Manual Interno de Metodología de Investigación (MIMI)

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN
MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
(MIMI)
JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

METODLOGO
2014
1
CHIMBOTE-PER
NDICE
PG
INTRODUCCIN
CAPTULO I: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL

CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1.
1.2.
ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
10
1.3.
INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
14
1.4.
LNEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES
16
1.5.
PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
25
1.6.
POLTICA DE INVESTIGACIN
26
1.7.
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
28
CAPTULO II: GNEROS DE INVESTIGACIN
34
A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA

INVESTIGATIVA
35
2.A.1. Informe acadmico
36
2.A.2. Monografa
38
2.A.3. Ensayo
40
2.A.4. Informe de investigacin
41
2.A.5. Tesis
41
2.A.5. Artculo cientfico
43
2.A.7. Ponencia
44
CAPTULO III: PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
44
3.1.
TEMA DE INVESTIGACIN
44
3.2.
PROYECTO COMO PROCESO
45
Ttulo del proyecto
47
ndice-contenido
47
Introduccin
47
Planificacin de la investigacin
3.3.
49
Objetivos de la investigacin
50
Justificacin de la investigacin
51
Marco terico conceptual
52
METODOLOGA
63
CAPTULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
66
I.
CONTENIDO
69
II.
RESUMEN
70
III.
INTRODUCCIN
70
IV.
REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)
71
V.
METODOLOGA
72
VI.
RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS
73
VII.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
76
VIII.
REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
76
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
77
ANEXOS
79-87
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin
universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en una
actividad inherente al quehacer universitario, por lo que debera estar presente
en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y
graduados. En este sentido, la investigacin es una actividad universitaria
obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733).
La investigacin debe ser de calidad para responder a las exigencias que
demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando
definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el siglo XXI la
calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que
incluye: la gestin, la formacin profesional y los servicios de apoyo a esta. La
dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal
sentido, la calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los
estndares establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo
Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y
prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a
travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al
currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los
resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en
todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la
investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio
promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y
tecnolgica a travs de la organizacin de lneas de investigacin con
participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de evaluacin de la
investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el
Reglamento de promocin y difusin de la investigacin (2013).
La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica mediante

la publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos
que deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los
requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados
anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los
procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la
aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.
Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar
travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender y

resolver problemas relacionados con las actividades laborales clave de la
especialidad profesional incluidas en las asignaturas del plan de estudios,
presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar artculos
cientficos en el que muestren los resultados de sus investigaciones.
El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe
el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin aplicado a las
actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios,
actividades de investigacin que planifican los docentes y a la elaboracin del
proyecto, informe de investigacin, artculo cientfico y ponencia como trabajo
de fin de carrera profesional o para optar grado acadmico avanzado. El
objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin
de docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a
los procesos de investigacin en la Universidad.
El manual comprende: en la primera parte el anlisis de la organizacin de la
investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte el proyecto de
investigacin y en la tercera parte el informe final de la investigacin.
Se reconoce el aporte recibido por el Vicerrectorado de Investigacin, docentes
investigadores, docentes tutores investigadores, as como del equipo de
Gerencia de la Calidad.
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE
FORMACIN UNIVERSITARIA
1.1
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier
vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no
puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la
tecnologa deben ir ms all de la mera bsqueda de conocimiento para
contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las
condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no solo un
pequeo segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un
proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los
beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del
conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es
necesario distinguir una formacin centrada en la bsqueda del
conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la
necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar
asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad y que,
adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas
ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica
consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite
la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la
planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin
cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los
investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre temas
fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad
que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas.
(Vessuri, 2009).
En relacin con la educacin universitaria habra que preguntarse si se
est formando profesionales que sepan pensar con una ptica
de
investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los

acadmicos y las organizaciones. En el pas existe una escasa
contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La
investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin es una
actividad vinculada a: el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo
colectivo del grupo de investigacin, el acceso a recursos que permitan el
desarrollo de dicha actividad investigadora y el acceso a fuentes de
financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologas
permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos y
contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales,
foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo
casi ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, entre otros.
No cabe duda que un investigador/grupo puede desenvolverse con mucha
facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la
posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo
interactuar sin mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de
trasladarse fuera de su sede de trabajo para acceder a recursos
bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la
tutora de tesis, multiplicando la capacidad docente; la capacidad de
interaccin se ampla permitiendo el intercambio de documentos,
resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico,
videoconferencia, entre otros. La capacidad de interaccin asncrona y
sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual con la ayuda de
tales herramientas. En sntesis, las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) pueden ayudar mucho en el acceso de las fuentes y
localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de
investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y
docencia y en la competencia para atraer investigadores a los centros
especializados, as como en la visualizacin de los resultados de la
investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all
radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no
en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos

procesos mediante su labor de investigacin, creacin y difusin del
mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor calidad
de trabajo, de los modos de vida y de las actividades; la investigacin
cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a dicha demanda. El
pas debera tener a las universidades como un componente esencial de
la produccin econmica y generadora de capital humano, innovacin y
conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin en Per es
inferior no solo con relacin de los pases desarrollados, sino tambin,
respecto a los principales pases de Amrica Latina, ello puede retrasar
indefinidamente la transicin a la economa del conocimiento. El cambio
hacia
mejores
niveles
de
investigacin
correspondera
las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la

sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo et al. (2008) afirma que la
investigacin y la tecnologa producen del 25 % al 50% del crecimiento
econmico y, por tanto, determinan en gran medida la competitividad, el
empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la
realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre
que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est al
margen de la realidad cotidiana, lo que se demuestra en razn que todo el
avance de la civilizacin actual ha tenido como generador a la
investigacin.
Para la Real Academia Espaola (2001), investigar es realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los
programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de
pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin
llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos
de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a
usar su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el
8
aprendizaje
continuo,
la
actualizacin
del
conocimiento
el
desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo, 2006). En este sentido,

es imprescindible en la formacin de nivel universitario que los docentes y
estudiantes desarrollen sus capacidades para la investigacin y las
evidencien. Entonces, la investigacin es un elemento del proceso
educativo porque genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la
produccin de nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con
la comunidad cuando dicha investigacin trasciende.
El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver
claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los
estudiantes y docentes, incorporndola como una estrategia de
enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de
que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfico-tecnolgica,
investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada a las lneas de
investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la
especialidad profesional.
La mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad
laboral principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en
su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es
disciplinada y controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin
de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora
continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las
perspectivas de la Sociedad del Conocimiento y la formacin de capital
humano.
1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En la actualidad, las diversas corrientes investigativas abordan los
problemas utilizando tres enfoques: cuantitativo, enfoque cualitativo y
enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Ellos se usarn, segn sea
pertinente, en las lneas de investigacin.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la
investigacin como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y
empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinco
fases que estn interrelacionadas:
a) Observan y evalan fenmenos.
b) Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y
evaluacin.
c) Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
d) Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer
modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para
genera otras.
Lo anterior se denomina al ciclo de la investigacin y es utilizado por
ambos enfoques aun cuando cada uno tiene sus propias caractersticas.
1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin

Este enfoque puede ser representado siguiendo los procesos que
se enuncian enseguida. Sin embargo, debe tenerse en cuenta
que cada proceso influye y es influido por los dems, hasta
alcanzar su versin final
Secuencialmente, el proceso de investigacin que utiliza el
enfoque cuantitativo, comporta el siguiente itinerario: Se parte de
una idea que se delimita y que deriva en preguntas de
investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o
perspectiva terica. De las preguntas se formulan las hiptesis y
determinan las variables (conceptualizacin
operacionalizacin
de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las
variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base

a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin,
se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;
optativamente se plantean recomendaciones.
En ULADECH Catlica, en la Escuela de Enfermera se realiza
trabajos con enfoque cualitativo; en las dems escuelas se
privilegia el enfoque cuantitativo, sin embargo, en las otras
escuelas se puede utilizar este enfoque o uno mixto cuando sean
pertinentes para lograr una adecuada respuesta a la pregunta de
investigacin.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se
trata de ser lo ms objetivo posible, es decir, que la observacin y
la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por el investigador (que su forma de ver el mundo no influya en la investigacin, no interfiera en el proceso, ni tampoco que sea influenciado por terceros). Las decisiones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encontrados cuando se utilizan muestras
seleccionadas al azar- son generalizables, esto es, se considera
que los resultados obtenidos en la muestra son aplicables a la
parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin
se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y relaciones causales entre
los elementos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y
demostracin de teoras cientficas. En este sentido, los resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirn firmemente a la generacin de conocimiento.
Entonces, en el enfoque cuantitativo, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan
en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identi-
ficar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga. (Hernndez, et al, 2010).
1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o
anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los
hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura
para apoyar los planteamientos del problema hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura.
La inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el
entorno bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y
que ayuden a compenetrase con la situacin de la investigacin,
adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido,
la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son
fases que se realizan prcticamente de manera simultnea. En
este sentido, se plantea un problema pero no se define el proceso
con precisin: las preguntas y el mismo proceso solo son
tentativos; comienza abordando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se
explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van
de lo particular a lo general. Este sentido, se procede caso por
caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
(Hernndez, et al, 2010).
Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van
refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe
final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el
anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste
en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes
en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus
vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato

cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos,
personas,
interacciones,
conductas
observadas
sus
manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de

datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas,
revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de
experiencias personales, registros de historias de vida, e
interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.
El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las
respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en
"reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales
previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de
los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al
estudio de sus partes. Se busca lo que se va captando
activamente para entender el significado de las acciones de los
seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a
travs de la interpretacin de las realidades, por lo menos de la de
los participantes, el investigador, y la que se produce por la
interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen
varias realidades que se van modificando conforme transcurre el
estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden extender
probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible
convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres
vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta
encontrar sentido en funcin del significado que las personas le
otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo
que afecta la conducta humana.
1.2.3. Enfoque mixto

La investigacin mixta implica combinar los dos enfoques antes
mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino
que
13
utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de

minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin,
anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por
lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como
metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas
guiadas por propsitos simultneos.
1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la
extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos
misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad,
es decir, la ausencia de alguna de ellas la desnaturaliza, de all su
importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En
tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como factor
del modelo que debe probarse a travs del cumplimiento de estndares
de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de
investigacin propiamente dicha y de investigacin formativa. La
investigacin propiamente dicha la realizan los profesores investigadores
y docentes, la investigacin formativa los estudiantes. La investigacin
se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se
articulan dentro de las lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a
travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento
crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a
procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos
comprenden
actividades
orientados
la
bsqueda,
anlisis
sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin

inherente. (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos
y protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA)
ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica (Domnguez, 2012)
incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante
capacidades investigativas vinculadas a los aspectos clave de la
actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados
tales como: proyectos de investigacin, informes finales de investigacin,
artculos cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos.
El factor investigacin del modelo de calidad de CONEAU se ha
incorporado en la Universidad constituyendo el sistema de investigacin.
Este est diseado para que la investigacin propiamente dicha se
desarrolle a partir de: a) los meta anlisis que desarrollan la docentes
investigadores integrando los resultados de los sub proyecto de
investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos
cientficos que desarrollan los docentes tutores de las asignaturas y c)
los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La
investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanzaaprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el
desarrollo de competencia investigativas como parte de la formacin del
estudiante, asignaturas de tesis para obtener proyectos, informes de
investigacin, artculos cientficos y ponencias, y, c) monografas,
comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades
de las asignaturas.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la
publicacin de artculos cientficos publicados en las revistas cientficas
digitales In crescendo, una por cada facultad, en textos usados en las
asignaturas del plan de estudios y en monografas seleccionadas para
formar
parte
del
repositorio
de
monografas.
Los
docentes
investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones
de
investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los

docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente
estables en busca de tales resultados.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfico-tecnolgica en una
escuela profesional o seccin de posgrado es la generacin de
nuevo conocimiento en un campo disciplinario o multidisciplinario.
1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan
segn niveles, como sigue:
Lneas de investigacin de pregrado

Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo
al campo disciplinar se presentan el cuadro N 1. En el cuadro N 2
se presenta las lneas de investigacin segn hayan obtenido
prioridad por los comits consultivos de las carreras profesionales
integrados por los grupos de inters correspondientes.
Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Escuel
a
Campo disciplinar
profesio
Caracterizacin del financiamiento,

Promocin de
las
ADMINISTRACI
N
Lnea de Investigacin
la capacitacin, competitividad y la
rentabilidad de las MYPE.
MYPE.
Promocin de
las
MYPE.
Gestin de calidad y formalizacin de

las MYPE en el Per.
Programa
ADMINISTRACI
N
Turismo escolar.
TURSTICA
cultural
de
y
turismo
solidario
fortalecimiento
de
escolar,
para
la
el
identidad
chimbotana en los estudiantes.

Evaluacin
Calidad en
de
la
calidad
del
servicio de las empresas tursticas
empresas
nacionales,
tursticas
derivados de las buenas prcticas.
Promocin de
las MYPE
CONTABILIDAD
estndares
Caracterizacin del financiamiento,

la capacitacin y la rentabilidad de
las MYPE.
La
Control interno en
utilizando
gestin
financiera,
los
mecanismos de control interno, los
las
tributos
su
impacto
en
los
organizaciones
resultados
de
gestin
en
las
entidades
Per. policial en los
Perfil de del
la funcin
Derecho penal
casos de violencia familiar: fsica y

psicolgica.
Anlisis
DERECH
O
de
las
sentencias
de
procesos culminados en los distritos

Derecho jurisdiccional
judiciales del Per, en funcin de la

mejora continua de la calidad de las
decisiones judiciales.
Intervenciones
estrategias
EDUCACIN
Enfoque socio
cognitivo
educativas
didcticas
con
bajo
el
enfoque socio cognitivo, orientadas

al desarrollo del aprendizaje en los
estudiantes de educacin bsica
regular del Per.
Estilos de vida
ENFERMERA
Estilo
de
vida
factores
Determinantes de
biosocioculturales
la persona.
Determinantes
dede
la salud
en las
la salud en
personas del Per
personas.
Intervenci
Impacto
de
una
farmacutica
farmacuti
pacientes hipertensos.
ca
intervencin
domiciliaria
FARMACIA Y
BIOQUMICA
Programas de
atencin
farmacutica.
TIC en las
MYPE.
TIC en la mejora
continua de calidad
en organizaciones
Evaluacin de las
INGENIERA
CIVIL
patologas en
uso
de
las
tecnologas
de
informacin y comunicaciones (TIC)
Implementacin de las tecnologas

de informacin y comunicacin (tic)
para la mejora continua de la
calidad en las organizaciones del
Per.
Determinacin
y evaluacin de las
patologas
en
pavimentos
estructuras.
nacional.
sexuales en
adolescentes.
Cuidados
obsttricos y salud
sexual reproductiva
en mujeres y
varones segn
etapas de vida.
Nivel de
conocimiento en
salud bucal y estado
epidemiolgico en
actores sociales.
Clima social familiar
en los internos.
PSICOLOGA
Nivel de conocimiento del personal
estructuras de concreto a nivel
las actitudes
ODONTOLOGA
en la asistencia sanitaria
pavimento y
Conocimiento de
OBSTETRICA
programas de atencin farmacutica
en las MYPE de Ancash.
INGENIERA DE
SISTEMAS
Implementacin y desarrollo de
Variables
psicolgicas
asociadas a la
Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
Conocimiento y actitudes sexuales

de los adolescentes.
Los cuidados obsttricos y la salud
sexual y reproductiva de las mujeres
y varones segn etapa de vida, su
implicancia en la familia, comunidad,
y su interaccin con la profesin de
obstetricia en el pas.
Nivel de conocimiento de salud
bucal y estado epidemiolgico bucal
en actores sociales de la comunidad
en regiones de Ancash, La Libertad
y norte del pas.
El clima social familiar de los internos
de los penales del Per.
Variables psicolgicas asociadas a
la
pobreza
pobladores
humanos.
material
de
los
de
los
asientos
Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de los grupos de
inters el problema social que aborda
Escuela
profesional
Administraci
n
Administraci
n
Turstica
Contabilida
d
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
Problema social que aborda la lnea de

investigacin.
No cumple
Financiamiento, capacitacin,
competitividad y rentabilidad empresarial.
Cumple
Gestin de calidad y formalizacin de los

microempresarios.
No cumple
Caracterizacin de la identidad chimbotana

y propuesta de programa de turismo
escolar con los estudiantes de educacin
secundaria de las instituciones educativas
de Chimbote- 2011.
Cumple
Evaluacin de la calidad del servicio de

empresas tursticas nacionales utilizando
estndares derivados de las buenas
prcticas.
No cumple
El
financiamiento, la capacitacin
la rentabilidad en las MYPE.
No cumple
Las finanzas, la tributacin y el control

interno en las instituciones del Per.
No
cumple
La funcin policial en los casos de violencia

familiar.
Cumple
El contraste de las normas institucionales y

legales con el contexto social peruano,
Cumple
Intervenciones educativas con estrategias

didcticas.
Derecho
Educaci
n
No cumple
Estilos de vida y factores biosocioculturales

de las personas
Cumple
Determinantes de la salud en las personas.
Cumple
Impacto de la intervencin farmacutica a

domicilio.
Cumple
Desarrollo
Enfermera
Farmaci
ay
Bioqumi
ca
de programas de
atencin farmacutica.
Ingeniera
de
Sistema
s
Ingeniera Civil
No cumple
Uso de TIC en las MYPE.
Cumple
Las TIC y la mejora continua de la calidad.
No cumple
Evaluacin de las patologas en pavimentos

y en estructuras.
No cumple
Conocimiento de las actitudes sexuales de

los adolescentes.
Cumple
Los cuidados obsttricos y la salud sexual

reproductiva en las mujeres y varones.
Cumple
Conocimiento de la salud bucal y estado

epidemiolgico en actores sociales de la
comunidad.
No
cumple
Clima social familiar en los internos de los

penales del pas.
No
Cumple
Variables psicolgicas asociadas a la

pobreza material de la poblacin.
Obstetricia
Odontologa
Psicologa
Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
Lneas de investigacin de posgrado

En el cuadro N 3 se presenta las lneas de investigacin de las
secciones de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el
cuadro N 4 se presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si
cumplen con la priorizacin de los grupos de inters y el problema
social que aborda.
Cuadro
N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Seccin
de
posgrad
Campo
disciplinar
Lnea de Investigacin
Efectividad de un programa en el nivel de

Maestra en
Salud Pblica
conocimiento
Bioseguridad
sobre
bioseguridad
en
el
personal asistencial de establecimientos de

salud en el Per.
Enfermera
Salud pblica
para
adultos.
Riesgos
ocupacional
es
Autocuidado, una estrategia en salud pblica:

programa educativo aplicado en adultos de
La Libertad y Ancash.
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los
trabajadores de establecimientos de salud en
el Per.
Satisfaccin de los usuarios y la calidad del
Calidad de
salud
cuidado en los establecimientos de salud en

el Per.
Los cuidados obsttricos y la salud sexual y
Maestra
Cuidados
en
obsttricos y
Obstetric
salud sexual.
ia
Maestra en
Educacin con
mencin en
docencia,
currculo e
investigacin
etapa de vida, su implicancia en la familia,

comunidad, y su interaccin con la profesin
de obstetricia en el pas
Implementacin y aplicacin de estrategias
Estrategi
as
educativ
as
Manejo de las
relaciones
Maestra en
Derecho
reproductiva de las mujeres y varones segn
sociales,
educativas para mejorar los niveles de

comprensin lectora en los alumnos de
educacin primaria secundaria y superior en
la regin La Libertad.
Contraste de normas institucionales y legales
con el contexto social peruano.
estableciendo
instrumentos
Lasjurdicos.
finanzas, el
La gestin financiera, los mecanismos de
Maestra en
control interno y
control interno, los tributos y su impacto en
Contabilidad
los tributos en las
los resultados de gestin en las entidades del
instituciones del
pas.
Per.
Maestra en
Educacin con
mencin en
ciencias religiosas
e investigacin
Maestra
La educacin religiosa catlica y su influencia

significativa en la formacin de valores en los
La
educacin
religiosa
catlica.
La gestin
en
de
Administraci
Maestra en
calidad.
La poltica de
Ciencias
descentralizaci
Polticas
Maestra
en
Educacin
a distancia
e
Maestra
en
Ingeniera
de
Maestra
en
n
Influencia de la
educacin
religiosa
catlica.
Gestin de TIC
en las
MYPE.
Perfil de salud
bucal
Estomatolo
Maestra en
estudiantes de instituciones educativas en el

Per.
Gestin de calidad y formalizacin de las
MYPE en el Per.
La actual poltica de descentralizacin del
Per, su implementacin en el contexto de
un gobierno dividido.
La
religiosa
catlica
su
influencia significativa en la formacin de

valores en los estudiantes de instituciones
educativas en el Per.
Perfil de la gestin de las tecnologas de la
informacin en las MYPE de la Regin
Ancash.
Perfil de salud/enfermedad bucal en la
poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del
Santa Chimbote -2006.
La
Educacin con
educacin
aplicacin
de
estrategias
didcticas
Aprendiz
innovadoras y la optimizacin del aprendizaje
microgerencia
aje
significativo de los alumnos.
del aprendizaje
significati
mencin en
estratgico
Maestra en
vo.
Cuidado
Ciencias de
de
Enfermera
Doctorado
enfermer
Cuidado
en
Ciencias
de
Doctorado
de
enfermer
Educacin
Cuidados de Enfermera a grupos humanos
Cuidados de enfermera a grupos humanos

Intervenciones educativas y didcticas con
estrategias
orientadas
al
desarrollo
del
en
bsica
sistema cognitivo y afectivo en la educacin
Educaci
regular
bsica regular del Per.
Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos
de inters y problema social que aborda
Seccin
Cumplimiento con
de
la priorizacin por
posgrad
grupos de inters
o
Maestra
en
salud pblica
Problema social que aborda la lnea

de investigacin.
Conocimiento
No cumple
sobre
la
bioseguridad
del
personal asistencial de los establecimientos de
Enfermera
salud del Per.
Maestra en
Aspectos educativos relacionados con la salud
salud pblica
No cumple
Pblica en adultos en la Libertad y Ancash.
Enfermera
Maestra en
salud pblica
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los

No cumple
Enfermera
del Per.
Maestra en
salud pblica
No cumple
Enfermera
Maestra
en
trabajadores de los establecimientos de salud
Calidad del cuidado en los establecimientos de

salud del Per.
Salud sexual y reproductiva en mujeres y
No cumple
Obstetric
varones a lo largo de la vida en la familia y la

comunidad.
ia
Maestra
en
Educacin con
mencin en
Mejora de los niveles de comprensin lectora

No cumple
en los estudiantes de educacin primaria,
docencia,
secundaria y superior en la Regin La
currculo e
Libertad.
investigacin
Maestra
en
Derech
Maestra
en
No cumple.
No cumple
Contabilida
Maestra
en
ciencias
religiosas e
investigacin
y legales con el contexto social peruano,

Problemtica
del
financiamiento,
el
control interno y la tributacin

en las entidades del Per.
Formacin de valores en los estudiantes a
Educacin con
mencin en
El contraste de las normas institucionales
No cumple
travs de la educacin religiosa catlica en las

instituciones educativas del Per.
Maestra
en
Administraci
Maestra en
Ciencias
No cumple
No cumple
La falta de gestin de calidad y la

formalizacin de las MYPE del Per.
La poltica de descentralizacin del Per y su
implementacin en gobiernos divididos.
Polticas
Maestra
en
Educacin
No cumple
La formacin de valores en los estudiantes de

las instituciones educativas del Per.
a distancia
e
Maestra
en
No cumple
Ingeniera
de
Maestra
en
No cumple
Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de

la Regin Ancash.
Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a
18 aos en la Provincia del Santa.
Estomatolo
Maestra en
Educacin con
mencin en
micro gerencia
No cumple
Estrategias
didcticas
innovadoras
la optimizacin de los aprendizajes

significativos.
del aprendizaje
estratgico
Maestra
en
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
Ciencias
de
Doctorado
en
Ciencias de
Enfermera
Doctorado
en
No cumple
Educaci
Intervenciones
educativas
desarrollo
sistema
del
orientadas
cognitivo
de
educacin bsica regular del Per.
n Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Fuente:
Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se
evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del
conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre
al
la
los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su

vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.
1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

Las lneas de investigacin en cuanto procesos investigativos son
conjunto de proyectos de investigacin relacionados entre s, que
traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la
poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales
estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas,
que ofrece el conocimiento cientfico vinculado en relacin a dicha
realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de
teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la
intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica sin
teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfico-tecnolgica, como proceso eminentemente
prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas,
tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin,
desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados
por los docentes investigadores como integracin de los resultados de
los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las
asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfica
publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para
organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de
una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras
cientficas que se diferencian de las no cientficas porque usan
definiciones claras estando sujetas a la revisin constante de la
comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del
problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a
la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad
que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en

contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la
existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables
por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial
de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publicados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento
de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y,
adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de
las asignaturas. Dichas publicaciones mejoran el estatus acadmico de
los docentes dan y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la
seccin de posgrado y a la propia Universidad.
1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN

La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios
generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo,
asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin
a los docentes, estudiantes y administrativos.
Las normas vigentes se encuentran publicadas en la pgina Web de la
Universidad, de dnde se extrado las polticas que se muestran en el
cuadro N 5.
Cuadro N 5
Poltica de investigacin de ULADECH Catlica, 2013
Polti
ca
Referencia
1. Es obligacin de la institucin universitaria promover,

realizar y apoyar la investigacin humanista, cientfica y
tecnolgica a travs de lneas de investigacin y de sub
proyectos que de ellas se deriven.
2. Participan en los proyectos de investigacin docentes y
estudiantes.
3. Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.
Estatuto
Institucional,
Octava versin.
2014
4. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin

vinculados a lneas de investigacin oficiales.
5. La investigacin se incorpora al proceso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas.
6. Los currculos de estudio incorporan asignaturas de
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera
de los estudiantes.
7. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
Proyecto
Educativo,
Segunda versin,
2009.
informacin y comunicacin.
8. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
gestin de la calidad.
9. La investigacin cientfica es un sistema transversal en los
currculos de estudios de pregrado y posgrado.
10. Docentes y estudiantes participan en proyectos de
investigacin a travs de asignaturas de los currculos de
estudio.
11. La gestin de la investigacin cientfica est organizada por
procesos.
12. La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada
por la universidad.
13. La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad
acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin
de artculos cientficos en revistas indizadas digitales de las
facultades o de la escuela de posgrado.
14. Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de
docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de
la investigacin que realizan.
Reglamento
General
Institucional,
2014.
15. La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a

la importancia de desarrollar competencias investigativas.
16. Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas
de investigacin se enfocan en temas de la especialidad de
inters local y nacional concordante con lo establecido por
los organismos internacionales y la doctrina social de la
Iglesia.
17. La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas
por los comits consultivos de las respectivas unidades
acadmicas, integrados por representantes de los grupos
Reglamento
de Promocin
y Difusin de
la
Investigacin
Cientfica.
Cuarta
versin. 2014
inters.
Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la difusin de ponencias aceptad
Los docentes incorporan los resultados de las lneas de investigacin en textos de las asign
Fuente: Elaboracin propia.
1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema
que se organiza por procesos. Incorpora a la Alta Direccin a travs del
Vicerrectorado de Investigacin, encargado de verificar la poltica de
investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes
investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo
de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes
tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de
Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6
Cuadro N 6
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN
I.
ORGANIZACIN
RECTOR
ORGANIGRAMA
Vicerrector
de
Investigaci
n
Registros de
Investigacin
Metodlogo
Coordinadores de
Investigacin por
Escuela
Jefatura de
Publicaciones
Editora Cientfica
Docentes
Investigador
es
Editor en Jefe de
Facultad
Docentes
Tutores
Investigadores
Editores
Asociados en
Escuelas
Estudiantes
Unidad operativa
Resultados previstos
1.1. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

a) Disea planes de investigacin
Plan estratgico y plan

operativo institucional de
investigacin.
b) Verifica
actividades
de
los
comits
de investigacin de las unidades acadmicas.
Supervisiones registradas de
los comits de investigacin.
c) Verifica los registros de investigacin.
los registros y documentacin
de procesos.
d) Verifica
evaluacin
de
los
sistemas
de
evaluacin de la investigacin de las unidades
los Proyectos de Evaluacin
acadmicas.
de
los
Sistemas
de
Investigacin de las unidades

operativas.
e) Verifica
la
gestin
de
revistas
cientficas
universitarias.
la
gestin
de
revistas
cientficas universitarias.
f) Verifica la ejecucin de la difusin de la
investigacin de las unidades acadmicas
la
difusin
de
las
investigaciones acadmicas.
g) Planifica las actividades de investigacin en el
Verifica
cumplimiento
del
proceso enseanza aprendizaje en todas las
proceso investigativo en el
asignaturas
proceso
1.2. METODLOGO
a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de
investigacin.
b) Verifica el cumplimiento de metas de los
docentes investigadores.
de
enseanza
aprendizaje.
Gestiona la oficializacin de
las lneas de investigacin.
Supervisa que los docentes
investigadores cumplan con el
perfil docente, meta anlisis y
los prototipos de informes de
sub proyectos.
c) Disea la metodologa de la investigacin de

los cursos de tesis
Actualiza el SPA integrado de

las asignaturas de tesis.
1.3. REGISTROS DE INVESTIGACIN

Opera los mdulos digitales que registran la
Actualiza la informacin en los
informacin de investigacin
registros de investigacin
1.4. JEFE DE PUBLICACIONES

a) Supervisa a editores jefes de revista cientfica
In Crescendo.
Registra el cumplimiento de
planes y mejoras.
b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica

In Crescendo
Supervisa
el
proceso
de
cumplimiento de requisitos y
los registra.
c) Promueve y difunde las revistas
Aplica plan de promocin y

distribucin de las revistas.
1.5. COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE

SUSTENTACIN
a) Revisan
proyectos
de
subproyectos
de
Registran
en
el
EVA
las
investigacin como requisito de aprobacin de
observaciones a los proyectos
Tesis I.
de tesis y suscriben el acta de

aprobacin.
Registran
b) Revisan los informes finales de Tesis y sus
en el
EVA
las observaciones
prerrequisitos
a los informes
finales y suscriben el acta del
b) Dirigen la prebanca, realizan el proceso de
sustentacin
suscriben
el
acta
de
informe final de Tesis IV.

Registran
en el
EVA
las observaciones
sustentacin.
de la prebanca, tramitan el
c) d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y
acta de sustentacin. Califican

la
suscriben el acta de sustentacin.

1.6 UNIDADES ACADMICAS:
sustentacin
y suscriben
A. Coordinacin de currculo:
a) Disea en el currculo de estudios la funcin
de investigacin
El
currculo
incorpora
de
en
profesional
estudios
el
el
perfil
proceso
investigativo.
b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el
currculo de estudios
Registra en el mdulo de
supervisin
la
eficacia
satisfaccin en relacin a la
ejecucin del currculo.
c) Evala la investigacin en el currculo de
estudios e identifica las oportunidades de
supervisin la evaluacin del
mejora
currculo y presenta el informe
incorporando
los
resultados
procedentes del seguimiento de egresados y
a las partes interesadas.
de la contextualizacin continua del mismo.

d) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo
establecido en los currculos de estudio de la
supervisin los hallazgos para
unidad acadmica.
que
se
implemente
oportunidades de mejora.
e) Verifica
que
los
docentes
tutores
talleres
mensuales presenciales de asesora cumplan
con las actividades de investigacin en el
que se implementen planes de
proceso de enseanza aprendizaje.
mejora.
investigadores
planifiquen
los
Coordinacin acadmica lectiva

a) Supervisa la planificacin de las asignaturas
de tesis por los docentes tutores.

mejora.
b) Supervisa la implementacin de actividades
investigativas en el proceso de enseanza
aprendizaje.

C.
Coordinacin de promocin estudiantil
mejora.
Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y

docentes
con
relacin
los
procesos investigativos del plan de

estudios.
mejora
D.
Coordinadores de Investigacin
a) Supervisa a los docentes investigadores y
tutores investigadores
b) Implementan el sistema de evaluacin de la
investigacin
Cumplimiento de productos de
investigacin
Elaboran fuentes de
verificacin
c) Difunde la investigacin
Organizan evento anual
d) Promueven la publicacin de monografas de
estudiantes en el repositorio de monografas.
Organiza
concursos
de cientficos
e) Mide la satisfaccin de los estudiante de tesis

Verifica la organizacin de los
talleres de titulacin.
Fuente: Gerencia de Calidad. 2014
La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el Vicerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin, responsable institucional por los resultados de la investigacin y por el cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal
sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capacitacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.
Los mencionados en el cuadro N 6 son los elementos clave, el Vicerrectorado

de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los complementen para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerrquicas no son precisas en el sentido de restrictivas- sino orientadoras. Su
desempeo es autnomo de acuerdo a las normas establecidas.
Los rganos de gerencia intermedia son:

Jefe de Publicaciones es el dueo del proceso de revistas cientficas In Crescendo por Facultad.
Metodlogo, quien verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y ac-
tualiza el SPA que integra los cursos de Tesis.

Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de investigacin en cada una de las escuelas profesionales, incluidos centros acadmicos y filiales.
Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.
Los rganos de apoyo son:

Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de documentos y registros de investigacin;
Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control
por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes
finales, artculos cientficos y ponencias, corresponsables por la calidad y veracidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuanto al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.
CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin
como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los
estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin
constante, mediante la asistencia a congresos, elaboracin de artculos
cientficos, papers, informes de investigacin y otros que sirven para mostrar su
eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a normas
de presentacin estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin que
estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los
diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la
formacin continua (Domnguez, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes
formatos. Esto determina el dominio previo y fluido de los marcos genricos
tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formatos
generalmente
34
aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de
35
redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo

que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte
de la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y
egresados que deben presentar los resultados de su labor lectiva, formacin
continua e incluso en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha
importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde los
primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas las
asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante
este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la
presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de
prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita ms usadas en el mbito cientfico
se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las
tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se
concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin
terica relacionada, y cmo se har la recoleccin y procesamiento de la
informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados, la formulacin de
conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones. Cada uno
de
estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una redaccin

tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el
que se reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son
de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos
resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en revistas
indizadas.
A.
RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA

INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se
obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales
como: monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas,
informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y
ponencias, entre los principales. Para su conocimiento en mayor detalle
se muestran las Normas Generales para la Presentacin de Artculos en

las Revistas Cientficas In Crescendo en el anexo N 4.
2.A.1. Informe acadmico

En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad,
entorno o contexto, sea en campo o en laboratorio, el formato de
comunicacin que utilizamos es el informe escrito, tipo que
consideramos el ms adecuado cuando se debe reportar los
conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin
directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este
formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que
sigue se describe el informe acadmico vinculado a los
estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en
una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto
que contiene: a) la descripcin sinttica de una situacin real del
fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea
en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los
hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en
el SPA.
A. Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar
al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados
pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las
referencias bibliogrficas.
e. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.
B. Proceso
a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se
deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual
se disea una gua. A partir de ella, el alumno aprender a
plantear
una
investigacin
ms
compleja.
El
docente
formular un esquema del contenido, que comprenda: Una

primera parte compuesta por una introduccin breve que
incluya la explicacin de los hechos que se describen, los
lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de
informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin
que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la
informacin y cuadros descriptivos segn la gua que
proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA.
Cada una de los componentes de la primera parte del informe
mencionado ser identificada por un subttulo. En la prctica,
la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y
puede ser redactada como una operacin previa a la
ejecucin para ir perfeccionndola en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara
y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando
los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se
deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y
al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas las
personales y orales-. La idea general es que el lector se
informe acerca del carcter y proceso real del fenmeno
descrito, apoyada por la informacin presentada en los
cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad
pedaggica lo demande.
b. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso
continuar buscando las referencias bibliogrficas necesarias;
ordenar e interpretar la informacin obtenida dndole sentido
mediante la formulacin coherente de los argumentos
considerando el ciclo: hiptesis -
contrastacin conclusin -. Para esto se utiliza como

hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad
pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se
contrastan con los hechos observados directamente u
organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada
subtitulo
conclusiones
sealando
con
claridad
los
principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean

investigados ms ampliamente, as como los posibles
mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del
cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se
omite la discusin e interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en
funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas,
esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que no
presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a una
presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o
complicacin formal.
c. Verificacin: La rbrica de evaluacin ser utilizada por el
estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento
de
los objetivos
del
aprendizaje,
as
como
para
la
retroalimentacin que se requiera.

d. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de
evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los
mismos y otros datos pertinentes se identifican oportunidades
de mejora de la actividad pedaggica propuesta y del proceso
de enseanza aprendizaje.
2.A.2.Monografa
La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de
caso es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser
producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de
un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas
concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo,
por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la

investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura,
estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional,
redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en
las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera
profesional que es parte de los estudios generales.
A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los

siguientes aspectos:
a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otro
tema.
d. Extensin pequea, de no ms de 6 pginas.
e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la
actividad pedaggica elegida.
B. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til
el siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o
autores, formulacin del problema como una pregunta,
objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin
bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
norma que corresponda, y esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de
acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin
obtenida con una formulacin coherente de los argumentos
considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin.
c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al

estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y
en grupo en los talleres presenciales. Debe registrarse dichos
contactos para la posterior evaluacin formativa.
d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas
la pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir
al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.3.Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema
determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva
para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a
una estructura rgida de redaccin o referirse a un
marco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la

ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse
dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual.
Comprendindose que La rigurosidad intelectual es el anlisis y
tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no
admite la menor sospecha de la doble moral: o sea que los
principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una
prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e
instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una
actividad de aprendizaje requiere construir un mecanismo de
evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que
constituye un aparato crtico para el uso del estudiante.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se
obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de
un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo
til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores,
formulacin del problema como una pregunta derivada de la
actividad pedaggica; objetivos: general y
especficos,
adquisicin
de
la
informacin
bsica
ubicando
sus
referencias bibliogrficas utilizando la norma de citacin que

corresponda; esquema de contenidos.
b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es
preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de
acuerdo
los
contenidos;
ordenar
interpretar
la
informacin obtenida con una formulacin coherente de los

argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los
contenidos planificados.
c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de
evaluacin para verificar el cumplimiento del plan de
redaccin y la rigurosidad cientfica.
d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de
entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA
y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.4. Informe de investigacin

Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un
informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y
las
conclusiones
alcanzadas,
siguiendo
los
lineamientos
establecidos en el reglamento especifico. El objetivo es que se

transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y
cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el
propio
informe
en
sntesis
en
el
artculo
cientfico
correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y

del informe final son compatibles con los que corresponde a las
tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles
acadmicos.
2.A.5. Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien
y cuatrocientas pginas, constituye un requisito para que un
estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios
41
de pregrado el ttulo profesional los grados acadmicos superiores

de maestro y doctor.
Despus de haber pasado las revisiones establecidas que
garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un
jurado de sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante
para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU
se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de
investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est
delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se
est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles
y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el
investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y
cumplir los requisitos estipulados por ULADECH Catlica para cada
programa, los egresados contarn con un periodo mnimo de seis
meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis
para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto
Eco (1998), con los requisitos que permiten calificarla como una
investigacin:
Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los
dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido
dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido
dichas.
Es til a los dems.
Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis
que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para
el seguimiento pblico.
A. Proceso
a. Planificacin: De acuerdo los SPA de los cursos
directamente orientados para la elaboracin de una tesis de
grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela
profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los
42
estudiantes se presentan para aprobacin por la comisin

de investigacin de la unidad acadmica correspondiente y
segn el esquema oficial de la Universidad. Esta primera
etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a
cargo del docente tutor investigador, quien utilizando el
campus virtual (EVA) realiza una evaluacin formativa en
base a los registros en el mdulo, los que constituyen
evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin
en esta fase.
b. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin
de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II y Tesis
III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos.
Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la
asesora y la evaluacin a travs del EVA.
c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante
usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento
del proyecto de investigacin y las fases correspondientes
a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las oportunidades
de mejora registrndolas en el EVA.
d. Mejora continua: Las observaciones en el EVA se
consideran oportunidades de mejora, observaciones a ser
levantadas por los estudiantes, y sern registradas para
una
evaluacin
continua
que
dar
origen
las
evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.A.6. Artculo cientfico

Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve
destinado a la publicacin en las revistas cientficas de cada
facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los
docentes y a las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es
difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin
cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben
tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que
43
se pretende comunicar y explicitar las citas y referencias

necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, ser
reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un
artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de
investigacin. En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se
estructura y desarrolla siguiendo las normas de investigacin.
2.A.7.Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios,
jornadas y otros encuentros de especialistas usando dispositivos
digitales.
En la seccin anexos se presentan las listas de verificacin que son
usadas para evaluar la calidad de los formatos indicados.
CAPTULO III
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la
investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema
de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las
actividades pertinentes hasta su aprobacin por la comisin de investigacin
pertinente. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan de
trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.
3.1. TEMA DE INVESTIGACIN

La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y
secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar
objetivos asignados, independientemente de los procesos o enfoques de
investigacin: cuantitativo, cualitativo o mixto que se utilice. El primer paso
en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es
decir determinar el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada.
Cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por
44
ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez
tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos de
investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que
tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y
escrito, particularmente vinculados a las reas laborales claves,
importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Formada la idea
tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte al
respecto para ms adelante centrarla y buscar informacin en la
documentacin fsica o virtual de variado origen hasta consultar artculos
cientficos y libros sobre el asunto. Este proceso contina hasta
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Las
ideas iniciales deben traducirse en problemas ms concretos de
investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o
bsqueda de referencias.
3.2. PROYECTO COMO PROCESO

Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los
requisitos legales y reglamentarios pertinentes incluidos
en
el
Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que

los
proyectos
de
investigacin
cientfica
siguen
un
esquema
predeterminando incluidos en los anexos n 3 y 4 de la indicada norma.

La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de
Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin
acadmica.
Excepcionalmente
puede
formar
parte
del
Taller
de
Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tesis.

Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto
de investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyecto
aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una
vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte en el plan
de
trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso de
elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del
informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo es requisito para
45
obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa

sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin corresponde a su ndice, salvo
para el tem revisin de literatura que debe ser desagregado. All cada
elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el EVA
asignado al estudiante y que ser revisado en forma continua por el
docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a fin de que
sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin
del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva
utilizando el mismo medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de
acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del
CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades se
ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde a
la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran en
los cuadros N 1 y N 2 del presente manual. En la lnea de investigacin el
estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Qu investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador
asigna al estudiante un subproyecto de la lnea de investigacin el mismo
que se convierte su tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene que
transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para qu
ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del
conocimiento dnde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en
el tema es necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de
Investigacin, disponible en el SPA de la asignatura de Tesis I, as como los
prototipos, ejemplos o modelos que se incluyen en el SPA y que
corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin elaborados por
docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes.
En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar
el proyecto en el tiempo programado que comprende desde el inicio del
ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico es
decir: la programacin de las asignaturas de tesis se extiende ms all de
la
programacin
lectiva
de
las
dems
asignaturas
de duracin
46
cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que

presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del subproyecto incluido en el SPA y de la lectura de los
antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una
idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a
escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque no
sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impide
tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta
inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el
ndice-contenido, continuando con la siguiente secuencia del esquema del
proyecto:
1. Ttulo del proyecto

El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo
es la denominacin como subproyecto propuesto por el docente tutor
investigador; al ser genrico y admite variaciones infinitas. Es til para
enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregunta
transformndose en parte esencial y motivador del estudio.
2. ndice-contenido
El ndice-contenido del proyecto est preestablecido por el esquema
reglamentario, por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto
corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, es
necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado
inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn
las reestructuraciones que se realicen.
3. Introduccin
Luego se pasa a escribir la introduccin que es dnde se plasma el plan
del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el
proyecto de lnea de investigacin del que proviene y al que se vincula,
la formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetivo
47
general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa

propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el
comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo
largo de una lnea directriz que ser cambiada mediante necesarias
reestructuraciones.
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor
investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la
ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock
para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en
el caso de pregrado y todo el tiempo de estudios para el caso del
posgrado, no ha sido exigido para presentar permanentemente
monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos seis
pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias
bibliogrficas. De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir
que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevar el curso de
comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera presentar
en cada asignatura trabajos de un mnimo de 6 pginas con la
respectiva sustentacin, utilizando las normas de la American
Psychological Association (APA) y Vancouver para las referencia
bibliogrficas. Si un estudiante que no es capaz de presentar la
introduccin y el ndice-contenido, l ni el docente tutor estarn seguros
de que trata la tesis.
Estos contenido, al igual que todo lo que se escriba tiene que pasar por
reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente
diferente a la inicial ya que cada punto de partida precedente es
mejorado sucesivamente. La mejora en cada reestructuracin depende
de obtener mayor informacin y que estas propicie una mayor claridad
de ideas del estudiante.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones,
ser diferente a la que se incluya en el informe final; siendo su objetivo
ayudar al lector a entrar en la tesis debe bastar para que comprenda
48
todo el estudio. Esta versin debe ser cauta e indicar solo lo que la
tesis efectivamente ofrece.
La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la
tesis y cul su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo
central y no en lo accesorio. Para saber cul es el foco de la tesis se
tiene que tener alguna informacin disponible, de all la importancia de
la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade la
revisin de literatura.
4. Planificacin de la investigacin
La
planificacin
de
la
investigacin
debe
comprender: a) el
planteamiento del problema, que a su vez incluye la caracterizacin y

enunciado del mismo; b) objetivos de la investigacin, y c) la
justificacin de la investigacin.
Planteamiento del problema
A. Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema
consiste en ubicar las variables que integran el problema que
contribuirn a resolver, su estudio y relaciones en el contexto o
realidad problemtica bajo estudio, estableciendo sus lmites. De
esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el
terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las
variables para establecer cmo se comportan individualmente e
interrelacin con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha
indicado, esta caracterizacin del problema es una actividad
contina dado que forma parte del informe final de investigacin
en su versin acabada, luego de sucesivas reestructuraciones.
B. Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de
investigacin. Es decir, la pregunta o preguntas que es necesario
plantear respecto al problema que se va a estudiar. Esto permite
presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las
preguntas representan el qu de la investigacin y son aquellas
que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los
objetivos. Las preguntas de investigacin deben estar alineadas o
49
deben ser congruentes con los objetivos. No siempre comunican

el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y
contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y
resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es
aclarar y delimitar esbozando el rea problema que servir para
sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
Las preguntas tienen que evitar lo genrico, ms bien tienen que
acotar, delimitar y precisar como guas inicio del estudio. Las
preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser
precisas, sobre todo cuando se inicia una investigacin, puesto
que casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms
especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se
reitera que en el transcurso del estudio puede
modificaciones
reestructuraciones
cubriendo
sufrir
diferentes
aspectos que se van a investigar.
5. Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el
estudio. Una investigacin busca, ante todo, resolver un problema en
especfico.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser
alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que
tenerlos presentes durante la planificacin y la ejecucin de la
investigacin. Por lo general, se formula un objetivo general que
expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos
especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que
se requiere que sean congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser
conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la
direccin que tome el estudio. (Domnguez, 2008, p.32)
6. Justificacin de la Investigacin
La justificacin del estudio comprenden la razones del para qu y/o el
porqu del estudio. La mayora de estudios se realizan con un
propsito definido que hace significativa su realizacin. As, la
justificacin debe contener el porqu es conveniente llevar a cabo el
estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a su
nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante
de pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo.
Igualmente debe hacer el docente que emprende una investigacin. Un
consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios que se
obtendr de un estudio determinado.
En el cuadro N 7 se presenta una lista de verificacin para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de
ninguna manera exhaustiva. La justificacin puede incluir informacin
independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin
se define por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro,
como sigue:
Cuadro N 7
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
te
m
1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?
2. Transciende a la sociedad por su relevancia para la

solucin de problemas prcticos?
3. El
estudio
tema?
aporta
al
conocimiento
del
Sirve para revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
4. Se podr generalizar los resultados a principios ms

amplios?
5. Se podr conocer el comportamiento de algunas

variables?
6. Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de

algn ambiente o fenmeno?
Cumpl
e
No
cumple
7. Con los resultados obtenidos se podr conocer algo

que no se conociera?
8. De los resultados puede sugerir ideas, hiptesis y

recomendaciones para prximos estudios?
9. Se podrn generalizar los hallazgos?

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o

factibilidad de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad
de recursos financieros, humanos y materiales que determinara si se
podr o no realizar el estudio y en qu tiempo. Este anlisis es
importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con pocos
recursos para realizar la investigacin.
Finalmente, en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales sobre todo los ms vulnerables; este asunto
debe ventilarse y tendr que ver con la realizacin o no del estudio.
7. Marco terico conceptual

El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del marco terico conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar, en este caso, alineando la bsqueda de informacin al problema de investigacin y teniendo como propsito
permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin,
as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas, de tal manera que est capacitado para construir el marco terico
y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el
problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con
un buen aprestamiento en la comprensin del rol del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la redaccin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene

como entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades
la revisin de literatura como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al problema de investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado en el proyecto y mejorado a travs de
sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para
identificar aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos
de procesamiento y anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr
en cuenta cmo se han enfrentado las dificultades para conocer
diversas formas de planteamiento del problema y para mejorar el
manejo de datos y su interpretacin. Inicialmente es menos intensiva
que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura y la
construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de
una teora.
El conocimiento es una construccin, la revisin de literatura nos da la
base para abordar el problema de investigacin ya que todo
conocimiento se basa en el conocimiento previo.
Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el
planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando
que
todas
las
partes
del
trabajo
requieren
sucesivas
reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada
tambin marco de referencia o construccin de la perspectiva terica
que proporciona el estado del conocimiento dando un sustento
histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones,
investigaciones previas y los antecedentes, en general, que se
consideren vlidos para el correcto alineamiento del estudio.
En el cuadro N 8, se presentan los roles del marco terico conceptual
en un estudio como sigue:
Cuadro N 8
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
tems del informe
final
Planeamiento
Previene
Descripci
n
errores
detectados
en
otras investigaciones.
Caracterizacin
Centra el estudio previniendo sesgos.
Justificacin
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Marco
Provee un marco de referencia para interpretar
terico
los resultados del estudio.
conceptual
Orienta la forma como se disea el estudio.
Metodologa
Conduce y ayuda al establecimiento de

hiptesis Provee de marcos de referencia para
Discusin
Conclusiones
interpretar los resultados como punto de

referencia.
Sintetiza los resultados alcanzados
Recomendaciones
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)
Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar
la informacin publicada para facilitar extraer y recopilar la
informacin pertinente y construir los antecedentes y el marco
terico conceptual. En tal sentido, el estudiante conocer las
actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema
ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de
investigacin incluidas desde el primer ciclo en todas las
asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin
del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica.
Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de
la
informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico

que contextualice el problema de investigacin.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en
las diferentes reas del conocimiento la revisin tiene que ser
selectiva; tendr que ser con relacin a las ms importantes y
recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin
importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin
a los objetivos y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por
los docentes investigadores y tutores investigadores son fuentes
primarias que estn cercanas para su consulta. Estas fuentes
primarias son las que proporcionan datos de primera mano y
comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al
problema bajo estudio. Forman parte de ello las actividades iniciales
que se ofrecen a travs del curso de Tesis I, a lo que se aade la
consulta a expertos y bsqueda en Internet de dichas fuentes
primarias en centros o sistemas de informacin, base de referencia y
bases de datos.
Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabras claves "
descriptores " o "trminos de bsqueda" que identifican al problema
de investigacin y que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del
problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos antecedentes
del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. Se
identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del
estudio.
El video de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis,
complementario al presente Manual, prepara a docentes y
estudiantes
para
desarrollar
habilidades
de
bsqueda
de
informacin. Las referencias recopiladas se organizan en funcin de

aspectos tentativos del problema de investigacin y se procede a
generar los resmenes de los documentos ms importantes y la
extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su registro
y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn las normas
APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar opinin o

comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco
terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y
discernir si la teora existente y la investigacin previa respecto al
problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la pregunta
de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para la
planificacin del estudio. En el cuadro N 9, se identifican diferentes
grados del desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin
de literatura, como sigue:
Cuadro N 9
Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin
de literatura.
Grado terico o
Descripcin
de
Estrategia para construir el

marco terico
conocimiento
Existe
una
Existe
Tomar la teora identificada
teora
abundante
como la estructura misma de
completa
evidencia
este pero dndole un enfoque
terica.
propio al estudio o someterla a

prueba.
El
marco
terico
consistir en explicar la teora.
Tomar una teora como base y

Existen varias
extraer elementos de
teoras
Cierta evidencia
relacionadas
relacionada.
otras
teoras tiles.
Se construye la perspectiva
terica ms que adoptar o
Partes de teoras
adaptar una o varias teoras.

Evidencia parcial,
algunas variables
Organizar en forma lgica y
aplican por resultados
coherente
de investigaciones.
antecedentes
destacando
lo
Descubrimient
No llegan a
ms relevante en cada caso y
os parciales
conformar una
citndolos como referencias.
teora.
Se debe ahondar en lo que
cada antecedente aporta.
Pocos estudios
al respecto
Falta de
Ideas vagas
relacionadas al
Se busca literatura relacionada
problema.
an no especificada para que

ayude y gue
consistencia y
claridad
Debilidades en el
mtodo,
aplicaciones
Fuente: Adaptado de Hernndez
S.R. (2010,
p. 71).
Organizacin de la revisin de literatura

De acuerdo al esquema del proyecto de tesis, la revisin de literatura
se organiza en antecedentes y marco terico o bases tericas, como
sigue:
Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes
en relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la
realidad como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudara
a concebir un estudio mejor y ms completo.
Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto
y de la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo
en cuenta que a ambos se vinculan a la recoleccin de la
informacin del cmo se puede apreciar en el cuadro N 10, como
sigue:
Cuadro N 10
Marco terico en el proyecto y en el informe final de investigacin
Funciones en el proyecto
- Precisa la historia, origen y
alcance.
Funciones en el informe final

- Explica diferencias y
similitudes entre resultado y
conocimiento previo.
- Da
conocer
mtodos empleados
- Da
conocer
respuestas existentes
al problema.
- Utiliza formas de anlisis

de datos.
- Ubica resultados y
conclusiones dentro del
conocimiento existente.
- Construyen teoras explicativas.
- Identifica variables y cmo

se identifican
se midenS.R. (2010, p. 65).
Fuente:
Adaptado deyHernndez
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de ser breve

y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del
problema. As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10
pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y de 25
a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.R.,

2010, p. 73).
Perfil de marco terico:

El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico,
como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.
Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los

aspectos relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones

existentes en estudios anteriores.
Rene
informacin
pero
ligndola,
interpretndola
enlazndola a travs de la narracin.
Selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata

a fondo el rea del conocimiento.
Referencias bibliogrficas
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o
fuentes primarias como son: libros, antologas, artculos de
publicaciones peridicas, monografas tesis y disertaciones,
documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias en
conferencias y seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros,
artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos
presentados en eventos porque profundizan sobre el tema de
inters. Sin embargo, es recomendable desde el inicio consultar a
uno o varios expertos o buscar va Internet en fuentes primarias.
Luego de la identificacin de las referencias se procede a
seleccionar las que son de inters para el problema desechando
las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como

compilaciones, resmenes de un rea del conocimiento en
particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias
generando registros compilando nombres y ttulos de revistas

cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones
de este ramo, til para detectar fuentes no documentales de
investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de
referencias pertinentes que se ir completando a travs de
reestructuraciones continuas. El estudiante puede empezar a
elaborar el marco terico basndose en la integracin de la
informacin disponible. Cada estudiante puede tener un mtodo
propio para organizar la revisin de literatura, lo que importa es
que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco
terico consiste en desarrollar un ndice tentativo; este modo
general lo ir haciendo cada vez ms especfico con las sucesivas
reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta
llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide
inicialmente junto con la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso
relacionado con el tema de la investigacin sino que se debe
limitar a los antecedentes del planteamiento del estudio
especfico, es decir del tema en particular y no en sus
generalidades. Esto se vincula a la necesidad de enfocar
especficamente el tema del estudio desde su planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores
que se identifican en la revisin de literatura organizndolos en
base a temas generales, temas especficos y subtemas, a los
cuales se asignan los contenidos extrados de las referencia
pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan
deben tener direccin para elegir las fuentes primarias, en tal
sentido, ms que trasladar la informacin duplicndola, se
requiere agregar valor a la referida fuente en funcin del aporte
del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido.
60
El marco terico debe utilizar las referencias para dar respuestas

a las preguntas del estudio.
Nmero de referencias bibliogrficas

El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel
acadmico, excluyendo las fuentes primarias que mencionan
indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas
que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simples
opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no
publicados o avalados por una institucin, se muestran en el
cuadro N 11 como sigue:
Cuadro N 11
Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico
Nivel acadmico
Curso pregrado
N de
referencias
5-10
Curso posgrado
10-25
Tesis bachiller
15-30
Tesis
25-35
licenciatura.
30-40
Tesis de
50-70
maestra.
65120
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010).
Normas para registrar las referencias bibliogrficas

Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de
bachillerato, tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado
se usan normas para la presentacin de los documentos como son,
la norma Vancouver para pregrado y programas de posgrado para
Ciencias de la salud e Ingeniera, (excepto Psicologa) e Ingeniera,
61
la norma APA para las dems escuelas profesionales y programa

de posgrado que se ofrecen en la Universidad.
62
El uso de tales normas se incluye en el Manual para los Aspectos

Formales de la Elaboracin de las Tesis de Pregrado y Posgrado
de ULADECH Catlica, anexo al Reglamento de Promocin y
Difusin de la Investigacin Cientfica.
Mejora continua del marco terico

El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar
si el estudiante hizo una buena seleccin de referencia para
integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan de
mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la
siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto
del proyecto como del informe final presentado por el estudiante,
tal como se presenta en el cuadro N 12, como sigue:
Cuadro N 12
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias
bibliogrficas
N
ord
en
1
Criterio
Cuenta
con
referencias
de
banco
de datos de cinco aos atrs como
mximo.
Cuenta con no menos de tres referencias
en directorios, motores de bsqueda o espacios
internet.
Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco

aos en revistas cientficas que tratan del tema.
Consultas en repositorios de tesis y disertaciones

sobre el tema.
Consultas de libros que traten sobre el tema en dos

buenas bibliotecas fsicas o virtuales.
Consultas a por lo menos dos personas que sepan

del tema.
De no encontrar referencia en los sitios indicados se

hizo consultas en asociaciones referidas al tema.
Se menciona a los autores ms importantes en el

campo de estudios sobre el tema.
Cumpl
e
No
cum
ple
9
10
11
12
Se mencionan los aspectos y variables del

problema.
Se mencionan investigadores que hayan estudiado
un problema similar.
El marco terico muestra claramente el conocimiento
actual respecto al planteamiento del tema.
Se
visualiza la forma de
el planteamiento del tema.
conceptualizar
13
Existe un anlisis crtico de la literatura disponible

reconociendo fortalezas y debilidades de la
informacin previa.
14
La literatura disponible est libr de juicio, intereses,

presiones polticas e institucionales
15
Del marco terico se infiere que el tema de estudio

es necesario e importante.
16
El marco terico es claro y vincula el estudio con las

referencias disponibles
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
3.3. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la
ejecucin del estudio considerando los aspectos clave como sigue:
Tipo y enfoque de investigacin:
El estudiante define el tipo y nivel de investigacin del estudio que
emprende que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de
investigacin respectiva y depende de estado actual del tema, los
objetivos planteados y la orientacin que el estudiante quiera darle al
estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma que
muestran segn sus caractersticas de acuerdo a una tipologa
determinada, tal como se presenta en el cuadro N 13, como sigue:
Cuadro N 13
Tipos de investigacin
Tipo de
investigaci
Histrica
Documental
Estudio de
caso
Seccional
Caracterstic
as
Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.
Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.
Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.
Longitudinal
Experimenta
l
Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad

nica.
Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una
misma poblacin para establecer los cambios
Analiza el efecto producido por una o ms variables
independientes sobre una o varias dependientes.
Exploratoria
Examina un tema poco estudiado que lo antecede.
Descriptiva
Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo

concepto y definen variables.
Correlaciona
l
Ofrecen predicciones explicado la relacin entre

variables cuantificndolas
Explicativa
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido

de entendimiento en forma sumamente estructurada
Predictiva
Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,

explicativos y predictivos. En los estudios predictivos se
pronostica un hecho o datos.
Fuente: Adaptado de Hernndez S. R. (2010, p. 78)
El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los

estudios en cuanto a la informacin que requiera pudiendo ser: estudio
cuantitativo, cualitativo o mixto. Dicha especificacin se incluir en la
lnea de investigacin.
A. Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y
concreta de responder a las preguntas de investigacin para
alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar un
diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio.
En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada
para obtener la informacin requerida. Se utiliza para probar las

hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para aportar
evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de
estudios correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin
experimental que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal
como se dan en su contexto natural, para posteriormente
analizarlos. Se observan situaciones ya existentes donde la variable
independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios
prospectivos y retrospectivos, as como los estudios transversales
que recopilan datos en un momento nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevar a crear mayores
posibilidades de obtener resultados que generan conocimiento. La
ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo tal
como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado
ante posibles contingencias o cambios en la situacin.
B. Universo o poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de
la informacin para el estudio de las variables y su forma de
obtencin, estableciendo el universo o poblacin objetivo. Asimismo,
la muestra y el muestreo como forma de recoleccin de la
informacin. En caso de utilizar cuestionario se debe incluir la
operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en la
lnea de investigacin, salvo que se opere con un cuestionario
validado.
Dependiendo del tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis
que
correspondan
investigaciones
no
teniendo
plantean
en
cuenta
que
no
todas
las
hiptesis.
Las
investigaciones
cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas requieren de la

formulacin de hiptesis.
Un instrumento necesario para determinar sobre qu o a quienes se

recolectarn los datos es la matriz la investigacin a fin de alinear
los elementos claves del estudio.
Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin?
Cmo seleccionar una muestra? Cmo se selecciona una
muestra probabilstica? Cmo se calcula el tamao de la muestra?
Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de
la
muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos de

Estadstica. En general la lnea de investigacin ofrece las
orientaciones clave para el tratamiento de la informacin numrica.
C. Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios
cuantitativos las fases de anlisis de la informacin que se utiliza
para construir el captulo de resultados sobre la base de
procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar para
procesar y analizar los datos, SPSS o equivalente; se establece la
forma de organizacin de los datos de la variables a partir de
cuadros
grficos
preestablecidos
indicando
las
mediadas
descriptivas del caso, lo que puede llevar a plantear anlisis

adicionales; se determinan las pruebas estadsticas concretas y la
forma de analizar la confiabilidad y validez de los instrumentos de
medicin.
CAPTULO IV
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
El informe final (IF) de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo
de fin de carrera profesional o programa de posgrado, donde se aplican
conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el periodo formativo,
constituyendo la tesis que el estudiante pone a consideracin, con la opinin
previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor, de un jurado
para optar el ttulo profesional o grado acadmico de maestra o doctorado.
Es importante tener presente que cuanto ms se postergue la redaccin del IF

ms difcil ser iniciarla. Por ello, conviene empezar a redactarlo desde el
proyecto de investigacin, es decir que la redaccin del proyecto tiene como
visin el informe final que planifica.
Los productos finales de la investigacin que realiza el estudiante sern:
Informe final de tesis, artculo cientfico y ponencia para la difusin de la
investigacin en eventos.
En base al proyecto de tesis aprobado se procede a obtener la informacin y
organizar los resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores;
elaborndose un anlisis interpretativo para cada uno de ellos, siguiendo el
esquema o ndice especfico del captulo de resultados. .
El proyecto de investigacin al estar ubicado dentro de una lnea de
investigacin oficial de la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar
correctamente un problema -actividad difcil e importante- sino que tambin
permite que la construccin del conocimiento, en el rea de que se trata,
avance de manera slida.
Es claro que el motivo que llev al estudiante a realizar el estudio fue elaborar
la tesis para obtener el grado acadmico o el ttulo profesional, en tal sentido, el
formato del reporte debe ser justamente el establecido en el Reglamento de
Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. En tal caso, los usuarios
directos de los reporte parciales y resultados finales sern: el docente tutor
investigador, la comisin de investigacin y el jurado de sustentacin, y,
posteriormente, otros estudiantes y docentes de la propia universidad y dems
organizaciones de educacin superior.
En este sentido, el proyecto funciona como hoja de ruta, sealando el camino
al estudiante, quien a travs de reestructuraciones continuas y paralelas va
desarrollando el esquema de presentacin del IF sobre la base del siguiente
esquema general reglamentario de estudios de tesis que muestra cmo se
disponen los elementos del conjunto:
1. Portada
Nota 1: La portada sigue la norma oficial de la Universidad.
2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente
tutor investigador.
3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria

4. Resumen y abstract
5. Contenido
Nota 2: Es el ndice general segn el formato oficial de la universidad,
personalizado en partes, captulos y subcaptulos de acuerdo a la
naturaleza del estudio. En la misma lnea a la derecha donde aparecen
cada uno de los ttulos, se ver el nmero de la pgina donde empieza.
Revela el orden y la sistemtica del estudio
6. ndice de grficos, tablas, cuadros.
Nota 3: Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por
orden de aparicin inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema
de notacin los nmeros romanos. Se indicar el nombre de cada figura, o
el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a continuacin, a
la
derecha el nmero de pgina donde se halla.

I.
Introduccin
II.Revisin de literatura
III.Metodologa
III.1 Tipo y enfoque de investigacin
III.2 Diseo de la investigacin.
III.3 Poblacin y muestra
III.4 Tcnicas e instrumentos
IV. Resultados IV 1
Resultados
IV 2 Anlisis de resultados
V. Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Anexos
El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado
adems de leer los reportes presentados en el EVA de acuerdo al esquema
general anterior segn las fechas programadas en el SPA, hacer comentarios
registrndolos y evaluar las actividades de aprestamiento diseadas en el SPA.
Conviene precisar que el DTI no hace la tesis, la responsabilidad es
exclusiva
del estudiante. El cumplimiento del cronograma y los productos son evaluados

y registrados en el libro de calificaciones del EVA.
En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe
final en cuanto al cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves
del esquema general indicado.
I.
CONTENIDO
Cada uno de los captulos del esquema general del informe final mostrar
un esquema que sirve de guion en la tarea investigadora. Se parte de una
bsqueda general de informacin que en sucesivas reestructuraciones dar
origen a nuevos apartados y subapartados que irn enriqueciendo el
estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido, el
esquema especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque
en la medida que se accede a ms informacin a travs de la lectura y las
respectivas anotaciones se suscitan nuevos campos que se aaden al
esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo superfluo de lo
que es fundamental respecto a los objetivos del estudio y teniendo cuidado
de no pasar por alto datos relevantes o recoger una cantidad excesiva de
datos no pertinentes. De acuerdo a lo anterior, un esquema inicial ser
diferente al que se va estructurando a lo largo del estudio ya que un
esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que una tesis
debe ser ante todo actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre de
tal forma de construir una arquitectura coherente y funcional. Cada parte
debe integrarse al todo como un conjunto unitario de modo que no podr
haber secciones independientes que den una conformacin heterognea al
informe final.
Es factible la realizacin de un buen esquema organizndolo desde el inicio
del estudio. Una buena aproximacin es tomar como referencia la forma
como han organizado la informacin otros trabajos como son: estudios
similares, artculos, manuales, etc. Cuanto ms especializada sea la
publicacin mucho ms interesante e innovadora encontraremos la
propuesta. Por lo tanto, se sugiere leer los ndices y tomar notas sobre
cmo se organiza la informacin de los temas. Con esto, sobremos los
problemas que se abordan y cmo se estructuran y, lo que es ms

importante, cmo se enfocan; con lo cual tendremos ideas claras acerca de
la importancia prctica de lo que constituye el tema de investigacin. En la
prctica, leer ndices nos ayuda a leer ms rpida y selectivamente con lo
cual estaremos en condiciones de tener un esquema completo y exacto,
representativo del contenido e intencionalidad del trabajo.
II. RESUMEN
La funcin del resumen es hacer una sntesis con un doble propsito:
motivar al lector alertndolo sobre el contenido e incluir los aspectos
esenciales
del
estudio
sobre
el
planteamiento
del
problema,
la
metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones.

Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo. Para el caso de
artculos para ser publicados en revistas cientficas y tesis no debe exceder
de 300 palabras (APA, 2002).Se elabora cuando el IF ha sido culminado.
III. INTRODUCCIN
La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de
los elementos incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente
la mencin a la ejecucin de la metodologa y los resultados encontrados
en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte corresponde a la visin
del
estudio
resulta
muy
motivadora
para
iniciar
sucesivas
reestructuraciones para afinar la redaccin hasta llegar a la versin

definitiva.
La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo
una explicacin del problema, indicando sus antecedentes, necesidades
concretas e intereses formativos que motivaron al estudiante para realizar
el estudio y/o la justificacin, como primera parte.
La
elaboracin
de
la
introduccin
es
un
proceso
continuo
de
reestructuracin hasta llegar a la versin a incluir en el IF. Al inicio, la

introduccin es un acercamiento al tema desde una perspectiva intuitiva, a
partir de la cual se va logrando a travs de sucesivas reestructuraciones un
estilo ms acorde con la redaccin cientfica. Un poco incoherente al
70
principio, se ir perfeccionando hasta llegar a la redaccin final cuando ya

se conoce sobradamente el tema investigado y los resultados que ofrece.
Sirve para motivar al estudiante, quien al revisarlo va comprendiendo el
estudio en forma integral y se adhiere a su propsito, metodologa y
resultados.
Segn
se
ha
mencionado,
la
introduccin
se
inicia
con
una
contextualizacin breve en base a un tratamiento concreto y especfico de

los antecedentes, seguido del planteamiento del problema: el tipo de
problema que se abord y porqu se hizo de esa manera, objetivos,
preguntas de investigacin y justificacin del estudio y sus motivaciones.
Se contina con una sntesis de la metodologa que responda al contexto
de ejecucin, indicando: cmo, dnde y cundo se realiz, las variables y
los trminos de la investigacin y las limitaciones encontradas. Es
necesario que se comente cmo incide la investigacin en las actividades
laborales clave de la especialidad. A lo anterior se aade en resumen el
contenido y finalidad de cada captulo, y cuando se llega a la fase final se
dice lo que se descubri o prob con la investigacin.
Hay que anotar que cada captulo contendr una introduccin donde se
indique en lneas generales las fuentes principales que se utilizan, los
enfoques, mtodos y tcnicas que se han empleado.
IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)

La finalidad de esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento
referente a las preguntas y objetivos del estudio.
A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del
proyecto de lnea de investigacin, prototipos y otras publicaciones que en
una bsqueda continua realiza el estudiante, se comentan las teoras que
se manejaron en relacin con el tema de investigacin, as como los
trabajos previos vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se
hace un sumario de los temas y hallazgos ms importantes y se seala
cmo la investigacin en curso ampla tal informacin o conocimiento. El
marco terico tambin es reestructurado tambin en funcin de su utilidad
para arrojar luces en relacin a los resultados a travs de la discusin de

los mismos en el captulo correspondiente.
La revisin de la literatura en las tesis, en la medida que se avanza con la
lectura de los referentes, servir para abrir nuevos apartados y sub
apartados con el propsito de generar un buen esquema del captulo que
se ir enriqueciendo conforme se profundiza el estudio. Este se va
construyendo a partir de las lecturas que realiza el estudiante, lo que lleva
a acometer la tarea con cierta seguridad, cuando no autoridad. En este
sentido, a fin de organizar mejor el estudio ser necesario registrar en la
aplicacin ofimtica escogida las referencias bibliogrficas de acuerdo a la
norma utilizada, y al mismo tiempo ir anotando, reseando o sintetizando lo
que se considere de importancia utilizando el guion que proporciona el
esquema especifico del captulo favoreciendo la precisin en la tarea
investigadora. Esta metodologa servir asimismo para las dems
secciones del informe final.
Se sugiere al estudiante leer, y leer mucho, antes de enfrentarse a la
temtica sobre la que se va a trabajar, ya que es evidente que se abordar
mejor un tema cuando es familiar y lo que es ms importante, si suscita su
entusiasmo por l, ya que solo quien domina una materia es capaz de
escribir despus sobre ella. No se discute que, cuanto ms se lee mejor
conocimiento se tiene del tema que se va a enfrentar, de all que la lectura
intensa lleva a un mejor tratamiento del mismo.
V. METODOLOGA
La presentacin de la metodologa toma como base la redactada en el
proyecto de investigacin aprobado. Su finalidad es asegurar la validez y la
confiabilidad de los resultados. En la etapa de ejecucin se har un
replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se utilizar, dnde y
a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar la
informacin, qu datos son los que se toman en cuenta y cules no,
sealando los indicadores para su interpretacin.
Se describir cada paso en el desarrollo del estudio. Se incluyen los
problemas enfrentados y la forma cmo se resolvieron.
El informe final debe contener:
Tipo de investigacin
Enfoque de investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto)
Casos, universo o poblacin y muestreo de juicio o probabilstico

indicando el mtodo de clculo muestral y el tamao de muestra
estudiada, as como los procedimientos de seleccin: criterios de
inclusin y criterios de exclusin.
Diseo utilizado (experimental o no experimental), as como las

intervenciones que se realizaron en los casos pertinentes.
Procedimientos (un resumen de cada paso en el desarrollo de la

investigacin)
Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y cmo

se organiz la informacin. Es importante precisar qu datos fueron
recabados, la forma de recoleccin y los instrumentos de medicin usados.
Se incluir el informe resumido de confiabilidad y validez para cada variable
(la informacin detallada se incluir en el anexo).
VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS

A.
RESULTADOS
En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en
la descripcin del contexto.
Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin
de datos resulta de vital importancia porque de ella depende la validez
del estudio. En este sentido, el proyecto de investigacin deber
proporcionar un instrumento validado para recolectar la informacin
deseada, las caractersticas tericas y empricas del instrumento tiene
que estar alineada con el marco terico del estudio, de lo contrario se
corre el riesgo que los datos obtenidos sean imposibles de ser
analizados, interpretados o discutidos, ya que la teora y los datos irn
por cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar la validez
respecto a la calidad y cantidad de los datos recolectados, en este
caso, est referida a la representatividad de la muestra tanto en el

tamao as como a cunto refleje la estructura de la poblacin. Esto
ltimo es importante porque sin una muestra representativa los datos

obtenidos no servirn para hacer generalizaciones que reflejen la
realidad. Sobre este aspecto clave incidir el trabajo de verificacin
que realiza el docente tutor investigador.
Una vez obtenidos los resultados y organizados en tablas, grficas,
cuadros, etc., para mejor comprensin del lector se procede a revisar
los resultados de cada variable.
Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son:
El ttulo debe especificar el contenido y tener los encabezados y

subencabezados necesarios, debidamente rotulados.
Las estadsticas a calculadas para cada presentacin deben ser

las claves (pertinentes) para facilitar la interpretacin.
En cada presentacin se debe evitar la aglomeracin de

informacin a fin de que sea legible.
De ser posible, el mximo de cada presentacin ser una pgina
Las categoras de las variables debe distinguirse claramente entre

s.
Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido.
La informacin para las pruebas de significacin estarn

especificadas.
No es necesario describir para qu es cada prueba estadstica

bastando la interpretacin.
Se debe seguir una secuencia de numeracin por tipo de

presentacin.
Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y facilitar la

lectura sin duplicar informacin. Comunican los
hechos
esenciales, deben ser fciles de leer y comprender, a la vez que

coherentes.
Regularmente se procede en el siguiente orden:

Los cuadros, tablas y grficos para cada variable son pasibles de un
anlisis descriptivo y, si est planificado, uno inferencial, de acuerdo al
74
orden en que fueron formulados en la metodologa. Primero se
hace
75
una descripcin breve de la idea principal que resume los resultados o

descubrimientos, posteriormente se reportan con detalles los mismos.
Se destaca que en esta parte no se incluyen conclusiones, ni
sugerencias, as como tampoco se explican las implicancias del
estudio, slo se refiere a la interpretacin de la
informacin
organizada es decir, los hallazgos, tampoco incluye un anlisis

comparativo ya que ste se realiza inclusive en la Discusin.
Los hallazgos que se incluyen deben tener un anlisis general a
continuacin de cada tabla, grfico o cuadro y uno especfico en
cuanto a indicadores y significacin. Se realiza este trabajo para cada
variable descrita en la operacionalizacin de las mismas variables.
Los anlisis estadsticos correspondern a las presentaciones
incluidas en la metodologa. Cada variable podr incluir distribuciones
de frecuencia, medidas de tendencia central, medidas de variabilidad
y otras inferenciales.
Los cuadros de distribucin de frecuencia incluyen valores absolutos y
relativos. Las frecuencia relativas pueden presentarse en grficas de
barras y polgonos o curvas de frecuencia.
Se cotejan los resultados para establecer su congruencia. Se hace la
depuracin de cuadros, tablas y grficos para evitar repeticiones
teniendo en cuenta que columnas y filas de datos solo debe aparecer
en una tabla. Se debe incluir los que reflejen o expliquen con mayor
claridad los resultados.
Para cada presentacin, como se dijo antes, se procede a comentar o
describir brevemente los valores que ofrecen. ltimamente, esta
informacin se traslada al informe final.
B.
ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN

La discusin sigue el orden de los principales cuadros de resultados
estableciendo si coinciden o no con la literatura, en qu si y en qu
no.
Se establece la manera cmo se respondieron las preguntas de

investigacin vinculada a cuadros de resultados, as como si se
cumplieron o no los objetivos formulados.
Se reconocen las limitaciones de la investigacin siguiendo la
recurrencia de los resultados; generalizan los resultados a las
poblaciones y se evala las implicancias del estudio, derivando en
conclusiones y en un esbozo de recomendaciones en trminos de
seguir
nuevas
pregunta,
muestras,
instrumentos,
lneas
de
investigacin, acciones a emprender, etc.

Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific.
La discusin se redacta de tal manera que facilite la toma de
decisiones respecto de una teora, un curso de accin o una
problemtica.
Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar
el por qu y cmo se modific, previamente a la presentacin de los
resultados.
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este captulo se organizan las conclusiones y recomendaciones
establecidas en la discusin.
VIII.REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA
Es la presentacin de las fuentes documentarias utilizadas por el
estudiante para elaborar el proyecto de investigacin o el informe final de
tesis.
Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y
referir en el texto, as como una presentacin apropiada de la bibliografa
teniendo en cuenta que la acreditacin tiene como requisito adherirse a
un estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de acuerdo
con tales estndares.
Las citas son marcadores que se incluyen al redactar un documento con

el fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del documento
para
reconocer y dar el crdito a la fuente original (en la cita textual), y se

provee al lector la informacin necesaria para que se ubique dicha fuente
en la lista de referencia.
Este dato se integra junto con la informacin que fue tomada de la fuente
que se cita, en la norma APA va entre parntesis y en la
norma
Vancouver con un superndice y sin parntesis. Las citas pueden ser:

textuales o parafraseadas.
La lista de referencias es la relacin que se presenta al final de un
documento acadmico que incluye los detalles bibliogrficos de las
fuentes que se consultaron para redactar dicho documento, y proveer al
lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente.
En tal sentido, la manera adecuada de recopilar informacin es siguiendo
normas aceptadas por la comunidad cientfico-acadmica. Esto se hace
para estandarizar la forma de hacer las citas de otras fuentes al escribir
reportes acadmicos en cuanto a qu informacin incluir, en qu orden y
cmo entenderla.
Entre los estilos de publicacin para utilizar, se ha escogido:
Estilo APA: Creado por la American Psychological Association (APA).
Est orientado a las especialidades de Psicologa, Educacin, Derecho y
Ciencias Contables, Financieras y Administrativas.
Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacional
Library of Medicine y se usa en publicaciones de Ciencias de la Salud
(excepto Psicologa) e Ingeniera.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Congreso Constituyente Democrtico (1993). Constitucin Poltica del
Per de 1993. Disponible desde:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewT
emplate%20for%20constitucion?OpenForm
2. Domnguez, J. (2008). Dinmica de Tesis. Chimbote:
ULADECH Catlica.
3. Domnguez, J. (2012). Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible
en: www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.
4. Eco, U. (1998). Cmo hacer una tesis. Barcelona: Gedisa
5. Guillermo, J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de

investigacin cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de
Colombia.
Studiositas
(1):
36-43.
Bogot.
Disponible:
portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
6. Hernndez, R. (2010). Metodologa de la Investigacin, Mxico: McGraw
Hill.
7. Congreso de la Repblica del Per (1984). Ley Universitaria N 23733,
Artculo 1. Lima.
8. Ministerio de Educacin del Per (2009). Consejo de evaluacin,
acreditacin y certificacin de la calidad de la educacin superior
universitaria (CONEAU). Modelo de Calidad para la Acreditacin de
Carreras Profesionales Universitarias. Lima: Per.
9. Miyahira A. J. (2013). La investigacin formativa y la formacin en
investigacin en el pregrado. EDUCENTRO. Universidad Peruana
Cayetano Heredia. Disponible en: www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r.
10.Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la legua espaola. 22
Edicin. URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html.
11. ULADECH Catlica (2009). Proyecto Educativo Institucional. Segunda
versin, 2009. pp. 23-24
12.ULADECH Catlica. (2013). Estatuto Institucional. Octava versin.
Artculos 72.
13.ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la
Investigacin Cientfica, Versin 004.
14. ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la
Investigacin Cientfica. Cuarta versin.2013.
15. Vessuri, H. (2009). La Educacin Superior en Tiempos de Cambio:
nuevas dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.
ANEXO N 01
LISTA DE VERIFICACIN PARA EL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
CATEGOR
A
DESCRIPCI
N
Presenta la cartula de la tesis siguiendo la Directiva
N 001.
Presenta la hoja de firma de jurado y de asesor
Presenta el resumen y abstract.
Pginas
preliminar
es
El resumen y abstract contienen: planteamiento del

problema, metodologa, resultados ms importantes y
conclusiones de la investigacin.
El resumen y abstract incluyen las palabras claves.
Elabora el ndice de contenido, ndice de cuadros,
tablas y grficos de acuerdo a lo presentado en el
informe.
Las pginas preliminares estn numeradas con
romano minsculo.
Describe, contextualiza la situacin problemtica en la
realidad desde donde se extrae el problema de
investigacin.
Introducci
n
El problema contiene de manera explcita la o las

variables a investigar.
El problema contiene de manera explcita la unidad
de anlisis de la investigacin.
Plantea el problema a travs de una pregunta de
investigacin.
La formulacin del problema de investigacin limita
el espacio y tiempo de desarrollo de la misma.
Presenta el objetivo general y especficos de la
investigacin.
El objetivo general guarda estrecha relacin con la
formulacin del problema en cuanto a variables,
relacin, espacio y tiempo.
Los objetivos especficos guardan relacin y
se desprenden del objetivo general.
Justifica la investigacin en trminos de la ausencia
del conocimiento que pretende satisfacer.
Expone de manera clara la pertinencia de
la investigacin con los intereses
Expone de manera clara la pertinencia de la
investigacin con los intereses profesionales e
institucionales.
Se expone la metodologa utilizada y los resultados
obtenidos de la ejecucin de la investigacin.
SI
CUMP
LE
NO
CUMP
LE
Presenta antecedentes de la investigacin en

diferentes espacios: local, regional, nacional e
internacional.
La antigedad del 60% de los antecedentes no
excede los 10 aos.
Utiliza correctamente la Norma APA/Vancouver segn
la carrera profesional, para la redaccin del marco
terico.
Se definen de manera adecuada todos los elementos
y conceptos del problema de investigacin.
Explica adecuadamente las decisiones acerca del tipo
de marco conceptual (modelo conceptual) que se
elige.
Identifica e integra dentro de las teoras ya existentes
el nuevo conocimiento que la investigacin generar.
Clarifica desde el punto de vista terico los
componentes del problema y ayuda a definir los
aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina la
pregunta de investigacin.
Proporciona bases cientficas para interpretar la
informacin recogida en el desarrollo de
la
investigacin.
Presenta una hiptesis general.
Hiptesi
s
Evidencia una coherencia lgica entre ella y los

componentes del problema y los objetivos.
Se relaciona en forma lgica con los razonamientos
terico sola revisin bibliogrfica presentada.
Se formula de manera clara, sin ambigedades y de
manera objetiva.
Seala el tipo de la investigacin.
Seala el enfoque de la investigacin.
Describe el diseo de contratacin de la investigacin

de manera coherente con la naturaleza de la
investigacin y la hiptesis planteada.
Presenta el diseo de contratacin mediante
un ideograma.
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,
caractersticas socio demogrficas) que abarca la
investigacin.
Univer
so o
poblaci
n y
muestr
a
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del

proceso de anlisis.
Aclara criterios especficos para la inclusin de
objetos y/o sujetos de estudio.
Aclara criterios especficos para la exclusin de los
objetos y/o sujetos de estudio.
En caso de ser pertinente, declara los niveles de
significancia estadstica que utilizar.
Precisa las tcnicas de recojo de informacin
Precisa los instrumentos utilizados en el recojo de la
informacin, describindolos.
Presenta la validez y confiabilidad de los
instrumentos aplicados
Tcnicas
e
Instrumen
to s
Explicita cmo se realiz la conversin del dato a

data.
Explicita el tipo de base de data que se confeccion.
Describe los programas informticos que utiliz para
el recojo y almacenamiento de informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplic a la
data de acuerdo al tipo y nivel de la investigacin.
Describe la forma como se presentaron los
resultados.
En caso de ser pertinente declara los niveles de
significancia estadstica que utiliz.
Presenta los resultados estadsticos en tablas,
grficos y/o cuadros.
Describe brevemente el resultado de las tablas,
grficos y/o cuadros.
Resultado
s
Interpreta los resultados obtenidos del proceso

estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la
investigacin.
El anlisis de resultados sigue el orden de los
principales cuadros de la investigacin.
Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas
de la investigacin.
Concluye en funcin a los resultados estadsticos.

Conclusion
es
Referencia
s
Bibliogrfic
Anexos
Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los

objetivos e hiptesis de la investigacin.
Redacta las referencias bibliogrficas segn la
normatividad APA y/o Vancouver que corresponda a la
carrera profesional.
Incluye los instrumentos utilizados en la
investigacin.
Incluye el estudio de validez y confiabilidad de los
instrumentos utilizados.
Incluye la matriz de consistencia de la investigacin.
Incluye las autorizaciones para la ejecucin de
la investigacin (Consentimiento informado).
Fuente: Adaptado del FORMGC-122
ANEXO N 02
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUACIN DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
CRITERIOS
CARACTERSTICAS
Presenta el objeto de estudio de la
investigacin.
Describe la variable(s) y/o expresa relacin
entre variables (Si hubiera).
Ttulo
Limita espacio.
Limita tiempo.
Es coherente con el enunciado del problema y
el objetivo general de la investigacin.
El proyecto de tesis se deriva de la lnea de
investigacin autorizada para la carrera
profesional.
Presenta
Introducci
n
el enunciado del
de investigacin.
Describe los objetivos

el estudio.
Presenta
problema
a ser alcanzados en
la justificacin
la investigacin.
de
realizar
Describe en trminos generales la metodologa

que utilizar en la investigacin.
El problema est sintctica y semnticamente
bien formulado.
El problema contiene de manera explcita la o
las variables a investigar.
El problema evidencia, si hubiera, la relacin
entre las variables.
Problema
La formulacin limita el espacio de desarrollo de

la investigacin.
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de
la investigacin.
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de
la investigacin.
El enunciado es coherente con el ttulo, los
objetivos y la hiptesis, si hubiera.
Los objetivos generales y especficos se
enuncian en verbo en infinitivo.
Objetivos
El objetivo general guarda estrecha relacin con

el enunciado del problema en cuanto a
variables, relacin, espacio y tiempo.
Si
Cum
ple
No
Cum
ple
N
o
apli
Los objetivos especficos se desprenden del

objetivo general
Justifica la investigacin en trminos de la
ausencia del conocimiento que pretende
satisfacer.
Justificaci
n
Expone de manera clara la relevancia,

importancia y pertinencia de la investigacin con
los intereses comunitarios.
Expone de manera clara la pertinencia de la
investigacin con los intereses profesionales e
institucionales.
Expone la factibilidad y viabilidad para realizar la
investigacin.
Presenta resultados y conclusiones de
investigaciones previas, que contienen las
variables del problema planteado de manera
individual
o
correlacionada,
citando
adecuadamente segn norma APA o Vancouver.
Presenta antecedentes de la investigacin.
Antecedente
s
Clarifica desde el punto de vista terico los

componentes del problema y ayuda a definir los
aspectos que se estudiarn; de esta manera,
afina la pregunta de investigacin.
Proporciona bases cientficas para interpretar la
informacin recogida en el desarrollo de la
investigacin.
El nmero de referencias bibliogrficas
utilizadas es coherente con lo solicitado en el
cuadro N 10 del MIMI y de acuerdo a la cita y
referencia segn APA y Vancouver.
Est
Hiptes
is Si
hubiera
Metodologa:
Tipo y
enfoque de
la
investigaci
Diseo de
la
investigaci
n
explicita a travs de un
enunciado aseverativo que facilita su
verificacin.
Es coherente con el enunciado del problema,
los objetivos y el diseo metodolgico.
Seala el tipo de la investigacin.
Seala el enfoque de la investigacin.
Describe el diseo de contrastacin de la
investigacin de manera coherente con la
naturaleza de la investigacin y la hiptesis
planteada (Si hubiera).
Presenta el diseo de contrastacin
graficamente.
Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin,

caractersticas sociodemogrficas) que abarca
la investigacin.
Universo
o
poblaci
n
Y muestra
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del

proceso de anlisis.
Especifica
la unidad de
la investigacin.
anlisis
de
Aclara criterios especficos para la inclusin/

inclusin de objetos y/o sujetos de estudio.
Indica la forma cmo se determina la muestra.
Indica el universo a estudiar.
Tcnicas
e
instrument
Describe la tcnica e instrumentos a utilizar en

la investigacin.
Explicita como se realizar la conversin del
dato a data.
Explicita
Plan
de
anli
sis
el tipo de base
que confeccionar.
de
data
Describe los programas informticos que

utilizar para el recojo y almacenamiento de
informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplicar
a la data de acuerdo al tipo y enfoque de la
investigacin.
En caso de ser pertinente declara los niveles de
significancia estadstica que utilizar.
Consideraciones
ticas Criterios
(Salud)
Utiliza el mtodo APA/Vancouver como mtodo
de referencias bibliogrficas de acuerdo a lo
propuesto para su Carrera Profesional.
Referencia
s
bibliogrfic
as
Anexos
Cita apropiadamente la informacin teniendo en

cuenta el tipo de fuente de informacin y la
Norma a utilizar.
Las referencias bibliogrficas coinciden con las
citas
Presenta los anexos debidamente ordenados
Fuente: Adaptado del FORMGC-097
ANEXO N 03
LISTA DE VERIFICACIN EN PONENCIA DEL INFORME DE TESIS
Contenido de la presentacin
a. Coloca el ttulo:
Autor
Asesor(a)
Institucin
b. Introduccin:
Explicita el problema de investigacin
Presenta la justificacin del estudio
Presenta el referencial terico de modo condensado y
lgicamente concatenado
Especifica la preguntas de investigacin y /o
hiptesis
c. Mtodo:
Tipo de estudio
Universo-muestra
Especifica los instrumentos de la investigacin
Define los procedimientos para la recoleccin de
la informacin
Explicita las tcnicas adoptadas en el anlisis de los
datos
d. Resultados y discusin:
Las tablas, grficos y otros se presentan en forma
clara y ordenada, con ttulo, fuente.
Interpreta los resultados obtenidos del proceso
estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la
investigacin.
Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el
marco referencial (antecedentes) y las bases tericas
de la investigacin.
e. Conclusiones y recomendaciones :
Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los
objetivos e hiptesis de la investigacin.
Criterios de
evaluacin
S
I
N
O
f.
Diapositivas
Cantidad
Presenta nmero suficiente de diapositivas
Contenido
Cuida para que el contenido de cada diapositiva no
sea excesivo
Utiliza colores de fondo y de letras que no interfieran
la lectura de al diapositiva (fondo oscuro o letras de
color claro) o de la transparencia (fondo claro y letra
de color oscuro)
Utiliza recursos visuales que despierten la
atencin (Esquemas conceptuales. Colores
variados) y transmitan el contenido de forma
clara y directa.
ANEXO N 04
LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL ARTCULO CIENTFICO
1.
Criteri
os
Ttulo: Es coherente con el objetivo del estudio, con no ms de 15 palabras.
2.
Presenta nombres y apellidos de los autores
3.
Resumen: Presenta los objetivos, metodologa, resultados y conclusiones,

Incluye palabras claves. En espaol e Ingls-no ms de 250 palabras.
Cump
le
No
cum
ple
OBSERVACIONES
4. Introduccin: Formula el problema. Explica las razones y el fundamento cientfico

de la investigacin que se comunica. indica los objetivos del estudio, la
importancia y justificacin del estudio.
5.
Material y mtodos : Presenta tipo y nivel de investigacin

Diseo, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos utilizados en el recojo de la
informacin.
6.
Refiere el cumplimiento del consentimiento informado, la aplicacin de los

principios bioticos.
7.
Resultados: Presenta suficiente informacin pertinente a los objetivos e

hiptesis del estudio: tablas y/o grficos con presentacin adecuada.
8.
Discusin: Proporciona interpretacin de los resultados considerando

objetivos, limitaciones, anlisis y comparacin con estudios similares.
9.
Las conclusiones son coherentes con los objetivos del estudio.
10. Citas y referencias bibliogrficas coinciden, segn norma APA o Vancouver.

Su recomendacin de publicacin es:
( ) Publicable como artculo original sin modificaciones.
( ) Publicable como artculo original tomando en cuenta las observaciones planteadas.
( ) No publicable, las observaciones invalidan los resultados del estudio.
87

Manual Interno de Metodología de Investigación (MIMI)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Manual Interno de Metodología de Investigación (MIMI)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

MANUAL INTERNO DE METODOLOGA DE

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

CAPTULO I: LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL

ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

LNEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

CAPTULO II: GNEROS DE INVESTIGACIN

A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA

2.A.1. Informe acadmico

2.A.4. Informe de investigacin

2.A.5. Artculo cientfico

CAPTULO III: PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

PROYECTO COMO PROCESO

Ttulo del proyecto

Marco terico conceptual

CAPTULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO)

RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS

La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica mediante

travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender y

investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los

en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos

universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la

desenvolvimiento de sus habilidades (Guillermo, 2006). En este sentido,

1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin

de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las

variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base

1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin

en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus

vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato

manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de

1.2.3. Enfoque mixto

utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de

1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones

investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los

1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Lneas de investigacin de pregrado

Caracterizacin del financiamiento,

Gestin de calidad y formalizacin de

chimbotana en los estudiantes.

servicio de las empresas tursticas

derivados de las buenas prcticas.

Caracterizacin del financiamiento,

mecanismos de control interno, los

casos de violencia familiar: fsica y

procesos culminados en los distritos

judiciales del Per, en funcin de la

enfoque socio cognitivo, orientadas

personas del Per

informacin y comunicaciones (TIC)

Implementacin de las tecnologas

Nivel de conocimiento del personal

estructuras de concreto a nivel

programas de atencin farmacutica

en las MYPE de Ancash.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Conocimiento y actitudes sexuales