber bebido
demasiado alcohol. Los expertos coinciden en que el dolor de cabeza es uno de los sntomas ms
recurrentes en este mal. Esto se debe a que el alcohol funciona como diurtico en nuestro
organismo y a que ocasiona que eliminemos el lquido almacenado en l. Por ello, la
deshidratacin sera la causa principal que explicara este malestar tan comn.

34

EJERCICIOS PARA ORACIN (pp. 25-28)

PRIMERA PARTE: ejercicios sintcticos
Actividad 1
Marca con un aspa (X) los enunciados que sean oraciones. No olvides colocarles el punto al
final.
Tomando el autobs por la maana
Aprendida la leccin
Algn da nos volveremos a ver
Casualmente, por la calle
Visitaremos nuevos lugares
Caminando por la playa
Esta tarde veremos el atardecer
Perders tu oportunidad

X
X
X
X

Actividad 2
Subraya en las siguientes series de palabras las que sean verbos conjugados:
Escrito, escribir, escribi, escribiendo
Leste, leyendo, lector, ledo
Resumen, resumiste, resumido, resumiendo
Cantars, cantado, cantando, cantar
Aprendiendo, aprenderemos, aprendido, aprendizaje
Actividad 3
Escriba cul es el sentido expresado en los siguientes enunciados:
Ejemplo:
Ojal nos volvamos a encontrar. (Deseo)
Quiz tenga tiempo ms tarde.
Resuelve estas oraciones!
Viva nuestra universidad!
No esperes a que te avisen.
Exgete, innova!
Tus esfuerzos sern vanos sin un compromiso.
Deseo que viajes con nosotros.
Los mamferos tienen sangre caliente

DUDA
ORDEN
ADMIRACIN
ORDEN
ORDEN
AFIRMACIN
DESEO
AFIRMACIN

SEGUNDA PARTE: ejercicios sobre verboides

Actividad 1
Identifique los verboides en las siguientes oraciones. Adems, indique si se trata de un infinitivo,
gerundio o participio.

35

11. Cantar produce una emocin inigualable.

12. Estaban siendo observados de muy cerca.
13. Debemos pensar en el futuro.
14. No es nueva la idea de remodelar el coliseo.
15. Jos Luis trota escuchando msica.
16. El arquitecto disea la casa de Barranco para pulir su orgullo.
17. Ya haba terminado las actividades a eso de las seis.
18. Le trajo grandes xitos el haber cantado excelente.
19. La secretaria explica moviendo las manos con soltura.
20.Las voces sutiles han despertado siempre mucha envidia.

Infinitivo
Gerundio
Infinitivo
Infinitivo
Gerundio
Infinitivo
Participio
Infinitivo y participio
Gerundio
Participio

Actividad 2
Convierte los siguientes verbos en verboides.
VERBO
Estuve
Haba
Voy
Sustentaste
Redacta
Decamos
Imprim
Aprieto
Alinee
Escribir
Soy
Cambiaste
Rompi

INFINITIVO
Estar
Haber
Ir
Sustentar
Redactar
Decir
Imprimir
Apretar
Alinear
Escribir
Ser
Cambiar
Romper

GERUNDIO
estando
habiendo
yendo
sustentando
redactando
diciendo
imprimiendo
apretando
alineando
escribiendo
siendo
cambiando
Rompiendo

PARTICIPIO
Estado
Habido
Ido
Sustentado
Redactado
Dicho
Impreso
Apretado
Alineado
escrito
Sido
cambiado
Roto

Actividad 3
Reconozca si las siguientes palabras son verboides.
prestado
querer
viste
saliendo

dicho

escrito

alucino

querido

quemado

hice

congelando

cocin

resuelto

dejaste

rez

pensando

enajenar

enseando

absuelto

acertar

actuamos

adecuar

adeudado

ahumado

aislar

aunar

averiguaste

bailaron

cambiado

causar

agradecido

caber

bendije

cayendo

cocinamos

deber

entender

muerto

adquirieron

arguyendo

asiste

cazando

TERCERA PARTE: ejercicios sobre verbo principal y verbo subordinado

36

Actividad 1
Identifique los verbos principales y los verbos subordinados en los siguientes prrafos. (Verbo
principal = subrayado; verbo subordinado = negrita)
Prrafo 1
Uno de los temas que genera mayores conflictos en este proceso es la ropa. Los adolescentes de
pequeos aceptan la ropa que su mam decida, pero, ya que la ropa constituye un medio de
comunicacin mediante la cual se dicen muchas cosas, los adolescentes se han percatado de que
una imagen vale por mil palabras y la utilizan para expresarse.
Prrafo 2
Los adolescentes saben lo que quieren y no se trata solo de la ropa, sino de definir que son
diferentes, autnomos y que toman sus decisiones. Con la ropa, los peinados y los adornos,
reafirman su propia identidad, reflejan una personalidad nica y original, aunque en realidad
todos los adolescentes se vistan de forma parecida. Intentan mostrar y comunicar lo que
caracteriza a su generacin.
Prrafo 3
Estn orgullosos de su vestimenta, porque, instintivamente, buscan que sus compaeros miren y
reaccionen. As, se sienten apreciados por integrar su grupo. Por tal razn, cada elemento del
vestuario es un signo de pertenencia. Si un adolescente viste de una forma que no se relaciona
con el grupo, es muy probable que no se admita dentro del mismo. Entonces, la ropa se
convierte en un mecanismo de control; por ello, los adolescentes dan tanta importancia a sus
prendas.
Actividad 2
En los siguientes enunciados, diferencia las oraciones (O) de las frases (F). Los signos de
puntuacin han sido omitidos. Para ello realiza lo siguiente:
-

subraye los verbos principales de las oraciones identificadas;

establezca los accidentes gramaticales del verbo de cada oracin; y
reconozca el sujeto y el predicado de cada oracin.

37

16. Comprando todos los modelos ayer

17. El estudiante guard sus cosas durante el recreo
18. Dulcemente cantando en las ramas de los rboles
19. Mario todava conserva mis discos de compacto
20. Quienes no tengan sus documentos en regla no ingresarn a la asamblea
21. No dejar abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local
22. Desarrollando las habilidades de interpretacin de textos acadmicos
23. Nunca haban caminado tanto como esa vez
24. Hay que averiguar cmo hicieron los incas para construir este templo
25. Si hubieras sido ms cuidadoso, no habras cometido tantos errores
26. Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos bsicos
27. Los que tenemos la suerte de estudiar
28. Hemos padecido muchas dificultades, pero ya las hemos superado
29. Para quienes no crean que ella s era capaz de hacer esa tarea
30.Por favor, devuelvan ya los exmenes porque el tiempo ha vencido

(F)
(O)
(F)
(O)
(O)
(F)
(F)
(O)
(O)
(O)
(F)
(F)
(O)
(F)
(O)

Actividad 3 (solucionario tentativo)

Ahora, con las frases, redacta oraciones. Recuerda que para ello debe de presentar verbo y este
debe de ser principal.
1.
2.
3.
4.
5.

Compr todos los materiales ayer.

Cant, dulcemente, en la rama de los rboles.
No dej abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local.
Desarrolla las habilidades de interpretacin de textos acadmicos.
Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos bsicos, deben ser asistidas
por el Estado.
6. Los que tenemos la suerte de estudiar, debemos construir con un pas mejor.
7. Para quienes no crean que ella s era capaz de hacer esa tarea, fue un duro golpe a su
autoestima el tener que disculparse.

38