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MATEMTICA - SEGUNDO CURSO - BGU

Bachillerat General Unificado

MATEMTICA

2. Curso
GUA DEL DOCENTE

DISTRIBUCIN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA

GUA DEL DOCENTE

Matemtica
2 BGU

Serie
Ingenios

EDITORIAL
DON BOSCO

Subsecretaria de Administracin Escolar


Mirian Maribel Guerrero Segovia

Directora Nacional de Operaciones y Logstica


Ada Leonora Chamorro Vsquez

Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de
texto no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero
siempre es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla
de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca
mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas
en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su
integracin en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la
participacin democrtica y la convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos
preparado varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad.
Los nios y nias de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y
actividades apropiadas para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo
integrador diseado para este subnivel de la Educacin General Bsica. En
adelante y hasta concluir el Bachillerato General Unificado, los estudiantes
recibirn textos que contribuirn al desarrollo de los aprendizajes de las reas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemtica y
Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a
partir del contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los
procesos de investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y
aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los
docentes y protagonizados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para
alcanzar el Buen Vivir.

Ministerio de Educacin
2016

Cmo es LA GUA. programacin y Orientaciones


de las unidades didcticas
Unidad 0

conoce
tu
guia
Banco de preguntas

Recursos
propios del rea

Evaluacin diagnstica

Ampliacin de
contenidos

Recursos para
fomentar el ingenio

Ciclo de aprendizaje

Recursos para la
evaluacin

Elementos del
currculo

Trabajo inclusivo

Solucionarios

rial Don Bosco

ativo de Edito
uc
ed
to
ec
oy
pr
El
S:
IO
INGEN

La sociedad actual se enfrenta a nuevos retos que solo pueden superarse con educacin, esfuerzo y talento
personal y social.
INGENIOS es el proyecto de Editorial Don Bosco que promueve el desarrollo ptimo de los potenciales individuales de cada alumno, contribuye a mejorar la calidad de su educacin y le permite afrontar con garantas de xito los retos del futuro y alcanzar un mayor nivel de felicidad.
INGENIOS contempla las esencias del talento y los contextos del talento, contribuyendo a un modelo de escuela que potencia al mximo el desarrollo de la persona.

Las esencias del talento


Talento analtico y crtico

Talento emprendedor

Talento social

Aprender a pensar, utilizar rutinas de pensamiento, valorar


el pensamiento Toda una
actitud ante la vida.

Iniciativa, imaginacin,
trabajo en equipo, comunicacin, constancia
Persigue tus sueos.

Sensible a la justicia
social para lograr un
mundo mejor.

Talento creativo

Talento emocional

Dejar aflorar la imaginacin,


la expresividad... en la resolucin de problemas y retos.

Talento que permite


gestionar de manera
eficaz las emociones
y las hace fluir
adecuadamente.

Para aprender con y de


los dems, y generar
productos de valor.

Los contextos del talento


El desarrollo del talento se lleva a cabo en un contexto determinado, relacionado con un modelo de escuela y de sociedad:
1. Un aprendizaje en un contexto prctico y funcional. El proyecto INGENIOS integra el trabajo del desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo y las inteligencias
mltiples.
El aprendizaje se sita en contextos reales, prximos y
significativos para los alumnos, mediante actividades
prcticas y funcionales.

Prohibida su reproduccin

Las destrezas con criterios de desempeo se programan, se trabajan (actividades, tareas y proyectos) y se
evalan (rbricas).

pensar.
Espritu emprendedor. El emprendimiento es una oportunidad para desarrollar capacidades, y una necesidad
social.
Compromiso TIC. La tecnologa al servicio de la persona (humanismo tecnolgico) en formatos amigables y
compatibles.
4. Un modelo de escuela integradora. La diversidad de la sociedad tiene su reflejo en la escuela y una escuela para
todos debe ofrecer respuestas a esa diversidad. Adems,
una mayor equidad contribuye a mejorar los resultados
acadmicos. INGENIOS apuesta por el enfoque preventivo, y lo concreta en:

2. Unas propuestas educativas abiertas al mundo. Una gran


parte del conocimiento se adquiere en contextos no formales, por ello nuestros libros estn abiertos al mundo
(aprendizaje 360). Para ello:

Itinerarios alternativos para acceder al conocimiento basados en las IM.

Proponemos temas que despiertan el inters y la curiosidad y mueven a indagar y ampliar el conocimiento.

5. Una sociedad con valores. La actual sociedad necesita


personas con una slida formacin en valores para lograr
una convivencia ms positiva y afrontar los retos del futuro.
INGENIOS se apoya en:

Invitamos al alumno a aprender fuera del aula.


3. Un entorno innovador y tecnolgico. El proyecto INGENIOS
ha adquirido un compromiso con la innovacin y las nuevas tecnologas, avanzando en la Escuela del Siglo XXI. En
ese sentido, los principales elementos de innovacin son:
Cultura del pensamiento. Dar valor al pensar; ensear a

Talento cooperativo

Adaptaciones curriculares y actividades multinivel.

Valores universalmente aceptados, con un mensaje


adaptado a la nueva realidad.
La adquisicin de compromisos firmes en la mejora de
la sociedad.

Prohibida su reproduccin

Programacin y orientaciones
de las unidades didcticas

rutinas del pensamiento


En las aulas que han asumido la cultura del
pensamiento se ensea a pensar; se deja
tiempo para pensar y se valora el pensamiento. Un recurso privilegiado para promover la cultura del pensamiento en el
aula lo constituyen las rutinas del pensamiento, desarrolladas por los investigadores del Project Zero de la Universidad de
Harvard.
Las rutinas son actividades pautadas se-

Consideramos las rutinas que se han mostrado ms eficaces, y las incorporamos en


a continuacin:

Crculo de puntos de vista

Palabra-Idea-Frase

Desarrolla el pensamiento de perspectiva, la capacidad


para enfocar una
situa- cin desde distintos puntos de vista.
Ante una imagen
(cuadro, fotografa...)
o un texto, se pide a cada uno de los alumnos que d su versin de lo que est pasando, situndose en el punto de vista de uno
de los personajes que apareccen.

Prohibida su reproduccin

Al poner en comn los distintos puntos de


vista se obtiene una visin mucho ms rica
de la si- tuacin. Se adquiere el hbito (la
rutina) de con- siderar diferentes puntos de
vista al abordar un tema.

gn unos sencillos modelos que estimulan


el pensamiento y favorecen la actividad
reflexiva por parte de los alumnos, y adems, hacen visibles los procesos de pensamiento, de manera que el alumno toma
conciencia de su manera de pensar y de
cmo piensan los dems.

Utilizar el pensamiento para comprender, para investigar y llegar al


fondo de un texto.
De forma individual, los alumnos
eligen una palabra, una idea y una frase que les ha- yan
resultado llamativas en un texto, o que expresen mejor su contenido.
Tras la puesta en comn, los alumnos pueden llegar a alcanzar niveles de comprensin muy profundos, a los que difcilmente
accederan de forma individual. Adems,
aprenden a pensar de manera ms eficaz.

Veo, pienso, me pregunto

Principio, medio, final

Desarrollar la curiosidad, la capacidad de


exploracin y la creatividad. Mirar la vida, la
realidad, el arte, etc.,
de manera inteligente.
Ante una imagen o un
texto, individualmente,
el alumnado responde a esas tres demandas: anota lo que ve (sin interpretar), las ideas
que le sugiere aquello, y las preguntas que le
vienen a la mente. La puesta en comn, en la
que cada uno justifica su percepcin, evidencia
las distintas percepciones de un mismo objeto o
realidad; todo un aprendizaje.

Una misma imagen


cambia su significado
dependiendo de si
forma parte del princi- pio de una historia,
del nudo o del desenlace. Lo mismo ocurre
con un pequeo texto
referido a una historia.
Esta rutina potencia la
creatividad y la imaginacin.

Asumir el reto de captar la esencia de un


texto, esa es la meta
de la comprensin.
Esta rutina lo pone
ms fcil.
Tras la lectura, los
alumnos, de forma individual, seleccionan
las tres ideas que les
parecen ms importantes. Representan una
con un color, otra mediante un smbolo y la ltima con una imagen. En la puesta en comn
se manifiesta la inteligencia artstica y la capacidad de comunicacin no verbal.
Pienso, me interesa, investigo

investigacin.

Esta rutina permite conectar con el conocimiento previo sobre


un tema y ampliarlo
a traves de la bsqueda de informacin.
Puede utilizarse al comienzo de un tema y
como antecedente
de una propuesta de

Se expone el tema a tratar y se deja a los alumnos un tiempo para reflexionar sobre ello. A continuacin se les pide que respondan a:
- Pienso: Qu sabes sobre este asunto?
- Me interesa: Qu preguntas o qu aspecto
de este tema despierta tu inters?
- Investigo: Qu te gustara estudiar sobre este
tema? Cmo podras hacerlo?

Diez veces dos (observar y describir)


Hacer observaciones
detalladas sobre un
objeto o una imagen
y expresarlas mediante palabras o frases.
Se observa la imagen
durante 30 segundos.
Se deja viajar a los
ojos. Se elabora una
lista de diez palabras o frases sobre la ima- gen.
Se pone en comn. Finalmente se repiten los pasos anteriores y se aaden diez nuevas palabras.
Preguntas creativas
Para ampliar y profundizar el pensamiento
del alumnado, activar
su curiosidad y motivarlo a investigar.
Se propone a los
alumnos que formulen preguntas sobre el
tema que se est trabajando (como si de
tratase de una lluvia de ideas).
Se seleccionan las que se consideran ms interesantes; se elige una y se abre un dilogo sobre
ella.

Prohibida su reproduccin

CSI: Color, Smbolo, Imagen

Ante una imagen o un texto, cada uno de los


alumnos debe construir una historia diferente,
segn pertenezca al inicio, al nudo o al final. La
puesta en comn acostumbra a ser una autntica fiesta creativa.

De esta manera, el alumno reflexiona y se plantea preguntas que le van a proporcionar nuevas
ideas.

rutinas del pensamiento


Colores, formas y lneas
En ocasiones resulta
difcil analizar una
situacin o expresar un mensaje con
palabras. Esta rutina
permite hacerlo utilizando colores, lneas
o formas geomtricas.
En primer lugar se pide a los alumnos que
reconozcan los colores, las formas y las lneas
existentes en una imagen o en una situacin;
o qu colores, formas y lneas emplearan
para describir esa situacin.
En la puesta en comn se comprueba la creatividad y el poder expresivo de esta rutina.
Titulares (Headlines)
Funciona igual que
un titular de peridico, y ayuda a los
alumnos a capturar
la esencia de un
texto, una clase, un
debate, una exposicin...

Prohibida su reproduccin

Al final de una discusin en el aula, de una


sesin de trabajo... se propone a los alumnos
que escriban el titular que mejor exprese la
esencia de lo que se ha estado trabajando
en clase. Durante la puesta en comn se
crea una lista de titulares.
Al final, el profesor pegunta: Cmo ha
cambiado tu titular a partir de la puesta en
comn? En qu difiere del que habas propuesto?
3 - 2 - 1 - Puente
Esta rutina se basa en es- tablecer un puente entre el nuevo aprendizaje y los conocimientos previos que tenga el alumno.
Pasos para su aplicacin:

10

1. Los alumnos escriben 3 ideas, 2


preguntas y 1 metfora o analoga
sobre el tema
que se trabaja.
2. Se realizan las
actividades de
aprendizaje programadas (lecturas, vdeos...).
3. Finalizada la actividad, los alumnos completan de nuevo el primer paso: apuntan
3 ideas, 2 preguntas, 1 metfora.
4. En parejas, comparten su pensamiento
inicial y su nuevo pensamiento, explicando cmo y por qu se ha producido el
cambio. Esto ayuda a encontrar aspectos
interesantes en la idea del otro y a justificar por qu ha seleccionado esas ideas o
preguntas (esto es, a hacer visible su pensamiento). A continuacin se comparte
con el resto de la clase, crendose un ambiente de reflexin, de respeto y confianza
que mejora el clima escolar.
El semforo (Pensamiento crtico)
Ayuda a detectar
seales de duda sobre la veracidad en
los medios de comunicacin.
Los estudiantes analizan un editorial,
una noticia, un discurso... y detectan luces rojas o amarillas
en aquellos puntos en los que aprecian seales de duda (afirmaciones sin argumentos,
generalizaciones demasiado amplias, inters
propio manifiesto, argumentos unilaterales...).
Se elabora una lista de los puntos rojos y
ama- rillos y se sealan zonas de peligro en
el texto analizado. Finalmente, se reflexiona
sobre lo aprendido.

UNIDAD 0
Pgina 10

utilizar una lluvia de ideas para


identificar dominios y fortalezas
y a continuacin plantearle al
alumnado nuevos retos que lo
lleven a descubrir y a construir
por si solo nuevos conocimientos.

En esta unidad se hace un recuento de


conocimientos previos relacionados con la
funcin lineal y cuadrtica, su representacin
y forma en el plano cartesiano, los
elementos que la caracterizan as como su
interpretacin.
En importante que el estudiante reconozca
las particularidades de cada funcin y sus
diferencias para lograr la comprensin del
resto de las funciones tratadas en el texto.
Tambin constituye de gran utilidad
enlazar los conocimientos previos del
estudiante con los nuevos conocimientos
que va a adquirir y el docente debe ser un
orientador y un facilitador para ello. Puede

Otra sugerencia es relacionar


este
tema
con
muchos
fenmenos que ocurren en la
vida real para explicar y analizar
su
comportamiento,
como
por ejemplo en la rama de la
medicina, de la economa, de
la ingeniera. De esta forma el
estudiante comprende la utilidad
de lo que el docente le transmite.

Prohibida su reproduccin

Orientacin didctica

La utilizacin de la tecnologa
es
una
herramienta
fundamental que nos ayudara
a comprender con mayor
claridad el comportamiento de
la funcin lineal y cuadrtica,
su desplazamiento en los ejes
coordenados y su interpretacin.
Se sugiere que el docente se
apoye en el programa DESMOS
para cumplir tal propsito, le
explique a sus estudiantes y
muestre cmo funciona esta
herramienta fomentando as el
gusto por las matemticas.

11

Actividades complementarias

Ejercicios para calculadora graficadora.

1. Grafique las ecuaciones y = 12 x y y = 12 x2 . Haga los ajustes necesarios para que en la grfica
se vean la ordenada y la abscisa al origen. Regule el intervalo (RANGE) y la escala para poder leer
esas coordenadas. Compruebe sustituyendo en las ecuaciones las coordenadas de las intersecciones.

Si x = 0 entonces, y=12-0 ; y=12

Si x = 0 entonces, y =12 02 ; y =12

Si y = 0 entonces, 0=12 -x ; x=12

Si y = 0 entonces, 0 =12 x2 ; x = 3,464

2. Grafique las siguientes ecuaciones en el mismo plano cartesiano. Cmo se relaciona la ecuacin a, b, c, con la pendiente de su recta? Cmo se relaciona la ecuacin d, e, f con sus grficas?

Prohibida su reproduccin

a. y = x

12

b. y = 2x

c. y = 3x

d. y = x2

En las rectas a, b, c en la medida


que aumenta la pendiente en la
ecuacin, grficamente la recta se
observa ms inclinada

e. y = 2x2

f. y = 3x2

En las ecuaciones d, e, f en la medida que aumenta el coeficiente


cuadrtico, la grfica se cierra paulatinamente.

Prohibida su reproduccin

Pgina 11

Solucionario

13

Solucionario

Pgina 12

5
10. a. m =
4

2
,0
5

Interseccin eje x:

Interseccin eje y: 0,

1
2

5
4
2
Interseccin eje x:
,0
5
b. m =

Interseccin eje y: 0,

c. m =

2
3

Interseccin eje x:

1
2

7
,0
2

Interseccin eje y: 0,

d. m = 2

Interseccin eje x: 6,0

Interseccin eje y: 0,

7
3

7
3

11. Las lneas paralelas nunca se cortan y las lneas


perpendiculares se cortan en un punto formando
un ngulo de 90.
12. Lneas paralelas tienen igual pendiente, es decir,
1
m1=
m1

Lneas perpendiculares tienen pendientes inversas y


1
opuestas, es decir, m1=
m2

Prohibida su reproduccin

13. a. paralelas

14

14. a. No pertenecen

b. perpendiculares

b. Si pertenecen

c. perpendiculares

c. Si pertenecen

d. ninguno
15. a. 3x+5y = 20
b. 2x+y=7

c. x+3y=-6

d. -4x+y=-3

16. Rectas paralelas: x+2y=1

Rectas perpendiculares: -2x+y=-1

e. y=1

17. Paralelas:
1
1
m1= y m2 =
k
2
1 1 despejando k = 2
=
2 k

3x + 2y 8 = 2

Perpendiculares:
1
1
1
1

x
= 1
m 1 = y m2 =
2
k
2
k
1
despejando k =
2
5 3
8, entonces
18. m=
21
8x + y 7 = 0

19. m= 2 y (4, 1), entonces


2x + y 7 = 0

3
y (2, 1), entonces
2
3
21. m= y (0, 3), entonces
2
20. m=

22. x + y 3 = 0
23. Paralelas
25. Paralelas

3x + 2y + 6 = 0

24. La recta s

26. No paralelas

Pgina 13

Solucionario
27. a.

x = 3 + 2y
11 + 6y
x=
3

1
2

11 + 6y
3
9 + 6y = 11 + 6y
6y 6y = 11 9
02
3 + 2y =

b. Intersecantes

c. y = x + 10 ; y = 2 + x
d.

72
3
12 5y
x=
2
x=

2
1

e.

7 2y
12 5y
=
3
2
14 4y = 36 15y
15y 4y = 36 14
11y = 22
y=2
7 2(2)
74
x=
=
3
3
3
x=
x=1
3
El conjunto solucin es (1,2)
1

y=5x
y = 11 3xh)

Por lo tanto queda:


5 x = 11 3x

f. x = 2y + 3
g. 1 x = 9 4y
2

x = 5 2y
2

9 4y = 5 2y

y = 3c x
1 = 2 se obtiene
6c + x = 3c x despejando x
3
2x = 3c
x= c
2
reemplazando x en 1 , queda
3
9
y = 6c c
y= c
2
2
entonces,
3
9
x = c, y = c, se obtiene
2
2

el grfico muestra dos rectas que


se intersecan en el primer cuadrante

Prohibida su reproduccin

15

Solucionario

Pgina 14

1 3y
27. a. 1 x =
2
4y
2 x=
3
1 = 2 tenemos,

1 3y
4y
despejamos y
=
2
3
-3 9y= 8y
9y + 8y = 3
y = 3
y = 3
Reemplazamos y en la
x=

4(3)
3

x=4

Solucin, x = 4, y = 3
Grficamente,

29.

x = 10 3y
x = 2y
tenemos,
= 2
1

b.

x=y+2

x = 3y + 2
2 tenemos,

y + 2 = 3y + 2, despejamos y
y 3y = 2 2
2y = 0, y = 0
Reemplazamos en 1
x = 0 + 2, x = 2
Solucin, x = 2, y = 0

Prohibida su reproduccin

Grficamente,

16

10 3y = 2y despejamos y
5y = 10
y = 2, reemplazamos en la
30.

x = 2(2), x = 4
1

y = 2x 6

y=

tenemos,

Solucin, x = 4, y = 2

10 x
3

10 x , despejamos x
3
6x 18 = 10 x
6x + x = 10 + 18
7x = 28, x = 4 reemplazamos en 1
y = 2(4) 6, y = 8 6, y = 2
Solucin, x = 4, y = 2
2x 6 =

31. Solucin, x = 1, y = 2

66
15
,y=
7
7
33. Solucin, x = 7, y = 5
32. Solucin, x =

34. Solucin, literal a.

37. a. a = 2, b = 4, entonces

Pgina 15

b
V 2a , y
V

4 , y
2(2)

, reemplazando
,V

4 ,y
,V (1, y)
4

Sustituyendo x en la funcin f(x),


f (1) = 2(1)2 4 (1) + 6

f (1) = 4, por tanto V (1,4)


b. a = 1, b = 3, entonces

b
V 2a , y , reemplazando
3
V 2(1) , y

3
,V , y ,V
2

3
,y
2

Sustituyendo x en la funcin f(x),

f (3/2) = (3/2)2 + 3 (3/2) 6


15
f (3/2) = , Por tanto V
4

3 15
,
2
4

b
c. a = 1, b = 0, entonces V 2a , y , reemplazando
V

Solucionario

b ,y
, reemplazando
2a

4 , y
16 , y
,V (2, y)
,V
2(2)
8

Sustituyendo x en la funcin f(x), f(2) = 4(2)2-16(2),


f (2) = 16, por tanto V(2,-16).

Solucin, x = 5, y = 2. Literal c

e. x (x 8)
f. 4x (x + 4)
g. (x + 7) (x + 1)
h. (x 3) (x + 2)

38. (x 1) (x 1) = (x 1)2 = x2 - 2x +1
Ecuacin, x2 - 2x + 1

39. x1= 3 y x2= 4 por tanto los factores son


(x + 3) (x 4) = x2 x 12. Ecuacin, x2 - x - 12.

Prohibida su reproduccin

3(2) + 4 10 , x = 5
=
2
2

36. a. (x 3) (x + 3)
b. (x 5y) (x + 5y)
c. (x 1)2
d. (x+8)2

0 ,y
,V (0, y). Sustituyendo x
2

d. a = 4, b = 16, entonces V

29 2y
3y + 4
=
5
2

x=

,V

en la funcin f(x), f(0) = (0)2 4, f(0) = 4,


por tanto V(0,4).

29 2y
35. a. 1 x =
5
3y + 54
2 x=
2
1 = 2 tenemos,

58 4y =15y + 20
19y = 38, y = 2
Reemplazando en

0 ,y
2(1)

17

______________________________________________

Nombre:

Fecha: ____________________

1. Selecciona la respuesta correcta en cada caso.


La recta paralela a la lnea 2x 3y = 5 que pasa por el punto (-8, 4) tiene la ecuacin:
2
3

Evaluacin diagnstica

a. y =

4
3

b. y =

2
3

x+

28
3

c. y =

3
2

x +16

d. y =

3
2

x8

2. Cul de las siguientes es la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2, 3) y es paralela al eje Y?
a. x = 2

b. y = 3

c. x = 2

d. y = 3

3. La funcin f (x)=x2 8x + 10 tiene:

a. El valor mnimo 6 cuando x = 4

b. El valor mnimo 26 cuando x = 4


c. El valor mnimo 10 cuando x = 8

d. El valor mnimo 6 cuando x = 4


4. Cul de las siguientes es la ecuacin de una recta perpendicular a 2x 3y = 6?
a. y =

3
2

x3

b. y =

2
3

x+2

c. y =

3
2

x+3

d. y =

2
3

x+2

5. Cul de los planteamientos siguientes es verdadero para la funcin y = 4x2 + 20x 25?
a. Se abre hacia abajo y tiene una abscisa al origen.
b. Se abre hacia abajo y no tiene abscisas al origen.
c. Se abre hacia la izquierda y tiene dos abscisas al origen.

Prohibida su reproduccin

d. Se abre hacia abajo y tiene dos abscisas al origen.

18

6. La ecuacin de la recta cuya coordenadas al origen son (0,4) y (2,0) es:


a. 2x+4y=8

b. 2xy=4

7. Las soluciones de 3x2 + 6x + 2 = 0 son:


a. 3 3
3

b. 1 2

c. 2x4y=8

c. 18 3
3

d. 2x+8y=4

d. 6 2 3 i

solucionario
2. Deduzca la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (3, 2) y (2, 5)
a. En su forma simplificada.
b. En su forma general.

3. Grafique la funcin lineal f (x) = 2x + 1, usando la pendiente y la ordenada al origen.


4. Dadas las siguientes grficas, determine la ecuacin de la recta en su forma general en
cada una de ellas.
a.

b.

Evaluacin diagnstica

c. En su forma puntopen.

5. Una recta cuya ecuacin es ax + by = 3, pasa por los puntos (6,3) y (1,1). Determina los
valores de a y b utilizando sistema de ecuaciones.

1
7. Una recta cuya ecuacin es y = mx + b, pasa por los puntos , 6 y (2,1). Determina m
3

y b, sustituyendo las coordenadas en la ecuacin y resolviendo el sistema de ecuaciones.


x 5y = 15

8. Determina si el siguiente sistema de ecuaciones


0,01x 0,05 y = 0,5 es inconsistente, soluciones infinitas, solucin nica o no tiene solucin.

Prohibida su reproduccin

6. Los puntos (8, 16), (0, 10) y (12, 4) son tres de los vrtices de un paralelogramo. Determina las coordenadas del cuarto vrtice, que est en el tercer cuadrante.

19

Nombre:

______________________________________________

Fecha: ____________________

28

I. 1. m = 3 y pasa por (8, 4), entonces es la opcin b. y = 3 x + 3

Evaluacin diagnstica

2. Pasa por (2, 3) y paralela al eje Y, entonces es la opcin a. x = 2


3. f (4) = (4)2 8(4) + 10 = 16 32 + 10 = 6. Es la opcin d. El valor mnimo -6 cuando x=4
4. m =

2
3

2
3

Por tanto, es la opcin c. y = x + 3

5. Es la opcin a. Se abre hacia abajo y tiene una abscisa al origen

6. Corte con el eje X en 2, corte con el eje Y en 4, m = 2. Es la opcin b. 2 x y = 4


7. a = 3, b = 6, c = 2. Reemplazando en la frmula x =
a. 3 3
3

b b2 4ac
2a

, se obtiene la opcin

a. Solucin: si m = 3 y pasa por los puntos dados, se obtiene, y = 3x + 11

b. Solucin: si m = 3 y pasa por los puntos dados, se obtiene, 3x y + 11 = 0

Prohibida su reproduccin

c. Solucin: si m=3 y pasa por los puntos dados, se obtiene y 2 = 3 (x + 3)

20

II.

a. Solucin: si m=3 y pasa por los puntos dados, se obtiene, y = 3x + 11

b. Solucin: si m=3 y pasa por los puntos dados, se obtiene, 3x y + 11 = 0

c. Solucin: si m=3 y pasa por los puntos dados, se obtiene y 2 = 3 (x + 3)

solucionario

Evaluacin diagnstica

III.

IV. a. Solucin: 2x + y 5 = 0

V.

Solucin: a = 4 ; b = 7

b. Solucin: 3x + 4y + 6 = 0

VI. Solucin: (20, 20)

VII. Solucin: m=2 y b= 3

Prohibida su reproduccin

VIII. Solucin: inconsistente

21

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs

Prohibida su reproduccin

Funciones

22

UNIDAD 1

Eje
temtico

Contenidos
Ecuacin lineal y funcin cuadrtica
Ecuaciones lineales (11)
Lneas paralelas y perpendiculares (12)
Sistemas de ecuaciones lineales (13 - 14)
Funcin cuadrtica (15)

Funciones
Concepto de funcin. Imgenes, antiimgenes, grficas, dominio y recorrido (18 - 22)
Caractersticas de las funciones. Inyectiva y biyectiva (23 - 24)
Funcin sobreyectiva (25 - 26)
Funcin biyectiva (27)
Operaciones con funciones. Composicin (28-31)
Funcin inversa (32 - 34)
Progresiones aritmticas (35 - 37)
Progresiones geomtricas (38 - 42)
Intermediarios financieros. Inters simple y compuesto (43 - 48)

Prohibida su reproduccin

lgebra y
funciones

23

24
3 BACHILLERATO

CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas,


polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para
plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados
mediante el uso de las TIC.

Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera


razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentado la
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo


mental, escrito, exacto o estimado
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problemticas del medio.

Producir, comunicar y generalizar informacin de manera escrita, verbal,


simblica, grfica y/o tecnolgica mediante la aplicacin de conocimientos Matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos para comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro pas y tomar decisiones con
responsabilidad social.

Paralelo:

Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotona, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales (funcin
afn a trozos, funcin potencia entera negativa con n= -1, -2, funcin raz cuadrada, funcin valor absoluto de la funcin afn)
utilizando TIC.
Realizar la composicin de funciones reales analizando las caractersticas de la funcin resultante (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos, paridad).
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones reales o hipotticas con el empleo de la modelizacin
con funciones reales (funcin afn a trozos, funcin potencia entera negativa con n= -1, -2, funcin raz cuadrada, funcin valor
absoluto de la funcin afn), identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia
y validez de los resultados obtenidos.
Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la funcin inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composicin de funciones.
Resolver y plantear aplicaciones de la composicin de funciones reales en problemas reales o hipotticos.
Realizar las operaciones de adicin y producto entre funciones reales, y el producto de nmeros reales por funciones reales
aplicando propiedades de los nmeros reales.
Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones reales o hipotticas que pueden ser modelizados con funciones cuadrticas identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez
de los resultados obtenidos.
Identificar sucesiones numricas reales, sucesiones montonas y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las frmulas
que las definen.
Reconocer y calcular uno o varios parmetros de una progresin (aritmtica o geomtrica) conocidos otros parmetros.

SEMANA DE INICIO:

Ttulo de unidad de FUNCIONES


planificacin:
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:

MATEMTICA
Grado/Curso:

CRITERIOS DE EVALUACIN

24

rea/asignatura:

Plan de unidad temtica

AO LECTIVO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:

2. PLANIFICACIN

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

Nombre
del docente que ingresa la informacin

1. DATOS INFORMATIVOS:

LOGO
INSTITUCIONAL

25

Comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para reconocer, interpretar, graficar, analizar las caractersticas y operar con
funciones de variable real (lineal, cuadrtica, exponencial, logartmica, trigonomtrica, polinomiales y racionales). Que el estudiante
analice el dominio, el recorrido, la monotona, los ceros, mximos y
mnimos, paridad y composicin de las diferentes funciones. Tambin se incluyen las propiedades de inyectividad, sobreyectividad
y biyectividad. Apoyndose con las TIC, debe poder graficar, interpretar y encontrar las intersecciones con los ejes, y la interseccin
de las grficas de funciones; adems de hallar la solucin de ecuaciones de manera grfica; interpretar geomtricamente la derivada de una funcin cuadrtica y sus aplicaciones; y comprender
la nocin de lmite y su aplicacin, as como la modelizacin de
situaciones reales a travs de las funciones.

M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotona, ceros, extremos, paridad;
identifica las funciones afines, potencia, raz cuadrada, Valor absoluto; reconoce si una funcin es
inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplica do las propiedadesde
los nmeros reales en problemas reales e hipotticos. (I.4.)
M.5.3.2. Representa grficamente funciones cuadrticas; hlla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vrtice y monotona; emplea sistemas de ecuaciones para calcular la interseccin entre
una recta y una parbola o dos parbolas; emplea modelos cuadrticos para resolver problemas,
de manera intuitiva halla un lmite y la derivada; optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.3.3. Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado
=4 y racionales de grado =3; plantea modelos matemticos para resolver problemas aplicados a la
informtica; emplea el teorema de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la
ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de las asntotas, y discute la validez de sus resultados. (I.3., I.4.)
M.5.3.4. Halla grfica y analticamente el dominio, recorrido, monotona, periodicidad, desplazamientos, mximos y mnimos de funciones trigonomtricas para modelar movimientos circulares y comportamientos de fenmenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnologa para corroborar
sus resultados. (J.3., I.2.)
M.5.3.5. Obtiene la grfica de una funcin exponencial a partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la funcin logartmica como inversa de la funcin exponencial; aplica
propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asntotas, intersecciones con los ejes; las
aplica en situaciones reales e hipotticas, con y sin apoyo de la tecnologa. (I.3.)

Aseguramiento del nivel de partida


mediante una lluvia de ideas sobre
funciones, tipos y grficas.
Manipulacin de material con fotos
y representacin de distintos tipos de
funciones y sus grficos.
Resolucin de problemas de aplicacin de funciones en el mbito
financiero y comercial.
Uso de diagramas que resuman los
principales conceptos, propiedades, procedimientos, grficas y anlisis de diferentes funciones.
Uso de softwares que facilitan la representacin grfica y posterior interpretacin de informacin.
Qu podemos decir sobre las funciones y sus aportes en la economa?
Identificacin de funciones y su aplicacin en las finanzas y economa.
Reflexin y anlisis sobre dichas aplicaciones.
Por qu es importante conocer,
graficar, analizar e interpretar grficas de funciones?
Planteamiento y resolucin de problemas que apliquen funciones en
el mbito financiero y comercial.

Fecha:

Firma:

Firma:

Fecha:

Director del rea :

Docente:

ELABORADO

REVISADO

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

APROBADO

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en uestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
Responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritmticas, progresiones geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones
numricas para resolver aplicaciones en general y de manera especial en el mbito financiero de las sucesiones numricas
reales.
Resolver ejercicios numricos y problemas con la aplicacin de las progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numricas.
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numricas reales en el mbito financiero y resolver problemas, juzgar la validez CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en el plano y operaciones en R, con aplicaciones en fsica y en la ecuacin de la rmde las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales fintas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolu- todos grficos, analticos y tecnolgicos.
cin de problemas de diferentes mbitos.
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin entre sucesiones numricas reales y la multiplicacin de escalares por sucesiones numricas reales aplicando las propiedades de los nmeros reales.
Identificar sucesiones convergentes y calcular el lmite de la sucesin.

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Criterio de evaluacin
Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan resolverse
mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas por recurrencia; identifica las progresiones aritmticas y geomtricas; y, mediante sus propiedades y
frmulas, resuelve problemas reales de matemtica financiera e hipottica.

Objetivos del rea por subnivel


O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y
no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de nuestros derechos.

Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

Prohibida su reproduccin

Indicadores para la evaluacin del criterio

26

Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotona, ceros, extremos, paridad;
identifica las funciones afines, potencia, raz cuadrada, valor absoluto; reconoce si una funcin
es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los nmeros reales en problemas reales e hipotticos.
Identifica las sucesiones segn sus caractersticas y halla los parmetros desconocidos; aplica
progresiones en aplicaciones cotidianas y analiza el sistema financiero local, apreciando la importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones asertivas.

Objetivo integrador del rea por subnivel


OI.5.1. Analizar los diversos proyectos polticos, las propuestas de cambio democrtico en una
sociedad intercultural y sus efectos en diferentes mbitos, a partir del reconocimiento de las
caractersticas del origen, expansin y desarrollo, as como las limitaciones de la propia y otras
culturas y su interrelacin, y la importancia de sus aportes tecnolgicos, econmicos y cientficos.
OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentacin y creacin colectiva, responsabilizndose del trabajo compartido, respetando y reconociendo los aportes de los dems durante el proceso y en la difusin de los resultados obtenidos.

Bsicos imprescindibles
Eje temtico

Bsicos deseables

Destrezas con criterio de desempeo


Identificar la interseccin grfica de dos rectas como solucin de un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolver analticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
utilizando diferentes mtodos (igualacin, sustitucin, eliminacin).
Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotona, ceros, extremos y paridad
de las diferentes funciones reales (funcin afn a trozos, funcin potencia entera
negativa con n = 1, 2, funcin raz cuadrada, funcin valor absoluto de la funcin afn) utilizando TIC.

Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la funcin


inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composicin de funciones.
lgebra

Realizar las operaciones de adicin y producto entre funciones reales, y el producto


de nmeros reales por funciones reales, aplicando propiedades de los nmeros reales.
Realizar la composicin de funciones reales analizando las caractersticas de la
funcin resultante (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos, paridad).
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numricas reales en el mbito financiero y resolver problemas, juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin entre sucesiones numricas reales y la multiplicacin de escalares por sucesiones numricas reales aplicando las
propiedades de los nmeros reales.

Prohibida su reproduccin

Identificar sucesiones convergentes y calcular el lmite de la sucesin.

27

UNIDAD 1
Orientacin didctica

Pgina 16

En esta unidad se aborda el tema de


funciones, sus grficas y anlisis. Como
orientacin metodolgica el docente
puede abordar la unidad con el apoyo
de las TIC. Una herramienta que se sugiere
es el manejo de los software DESMOS y
GEOGEBRA, los cuales ayudarn a los
estudiantes a comprender, interpretar
y analizar con mayor profundidad el
tema de funciones.
Forme grupos de trabajo que busquen
y analicen grficas en los medios de
informacin y las relacionen con los
distintos tipos de funciones estudiados
en la unidad.
Puede presentar diferentes grficas
para que los alumnos reconozcan
a qu tipo de funcin corresponde.
Tambin puede proponer situaciones
contrarias, dibujar una grfica y plantear
situaciones que se adapten a ella.

Prohibida su reproduccin

La aplicabilidad de subtemas que


recoge esta unidad como por ejemplo,
sucesiones puede ser enfocada
desde un punto de vista prctico, con
problemas de la vida real para que
los estudiantes se familiaricen con la
aplicabilidad del tema.

28

Una vez reconocidas las sucesiones, es


frecuente confundir el lugar que ocupa
cada uno de los trminos con su valor.
Por ello, es conveniente hacer observar
el orden que se establece en una
sucesin.
Puede presentarse la siguiente situacin
y proponer que la continen: la

numeracin de los portales en uno de los


lados de una calle, por ejemplo, el de los
pares:

1.er portal: N. 2
a1 = 2
2.er portal: N.4
a2 = 4
3.er portal: N.6
a3 = 6

a. Construir una sucesin de segmentos


a partir del dibujado en la que cada
nuevo segmento que se dibuje
tenga 2 cm ms que el anterior.
Qu clase de progresin forman
estos segmentos?
b. Construir una sucesin de segmentos a partir del dibujado en la que
cada nuevo segmento que se dibuje tenga una longitud doble que el
anterior. Qu clase de progresin
forman estos segmentos?
Es importante que el estudiante
aprenda a obtener las expresiones

del trmino general, de la suma de


los n primeros trminos y del producto
de los n primeros trminos de una
progresin geomtrica, as como de
la suma ilimitada de una progresin
geomtrica decreciente y de la
interpolacin de trminos geomtricos,
con el fin de desarrollar su capacidad
de razonamiento y de deduccin.
Adems, se puede solicitar a los
estudiantes que busquen informacin
sobre la sucesin de Fibonacci y el
nmero de oro y sus aplicaciones en
la vida cotidiana. El alumnado puede
recurrir, con la ayuda de un buscador,
a la consulta en Internet.
Las edades de tres hermanas estn en
progresin aritmtica y suman 27 aos.
Sabiendo que la edad de la mayor
es el doble de la edad de la menor,
calcula las tres edades.

Actividades complementarias
Las edades de tres hermanas estn en
progresin aritmtica y suman 27 aos.
Sabiendo que la edad de la mayor es el
doble de la edad de la menor, calcula
las tres edades.
27 =

(a1 + 2a1) * 3
; 3a1 = 18 ; a1 = 6
2

a1 + 2d = 2a1 ; d =

a1
6
=
=3
2
2

Las edades son 6, 9 y 12 aos.

Prohibida su reproduccin

El alumno debe saber distinguir entre


progresiones aritmticas y geomtricas.
Para
ello,
pueden
proponerse
actividades en las que deban
diferenciarlas, como por ejemplo,
dibujar un segmento de 5 cm, y llevar a
cabo las siguientes actividades:

29

UNIDAD 1
Solucionario

Pgina 19
16

1. a. f (x) = 4x2 + 2

f (1) = 4 (1)2 + 2 = 4(1) + 2

f (1) = 6

f (0) = 4(0)2 + 2 = 4(0) + 2

f (0) = 2

f (1) = 4(1)2 + 2 = 4(1) + 2


f (1) = 6
1
2

=4

1
2

f 2 = 4 2

+2=4
2

f 2 = 10

1
4

+2

+ 2 = 4(2) + 2

b. g (x) = 2x2 + 2

g (1) = 2(1)2 + 2 = 2(1) + 2


g (1) = 0

g (0) = 2 (0)2 + 2 = 2 (0) + 2

g (0) = 2

g (1) = 2(1)2 + 2 = 2(1) + 2

g (1) = 0

Prohibida su reproduccin

30

1
2

= 2

1
2

3
2

1
2

+2

= 2

g 2 = 2 2
g 2 = 2

1
4

+2

+2

= 2(2) + 2

c. h(x) = 2 2x2

h(1) = 2 2(1)2

= 2 2(1)

h(1) = 2 2

Solucionario

Para 1: 1 = 2x 2
2

despejando x, se tiene:
2x2 = 2 1 ; 2x 2 = 1

x = 2 ; por tanto:
2

Para 0: 0 = 2x2 2

despejando x, se tiene:

2x2 = 2 ; x2 = 1

x = 1 ; por tanto: f (1) (0) = {1 ; 1}

b. f (x) = 2 4x2
3

Para 1: 1 = 2 4x2

despejando x, se tiene:

2
4x2 = 3 + 1 ; 4x2 =

x=

f 1 (1) =

Para 0: 0 =

6
6
6
x = 2 ; por tanto: f 1(1) = 2 ; 2

f 1 (0) =

2x2 = 2 + 1 ; 2x 2 = 3

Para 1/2:

1
2

= 2x2 2

despejando x, se tiene:

2x2 = 2 + 1 ; 2x2 = 5
2

5
x = 2 2 ; por tanto:

f 1

1
2

= 5 ;5
2

Para 2 : 2x2 2

despejando x, se tiene:

2 3

3 2 9
; por tanto:
6

Para 1: 1 = 2x2 2

despejando x, se tiene:

3 2 + 9 3 2 + 9
;
6
6
2
3

4x2

despejando x, se tiene:

3 2
3 2
;
6
6

Para 1: 1 = 2 4x2
3

despejando x, se tiene:

2
4x2 = 3 1 ; 4x2 =

x=

2 3

3 2 9
; por tanto:
6

f 1 (1) =

3 2 9 3 2 9
;
6
6

2 + 2
2x2 = 2 + 2 ; x 2 =
2
2 2 + 4
; por tanto:
x=
2

Para 1/2: 1 = 2 4x2

Para 0: 0 =

Para 2 : No tiene solucin.

f 1 ( 2) = 2 2 + 4 ; 2 2 + 4
2
2
2
2

4x2

despejando x, se tiene:

f 1

1
2

12 2 18
12 2 18
;
12
12

Prohibida su reproduccin

2. a. f (x) = 2x2 2

31

1 2 3

cilmente sus

UNIDAD 1

Fig. 3.
Los puntos sealados con el
smbolo
pertenecen a la
grfica de la funcin.
Los puntos sealados con el
smbolo
no pertenecen a
la grfica de la funcin.

Solucionario

a. : x (x) = -2

las siguientes
Prohibida su reproduccin

1 2 3

Actividades

3.
Representa grficamente
grficamente
Representa
las siguientes funciones:
funciones:

b. : x (x) = -2x + 5

c. : x (x) = x2 - 2x - 3

3. a. (x)=-2

Tabla de Valores

21

g
c. h(x)=x2-2x-3 descomponiendo en factores

h(x)=(x-3)(x+1), los cortes con el eje x serian:


x1=-1 ; x2=3 y el vrtice es V(1,-4)

b. g(x)=-2x+5
Prohibida su reproduccin

Tabla de Valores

32

-1

(x)
0
1
(x,(x)) (-1, 0) (0,1)

puntos
del
Slo son imgenes por
la func
un arco de
es decir, y 0. Por tanto, el re
Observa q
R (
x = a corta
Para representar grficamen
y una recta
ta a la
con unos cuantos pares
degrfi
va

2
(3,2)

Determina
Tabla 1. el dominio y el recorrido de
cada una de las funciones siguientes a
partir de su grfica. Al representar

Prohibida su reproduccin

Pgina 22

dominio y e
con los hal

estos pares
valores en unos ejes de co
Dominio de f: xR
denadas,
divers
Recorrido
de f: yR; (-,
2] y elobtenemos
4. Determina
el dominio
recorrido de cada u
puntos del plano situados sob
Y un arco de parbola.
Y
3Observa que una recta
3
vertic
2
2
x = a corta a la grfica si a
1
1
y una recta horizontal
y=bc
X
-3 -2si -1b 0.
-2 -1
1 a2 la3 grfica
1 Luego
2 3 X
ta
-1
-1
dominio y el recorrido
coincid
g
-2
-2
f
con
los
hallados
previamente
-3
-3

Prohibida su reproduccin

Dominio de g: xR; [-2,3]


22

Recorrido
de g: yR; [-3,1]
4. Determina el dominio
y el recorrido
de cada una de las funcione
Y

-2 -1

Actividades complementarias -1
Actividad complementaria.
Dada
-2
f
la grfica, determina dominio-3 y
recorrido

3 X

-3

-2 -1

3 X

-3 -2 -1

-2

-2
-3

-3

Dominio de h: xR; (-, 0][2, +)

Prohibida su reproduccin

22

Recorrido de h: yR

1
-1

-1

33

UNIDAD 1
Pgina 24

Solucionario
5. a. Anlisis algebraico
Si x_1=0 entonces, g(0)=1/2

Si x_2=1 entonces, g(1)=11/2

Por tanto: x_1x_2 y g(x_1)g(x_2)


g(x) es inyectiva
Anlisis grafico

Si x_2=-1 entonces, f(-1)=2, por tanto:


x_1x_2 y
Cualquier recta horizontal corta como
mximo en un punto a la grfica, por
tanto, g(x) es inyectiva.
Anlisis con tabla de valores
x
1 0
1
2

Prohibida su reproduccin

34

f(x_1)=f(x_2). Entonces f(x) no es inyectiva.


Anlisis grfico
e) Es inyectiva.
f) Es inyectiva.

9/2 1 /2 11/2 21/2

Como a cada valor diferente de x

se le atribuye un valor diferente de y


entonces, g(x) es inyectiva.
b. f(x) no es inyectiva.
c. h(x) es inyectiva.

d. f(x)=x^2+1. Anlisis algebraico


Si x_1=1 entonces, f(1)=2

se le atribuye un valor diferente de y entonces,


g(x) es inyectiva.
b. f(x) no es inyectiva.
c. h(x) es inyectiva.
d. f(x)=x^2+1. Anlisis algebraico
Si x_1=1 entonces, f(1)=2

Pgina 26

Sobreyectividad
Dominio f: xR

Recorrido f: y R; [-2; +)
Dominio fRecorrido f

Por tanto, f(x) no es sobreyectiva


c) f(x)=-4x+3/4

Anlisis tabla de valores

x
2
1 0 1 2

f(x) 35/4 19/4 3/4 13/4 29/4

La tabla muestra que para valores diferentes de x se obtienen imgenes diferentes, por tanto, f(x) es inyectiva. Tambin,
es sobreyectiva porque el dominio de f
coincide con su recorrido.

Solucionario
6. a. f(x)=4x^2-2

Anlisis algebraico
Inyectividad

Si x_1=1,entonces f(1)=2

Si x_2=-1,entonces f(-1)=2

Por tanto, x_1x_2,f(1)=f(-1)

Entonces, f(x) no es inyectiva


Dominio f: xR

Recorrido f: y R; [-2; +)
Dominio fRecorrido f

Por tanto, f(x) no es sobreyectiva


b) f(x)= (x+4)
Anlisis grfico
Inyectividad

Prohibida su reproduccin

Sobreyectividad

35

Sobreyectividad
Dominio :
Recorrido : ; [2;+)

Por tanto, ()
!
c) () = 4 +
!
Anlisis tabla de valores
x
2
1
0
1
2
f(x) 35/4 19/4 3/4 13/4 29/4

La tabla muestra que para valores diferentes de
x se obtienen imgenes diferentes, por tanto,
() . Tambin, es sobreyectiva
porque el dominio de f coincide con su
recorrido.

UNIDAD 1
Pgina treinta (30)
texto del estudiante
Solucionario
SOLUCIONARIO
7. a) = 5 ! + 10
Anlisis grafico

Pgina 27 del

Pgina 27

Existe al menos una recta que corta


en dos puntos a la grfica, por tanto,
. Entonces, no

Si trazamos una recta horizontal, la grfica

b. f(x)=-3x-4
queda cortada en un solo punto.
tanto, () .
AnlisisPorgrfico

Si
una recta horizontal, la gres trazamos
biyectiva.
fica queda cortada en un solo punto.
Por tanto, f(x) es inyectiva.

c. f(x) = (x+5) + 2

Anlisis grfico
Cualquier recta trazada horizontalmente
corta en un solo punto a la grfica, por tanto, f(x)es inyectiva. El dominio y recorrido de
f son diferentes, entonces f(x) es no sobreyectiva. Conclusin: f(x) es no biyectiva.

b) = 3 4
Anlisis grfico

c) () = + 5 + 2

Prohibida su reproduccin

Anlisis grfico

Cualquier recta trazada horizontalmentecorta en un solo punto a la grfica,


por tanto, f(x)es
inyectiva.
El horizontalmente
dominio y
Cualquier
recta trazada
recorrido decorta
f es
lossoloreales,
en un
punto a laentonces
grfica, por
tanto, () .
El dominio
f(x) es sobreyectiva.
Conclusin:
f(x)y
recorrido de es los reales, entonces
es biyectiva.
() . Conclusin:
() .

36

ina 31
Pgina 29 del
texto del estudiante
SOLUCIONARIO
!
8. a) + = + 4 ! + !
!

Pg

Cualquier recta trazada horizontalmente corta en


un solo punto a la grfica, por tanto,
() . El dominio y recorrido de
son diferentes, entonces
() . Conclusin:
() .

texto del estudiante


SOLUCIONARIO
!
8. a) + = + 4 ! + !
!

b) = 4 ! +
!
1
!
= 4
2
!
c) + 2 = + 2 4 ! +
!

+ 2 = + 8 ! + 1
Pgina 29
d) + + =
1
1
5 ! + 4 ! +
2
2
e) + 2 4 = 4 + 8(4)! + 1
+ 2 4 = 2 + 8(16) + 1
+ 2 4 = 2 + 128 + 1
+ 2 = 127
1
1
) + = 4 ! + + 5 !
2
2
1 1
!
+ = 9 +
2 2
b) = 3 4+ = 9 !
Anlisis grfico



)
=
=
1 10 ! 1

!
5 2
2


(8 ! + 1)
) !
! () =

10 ! 1
!


2 (8(2)! + 1) 2(32 + 1)
! (2) =
=

10(2)! 1
40 1


2(33)
112
2 (11)
! (2) =
=
=

39
13
13

2
) ! + ! () =
= !

1

8
+1
4 ! +
2

c) () = + 5 + 2

2
2 (8 ! + 1)
! + ! ()Anlisis
= ! grfico
=

8 ! + 1

8 + 1

24 4(8(4)! + 1) 4 2(129)
! + ! (4) =
=

8(4)! + 1
129

4 (258)
262
! + ! (4) =
=

129
129

Prohibida su reproduccin

2


=
!1

10
Cualquier recta trazada horizontalmente
Cualquier recta trazada horizontalmente corta en

2
=por !
punto a la grfica,
por tanto,
1
corta en un solo punto
a la
grfica,
un solo
10 1
)
=
4 ! +
1

tanto, () .El dominio y


() .
El dominio
1
5 ! y recorrido2 de
2
)
=
4 ! +
recorrido de es los reales,
entonces
entonces
1

2 son diferentes,

1
!
!
() . Conclusin: 5 2
() .
Conclusin:

=
! 1 4 + 2
10

() .
Pg
1
() .
2

=
4 ! +
!


10

1
29 del
2
2
8 ! + 1
ina 31
Pgina
Solucionario

=


2
texto del estudiante
10 ! 1
2

2
8 ! + 1
SOLUCIONARIO

=



8 ! + 1
!

2
! 10 1

=
8. a) + = + 4 ! +

10 ! 1
!

8 ! + 1
!
!
Pgina
32
Pgina
33
del
texto
del
estudiante

=
b) = 4 + !

10 ! 1
SOLUCIONARIO
1
Pgina 32
Pgina 33 del9.texto
a) del
estudiante
= ! 1, despejamos
= 4 !
SOLUCIONARIO
2
!
!

1 ;
= + 1
!=+!! 1, despejamos
c) + 2 = 9.+a)2 4
!
!
= + 1, intercambiamos letras
= ! 1 ; ! = + 1
!
+ 2 = + 8 !!+ 1
!! = + 1
d) + + = = + !1, intercambiamos letras
!!!
b) = ! , despejamos
!!
1
1 = + 1
!
!
!!! (8 ! + 1)

5 + 4 + !!!
! ()
= != ; + 1 = 2; = 2 1
b)2 = ! , despejamos

2
) !

10 ! 1
!
e) + 2 4 = 4 + 8(4)
!!! + 1
letras:
= ! ; + 1 = 2; = 2 1 Intercambiamos
+ 2 4 = 2 + 8(16) + 1
!! ! +=1)2 2(32
1

2 (8(2)
+ 1)
Intercambiamos
! (2)c)= = !!!!, despejamos
=

+ 2 4 = 2 + 128
+ 1 !! letras: !

10(2)
40 1
!!! 1
+ 2 = 127 !!! = 2 1
!!!
; 22 (11)
= + 1 112
1 =! 1
c)
, despejamos
= !!!
2(33)
!!!
) + = 4 ! + +
5

(2)
!
!
=
=

=

!!!
multiplicando
distributivamente,
2
=
; 2 2 = + 1
39
13
13
!!! 1
1
2 = + 1 ; = 2 + 1
!
+ = 9multiplicando
+
distributivamente,
Sacando factor
comn,
2
2 2
! 2 = + 1 ;
= !2 + !
1 () =
)
= !

+ = 9
11 ; = !!!!

1
=
2
+

8
+1
!
Sacando
factor
comn,
!!!
4
+



2
!!!!
Intercambiamos letras:
)
=
=10
1!
= 12 + 1 ; = !!!
1

!!!!
!!

2
2 (8 ! + 1)
5 ! 2

2
= ! = !!!

Intercambiamos
letras: ! + ! ()
=
8 ! + 1

8 + 1
!!!!
ACTIVIDADES
!! =
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES CO
!!!
COMPLEMENTARIAS

24 4(8(4)! + 1) 4 2(129)
ACTIVIDADES
1) =
Calcula
la inversa
de las siguientes
! + ! (4)

=
C OMPLEMENTARIAS
a) () = ( 3)! , despejamos
!SOLUCIONARIO ACTIVIDADES
129
COMPLEMENTARIAS
funciones: 8(4) + 1
! ! + 5
1) Calcula la inversa de las siguientes
(()
=h)
3)=
, despejamos y obtenemos,
a) 4
= (258)
3a) ! ()262
= ! + 3, intercambiamos letra

37
funciones:
!/!
! + ! (4)
=
=


!
b)

4
!
h) () = + 5 129
()
= 2 letras y obtenemos,
!!
a) = 3 !
= !129
+i) 3,
intercambiamos
!
b) = !/! 4
!
c) = + 1

c) = + 1
!
!
i) () = 2d)

= !

j) ()

!!!!
= !! ()

!!!

() = +

= + 3 b) !! () = ( + 4)! i) !! (

1
5 ! 2

4 ! +

1
2



1
!
=
! 1 4 + 2
102


= 2!
10

2 1 8 ! + 1

=



1
)
10
= ! 1 42! +
1

2
Pgina 33
5 ! 2

8 ! + 1

=
!
10 1


1
!
Solucionario

=
33
4 del
+ texto
del estudiante
Pgina
32
Pgina
!
10 1

2
SOLUCIONARIO 2
9. a) = ! 1,
2despejamos

8! + 1
!
!


= 1 ; 10
= !+11
2
= ! + 1, intercambiamos letras

8 ! + 1
!

=
!! = + 1

10 ! 1
!!!
b)Pgina
=
,
despejamos

32 !
Pgina 33 del texto del estudiante
!!!
SOLUCIONARIO
= ! ; + 1!= 2; = 2 1
9. a) = 1, despejamos
Intercambiamos
letras:
= ! !!
1 ; ! = + 1

= 2 1
= ! +
1, intercambiamos letras
!!!
c) !! = ! , despejamos
!!!
=!!! + 1
b)
= !!! ;=!!!
,despejamos
2 = + 1
!
multiplicando
distributivamente,
!!!
= 2! =; +
+ 11 ;=2;
= 2
2 +
1
1

=
Intercambiamos
letras:
Sacando
factor comn,
!!
!!!!
1 =!!!
2 + 1 =
; 2
= 1
!!!
c) = !!!, despejamos
Intercambiamos
letras:
!!!
=!!!!!
; !!!!
2 = + 1

=
!!!
multiplicando distributivamente,
ACTIVIDADES
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
2 = + 1 ; = 2 + 1
COMPLEMENTARIAS
Sacando
factor
comn,
1) Calcula la inversa de las siguientes
a) () = ( 3)! , despejamos y obtenemos,
!!!!
1 = 2 + 1 ; =
funciones:
!

UNIDAD 1

Prohibida su reproduccin

() = + 5
h) !!!
a) Intercambiamos
= 3 !letras:

b) !!= !/!
4
!!!!
i) () = 2 !
! = !!!
c) = + 1
!
!!!!
ACTIVIDADES
j) () =

d) = !
!!!
COMPLEMENTARIAS
e) = !/!
!
1) Calcula
la inversa dek) las
siguientes
! ! !

()
=
f) funciones:
=

!!!
! ! !
!
h) () = ! +
! 5

g) a)
= =
6 3 !
l)
() = 7
!/!
!
b) =
4
i) () = 2 !
!
Pgina
c) 33= + 1
m) () = 2 ! + 1
!
!!!!
Pgina
34
del
texto
j) () =

d) = !
!!!
()
(
n)

=
+ 1)! 3
del
estudiante
!/!
e) =
!
! ! !

k) () =
f) =

!!!

38

g) =

! ! !

Pgina 33
Pgina 34 del texto
del estudiante

l) () = 7
!

m) () = 2 + 1

n) () = ( + 1)! 3

= ! + 3, intercambiamos letras y obtenemos,


!! () = + 3

SOLUCIONARIO
() = ( + 4)A!CTIVIDADES
b) !!
= 2 !
i) !! ()COMPLEMENTARIAS

!!!! !
!!!!
()
() == ( 3)
, d
espejamos
j) !! () = y obtenemos,

c) a)
!!
!

!!!

!
= ()
+ 3,
intercambiamos
letras
! =
= y o btenemos,
k) !! ()
d) !!

!! ()!!

!!!

+!!!!
3

=
e) !! () = !/! l) =()

!"

!
( + 4)! i) !! () =
2
b) !! () =
! !!!
!!!!
!! ()
!! ()
!
=
=
m)

f)
!!!
!
!!!!
!!!!
j) !! () =

c) !! () =
!
!!!
g) !! () = !! + 6 n) !! () =
! + 3 1
!! ()
!! ()
= k)
=

d)
!!!
!
h) !! () = 5
!!!!

e) !! () = !/! l) !! () =

f) !! () =

!!!!
!!!

!"
!

m) !! () = !

!!!
!

g) !! () = ! + 6 n) !! () = + 3 1
!

h) !! () = 5

Pgina 34

SOLUCIONARIO
10. a) = 5 + 4
= 5 + 4, despejamos
4
5 = 4 ; =
5
Intercambiamos
letras
SOLUCIONARIO
4
10. a) !!
= 5
+4
=
5
= 5 + 4, despejamos
b) = 2 1 4

5==2
1,
4 ;despejamos
=
51
+
Intercambiamos
letras
2 = + 1 ; =
2 4
Intercambiamos
!! letras
=
51
+
!! 1
b) =2
=
2
= 2 1,
despejamos
!!!!
c) =

+
1
!!!
2
= + 1 ;
= 3 = + 1
despejamos
;
2
!!!!
Intercambiamos
letras
+ = 3 + 1 ;
= !!!

+
1
!! letras
=
Intercambiamos
3 + 1 2
!! !!!!

c) = =
!!! + 1
despejamos ; 3 = + 1
!!!!
11.
+ a)
()
= 3 =
+ 3
1 ; ! +=1

MTODO GRFICO (literal a)

!!!

Intercambiamos
letras
= 3 ! + 1, despejamos

3 + 1
!!
=
+ 1 ! 1
3 ! = 1 ; = !
3
11. a) () = 3 ! + 1
Intercambiamos
letras

= 3 ! + 1, despejamos

Intercambiamos letras

!! ()

1
=!
3
!

) = 2, despejamos

= 2 ; = ! + 2,
Intercambiamos letras,
!! = ! + 2

Pgina 34
Pgina 37 del
texto del estudiante
) = 2, despejamos
SOLUCIONARIO !
= 2 ; = + 2,
12. a) n = 9, d = 3, ! = 7

Intercambiamos letras,
!! = ! + 2

Pgina 34
Pgina 37 del
texto del estudiante
SOLUCIONARIO
12. a) n = 9, d = 3, ! = 7

Prohibida su reproduccin

MTODO GRFICO (literal a)

! 1
! ! 1

==
3 ! =
1 ;
33
!! ()

Solucionario

MTODO GRFICO (literal a)

39

UNIDAD 1
Pgina 37

Solucionario

! = 7 + 9 1 3 = 7 + 8 3
b) n = 25, d=3, ! = 6

!" = 6 + 25 1 3 = 6 + 24 3
!

c) n = 11, d= , ! = 1
!

!! = 1 + 11 1

1
= 1 + 10
5

d) n=29, d= 3, ! = 1

! = ! + 1
! = 31

!" = ! + 1
!" = 66

!! = ! + 1
1

5
!! = 1

Prohibida su reproduccin

!" = ! + 1
!++ 28
3
1 = 1 84
!"!==1
1 3=7+ 8 3
!" = 85
! = 31
, ! = 6
13. a) n = 11, d = 3, ! = 3
!" = ! + 1
15. a) n = 6, d=, ! =
14. a) n=7, d= 3, ! = 7
=
2! + 1
25 1 3 = 6 + 24 3! 2

11 = 66
! = ! + ( 1)
! = [2! + ( 1) ]
!! = !"2(3) + 11 1 3
!
2
2
!, ! = 1
! = 7 + (6)(3) = 7 + 18
!! = 198
6
!! ==!57
+ 1
! = [2 + (6 1)]
)
!"
2
1
1
! = 25
1 1 = 1 + 10)
!" = 42
5
! = 6 + 15
) !5= 6 + 9
b) n = 15, d = 3, ! = 6
!! = 1
b) n = 10, d = 4, ! = 4
3, ! = 1
!" = ! + ( 1)
Pgina 35
Pgina 39
= del
1
! +estudiante
10
del!"
texto
[2(4) + (10 1)4]
!" =
28 3 = 1 84 SOLUCIONARIO
!" = 6 + 14(3) = 6 + 42
2
85
!
16. n = 20, ! =
1
!" = 36 1 !
[
]
!
! = ! ! ! = 162 ! !!" = 5 8 + 36 = 220
!!!
! = !
3
729
d = 3, ! = 3
c) !" = 3
c) !" = 300
1 1 1
1
15. a) n = 6, d=, ! =

162
2
14. a) n=7,
= d=3, =! = 72 =
+ 1

=
;

=
4 2 4
2
162
d) = 11
!
!
729
9d) !" = 45/2
! =
; ! = 54
1! !"!!
1 1 !"
!1 =
+ ( 1)
[
]
(

=
2
+

1)
3
!
!
) + 11 1 3
!" =
=
2
2 2
2 2
1 !
1
! = 7 + (6)(3) = 7 1+ 18
98
!

= 162
6
!
!
1
1
3
9
!" =
! = [2 +(6
1)]
!
! = ! ! ! = 162 ! 162
1048576
2
3
2187 ; = 18
! ! = 25

=
!
!
17. = ! , ! = 2
92
! = 6 + 15
162
9
!
b) n = 15, d = 3, ! = 6 1 !!!
1
1
! =
; ! =

= 162
b) n = 10, d = 4, ! = 4 2187 ! = !87
! = ! !!! = !
3
27
!" = ! + ( 1) 3
Pgina 39

162
1 !
1
10
studiante
! =
; ! = 6
[
]
!
2
=

(10

=
2(4)
+

1)4
!
!" = 6 + 14(3)
!"
1
127
RIO
3 = 6 !+ 42
81
2
! = ! ! ! = 162
!!= 2 !
!
1
6561
=!
1! != 162
1 !" = 5[8 + 36] = 3220
= 36
2 = !"
;
!
1 !
1
! =81! ! ! = 162 !
!
!!!
162 ! = ! 2 3 = 162 243
= !
729
! 3
1
1
c)

=
3
! =
; ! =
!"
c) !" = 300
1 1
1
! = !
= 162
162
2
6561
81
162
2
= 2=
3
3
! =
; ! =
; ! = d) = 45/2
2 4
2
d)

=
11
! =
243
3
!
!"!!
729
9 !"
1
1 1 !"
Pgina
361 !
Pgina 40 del texto del estudiante

!
!
=
162

!
!"
!
=
3
19683
SOLUCIONARIO
2 2
!
1
18. ! = 3 ;
1
1
162
2 =2
=
! = ! ! ! = 162 !
!
!" =
; !" =
! ! 1
1048576
3
2187
19683
!243
=
= 2
1
162
2
!!!
3 2!" 1
3 32768 1

=
;
=
1
!
!
!" =
=
2187
87
!!! = !
2

1
1
3

!" = 98301
!
1
1

= !
1 !
1
3
81
19. ! = 128 ; = 4
40

!
! = 162 !
!
!
!
1
3
6561
! ! 1
; ! = 162
! =
81
162
2
1
1 !
1
! =
; ! =
primero hallamos !
= 162
6561
81

!
!
!
!
!

Pgina 40

162
=
; ! = 18
9
1 !
1
= !
= 162
3
27
162
=
; ! = 6
27
=2
1 !
1
= !
= 162
3
243

!
!

162 Solucionario
Pgina 36
; ! = 54
3
SOLUCIONARIO
!
1
1
! = !
= 16218.
! = 3 ; = 2!
3
9
! 1
! =
1
3 2!" 1
3 32768 1
!" =
=
21
1
!" = 98301

! =

19. ! = 128 ; = 4
! ! 1
! =
1
!
primero hallamos !
!!!
162
2
= ! !
! =
; ! = ! = !
128
243
3
!
Pgina 36
Pgina 40 del texto del estudiante 128 = ! 4 ; ! = 64 = 2
SOLUCIONARIO
2 4! 1
2 65536 1
! =
=
18. ! = 3 ; = 2
41
3
!
! 1
131070
! =
! =
= 43690
1
3
3 2!" 1
3 32768 1
!" =
=
20. !" = 29524 ; = 3
21
1
!" = 98301
! ! 1
! =
1
19. ! = 128 ; = 4
! 3!" 1
! 59048
!

=
=
!"
! 1
3

1
2
! =
29524 = ! 29524 ; ! = 1
1
primero hallamos !
! = ! !!! = ! !
21. ! = 768 ; = 2, primero
128
hallamos !
128 = ! 4! ; ! =
=2
64
! = ! !!! = ! !
2 4! 1
2 65536 1
768
! =
=
768 = ! 2! ; ! =
=6
41
3
128
131070
! =
= 43690
3
!

20. !" = 29524 ; = 3


! ! 1
! =
1
! 3!" 1
! 59048
!" =
=
31
2
29524 = ! 29524 ; ! = 1
21. ! = 768 ; = 2, primero
hallamos !
! = ! !!! = ! !
768
768 = ! 2! ; ! =
=6
128

ACTIVIDADES COM

1) Hallar la suma de los 11 pr


progresin geomtrica cuya

SOLUCIONARIO ACTIVIDAD

! = 4 ; = 5 ; = 1
!! =

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias

! =

!! = 488

1) Hallar la suma de los 11 primeros trminos de una


progresin geomtrica cuya razn es = 5 y ! = 4.
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

! = 4 ; = 5 ; = 11
!! =

! =

! ( ! 1)
1

4(5!! 1) 4(48828124)
=
51
4
!! = 48828124

! (

4(5!! 1)
=
51

Prohibida su reproduccin

162
; ! = 18
9
1 !
1
= !
= 162
3
27
162
=
; ! = 6
27
=2
1 !
1
= !
= 162
3
243

= 162

162
2
; ! =
243
3
Pgina 40 del texto del estudiante

! =
! =

! = !

41

UNIDAD 1
Pgina 45

6 2!" 1
6 1023
=
= 6138
21
1
Solucionario
Pgina 37
pgina 45 del texto del estudiante
SOLUCIONARIO
22. = 15 000 ; = 560 ; = 2
=
reemplazando valores y despejando
560 = 15 000 2
560 = 30 000
560
28
14
7
=
=
=
=
30 000 1500 750 375
= 1,9 %
23. = 35 000 ; = 6,5 % ; = 2,5
=
reemplazando valores y calculando
6 1023
= 35 000 0,065 2,5
=
= 6138
1
= 5687,5
pgina 45 del texto del estudiante 24. = 2000 ; = 6 % ; = 2;
!
! = 5,75 %
= 560 ; = 2
Inters simple

= !
es y despejando
= 2000 0,06 2 = 240
26. ! = 6556,36 ; = 3 % ; = 3
5 000 2
Inters compuesto
30 000
!
= 1 + ! 1 , reemplazo
! = (1 + )! ; despejamos
28
14
7
valores
=
=
500 750 375
!
6556,36
6556,36
= 2000 1 + 0,0575 ! 1
=
=
=
1,9 %
= 2000 0,11830625 = 236,6
(1 + )! (1 + 0,03)! 1,092727
= 6,5 % ; = 2,5
Mejor opcin: inters simple al 6 %.

= 6000, aproximadamente.
es y calculando
25. = 5000 ; = 7,5 % ; = 5
27. = 2500 ; = 6,25 % ; = 3
0,065 2,5
! = 1 + ! reemplazo valores
5687,5
!
! !!
! = 5000 1 + 0,075
Semestral: ! = !1 + ! reemplazo valores
= 6 % ; = 2;
!
! = 5000 1,435629326
5,75 %
! = 7178
!,!"#$ !!
e
! = 2500 !1 +
! = 3007.
Pgina 38
Pgina 46 del texto del
!
estudiante
2 = 240
Trimestral: ! = 3011 Mensual: ! = 3014
26. SOLUCIONARIO
! = 6556,36 ; = 3 % ; = 3
esto
29. a) n = 1; i = 0,07
28. a) ! = 3157,5
b) ! = 3153,5
1 , reemplazo
! = (1 + )!! !!
; despejamos
= 1 + ! reemplazo valores
Es ms beneficiosa la opcin a.
!!
! 0,07 6556,36
6556,36
0,0575 ! 1

=
=
=
!
=
1 )
+! (1 + =
1,0715
830625 = 236,6
(1 +
0,03)
1,092727
4
rs simple al 6 %.

=
7,15 %
= 6000, aproximadamente.
b) Liquidacin trimestral:
!!
7,5 % ; = 5
27. = 2500 ; = 6,25 % ;
= 3 0,07 !!
! = 1 +
= 1000 1 +
eemplazo valores
4
4
! !!
+ 0,075 !
= 1071,86
Semestral: ! = ! !1
+ ! reemplazo valores
!
435629326
Liquidacin anual:
! = 7178
!!
2500
1++!,!"#$
! =
1 + 0,07 !
! = !1

=
! 1000
= 3007.
!
Pgina 46 del texto del
!

Prohibida su reproduccin

!" =

Trimestral: ! = 3011 Mensual: ! = 3014


28. a) ! = 3157,5

eemplazo valores

!!

Es ms beneficiosa la opcin a.

= 1,0715

= 7,15 %
estral:

= 1000 1 +

1071,86

0,07
4

!!

42

= 1000 1 + 0,07

b) ! = 3153,5

a) Qu TAE le aplicarn?

b) Cul es la liquidacin trimestra

b) Cul es la liquidacin trimestral?

SOLUCIONARIO ACTIVIDADE

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

a) n = 1; i = 0,08; = !1 +
! !!

!,!" !!
a) n = 1; i = 0,08; = !1 +
! reemplazo
= !1 + valores:
! = 1,0824

= !1 +

!,!" !!
!

= 1,0824; = 8,24 %

b) Trimestral: ! = !1 + !
6 2!" 1
6 1023
!
! !!
!,!" !!

=
=
=
6138
!"

=
108
Pgina 46
b)
Trimestral:

!1
+
!
=
2000
!1
+
!
!
!
21
1
!
!
Pgina 37
pgina 45 del texto del estudiante
! = 1082,4
!"
SOLUCIONARIO
0,065
= 1 +
= 2,1545
22. = 15 000 ; = 560 ; = 2
!"
12
0,065
=
= 15,45 %
= 1 +
= 2,1545
12
reemplazando valores y despejando
Segundo ao: (trimestral)
= 15,45 %
560 = 15 000 2
!!
0,065 !!
Segundo ao: (trimestral)

=
1
+
=
1
+
560 = 30 000
4
4
!!
0,065 !!
560
28
14
7

=
1
+
=
1
+
0,065 !
=
=
=
=
4
4
= 1 +
= 1,1376
30 000 1500 750 375
4
0,065 !
= 1,9 %
= 1 +
= 1,1376 = 13,76%
4
23. = 35 000 ; = 6,5 % ; = 2,5
b) ! = 1 + !
= 13,76%
=
! = 3500 1 + 0,065 ! = 3969,8
!
b) ! = 1 +
reemplazando valores y calculando
! = 3500 1 + 0,065 ! = 3969,8
= 35 000 0,065 2,5
! = 1070
= 5687,5
Obtiene
24. = 2000 ; ! = 6 % ;
= un
2; beneficio de $ 1,86
! = 5,75 %
30. = 3500 ; = 0,065 ; = 2
Inters simple
= !
= 2000 0,06 2 = Primer
240 ao: (mensual)
!"!
!,!"#
= 3 % ; = 3
! = 6556,36 ;
Inters compuesto = 1 + ! !"! = 126.
+ !"
!
!"
Actividades
complementarias
= 1 + ! 1 , reemplazo
! = (1 + )! ; despejamos

valores
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
!
6556,36
6556,36
= 2000 1 + 0,0575 ! 1
=
=
=
$ 2000 a un ao en un
= 2000 0,11830625 = 236,6
(1 + )! 1) Jorge quiere realizar un depsito de
(1 + 0,03)! 1,092727
banco que le ofrece una tasa de inters anual del 8 % y con un
Mejor opcin: inters simple al 6 %.
= 6000, aproximadamente.
periodo de liquidacin trimestral.

! !!

= 1 + !

27. = 2500 ; = 6,25 % ;


a) Qu T
AE =
le a3plicarn?
! !!

liquidacin
trimestral?
Semestral: ! = b)
!1Cul
+ !es la
reemplazo
valores
!

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

! = 2500 !1 +

!,!"#$ !!

! = 3007.
!
! !!
a) n = 1; i = 0,08; = !1 + ! reemplazo valores:
!
Trimestral: ! = 3011 Mensual: !,!"
! =!!3014
= !1 +
! = 1,0824; = 8,24 %
!
28. a) ! = 3157,5
b) ! = 3153,5

reemplazo valores
! !!
!,!" !!
Es ms beneficiosa
la opcin
b) Trimestral:
! =a. !1 + ! = 2000 !1 +
!
0,07 !!
!
!
= 1 +
= 1,0715

=
1082,4
!
4
= 7,15 %
b) Liquidacin trimestral:
0,065 !"
= 10,07
+ !!
= 2,1545
!!
12
! = 1 +
= 1000
1
+
=4 15,45 %
4
Segundo ao: (trimestral)
! = 1071,86
Liquidacin anual:
!!
0,065 !!
=
+ ! = 1+
! = 1 + ! = 1000
1 +10,07
4
4
0,065 !! = 1070
= 1,1376
Obtiene un beneficio de $
1,86= 1 + 4
= 13,76%
30. = 3500 ; = 0,065 ;
b) ! = 2 1 + !
! = 3500 1 + 0,065 ! = 3969,8
Primer ao: (mensual)
!

= 1 + !"

!"!

= 1+

!,!"# !"!
!"

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1) Jorge quiere realizar un depsito de $ 2000 a un ao en un
banco que le ofrece una tasa de inters anual del 8 % y con un
periodo de liquidacin trimestral.

Prohibida su reproduccin

25. = 5000 ; = 7,5 % ; = 5


! = 1 + ! reemplazo valores
! = 5000 1 + 0,075 !
! = 5000 1,435629326
! = 7178
Pgina
38
Pgina 46 del texto del
Solucionario
estudiante
SOLUCIONARIO
29. a) n = 1; i = 0,07

a) Qu TAE le aplicarn?
b) Cul es la liquidacin trimestral?
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
! !!

43

UNIDAD 1
Pgina 48

Solucionario
Pgina 39

Pgina 48 del texto del estudiante


SOLUCIONARIO
31. costo $ 4870; i = 12 %
Pagarla en 24 meses.
=

!!

!
!"
! !!"!
!!
!"

reemplazo valores

0,12
12
=
= 229,25
0,12 !!"
1 1 + 12
32. = 20000 ; = 4 ; = 14 %
Anual:
Pgina 39
Pgina 48 del texto del estudiante

SOLUCIONARIO
=
1 $14870;
+ !!i = 12 %
31. costo
Pagarla en 24 meses.20 000 0,14
=
!
!
1 1 + 0,14 !!
!"
=
reemplazo valores
!!"!
! 2800
!!
= !!!"
= 6864,09
0,407919722
0,12
Mensual: 4870 12
!
=
!!" = 229,25
!
0,12
= 1 !"
reemplazo
valores
!!"!
1
+
!
12
!! !!
!"
32. =!""""
20000 ;
!,!" = 4 ; = 14 %
!"
Anual:
=
= 546,52
!,!" !!"!
!! !!
!"
=
1 1 + !!
20 000 0,14
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
=
!!cuesta $ 1600; la pagamos a travs de un banco que cobra el 12 % anual
1) Una computadora
aptop
1 1 l+
0,14que
de inters.
Si queremos pagarla en 36 mensualidades, a cunto ascender el recibo mensual?
2800
=
0,407919722 = 6864,09
2) Qu cuota anual se debe pagar por un prstamo de $ 50 000 a 10 aos, con un inters del 9 %?
Mensual:
4870

a) Y
s!i queremos amortizarlo mensualmente?
!

!"
! !!"!
!"
!,!"
!""""
!"
1) !,!" !!"!

reemplazo valores

!! !!

SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

=
= 546,52
costocomplementarias
$ 1600;
i = 12 %; n = 3;
Actividades
!! !!
!"

!
!"
! !!"!
!!!!! !
!"

2) = 50 000 ; = 10 ; = 9% ; Anual: =

!,!"
!"
!,!" !!"
!!!!! !" !

!!

!"##

!!(!!!)!!

= 53,14

!" !!!!,!"

!!(!!!,!")!!"

!"##

!,!"#$%$#&&

= 7791

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
!
!,!"
!
!" !!!
!"
!"
1) Una computadora
laptop que cuesta
$ 1600; la pagamos a travs de un banco que cobra el 12 % anual
!!"!
!!"!"
!,!"
!
!n 36 mensualidades, a cunto ascender el recibo mensual?
!!!!!
!
de inters.
Si q
ueremos
p
agarla
e
!!!!!
!"
!"

a) =

= 633.37. Aproximadamente.

Prohibida su reproduccin


2)
Qu cuota anual se debe pagar por un prstamo de $ 50 000 a 10 aos, con un inters del 9 %?
a) Y si queremos amortizarlo mensualmente?

Pgina 40
Pgina 51
SOLUCIONARIO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

44

!
!,!"
del texto del estudiante
!
!"##
!"
!"
1)
c
osto
$
1600;
i
=
12
%;
n
=
3;

=
=
= 53,14
!!"!
SOLUCIONARIO
!,!" !!"
!
!!!!! !" !
!!!!! !
!"
1. Funcin inyectiva
!!
!" !!!!,!"
!"##
2) algebraico:
= 50 000 ; = 10 ; = 9% ; Anual: =
=
=
= 7791
Mtodo
!!(!!!)!!
!!(!!!,!")!!"
!,!"#$%$#&&
!
!,!"
! ! (
! ! ) (! )!" !!!
!"
!"
a) =
=
= 633.37. Aproximadamente.
!,!" !!"!"
! !!"!

!!!!! !
!"

!!!!! !" !

Pgina 40
Pgina 51
del texto del estudiante
SOLUCIONARIO
1. Funcin inyectiva
Mtodo algebraico:
! ! (! ) (! )

31. costo $ 4870; i = 12 %


!
Pagarla en 24 meses. Si ! = 1 ; ! = !
!
!
Si ! = 1 ; ! = !
!
!"
=
reemplazo
valores
!!"!
!
como ! ! ! (! )
!! !!
!"
0,12 entonces: .
4870
= ! + 7
12 b)= 229,25
=
!!"
0,12 Si ! = 1 ; ! = 6
1 1 + 12
Si ! = 1 ; ! = 6
32. = 20000 ; = 4 ;como
= 14 %
! ! ! = (! )
b) () = ! + 7
Anual:
e) Inyectiva. Corta en un solo
entonces: .
Pgina
51

punto.
c) = 2 + 3
=
1 1 + !!
Si ! = 1 ; ! = 5
4. a) Sobreyectiva
20 000
Si !0,14
= 0 ; ! = 3
=
!!
1 1como
+ 0,14
!
! ! (! )
b) No sobreyectiva
2800
entonces: .
=
= 6864,09
c) Sobreyectiva
0,407919722 d) .
Mensual:
e) .
d) No sobreyectiva

!
!
3. a) .
!"
=
reemplazo
valores
e) No sobreyectiva
! !!"!
Pgina
41
Pgina 52 del texto Al trazar una recta horizontal
!! !!
!"
la grafica se corta en dos
del
estudiante
!,!"
!""""
f) No sobreyectiva
!"
puntos.
SOLUCIONARIO
=
= 546,52
!,!" !!"!
!! !! !"
c) ()
6. a) Falso b) Falso c) Verdadero
5. a y c no son b iyectivas
d) Falso e) Verdadero f) Verdadero d) ()
b y d son biyectivas
7. a) + ACTIVIDADES
= ! + 2COMPLEMENTARIAS
+5
!
+ q3
3 +$ 2
3 +
= 20 a travs
1) Una computadora laptop
ue c=uesta
1600;
la 5
pagamos
de )()
un banco
que
! cobra el 12 % anual !
e) ( +
=
+ 2 = 2 ;
!
b) pagarla
+ en 3=
4ensualidades,
+ 2 + 11a cunto ascender el recibo mensual?
de inters. Si queremos
6 m
!!!
!
! !!!

c) = ! 2 11
f) ( + )() =
+
=
; 2 3
!!!del (!!!)(!!!)
2) Qu cuota anual d)
se debe
un p!rstamo
n inters
9 %?
pagar
p=or 4
+ 2 +de
5$ 50 000 a 10 aos, con u!!!
!
a) Y si queremos amortizarlo 1
mensualmente?
1
1
!
9. a) ! ! () = 4( 1)( 2) ;

= 4
+2

!
4
4
4
SOLUCIONARIO
COMPLEMENTARIAS
1
+ 5 ACTIVIDADES
!
!,!"
1
!
!"##

2 =
1
87
!"
!"
()
! ! !!"== 53,14
; 2 1
1) costo $ 1600; i = 12 %; n=
3; = = ! !!"! =
!,!"

4
4(

1)(
2)
!!!!! !" !
4 !!!!!
16!"!
!
!!
!" !!!!,!"
!"##
3 =
+ 9%
1
b)
2 ; ; 2
2) = 50 000 ; e)= 10 ;
; Anual: =
=( )()!!"==4 4 =+7791
!
!!(!!!)!!
!!(!!!,!")
!,!"#$%$#&&
!
!
!,!"
!" !!!
3
!
( )() = (4 4) ( + 2) ; ; 2
!"
3!" + (2
+ 8) 1Aproximadamente.
a) =
=!
= 633.37.
! !!"! 4 + 3!,!" !!"!"
!!!!! !" !
!!!!! !
!"
c) No son iguales d) No son iguales e) No son iguales
6
672 224
+6=
=
!
!!!!!
111
111
37

10. a) b)
12. ( ) = 12 + 1; ( ) = 12 + 3
!
!
!!!
8.
a)

+
3

4

Dominio:
!!!!!!
!!
11. a) 12 ! 60 ! + 73 13. a) ( ) =
= =
!
!!!
!
!
Pgina 40
Pgina
b) +51
= !!! + !
!!!
del
texto
del
estudiante
Solucionario
b) 33 c) 361 d) 3 ( ) = 4 ! ! ! 3 = 3 =
SOLUCIONARIO
1. Funcin inyectiva
Mtodo algebraico:
! ! (! ) (! )
Mtodo numrico:
Se dan valores de distintos y se obtienen imgenes diferentes.
Mtodo grfico:
Si se traza una recta horizontal esta debe cortar como mximo a un punto de la grfica.
!
2. a) = 4 !
!

Si ! = 1 ; ! = !

1 + ! 2 8
4
! 2 7
+ =
4
Dominio: ; 4
c) + = 1 + + 3
Dominio: ; 1
!
d) + = + 3 +
!!!
e) Inyectiva.
C
orta
e
n
un solo
! 2 + 20
punto.
+ =
+ 5
4. a) S
obreyectiva
Dominio:
; 5
Pgina 42
Pgina 53 del texto del estudiante
b) No sobreyectiva
SOLUCIONARIO
+ =

b) () = ! + 7

d) ()

!
!!!
!
!!!

!!!
d) No 1
sobreyectiva
1

Al trazar una recta horizontal


la grafica se corta en dos
puntos.
c)
c) ()

!!
c) Sobreyectiva
!!!

13. b) =

N+o 1sobreyectiva
+ 1
e)
1

!!!
!!!!"
f) No
! sobreyectiva
!!
!
!

!!!
!!!
!
5. a y c n!o son b iyectivas

3 + 5

biyectivas
b y d son

!!!!"
!!!

Prohibida su reproduccin

Si ! = 1 ; ! = !
como ! ! ! (! )
entonces: .
b) = ! + 7
Si ! = 1 ; ! = 6
Si ! = 1 ; ! = 6
como ! ! ! = (! )
entonces: .
c) = 2 + 3
Si ! = 1 ; ! = 5
Si ! = 0 ; ! = 3
como ! ! ! (! )
entonces: .
d) .
e) .
3. a) .
Pgina 41
Pgina 52 del texto
del estudiante
SOLUCIONARIO
6. a) Falso b) Falso c) Verdadero
d) Falso e) Verdadero f) Verdadero

45

1 + 2 8
4
! 2 7
+ =
4
Dominio: ; 4
c) + = 1 + + 3
Dominio: ; 1
!
d) + = + 3 +
!!!
! 2 + 20
+ =
+ 5
Dominio: ; 5
Pgina 42
Pgina 53 del texto del estudiante
Solucionario
SOLUCIONARIO
+ =

UNIDAD 1

+ ! 2 8
4
! 2 7
!
!
4
!!
!!!
!!!
13.
b)

=
=
!
! =
; 4
!!!
!!!
1
1
1 + + 3
=
=
=
+ 1
+ 1
; 1

!
!!!
!!!!"
+ 3 + !!!
!
!!
!!!!"
!
!
c) = !!! = !!! =
!!!
! 2 + 20
!
!
3 + 5
5
3
+ 5
1

=
= =
; 5
5
5
!!
Pgina 53 del texto del estudiante !!!!
!!!
d) = !!!! = 3 + 4
!!
O
!!!
!
!!
!!!
!
!!!

!!
!!
!
!!!
!

!
!!!
!
!!!

!!!!"
!
!!!
!

1
=
+ 1

!!!!"
!!!

+ 5
5
3
1

= =
5
5

!
!!
!
!
!!
!

= 3 + 4

+ 1
2 + 3 = 5 4
+1
2 1
+1
2
,6
1, 1
!"
10, ! , 11

!"

, 5,

!" !"

!
! !
!" !" !"
!" !"
!

, 5,

" !" !" !" !"

, !

, !

9 + 8 1 2 = 128
= 4(9 + ! )

Prohibida su reproduccin

! ) ; 128

7 = ! + 90
! + 90

=7

46

Pgina 53

+ 1
2 2 + 3 5 4
=
+ 1
2 1
+1
2
14. a) . . = 3, 6
b) . . = 5, 3, 1, 1
!"
!"
c) . . = 9, , 10, , 11
=

d) . . = 4,
e) . . = 6,

!
!" !"

, 5,

!" !"

! !
! !
!" !" !" !"
!" !"
!

f) . . = 12,
!

, 5,

!" !" !" !" !"


!

,
!

,
!

17. No, $ 1926,02


18. $ 49 951,75
19. $ 38 765,83
20. $ 817,36
21. Durante 13 aos.

22. a) = 2,5 ; = 6
b) ! = 5 ; = 8

19. $ 38 765,83

! = (8 12) + (5 1)( + 5)

! = (8 12) + 5 + 25 5
! = 12 + 8
Sexto trmino

20. $ 817,36

! = (8 12) + (6 1)( + 5)

21. Durante 13 aos.



22. a) = 2,5 ; = 6
b) ! = 5 ; = 8

! = (8 12) + 6 + 30 5
! = 13 + 13

b) = 5 = 3

c) = 12 ; = 8

24. a) 20 artculos

Ahorr el ltimo mes: $250.

d) = 20 ; = 7

23. a) Quinto trmino

b) Ahorr el primer mes: $30.

! = (8 12) + (5 1)( + 5)

! = (8 12) + 5 + 25 5
! = 12 + 8
Sexto trmino

! = (8 12) + (6 1)( + 5)

! = (8 12) + 6 + 30 5
! = 13 + 13

b) = 5 = 3

c) = 12 ; = 8

24. a) 20 artculos

Ahorr el ltimo mes: $250.

d) = 20 ; = 7

23. a) Quinto trmino

17. No, $ 1926,02


18. $ 49 951,75

15. a) ! = 2 9 + 8 1 2 = 128
!
8
128 = (! + ! ) ; 128 = 4(9 + ! )
2
! = 23
b) 2! + 6 1 7 = ! + 90
2! 35 = ! + 90
! = 125
c) ! = 56
d) ! = 16
e) = 0 = 7

16. $ 14 888,26

16. $ 14 888,26

b) Ahorr el primer mes: $30.

Pgina 54

Pgina 43
Pgina 54 del texto del estudiante
SOLUCIONARIO
1. a) Verdadero b) Falso
c) Falso d) Verdadero
!!!
2. = 3
2 =
!
3 2 + 2
=
=
3
Por lo tanto, es la b.
3. a) Si es biyectiva
5
=
4
3
!!
= 4, despejamos
!
Pgina 43
Pgina 54 del texto del estudiante 3 + 12
3 = 5 12 ; =
SOLUCIONARIO
5
3 + 12
1. a) Verdadero b) Falso
!!
=
c) Falso d) Verdadero
5
!!!
b)
No
es
biyectiva.
2. = 3 ! 2 =
c) No es biyectiva.
3 2 + 2
=
= d) Si es biyectiva.
3
+ 3
=
Por lo tanto, es la b.
3
3. a) Si es biyectiva
!!!

=
,
despejamos

5
!
=
4
4. () = ! + 4
3 = + 3; = 3 3
3
!!
!!
= 3 3
= ! 4, despejamos
= ! + 4, despejamos
e) Si es biyectiva.
3 + 12
= 3 ! 5
3 = 5 12 ; =
! = 4 ; = !! 4
5
= 3 ! 5, despejamos
3 + 12
!
!! () = 4
!! =
! + 5
5
!
3 = + 5 ; =
b) No es biyectiva.
Por lo tanto, es la opcin a.
3
c) No es biyectiva.
5. () = 4 5
! + 5
d) Si es biyectiva.
!! =
+ 3
3
a) para ! = 1 (1) = 1
=
3
!!!
para ! = 1 (1) = 9
= ! , despejamos
!
4. () = + 4
3 = + 3; = 3 3
)
4
(
! ! ;b) (
! )=
()
!5
!! = 3 3
!
= + 4, despejamos
entonces, ()
e) Si es biyectiva.
!
= 3 5
! = 4 ; = !! 4
= 3 ! 5, despejamos

mos

Solucionario

b) () = 4 5

! 4

cin a.

(1) = 1

(1) = 9

(! )


c) y d)

!!

!!!
!

e) ( !! !! )(3) =

3 = + 5 ; =
!! =

f) ( + )() = ! + 4 6
g) ( )() = 4 ! 5 !
4 + 5 ;
6. a) = + 3 b) 5. y 6. trminos:
6 + 7 ; 7 + 10. c) 27x+15

lidad Humanidades y Ciencias Sociales. Pdf.


S CONTENIDOS

Pgina 44

+ 5
3

+ 5
3

!! () = 4

Pgina 44

c)

f)
g
4

6
6

Pgina 92 del libro Matemtica I. Modalidad Humanidades y Cie


AMPLIACIN DE LOS CONTENIDOS

Por lo tanto, es la opcin a.


5. () = 4 5

a) para ! = 1 (1) = 1

para ! = 1 (1) = 9
! ! ; (! ) (! )

entonces, ()


c) y d)

!!

!!!
!

e) ( !! !! )(3) =
!

f) ( + )() = ! + 4 6
g) ( )() = 4 ! 5 !
4 + 5 ;
6. a) = + 3 b) 5. y 6. trminos:
6 + 7 ; 7 + 10. c) 27x+15

Pgina 92 del libro Matemtica I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. Pdf.


AMPLIACIN DE LOS CONTENIDOS

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nte

47

OFERTA DE FONDOS

Ampliacin de contenidos

Marcia P

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llega al 1 %

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48

Pgina 45

Pgina 104 del texto Matemtica I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. Pdf.
AMPLIACIN DE LOS CONTENIDOS NO CORRESPONDE A ECUADOR

Nombre:

______________________________________________

Fecha: ____________________

Marcia Pea 22

Recurso para la evaluacin

Comentario [6]
acuerdo
on Espaa
MarciacPea
22
cambiarla.
Comentario [6]
acuerdo con Espa
cambiarla.

Pgina 105 del texto Matemticas I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. Pdf

Pgina 46
RECURSOS PARA LA EVALUACIN
1. Pgina 135. Matemticas I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. pdf
Pgina 46
RECURSOS PARA LA EVALUACIN
1. Pgina 135. Matemticas I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. pdf

Prohibida su reproduccin

Pgina 105 del texto Matemticas I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales. Pdf

49

Recurso para la evaluacin

Nombre:

______________________________________________

Fecha: ____________________

6.

2.

3.

7.


8. Pgina 137. Texto. Matemtica I. MHCS.

4. (Cambiar la palabra exhaustividad por la


palabra sobreyectividad


9.

5.

Prohibida su reproduccin

Pgina 47
Pg. 62. Adaptacin curricular
ES3 114890 MAT MC GL CAS.
RECURSOS PARA LA EVALUACIN
Continuar con la numeracin. Cambiar moneda a $.

50

10. Dadas las funciones () = ! + 2 + 1 y


() = ! 1. Determina:
a) ( + )(1)

b) ( )(0)
c) ( )()
!

d) ! ! ()
!

e) ! ! ()
!

Marcia Pea 22/6/16 1

Comentario [7]: Los nm


no escribirlos separados.

Recurso para la evaluacin

solucionario

5. () = ! ; () = 1 ; ( )()

6. Grfica a, b y d no son funciones porque al


trazar una recta vertical, esta corta al menos en
dos puntos a la grfica.
Grfica c s es funcin porque al trazar u na recta
vertical, esta solo corta como mximo en un
punto a la grfica.
!!!
!


8. La opcin c. 9. La opcin b.

Pgina 48
SOLUCIONARIO RECURSOS
PARA LA EVALUACIN
!
!
1. a) 4 = ! , 1 = 1, 2 = !,

10. a) ( + )(1) = 2 ! + 2 = 2 + 2 = 4

Prohibida su reproduccin

7. !! () =

b) ( )(0) = 2 2 = 0 2 = 2
c) ( )() = ( + 1)! ( 1)
!

d) ! ! () =
!

e) ! ! () =

(!!!)!

(!!!)(!!!)

(!!!)(!!!)

!!!

!!!

!!!

51

Nombre:

______________________________________________

Recurso para la evaluacin

3 =
b)

!!

!
!

Fecha: ____________________

!
!

= 3, 3 , !! 1 = 1, 1

!! 2 = 0 , !! 3 =
2. a)
b)
c)
d)
e)
f)

= 2,3
= 1,5
= 1, +
= 2, 2
= 0, +
= 0, +

3. a) = 4, 5) ; = 2,2
b) 1 = 2 ; 3 = 2
!
c) !! 2 = 1,2 , !! 0 = 1, 2,
!

4. a) . Para diferentes valores de x, existe al menos dos valores iguales de y.


. El dominio y rango de son iguales, es decir, los .
.
b) . Para diferentes valores de x, existen distintos valores de y.
. El dominio y rango de son iguales, es decir los .
.
11.

12.

13.a)
b)
c)

Prohibida su reproduccin

GL

52

14.


! = 1 ; ! = 0,5 ; ! = 0,25 ; ! = 0,125

15. a) Debe ser un n mero real mayor que 1 (r > 1).

Pgina
12,13
14. qTexto
b)
Debe 49.
ser un Pgina
nmero
real myayor
ue 0 (d > 0).

adaptacin curricular. ES3 114890 MAT MC

16.
CAS. pdf
= RECURSOS
80 ; ! =
TRABAJO INCLUSIVO
SUCESIONES
5.
$5, $75

17. Durante 4.a hora: 390 625 ; al cabo de 4.a hora: 1 153 125

Recurso para la evaluacin

solucionario

Pgina 50. Pgina 12,13 y 14. Texto adaptacin curricular. ES3 114890 MAT MC GL CAS. pdf
RECURSOS TRABAJO INCLUSIVO

PROGRESIONES GEOMTRICAS

Prohibida su reproduccin

PROGRESIONES ARITMTICAS

53

Nombre:

______________________________________________

Pgina 50.

Fecha: ____________________

Pgina 12,13 y 14. Texto adaptacin curricular. ES3 114890 MAT MC GL CAS. pdf
RECURSOS TRABAJO INCLUSIVO

Prohibida su reproduccin

Recurso para la evaluacin

PROGRESIONES GEOMTRICAS

54

Pgina 51 Pginas 76 y 77. Texto adaptacin curricular. ES3 114890 MAT MC GL CAS. pdf
SOLUCIONARIO RECURSOS TRABAJO INCLUSIVO

Recurso para la evaluacin

solucionario

Pgina 52

CICLO DE APRENDIZAJE

Prohibida su reproduccin

55

Trabajo inclusivo

solucionario

gina 52

Prohibida su reproduccin

CICLO DE APRENDIZAJE

56

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia

Aseguramiento del nivel de partida


mediante una lluvia de ideas sobre
funciones, tipos y grficas.
Manipulacin de material con fotos
y representacin de distintos tipos
de funciones y sus grficos.
Resolucin de problemas de aplicacin de funciones en el mbito
financiero y comercial.

Reflexin

Conceptualizacin

Uso de diagramas que resuman


los principales conceptos, propiedades, procedimientos, grficas y
anlisis de diferentes funciones.
Uso de softwares que facilitan la
representacin grfica y posterior
interpretacin de informacin.

Qu podemos decir sobre las funciones y sus aportes en la economa?


Identificacin de funciones y su aplicacin en las finanzas y economa.
Reflexin y anlisis sobre dichas aplicaciones.

Por qu es importante conocer, graficar, analizar e interpretar grficas de funciones?


Planteamiento y resolucin de
problemas que apliquen funciones en el mbito financiero y comercial.

Prohibida su reproduccin

Aplicacin

57

Banco de Preguntas

Marcia Pea 22/6/16 14:09

Prohibida su reproduccin

Comentario [8]: cambiar a d

58

Pgina 54. Pgina 104 y 105. Matemticas I. Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales
8588. pdf
RECURSOS PROPIOS DEL REA

Marcia Pea 22/6/16 14:10

Comentario [9]: eliminar lo q


a Espaa, Europa. Se debe poner
las elecciones utilizando el mto

Prohibida su reproduccin

RECURSOS PROPIOS DEL REA

59

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs
Funciones
Trigonomtricas
2

http://goo.gl/l3Apa9

Funciones
Trigonomtricas

En Internet
La optimizacin de funciones es un tema
recurrente en varios mbitos. En la pgina
http://bit.ly/1z1cp6H encontrars dos posibles
soluciones a problemas de optimizacin de
transporte.

Resumen
y

En contexto

1
x

Computadoras y medicina
Las computadoras utilizan trigonometra
para establecer las sombras y colores de
las imgenes en la pantalla. Un sistema llamado triangulacin define la forma del objeto y utiliza funciones trigonomtricas para
establecer los colores de las imgenes.
Este proceso tiene usos significativos en la
medicina. Las mquinas de resonancia
magntica escanean tu cuerpo y muestran
la imagen a color en una pantalla de computadora. Los profesionales mdicos utilizan
los resultados para determinar la causa y localizacin de cnceres y tumores.

-1

-1

y: x y = sen (x)

-1

y: x y = cos (x)

y: x y = tan (x)

0
-1

0
-1

-2

Fig. 28.

y: x y = csc (x)

y: x y = cot (x)

y: x y = sec (x)

-4

-2

Fig. 29.

57

2. y = sen (x) + 2

-2

3. y = sen (x + 4)
4. y = - sen (x)

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

1. y = sen (x)

Transformaciones
Funcin bsica
y = sen (x)
y = sen (x) + 2
Traslacin vertical
y = sen (x + 4)
Traslacin horizontal
y = -sen (x)
Reflejo

Tabla 22.

80

25. Escribe las funciones para las grficas de color


azul.

3. Expresa los siguientes ngulos en radianes.


Solucin

Solucin

86o = 86o
45' = 45'

-1

3600''
= 309 600''
1o
60''
1'

-1

86o = 86o
45' = 45'

= 2700''
52''

312 352''

3600''
= 309600''
1o
60''
1'

52''

312352''

2. Expresa los siguientes ngulos en grados.

4. Expresa los siguientes ngulos en grados.


Solucin

b.

4
rad
3

6 rad

180o
Simplificando 1080o
rad

-1

Solucin

a. 6 rad

180o
4
Simplificando 240o
rad
rad
3

b.

4
rad
3

6 rad

180o
Simplificando 1080o
rad

5. Dada la siguiente grfica, escribe y explica las transformaciones de la funcin bsica y: x (x) = sen x.

b. Representa la funcin : (x)= - tan (x)

y: x (x)= sen (x)

Funcin bsica : (x) = sen (x)


Funcin desplazada : (x) = sen (x)+ 4
La grfica se desplaza 4 unidades hacia arriba.
Funcin desplazada : (x) = sen (x) - 2
La grfica se desplaza 2 unidades hacia abajo

-5

10

c. f(x)= ...............................................

Prohibida su reproduccin

Fig. 30.

-5

-1

28. Utilizando la herramienta Desmos, para representar las siguientes funciones en la misma grfica.

b. El valor en grados de
45o

a. Representa la funcin: (x)= sec (x)

b. Representa la funcin: (x)= sec(x + 2)

90o

-1

53,78

AUTOEVALUACIN

86

UD. 2
Funciones

En la fsica

http://goo.gl/IVBcBy

Adems de que exista un medio material, se requiere que este sea elstico. Un medio rgido
no permite la transmisin del sonido, porque no
permite las vibraciones.
La propagacin de la perturbacin se produce
por la compresin y expansin del medio por
el que se propagan. La elasticidad del medio
permite que cada partcula transmita la perturbacin a la partcula adyacente, dando origen
a un movimiento en cadena

SENTIDO CRTICO

La radio
RF constante, y su amplitud A(t) est modulada
en el tiempo t por la AF.
Frecuencia Modulada (FM, Frequency Modulation), donde la portadora tiene amplitud A constante y frecuencia f(t) modulada por la AF.

Ingeniero electrnico
Podra interpretar el tratamiento de las ondas de
radio y televisin, optimizando en muchos casos
la seal de recepcin, adecuando las condiciones de emisin, mejorando la nitidez, sensibilidad y amplificacin de seales, y disminuyendo
el ruido o las interferencias.

Prohibida su reproduccin

http://goo.gl/2sOXme

SI YO FUERA....

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:


Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

Qu aprend en esta
unidad?

Escribe la opinin de tu familia.

SOCIEDAD

60

e. La funcin : x (x) = sen (x + 6) es


una traslacin.

g. La funcin : x (x)= -cos(x) es una


reflexin.
h. La funcin inversa de secante es el
coseno.

53,61

85
85

Viene de radius, que significa rayo en latn.


Las Ondas de Radio son Ondas Electromagnticas de radiofrecuencia (RF) que transportan
informacin.
Son emitidas por las emisoras de Radiodifusin (Broadcasting), formadas por una onda
portadora de RF, transportando una seal de
audiofrecuencia (AF), que corresponde a las
transmisiones radiofnicas (voz transportada
en ondas de radio) dirigidas al pblico general.
Se dice que la Onda de Radio es una onda portadora de RF modulada por la seal de AF, y
esta informacin se puede transportar modulando la amplitud A o modulando la frecuencia
f de la onda portadora:
Amplitud Modulada (AM, Amplitude Modulation), la onda de radio tiene la frecuencia de la

d. La funcin seno interseca al eje vertical


en (0 ,0)

f. La funcin tangente tiene asntotas.

53,36

81

La radiodifusin es un conjunto de prcticas sociales, culturales, comerciales, institucionales y


gubernamentales, dirigidas al pblico general o
a un grupo de personas en particular, mediante
transmisiones de mensajes, sonidos y/o imgenes enviados en ondas electromagnticas de
RF (Radio y Televisin principalmente). Su
funcin es difundir peridicamente programas
destinados a informar, entretener, comunicar,
promocionar, alertar, etc.

Se mueve 2 unidades a la izquierda y


se refleja sobre el eje y.

Responde verdadero (V) o falso (F).

c. La funcin secante corta el eje horizontal.

53,36

d. f(x)= ...............................................

En fsica se estudia las caractersticas de las ondas, que se pueden interpretar como cualquier
tipo de perturbacin que se propaga desde el
punto en que se produjo hacia el medio que
rodea ese punto.
Curiosamente, la representacin de las distancias
de separacin de la posicin de equilibrio de las
partculas al vibrar frente al tiempo dan una funcin matemtica seno, que una vez representada
en el papel, tiene forma de onda.
El sonido es una onda que responde a las siguientes caractersticas:
Es una onda mecnica, que no puede desplazarse en el vaco, necesitan hacerlo a travs de
un medio material (aire, agua, cuerpo slido).

Se mueve 2 unidades a la izquierda y


se refleja sobre el eje x.

b. La funcin tangente es inyectiva.

c. Al expresar 53 36' 42" en grados resulta:

a. Cmo se construye el tringulo de Pascal?


b. Qu relacin tiene con la sucesin de Fibonacci?
c. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas diagonales?
d. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas
diagonales?
e. Si tomas cada fila como un nmero, qu obtienes?

Se mueve 2 unidades hacia arriba y


se refleja sobre el eje y.

a. El recorrido de la funcin seno es [-1, 1]

180o

29. Algunas veces para obtener los trminos de una


sucesin se recurre a procedimientos que incluyen
sucesivas operaciones ms o menos complejas.
Con la ayuda de los enlaces propuestos sobre el
tringulo de Pascal:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/mate/lugares/ma2_01.htm
www.disfrutalasmatematicas.com/triangulo-pascal.
html
www.disfrutalasmatematicas.com/sierpinski-triangulo.html
Resuelve las cuestiones siguientes:

ZONA

: x (x)= -cos(x + 2)

Se mueve 2 unidades a la derecha y


se refleja sobre el eje x.

es
2

22,5o

d. Interpreta y compara lo que pudiste observar.

-1

-10

c. Representa la funcin: (x)= sec(x - 4)

-1

27. Utiliza la herramienta Desmos para representar


las siguientes funciones en la misma grfica.

c. Interpreta y compara lo que puede observar.

b. f(x)= ...............................................

180o
4
Simplificando 240o
rad
rad
3

d. Al interpretar la funcin

Analiza las siguientes preguntas, luego subraya la respuesta correcta.


a. Cul es la medida en radianes de un
ngulo que mide 30 grados?

4

5

6

-1

a. 6 rad

c. Identifica en cada uno de los grficos, el dominio, el recorrido, los puntos mximos y mnimos, los intervalos de monotona (creciente y
decreciente).

a. Representa la funcin : (x)= tan (x).

a. f(x)= ...............................................

= 2700''

a. La funcin (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 4] .

Prohibida su reproduccin

1. Expresa en forma incompleja de segundos 860


4552

Para finalizar

26. Grafica en papel milimetrado:


b. La funcin : (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 6].

Prohibida su reproduccin

Problemas resueltos
A

87 87

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor sugerencias para


mejorar y escrbelas.

UNIDAD 2

Ejes
temticos

Contenidos
Funciones trigonomtricas
Grfica de la curva trigonomtrica seno....................................pginas 60-61
Grfica de la curva trigonomtrica coseno..............................pginas 62-63
Grfica de la curva trigonomtrica tangente..............................pginas 64
Grfica de la curva trigonomtrica cosecante .............................pginas 65
Grfica de la curva trigonomtrica secante...................................pgina 66
Grfica de la curva trigonomtrica cotangente...........................pgina 67
Relacin grfica de las funciones seno y cosecante.......................pgina 68
Comparacin de las caractersticas de las funciones seno y cosecante pgina 68

Funciones

Relacin grfica de las funciones seno y secante................................pgina 69

trigonomtricas

Comparacin de las caractersticas de las funciones seno y secante..pgina 69


Relacin grfica de las funciones tangente y cotangente.....................pgina 70
Comparacin de las caractersticas de las funciones tangente y cotangente...pgina 70
Uso de las TIC para graficar funciones
Transformaciones e interpretacin de funciones.pginas 74-79

Problemas resueltos............................pgina 81
Ejercicios y problemas.............................pginas 82-85
Para finalizar......................................pgina 86
Zona WiFi...........................................pgina 87

Prohibida su reproduccin

Resumen funciones trigonomtricas............ pgina 80

61

62
Paralelo:

SEMANA DE INICIO:

Desarrollar la curiosidad y la creatividad en


el uso de
herramientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional demostrando actitudes de
orden, perseverancia y capacidades de
investigacin.

Objetivos especficos de la unidad de Proponer soluciones creativas a situaciones


planificacin:
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento
matemtico que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los
resultados en un contexto.

2 BACHILLERATO

CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales,


lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas
para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan resolverse mediante
modelos matemticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso
de las TIC.

FUNCIONES TRIGONOMTRICAS

Grado/Curso:

Definir las funciones seno, coseno y tangente a partir de las relaciones trigonomtricas en el crculo trigonomtrico (unidad) e identificar sus respectivas grficas a partir del anlisis de sus caractersticas particulares.
Reconocer y graficar funciones peridicas determinando el perodo y amplitud de las mismas, su dominio recorrido, monotona, paridad.
Reconocer las funciones trigonomtricas (seno, coseno, tangente, secante, cosecante y cotangente), sus propiedades y las relaciones existentes entre estas funciones y representarlas de manera grfica con apoyo de las TIC
(calculadora grfica, software, applets).
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotticas que
pueden ser modelizados con funciones trigonomtricas identificando las variables significativas presentes y las
relaciones entre ellas y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.

Ttulo de unidad de
planificacin:

MATEMTICA

AO LECTIVO

CRITERIOS DE EVALUACIN

24

rea/asignatura:

PLAN DE UNIDAD TEMTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:

2. PLANIFICACIN

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

Nombre
del
docente que
ingresa la informacin

1. DATOS INFORMATIVOS:

LOGO
INSTITUCIONAL

Elementos del currculo


Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

63

IM.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotona, ceros, extremos, paridad; identifica las
funciones afines, potencia, raz cuadrada, valor absoluto;
reconoce si una funcin es inyectiva, sobreyectiva
o biyectiva; realiza operaciones con
funciones aplicando las propiedades
de los nmeros reales en problemas
reales e hipotticos. (I.4.)
M.5.3.2. Representa grficamente funciones cuadrticas;
halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vrtice y monotona; emplea sistemas de ecuaciones para calcular la interseccin entre una recta y una parbola o dos
parbolas; emplea
modelos cuadrticos para resolver
problemas, de manera intuitiva halla un lmite y la derivada;
optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.3.3. Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado =4
y racionales de grado =3; plantea modelos matemticos
para resolver
problemas aplicados a la informtica; emplea el teorema
de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de las
asntotas, y discute la validez de sus resultados.
(I.3., I.4.)
M.5.3.4. Halla grfica y analticamente el dominio, recorrido,
monotona, periodicidad,
desplazamientos, mximos y mnimos de funciones trigonomtricas para modelar movimientos circulares y comportamientos de fenmenos naturales, y discute su pertinencia;
emplea la tecnologa para corroborar sus resultados. (J.3.,
I.2.)
M.5.3.5. Obtiene la grfica de una funcin exponencial a
partir de a^x, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones; concibe la funcin logartmica como inversa de la funcin exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y
halla su dominio, recorrido, asntotas, intersecciones con los
ejes; las aplica en situaciones reales
e hipotticas, con y sin apoyo de la tecnologa. (I.3.)

- Texto
- Cuaderno
- Videos (sitios web)
- Pizarra
- Calculadora

ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS

Comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para reconocer, interpretar, graficar, analizar las caractersticas y operar con funciones
de variable real (lineal, cuadrtica, exponencial,
logartmica, trigonomtrica, polinomiales y racionales). Que el estudiante analice el dominio, el
recorrido, la monotona, los ceros, mximos y mnimos, paridad y composicin de las diferentes
funciones. Tambin se incluyen las propiedades
de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad.
Apoyndose con las TIC, debe poder graficar,
interpretar y encontrar las intersecciones con los
ejes, y la interseccin de las grficas de funciones; adems de hallar la solucin de ecuaciones
de manera grfica; interpretar geomtricamente
la derivada de una funcin cuadrtica y sus aplicaciones; y comprender la nocin de lmite y su
aplicacin, as como la modelizacin de situaciones reales a travs de las funciones.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Firma:
Fecha:

Firma:

Fecha:

Prohibida su reproduccin

Director del rea :

Docente:

ELABORADO

REVISADO

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

APROBADO

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la
observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
Responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje
a lo largo de la vida.

Producir predicciones usando los


modelos matemticos estudiados.

Reconocer e interpretas las caractersticas de las funciones trigonomtricas.

Usar los modelos matemticos comprendidos en las caractersticas fisicas de las ondas.

Identificar las caractersticas y transformaciones de los grficos de las


funciones trigonomtricas bsicas.

Reflexionar acerca de la importancia de estos conocimientos en la


tecnologa actual.

Usar un sistema de referencia adecuado e interpretar las caractersticas de la funcin seno y coseno.

Comparar las similitudes entre la


grfica de una funcin seno, con
un grfico de una onda electromagntica.

Debatir la necesidad que existe en


las ciencias de las telecomunicaciones de modelar matemticamenta
las ondas electromagnticas (Las
ondas de radio, de televisin, el WIFI, son ondas electromagnticas).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Objetivos generales del rea que se evalan


Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolucin de problemas de diferentes mbitos
Reconocer las funciones trigonomtricas (seno, coseno, tangente, secante, cosecante y
cotangente), sus propiedades y las relaciones existentes entre estas funciones y representarlas de manera grfica con apoyo de las TIC (calculadora grfica, software, applets).

Objetivos del rea por subnivel


Reconocer y graficar funciones peridicas determinando el perodo y amplitud de
las mismas, su dominio y recorrido, monotona, paridad.
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas o situaciones
reales o hipotticas que pueden ser modelizados con funciones trigonomtricas,
identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal,
simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.

Objetivo integrador del rea por subnivel

Prohibida su reproduccin

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones


asertivas.

64

OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a


su participacin sistemtica en prcticas corporales y estticas, considerando su
repercusin en una vida saludable y la influencia de las modas en la construccin
de los hbitos y de las etiquetas sociales en la concepcin de la imagen corporal.

Criterios de evaluacin
Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan
resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas
por recurrencia; identifica las progresiones aritmticas y geomtricas; y, mediante sus
propiedades y frmulas, resuelve problemas reales de matemtica financiera e hipottica. y el trfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas,
con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles

Halla grfica y analticamente el dominio, recorrido, monotona, periodicidad, desplazamientos, mximos y mnimos de funciones trigonomtricas para modelar movimientos circulares y comportamientos de fenmenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnologa para corroborar sus resultados

Prohibida su reproduccin

Indicadores para la evaluacin del criterio

65

Ampliacin de contenidos
La reflexin y la comunicacin son procesos
entrelazados en el aprendizaje de las matemLa comunicacin es una parte esencial de las
ticas.
matemticas y de la educacin matemtica.
Escuchar las explicaciones de los dems les da
oportunidades de desarrollar su comprensin.
Los alumnos que se involucran en discusiones para justificar soluciones, especialmente
cuando hay desacuerdo, llegan a una mejor
comprensin matemtica.

Rutinas de comunicacin Matemtica

http://goo.gl/Hhkrv4

El maestro debe capacitar al estudiante en


organizar y consolidar su pensamiento matemtico a travs de la comunicacin.

http://goo.gl/GLYJvA

Comunicacin Matemtica

El estudiante comunica su pensamiento matemtico con coherencia y claridad a los


compaeros y profesores.
El docente analiza y evala el pensamiento
matemtico de los alumnos.
El profesor y los alumnos usan un lenguaje matemtico con precisin para expresar
ideas matemticas.

http://goo.gl/aoVRno

Rutinas de comunicacin

Prohibida su reproduccin

Organizar y consolidar su pensamiento matemtico a travs


de la comunicacin

66

Los estudiantes ganan perspicacia en su


pensamiento cuando presentan sus mtodos para resolver problemas, justifican su razonamiento a un compaero o al profesor o
cuando hacen preguntas sobre algo que es
extrao para ellos.
La comunicacin puede apoyar el aprendizaje de conceptos matemticos nuevos,
cuando escenifican una situacin, dibujan
utilizan objetos, dan justificaciones o explicaciones verbalmente, utilizan diagramas, escriben y usan smbolos.

/g

p:/

htt

.g
oo

Bu

uLf

l/x

UNIDAD 2
Pgina 44

Orientacin didctica
En esta unidad hablaremos
de las medidas de ngulos
y la transformacin del sistema sexagesimal a radianes y
viceversa, mediante su equivalencia.
Pasaremos de la forma compleja a la incompleja manualmente mediante el uso
de la calculadora.
Graficar las funciones trigonomtricas en el crculo trigonomtrico y en el plano cartesiano con la ayuda de una
tabla de valores, mediante
este ltimo grfico visualizar claramente las caractersticas de cada funcin, a la
vez le permitir comparar las
funciones entre ellas.

Utilizar correctamente las


TICS, para graficar e interpretar funciones trigonomtricas en la transformacin
de su forma bsica. Calculadora grfica DESMOS o el
programa GeoGebra

Prohibida su reproduccin

A partir de las funciones bsicas analizar las transformaciones e interpretaciones de


casa funcin.

67

Nombre:

________________________________________

1. Ubica en el plano cartesiano los siguientes


puntos.

Evaluacin diagnstica

A (2 , 3) ; B (-2 , 4) ; C ( -3 , - 3 ) ; D ( 4 , - 2 )

SEN

COS

TAN

5. Completa correctamente con las funciones trigonomtricas inversas.


Sen

Cos

_________

2. En el siguiente cuadro escribe el nombre


del cuadrante en el que se ubic cada
punto del ejercicio anterior.

CUADRANTE

(2 , 3 )

(-2,4)

(-3,-3)

(4 , - 2 )

3. Escribe los puntos representados en el plano cartesiano.

Prohibida su reproduccin

_________________________

4. Completa el siguiente cuadro los valores de las funciones trigonomtricas sin


el uso de la calculadora.

30
60
45

PUNTO

68

Fecha:

PUNTO
A
B
C
D
E
F
G

Par Ordenado

_________
_________
Ctg

6. En una circunferencia tenemos 360 su


equivalencia en radianes es

_____________________________________

Cuadrante
3. 2.

Primero

Segundo

Tercer

Punto
Par ordenado
A
(-1,3)
Punto
(2 , 3 )
(-2,4)
B
( 0 ,1)
Cuadrante
Primero
Segundo
C
( 4 , 1)
3.
D Punto ( 2 ,Par
0 ) ordenado
2.
A
(0- )1 , 3 )
E
(
-4
,
4. Completa el siguiente cuadro los valoPunto F B
(2( ,- 33 )(, -02), 1 )
(-2,4)
res de las funciones
trigonomtricas sin
Cuadrante
Primero
Segundo
G C
( 3 ,(- 4
2 ), 1)
4.el uso deDla calculadora.
3.
( 2 ,0)
Punto
Par ordenado
E
A SEN
( - 1 (COS
, 3-4), 0 ) TAN
30
B F1
( 0 ,(13- 3) , - 2) 3
2
G
3,-2) 3
( 4 ,(21)
4. C
D
( 2 ,10 )
3
60
E 2 SEN ( -4 ,20 ) COS 3 TAN
1
3
30 F
( - 3 , - 2)3
2 2
2 2
45
1 3
G 2
( 3 , -2 2 )
4.
1
3
5. 60
3
SEN 2
COS 2
TAN
Sen

1 correctamente
Csc
3 las
5.30
Completa
3
2 con
2
45
1 fun-

solucionario
1. Ubica en el plano cartesiano los siguientes
puntos.

Pgina 61 Solucionario de la evaluacin diagnstica

A (2 , 3) ; B (-2 , 4) ; C ( -3 , - 3 ) ; D ( 4 , - 2 )

1.

(Te

(-3,
Tercer

2
2 inversas.
3
ciones trigonomtricas
2
2

2.2.

En el siguiente cuadro escribe el nombre


del cuadrante
Punto
(2 , 3 ) en el que
( - 2 , se
4 ) ubic( cada
-3,-3)
Cuadrante
Segundo
Tercero
punto delPrimero
ejercicio anterior.
3.

Punto
Par ordenado
A
(-1,3)
PUNTOB
(2 , (3 0
) , 1 )( - 2 , 4 )
(-3,-3)
(4 , - 2 )
C
( 4 , 1)
primero
Tercero
Cuarto
CUADRANTE
D
( 2 , 0 )Segundo
E
( -4 , 0 )
F
( - 3 , - 2)
3. Escribe
los puntos
G
( 3 , - 2 ) representados en el
4. no cartesiano.
SEN
1
2

60

2
2

5.
Sen

Cos

Tan
6. 2

3
2

3
3

2
2

1
2

3
2

45

TAN

Sen

Cos

pla-

1
2

2
2

Sec

Ctg 3
Csc
1
Sec
Ctg

Csc

Sec

2
6. En6.una
circunferencia tenemos 360 su
Tan

en radianes
Ctg es

equivalencia
6. 2

Csc

Sec

Ctg

PUNTO
A
B
C
D
E
F
G

Par Ordenado
(-1,3)
(0,1)
( 4 , 1)

(2,0)
( -4 , 0 )

( - 3 , - 2)
(3,-2)

Prohibida su reproduccin

30

COS

Cos

3
60 5.
Tan

2
Sen

2
45
2
Cos

(4 , - 2 )
6.
2

Cuarto
5. Tan

69

solucionario

Pgina 59

Pg. 62

A partir del punto A tomamos un arco


AB de longitud igual a la del radio.

El ngulo central AOB que abarca el


arco AB mide un radin.

Como la longitud de la circunferencia es 2 r, esta contiene


2 veces la longitud del radio. Por tanto:
360 = 2 rad

Esta equivalencia permite pasar de grados a radianes, y viceversa, como se muestra en los siguientes ejemplos.

RA
DO

ES
BL

LCULA
CA

O
REC RTA

TIC

Y TAMB

IN

Sistema centesimal
Adems de las unidades
del sistema sexagesimal y
los radianes, existen otras
unidades de medida de
ngulos: el grado, el minuto y
el segundo centesimales.
Un grado centesimal (1g)
es la centsima parte de un
ngulo recto.
Sus submltiplos, el minuto y
el segundo, se definen como
sigue:

1 minuto (1m) =

1 segundo (1s) =

1
de grado
100

1
de minuto
100

As, el paso de unas unidades a otras se efecta segn


el esquema.
100

100

Grado(g) Minuto(m) Segundo(s)


Expresemos en radianes el ngulo = 25,3.
Escribimos la equivalencia entre grados y radianes en forma de
factor de conversin, de manera que aparezcan los grados en el
denominador:
25,3

Ejemplo 4

2 rad
=
360

= 0,44 rad

360
2 rad

= 75

5
rad
12
Escribimos la equivalencia entre grados y radianes en forma de
factor de conversin, pero ahora de manera que aparezcan los
radianes en el denominador:
Expresemos en el sistema sexagesimal el ngulo =

Actividad 5

5
rad
12

a. = 38 25' 12''

b. = 5 12' 23''

a. = 324752''

c. = 45563''

b. = 124568''

d. = 5652'

:100

:100

La ventaja de este sistema


es que la transformacin de
una expresin compleja a
incompleja, y viceversa, es
automtica. Observa:
48,5216g 48g 52m 16s

3. Expresa en radianes los siguientes ngulos:


a. 57 15' 32'' b. 45,84 c. 65 34' 2'' d. 15,65

4. Expresa los siguientes ngulos en el sistema


sexagesimal. Escribe el resultado en forma
compleja.
5

5
rad b. 1,43 rad c.
rad d.
rad
a.
3
8
6

Actividades

25,3
180

2. Expresa en forma compleja:

Prohibida su reproduccin

Fig. 2.

1.2. Equivalencia entre grados y radianes

1. Expresa5
en forma incompleja de segundos:
Actividad

70

Un radin es la medida del ngulo central de una circunferencia que abarca un arco de longitud igual a la
del radio.

Pgina 61 del estudiante


Pgina 61 del estudiante

O
UP

y tambin

Prohibida su reproduccin

d. = 0,087

Trazamos una circunferencia de radio


arbitrario y marcamos un radio OA.

Ejemplo 3

a.3 = 138 312


Actividad
b. = 18 743
a. = 0,318 1
Actividad 3
b. = 0,254 7
a. = 0,318 1
c. = 0,364 3
b. = 0,254 7
d. = 0,087
c. = 0,364 3

Como hemos dicho, la unidad de medida de ngulos en el


SI es el radin (rad). Para definirlo, procedemos del siguiente
modo:

EN GR

1.1. Medidas en el Sistema Internacional

Solucionario de actividades
Pg. 62
Solucionario
Pgina 59 del estudiante
Solucionario de actividades
Actividad 1
Pgina 59 del estudiante
a. = 138 312
Actividad
1
b. = 18 743

59

Pg. 62
Solucionario de actividades
Pgina 59 del estudiante
Actividad 1
a. = 138 312

b. = 18 743

Pgina 61

Actividad 3

a. = 0,318 1

Caractersticas de la funcin trigonomtrica seno

Solucionario
b. = 0,254 7

A continuacin, describimos las caractersticas de la funcin, seno definido por (x) = sen(x)

c. = 0,364 3

sen : x (x) = sen (x)


Dominio: Los nmeros reales
Recorrido: [- 1; 1]
Intersecciones con el eje horizontal x: (0 ,0), ( ,0), (2 ,0)...
Intersecciones con el eje vertical y: (0, 0)
Es una funcin continua.
La funcin es simtrica con respecto al origen.
No presente asntotas.
No es una funcin inyectiva.
No es una funcin sobreyectiva.
Mximo relativo:

,1
2
Mnimo relativo:

3
,-1
2

d. = 0,087

Pgina 61 del estudiante


Actividad 5

Tabla 2.

Adems de las caractersticas descritas, analizaremos los intervalos de monotona (crecimiento y decrecimiento) y concavidad en la siguiente tabla.

III
IV

Variacin eje vertical


(y)
Crece de 0 a 1

Concavidad
Cncava hacia abajo

Decrece de 1 a 0

Cncava hacia abajo

Crece de -1 a 0

Cncava hacia arriba

Decrece de 0 a -1

Cncava hacia arriba

Tabla 3.
http://goo.gl/SBc3e7

La grfica de la funcin y = sen (x) , descrita en ms de un


perodo, que constituye una cima y un valle.

Actividades

5. Representa grficamente, sobre papel milimetrado, tres perodos de la funcin sen: x ( x ) = sen x en el intervalo [0, 6].

Fig. 5.

61
Prohibida su reproduccin

II

Variacin eje horizontal


(x)

Entre 0 a 2

Entre 2 a
3
Entre a 2
3
Entre 2 a 2

Prohibida su reproduccin

Cuadrante

71

Solucionario
Pgina 63
Pgina 67 del7estudiante
Actividad

Pgina 67

Actividad 7
2.6. Grfica de la curva trigonomtrica cotangente

Pgina 63
Pgina 67 del estudiante
Actividad 7

Es la funcin trigonomtrica inversa a la tangente se denota con cot y se define: cot (x) =
cos (x)

sen (x)

; sen(x) 0. Observemos las caractersticas que presenta en relacin a su represen-

tacin grfica y a su tabla de valores durante el periodo designado.


Valores de X
Radianes
Valores de X
(grados)
(x)= cot (x)

(x, cot(x))

Actividad 9

0o

N.D

30o
3

{(0, N.D);

60o

3
3

,
3 ;
6

4 3
7 ,
3 ; 3 , 3
6

2
3

90o

120o

3
3

5
6

150o
3

7
6

180o

210o

N.D

2 3

, 3
; 2 , 0 ; 3 , 3
3
3
;

3 ,
5 , 3
;
3
2 0
3

Actividad 9

240o

3
3

3
2

5
3

3
3

11
6

270o 300o

330o
- 3

5
; 6 , 3 ; (, N.D);

Anlisis de la funcin cotangente en el en el intervalo [0, 2]

Corta al eje X en el punto

360o
N.D

Tabla 16.

cot : x (x) = cot (x)

Recorrido:
No corta al eje Y

11 ,
3 ; (2, N.D)}
6

Dominio: - {k}, con k Z

Actividad 9

4
3

y = cot (x)

,0
2

3
,0
2

3
2

Es una funcin continua en los reales salvo en los puntos en


los que no est definida.
La funcin es simtrica con respecto al eje origen.
Presenta asntotas en los puntos (0, 0); (, 0) y (2, 0)
No es una funcin inyectiva
No es una funcin sobreyectiva
No tienen mximos ni mnimos relativos
Es estrictamente decreciente en todo su dominio.

1
0
-1
-2

( 2 , 0 ) ( 32 , 0 )

-3
-4
-5

Fig. 15.

7. Representa grficamente, sobre papel milimetrado, dos periodos de la funcin


tan : x f(x) = tan x en el intervalo [0, 4].

8. Representa grficamente, sobre papel


milimetrado, tres periodos de la funcin
f (x) = sec x en el intervalo [0, 6].

9. Representa grficamente, sobre papel milimetrado, dos periodos de la funcin cot :


x (x)= cot (x) en el intervalo [0, 4].

Actividades

6. Representa grficamente, sobre papel milimetrado, cuatro periodos de la funcin csc :


x (x) = csc (x) en el intervalo [0, 6].

Prohibida su reproduccin

Tabla 17.

67

72

Solucionario
Actividad 11
Pgina 64

Pgina 75

Pgina 75 del estudiante

y = p sen(qx + r ) la grfica se traslada hacia la izquierda


de su posicin original.
y = p sen(qx - r ) la grfica se traslada hacia la derecha
de su posicin original.
Y

RA
DO

ES
BL

LCULA
CA

O
REC RTA

IN

y tambin:

TIC

O
UP

Y TAMB

En cambio, las traslaciones horizontales se relacionan, con


el signo de la variable r, con una traslacin en el eje de las
abscisas (eje x), si se tiene:

EN GR

Actividad 11

Los signos + y - , que llamaremos signos internos, por el


hecho de encontrarse dentro del parntesis, se deben
cambiar para recorrer la distancia segn la constante
(nmero) que se indica.

Pgina 64
Pgina 75 del estudiante
Actividad 11

1) y = sen (x)

2) y = sen (x + 1)

Funcin bsica f(x) = cos (x)


Funcin bsica f(x) = cos (x + 3), la grfica se mueve tres unidades a la izquierda.
f(x) = cos ( x 2 ) la grfica se mueve dos unidades a la derecha respecto de la funcin
bsica.
X

10

Pgina 76 del estudiante

Actividad 13
Fig. 20.

En la funcin y : x y = sin(x + 1), se mueve una unidad a la izquierda con respecto a la


funcin y = sen(x).
1) y = sen (x)

2) y = sen (x - 3)

Fig. 21.

12. Grafica, en papel milimetrado, las funciones bsica de y : x y = sin (x), adems de las funciones y : x y = sen (x + 4) y y : x y = sen (x - 5), explicando las traslaciones.

Actividades

En la funcin y : x y = sen (x - 3), se mueve tres unidades a la derecha con respecto a la


funcin y = sen (x).
11. Grafica, en papel milimetrado, las funciones bsica de y : x y = cos (x), adems de las
funciones y : x y = cos x + 3 y y : x y=cos x - 2, explicando las traslaciones.

Funcin bsica f(x) = cos (x + 3),


la grfica se mueve tres unidades a
la izquierda.
Funcin bsica f(x) = cos (x)
Funcin bsica f(x) = f(x)
cos(x) = cos ( x 2 ) la grfica se mueFuncin bsica f(x) = cos (x + 3), la grfica
La funcin f(x) = - cosve
(x) sedos
refleja sobre
el eje horizontal
unidades
a xla derecha resLa funcin f(x) = cos(-x) se refleja sobref(x)
el eje vertical
y,
= cosconfundindose
(bsica.
x 2 ) con
la lagrfica se mueve dos u
pecto de la funcin
funcin original.
bsica.

10

Prohibida su reproduccin

Funcin bsica f(x) = cos (x)

Pgina 76 del estudiante

75

Actividad 13
Prohibida su reproduccin

73

diante

Funcin bsica f(x) = cos (x)Funcin

bsica f(x) = cos (x)

Funcin bsica f(x)


= cos (x + 3), la grfica se mueve tres unidades a la izquierda.
Solucionario
Funcin bsica f(x) = cos (x + 3), la grfica se mueve tres unidades a la izquierda.
x) = cos (x)
f(x) = cos ( x 2 ) la grfica se mueve dos unidades a la derecha respecto de la funcin
(x) = bsica.
cos (x + 3), la grfica
se mueve tres
Actividad
13unidades a la izquierda.
f(x) = cos ( x 2 ) la grfica se mueve dos unidades a la derecha respecto de la funcin
) la grfica
dos unidades a la derecha respecto de la funcin
Pginase76mueve
del estudiante

bsica.

Pgina 76

Actividad 13

diante

Pgina 76 del estudiante

Reflexiones
La trasformacin en reflejo se la puede intuir mediante la colocacin imaginaria de un
espejo sobre los ejes.

Actividad 13

As:
Caso 1: Cuando se incluye un signo negativo antes de la funcin.
y: x y = - sen (x) la grfica se refleja sobre el eje x.
Observemos la grfica:
Y

1. y = sen (x)

colocacion del espejo

2. y = - sen (x)
0

Fig. 22.

Como podemos observar, la funcin: y: x y = - sen x, se refleja sobre el eje horizontal (x).
Caso 2: Cuando se incluye un signo negativo antes del ngulo x.

Funcin bsica f(x) = cos(x)

La funcin f(x) = - cos (x) se refleja sobre el eje horizontal x


x) = cos(x)
La funcin f(x) = cos(-x) se refleja sobre el eje vertical y, confundindose con la
- cos funcin
(x) se refleja
sobre el eje horizontal x
original.
cos(-x) se refleja sobre el eje vertical y, confundindose con la

y: x y = sen (-x) la grfica se refleja sobre el eje y.


1. y = sen (x)

-6

-4

-2

colocacion del espejo

-2

Como podemos observar, la funcin: y: x y = sen (-x) , se refleja sobre el eje vertical (y).

Prohibida su reproduccin

13. Analiza grficamente las reflexiones en los ejes de coorLa funcin f(x) = - cos (x) se refleja
denadas de la funcin y: x y = cos(x ).
Laeje
funcin
f(x) =x - cos (x) se refleja sobre el eje horizontal x
sobre el
horizontal

74

La funcin
= cos(-x)
se refleja76sobre el eje vertical y, confundindose con la
La funcin
f(x) = f(x)
cos(-x)
se refleja
sobre funcin
el eje vertical
y, confundinoriginal.
dose con la funcin original.

Actividades

Funcin bsica f(x) = cos(x)

Prohibida su reproduccin

Fig. 23.

Funcin bsica f(x) = cos(x)

2. y = sen (-x)

Pgina 65

Solucionario
Pgina
77 del estudiante
Actividad
15
Actividad

15

Pgina 65

Pgina 77
Estiramientos y compresiones verticales

Pgina 77 del e

Los estiramientos se caracterizan con el producto de un nmero con la variable p.

Caso 1: Cuando se multiplica por un nmero mayor que 1.

y = p sen (x) la grfica se estira con respecto a los puntos de referencia hacia arriba
y abajo con respecto a los nodos de la funcin bsica, el nmero de veces que indica la
constante.

Actividad 15

Observemos la grfica.
Y

-2

Fig. 24.

-4

,4
2
,2
2

1. y = sen (x)

2. y = 2 sen (x)

La funcin f(x) = - 2 cos (x) , se refleja al eje x y se alarga 2 unidades.

La funcin f(x) = - 5 cos (x) , se refleja al eje x y se alarga 5 unidades.

,1
2
2

Funcin bsica f(x) = cos(x)

3. y = 4 sen (x)

3 , -1
2

Pgina 78 del estudiante

3 , -2
2
3 , -4
2

Como podemos observar, la funcin: y: x y = 2 sen (x) se estira dos unidades hacia arriba
y hacia abajo con respecto a la funcin bsica de y = sen (x).

Adems, de igual manera, la funcin: y: x y = 4 sen (x) se estira cuatro unidades hacia

77

Funcin bsica f(x) = cos(x)

La funcin f(x) = - cos (x) , se refleja en el eje x y se comprime 2 u


abajoLa
y hacia
arribaf(x)
referente
funcin
funcin
= - 2a lacos
(x) ,bsica.
se re-

fleja alf(x)
eje= -x1/5
y se
unidades.
La funcin
cosalarga
( x) , se 2refleja
en el eje x y se comprime 5
arriba y hacia abajo referente a la funcin bsica.
La funcin f(x) = - 5 cos (x) , se refleja al eje x y se alarga 5 unidades.

Funcin bsica
Prohibida su reproduccin

15. Analiza lo que debera suceder con los estiramientos y


alargamientos en los ejes de coordenadas de las funciones: y: x y = -2cos(x) y con y: x y = -5 cos (x).

Funcin bsica f(x) = cos (x)


Prohibida su reproduccin

14. Analiza grficamente los estiramientos y alargamientos en los ejes de coordenadas de la funcin
y: x y = cos(x).

Actividades

arriba y hacia abajo con respecto a la funcin bsica y: x y = sen (x).

La funcin f(x

La funcin f(x

Pgina 78 del e
75

Actividad 15

Actividad 15

Funcin bsica f(x) = cos(x)


La
funcin f(x) = - 2 cos (x) , se refleja al eje x y se alarga 2 unidades.
Solucionario
La funcin f(x) = - 5 cos (x) , se refleja al eje x y se alarga 5 unidades.
Pgina 78 del estudiante

Pgina 78

Funcin bsica f(x) = cos(x)


Las compresiones verticales se caracterizan con el producto entre un nmero fraccionario

La funcin f(x) = - 2 ycos


(x)p., se refleja al eje x y se alarga 2 unidades.
la variable
Caso 2: Cuando se multiplica por un nmero mayor que cero y menor que la unidad.

La funcin f(x) = - 5 ycos


1 (x) , se refleja al eje x y se alarga 5 unidades.
= p sen (x) la grfica se comprime con respecto a los puntos de referencia hacia
2
arriba y abajo con respecto a los nodos de la funcin bsica, el nmero de unidades que
indica el denominador.

Pgina 78 del estudiante

Observemos la grfica.

Funcin bsica f(x) = cos (x)

,1
2

La funcin f(x) = - cos (x) , se refleja en el eje x y se comprime 2 unidades


hacia
1
abajo y hacia arriba referente a la funcin bsica.

, 0.5
2

La funcin f(x) = - 1/5 cos ( x) , se refleja en el eje x y se comprime 5 unidades hacia


0,5
arriba y hacia abajo referente a la funcin bsica.

, 0.3333
2
1,5
,

2,5

1. y = sen (x)
1
2. y =
sen (x)
3

-0,5

3. y = 12 sen (x)

-1
Fig. 25.

Funcin bsica f(x) = cos (x)

Como podemos observar, la funciones: y: x y = 1 sen (x) , y: x y = 1 sen (x) se com-

Funcin bsica f(x) = cos (x)

Actividades

3
La funcin f(x) = - primen
cosdos(x)
, se refleja en el eje2 x y se comprime
2 unidades
y tres unidades respectivamente, hacia arriba y hacia abajo con respecto a la
funcin
bsica
de
y:
x

y
=
sen
(
x
).
abajo y hacia arriba referente a la funcin bsica.

Prohibida su reproduccin

refleja en el eje x y se comprime 2


unidades hacia abajo y hacia arriba
referente a la funcin bsica.

76

La funcin f(x) = - 1/5 cos ( x) , se


refleja en el eje x y se comprime 5
unidades hacia arriba y hacia abajo
referente a la funcin bsica.

Prohibida su reproduccin

16. Dibuja, en papel milimetrado, las compresiones verticaLa funcin f(x) = - 1/5 cos ( x) , se refleja
en el eje x y se comprime 5 unidade
les de la funcin y: x y = cos (x).
La funcin f(x) = - cos
(x)y,hacia
se abajo referente a la funcin bsica.
arriba

78

17. Analiza lo que debera suceder con las compresiones


en los ejes de coordenadas de las funciones:

y: x y = -

1
1
cos(x) y con y: x y = - cos (x).
2
5

Solucionario
Actividad 15
Pgina 82

Pgina 66 Pgina 82 de estudiante


Solucionario de los ejercicios y problemas

Ejercicios y problemas

1. a. f ( x ) = Sen x
b. Don(sen) = R ; Rec(Sen) = [-1, 1]

Realiza la representacin grfica y responde las


siguientes preguntas.

Funciones Trigonomtricas

1. Observa la siguiente grfica.

b. Escribe el dominio y recorrido de la funcin.

,1
2

5 , 1
2

, 0

2, 0

3 , -1
2

-1

c. Escribe las intersecciones con los ejes horizontal y vertical, respectivamente.


d. Escribe los mximos y mnimos que se observan.
e. Escribe los intervalos donde la funcin es
creciente.

d. Escribe los mximos y mnimos que se observan.


e. Escribe los intervalos donde la funcin es
creciente.

Prohibida su reproduccin

Valores de X
(grados)
(x)= sec x

0o
1

30o

23
3

60o
2

90o

N.D

2
3

120o
-2

, 0

2, 0

3.

b. Escribe el dominio de la funcin as como el


recorrido.
c. Escribe las intersecciones con los ejes horizontal y vertical, respectivamente.
d. Escribe los mximos y mnimos que se observan.
e. Escribe los intervalos donde la funcin es
creciente.
5
6

150o

23
3

180o
-1

7
6

210o

23
3

4
3

240o
-2

3
2

5
3

N.D

270o 300o

11
6

330o
23
3

360o
1

, 1)

3 5

c. 5
Interseccin eje x : [0
(0,0) ,; (,] 0)
; (2[ 2, 0),
e. Creciente:
2
Interseccin con el eje y : ( 0 , 0 )

1)
d. Mximos : (2 , 1) ; ( 2 ,

f. Decreciente: [ 2 ,

3
3
5
Mnimos
: ( , 1)

e. Creciente: [0 , 2 ] [ 2 ,

a. Escribe la funcin que representa la grfica.

4. Considerando la siguiente tabla.

Responde las preguntas

3. Elabora una tabla de valores de x con intervalos

de
desde 0 a 4.
6
Para representar (x) = sen(x)

Mnimos : ( 2 , 1)

-1

2. Elabora una tabla de valores de x con intervalos


de desde 0 a 2.
9
Para representar (x) = tan(x)

Mnimos : (

d. Mximos : (2 , 1) ; ( 2 , 1)

f. Escribe los intervalos donde la funcin es


decreciente.

Pgina 66 Pgina 82 de estudiante

b. Don(sen)
Interseccin con el eje
y : ( 0 , =0R) ; Rec(Sen) = [-1, 1]

6. Observa la siguiente grfica.

c. Escribe las intersecciones con los ejes horizontal y vertical, respectivamente.

b. Don(sen) = R ; Rec(Sen)
= [-1, 1]
3
Solucionario de los ejercicios y problemas
c. Interseccin eje x1.: (0,0)
a. f ( x ;) =(,
Sen0)
x ; (2 2, 0)

5. Grafica las funciones (x) = sen(x) y (x) = cos(x),


utilizando el graficador Desmos.

b. Escribe el dominio de la funcin as como el


recorrido.

1. a. f ( x ) = Sen x

d. Mximos : (2 , 1) ; ( 2 , 1)

Solucionario de los ejercicios y problemas

g. Escribe si la grfica tiene asntotas. Explica.

a. Escribe la funcin que representa la grfica.

Valores de X
Radianes

Interseccin con el eje y : ( 0 , 0 )

Pgina 66 Pgina 82 de estudiante

f. Escribe los intervalos donde la funcin es


decreciente

Responde las preguntas.

82

c. Interseccin eje x : (0,0) ; (, 0) ; (2 , 0)

a. Escribe la funcin que representa la grfica.

]
2

3 5

3 e. Creciente: [0 , 2 ] [ 2 , 2 ]
]
2
3

f. Decreciente: [ 2 ,

3
2

Pgina 66 Pgina 82 de estudiante


Solucionario de los ejercicios y problemas
1. a. f ( x ) = Sen x

2c. Interseccin
4
3
5 eje x :(0,0) ; (,7
Valores 03.
0) ; (2 , 0)

72 4
2 6 5 3
3
5 11 2
Valores de
0 x en

7 Interseccin
2
4 63 con
11y : (2
5
5 el eje
6
Valores 0
3
2
3
0
,
0
)
6
3de x en
2
de x en
3 6 63 2
26
3 6 6 3
33
2 6 3
6
Radianes RadianesRadianes

5
d. Mximos : (2 , 1) ; ( 2 , 1)
0 30150
90
150240
180 270
210 240
330 360
Valores 0 30 60Valores
90 120
180120
210
300 270
330300360
3060 60
90
120
150
180
210 240 270
de x en Valores de x en0
grados
3
grados de x en
Mnimos
:
(
,
1)
1 3 1
1
1
1
f(x) =
0
0
1
0
3 1
3
2 3
1 3Sen(x)
f(x) =
0
1
0
3 2 1
3 - 1 2 3 1 0 2
2
2 2
2
2
Sen(x) grados
2
2
2
2 , ] [3 , 5]
2
2
2
2
e. Creciente:
[0
2
2 2
1
1
81 17 3 19 10 7 11
5
f(x) = Valores0de 13 7 3
0 23 4 1
3f.6 Decreciente:
3 - 1
3
x
en
[
,
]
3
2
6
3
6
3
3
6
2

7
7
13
8
17
19
10
11
23
5
Valores de
3
2 2 4

Radianes
Sen(x)
2
2
x en
3 Valores2 de 390
2
6
3 2 420
6 450
6
3
3
6
2 480 510 5403.2570 600 630 660 690 720
2
3.

f. Decreciente: [ 2 ,

b. Don(sen) = R ; Rec(Sen) = [-1, 1]

]
2

Radianes
x en grados
1
1
Valores de 390 420
510
600
630
f(x)=450 480
0
3 1 540 35701Valores
0
Sen(x)
2
2de x en
2
x en grados
2
2
1
1
1
f(x)=
0
3 1 5.
3
3 -1
Radianes

Sen(x)
2
2
2 Valores
0
2
2
2
5.
de x en
grados
f(x) =
0
Sen(x)

3
2

7
Valores de
3
270 3
x en
2
Radianes
1 3 1
1
1
0
-1
3
3

2 570
2 2 630
Valores de 390 420 450 480 2 510
540
600
2
2
x en grados
8 17 3 19 10 7
5
Valores de 13 7
1
f(x)=
3 1 x en 3 6 31 2 0 3 6 1
6 3 3 -12
Radianes

Sen(x)
2
2 450 480 510 2540 570 2600 630
Valores de 2 390 420
2
x en grados
5.
1
1
1
f(x)=
0
3 1
3
3 -1
13
6

7
3

1 05
660
3 -1 6903720
7
2
4

62 3
2 2 32
6
3
6
3 1 0

30 2 60 290 120 150 180 210 240

8
3

5
2

Sen(x)

5.

17
6

19
6

10
3

Prohibida su reproduccin

77

Pgina 67 Pgina 83 de estudiante


Solucionario
Pgina 67 Pgina 83 de estudiante

7. a. 53,6116

Pgina 83

b. 12,1139

7. a. 53,6116

3,2061
b.c.12,1139
c.d.3,2061
89,67
f. Escribe los intervalos donde la funcin es
decreciente

e. 125,7

7. Reduce los siguientes ngulos a grados.

e. 125,7

b. 12 6' 50"
c. 3 12' 22"

,9.
,9.

3 de estudiante

Crece o
decrece
Crece
Decrece
Creciente
Decreciente
Decreciente
Creciente

, 1)

; (2, 1)

Mnimos
3
( , 1)
2
(, 1)
No
No

( , 1)
2
(, 1)
Prohibida su reproduccin

ximos

, 1)
2
(2, 1)

78

Intervalo

Intervalo

Funcin

d. 89 40'

Crece o

Funcindecrece Crece o

Sen x
Crece decrece
[0, ]
2
Sen
x
Decrece Crece
[0,
[0,] ] Cos x
2 Tan x
Creciente
] , [
Cos x
Decrece
2[0,2 ]
]0
, [ Ctg xTan x Decreciente
Creciente
] , [
Decreciente
]0,2 [ 2 Csc x
2
, [ Sec xCtg x CrecienteDecreciente
]0
]0, [
2
Csc x
Decreciente
]0, [
2

11.
Sec x
Creciente 13.
]0, [
2
Funcin
Mximos
Mnimos
Funcin

3
( , 1)
( , 1)
2
2
Sen x
Cos
(0, 1); (2, 1)
(, 1)
11. x
Cos x
Tan x
No
No
Ctg
x
No
No
Funcin
Mximos
Mnimos
Tan x

3
Csc x

Ctg x
3
( , 1)
Sen x
( , 1)
( , 1) 2
2
(
,
1)
Sec x
(0, 1); (2,21)
(, 1) 2 Csc x
Cos
x
(0,
(2,
(, 1)
1);
1)
Sec x
13.
Sen x

Tan x
Ctg x
Sen
Cscx x
Funcin

Cos x

Tan
Secx
Ctg x
Csc x
Sec x

a. : x (x)= sen x; : x (x) = sen (x + 4)


b. : x (x)= cos x; : x (x) = cos (x - 3)
c. : x (x) = csc x; : x (x)= csc (x - 5)
d. : x (x)= tan x; : x (x)= 2 tan (x + 1)

a. 53 36' 42"

12,5345
f.f.12,5345

No
No

Interseccin eje x

No

Interseccin
eje yNo

(0,0), (, 0), (2,


3 0) (0, 0)

3
( , 1)
(0, 0)
( , 0) ; (( , 0), 1)
2
2
22
(0,
0)
(0,0); (,
(2,
0);
0)
(0,31); (2,No1)
(, 1)

( , 0) ; ( , 0)
2
2
No
No
No
(0, 1)

e. 125 42"
f.

11. Grafica el siguiente par de funciones y establece


dos observaciones con respecto a la comparacin de las mismas.

12 32' 5"

8. Expresa los siguientes medidas de grados en


radianes.

1
e. : x (x)= sec x; : x (x)= sec (x + 2)
4
f. : x (x)= cos x; : x (x)= - cos (x + 2)
g. : x (x)= ctg x; : x (x)= - cos (x + 2)

11. Identifica los puntos mximos y mnimos relativos


en el siguiente grfico de la funcin y = sec (x).
5

a. 120

4
3

b. 12,25

c. 110

1
0

d. 150

e. 125 42"
f.

-1
-2
-3

12 32' 5"

3
2

5
2

-4
-5

9. Completa el siguiente cuadro de las caractersticas de variacin de la funcin trigonomtrica coseno.


Variacin eje horizontal (x)

Cuadrante
I

II

Entre

III
IV

Entre

Interseccin eje x

a
2

3
a 2
2

Variacin eje vertical (y)


Decrece de 1 a 0

Concavidad
Cncava hacia abajo
Cncava hacia arriba

Crece de -1 a 0

Cncava hacia arriba

Crece de 0 a 1

Interseccin
eje y
2
(0,
0)56
3
(0,
0) 180 210
120

10. Completa el cuadro de la tabla de valores de la funcin trigonomtrica seno.


Valores de X
Radianes

3
0 (2, 0)
(0,0), (, 0),
6
2
2
13. 3
0
60
240
30
( , 0) ; ( , 0)
2
sen x
(x)=2
3
1
1
3
0 (2,0)
1 (0, 0)
-1
(0,0);
(, 0);
2 Interseccin
2
2
2x
Funcin
eje

3
No
( , 0) ; ( , 0)
2
2
(0,0),
No Sen x
No(, 0), (2, 0)
No Cos x
(0, 1) 3
Valores de X
(grados)

Tan x
Ctg x
Csc x
Sec x

( , 0) ; ( , 0)
2
2
(0,0); (, 0); (2, 0)

3
( , 0) ; ( , 0)
2
2
No
No

5
3

300o

330o
1
2

360o

Prohibida su reproduccin

d. 89,67

Interseccin
eje y
(0, 0)
(0, 0)
83
(0, 0)
No
No
(0, 1)

Pgina 68 Pgina 84 de estudiante

Pgina 68 Pgina 84 de estudiante

Solucionario

Pgina 68 Pgina 84 de estudiante

f(x) = 3 senx

La grfica se estira tres veces hacia arriba y hacia abajo con


respecto a los nodos de la funcin bsica.
La grfica se estira ocho veces hacia arriba y hacia abajo con
a los nodos
de se
laestira
funcin
bsica.
f(x) = 3 respecto
senx
La grfica
tres veces
hacia arriba y hacia abajo con
A la vez que serespecto
reflejaa en
eje de
x. la funcin bsica.
los el
nodos
cosx
La grfica secuatro
estira ocho
veces
hacia
arriba yoriginal.
hacia abajo con
f(x) = 0,25 sen(x) f(x) = -8La
grfica se comprime
veces
de la
funcin
respectouna
a losunidad
nodos de
bsica.
f(x) = sen (x + 1)
La grfica se mueve
a la
la funcin
izquierda.
A la vez que se refleja en el eje x.
f(x) = -0,5sen (x + f(x)
4) = 0,25
La sen(x)
grfica se comprime
veces de
la funcin
original,
a la vez
La grfica sedos
comprime
cuatro
veces de la
funcin original.
que
eje xseymueve
se mueve
4 unidades
a la izquierda.
f(x) = sen
(x se
+ 1)refleja en
La el
grfica
una unidad
a la izquierda.
f(x) = -0,25 sen (x-5)
La grfica
en se
el comprime
eje x, se dos
comprime
veces,
se a la vez
f(x) = -0,5sen
(x + 4)se refleja
La grfica
veces de cuatro
la funcin
original,
que searefleja
en el ejey xsey se
mueve 4tres
unidades
a la izquierda.
+3
mueve cinco veces
la derecha
traslada
unidades
hacia
f(x) = -0,25
sen (x-5)
La grfica se refleja en el eje x, se comprime cuatro veces, se
arriba.
+3
mueve cinco veces a la derecha y se traslada tres unidades hacia
15.
arriba.
f(x) = -8 cosx

Pgina 84

17. En los ejercicios anteriores, grafica dos periodos


de las funciones, sin utilizar calculadora.

Transformaciones

18. En los siguientes grficos, especifica la amplitud


de cada una de las funciones y explica las traslaciones que se manifiestan.

14. Responde a las siguientes preguntas.


a. Cuntos tipos de transformaciones conoce?
b. Qu efecto genera el tipo de traslacin
horizontal?
c. Cmo identifica el tipo de transformacin
horizontal?
d. Cuntas formas de traslacin
pueden manifestarse?

- 3 ,1.5
2

horizontal
-8

-6

-4

-2

- ,-1.5
2

-2

e. Explica la transformacin en reflejo


f. En qu consiste la teora del espejo?
g. Qu debe cambiar en una funcin para
que represente una reflexin sobre el eje x?

Prohibida su reproduccin

-4

f(x) = -8 cosx

f(x) = 0,25 sen(x)


f(x) = sen (x + 1)
f(x) = -0,5sen (x + 4)
f(x) = -0,25 sen (x-5)
+3

(x) = - tan (x)

La grfica se estira tres ve


respecto a los nodos de la
La grfica se estira ocho v
respecto a los nodos de la
A la vez que se refleja en e
La grfica se comprime cu
La grfica se mueve una u
La grfica se comprime do
que se refleja en el eje x y
La grfica se refleja en el e
mueve cinco veces a la der
arriba.

15.
17.

19. Escribe el proceso para expresar 53 36' 42" en


grados.

21. Escribe las caractersticas de la funcin seno.

0
-2

-4

22. Dibuja las funciones seno, coseno y tangente

en intervalos de 15
12

3 , 3
2

4
,3
2

-2

3 ,-1.5
6
2

f(x) = 3 senx

20. Utiliza el resultado obtenido en la pregunta anterior para expresarlo en radianes

- 3 , -3
2

17.

-4

e. (x)= - cos (x - 2) - 2

-6

-2

(x) = - 3 sen x

-4

-2

a. (x) = -7sen x
b. (x) = cos (x - 3)
c. (x) = csc (x - 2) + 4
1
d. (x)=
sec (x + 3)
2

-8

-4

16. Grafica las funciones, utilizando el graficador


Desmos; identifica el dominio y el recorrido de
forma grfica.

,1.5
2

y4

15. Identifica y describe las transformaciones


que se presentan en las siguientes funciones
trigonomtricas.
a. : x (x) = 3 sen x
b. : x (x) = - 8 cos x
c. : x (x) = 0,25 sen x
d. : x (x)= sen (x + 1)
e. : x (x)= -0,5 sen (x + 4)
f. : x (x)= -0,25 sen(x - 5) + 3

15.

17.

, -3
2

23. Dibuja las funciones secante, cosecante y co


tangente en intervalos de 15
12

24. Elabora una tabla de doble entrada en la que


compares las representaciones grficas seno
secante, coseno- secante y tangente cotangente.

Prohibida su reproduccin

84

79

Solucionario
Pgina 69 Pgina 84 de estudiante

Pgina 84

17. En los ejercicios anteriores, grafica dos periodos


de las funciones, sin utilizar calculadora.

Transformaciones

18. En los siguientes grficos, especifica la amplitud


de cada una de las funciones y explica las traslaciones que se manifiestan.

14. Responde a las siguientes preguntas.


a. Cuntos tipos de transformaciones conoce?
b. Qu efecto genera el tipo de traslacin
horizontal?

19. Para transformar 533642, primero transformamos los minutos a grados y los
segundos a grados y, finalmente, sumamos las fracciones resultantes, para luego dividir
la fraccin resultante y encontramos el valor en grados. 53,6117

c. Cmo identifica el tipo de transformacin


horizontal?

19. Para transformar 533642,


23. Para realizar las grficas se requiere la siguiente tabla de valores (presentamos como
apoyo)
primero transformamos los mi

7
2
Valores
0 a grados
nutos
y3 los5
segundos
a 34 56 11
12
6
4
2
en
12
3
12
12
radianes
grados
y,
finalmente,
sumamos
las
Valores
0 15
30 45 60 75 90 105 120 135 150 165
Pgina 69 Pgina
84 de estudiante
en fracciones resultantes, para luegrados
1 fraccin
1
f(x)go
= dividir
0 0,26 la
1
0,97 3 y 2
0,26
2 3 0,97resultante
Senx
2
2
2
2
2
2
encontramos
el
valor
en
grados.
1 0,26 0
1
f(x) =
1 0,97 3 2
3 -0,97
2
Cosx
0,25 2 2 2
53,6117 2 2 2

d. Cuntas formas de traslacin


pueden manifestarse?

0,27 0,58 1

1,73 3,73

3,73

1,73

-1

23. Para realizar las grficas se requiere la siguiente tabla de valores


(presentamos como apoyo)

7
13 7
4 17 3 19 5
5
Valor en

radianes
6
4
12
3
12
2
12
3
4
Valores
180 195 210 225 240 255 270 285 300 315
19. Para transformar 533642, primero transformamos los minutos a grados y los
en grados
a grados y, finalmente, sumamos las fracciones resultantes, para luego dividir
1
f(x) segundos
=
0
-1
353,6117
3
2
2
la fraccin resultante y encontramos
en grados.
el valor
los minutos

Senx19. Para transformar 533642,


0,26 primero
0,97
0,96 2 2
a grados y los
2 transformamos
2
2
23.
Para realizar
grficas sesumamos
requierelas
la siguiente
de valores
(presentamos
como
segundos
a gradoslas
y, finalmente,
fracciones tabla
resultantes,
para luego
dividir
1 1
f(x) apoyo)
=la fraccin resultante
-1
0
0,26
2
y encontramos3
el valor en2
grados. 53,6117

Cosx
0,97
0,26
se requiere
2 la
siguiente
de2valores
7
2
3 como
11 2
2 tabla
2
5
5
23. Para realizar
(presentamos
Valores
0 las grficas
6
4
3 1 12
2
f(x) en
=apoyo) 0 12 0,27
0,58
1,73
12 3,73
3
4
12-1,73 -1
6radianes
TanxValores 0 5 7 2 3 5 11
3,73
Valores
en
en
radianes
grados
Valores
f(x)
en =
grados
Senx
f(x) =
=
f(x)
Senx
Cosx
f(x) =
f(x)
Cosx=
Tanx
f(x) =

Prohibida su reproduccin

Tanx

80

Valor en
radianes
Valor en
radianes
Valores
Valores
en
grados
en grados
f(x)
=
f(x) =
Senx
Senx
f(x)
=
f(x) =
Cosx
Cosx
f(x)
f(x) ==
Tanx
Tanx

0 12
15

0 15

105 120 135


630 445 3 60 12 752 90
12
3
4
6

30

45

60

75

90 105 120 135

1
2 3 0,97 1
2
2
2
1
01 0,26
1 00,97
2
0,97 3 2 3 1 0,970,26
2
2 2
2
1 0,97 32 2 2 1 0,26 0
0 0,27 0,58 1
1,73 3,73
0,25
2
0

0,26

2
2
0,27 0,58 1

1,73 3,73

3,73

150

-1
-1
00

225

240

12

1
0,26
3
2
2
2
21
0,26
3
2
1
3 -0,97
2

2 22 2
0,25
2
2
1
3 -0,97
- - 2 -1
-0,58 -0,27

2
2
2
3,73
1,73
-1
-0,58 -0,27

255 270 285 300

-1

315

7 11 23 2
11
4 236 212
315
330 345 360
6
12

330 345 360

-1/2

0 0,26
0,26
3 1 0,97
0,97

3
2

a. : x (x) = 3 sen x
b. : x (x) = - 8 cos x
c. : x (x) = 0,25 sen x
d. : x (x)= sen (x + 1)
e. : x (x)= -0,5 sen (x + 4)
f. : x (x)= -0,25 sen(x - 5) + 3

-0 0,58 0,27
0,27

0
1
0

-2

- ,-1.5
2

-2

0,27

-8

-6

-4

- 3 , -3
2

19. Escribe el proceso para expresar 53 36' 42" en


grados.

21. Escribe las caractersticas de la funcin seno.

0
-2

-4

22. Dibuja las funciones seno, coseno y tangente

en intervalos de 15
12

3 , 3
2

4
,3
2

-2

20. Utiliza el resultado obtenido en la pregunta anterior para expresarlo en radianes

3 ,-1.5
6
2

(x) = - tan (x)

-2

-4

e.0(x)= - cos (x - 2) - 2

(x) = - 3 sen x

-4

-2

1
sec (x + 3)
2

d. (x)=

,1.5
2

y4

-4

16. Grafica las funciones, utilizando el graficador


Desmos; identifica el dominio y el recorrido de
forma grfica.

0,26
0,97

0,58

-4

15. Identifica y describe las transformaciones


que se presentan en las siguientes funciones
trigonomtricas.

11 23 a. (x)
2 = -7sen x
6
12 b. (x) = cos (x - 3)
(x) = csc (x - 2) + 4
330 345 c.360
-1/2

-6

g. Qu debe cambiar en una funcin para


que represente una reflexin sobre el eje x?

84

1,73

3
3
2
2
1

- 0,26
-1
3
3 2 -1/2
2
- 0,97

0,96
2
0,26 2 2 2 2 2 20,97
0,96 2 22
1
1
0
0,26
3 2 2 1 2
1
0
0,26
3
3
2
0,97
2 2 20,26 0,26
2
0,97
2
2
2
2
2
2
2
0,27 0,58
0,58 1 1 1,731,733,73 3,73
--1,73 -1,73
0,27
-1
--1
3,73 3,73
0,58
-

165

0,97

13 7
4 17 3 19 5
5

7
13
5

12 7 6 5 4 4 3 17 123 19
2
12
3
180 12
195 6210 4225 3 24012 2552 270
4
12 285
3 300

180 195 210

150

165

-8

f. En qu consiste la teora del espejo?

-0,58 -0,27

Prohibida su reproduccin

horizontal

e. Explica la transformacin en reflejo

Pgina 69 Pgina 84 de estudiante

f(x) =
Tanx

- 3 ,1.5
2

, -3
2

23. Dibuja las funciones secante, cosecante y co


tangente en intervalos de 15
12

24. Elabora una tabla de doble entrada en la que


compares las representaciones grficas seno
secante, coseno- secante y tangente cotangente.

PGINA 70 Pgina 85 de estudiante


Solucionario

27. a.

Pgina 85

25. Escribe las funciones para las grficas de color


azul.

a. La funcin (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 4] .

b. La funcin : (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 6].

c. Identifica
cada uno de85
los grficos,
el doPGINA
70enPgina
de estudiante

-1

26. Grafica en papel milimetrado:

-1

minio, el recorrido, los puntos mximos y mnimos, los intervalos de monotona (creciente y
decreciente).

a. Representa la funcin : (x)= tan (x).

a. f(x)= ...............................................
y

b. Representa la funcin : (x)= - tan (x)

c. Interpreta y compara lo que puede observar.

28. Utilizando la herramienta Desmos, para representar las siguientes funciones en la misma grfica.

-1

a. Representa la funcin: (x)= sec (x)

b. Representa la funcin: (x)= sec(x + 2)

c. Representa la funcin: (x)= sec(x - 4)

b. f(x)= ...............................................
y

d. Interpreta y compara lo que pudiste observar.

-1

-1

c. f(x)= ...............................................

-1

a. Cmo se construye el tringulo de Pascal?


b. Qu relacin tiene con la sucesin de Fibonacci?
c. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas diagonales?
d. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas
diagonales?
e. Si tomas cada fila como un nmero, qu obtienes?

d. f(x)= ...............................................

27. a.

85
85

PGINA 70 Pgina 85 de estudiante

-1

b.

29. Algunas veces para obtener los trminos de una


sucesin se recurre a procedimientos que incluyen
sucesivas operaciones ms o menos complejas.
Con la ayuda de los enlaces propuestos sobre el
tringulo de Pascal:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/mate/lugares/ma2_01.htm
www.disfrutalasmatematicas.com/triangulo-pascal.
html
www.disfrutalasmatematicas.com/sierpinski-triangulo.html
Resuelve las cuestiones siguientes:

Prohibida su reproduccin

b.

Prohibida su reproduccin

-1

b.

la herramienta Desmos para representar


27.27.a.Utiliza
las siguientes funciones en la misma grfica.

81

PGINA 71 Pgina 85 de estudiante

Solucionario
c.

ante

c.
Dom (sen(x))
Rec (sen(x))
Mximos
Mnimos

4)

5
, 1]
2
7
, 1]
2
7
] [ , 4]
2
5 7
, [
2 2

Dom (sen(x))
Rec (sen(x))
Mximos
(4)

R
[-1, 1]

R
[-1 , 1 ]

(6)

[ , 1] ; [ (6)
, 1]
[ , 1] ; [ , 1] ; [ , 1]
R
R 2
2
2
2
2
[-1,Mnimos
1]
[-1
3, 1 ]
7
3
7
11

5
9
[ , 1] ; [ , 1]
[ , 1] ; [ , 1] [
, 1]
[ , 1] ; [ , 1]
[
,
1]
;
[
,
1]
;
[
,
1]
2
2 2
2
2
2
2
2
2
2

3 5
7 9
11
Crece
3
7
3 5 7 7 11
[ , 1] ; [ , 1] [0, ] [ [ ,, 1]]; [ [, 1], [4] , 1]
[0,
]

[
,
]

[
,
]

[
, 6]
2
2
2 22 325 2 7
2 9 2 11 2
2 2
2 2
2

3 5
7
3
[0, Decrece
] [ , ] [ , 4] [0,
] [ , 5
] 7
[ , ][
, 6]
2
2 2
2
2 ]2 , 2 [ 2
2
] ,2 [
3
5 7
9 11
3
5 7
2 2
2 2
] , [] , [
] , [] , [] ,
[
3
5 7
9 11
2 2
2 2
2 2
2 2 25. 2
] , [] , [] ,
[
Escribe2las funciones para las grficas de color
2 2
2 2
2 2
azul.

Crece
(6)
Decrece
R
[-1 , 1 ]

5
9
[ , 1] ; [ , 1] ; [ , 1]
2
2
2
29.
29.
3
7
11
[ , 1] ; [ , 1] [
, 1]
2
2
2

3 5
7 9
11
[0, ] [ , ] [ , ] [
, 6]
2
2 2
2 2
2

-1

-1

c. Interpretacin: La grfica f(x) = Sec(x + 2) se mueve dos unidades a la izquierda y la


grfica f(x) = Sec(x 4) se mueve cuatro unidades a la derecha de la funcin original.

c. f(x)= ...............................................
1

-1

d. f(x)= ...............................................

28. Utilizando la herramienta Desmos, para representar las siguientes funciones en la misma grfica.
a. Representa la funcin: (x)= sec (x)

b. Representa la funcin: (x)= sec(x + 2)

d. Interpreta y compara lo que pudiste observar.

-1

Prohibida su reproduccin

27. Utiliza la herramienta Desmos para representar


las siguientes funciones en la misma grfica.

c. Representa la funcin: (x)= sec(x - 4)

-1

82

c. Identifica en cada uno de los grficos, el dominio, el recorrido, los puntos mximos y mnimos, los intervalos de monotona (creciente y
decreciente).

c. Interpreta y compara lo que puede observar.

b. f(x)=
c. Interpretacin: La grfica f(x) = Sec(x + 2) se mueve dos unidades a la izquierda
y la...............................................
grfica f(x) = Sec(x 4) se mueve cuatro unidades a la derecha de la funcin original.

c. Interpretacin: La grfica
f(x) = Sec(x + 2) se mueve dos
= Sec(x + 2) se mueveunidades
dos unidadesaa la
la izquierda
y la y la grfica
izquierda
e cuatro unidades a la derecha de la funcin original.
f(x) = Sec(x 4) se mueve cuatro
unidades a la derecha de la funcin
original.

b. La funcin : (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 6].

b. Representa la funcin : (x)= - tan (x)

-1

-1

a. La funcin (x)= sen(x), en el intervalo [ 0 ; 4] .

-1

26. Grafica en papel milimetrado:

a. Representa la funcin : (x)= tan (x).

a. f(x)= ...............................................

3
5 7
9 11
] , [] , [] ,
[
2 2
2 2
2 2

Pgina 85

29. Algunas veces para obtener los trminos de una


sucesin se recurre a procedimientos que incluyen
sucesivas operaciones ms o menos complejas.
Con la ayuda de los enlaces propuestos sobre el
tringulo de Pascal:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/mate/lugares/ma2_01.htm
www.disfrutalasmatematicas.com/triangulo-pascal.
html
www.disfrutalasmatematicas.com/sierpinski-triangulo.html
Resuelve las cuestiones siguientes:
a. Cmo se construye el tringulo de Pascal?
b. Qu relacin tiene con la sucesin de Fibonacci?
c. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas diagonales?
d. Qu sucesiones encuentras en las sucesivas
diagonales?
e. Si tomas cada fila como un nmero, qu obtienes?

Prohibida su reproduccin

(4)

PGINA 71 Pgina 85 de estudiante

85
85

Solucionario

Pgina 86

Solucionario de la autoevaluacin
1. a. 6

d. Al interpretar la funcin

Analiza las siguientes preguntas, luego subraya la respuesta correcta.

: x (x)= -cos(x + 2)

a. Cul es la medida en radianes de un


ngulo que mide 30 grados?

4

5

6

3

90o

Se mueve 2 unidades hacia arriba y


se refleja sobre el eje y.

Se mueve 2 unidades a la izquierda y


se refleja sobre el eje x.

b. El valor en grados de
es
2
45o

Se mueve 2 unidades a la derecha y


se refleja sobre el eje x.

Se mueve 2 unidades a la izquierda y


se refleja sobre el eje y.

Responde verdadero (V) o falso (F).

a. El recorrido de la funcin seno es [-1, 1]


b. La funcin tangente es inyectiva.

c. La funcin secante corta el eje horizontal.

22,5

180o

c. Al expresar 53 36' 42" en grados resulta:


53,36

d. La funcin seno interseca al eje vertical


en (0 ,0)
e. La funcin : x (x) = sen (x + 6) es
una traslacin.
f. La funcin tangente tiene asntotas.

53,36

g. La funcin : x (x)= -cos(x) es una


reflexin.
h. La funcin inversa de secante es el
coseno.

53,61
53,78
Prohibida su reproduccin

AUTOEVALUACIN
Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:
Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

Qu aprend en esta
unidad?

Escribe la opinin de tu familia.

86

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor sugerencias para


mejorar y escrbelas.

b. 90

c. 53,61

d. Se mueve dos unidades a la derecha y se refleja sobre el eje x.


2.

a. V
b. F
c. F
d. V
e. V
f. V
g. V
h. V

Prohibida su reproduccin

Para finalizar

83

Recursos para la Evaluacin unidad 2

b. La medida del ngulo 281512 en forma inc


f(x) = cos (-x) tiene una reflexin
(d. La funcin
).
Evaluacin de la unidad 2
La funcin
f(x) = csc (x) corta al eje de las x e
Nombre:73
________________________________________ e.Fecha:
_________________________
Pgina
1. Responde verdadero (V) o falso (F) en los sig
c. La grfica representa
la funcin f(x) = sen x.
3
a. La medida de 2 en grados es 210.
2. Analiza las siguientes preguntas luego encier
Evaluacin de la unidad 2
b. La medida del ngulo 281512 en forma inc
1. Responde verdadero (V) o falso (F) en los
A)La
Lafuncin
grfica f(x)
de la=funcin
= cos
es:
d.
cos (-x)f(x)
tiene
una (x)
reflexin
(
).
siguientes enunciados.
1. Responde verdadero (V) o falso (F) en los a.
siguientes enunciados.
e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x e
medida de
a. a.LaLamedida

3
2

en
grados
es 210. (es)

en grados

210. c. La grfica representa la funcin f(x) = sen


( x.

2. Analiza las siguientes preguntas luego encier


o (F) en los siguientes
enunciados.
b. La medida
del ngulo 281512 en forma incompleja en grados es 28,253

s es 210.

b. La medida del ngulo 281512 en forma


).
incompleja
en grados es 28,253 ( ).

A) La grfica de la funcin f(x) = cos (x) es:


d. La funcin f(x) = cos (-x) tiene una reflexin
b.
a.
e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x e

en forma incompleja en grados es 28,253


c. La grfica representa la funcin f(x) = sen x.

2. Analiza las siguientes preguntas luego encier

A) La grfica de la funcin f(x) = cos (x) es:


(
( una) reflexin
c. con el eje x.
f(x) = sen x.d. La funcin f(x) = cos (-x) tiene
b.
a.

e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x en el punto (0,0).

una reflexin con el eje x.

siguientes preguntas( luego) encierra en un crculo la respuesta correcta


l eje de las x2.enAnaliza
el puntolas(0,0).
c.

A)

La grfica representa la funcin


f(x)grfica
= sen x.de
( ) la funcin f(x) = cos (x)
La

es:

c.
b.

a. d. en
s luego encierra
un crculo la respuesta correcta
La funcin f(x) = cos (-x) tiene una reflexin con el eje x. ( )

cos (x) es:

e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las


x en el punto (0,0). ( )

b.2. Analiza las siguientes preguntas luego enProhibida su reproduccin

cierra en un crculo la respuesta correcta

84

A) La grfica de la funcin f(x) = cos (x) es:

c.

c.

Pgina 74
c. Se comprime hacia la derecha.
d.

d.
d. Se comprime hacia arriba y abajo.
E) En un perodo [0, 2] , la interseccin
con el eje horizontal de la funcin

B) El recorrido de la funcin f(x) = cot(x) es:f(x) = Sen(x) es:


a. [- 1 , 1 ]

B) El recorrido de la funcin f(x) = cot(x) es:

b. R

c.[-[ 11,, 1- ]1]


a.

d. Ninguno

a. (0,0) ; ( ,1) ; ( 2 ,0)

b. (0 ,0 ) ; ( ,0) ; (2 ,0)
c. (0 ,0) ; ( ,0) ; (2 ,1)

b. R

C) La medida del ngulo 138312 en forma compleja es:

d. (0,0) ; (0 ,) ; ( 2 ,0)

c.
1, - 1]
a.[382512

b.862512

d. Ninguno

c. 2303112
C)
medida del ngulo 138312 en forma
d. La
Ninguno
compleja es:
1

D) En la funcin f(x) = 2 la grfica se:

a. 382512

a. Estira hacia arriba y abajo.

b. Se refleja
b.862512

con el eje x.

c. Se comprime hacia la derecha.

c. 2303112

d.
E)Ninguno
En un perodo

[0, 2] , la interseccin con el eje horizontal de la funcin

f(x) = Sen(x) es:

D) En la funcin f(x) = 12 la grfica se:

(0,0)hacia
a.Estira
; ( arriba
, 1) ; (y 2
, 0)
a.
abajo.
b.
(0refleja
( ,el0)eje
b.Se
,0 ) ; con
; (x.2 , 0)

c. (0 , 0) ; ( , 0) ; (2 , 1)

d. (0, 0) ; (0 , ) ; ( 2 , 0)

Prohibida su reproduccin

d. Se comprime hacia arriba y abajo.

85

Nombre:

________________________________________

3. Completa correctamente de acuerdo a


la pregunta.
Pg. 75

Fecha:

_________________________

c. La funcin
y = Sen
(12(12 )
se estira
estira
) se

c. La funcin
y = Sen
.. el recproco de
d. En la funcin f(x) = Cos (x + 2 ) la grfica se mueve
hacia la ., respecto de la funcin or

Recursos para la Evaluacin unidad 2

e. En la funcin f(x) = - Sen ( x 2), la grfica se reflej

dos unidades a la
3. Completa correctamente de acuerdo a la pregunta.
Pg. 75
a. Llena
Pg.
75 los espacios en blanco la siguiente
a. para
Llena la
losfuncin
espaciosf(x)
en blanco
siguiente
funcinf(x)
f(x)== Cos
tan (x)
En lalafuncin
(x +con
2 )un
la grtabla
= tan la
(x)
con tablad.para
3. Completa correctamente de acuerdo
a la pregunta.
fica
se
mueve
..unidades
un intervalo
de
en
un
perodo
de
[0
,].
intervalo de 4 en un perodo de [0 , ].
a. Llena los espacios en blanco la siguiente
tabla para la funcin f(x) = tan (x) con un

hacia la ., respecto de
de [0 , ].
intervalo
de 4 en un perodo
3. Completa
correctamente
de acuerdo a la pregunta.

la funcin original f(x) = Cos


Valor
en
0
(x).

Valor en
0

4 en blanco
2
radianes
a. Llenaradianes
los espacios
la siguiente tabla
f(x) = tan (x) con un
4 para la funcin
2
Valor en
45

en un perodo de [0 , ]. 45
grados
intervaloValor
de 4 en
f(x) = tan(x) 0
-1
grados

Valor en tabla anterior

= 0tan(x)
0 f(x) = tan(x).
-1
b. Con base a laf(x)
grafica la funcin
4
2
radianes
e. En la funcin f(x) = - Sen ( x 2), la grValor en
45
b. Conb.base
a la a tabla
grafica lalafuncin f(x)
Con base
la tablaanterior
anterior grafica
= tan(x).
grados
fica
se refleja en el eje y se muefuncin
f(x)
=
tan(x).
f(x) = tan(x) 0
- 1ve dos unidades a la

b. Con base a la tabla anterior grafica la funcin f(x) = tan(x).

c. La funcin y = Sen (2 ) se estira .. el recproco de


d. En la funcin f(x) = Cos (x + 2 ) la grfica se mueve ..unidades
hacia la ., respecto de la funcin original f(x) = Cos (x).

e. En la funcin f(x) = - Sen ( x 2), la grfica se refleja en el eje y se mueve


dos unidades a la

c. La funcin y = Sen (2 ) se estira .. el recproco de

d. En la funcin f(x) = Cos (x + 2 ) la grfica se mueve ..unidades


1
hacia yla=.,
respecto de la funcin original
f(x) = Cos
(x).
el recproco
de
c. La funcin
Sen ( ) se estira ..
2

Prohibida su reproduccin

e. En la funcin f(x) = - Sen ( x 2), la grfica se refleja en el eje y se mueve


d. En la funcin f(x) = Cos (x + 2 ) la grfica se mueve ..unidades
unidades a la
hacia la dos
.,
respecto de la funcin original f(x) = Cos (x).

86

e. En la funcin f(x) = - Sen ( x 2), la grfica se refleja en el eje y se mueve


dos unidades a la

solucionario
Pgina 76
Pgina 76

Solucionario
de la evaluacin
de la unidad
Solucionario
de la evaluacin
Pgina 76
1. a. F; b. V; c. V; d. F; e. F

1. a. F; b. V; c. V; d.

de la unidad

F; e. F

2. A) c; B) b; C) b; D) d; E) b
Solucionario de la evaluacin de la unidad
3. a.2. A) c; B) b; C) b; D) d; E) b
1. a. F; b. V; c. V; d. F; e. F

Valor
en
0
3.
a.
2. A)
c; B) b; C) b; D) d; 4E) b
2
radianes
Pgina 76
Valor
en
0
45
90
3. a.

Valor
en
0
grados

Valor
en 0 0
f(x)radianes
= tan(x)
1
4
Solucionario
4
2
radianes de la evaluacin de la unidad
Valor
en
0
45
Valor en
0
45
90
1.
F; b. V; c. V; d. F; e. F
b) a.grados
grados
tan(x)

2. A)f(x)
c; =B)
b; C)0 b; D) d; E)1 b

f(x) = tan(x) 0

45

d. Dos; Izquierda

90

1
1

e. Eje
Derecha
c. X;
Horizontalmente;

-1

3
4

90
135
-1

3. a.
b)
Valor en
0
b)
radianes
Valor en
0
grados
f(x) = tan(x) 0

c. Horizontalmente;
b)
d. Dos; Izquierda

135

3
4

135
-1

3
4

180
20

180

180

135

3
4

-1

1
2

e. Eje X; Derecha

c. Horizontalmente;

2
d. Dos; Izquierda

d. Dos; Izquierda

e. X;
EjeDerecha
X; Derecha
e. Eje

1
2
Prohibida su reproduccin

c. Horizontalmente;

87

Pgina 77

Nombre:

d. La funcin f(x) = cos (-x) t

________________________________________
Fecha: curriculares
_________________________
Evaluacin con adaptaciones

Pgina 77

Evaluacin con adaptaciones curriculares


a. La medida de
Escribe(V)
(V)oo(F(F) )
1.1.Escribe

Guate con la grfica compar


en grados es 180
dos grficas coinciden.

1. Escribe (V) o (F )

b. La medida de 25 15 en forma incompleja


(
)

a.a.La
engrados
gradoseses180
180 ( )
Lamedida
medidade
de 2 en

c. La grfica representa la funcin f(x) = sen x

es 25

b. La medida de 25 15 en forma incompleja


es 25,25
(
)
e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje
b.c.La
medida
de
25
15
en
forma
incomde las x en el punto (0,0). ( )
La grfica representa la funcin f(x) = sen x
d. La funcin f(x) = cos (-x) tiene una reflexin (con el eje
pleja es 25,25 ( )
) x

iculares
Trabajo inclusivo

Guate con la grfica comparando con la funcin original, observa aparenteme


dos grficas coinciden.

funcin
f(x) = cos la
(-x)
tiene una
(
)
c.d.LaLagrfica
representa
funcin
f(x)reflexin
= ( con el eje
) x
sen x ( )
Guate con la grfica comparando con la funcin original, observa aparentemente las
ina 77
incompleja dos grficas coinciden.
es 25,25
aluacin con adaptaciones curriculares

80

Escribe (V) o (F )

nLaf(x)
= sen
en grados es 180
medida
de x
2

La medida de 25 15 en forma incompleja


)

e. La funcin f(x) = csc (x) co


)
es 25,25

(
)
(
)
e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x en el punto (0,0).
)

Prohibida su reproduccin

La grfica representa la funcin f(x) = sen x


(
)
d. La funcin f(x) = cos (-x) tiene una reuna reflexinflexin
con el
xx( )
(
)
coneje
el eje
e. La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x en el punto (0,0).
Guate
con la grfica comparando con la
)
o con la funcin
original,
observa
las
funcin original,
observa aparentemente
aparentemente
La funcin f(x) = cos (-x) tiene una reflexin con el eje x
(
)
las dos grficas coinciden.
ate con la grfica comparando con la funcin original, observa aparentemente las
grficas coinciden.

La funcin f(x) = csc (x) corta al eje de las x en el punto (0,0).

al eje de las x en el punto (0,0).


88

2. Analiza las siguientes preguntas luego enPgina


78 la respuesta correcta.
cierra
en un crculo

d.
A) 2.
La grfica
de la las
funcin
f(x) = cos (x)
es:
Analiza
siguientes
preguntas
luego encierra en un crculo la respuesta c
A) La grfica de la funcin f(x) = cos (x) es:

a.

B) El recorrido de la funcin f(x) = sen(x


b.

B) El recorrido de la funcin f(x) = sen(x)


es:a. [- 1 , 1 ]
a. [- 1 , 1 ]

b. R

b. c.
R

[ 1, - 1]

d. Ninguno

c. [ 1, - 1]

d.

Prohibida su reproduccin

c.

d. Ninguno

89

Nombre:

________________________________________

C) La medida de 360 en grados es:


a. 36
b. 6
c. 9

d. Ninguna

D) La funcin f(x) = 2 Sen (x) se:


a. Estira hacia arriba y abajo.
b. Se refleja con el eje x.

c. Se comprime hacia la derecha.

d. Se comprime hacia arriba y abajo.

E) En un perodo [0, 2] , la interseccin con el


eje horizontal de la funcin

f(x) = Sen(x) es:

dida de 360 en grados a.


es: (0,0)

; ( ,1) ; ( 2,0)

b. (0,0 ) ; ( ,0) ; (2,0)

na

ncin f(x) = 2 Sen (x) se:

hacia arriba y abajo.

eja con el eje x.

c. (0,0) ; ( ,0) ; (2,1)

mprime hacia la derecha.

mprime hacia arriba y abajo.

d. (0,0) ; (0 ,) ; ( 2,0)

n perodo [0, 2] , la interseccin con el eje horizontal de la funcin

n(x) es:
Prohibida su reproduccin

( , 1) ; ( 2, 0)

; ( , 0) ; (2, 0)
( , 0) ; (2, 1)

; (0 , ) ; ( 2, 0)

leta correctamente.

90

uncin f(x) = Cos (x + 2 ) la grfica se mueve ..unidades


., respecto de la funcin original f(x) = Cos (x).

uncin f(x) = - Sen ( x ), la grfica se refleja en el eje .

Fecha:

_________________________

3. Completa correctamente.

a. En la funcin f(x) = Cos (x + 2 )


la grfica se mueve ..
unidades hacia la .,
respecto de la funcin original
f(x) = Cos (x).
b. En la funcin f(x) = - Sen ( x ), la grfica se refleja en el eje .

Solucionario de evaluacin con adaptaciones curriculares


1. a. F
b. V
c. V

d. F
e. F

2. A) c
B) a

C) b ;

D) a ;
E) b

3. a. Dos, Izquierda
b. Eje X

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia
Debatir la necesidad que existe en
las ciencias de las telecomunicaciones de modelar matemticamenta
las ondas electromagnticas (Las ondas de radio, de televisin, el WI-FI, son
ondas electromagnticas).

Conceptualizacin
Comparar las similitudes entre la grfica
de una funcin seno, con un grfico de
una onda electromagntica.

Reflexionar acerca de la importancia de estos conocimientos en la tecnologa actual.


Identificar las caractersticas y transformaciones de los grficos de las funciones trigonomtricas bsicas.

Aplicacin

Usar los modelos matemticos comprendidos en las caractersticas fisicas


de las ondas.
Reconocer e interpretas las caractersticas de las funciones trigonomtricas.
Producir predicciones usando los modelos matemticos estudiados.

Prohibida su reproduccin

Reflexin

Usar un sistema de referencia adecuado e interpretar las caractersticas


de la funcin seno y coseno.

91

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs

Derivadas
http://goo.gl/fuH5QI

3
Resumen

Cociente Incremental:

(b) - (a)

b-a

Interpretacin Fsica

En Internet

Primera derivada
Velocidad media:

Una bsqueda en Google debe recorrer


un gran nmero de pginas web, y despus ordenarlas para el usuario. Para dar
mayor o menor relevancia a un resultado,
Google utiliza un algoritmo que cuenta la
cantidad de pginas con un link al mismo.
En el reporte http://bit.ly/1Gs6r3D puedes
aprender ms acerca del proceso.

vm (t) =

(t + t) - (t)
s
=
t
t

Velocidad instantnea:
s(t)
P

En contexto

V1
p1

Segunda derivada
Aceleracin media:
(t + t) - (t)
s
=
vm (t) =
t
t

p2
a
V2

am
r1

Aceleracin instantnea:
= lim am

r2

a = v'(t) = s''(t)

(t + t) - (t)
s
=
t
t

t0

(t + h)

En la ingeniera electrnica el paso de


corriente se calcula mediante sistemas de
ecuaciones, y en informtica el manejo
de datos se realiza mediante matrices
ordenadas. En este captulo aprenders a
utilizar estos recursos para resolver varios
problemas.

v(t) = lim

lim s
t

t0

t0

Interpretacin Geomtrica
Las pendientes de las rectas tangente y normal son
inversas.
Las rectas normal y tangente son perpendiculares.

89

(x + h) - (x)
mtangente = lim
h0
h

Ecuacin de la recta tangente

y - (x0)= '(x0)(x - x0)

1, -1

-5

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

-5

Tabla 14.

Recta Tangente
Pendiente:

Recta Normal
Pendiente:

mnormal =

1
'(x0)

Ecuacin de la recta tangente


1
(x - x0)
y - (x0) =
'(x )
0

Aplicaciones de la derivada
Ejercicios de Fsica. Calculando la primera derivada en las ecuaciones de desplazamiento, la
primera derivada representa fsicamente la velocidad y la segunda derivada, la aceleracin de una
partcula.

Tabla 15.

Trazado de curvas. Mediante la derivada de una


funcin, podemos determinar si la grfica es creciente o decreciente, adems, podemos determinar los extremos relativos como son mximos y
mnimos.
Tabla 16.

114

Clculo de la recta tangente

(0,98;-5,92)

-5,96

(0,99;-5,96)

-6,04

(1,01;-6,04)

1,02

1,03

-6,08

-6,12

(1,02;-6,08)

(1,03;-6,12)

Derivamos la funcin
'(x)= -10x

x1

-5

x1

2. Determina '(x) para : x (x)= 5x2 - 9 utilizando la definicin de la derivada por lmites.

' (x) = lim

h0

' (x) = lim

h0

10xh + 5h2
h

h(10x + 5h)
h

' (x) = lim 10x


h0

Reduccin de trminos semejantes

Determinamos el lmite reemplazando h por 0.

3. Determina '(x) para : x (x)= 4x5 + 7x3 - 8x2 - 12x + 25, utilizando las reglas bsicas de la derivacin.

: x (x) = 4x5 + 7x3- 8x2 - 12x + 25


'(x) = 20x4 + 21x2 - 16x - 12

Utilizamos las reglas bsicas de la derivada.

115

e.
f.
g.
h.

2
3

lim - 3

2
3

x2

a.

lim (m2 - 10)

x-5

lim

x3

b.

x-3
x+3

c.

lim 2r2

x5

lim
x2

d.

x3 - 3
x+2

Prohibida su reproduccin

92

a. La expresin de la derivada por lmites es


(x + h) - (x)
lim
h
h0

( )

dy
( )
dx

d. Si '(x)> 0 entonces la funcin es creciente.

( )

e. Si '(x)= 0 entonces la funcin es decreciente. ( )


f. La primera derivada en la funcin de desplazamiento representa fsicamente la velocidad me( )
dia.
g. Al calcular la segunda derivada en la funcin de
desplazamiento determinamos la aceleracin
instantnea.
( )
h. Los valores de la variable independiente que satisfacen la ecuacin '(x)= 0 se denominan valo( )
res crticos.

j.

lim

h0

lim

Para determinar los extremos relativos reemplaza( )


mos los valores crticos en '(x).
Al calcular la derivada de la funcin (x)= 2x4 +
12 resulta 8x4.
( )

x2 + 2xh - h2 - 5
h

b.
c.
d.

lim

h0

lim

x0

lim

h0

lim

x0

40. Al derivar

b. : x (x)=
c. : x (x)=

-5

En d(t)= 5t2 + 10t - 12 , el valor de la


aceleracin instantnea cuando t =
2s es:

d. (x)= 3 m/s

Determina la derivada en las siguientes


funciones utilizando las reglas de la derivacin.
a. : x (x)= 8x + 15 - x

b. : x (x)= 16 x2 + 25x4
2
5

x
x

2
5

c. : x (x)= x + 5x - 12

1
2 x

d. : x (x)=

e. : x (x)=

d. : x (x)= 2 x

x+3
x+2

10

-10

-5

lim f (x)

x3-

lim f (x)

x3+
x3

lim f (x)

x0

Indica en qu puntos f no es continua.

Cociente incremental

Derivadas (lmites)

5. Determina la derivada de las funciones utilizando la definicin por lmites.


a. : x (x)= -5x + 2
b. : x (x)= 2x2 + x

c. : x (x)= 10x3

d. : x (x)= x3 - x + 2

e. : x (x)= x3 - 4 + x2

f. : x (x)=
5

-5

x
x+2

g. : x (x)= x2 - 2x

10

6. Calcula, a partir de la definicin, la derivada de


la funcin constante y comprueba que es la funcin cero.

-10

Escribe V inicial de Verdadero


F inicial de Falso, segn corresponda

7. Calcula, a partir de la definicin, la derivada de


la funcin : x f(x) = xn para n = 1, 2 y 3, y comprueba que se verifica f '(x) = n x n-1.

Proporcin marginal al ahorro


La propensin marginal al ahorro depender,
visto desde el punto de vista de factores endgenos al modelo, de la capacidad de ahorro
que tenga la economa, y de la posibilidad que
tenga esta. Se espera que (b) tenga un valor
ms alto en economas de mayor desarrollo.
Matemticamente, la funcin de la Propensin
Marginal al Ahorro (PMA) se expresa como la
derivada de la funcin de ahorro (S) respecto a
la renta disponible (Y).

c. Los valores de la variable independiente que satisfacen la ecuacin


' (x)=0 se denominan valores crticos.
d. Para determinar los extremos relativos se reemplazan los valores crticos en ' (x).

PMA =

e. Al calcular la derivada de la funcin (x)=2x4+12resulta 8x4.

g. Si ' (x)>0 entonces la funcin escreciente.

Qu aprend en esta
unidad?

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor sugerencias para


mejorar y escrbelas.

dS

dY

En otras palabras, la Propensin Marginal al


Ahorro se interpreta como la cantidad en la
que aumenta el ahorro de las familias cuando
se produce un incremento de una unidad monetaria en la renta disponible, tomando valores
entre 0 y 1. Es el concepto opuesto a la Propensin Marginal al Consumo (PMC). En un supuesto clsico de economa cerrada.

f. La derivada de la funcin
(x)=2xn es '(x)=n2xn.

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

UD. 3
DERIVADAS DE FUNCIONES REALES

SENTIDO CRTICO

b. Al calcular la segunda derivada


en la funcin de desplazamiento
se determina la aceleracin instantnea

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

x-2

k. lim f (x)

4. Considera la grfica de la funcin f.

h. Si ' (x)=0 entonces la funcin esdecreciente.

2
9x

Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

j.

Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:

Escribe la opinin de tu familia.

122

x-2+

i.

3. Una partcula cae segn la ecuacin y= 28t2


+ 3, si la distancia se mide en metros. Halla la
velocidad media considerando los dos primeros
segundos de movimiento.

Solucin

Y por tanto

AUTOEVALUACIN

121

x-2-

h. lim f (x)

2. Un cuerpo se mueve segn la ecuacin y= 17t2,


si la distancia se mide en metros, determina la
velocidad media considerando los 3 primeros
segundos de cada.

a. La primera derivada en la funcin


de desplazamiento representa fsicamente la velocidad media.

d. (x)= 0

(x)= x , resulta:

a. : x (x)=

c. (x)= 15 m/s

2 + 6x2 + 3xh - h2

x-4

g. lim f (x)

ZONA

b. (x)= 10 m/s

x + 3xh - h - 5
6x2h + 6xh2 + 2h3
h

2x2h + 2xh2 - 2h3


h

En d: t d(t)= 4t2 + 8t - 2 , el valor de


la aceleracin instantnea es:

a. (x)= 20 m/s

x-4+

e. lim f (x)

117
117

c. (x)= 8

2xh - h2
h

Intervalos
Creciente
( 0 ,2 ) y ( 2,)
Decreciente
(- ,-2 ) y (- 2,0)

b. (x)= 10

x2 + 2xh - h2
h

Determinamos las asntotas verticales.


x2 - 4 = 0
x2 = 4
x=2
x=2 ; x=-2

3
)
2

x-4-

d. lim f (x)

l.

Igualamos el numerador a cero


para determinar las races.
10x = 0, entonces x = 0
Reemplazamos x en la funcin
original.

Extremo relativo (0,

x+

c. lim f (x)

-5

Grfica de la funcin y las rectas tangente


y normal

(0) = 9 = 3
4
2

x-

b. lim f (x)

f. lim f (x)

10y + 10= x - 1
Ecuacin: x - 10y - 11 = 0

a. (x)= - 2

x2 + 2xh - h2
h

39. Cuando se deriva (x)= 2x3 utilizando la expresin de lmites, resolviendo el producto notable
y reduciendo trminos semejantes, resulta la expresin:
a.

b. La derivada de la funcin (x)= 2xn es


'(x)= n2xn
( )

i.

lim

x0

x0

37. Escribe V si es verdadero o F si es falso, segn


corresponda

c. La notacin de Euler para la derivada es

lim

h0

Para finalizar

38. Cuando se deriva (x)=x2 5 utilizando la expresin de lmites, resolviendo el producto notable y reduciendo trminos semejantes, resulta la
expresin:

Prohibida su reproduccin

d.

lim x +

x -

116

Prohibida su reproduccin

c.

Obteniendo la funcin
10x
'(x) = 2
(x - 4)2

Factor comn y simplificacin de fracciones

1, -1

1
(x - 1)
10

y+1=

1,03

1, 1

1
'(x0)

y - (x0)= -

1,02

x - 10y - 11 = 0
-5

1,01

x2 - 9
, realiza el anlisis de las propiedades de la grfica.
x2 - 4

Derivamos la funcin
x2 - 9
(x) = 2
x -4

Resolvemos el producto notable y resolvemos ( )

10x + y - 9 = 0

Ecuacin de la recta normal

Analisis de la grfica

Prohibida su reproduccin

5x2 + 10xh + 5h2 - 9 - 5x2+ 9


h
h0

' (x) = lim

y = - 5x2 + 4

(x,(x))

Mximos y Mnimos

5. Sea : x (x)=

Solucin

Reemplazamos (x + h) en la variable x, luego restamos


(x)

Prohibida su reproduccin

5(x + h)2 - 9 -(5x2 - 9)


h

h0

1
10

Grfica de la funcin y las rectas tangente y normal

-5

y + 1 = -10(x - 1)
y + 1 = -10x + 10
Ecuacin: 10x + y 9 = 0

Derivadas

' (x) = lim

entonces mnormal =

Ecuacin de la recta tangente


y - (x0) = '(x0 )(x - x0)

1, -6

-5

Verificando numricamente, tenemos:


lim -4(1) -2 = - 4 - 2 = - 6

mtangente = -10

Como :

Determinamos '(1)
'(1)= -10(1) = -10
mtangente = -10

Como podemos observar en el grfico, en el punto (1, - 6 )


existe una discontinuidad.
Es decir, el lim - 4x - 2 = -6

Clculo de la recta normal

0,99

PMA = 1 PMC
PMA + PMC = 1

As, en el ejemplo anterior, siendo la PMA de


0,35, ante un incremento de la renta disponible
en una unidad monetaria, el individuo o familia
ahorrar 35 centavos y gastar los 65 restantes.
Extrado 4 de abril del 2016
desde la pgima web: https://goo.gl/BBoMvG

SOCIEDAD

Costo Marginal
Se define como la variacin en el costo total ante el aumento de una unidad en la cantidad producida, es decir, es el costo de producir una unidad adicional.
Matemticamente se expresa como la derivada parcial del costo total respecto a la cantidad:
Costo Marginal = Costo Total / Cantidad
CMg = CT / Q
El costo marginal es un concepto fundamental en la teora microeconmica, debido a que se utiliza para determinar la cantidad de produccin de las empresas y los
precios de los productos. El costo marginal depende de
la tecnologa utilizada en la produccin y de los precios
de los insumos y los factores de produccin.
Extrado 4 de abril del 2016
desde la pgima web: http://goo.gl/4iKFME
SI YO FUERA....

Ingeniero en Finanzas
Podra determinar el valor S de un capital, en determinado nmero de aos invertidos a una tasa
anual r compuesta continuamente mediante la
expresin S = Pe rt.
https://goo.gl/qnZH6R

(x,(x))

-5,92

1,01

0,98

Prohibida su reproduccin

0,99

(x)

http://goo.gl/kyk8M8

(x)

0,98

Prohibida su reproduccin

a. lim f (x)

xx0

valores aproximada y la representacin grfica.

Solucin

Solucin

Halla los siguientes lmites:

Lmites

1. Determina el lim (-3x2 + 4); analiza la tabla de

4. Determina la ecuacin de la recta tangente y la recta normal a la grfica de la funcin


: x (x)= -5x2 + 4 en el punto (1, -1)

presentacin grfica.

Interpretacin geomtrica de la derivada

Prohibida su reproduccin

1. Determina el lim (-4x - 2) utilizando la nocin en la que se analice la tabla de valores aproximada y la rex1

Ejercicios y problemas

Problemas resueltos
C

Lmites

Prohibida su reproduccin

Problemas resueltos
A

123123

UNIDAD 3

Prohibida su reproduccin

Derivadas

93

Contenidos
La idea intuitiva de lmite.............................................................................pgina 90
Estimacin numrica de un lmite..........................................................................pgina 91-92
Cociente incremental.............................................................................pgina 93
Derivada de una funcin.............................................................................pgina 93
Calculo de la derivada de una funcin mediante la definicin de lmites.......................pgina 94
La derivada y algunas de sus reglas bsicas en funciones polinomiales..........................pgina 95
Interpretacin fsica del cociente incremental (velocidad media) ................................pginas 96-97
Interpretacin fsica del cociente incremental (velocidad instantnea) ..........................pginas 98-99
Interpretacin geomtrica de la primera derivada......................................................pginas 100-101
La derivada de funciones polinomiales utilizando las TIC..................................................pginas 102-103
Derivada de una funcin racional mediante la definicin de limites...............................pgina 104
La derivada de funciones racionales utilizando las TIC.................................................pginas 105-106
Segunda derivada de funciones polinmicas ......................................................pgina 107
Interpretacin fsica de la segunda derivada (aceleracin media) .............................pgina 108
Interpretacin fsica de la segunda derivada aceleracin instantnea...............................pgina 109
Monotona de funciones polinomiales de grado 4................................................pgina 110
Unidad 3
En contexto...
pg. 89
Propuesta para incentivar el debate a partir de la lectura e investigacion de documentos on-line.
Resumen
pg. 114
Es un resumen de los conceptos, definiciones y procedimientos ms importantes de la unidad.
Problemas resueltos
pgs. 115 -116
Es un registro de problemas resueltos que sirven como guia al estudiante.
Ejercicios y problemas propuestos
pgs. 117 -121
Se proponen nuevos ejercicios relacionados con el tema abordado en la unidad.
Para finalizar
pg. 122
Propone nuevos ejercicios del tema de la unidad y una autoevaluacion.
Zona WiFi
pg. 123
Se aborda algunas aplicaciones de los contenidos de la unidad en la vida real.
Anlisis de intervalos (crecientes, decrecientes y constantes) .......................................pgina 111
Mximos y mnimos de una funcin...........................................................................pginas 112-113
Resumen..............................................................................................pgina 114
Problemas resueltos......................................................................................pginas 115-116
Ejercicios y problemas....................................................................................pginas 117-121
Para finalizar............................................................................................pgina 122
Zona WiFi.................................................................................................pgina 123

Prohibida su reproduccin

Ejes
temticos

93

94

24

Ttulo de unidad de
planificacin:

rea/asignatura:
DEERIVADAS DE
FUNCIONES REALES

MATEMTICA

2 BACHILLERATO

SEMANA DE INICIO:

Objetivos especficos
de la unidad de planificacin:

Grado/Curso:

PLAN DE UNIDAD TEMTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:

Prohibida su reproduccin

2. PLANIFICACIN

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

Nombre
del
docente que
ingresa la informacin

1. DATOS INFORMATIVOS:

LOGO
INSTITUCIONAL

CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso


de herramientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

Producir, comunicar y generalizar informacin


de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica mediante la aplicacin de conocimientos
Matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro
pas y tomar decisiones con responsabilidad social.

Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas
de los diferentes conjuntos numricos, el uso de
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto.

Paralelo:

AO LECTIVO

Elementos del currculo


Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

94

95

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

IM.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotona, ceros, extremos, paridad; identifica las
funciones afines, potencia, raz cuadrada, valor absoluto;
reconoce si una funcin es inyectiva, sobreyectiva
o biyectiva; realiza operaciones con
funciones aplicando las propiedades
de los nmeros reales en problemas
reales e hipotticos. (I.4.)
M.5.3.2. Representa grficamente funciones cuadrticas;
halla las intersecciones con los ejes, el dominio, rango, vrtice y monotona; emplea sistemas de ecuaciones para calcular la interseccin entre una recta y una parbola o dos
parbolas; emplea
modelos cuadrticos para resolver
problemas, de manera intuitiva halla un lmite y la derivada;
optimiza procesos empleando las TIC. (13, 14)
M.5.3.3. Reconoce funciones polinomiales de grado n, opera con funciones polinomiales de grado =4
y racionales de grado =3; plantea modelos matemticos
para resolver
problemas aplicados a la informtica; emplea el teorema
de Horner y el teorema del residuo para factorizar polinomios; con la ayuda de las TIC, escribe las ecuaciones de las
asntotas, y discute la validez de sus resultados.
(I.3., I.4.)
M.5.3.4. Halla grfica y analticamente el dominio, recorrido,
monotona, periodicidad,
desplazamientos, mximos y mnimos de funciones trigonomtricas para modelar movimientos circulares y comportamientos de fenmenos naturales, y discute su pertinencia;
emplea la tecnologa para corroborar sus resultados. (J.3.,
I.2.)

- Texto
- Cuaderno
- Videos (sitios web)
- Pizarra
- Calculadora

Comprobar el desarrollo de las habilidades necesarias para reconocer, interpretar, graficar, analizar las caractersticas y operar con funciones
de variable real (lineal, cuadrtica, exponencial,
logartmica, trigonomtrica, polinomiales y racionales). Que el estudiante analice el dominio, el
recorrido, la monotona, los ceros, mximos y mnimos, paridad y composicin de las diferentes
funciones. Tambin se incluyen las propiedades
de inyectividad, sobreyectividad y biyectividad.
Apoyndose con las TIC, debe poder graficar,
interpretar y encontrar las intersecciones con los
ejes, y la interseccin de las grficas de funciones; adems de hallar la solucin de ecuaciones
de manera grfica; interpretar geomtricamente
la derivada de una funcin cuadrtica y sus aplicaciones; y comprender la nocin de lmite y su
aplicacin, as como la modelizacin de situaciones reales a travs de las funciones.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear
situaciones hipotticas y cotidianas que puedan
resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.

Director del rea :


Firma:
Fecha:

Docente:

Firma:

Fecha:

ELABORADO

REVISADO

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

APROBADO

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la
observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con

Producir predicciones usando los modelos matemticos estudiados.

Reconocer los elementos (variables) involucradas en los grfico y sus respectivas ecuaciones.

Atravez de un grfico evidenciar con un


ejemplos la utilidad de los temas tratados
en esta unidad, en problemas fsicos, qumicos, etc.

Identificar los mtodos bsicos de derivacin de funciones elementales.

Reflexionar acerca de la importancia de


estos modelos matemticos en ciencias
como fsica, qumica, economa, etc.

Interpretar el significado de cociente incremental.

Comparar las relaciones entre derivada


de una funcin.

Diferenciar los conceptos entre incrementos grandes e infinitecimales en una


funcin, por medio del concepto de lmite de una funcin, numricamente.

Analizar una imagen de la nocin


geomtrica de secante y tangente a una
curva, evidenciando las caractersticas
principales de estos conceptos.

Debatir en clase los fenmenos de velocidad y aceleracin, estudiados en fsica, para poner en contexto el tema de
derivadas de una funcin.

INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS

Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones reales o hipotticas que pueden ser modelizados con unciones cuadrticas identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Calcular de manera intuitiva el lmite cuando h 0 de una funcin cuadrtica con el uso de calculadora como una distancia entre dos nmero reales. Calcular de
manera intuitiva la derivada de funciones cuadrticas a partir del cociente incremental.
Interpretar de manera geomtrica (pendiente de la secante) y fsica el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadrticas con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera geomtrica y fsica la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantnea) de funciones cuadrticas con apoyo de las TIC.
Interpretar de manera fsica la segunda derivada (aceleracin media, aceleracin instantnea) de una funcin cuadrtica con apoyo de las TIC (calculadora grfica,
software, applets).
Resolver y plantear problemas reales o hipotticos que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadrticas entificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, juzgando la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Interpretar de manera geomtrica y fsica la primera derivada (pendiente de la tangente, velocidad instantnea) de funciones polinomiales de grado = 4 con apoyo
de las TIC.
Interpretar de manera fsica la segunda derivada (aceleracin media, aceleracin instantnea) de una funcin polinomial de grado = 4 para analizar la monotona,
determinar los mximos y mnimos de estas funciones y graficarlas con apoyo de las TIC (calculadora grfica, software, applets).
Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones racionales cuyos numeradores y denominadores sean polinomios de grado = 2 para analizar la monotona,
determinar los mximos y mnimos de estas funciones y graficarlas con apoyo de las TIC (calculadora grfica, software, applets).
Resolver aplicaciones reales o hipotticas con ayuda de las derivadas de funciones polinomiales de grado = 4 y de funciones racionales cuyos numeradores y denominadores sean polinomios de grado = 2 y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.

Aplicar el principio de incrementos,


como introduccin al tema de derivada
de una funcin.

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Objetivos generales del rea que se evalan


Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolucin de problemas de diferentes mbitos
Reconocer las funciones trigonomtricas (seno, coseno, tangente, secante, cosecante y
cotangente), sus propiedades y las relaciones existentes entre estas funciones y representarlas de manera grfica con apoyo de las TIC (calculadora grfica, software, applets).

Objetivos del rea por subnivel


Reconocer y graficar funciones peridicas determinando el perodo y amplitud de
las mismas, su dominio y recorrido, monotona, paridad.
Reconocer y resolver (con apoyo de las TIC) aplicaciones, problemas o situaciones
reales o hipotticas que pueden ser modelizados con funciones trigonomtricas,
identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal,
simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.

Objetivo integrador del rea por subnivel

Prohibida su reproduccin

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones


asertivas.

96

OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a


su participacin sistemtica en prcticas corporales y estticas, considerando su
repercusin en una vida saludable y la influencia de las modas en la construccin
de los hbitos y de las etiquetas sociales en la concepcin de la imagen corporal.

Nombre:

______________________________________________

Fecha: ____________________

Criterios de evaluacin
Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan
resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas
por recurrencia; identifica las progresiones aritmticas y geomtricas; y, mediante sus
propiedades y frmulas, resuelve problemas reales de matemtica financiera e hipottica. y el trfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas,
con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles

97

Halla grfica y analticamente el dominio, recorrido, monotona, periodicidad, desplazamientos, mximos y mnimos de funciones trigonomtricas para modelar movimientos circulares y comportamientos de fenmenos naturales, y discute su pertinencia; emplea la tecnologa para corroborar sus resultados

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

Indicadores para la evaluacin del criterio

97

3. Escoge la respuesta correcta.


A) La pendiente de la recta perpendicular a la recta x +
3. Escoge la respuesta correcta.
Pgina 82
a. 2
A) La pendiente de la recta perpendicular a la recta x + 2
1
Evaluacin diagnstica
b.
a. 2 2
Pgina
82
1. Completa
correctamente.
c.1 -2
1. Completa correctamente.
b. 2
Evaluacin
a. (x - 2) diagnstica
(x + 4) =..
1
B)d.
Laecuacin
de pendiente 3 y que pasa
a. (x - 2) (x + 4) =..
2
c.
-2
1. Completa
b. 5x x ( correctamente.
x + 2) = .
por el punto (2, -3) es:
b. 5x x ( x + 2) = .

1
2 + 4) =..
a. (x
-16
2)x(x
40 xx +
+ 25
25 =
=
d. 2
c.c.16
x2 --40

de pendiente 3 y que pasa por el punto (2


a. B)
y =La
- 3ecuacin
x9
b. d.
5x 2x 4
( x + 2)
= .
.........
d. 4 ==
a. y = - 3 x 9
c. 16 x2 - 40 x + 25 =
B) La ecuacin de pendiente 3 y que pasa por el punto (2,
b. b.
y =y 3x
-9 -9
= 3x
2
4
2.
Responde
verdadero (V) o falso (F).
d. 4 =
a. y = - 3 x 9
c. y = - 3 x + 9
a. x2 25 = ( x 5 )2
( )
b.
2. Responde verdadero (V) o falso (F).
c. yy==- 33xx +- 99
d. y = x 9
2
2
c. y = - 3 x + 9
a.
x

25
=
(
x

5
)
(
)
b. El valor numrico de la expresin 5 x2 3
1 para
xnumrico
= 3 es 37.
d.d.yyx===xx3es
99 37.
2. xResponde
(V)
falso (F). (5 x) 2 3 x + 1 para
b.+El
valorverdadero
de
lao expresin
(
)
Pgina 83
a. xc.2 La25pendiente
= ( x 5 de
)2 la recta 3x 2 y = 5
( 2
) )
(
para
x=
C)
El
valor
numrico
de
c. La pendiente de la recta 3x 2 y2 = 5 ( )
C) El valor numrico de +4 para
x =0,1.
0,1.
b. El
numrico
la expresin
5 xencada
3 x + libre
1 para
xun= cuerpo
3 es83
37.es:
(
)
d. valor
La frmula
paradecalcular
la altura
de Pgina
a. a.
0,46
0,46
2
1
2de la recta 3x 2 y = 5
c. La pendiente
) x = 0,1.
C)
El valor numrico de( +4 para

=
d. La frmula
para calcular la altura en ca2
b. 0, 46
libre depara
un cuerpo
d. da
La frmula
calculares:
la altura en cada libre de unb.a.
cuerpo
0,46es:
0, 46
c.
0,51
1
= 2 2
b. 0, 46
d. 0,51
c.c.0,51
0,51

3. Escoge la respuesta correcta.


A) La pendiente de la recta perpendicular
a la recta x + 2y = 4 es:
a. 2
b. 12
c. -2

d. 0,51
d. D)
0,51
Al simplificar la expresin

2 2 3
3

se obtiene:

a. x 2
2 2 3
se obtiene:
D)AlAlsimplificar
simplificarlalaexpresin
expresin
D)
3
x- 1
seb.obtiene:
a. x 2
a. c.
x 2x + 1
b. x - 1
d. x + 1
b.c. x- x1 + 1

98

c. x + 1
d. x + 1

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

d. x + 1

98

solucionario

1. a. x2 + 2 x 8

c. ( 4 x 5 )2
d. x
2. a. F
b. V

Evaluacin diagnstica

b. - x2 + 3 x

c. F
d. V
3. A. c
B. b
C. a

Prohibida su reproduccin

D. d

99

solucionario
Pg. 62
Solucionario de actividades
Solucionario
Pgina 59 del estudiante
Pgina 85 Pgina 91 de estudiante
Pgina 85 Pgina 91 de estudiante
Solucionario
de actividades
Actividad
1
Solucionario
de actividades
Actividad 1.
Actividad 1.
a. = 138 312
a.
a.

Pgina 91

b. = 18 743

Estimacin numrica de un lmite

Pgina
b.

1,03 b. 7,24
x
x f(x)
Comparacin:
f(x)

61 del estudiante

-0,1
-0 0,001 0,11
- - -0,15,9 -05,999
0,001
6,0010,11
6,11 - 5,9 5,999 6,001 6,11
-

Para valores de x
> 1 , f(x) crece y
para valores x < 1
, f(x) decrece.

x 0-

x0

x0+

Fig. 1.

lim (x) = L > 0,


xx0

Considerando la funcin:
x2 - 4
: x (x)=
,x2
x-2

(x)

Supongamos que es posible representar grficamente la funcin f, pero es notable observar que cuando x = 2, la funcin no podra
representarse, debido a que se anula el denominador.
Para observar el comportamiento de la funcin, generamos una tabla de valores que
se aproximen a dos por la izquierda y por la
derecha, es decir utilizamos valores un poco
un x
poco
Comparacin: Para menores
valoresy de
> 0,mayores que 2, como se
ilustra en
Comparacin: Para valores
delaxsiguiente
> 0, tabla.

Actividad
f(x) crece y para
valores x <50, f(x)
... f(x)
1,98 1,99
f(x)decrece.
crece y para valoresxx < 0,
...
3,98 3,99
(x)
decrece.

2,01 2,02 2,03


4,01 4,02 4,03

> 0 : 0 < |x - x0| < |(x) - L|<

-4

-2

-2

...
...

Como es notable, el lmite de la funcin es 4,


debido a que se acerca por la izquierda y por la
derecha.

-4

1. Considerando los siguientes lmites, completa las tablas respectivas y estima el lmite. Compara el
resultado con la representacin grfica respectiva.
a. lim (x2 + 6x)

x1

(x)

-0 0,001 0,11
5,999 6,001 6,11

(x,(x))

Comparacin: Para valores de x > 0,


f(x) crece y para valores x < 0, f(x)
decrece.

b. lim

x0

(x)

(x,(x))

...
...

0,98 0,99 1,01 1,02 1,03

x 2 + 6x
x
...
...

-0,1

-0,001

0,001

0,1

...

...

...

...

c. lim

x4

(x)

(x,(x))

d. lim

(x)

...
...

x-1

(x,(x))

x 2 - 6x + 8
x-4

3,98 3,99 4,01 4,02 4,03

x 2 + 2x + 1
x+4

...
...

-0,99

-0,98

1,01

1,02

...

...

...

...

Prohibida su reproduccin

1,02
7,16

L-

Actividades

91

Prohibida su reproduccin

1
9

1,01
7,08

Ejemplo 2

d. = 0,087

vidades

Un nmero real L es el lmite de una funcin cuando x


tiende o se aproxima a x0 si y solo si para cualquier nmero
real positivo , por pequeo que sea, existe un nmero real
positivo , tal que para todo x x0, si la distancia entre x y
x0 es menor que , entonces la distancia entre (x) y L es
menor que .

(x)

c. = 0,364 3

1 de estudiante

0,99
6,92

L+

Comparacin:
Comparacin:
Para valores de x
a. = 0,318 1
Para
de x y
> 1valores
, f(x) crece
> 1para
, f(x)valores
crece yx < 1
b. = 0,254 7
para
valores
x<1
, f(x)
decrece.
, f(x) decrece.

x
0,98 0,99 1,01 1,02 1,03
x f(x) - - 0,98
6,840,99
6,921,01
7,081,02
7,161,03
7,24 - Actividad
f(x)
6,843 6,92 7,08 7,16 7,24
-

100

Solucionario
Pgina 86 Pgina 91 de estudiante

c.Pgina 86 Pgina 91 de estudiante

Pgina 91

x
f(x)

Pgina 86 Pgina 91 de estudiante

3,98
1,98

3,99
1,99

4,01
2,01

4,02
2,02

4,03 2,03 -

c.
c.

x
f(x)

L+

x 0+

lim (x) = L > 0,


xx0

(x)

...

1,98 1,99 2,01 2,02 2,03


3,98 3,99 4,01 4,02 4,03

4,02
2,02

> 0 : c.
0 < |x - x0| < |(x) - L|<

x
f(x)

3,98
1,98

(x) y
x 4 f(x) -

Supongamos que es posible representar grficamente la funcin f, pero es notable observar que cuando x = 2, la funcin no podra
representarse, debido a que se anula el denominador.
Para observar el comportamiento de la funcin, generamos una tabla de valores que
se aproximen a dos por la izquierda y por la
derecha, es decir utilizamos valores un poco
menores y un poco mayores que 2, como se
ilustra en la siguiente tabla.
...

4,01
2,01

3,98
1,98

3,99
1,99

3,99
1,99

4,01
2,01

4,01
2,01

-2 d.

-4

-2

...

(x)

b. lim

x0

(x)

(x,(x))

...

0,98 0,99 1,01 1,02 1,03

x 2 + 6x
x
...
...

-0,1

-0,001

0,001

3,99
1,99

4,02
2,02

4,03 2,03 -

4,02
2,02

4,03 2,03 d.

0,1

...

...

...

...

c. lim

x4

(x)

(x,(x))

d. lim

(x)

...
...

x-1

(x,(x))

x 2 - 6x + 8
x -d.
4

3,98 3,99 4,01 4,02 4,03

x 2 + 2x + 1
x+4

...
...

-0,99

-0,98

1,01

1,02

...

...

...

...

91

4,01
2,01

4,02
2,02

4,03 2,03 -

Comparacin: Para
valores de x > 4,
f(x) crece y para
valores x < 4 , f(x)
decreceComparacin:
.
Para

x
f(x)

valores de x > 4,
f(x) crece y para
valores x < 4 , f(x)
decrece.

Comparacin: Para
valores de x > 4,
f(x) crece y para
valores
x < 4 , f(x)Para
Comparacin:
decrece
. de x > 4,
valores

x
f(x)

-0,99
-0
3,3E-05 0,00

f(x) crece y para


valores x < 4 , f(x)

-0,98
decrece. -0,99

1,01
3,3E-05 0,00013 0,80641

-4

Actividades

a. lim (x2 + 6x)

(x,(x))

3,98
1,98

...

1. Considerando los siguientes lmites, completa las tablas respectivas y estima el lmite. Compara el
resultado con la representacin grfica respectiva.

...

Comparacin: Para
valores de x > 4,
f(x) crece y para
valores x < 4 , f(x)
decrece.

d.

d.

x
f(x)

Como es notable, el lmite de la funcin es 4,


debido a que se acerca por la izquierda y por la
derecha.

x1

4,03 2,03 -

Pgina 86 Pgina 91 de estudiante

c.

Considerando la funcin:
x2 - 4
: x (x)=
,x2
x-2

3,99
1,99

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 2

Fig. 1.

x0

x0-

3,98
1,98

Un nmero real L es el lmite de una funcin cuando x


tiende o se aproxima a x0 si y solo si para cualquier nmero
real positivo , por pequeo que sea, existe un nmero real
positivo , tal que para todo x x0, si la distancia entre x y
Pgina 86 Pgina 91 de estudiante
x0 es menor que , entonces la distancia entre (x) y L es
menor que .

(x)

L-

Comparacin: Para
valores xde x > -1, f(x)
crece enf(x)
el primer ramal

y en el intervalo ]4, 1]
f(x) decrece en el primer
ramal; mientras que en el
segundo ramal
en la
x

primera parte
f(x) crece y la
segunda parte decrece.

-0
f(x)

3,3E
Comparacin: Para
valores de x > -1, f(x)
crece en el primer ramal
y en el intervalo ]4, 1]
f(x) decrece en el primer
ramal; mientras que en el
-0,99
-0,98
1,01
segundo ramal en la
3,3E-05 0,00013 0,80641
primeraComparacin:
parte crece y laPara
valores
de x > -1, f(x)
segunda
parte decrece.

crece en el primer ramal


y en el intervalo ]4, 1]
-0,99
-0,98
1,01
f(x) decrece en el primer
3,3E-05 0,00013 0,80641
ramal; mientras que en el
segundo ramal en la
Comparacin: Para
primera parte crece y la
valores de x > -1, f(x)
segunda parte decrece.
crece en el primer ramal

y en el intervalo ]4, 1]
f(x) decrece en el primer
ramal; mientras que en el
Comparacin:
segundo
ramal enPara
la
valoresparte
de xcrece
> -1,yf(x)
primera
la
crece en
el decrece.
primer ramal
segunda
parte

y en el intervalo ]4, 1]
f(x) decrece en el primer
ramal; mientras que en el
segundo ramal en la
primera parte crece y la
segunda parte decrece.

Prohibida su reproduccin

Estimacin numrica de un lmite

101

Solucionario
Pgina 94
Clculo de la derivada de una funcin mediante la definicin de lmites
En los procesos esenciales para obtener la derivada intervienen: productos notables, simpli-

3,18 m/s

ficacin de expresiones semejantes y sustituciones numricas; as tenemos:


Ejemplo No 1

Ejemplo No 2

Determinemos '(x) para : x (x)= 8x + 5

Determinemos '(x) para : x (x)= -5x2 - 3

En cada variable x insertamos la adicin de h; luego restamos la funcin original.


'(x) = lim
h0

8 (x + h) + 5 - (8x + 5)
h

Propiedad distributiva en los parntesis.

'(x) = lim
h0

8x + 8h + 5 - 8x - 5
h

'(x) = lim

-5 (x + h)2 - 5 - (-5x - 3)
h

'(x) = lim

-5x2 - 10xh - 5h2 - 3 + 5x2 + 3


h

h0

Productos notables y propiedad distributiva


en los parntesis.

h0

Reducimos trminos semejantes

'(x) = lim

8h
h

'(x) = lim

8h
h

h0

Simplificamos h
h0

'(x) = lim

- 10xh - 5h2
h

'(x) = lim

-5h (2x + h)
h

h0

Sacamos el factor comn y simplificamos

h0

Finalmente, calculamos el lmite reemplazando h por 0


'(x) = 8
'(x)= -10x

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

94

102

3. Suponiendo que el movimiento de un


cuerpo se interpreta segn la ecuacin:
y= 3t2 - 2, determina la velocidad media
considerando los cinco primeros segundos
de cada.

4. Determina la derivada de las funciones


utilizando la definicin de la derivada.
a. : x (x)= -16x + 9

b. : x (x)= 5x

c. : x (x)= x2 - x

d. : x (x)= 4x3 + 3x + 2

e. : x (x)= x - 6x2

Actividades

2. Suponiendo que el movimiento de un


cuerpo se interpreta segn la ecuacin:
y= 10t2, determina la velocidad media
considerando los dos primeros segundos
de cada.

Tabla 2.

Solucionario
Pgina 95

La derivada y algunas de sus reglas bsicas en funciones polinomiales


A continuacin se presentan algunas reglas bsicas de la derivacin, las cuales permitirn
calcular las derivadas sin el uso de la definicin de la derivada por lmites.

5.

Regla 1: Sea la funcin constante definida por: : x (x) = k, donde k es constante. La derivada de una
funcin constante es cero. '(x)= 0.
Explica que al derivar una funcin constante, en general un nmero real, entonces la derivada es cero.

a. f(x) = -10x

Hallamos las derivadas de:

c.

entonces

b. : x (x) = 9c

d
5
dx

d. : x (x) =

entonces '(x)= 0

+ 3
3
5

d
=0
dx

b. f(x) = 0

entonces '(x)= 0

Regla 2: Sea la funcin definida por: : x (x) = xn. La derivada de esta funcin es '(x)= nxn-1. Cuando
n es cualquier nmero real.
Explica que el exponente multiplica a la funcin y que la base x tiene una nueva potencia reducida en
una unidad, con respecto a la funcin inicial.

Hallamos las derivadas de:


a. : x (x) = - 5x3

c. f(x) = 0

entonces '(x)= -15x2

b. : x (x) = 9x5

entonces '(x)= 45 x4

c. : x (x) = - 4x-2

d. f(x) = -24 x + 8

entonces '(x)= 8x-3

Regla 3: La derivada en la adicin o sustraccin. Siendo las funciones g y h diferenciables:

Expone que la derivada de la suma o la resta de funciones es la suma o diferencia de


las derivadas independientes de cada funcin de manera independiente.

e. f(x) = -40x

sea (x) = g(x) + h(x) '(x)= g' (x) + h'(x)


sea u(x) = g(x) h(x) u'(x)= g' (x) - h'(x)

Hallamos las derivadas de:

b. : x (x) = 9x + 12x
5

entonces '(x)= 3x2 + 16x

entonces '(x)= 45 x4 + 36x2

entonces '(x)= 8x-3 - 15

c. : x (x) = -4x - 15x


-2

Estudiaremos el resto de reglas en el curso superior, debido a que el propsito de explicar


nicamente las reglas mencionadas es que el estudiante pueda verificar los resultados obtenidos en la diferenciacin por lmites.

a. : x (x) = -5x2 + 8

d. : x (x) = -12x2 + 8x + 15

c. : x (x) = -e2 +

f.

b. : x (x) = -53

3
7

e. : x (x) = - 20x2 + 12
: x (x) = x + 5

Actividades

5. Deriva las funciones utilizando las reglas de diferenciacin bsicas (reglas 1 a 3).

Prohibida su reproduccin

a. : x (x) = x3 + 8x2

f. f(x) =

95

Prohibida su reproduccin

a. : x (x) = - 5

entonces '(x)= 0

103

Pgina 99

Solucionario
Segundo mtodo: Utilizando las reglas bsicas de derivacin (pgina 91).
Determinamos la primera derivada de la funcin:
s (t) = 8t2 - 5t + 2. Aplicando las reglas 1, 2 y 3.
s'(t) = 16t - 5
Reemplazamos el valor de t = 4,7 segundos
s'(4,7) = 16(4,7) - 5
Resolvemos las operaciones

7.- 55 ; - 125

v = 70,2

m
s

Respuesta: La velocidad instantnea es 70,2

m
s

Se deja caer una piedra desde un edificio de 300 metros de altura. Cul es el tiempo en el que
la piedra llega al suelo y con qu velocidad lo hace?
Razonamiento: Es notable que en el enunciado del ejercicio no disponemos del valor del tiempo,
por ende, lo primero que se debe hacer es calcularlo.
1
Sea la ecuacin de cada libre: s(t) = vo + 2 gt2 y sabiendo que vo= 0 (se deja caer), s = 300m
m
y que el valor de g = 9,8 2 , resulta la expresin:
s
300 = 4,9t2
Despejamos la variable tiempo.
4,9 t2 = 300; t2 =

300
300
; t=
4,9
4,9

Derivamos la expresin: s(t) = 4,9 t2


s'(t) = 9,8 t ; s'(7,8) = 9,8 (7,8) ;

t = 7,8 s

s'(7,8) = 76,44

m
s

La piedra llega al suelo en 7,8 segundos con una velocidad de 76,44

m
s

en

t = 3 y t = 12.

8. El desplazamiento en metros de una partcula que se mueve en lnea recta se expresa con
s: t s(t) = 2t3 + 5t2 - 3t, donde t est expresada en segundos. Halla la velocidad instantnea
cuando t = 5.

Actividades

m
7. Se lanza hacia arriba una bola de bisbol con una velocidad inicial de 115 s , su distan2
cia s en funcin de t est dada por s: t s(t)= 115t - 10t . Halla la velocidad que alcanza

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 7

Es notable que los resultados obtenidos, utilizando los dos mtodos, son iguales.

Prohibida su reproduccin

99

104

Pg. 88

Pgina 103

Pg. 88
Pgina 99 del texto del estudiante

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:

7.- 55 ; - 125
y

Solucionario

Pgina 99 del texto del estudiante


Pg. 88
7.- 55 ; - 125
Pgina 103 del texto del estudiante

9. a

Pgina
Pg. 8899 del texto del estudiante
9. a.
Pgina 103 del texto del estudiante
7.- 55 ; - 125
x
9. a.
Pgina 99 del texto del estudiante

Pgina
texto del estudiante
7.- 55103
; -del
125

b.

9. a.

del texto
del es
estudiante
La Pgina
grfica103
de color
violeta
la
derivada.
b.
Es notable en el grfico que, al derivar una funcin polinomial,
9. a. la derivada resulta una
La grfica de color violeta es la
funcin de grado menor.
c. Laderivada.
grfica de color verde es la
derivada.

b. La grfica de color violeta es la


derivada.

Como muestra la grfica, una funcin cuadrtica (azul) de segundo grado, luego de
derivar, resulta una funcin lineal (verde) de grado 1.
b.

b. : x (x)= x3 - 5

c. : x (x)= x4 - 4x3 + 8x

d. : x (x)= - x5 - 2 x4 + 5 x - 12
3
7

b.
c. La grfica de color verde es la
La grfica de color violeta es la
derivada.
d. La
grfica de color rojo es la derivada.
derivada.

c. La grfica de color verde es la


derivada.

grficadedecolor
colorverde
rojo 103
es la derivada.
c.d.LaLagrfica
derivada.

d. La grfica de color rojo es la derivada.

d. La grfica de color rojo es la derivada.

d. La grfica de color rojo es la


derivada.
Prohibida su reproduccin

a. : x (x)= 8x2 - 5

Prohibida su reproduccin

9. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones


grficas de la funcin
derivada.
con su respectiva derivada.

Actividades

c. La grfica de color verde es la


derivada.
La
grfica de color violeta es la

105

Solucionario
Pgina 104
Derivada de una funcin racional mediante la definicin de lmites

11.
Pgina 89

De forma anloga, es posible obtener la derivada de una funcin racional cuyos esenciales
son: adicin y/o sustraccin de fracciones algebraicas, fracciones complejas, simplificacin
de expresiones semejantes y sustituciones numricas; as tenemos:

Ecuacin de la recta
tangente.

Ejemplo No 1
Determine '(x) para (x)=

Pgina 104 del texto del estudiante.


11.

-12x + y + 20 = 0

Ecuacin de la recta
normal.

h0

3
x

3x - 3x - 3h
(x + h) (x)
'(x) = lim
h0
h

Pgina 89

x + 12 y 50 = 0

x
(x - 4)

x+h
x+h-4
h

'(x) = lim
h0

x
(x - 4)

x2 + xh - 4x - 4h - x2- xh + 4x
(x + h - 4) (x - 4)
'(x) = lim
h
h0

Dividimos las fracciones algebraicas

'(x) = lim

3x - 3x - 3h
(x + h) (x) (h)

'(x) = lim

3h
(x + h) (x) (h)

h0

11.

'(x) = lim
h0

x2 + xh - 4x - 4h - x2- xh + 4x
h(x + h - 4) (x - 4)

Reducimos los trminos semejantes y simplificamos las fracciones

Ecuacin de la recta tangente.


-12x + y + 20 = 0

h0

Ecuacin de la recta normal.

'(x) = lim
h0

x2 + xh - 4x - 4h - x2- xh + 4x
h(x + h - 4) (x - 4)

Finalmente, calculamos el lmite reemplazando h por 0


3
-4
'(x) =
'(x) = - 2
x
(x - 4)2

104

10. Determina la ecuacin de la recta tangente y la recta normal a la grfica de la funcin : x (x)= x2 + 2 en el punto (1,
3). Realiza la representacin grfica de la
funcin y de las rectas: tangente y normal.

11. Determina la ecuacin de la recta tangente y la recta normal a la grfica de la


funcin : x (x)= x3 - 4 en el punto (2,
4). Realiza la representacin grfica de la
funcin y de las rectas tangente y normal.

Tabla 8.

12. Determina la derivada de las funciones


racionales utilizando la definicin de la
derivada por lmites.
a. : x (x) =

5x
x+3

c. : x (x) =

x-3
x+1

b. : x (x) =

4
x2 - 1

Actividades

Prohibida su reproduccin

x + 12 y 50 = 0

Prohibida su reproduccin

Resolvemos la diferencia de fracciones algebraicas

Pgina 104 del texto del estudiante.

106

3
(x + h)

'(x) = lim

Ecuacin de la recta normal.


x + 12 y 50 = 0

Determine '(x) para (x)=

En cada variable x insertamos la adicin de h; luego, restamos la funcin original.

Ecuacin de la recta tangente.


-12x + y + 20 = 0

Ejemplo No 2
3
x

Pgina 90

Pgina 106 del texto del estudiante

Solucionario
Pgina 106

9. a

a.

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:


y

Grfica de la funcin

Pgina 90

Pgina 106 del texto delxestudiante

() =

4
5

a.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Actividades

Prohibida su reproduccin

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas Grfica


de la funcin
de la funcin
con su respectiva derivada.
a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

x-3

() =

4
5

Grfica de la derivada de f(x)


() =

4
( 5)2

x2 - 1

Prohibida su reproduccin

106

107

Solucionario
Pgina 91 Pgina 106 de estudiante

Pgina 106

b.

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:

Pgina 91 Pgina 106 de estudiante

b.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

106

108

a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

x-3

x2 - 1

Actividades

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas de la funcin


con su respectiva derivada.

Solucionario
Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

Pgina 106

c.

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:


y

Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.
Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.

Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Prohibida su reproduccin

a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

Actividades

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas de la funcin


con su respectiva derivada.

x-3

x2 - 1

Prohibida su reproduccin

106

109

Solucionario
Pgina 91 Pgina 106 de estudiante

Pgina 106

b.

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:


y
Pgina 91 Pgina 106 de estudiante

b.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

106

110

a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

x-3

x2 - 1

Actividades

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas de la funcin


con su respectiva derivada.

Solucionario
Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

Pgina 106

c.

5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:


y

Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.
Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.

Pgina 92 Pgina 106 de estudiante

c.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Prohibida su reproduccin

a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

Actividades

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas de la funcin


con su respectiva derivada.

x-3

x2 - 1

Prohibida su reproduccin

106

111

Pgina 106

Solucionario
5. En la pantalla se visualizar el siguiente resultado:
Pgina 93 Pgina 106 de estudiante

d.

Pgina 93 Pgina 106 de estudiante

d.

En la grfica se aprecia (x)=

x
con asntota vertical en x = -3 y su respectiva
x+3

derivada, que resulta la funcin (x)=

3
con asntota horizontal y = 0.
(x + 3)2

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

106

112

a. : x (x)=
b. : x (x)=

x-5

x+1
x-1

c. : x (x)=
d. : x (x)=

5
x2 - 1

x-3

x2 - 1

Actividades

13. Utilizando el graficador Desmos, determina las representaciones grficas de la funcin


con su respectiva derivada.

Pgina 94 Pg.117 de estudiante


Pgina 94 Pg.117 de estudiante
Solucionario
Pgs. 117 121 del texto del estudiante
Pgs.
117 Resolucin
121
del texto
del
estudiantey problemas
de los
ejercicios
1. Como
podemos
observar,

Pgina 117

Ejercicios y problemas
Halla los siguientes lmites:

xx0

x-

b. lim f (x)

valores aproximada y la representacin grfica.

(x)

(x,(x))

0,98

0,99

1,01

1,02

1,03

x+

c. lim f (x)

x-4-

x-4+

f. lim f (x)
x-2

g. lim f (x)
x-2+

1, 1

3. Velocidad media = 84 m/s

h. lim f (x)
i.

j.

x-2

lim f (x)

3. Velocidad media = 84 m/s


3. Velocidad media = 84 m/s

x3-

lim f (x)

x3+

k. lim f (x)

-5

l.

e. lim f (x)
x-4

x3

lim f (x)

x0

5. a.b.-5;
2 x
5. a. -5;
4xb.+4x1;+c.1;30c.x30

Indica en qu puntos f no es continua.

Cociente incremental

2. Un cuerpo se mueve segn la ecuacin y= 17t2,


si la distancia se mide en metros, determina la
velocidad media considerando los 3 primeros
segundos de cada.

3. Una partcula cae segn la ecuacin y= 28t2


+ 3, si la distancia se mide en metros. Halla la
velocidad media considerando los dos primeros
segundos de movimiento.

Derivadas (lmites)

d. 3 x2 -1 ; e. 3x2 + 2x

d. 3 x2 -1
e. 3x2 + 2x
;2 +2
f. (+2)2 ; g. 2x 2
2 +2
f. (+2)2 ; g. 2x 2

a. : x (x)= -5x + 2
b. : x (x)= 2x2 + x

c. : x (x)= 10x3

e. : x (x)= x3 - 4 + x2

f. : x (x)=

x
x+2

g. : x (x)= x2 - 2x

6. Calcula, a partir de la definicin, la derivada de


la funcin constante y comprueba que es la funcin cero.

7. Calcula, a partir de la definicin, la derivada de


la funcin : x f(x) = xn para n = 1, 2 y 3, y comprueba que se verifica f '(x) = n x n-1.

2
5. a. -5; d.
b. 34xx2+-1
1;; c.e.30
3xx2 + 2x

5. Determina la derivada de las funciones utilizando la definicin por lmites.

d. : x (x)= x3 - x + 2

4. Considera la grfica de la funcin f.

lim 3 2 + 4 = 1

d. lim f (x)

-5

1. Como podemos observar, en el grfico en el punto


(1,1) existe
una2 +
discontinuidad.
4=1
lim 3

a. lim f (x)

1. Determina el lim (-3x + 4); analiza la tabla de


2

117
117

Prohibida su reproduccin

Lmites

Prohibida su reproduccin

en el
grfico de
enloselejercicios
punto (1,1)
Resolucin
problemas
1. Como podemos
observar,yen
el grfico en el
existe(1,1)
unaexiste
discontinuidad.
una discontinuidad.

113

Pgina 95 Pgina 118 de estudiante


Pgina 95 Pgina 118 de estudiante
Solucionario
9.
a.9.f(x) = 12 x33 +18 x- 4
a. f(x) = 12 x +18 x- 4
a.f(x)
f(x) =
= 12
x3 x+18
2
b.b.
30
4x- 4
f(x) = - 30 x2 4
f(x)== -- 30
30 xx22 44
c.b.
f(x)
c. f(x) = - 30 x2 4
c. f(x) = - 30 x22 4
d.d.f(x)
30xx2 44
f(x) =
= -- 30
d. f(x) = - 30 x2 4
1
2
1 1
1
e. 12 12 + 12 13 23
e. 2 2 + 2 3 3

Pgina 118

8. Calcula la derivada de las siguientes funciones:


a. : x (x) = 8x9
5

b. : x (x) = x4
c. : x (x) =

Prohibida su reproduccin

114

d. : x (x) = 3x4 - 2x3 + 7x + 10


e. : x (x) = cos x ex
f. : x (x) = 4x3 ln x

11.
11.
a. f(x) = 12 x3 15 x2 24 x
a. f(x) = 12 x3 15 x2 24 x
4
b. f(x) = 4 1
b. f(x) = 1
c. f(x) = -4 sen x ln x 1
c. f(x) = -4 sen x ln x 1
d. f(x) = 8x + 12
d. f(x) = 8x + 12
e. f(x) = - sen x ecos x
e. f(x) = - sen x ecos x
2
f. f(x) = 2
f. f(x) =

g. : x (x) = (5x6 - 3x2) (7x4 - 3x2)

2x3 + 7x2 - 8x + 9
h. : x (x) =
cos x
i.

: x (x) =

4x sen x
3 - 4 ex

Derivadas (reglas)

9. Deriva las funciones utilizando las reglas de


derivacin.
a. : x (x)= 3x4 - 4x + 9x2

b. : x (x)= 3 - 10x3 - 4x
c. : x (x)= 3 - 10x3 - 4x
d. : x (x)= 3 - 10x3 - 4x

e. : x (x)= x + 4x - x + 15

10. Aplica la regla de la cadena para derivar las


siguientes funciones:
a. : x (x)= (2x4 - 3x2 - 7x + 3)3
b. : x (x)= sen (x2 + 5)

c. : x (x)= ln (sen x)
Prohibida su reproduccin

15.
15.
a. f(x) = 8x + 12
a. f(x) = 8x + 12
b. g(x) = 5 5x
b. g(x) = 5 5x
c. h(x) = ecos x
c. h(x) = ecos x
2x
d. i(x) = senx
2
2x 2
d. i(x) = senx2 2
e. j(x) = 6 2 cos 3 3
e. j(x) = 6 2 cos 3 3
1
1
f. k(x ) = 21 cos ( )12

f. k(x ) = 2 cos ( ) 2

x5

118
118

d. : x (x)= cos2 (x3 + 2x2)

11. Calcula la derivada de las funciones siguientes e indica en qu casos has aplicado la regla de la cadena:

a. : x (x)= 3x4 - 5x3 - 12x2


b. : x (x)= 4In x - x

c. : x (x)= 4cos (x) - x ln x

d. : x (x)= (2x + 3)2


e. : x (x)= ecos (x)
f. : x (x)= ln 3x2

12. Averigua si es cierta la afirmacin siguiente:


(x)=

k g' (x)
k
f '(x)
(g(x))2
g(x)

13. Demuestra que la derivada de f (x) = tg (x) es:


1
cos2 (x)

'(x)=

14. Calcula la derivada de las funciones siguientes:


a. : x (x)= 3x4 + 5x3 - 12x2 + 3x + 4
b. : x (x)= 4 ln x - x

c. : x (x)= ex sen (x)

d. : x (x)= 4 cos (x) - x ln x


e. : x (x)= x -

ln x
x

15. Aplica la regla de la cadena para calcular la


derivada de las siguientes funciones:
a. : x (x) = (2x + 3)2
b. g: x g(x) = sen (5 x)

c. h: x h(x) = e cos (x)

d. i: x i(x) = ln (sen (x) 2)

e. j: x j(x) = cos2 (x3)

f. k: x k(x) = sen (x)

17.

-11 ; - 3 ; 13

Pgina 96 Pgina 119 de estudiante

17.

-11 ; - 3 ; 13

Solucionario
Pgina
Pgina
19. 96
a. f(x)
= -119
9 x2de estudiante
b. - 9

Pgina 119

Pgina 96 Pgina 119 de estudiante

17.
17.

b. : x (x) = ex sen (3x)

17. Dada la funcin f (x) = x2 - 7x + 1, averigua el


valor de la derivada en los puntos de abscisa
x = -2, x = 2 y x = 10.

Derivadas sucesivas

18. Determina '(x), ''(x),'''(x) en las siguientes


funciones.
a. : x (x)= -5x3 - 4x2 + 2
b. : x (x)=-

2 6 5 4 1
x - x 3
2
2

c. : x (x)= 4x - 27x + x + 15

d. : x (x)=

2
x

Rectas tangentes y normales

19. Considerando la ecuacin (x)= -3x3 + 4 en


el punto (-1,7), determina:
a. La ecuacin que permita encontrar la pendiente de la recta tangente.
b. La pendiente de la recta tangente en el punto dado.
c. La pendiente de la recta normal en el punto
dado.
d. La ecuacin de la recta tangente
e. La ecuacin de la recta normal
f. La representacin grfica de la funcin y
las rectas tangente y perpendicular al punto
dado.
20. Considerando la ecuacin : x (x)=x en
el punto (4, 2), determina.

a. La ecuacin que permita encontrar la pendiente de la recta tangente


b. La pendiente de la recta tangente en el punto dado

c. 9

19. a. f(x) = - 9 x2

c. La pendiente de la recta normal en el punto


dado

b. - 9

d. La ecuacin de la recta tangente

d. 9x + y + 2 = 0

c. 9

e. La ecuacin de la recta normal


f. La representacin grfica de la funcin y las
rectas tangente y perpendicular al punto
dado

d. 9x + y + 2 = 0

e. xf. + 9 y 64 = 0
19. a. f(x) = - 9 x2

e. x + 9 y 64 = 0

21. Dada la funcin : x f(x) = sen(x) cos (x),


comprueba que la funcin derivada se anula
en el punto de abscisa:

x=
4

Cmo ser la tangente en dicho punto con respecto al eje de abscisas?

b. - 9

f.

22. Averigua la ecuacin de la recta tangente a


la curva de la funcin : x f(x) = x ln x en el
punto de abscisa x = 1.

c. 9

23. Calcula la ecuacin de la recta tangente a la


grfica de cada una de las siguientes funciones en los puntos indicados.

d.f. 9x + y + 2 = 0

a. : x f (x) = x3 + 2x + 10, en el punto de


abscisa x = -2.

e. x + 9 y 64 = 0

b. : x f (x) = ex, en el punto de abscisa x = 0.

c. : x f (x) = ln x, en el punto en que la grfica corta al eje de abscisas.

24. Calcula la ecuacin de la recta tangente a la


x2
grfica de : x f (x) = 2
en el punto de
x +1
abscisa x = 1.

21. f(x) = 2 2
23. a. 14x y + 28 = 0

En qu punto la tangente es paralela al eje de


abscisas?

b. x- y =0

119

c. x = y

f. f(x) = 2 2
21.
23. a. 14x y + 28 = 0
b. x- y =0
c. x = y
21. f(x) = 2 2
23. a. 14x y + 28 = 0
b. x- y =0
c. x = y

21. f(x) = 2 2
23. a. 14x y + 28 = 0
b. x- y =0

Prohibida su reproduccin

a. : x (x) = tg (3x)

1
-11
c. ;9 - 3 ; 13

d. 9x + y + 2 = 0
19. a. f(x) = - 9 x2
e. x + 9 y 64 = 0
b. - 9

Prohibida su reproduccin

16. Calcula la funcin derivada de cada una de


las funciones siguientes:

-11 ; - 3 ; 13

115

Pgina 97 Pgina 120 de estudiante


Pgina 97 Pgina 120 de estudiante
Pgina 97 Pgina 120 de estudiante

25. Al final
Pgina 97 Pgina 120 de estudiante
27. m25.
= -3;
n = 1; p = 2
Al final
Solucionario
2
29. V27.
= 19,6
m/s;
m = -3;
n =a1;=p9,8
= 2m/ s
25. Al final
29. V = 19,6 m/s; a = 9,8 m/ s2
27.
-3; n = 1; p = 2
25. m
Al=final

Pgina 120

29.
9,82 m/ s2
27. Vm==19,6
-3; nm/s;
= 1;a p= =

29. V = 19,6 m/s; a = 9,8 m/ s2


25. El nmero de tomos de una muestra de material radioactivo se desintegra a medida que
pasa el tiempo segn la siguiente funcin:

31.
31.

N (t) =

a. f(x) = 6 x2 52
31.

k
et

N(t): Nmero de tomos


t: Tiempo

a. f(x) = 6 x 5

26. Dada la funcin f(x) = k ln x, donde k es una


constante, halla el valor de esta sabiendo que
la derivada de la funcin en el punto de abscisa x = 1 es igual a 3.

b. = 0,91
a. f(x) = 6 x2 5
c. = 3,04
= 3,04
31. = c.0,91
b.
d. Mximo
(-0,91;
3,04)
d. Mximo
(-0,91;
3,04)
a. f(x)
= 6 x2 5
c.
= 3,04
Mnimo(0,91;
-3,04)
Mnimo(0,91;
-3,04)
d.
(-0,91; 3,04)
b. Mximo
= 0,91

27. Averigua el valor de los coeficientes m, n y p de


la funcin:

Aplicaciones de la derivada

28. Desde un globo aerosttico en reposo que est


a una altura de 1300 m sobre el suelo, se lanza
una piedra verticalmente hacia arriba que lleva velocidad inicial de 25 m . Determina.
s

Mnimo(0,91;
c. = 3,04-3,04)

d. Mximo (-0,91; 3,04)

a. La expresin de movimiento

b. La expresin de la velocidad

Mnimo(0,91; -3,04)

c. La velocidad para t = 1s.


d. La velocidad para t = 2s.

e)

Prohibida su reproduccin

e. La aceleracin para t = 2s.

e)

35. Lmite = 1

Prohibida su reproduccin

Lmite = 1

116

Lmite
=1
e)

35.
Lmite = 1

c. Los valores extremos


d. El punto mximo y mnimo
e. La grfica de la funci.
32. Dada la funcin : x (x)=5x4 - 10x3, determina.
a. La derivada de la funcin
b. Los valores crticos

29. Un cuerpo en cada libre recorre 1 pt2, donde


2
la distancia se mide en m, el tiempo en segundos y p es la aceleracin de la gravedad. Calcula la velocidad y la aceleracin a los 2s.

30. Un mvil que viaja a 30 m aplica el freno de


s
manera repentina. Si el movimiento realizado se
modela segn la ecuacin: y = 30t t2, halla
la distancia recorrida as como la aceleracin
que desarrolla el mvil hasta detenerse.

c. Los valores extremos


d. Los puntos mximo y mnimo
e. La grfica de la funcin

Ms a fondo

33. Escribe dos situaciones en la que se pueda intuir


la definicin de lmite.
34. Determina el lim 2x - 5 completando la siguienx3

te tabla de valores aproximada.

x
(x)
(x, (x))

120
120

2,98

2,99

3,01

3,02

2
35. Determina el lim x - 5 completando la siguienx-1 x - 3
te tabla de valores aproximada.

x
(x)
(x, (x))

-0,9

-0,99 -1,01 -1,04

36. Calcula el valor de los siguientes lmites en forma


numrica.
a.
b.

lim x - 3

x2

lim x + 2

x-2

35.
35.

a. La derivada de la funcin

b. Los valores crticos

f (x) = x3 + mx2 + nx + p

sabiendo que su grfica pasa por el punto


(0, 2) y que f '(2) = f '(0) = 1.

Mximos y mnimos

31. Dada la funcin : x (x)= 2x3 - 5x , determina.

Razona cundo se desintegra ms rpidamente el material, al inicio o al final del proceso?

b. = 0,91

e)

Pgina 119

Solucionario

e.
f.
g.
h.

2
3

lim - 3

2
3

38. Cuando se deriva (x)=x2 5 utilizando la expresin de lmites, resolviendo el producto notable y reduciendo trminos semejantes, resulta la
expresin:

x2

a.

lim (m2 - 10)

x-5

lim

x3

b.

x-3
x+3

c.

lim 2r2

x5

d.

x3 - 3
lim
x+2
x2

a. La expresin de la derivada por lmites es


(x + h) - (x)
lim
h
h0

( )

dy
( )
dx

d. Si '(x)> 0 entonces la funcin es creciente.

( )

e. Si '(x)= 0 entonces la funcin es decreciente. ( )


f. La primera derivada en la funcin de desplazamiento representa fsicamente la velocidad me( )
dia.
g. Al calcular la segunda derivada en la funcin de
desplazamiento determinamos la aceleracin
instantnea.
( )
h. Los valores de la variable independiente que satisfacen la ecuacin '(x)= 0 se denominan valo( )
res crticos.

j.

lim

h0

lim

Para determinar los extremos relativos reemplaza( )


mos los valores crticos en '(x).

Al calcular la derivada de la funcin (x)= 2x4 +


12 resulta 8x4.
( )

a. V ; b. F ; c. F ; d. V ; e. F

x2 + 2xh - h2 - 5
h

x2 + 2xh - h2
h

x2 + 2xh - h2
h

f. F ; g. V ; h. V ; i. F ; j. F

2xh - h2
h

39. Cuando se deriva (x)= 2x3 utilizando la expresin de lmites, resolviendo el producto notable
y reduciendo trminos semejantes, resulta la expresin:
a.

b. La derivada de la funcin (x)= 2xn es


'(x)= n2xn
( )

i.

lim

x0

x0

37. Escribe V si es verdadero o F si es falso, segn


corresponda

c. La notacin de Euler para la derivada es

lim

h0

37.

b.
c.
d.

lim

h0

lim

x0

lim

h0

lim

x0

39. b

x + 3xh - h - 5
3

6x2h + 6xh2 + 2h3


h

2x2h + 2xh2 - 2h3


h

2 + 6x2 + 3xh - h2
h

40. Al derivar (x)= x , resulta:


a. : x (x)=
b. : x (x)=
c. : x (x)=

x
x

1
2 x
1

d. : x (x)= 2 x

121

Prohibida su reproduccin

d.

lim x +

x -

Prohibida su reproduccin

c.

117

Pgina 122

Solucionario
Pgina 99 Pgina 122 de estudiante

Para finalizar

Solucionario de autoevaluacin
1

1. c
2. b

b. f(x)= 16(16 2 )

c. (x)= 8

c. f(x)=

12
5

3
5

1
2

+ 50 3 (25 4 )

1
2

e. f(x) =

c. (x)= 15 m/s

1
3
3 2

b. : x (x)= 16 x2 + 25x4
2
5

Prohibida su reproduccin

2
5

c. : x (x)= x + 5x - 12
d. : x (x)=
e. : x (x)=

d. V

118

Determina la derivada en las siguientes


funciones utilizando las reglas de la derivacin.
a. : x (x)= 8x + 15 - x

c. V

h. F

d. (x)= 3 m/s

b. V

x+3
x+2

b. Al calcular la segunda derivada


en la funcin de desplazamiento
se determina la aceleracin instantnea
c. Los valores de la variable independiente que satisfacen la ecuacin
' (x)=0 se denominan valores crticos.
d. Para determinar los extremos relativos se reemplazan los valores crticos en ' (x).
e. Al calcular la derivada de la funcin (x)=2x4+12resulta 8x4.

f. La derivada de la funcin
(x)=2xn es '(x)=n2xn.
g. Si ' (x)>0 entonces la funcin escreciente.

h. Si ' (x)=0 entonces la funcin esdecreciente.

2
9x

AUTOEVALUACIN
Prohibida su reproduccin

g. V

En d(t)= 5t2 + 10t - 12 , el valor de la


aceleracin instantnea cuando t =
2s es:
b. (x)= 10 m/s

4. a. F

f. F

d. (x)= 0

a. (x)= 20 m/s

1
= (+2)2

Escribe V inicial de Verdadero


F inicial de Falso, segn corresponda
a. La primera derivada en la funcin
de desplazamiento representa fsicamente la velocidad media.

b. (x)= 10

a. f(x) = 16x-1

e. F

a. (x)= - 2

3.

d. f(x)

En d: t d(t)= 4t2 + 8t - 2 , el valor de


la aceleracin instantnea es:

Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:


Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

Qu aprend en esta
unidad?

Escribe la opinin de tu familia.

122

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor sugerencias para


mejorar y escrbelas.

Pgina 100

Solucionario

Evaluacin de la unidad
1. Responde verdadero (V) o falso (F).
a. El lim 2 6
2

es - 8

b. Un cuerpo cae libremente segn la ecuacin = 4 2 3 , si la

distancia se mueve en metros. La velocidad media considerando


los cinco primeros minutos es 24.

c.El valor de la derivada de f(x) = 6 x3 3 x2 + 8x 1 es


f(x) = 6 x2 6x + 8
d. La derivada de () =

es

10
3

e. Si f(x) > 0 entonces la funcin es decreciente.


f. La expresin de la derivada por lmites lim
2. Escoja la respuesta correcta

( + ) ()

A) La derivada de f(x) = ( 5 x 2 )2 es:


a. 5
b. 5x - 2
c. 0
d. 50x - 20
B) El valor de la derivada de g(x) = Sen 4x es:
a. 4 Cos 4 x
b. 4 Cos x
c. Cos 4x
d.4 Sen x
C) El valor de la derivada de y = ln x2 es :
a. ln x
b. ln x2
2

c.

119

Pgina 101
Solucionario
D) El punto crtico de la funcin f(x) = x3 9x
a. = 6

b. = 3

c. = 27

d. = 3

3. Resuelve ejercicios de aprendizaje prctico.

a. Encuentre el lmite de lim

2 25

2 5

b. Aplicando la definicin de lmite encuentra la derivada de f(x) = 2x3.

c. Encuentra la derivada de () =
d. Encuentra el lmite de lim

2 4
+3

3 +3

e. Considerando la ecuacin f(x) = - 2 x3 + 7 en el punto (-1 , 5). Determina


A) La ecuacin que permita encontrar la pendiente de la recta tangente.
B) La pendiente de la recta tangente en el punto dado.
C) La pendiente de la recta normal en el punto dado.
Prohibida su reproduccin

D) La ecuacin de la recta tangente

120

E) La ecuacin de la recta normal.

Pgina 102
Solucionario
Solucionario de la evaluacin de la unidad
1.
a. V
b. V
c. F
d. F
e. F f. V

2.
A) d
B) a
C) c
D) d

3.
a. 7
b. 6 x2
2 + 6 + 4
( + 3 )2

c. () =
d. 0

e.

B) m = 6
1

C) m = 6

D) -6x + y 11 = 0
E) x + 6y 29 = 0

Prohibida su reproduccin

A) f(x) = - 6 x2

121

Pgina 103
Solucionario
Evaluacin con adaptaciones
1. Responde verdadero (V) o falso (F).
a. El lim 2 6
1

es - 8

b. El valor de la derivada de f(x) = 5 x3 x2 es


f(x) = 15x2 2x
c. La derivada de () =

es

10
3

d. Si f(x) < 0 entonces la funcin es decreciente.


e. La expresin de la derivada por lmites lim

2. Escoge la respuesta correcta.

A) La derivada de f(x) = 5 x 2 es:


a. 5
b. 5x - 2
c. 0
d. 50x - 20
B) El valor de la derivada de g(x) = Sen x es:
a. 4 Cos 4 x
b. 4 Cos x
c. Cos x
d. 4 Sen x
Prohibida su reproduccin

C) El valor de la derivada de y = ln x es :

122

a. ln x
b. ln x2
1

c.

d. x

(+)()

)
(

Pgina 104
Solucionario
d) El punto crtico de la funcin f(x) = x3 9x.
a. = 6

b. = 3

c. = 27

d. = 3

3. Resuelve ejercicios de aprendizaje prctico.

a. Encuentra el lmite de lim 5.


2

b. Aplicando la definicin de lmite o mtodo directo encuentra la derivada de


f(x) = 2x3.

c. Encuentra la derivada de () = ( 4)( + 3).


d. Considerando la ecuacin f(x) = 2 x3 + 7 en el punto (1, 5) . Determina
A) La ecuacin que permita encontrar la pendiente de la recta tangente.
B) La pendiente de la recta tangente en el punto dado.
C) La pendiente de la recta normal en el punto dado.
D) La ecuacin de la recta tangente.

Prohibida su reproduccin

E) La ecuacin de la recta normal.

123

Pgina 105
Solucionario

Solucionario de la evaluacin con adaptaciones


1.
a. V
b. V
c. F
d. V
e. V

2.
A) a
B) c
C) c
D) d

3.
a.

4
3

b. 6 x2
c. x2 + 4 x 4
d.
Prohibida su reproduccin

A) 6 x2
B) m= 6
C) m =

1
6

D) 6 x + y + 1 = 0
E) x + 6 y -31 = 0

124

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia
Aplicar el principio de incrementos,
como introduccin al tema de derivada
de una funcin.
Debatir en clase los fenmenos de velocidad y aceleracin, estudiados en fsica, para poner en contexto el tema de
derivadas de una funcin.
Analizar una imagen de la nocin
geomtrica de secante y tangente a
una curva, evidenciando las caractersticas principales de estos conceptos.

Conceptualizacin
Diferenciar los conceptos entre incrementos grandes e infinitecimales en una
funcin, por medio del concepto de lmite de una funcin, numricamente.
Comparar las relaciones entre derivada
de una funcin.
Interpretar el significado de cociente incremental.

Reflexin

Identificar los mtodos bsicos de derivacin de funciones elementales.

Aplicacin
Atravez de un grfico evidenciar con
un ejemplos la utilidad de los temas
tratados en esta unidad, en problemas fsicos, qumicos, etc.
Reconocer los elementos (variables)
involucradas en los grfico y sus respectivas ecuaciones.
Producir predicciones usando los modelos matemticos estudiados.

Prohibida su reproduccin

Reflexionar acerca de la importancia de estos modelos matemticos en


ciencias como fsica, qumica, economa, etc.

125

Resumen

Derivadas

Funciones

La derivada, f (a), de la funcin f en

Lmites:

f (a) = lim

lim f(x) = L > 0, > 0 | 0 < |x x 0 |< |f(x) L|<

h0

x x 0

f(a + h
h

Ecuacin de la recta tangente a la g

Lmites finitos y operaciones

y f(a) = f(a) (

El lmite, si existe, es nico.

Funcin derivada y operaciones

Si lim f(x) = L1 y lim g(x) = L2 :


x x 0

x x 0

lim [f(x) g(x)] = L1 L2

lim [k f(x)] = k L1

lim [f(x) g(x)] = L1 L2

lim

x x 0

x x 0

f(x) L1
=
L2 0
x x 0 g(x)
L2

x x 0

lim [f(x)g(x) ] = (L1 ) 2 , si L1 > 0

(f + g) = f + g

(f g) = f g + f g

(g f) = g(f) f (regla de la cadena)

x x 0

Regla de LHpital

lim [g(f(x))] = g lim (f(x), si g es continua


x x 0

x x 0

Sean f y g dos funciones con lim f(x


x a

f(x)
f(x)
y adems:
si lim
, lim
xa g (x)
xa g(x)

Lmites infinitos y operaciones


(+ ) + (+ ) = +

( ) ( ) = +

( ) + ( ) =

) =
( ) (+

( ) k =

k = (k 0)

k
=
0
k
=0

=
k

Indeterminaciones

0
; ; 0 ;
; 1 ; 00 ; 0

Esta regla tambin se aplica a indete

Estudio de funciones
Crecimiento y concavidad:

Si f (a) > 0 f es estrictament

Si f (a) < 0 f es estrictament

Si f (a) = 0 y f(a) < 0 f tiene u

Si f (a) = 0 y f(a) > 0 f tiene u

Asntotas:
x = x 0 es una asntota vertical de f lim f(x) =
x x 0

y = L es una asntota horizontal de f lim f(x) = L


x

y = ax + b, a 0 es una asntota oblicua de f

Si f (a) > 0 f es convexa en


Si f(a) < 0 f es cncava en

Si f(a) = 0 y f(a) 0 f tiene un

En general:

f(x)
= a y lim (f(x) ax) = b
x x
x

lim
Continuidad:

Una funcin f es continua en un punto x0 si se verifica simultneamente que existe f(x0), que existe lim f(x) y es finito y que
x x 0
lim f(x) = f(x0 ) .
x x 0

Tipos de discontinuidad
Evitable: lim f(x) = L, pero f(x0 ) o bien L f(x0 )
Prohibida su reproduccin

x x 0

126

Dentro de las no evitables:


De salto finito: existen lmites laterales pero son diferentes.
De salto infinito: existen lmites laterales pero al menos uno
de ellos es infinito.
Esencial: alguno de los lmites laterales no existe.
Las funciones potenciales, polinmicas, racionales, irracionales,
exponenciales, logartmicas y trigonomtricas son continuas en
todo su dominio de definicin.

Si f(n)(a) 0 y todas las


derivadas anteriores son
cero.

Si f(n)(a) 0 y,
k > 1 y k < n,
f(k)(a) = 0

n impar

n par

n par
n impar

Derivadas
La derivada, f (a), de la funcin f en x = a es el lmite, si existe:
f (a) = lim

|f(x) L|<

h0

f(a + h) f(a)
h

Ecuacin de la recta tangente a la grfica de f en (a, f(a)):


y f(a) = f(a) (x a)

Funcin derivada y operaciones

L2 0

(k f) = k f

(f g) = f g + f g

( gf

k L1

(f + g) = f + g

f g f g

g2

(g f) = g(f) f (regla de la cadena)

Regla de LHpital
Sean f y g dos funciones con lim f(x) = 0 y lim g(x) = 0
x a

si lim

x a

k
=
0
k
=0

=
k

x a

f(x)
f(x)
f(x)
f(x)
y adems: lim
= lim
, lim
xa g(x)
xa g (x)
g (x) xa g(x)

Esta regla tambin se aplica a indeterminaciones del tipo

Estudio de funciones
Crecimiento y concavidad:
Si f (a) > 0 f es estrictamente creciente en x = a.

; 0

Si f (a) < 0 f es estrictamente decreciente en x = a.


Si f (a) = 0 y f(a) < 0 f tiene un mximo relativo en x = a.
Si f (a) = 0 y f(a) > 0 f tiene un mnimo relativo en x = a.

Si f (a) > 0 f es convexa en x = a.

Si f(a) = 0 y f(a) 0 f tiene un punto de inflexin en x = a.

Si f(a) < 0 f es cncava en x = a.

erifica simultes finito y que

Si f(n)(a) 0 y todas las


derivadas anteriores son
cero.

Si f(n)(a) 0 y,
k > 1 y k < n,
f (a) = 0
(k)

0)

n impar

f(n)(a) > 0

Crece

f (a) < 0

Decrece

f (a) > 0

Mximo

f(n)(a) < 0

Mnimo

f(n)(a) > 0

Cncava

f(n)(a) < 0

Convexa

f(n)(a) 0

Punto de inflexin

(n)
(n)

n par

n par
n impar

Prohibida su reproduccin

En general:

son diferentes.
al menos uno

ste.

127

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs

Prohibida su reproduccin

Derivadas

128

UNIDAD 4

Ejes
temticos

Contenidos
Vector en R2.........................................................................................................................................................................pgina 130
Producto escalar de un vector por si mismo.....................................................................................................pgina 131
Propiedades del producto escalar.........................................................................................................................pgina 131
Vectores Perpendiculares............................................................................................................................................pgina 132
Vectores Paralelos............................................................................................................................................................pgina 133
El uso de las TIC y los vectores.........................................................................................................................pginas 134-135
Norma de un vector........................................................................................................................................................pgina 136
Distancia entre dos puntos..........................................................................................................................................pgina 137
ngulo entre dos vectores................................................................................................................................pginas 138-139
Ecuacin cartesiana de la recta (Forma explcita) ....................................................................................pgina 140
Ecuacin de la recta en la forma paramtrica..............................................................................................pgina 141
Ecuacin de la recta en la forma vectorial......................................................................................................pgina 142
Transformacin de la forma explcita a las formas paramtrica y vectorial..................................pgina 143
Transformacin de la forma paramtrica a la forma explcita...................................................pginas 144-146
Ecuacin de una recta paralela a una recta conocida..........................................................................pgina 147
Ecuacin de una recta perpendicular a una recta conocida.............................................................pgina 148
Ecuacin de una recta perpendicular a una recta conocida con vectores...............................pgina 149
Calculo de la distancia entre dos puntos con vectores............................................................................pgina 149
Resumen...............................................................................................................................................................................pgina 150
Problemas resueltos..............................................................................................................................................paginas 151-152
Ejercicios y problemas........................................................................................................................................pginas 153-156
Para finalizar.............................................................................................................................................................pginas 157-158
Zona WIFI..............................................................................................................................................................................pgina 159

Prohibida su reproduccin

Derivadas

129

130
2 Bachillerato

CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas,


polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para
plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados
mediante el uso de las TIC.

Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

Producir, comunicar y generalizar informacin de


manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica mediante la
aplicacin de conocimientos
matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas
y tomar decisiones con
responsabilidad social.

Paralelo:

Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotona, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales (funcin
afn a trozos, funcin potencia entera negativa con n= -1, -2, funcin raz cuadrada, funcin valor absoluto de la funcin afn)
utilizando TIC.
Realizar la composicin de funciones reales analizando las caractersticas de la funcin resultante (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos, paridad).
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones reales o hipotticas con el empleo de la modelizacin
con funciones reales (funcin afn a trozos, funcin potencia entera negativa con n= -1, -2, funcin raz cuadrada, funcin valor
absoluto de la funcin afn), identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia
y validez de los resultados obtenidos.
Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la funcin inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composicin de funciones.
Resolver y plantear aplicaciones de la composicin de funciones reales en problemas reales o hipotticos.
Realizar las operaciones de adicin y producto entre funciones reales, y el producto de nmeros reales por funciones reales
aplicando propiedades de los nmeros reales.
Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Resolver (con o sin el uso de la tecnologa) problemas o situaciones reales o hipotticas que pueden ser modelizados con funciones cuadrticas identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez
de los resultados obtenidos.
Identificar sucesiones numricas reales, sucesiones montonas y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las frmulas
que las definen.
Reconocer y calcular uno o varios parmetros de una progresin (aritmtica o geomtrica) conocidos otros parmetros.

SEMANA DE INICIO:

Ttulo de unidad de FUNCIONES


planificacin:
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:

Matemtica
Grado/Curso:

Criterios de evaluacin

24

rea/asignatura:

Plan de unidad temtica

AO LECTIVO

Destrezas con criterios de desempeo a ser desarrolladas:

2. Planificacin

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

Nombre
del docente que ingresa la informacin

1. Datos informativos:

LOGO
INSTITUCIONAL

131

Director del rea :


Firma:
Fecha:

Docente:

Firma:

Fecha:

Elaborado

Revisado

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
Resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
Responsabilidad nuestros discursos.

Aprobado

Comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el manejo de vectores en el plano y sus caractersticas, graficacin, norma,
Operaciones con vectores algebraicas, en forma grfica y en
Forma analtica, as como para la resolucin de problemas de aplicacin. El estudiante debe ser capaz de calcular el producto de un
nmero por un vector, el producto
Escalar entre vectores, la ortogonalidad, la distancia entre dos puntos, el ngulo entre dos vectores; determinar la posicin relativa de
dos rectas; describir la circunferencia, parbola, elipse e hiprbola
(tanto en su forma cartesiana como en su forma paramtrica), y, en
general, resolver
aplicaciones geomtricas de vectores en R.

I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano; halla su mdulo y realiza opersuma, resta y producto por un
escalar; resuelve problemas aplicados a la Geometra y a la Fsica. (I.2.)
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio vectorial R; calcula la distre dos puntos, el mdulo y la
direccin de un vector; reconoce cuando dos vtores son ortogonales; y aplica este conocimiento en
problemas fsicen las TIC. (I.3.)
I.M.5.6.3. Determina la ecuacin de la recta de forma vectorial y paridentifica su pendiente, la distancia a un punto y la posicin relarectas, la ecuacin de una recta bisectriz, sus aplicaciones reales, la
vsus resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)

Debatir la necesidad que tienen


los seres humanos en ubicarse en
una ciudad usando mapas que
tienen cuadrculas de referencia.
Tambin usamos para orientarnos
dispositivos con sistemas de GPS
(sistema de posicionamiento global), este sistema funciona triangulando posiciones entre satlites.
Diferenciar los conceptos de magnitud escalar y magnitud vectorial.
Comparar las operaciones en el
espacio bidimensional como el
producto escalar.
Usar un sistema de referencia bidimensional para ubicar una partcula en el plano.
Describir trayectorias rectlneas,
usando ecuaciones lineales paramtricas.
Reflexionar acerca de la importancia de estos conocimientos en
las apps actuales como TIC que
usan para su funcionamiento el
sistema GPS
Usar el producto escalar y las diferentes formas de expresar las
ecuaciones lineales en la resolucin de problemas fsicos, como
los planteados en el texto

Elementos del perfil de salida

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Indicadores de logro

Actividades de aprendizaje

Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritmticas, progresiones geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones
numricas para resolver aplicaciones en general y de manera especial en el mbito financiero de las sucesiones numricas
reales.
Resolver ejercicios numricos y problemas con la aplicacin de las progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales
finitas de sucesiones numricas.
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numricas reales en el mbito financiero y resolver problemas, juzgar la validez CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en el plano y operaciones en R, con aplicaciones en fsica y en la ecuacin de la rmde las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales fintas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolu- todos grficos, analticos y tecnolgicos.
cin de problemas de diferentes mbitos.
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin entre sucesiones numricas reales y la multiplicacin de escalares por sucesiones numricas reales aplicando las propiedades de los nmeros reales.
Identificar sucesiones convergentes y calcular el lmite de la sucesin.

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Criterio de evaluacin

Evaluacin diagnstica

Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales,


logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que
puedan resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones
de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas
por recurrencia; identifica las progresiones aritmticas y geomtricas; y, mediante sus
propiedades y frmulas, resuelve problemas reales de matemtica financiera e hipottica.

Indicadores para la evaluacin del criterio


Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotona, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raz cuadrada, valor absoluto; reconoce
si una funcin es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones
aplicando las propiedades de los nmeros reales en problemas reales e hipotticos.
Identifica las sucesiones segn sus caractersticas y halla los parmetros desconocidos;
aplica progresiones en aplicaciones cotidianas y analiza el sistema financiero local,
apreciando la importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones asertivas.

Objetivos del rea por subnivel


O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada
y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

Prohibida su reproduccin

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

132

Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con
la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos
la observacin de nuestros derechos.
Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles.

solucionario

Eje temtico

Bsicos deseables

Destrezas con criterio de desempeo


Identificar la interseccin grfica de dos rectas como solucin de un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Resolver analticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
utilizando diferentes mtodos (igualacin, sustitucin, eliminacin).
Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotona, ceros, extremos y paridad
de las diferentes funciones reales (funcin afn a trozos, funcin potencia entera
negativa con n = 1, 2, funcin raz cuadrada, funcin valor absoluto de la funcin afn) utilizando TIC.

Evaluacin diagnstica

Bsicos imprescindibles

Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la funcin


inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composicin de funciones.
Realizar las operaciones de adicin y producto entre funciones reales, y el producto
de nmeros reales por funciones reales, aplicando propiedades de los nmeros reales.
Identificar sucesiones numricas reales, sucesiones montonas y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las frmulas que las definen.
Reconocer y calcular uno o varios parmetros de una progresin (aritmtica o
geomtrica) conocidos otros parmetros
Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritmticas, progresiones geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas para resolver aplicaciones,
en general y de manera especial en el mbito financiero, de las sucesiones numricas reales
Resolver ejercicios numricos y problemas con la aplicacin de las progresiones
aritmticas, geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas

Emplear progresiones aritmticas, geomtricas y sumas parciales finitas de sucesiones numricas en el planteamiento y resolucin de problemas de diferentes mbitos.
Realizar la composicin de funciones reales analizando las caractersticas de la
funcin resultante (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos, paridad)
Resolver y plantear aplicaciones de la composicin de funciones reales en problemas reales o hipotticos.
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numricas reales en el mbito financiero y resolver problemas, juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
Realizar las operaciones de suma y multiplicacin entre sucesiones numricas reales y la multiplicacin de escalares por sucesiones numricas reales aplicando las
propiedades de los nmeros reales.

Prohibida su reproduccin

lgebra

Identificar sucesiones convergentes y calcular el lmite de la sucesin.

133

solucionario

Pgina 109

Solucionario
SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES
Pgina 130 del texto del estudiante
2.- a) 29

b) -21

c) 13

f) 10

g) 20

h) 8

d) 82

Pgina 130
e) 13

Pgina 131 del texto del estudiante


1.- a) 7.07
b) 7.07
c) 15,81
d) (2i+j).(3i+j+i+2j)=(2i+j).(3i+j)+(2i+j).(i+2j)
(2i+j).(4i+3j)=6+1+2+2
8+3=11
11=11

Pgina 132 del texto del estudiante


2.- a
3.- b

Pgina 133 del texto del estudiante

Prohibida su reproduccin

4.- c
5.- (10m; 240)
6.- (-4i+2,5j)

134

Solucionario
Pgina 110

Pgina 136 del texto del estudiante


1.- a) I u I = 1.73
IvI =5
I w I = 11.31
b) I AB I= 5,83
I AC I= 7,07

3.- a) 106
b) -31
c) 64
d) 22

Pgina 137 del texto del estudiante


3.- Distancia del pinto B a la recta determinada por
A y C= 1.41
Permetro del tringulo= 9.98
rea del tringulo= 3,2

Pgina 139 del texto del estudiante


7.- ngulo entre A y B= 51.53
ngulo entre C y D= 62.67
ngulo entre E y F= 44.08

Prohibida su reproduccin

Pgina 136

135

Pgina 142
Pgina 111

Solucionario
Pgina 142 del texto del estudiante
9.- a)

p
x=p+8 y=2p-11
(x,y)
-3
5
-17
(5,-17)
Pgina 111
-2
6
-15
(6,-15)
-1
7
-13
(7,-13)
Pgina
0 142 del
8 texto del
-11 estudiante
(8,-11)
1
9
-9
(9,-9)
9.- a)
2
10
-7
(10,-7)
11
-5
(11,-5)
p3
x=p+8
y=2p-11
(x,y)
-3
5
-17
(5,-17)
Pgina
111
b)
y=2x-27
-2
6
-15
(6,-15)
-1
7
-13
(7,-13)
c)
Pgina
del estudiante
0 142 del
8 texto -11
(8,-11)
1
9
-9
(9,-9)
9.- a)
Grfica
de la Funcin y = 2x - 27
2
10
-7
(10,-7)
x=p+8
y=2p-11
(x,y)
3p
11
-5
(11,-5)
17
Pgina 111
-3
5
-17
(5,-17)
b) y=2x-27
-2
6
-15
(6,-15) 12
Pgina 142 del texto del estudiante
-1
7
-13
(7,-13)
9.- a)
c)
0
8
-11
(8,-11) 7
p
x=p+8 y=2p-11
(x,y)
-3
-17 9
(5,-17) -9
15
(9,-9)
-2
6
-15
(6,-15)
2 la Funcin y = 2x - 27
Grfica
27
(10,-7)de
-1
-1310 (7,-13) -7
0
8
-11
(8,-11)
11 -7 -5
(11,-5)
-123
-2
3
8
1
2

9
10

b)
3 y=2x-27
11

-9
-7
-5

-3
17

(9,-9)
(10,-7)
(11,-5)

-8
12

b) y=2x-27
c)

c)

-13
7

Grfica de laGrfica
Funcin y = 2xde
- 27
-18
2

17

-12 146 del texto


-7 12del estudiante
-2 17
-3
Pgina
7

11.-

-7
-2 -3 + 3,5
Forma explcita
y= -2,5x

12
-8

-12

la Funcin y = 2x - 27

8
-137

Forma paramtrica x =-83 - 2p ; y = -4 + 5p


-12

-13

-182

-7 -18

-2 -3

Pgina 146 del texto del estudiante


Pgina 146 del texto del estudiante

Prohibida su reproduccin

11.-11.Forma explcita y= -2,5x + 3,5

Forma explcita y= -2,5x + 3,5

Forma paramtrica x = 3 - 2p ; y = -4 + 5p

-8
-13

Forma paramtrica x = 3 - 2p ; y = -4 +-18


5p

Pgina 146 del texto del estudiante


11.Forma explcita y= -2,5x + 3,5
Forma paramtrica x = 3 - 2p ; y = -4 + 5p

136

Pgina 148
Pgina 112

Solucionario

Pgina 148 del texto del estudiante


Pgina 112
13.Forma explcita
= -2x del
+ 4 estudiante
Pgina
148 delytexto

Pgina 112

Forma
13.- vectorial 4j + p( i - 2j )

Pgina 148 del texto del estudiante

Forma explcita y = -2x + 4

13.-

Forma vectorial 4j + p( i - 2j )

Forma explcita y = -2x + 4


Forma vectorial 4j + p( i - 2j )

15.

Y=3 + 3
15.-

Y=3 + 3

15.

Prohibida su reproduccin

Y=3 + 3

137

Pgina 149

Solucionario
Pgina
Pgina113
113
Pgina
Pgina149
149del
deltexto
textodel
delestudiante
estudiante
3.3.-Distancia
Distanciadel
delpinto
pintoBBaalalarecta
recta
determinada
por
determinada porAAyyC=
C=1.41
1.41
Permetro
Permetrodel
deltringulo=
tringulo=9.98
9.98
113
rea
del
3,2
reaPgina
deltringulo=
tringulo=
3,2
Pgina 149
del texto del estudiante
EJERCICIOS
YYPROBLEMAS
EJERCICIOS
PROBLEMAS
3.- Distancia del pinto B a la recta

Pgina
153
texto
del
estudiante
Pgina
153del
delpor
texto
del
estudiante
determinada
A y C=
1.41
1.-32
1.-a)
a)
-32
Permetro
del tringulo= 9.98
rea
b)
10
b)
10del tringulo= 3,2
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
c)c)
-68
-68

Pgina 153 del texto del estudiante

d)
d)-128i
-128i++96j
96j

Pgina 113

1.- a) -32

3.3.-ElElngulo
nguloformado
formadopor
porlos
losdos
dosvectores
vectoresdebe
debeser
ser90
90
b) 10

Pgina 149 del texto del estudiante

5.5.-ElElvector
vector
10i,5j
5jes
esperpendicular
perpendicularalalvector
vector-2i,
-2i,4j
4j
c) -68 10i,
d) -128i + 96j

3.- Distancia del pinto B a la recta


determinada por A y C= 1.41

15
15

3.- El ngulo formado por


10
10 los dos vectores debe ser 90

-2i,4j
-2i,4j

5.- El vector 10i, 5j es perpendicular


al vector -2i, 4j
55

-10i,5j
-10i,5j

-15
-15

-10
-10

00
15

-5
-5

10
-5
-5

00

55

10
10

15
15

-10

0
-15 0
-5 -15
-5

-2i,4j 5i,-10j
5i,-10j
-10i,5j10i,5j
10i,5j

-10
-10

-15

-5i,10j
-5i,10j

10

15

-10
7.7.-ElElvector
vector5i,
5i,-3j
-3jes
esperpendicular
perpendicularalalvector
vector10i,
10i,-6j
-6j

Permetro del tringulo= 9.98


rea del tringulo= 3,2
EJERCICIOS Y PROBLEMAS

Pgina 153 del texto del estudiante


1.- a) -32

-5i,10j

b) 10

5i,-10j

c) -68

10i,5j

d) -128i + 96j

-15

3.- El ngulo formado por los dos vectores debe ser 90

12
12

7.- El vector 5i, -3j es perpendicular al vector 10i, -6j

5.- El vector 10i, 5j es perpendicular al vector -2i, 4j

10
10

812
8
610
6

5i,-3j
5i,-3j

44

2i,3j
2i,3j

8
5i,-3j

Prohibida su reproduccin

22
4

138

-10
-10

-5
-5
-10

-5

002

-2
-20 00
-2
-4
-4
-4
-6
-6
-6

-8
-8

55
5

10i,6j
2i,3j 10i,6j
10i,-6j
10i,6j 10i,-6j

10
10
10

15

15
10

-2i,4j

-10i,5j

0
-15

-10

-5

-5

15
15 10i,-6j
-6i,10j
-6i,10j

-5i,10j
0

10

15

5i,-10j
10i,5j

-10
-15

-6i,10j

7.- El vector 5i, -3j es perpendicular al vector 10i, -6j

-8

12
10
8
6

5i,-3j

2i,3j

10i,6j

0
-10

-5

-2 0
-4
-6
-8

10

15

10i,-6j
-6i,10j

Pgina 153

Solucionario
Pgina 114 Pgina 153 del texto del estudiante
9.- a)

b)

c)

11.- 12

Prohibida su reproduccin

d)

139

Pgina 115
Solucionario
Pgina 154 del texto del estudiante
13.a) 1
b) 7.28
c) 1
d) 8.28
e) 8.28
15.a) 20m
b) 8.25
c) 72.24
d) 64.03
e) 5.1
f) 18
g) 64.67
17.a) 10.44
b) 76.74
c) 22.62
d) 180
19.Prohibida su reproduccin

Y= -x-2

140

Pgina 154

Solucionario
Pgina 116 Pgina 155 del texto del estudiante
21.Y = -5x + 7
23.- m=1.5

b=3.5

27.- OX= (-8i - 5j) + p(6i + 14j)


29.- 3i j
31.- Forma explcita =

5
3

Forma paramtrica = ; =
5

Forma vectorial OX= p( 3 )

5
3

33.- = 2

35.- a) = 4 4 ; = 5 6

b) = 0,5 + 4 ; = 4 = 3

Prohibida su reproduccin

Pgina 155

141

Pgina 117 Pgina 156 del texto del estudiante


Solucionario
37.- = ; = 4 + 2

39.- = ; = 2 + 3
41.- a) 1= 4

1= 1

b) = 3
c) b=

7
3

d) y= 3 + 3

43.- a) 1= 5

b) = 4

1= 2

c) b= 22

d) y= 4 22

Prohibida su reproduccin

45.- = 1

142

Pgina 156

Pgina 118
118 Pgina
Pgina 157
157 del
del texto
texto del
del estudiante
estudiante
Pgina
Pgina 118 Pgina 157 del texto
del157
estudiante
Pgina
157
del texto
texto del
del estudiante
estudiante
Pgina
del
Solucionario
AUTOEVALUACION (PARA
(PARA FINALIZAR)
FINALIZAR)
Pgina 157 del texto del estudiante
AUTOEVALUACION
1.- b
b
AUTOEVALUACION (PARA FINALIZAR)
1.1.- b

3.- aa
3.-

3.- a

5.- ninguna
ninguna respuesta
respuesta
5.-

5.- ninguna respuesta

7.- cc
7.-

7.- c

9.-
=
= 2
2 +
+7
7
9.-

9.- = 2 + 7

=
=
1
+ 4 ; recta perpendicular
11.- recta
recta paralela
paralela
11.2 + 4 ; recta perpendicular
2

; recta
perpendicular
= 2 + 1
11.- recta paralela = 2 + 4
Pgina
158
del texto del estudiante

Pgina 158 del texto del estudiante


13.- d
d
Pgina 158 del texto del estudiante
13.13.- d

15.- perpendiculares
perpendiculares
15.-

15.- perpendiculares

17.-
=
= 31
17.7
7

17.- =

31
7

19.- a) 1= 6

1= 5 = 5

b) = 2
c) b= 17

d) y= 2 + 17

31

6
19.- a)
a)
1= 6
19.1=

1=5
5
=
=5
5

1=

b)
=
= 2
2
= b)
7

=
=7
7

c) b=
b= 17
17
c)

d) y=
y= 2
2 +
+ 17
17
d)

21.-
=
=5
5
5
5 ;;
=
= 3
3 +
+ 5
5
21.-

21.- = 5 5 ; = 3 + 5

Prohibida su reproduccin

Pgina 157

143

Pgina 119 EVALUACIN UNIDAD


1.- Contestar con verdadero y falso
a) Dos vectores son paralelos cuando forman un ngulo de 90

b) La ecuacin de la recta expresada en forma explcita es y=mx+b

c) Dos vectores son perpendiculares cuando forman un nulo de 90

d) El producto punto entre dos vectores nos da como resultado otro vector

Seleccionar la respuesta correcta


2.- La pendiente de la recta se obtiene mediante la ecuacin siguiente:
a) =

1 2
1 2

b) = 2 1
2

c) = 1 2 

3.- Al punto de corte entre la recta y el eje de las ordenadas (eje y); se representa por la letra:
a) m

b) 1

c) b

4.- El producto escalar de un vector por s mismo es:


b) 2

a) B

c) I B I

Resolver los siguientes ejercicios


5.- Calcular en producto escalar de los siguientes vectores:
a)
b)

= ( 2, 1)

= (3 , 4).

6.- Graficar los siguientes vectores:


a) = 3 + 4

= 2
b)

a) = 6 + 4

= 2
b)

a) (3 , 5) y (1 , 4)

b) (1 , 8) y (5 , 1)

7.- Calcular la norma de los siguientes vectores

8.- Determinar la distancia entre los puntos

9.- Calcular en ngulo entre los vectores:


a) = 2 + 5

= 1 + 4

Prohibida su reproduccin

10.- Expresar la ecuacin en forma paramtrica

144

a) = 3 + 4

b) = 2 3

= 6 +

b) = 2 1

11.- Sean los puntos A (1, 2) y B (3,-4). Determinemos le ecuacin de la recta en forma
vectorial.
12.- Determinar la ecuacin de la recta paralela a la recta y = -2 x 2 que pase por el punto
(1,3)
13.- Determinar la ecuacin de la recta perpendicular a la recta y = -2x + 1, que pase por el
punto (1,-3)

Pgina 120
SOLUCIONARIO EVALUACION DE LA UNIDAD

13.- Determinar la ecuacin de la recta perpendicular a la recta y = -2x + 1, que pase por el
punto (1,-3)

Pgina 120
SOLUCIONARIO EVALUACION DE LA UNIDAD
1.a) (

F)

2.- b
3.- c

4.- b

b) (

V)

c) (

V)

d) (

F)

Resolver los siguientes ejercicios


5.- Calcular en producto escalar de los siguientes vectores:
a) 15

b) -2

6.- Graficar los siguientes vectores:

a)

b)
7.- Calcular la norma de los siguientes vectores
a) 7.21

b) 2.24

8.- Determinar la distancia entre los puntos


a) 2.24

b) 8.06

9.- Calcular en ngulo entre los vectores:


a) 35.84

b) 119.55

10.- Expresar la ecuacin en forma paramtrica


b) x = p ; y=-1 + 2p
Prohibida su reproduccin

a) x = p ; y=4 3p

145

Pgina 121

ADAPTACIN CURRICULAR
1.- Contestar con verdadero y falso
a) Dos vectores son paralelos cuando forman un ngulo de 180

b) La ecuacin de la recta expresada en forma explcita es y=mx+b

c) Dos vectores son perpendiculares cuando forman un nulo de 90

d) El producto punto entre dos vectores nos da como resultado otro vector

Seleccionar la respuesta correcta


2.- La pendiente de la recta se obtiene mediante la ecuacin siguiente:

a) = 1 2
1

b) = 2 1
2

c) = 1 2 

3.- Al punto de corte entre la recta y el eje de las ordenadas (eje y); se representa por la letra:
a) m

b) 1

c) b

4.- El producto escalar de un vector por s mismo es:


a) B

b) 2

c) I B I

Resolver los siguientes ejercicios


4.- Calcular en producto escalar de los siguientes vectores:
a)
5.- Graficar los siguientes vectores:
a) = 3 + 4

6.- Calcular la norma de los siguientes vectores

a) = 6 + 4
= 2 +
b)

7.- Determinar la distancia entre los puntos


a) (3 , 5) y (1 , 4)
8.- Calcular en ngulo entre los vectores:
a) = 2 + 5

= 1 + 4

Prohibida su reproduccin

9.- Expresar la ecuacin en forma paramtrica

146

a) = 3 + 4

10.- Sean los puntos A (1, 1) y B (3,-2). Determinemos le ecuacin de la recta en forma
vectorial.

Pgina 122
SOLUCION ADAPTACIN CURRICULAR
1.- Contestar con verdadero y falso
a) ( V )
b) ( V )
c) ( V )
d)( F

Seleccionar la respuesta correcta


2.- b
3.- c
4.- b
Resolver los siguientes ejercicios
4.- Calcular en producto escalar de los siguientes vectores:
a) 15
5.-

a)
6.a) 7.21
b) 2.24
7.-

Prohibida su reproduccin

a) 2.24

147

Prohibida su reproduccin

Banco de Preguntas

148

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia

Conceptualizacin

Tambin usamos para orientarnos


dispositivos con sistemas de GPS
(sistema de posicionamiento global), este sistema funciona triangulando posiciones entre satlites.

Diferenciar los conceptos de magnitud escalar y magnitud vectorial.

De esta forma cuando usamos por


ejemplo Google maps, estamos
usando parte del compendio de
esta unidad

Usar un sistema de referencia bidimensional para ubicar una partcula en el plano.

Reflexin

Reflexionar acerca de la importancia


de estos conocimientos en las apps actuales como TIC que usan para su funcionamiento el sistema GPS

Comparar las operaciones en el espacio bidimensional como el producto escalar.

Describir trayectorias rectlneas,


usando ecuaciones lineales paramtricas.

Aplicacin
Usar el producto escalar y las diferentes formas de expresar las
ecuaciones lineales en la resolucin de problemas fsicos, como
los planteados en el texto
Reconocer los procesos en las
operaciones con vectores bidimensionales.
Producir predicciones usando
los modelos matemticos estudiados.

Prohibida su reproduccin

Debatir la necesidad que tienen los


seres humanos en ubicarse en una
ciudad usando mapas que tienen
cuadrculas de referencia.

149

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs

Cnicas
5

http://goo.gl/89oXPs

Pelculas
En el siguiente enlace puedes ver un
fragmento de la pelcula gora en la que
Hipatia teoriza sobre la posibilidad de
que la Tierra describa una rbita elptica
alrededor del Sol:

Resumen
Parbola

Web

En este vdeo puedes observar un fenmeno que se denomina descenso de la


serpiente:
http://links.edebe.com/k6gc
Este fenmeno se produce cada ao con
la llegada del equinoccio de primavera
en la Pirmide de Kukulkn (525 d. C.), en
la antigua ciudad maya de Chichn Itz.
Consiste en un juego de luces que representa el cuerpo de una serpiente que se
desplaza desde la cima de la pirmide
hasta la base.
La Pirmide de Kukulkn es, en realidad,
un calendario gigante con el que los
mayas podan, por ejemplo, predecir los
cambios de estacin. Tambin demuestra
los profundos conocimientos de matemticas, geometra y astronoma que esta
cultura posea.

Primer caso: e = eje OX y F =

En este caso, la directriz d es x = Como d(P, F) = d(P, d):

x-

p
2

+ y2 = x +

p
2

p
2

Tercer caso: e = eje OY y F=

0,

En este caso, la directriz d es y = -

En contexto

p
x2 + y 2

a. Visualiza el fragmento de la pelcula


gora:

p
= y+
2

Segundo caso: e = eje OX y F =

En este caso, la directriz d es x =


Como d(P, F) = d(P, d):

Operando, se obtiene: y2 = 2px

Como d(P, F) = d(P, d):

,0

p
2

p
2

+ y2 = x -

p
2

-p
2

,0

Operando, se obtiene: y2 = - 2px

0,

Cuarto caso: e= eje de ordenadas y F =

En este caso, la directriz d es y = Como d(P, F) = d(P, d):


p
x2 + y +
2

Operando, se obtiene: x2 = 2py

p
= y 2

p
2

-p
2

Operando, se obtiene: x2 = - 2py

Hiprbola

b.

a.
x
y
- 2 =1
a2
b

a'

y2
x2
- 2 =1
a2
b

b
a'

b'

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

b'

Elipse
x2
y2
+ 2 =1
b
a2

a.
b

a'
a'

x2
y2
- 2 =1
a
b2

b.

161
a

b'

b'

Prohibida su reproduccin

En la poca de Hipatia, cmo se pensaba que eran los movimientos de los


cuerpos celestes?
Conoces algn otro personaje que en
su da se cuestionara la creencia de
que la Tierra orbita de manera circular
alrededor del Sol?
Quin fue el primer personaje en
demostrar que las rbitas de los planetas eran elpticas? Cmo lleg a esta
conclusin?
b. Durante muchos siglos, los fenmenos
celestes fueron objeto de estudio y estuvieron sujetos a supersticiones, creencias, etc. Busca informacin sobre la
cultura maya y su amplio conocimiento
de la astronoma.

x+

p
2

Tabla 1.

187

Ejercicios y problemas
Problemas resueltos

1. Determina la ecuacin de la circunferencia y


traza su grfica.
a. C (0, 0); r = 5
c. C (-3, 2); r = 2
b. C (4, 2); r = 4
d. C (-4, -2); d = 8

A
1. Determina la ecuacin de la elipse con eje focal en el eje x cuyo centro coincide con el
13
18
origen y pasa por los puntos A 3, yB
,4
3
5
Solucin

18
5
a2

= 1 Resolviendo

(4)2
= 1 Resolviendo
b2

b. P (0, 2) a (x + 5)2 + (y + 1)2 = 5

c. P (-9, 3) a (x - 4)2 + (y - 2)2 = 81


1
3
,d. P
a (x -7)2 + y2 = 64
3
5

3. Determina las ecuaciones de la circunferencia a


partir de su grfica.
y
y
a.
c.

324
25
16
+ 2 =1
b
a2

Resolviendo el sistema obtenido, se tiene que a = 6 y b = 5. As, reemplazando a y b en la ecuacin de la


y2
y2
x2
x2
=1
elipse con eje focal x, tenemos: 2 + 2 = 1 ;
+
a
b
36
25

x - y + 3 = 0 h - k = -3

(2 - h)2 + (2 - k)2 = r2 h2 + k2 - 4h - 4k + 8 = r2

Cuarto: Reemplazamos C
y obtenemos el radio.

h2 + k2 - 4h - 4k + 8 = h2 + k2 - 10k + 25; -4h - 4k = 17

Finalmente, reemplazamos el vrtice y el radio en la


2
29 2
5
ecuacin. x +
+ y+
= 38,44
8
8

(0 - h)2 + (5 - k)2 = r2 h2 + k2 - 10k + 25 = r2

Segundo: Se establece r = r y se reducen los trminos semejantes.


2

Prohibida su reproduccin

Tercero: Se sustituye x por h e y por k debido a que el


centro de la circunferencia est sobre la recta. Luego,
resolvemos el sistema de ecuaciones resultante.

-4h - 4k = 17 Donde se obtiene C


-

4p = -2, entonces p = -

1
.
2

Ahora bien, foco (p, 0) entonces F (-

1 , 0)
2

Fig. 47.

b. Cul es el valor del radio?


c. Escribe la ecuacin respectiva
d. Cmo vara la ecuacin de la circunferencia si el centro se traslada 4 unidades
a la derecha?

10. Determina la posicin relativa de los puntos A


(5, 4), B (-1, 1) y C (2, -1) respecto a la circunferencia x2 + y2 - 4x -2y - 4 - 0.

e. Cmo se explicara el hecho de que al


recorrer 4 unidades a la derecha, que
significara un aumento de cuatro unidades (+4), en la ecuacin aparezca (-4)?

Elipse

29
5
,, resolvemos
8
a2

Fig. 37.

4. Halla la ecuacin del lugar geomtrico de los


puntos que distan 10 metros del punto P = (-3, 8).

Fig. 39.

6. Determina las ecuaciones de las circunferencias


siguientes:
a. Centro (2, -1) y radio 3.

Fig. 41.

188
188

z=0

r:

y
x

Fig. 42.

189

ZONA

UD. 5
Cnicas

DESARROLLOS TECNOLGICOS
http://goo.gl/zjZins

Antenas parablicas
Las antenas parablicas se caracterizan por incorporar un reflector parablico cuya superficie es un paraboloide (superficie tridimensional resultante
de girar una parbola en torno a su eje de simetra). Tienen la propiedad
de reflejar los rayos paralelos entrantes hacia su foco, donde suele ubicarse
un receptor de seales. Se utilizan para conectar con satlites, comunicarse
con radioaficionados o recoger seales de muy alta frecuencia.
En grupos, realicen una presentacin con fotografas de elementos del entorno donde se identifiquen superficies cnicas o derivadas de ellas.

150

SENTIDO CRTICO

El gran gemetra valos, ovoides y elipses


As era conocido el matemtico griego Apolonio
de Perge (262 a. C.-190 a.
C.), famoso por ser quien
otorg el nombre de elipse, parbola e hiprbola a
las figuras que hoy conocemos.
Recopil todos sus estudios en su famosa obra, sobre las secciones cnicas
en la que, adems, trataba las curvas planas y
la cuadratura de sus reas. Tambin se le atribuye la hiptesis de las rbitas excntricas para
intentar explicar el movimiento aparente de los
planetas.

Estas tres figuras pueden llevar a comparaciones


un tanto complejas y confusas;
mientras la elipse es una curva cnica, el valo y
el ovoide no lo son.
Busca en Internet una definicin correcta de
valo y de ovoide. Con qu
otra cnica se les puede relacionar?
Accede al enlace http://links.edebe.com/tvea y
observa los distintos mtodos para obtener valos y ovoides.
En qu coinciden y en qu se diferencian estas dos lneas curvas?
SI YO FUERA....

Arquitecto

Aplicara conocimientos sobre lugares geomtricos, partiendo desde el diseo como una cenefa, utilizando paquetes informticos, para luego
plasmarlos en cubiertas parablicas en diversas
instalaciones , investigando materiales que tengan caractersticas flexibles, como algn tipo de
madera.

Prohibida su reproduccin

La papiroflexia es el arte, de origen japons, que


consiste en el plegado de papel para obtener
diversas figuras. Adems de las tcnicas conocidas con finalidades ldicas (aviones, barcos,
pajaritas, etc.), doblar un papel puede ayudar a
conseguir elementos geomtricos relacionados
con las cnicas.
Observa cmo obtener una elipse a partir de una
circunferencia: http://links.edebe.com/puv8db
Busca informacin para obtener, con una tcnica parecida, otras cnicas.

http://goo.gl/7bYmAj

SOCIEDAD

La papiroflexia y las
cnicas

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

https://goo.gl/Cv7wfn

SOCIEDAD

Cmo se diferencian las ecuaciones cannicas de la elipse e hiprbola?

Para la expresin x2 = - 20y el lado recto y


la directriz es:
a. LR = 10, y = 5
b. LR = 5, y = - 4
c. LR = 20, y = 5
d. LR = -20, y = - 4

Sea la grfica:

Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:


Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

Qu aprend en esta
unidad?

Escribe la opinin de tu familia.

z=0

193193

192

Cul es la distancia del eje mayor?


Cul es la distancia del eje menor?
Cul es la ecuacin de la grfica?
Cmo cambiara la ecuacin si el eje
mayor se trasladase al eje horizontal y el
eje menor al eje vertical?
e. En una elipse, Cul de las variables entre a, b y c , es mayor?
f. Segn la grfica, cul sera la ecuacin
si la elipse se traslada 2 unidades hacia
la derecha y 4 unidades hacia abajo?
g. Cmo diferenciamos si una elipse es
paralela al eje x o paralela al eje y?

AUTOEVALUACIN

c. Centro (-1, 5) y pasa por el punto P =(-4, -6).

r:

x
Fig. 40.

b. Centro (3, 0) y radio 4.

Solucin

Vrtice (0, 0)
Directriz es x = - p entonces x =
2
LR = |4p| entonces LR = 2
Como p < 0 entonces las ramas de la parbola se dirigen hacia la izquierda.

f. En cambio Cmo vara la ecuacin de


la circunferencia si el centro se traslada
tres unidades hacia arriba?

y
x

5. Halla la ecuacin del lugar geomtrico del plano formado por los puntos que distan 7 unidades
del punto A= (-4, -5).

Fig. 48.

a.
b.
c.
d.

a. Cules son los elementos que definen


de forma total a una circunferencia?

d. x2+ y2 - 121 = 0

9. Calcula los valores de m para que el punto


P = (1, 1) pertenezca a la circunferencia descrita por x2 + y2 - 2mx + 4my - 4m2 = 0

28. Dadas las grficas, halla la ecuacin de la elipse.

29
5
,8
a2

2
29 2
2025
441
5
+
= r; 6,2 = r
+ 2+
2+
= r2;
8
8
64
64

3. Halla los elementos de la parbola cuya ecuacin es y2 = -2x


y

Fig. 38.

b.

Solucin

Primero: Establecemos un sistema de ecuaciones


con los puntos P y Q en la ecuacin cannica; luego resolvemos los productos notables y ordenamos
algebraicamente.

b. x2+ y2 - 10y - 11 = 0

c. x2+ y2 - 2x + 2y - 7 = 0
x

a. x2+ y2 - 6x - 4y - 12 = 0

Fig. 36.

2. Determina la ecuacin de la circunferencia que pasa por los puntos P (2, 3) y Q (0, 5) y
cuyo centro est sobre la recta x - y + 3 = 0.

d. (x + 12)2 + y2 = 144

8. Dadas las ecuaciones generales, halla las coordenadas del centro de la circunferencia as
como el valor del radio.

a. P (-1, -3) a (x + 3)2 + (y - 2)2 = 4

169
9
9
=1
+
a2
b2

c. x2 + (y + 5)2 = 9

Prohibida su reproduccin

En el punto B:

Sea la siguiente grfica:

b. (x - 5)2 + (y + 3)2 = 36

Prohibida su reproduccin

y2
x2
+ 2 =1
a2
b

13
3
(3)2
En el punto A: 2 +
a
b2

a. (x - 3) 2+ (y - 1)2 = 49

2. Verifica si el punto dado pertenece o no a la circunferencia.

Solucin: Segn la ecuacin de la elipse con eje focal en el eje x, reemplazamos los valores que obtenemos
de acuerdo al enunciado del ejercicio.
18
18
13
13
, X A = 3 y YA = y en B
, 4 . XB =
y YB = 4, para obtener
3
3
5
5

En el punto A 3, -

Para finalizar

7. Analiza las ecuaciones cannicas de circunferencias y determina las coordenadas del centro
y el valor del radio.

Circunferencia

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor o profesora sugerencias para mejorar y escrbelas.

UNIDAD 5

Ejes
temticos

Contenidos
Cnicas............................................................................pgina 162
La circunferencia ......................................................................pgina 162
Ecuacin cannica de la circunferencia con centro en el origen..................pgina 163
Ecuacin cannica de la circunferencia con centro en (h, k) ......................pgina 165
La elipse ..............................................................................pgina 169
Ecuacin cannica de la elipse con centro (0, 0) y eje focal x .........................pgina 169
Ecuacin cannica de la elipse con centro (0, 0) y eje focal y ....................... pgina 172
Ecuacin cannica de la elipse con centro (h, k) y eje focal x ........................pgina 174

Geometra

Ecuacin cannica de la elipse con centro (h, k) y eje focal y ........................pgina 174

La parbola .................................................................................................................................................pgina 177

Medida

Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra x..............pgina 177
Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra y..............pgina 178
Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra x..............pgina 179

La hiprbola ................pgina 182


Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (0,0) y eje focal a x....................pgina 182
Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (0,0) y eje focal a y.................pgina 183
Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (h,k) y eje focal a x.................pgina 185
Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (h,k) y eje focal a y.................pgina 185

Prohibida su reproduccin

Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra y..............pgina 179

151

152

24

Ttulo de unidad de CNICAS


planificacin:

MATEMTICA

2 BACHILLERATO

Paralelo:

AO LECTIVO

SEMANA DE INICIO:

CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar la curiosidad y la creatividad en


el uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional demostrando actitudes deorden, perseverancia y capacidades de investigacin.

Objetivos especficos de la unidad de Producir, comunicar y generalizar informaplanificacin:


cinde manera escrita, verbal, simblica,
grfica y/otecnolgica mediante la aplicacin de conocimientosmatemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos para comprender
otrasdisciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro
pas y tomar decisiones con responsabilidad
social.

Grado/Curso:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:

rea/asignatura:

PLAN DE UNIDAD TEMTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

Describir la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola como lugares geomtricos en el plano.


CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en el
Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de la circunferencia, de la parbola, la elipse y la hiprbola
plano y operaciones en R, con aplicaciones
con centro en el origen y con centro fuera del origen para resolver y plantear problemas (por ejemplo en fsica:
en fsica y en la ecuacin de la recta; utiliza
rbitas planetarias, tiro parablico, etc.) identificando la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
mtodos grficos, analticos y tecnolgicos.

2. PLANIFICACIN

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

Nombre
del
docente que
ingresa la informacin

1. DATOS INFORMATIVOS:

LOGO
INSTITUCIONAL

Elementos del currculo


Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

153

I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano; halla su


mdulo y realiza operaciones de suma, resta
y producto por un escalar; resuelve problemas aplicados a la Geometra
y a la Fsica. (I.2.)
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio
vectorial R; calcula la distancia entre dos
puntos, el mdulo y la direccin de un vector;
Reconoce cuando dos vectores son ortogonales; y aplica este conocimiento en problemas fsicos,
Apoyado en las TIC. (I.3.)
I.M.5.6.3. Determina la ecuacin de la recta
de forma vectorial y paramtrica; identifica
su pendiente, la distancia a un punto y la posicin relativa entre dos rectas, la ecuacin
de una recta bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus resultados y el aporte de
las TIC. (I.3.)

- Texto
- Calculadora
- Enlaces web
- Pizarra

ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

INDICADORES DE LOGRO

RECURSOS
Comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el manejo de vectores en el plano y sus
caractersticas, graficacin, norma,
Operaciones con vectores algebraicas, en forma
grfica y en
Forma analtica, as como para la resolucin de
problemas de aplicacin. El estudiante debe ser
capaz de calcular el producto de un nmero por
un vector, el producto
Escalar entre vectores, la ortogonalidad, la distancia entre
dos puntos, el ngulo entre dos vectores; determinar la posicin relativa de dos rectas; describir la
circunferencia, parbola, elipse e hiprbola (tanto en su forma cartesiana como en su forma
paramtrica), y, en general, resolver
aplicaciones geomtricas de vectores en R

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Firma:
Fecha:

Firma:

Fecha:

Prohibida su reproduccin

Director del rea :

Docente:

ELABORADO

REVISADO

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

APROBADO

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
Resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
Responsabilidad nuestros discursos.

Planteamiento y resolucin de problemas que


apliquen medidas de dispersin y de tendencia
central.

Por qu es importante calcular, analizar e interpretar las medidas de tendencias central y de


dispersin de una variable estadstica?

Reflexin y anlisis sobre dichas aplicaciones

Identificacin de medidas de tendencia central


su aplicacin en las finanzas y economa.

Qu podemos decir sobre la estadstica y su


aporte en la economa?

Uso de hojas de clculo que facilitan la representacin grfica y posterior interpretacin de


informacin

Definicin de variables estadsticas, medidas de


dispersin, tablas de frecuencias, procedimientos, graficas y analisis de resultados.

Resolucin de problemas de aplicacin de funciones en el ambito deportivo y social.

Manipulacin de material con fotos y representacin de distintos tipos de anlisis estadstcos.

Se presentan estudiosn estadsticso que sirvan


como tema de partida sobre la importancia de
la esadstica

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Objetivos generales del rea que se evalan

Describir la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola como


lugares geomtricos en el plano.
Escribir y reconocer las ecuaciones cartesianas de la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola con centro en el origen y con centro fuera
del origen para resolver y plantear problemas (por ejemplo, en fsica: rbitas
planetarias, tiro parablico, etc.), identificando la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.

Objetivos del rea por subnivel


O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras disciplinas
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

Objetivo integrador del rea por subnivel


OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos mbitos de su vida, evaluando los riesgos e impactos que comportan a travs de la investigacin, con el
uso de las tecnologas y mtodos cientficos, planificando de forma adecuada sus
proyectos.

Prohibida su reproduccin

OI.2.8. Construir hbitos de organizacin en sus tareas y actividades cotidianas, proponiendo razonamientos lgicos y crticos.

154

Criterios de evaluacin
Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que puedan
resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas por recurrencia; identifica las progresiones aritmticas y geomtricas; y, mediante
sus propiedades y frmulas, resuelve problemas reales de matemtica financiera e
hipottica.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles.
Sabemos comunicarnos de manera clara en el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.

Prohibida su reproduccin

Determina la ecuacin de la recta de forma vectorial y paramtrica; identifica su pendiente, la distancia a un punto y la posicin relativa entre dos rectas, la ecuacin de
una recta bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus resultados y el aporte de
las TIC.

155

UNIDAD 5
Pgina 44
Pgina 160

Orientacin didctica

Prohibida su reproduccin

En esta unidad se estudia las

156

Cnicas

contenidOS:
1. La circunferencia
1.1. Ecuacin cannica de la circunferencia con centro en el origen
1.2. Ecuacin cannica de la circunferencia con centro en (h, k)

2. La elipse

2.1. Ecuacin cannica de la elipse con centro (0, 0) y eje focal x

2.2. Ecuacin cannica de la elipse con centro (0, 0) y eje focal y

2.3. Ecuacin cannica de la elipse con centro (h, k) y eje de simetra paralelo al eje x
2.4. Ecuacin cannica de la elipse con centro (h, k) y eje de simetra paralelo al eje y
3. La parbola
Prohibida su reproduccin

cnicas, sus ecuaciones cannicas, grficas y anlisis. La portada de la unidad nos lleva al
estudio de las rbitas descritas
por los planetas, ya que la primera Ley de Kepler nos indica
que Los planetas se mueven
alrededor del Sol describiendo
rbitas elpticas, y que el sol se
encuentra en uno de sus Focos.
En el desarrollo de la unidad el
estudiante entender que la
elipse es una cnica y que uno
de sus elementos caractersticos son los focos. En importante
que el estudiante reconozca las
particularidades de cada cnica y sus diferencias para lograr
la comprensin del resto de las
cnicas tratadas en el texto.
Como orientacin metodolgica el docente puede abordar
la unidad con el apoyo de las
TICs. Una herramienta que se
sugiere es el manejo del software DESMOS y el GEOGEBRA,
los cuales ayudaran a los estudiantes a comprender, interpretar y analizar con mayor profundidad el tema de las Cnicas.
Forme grupos de trabajo que
busquen y analicen objetos de
su entorno y las relacionen con
los distintos tipos de cnicas estudiados en la unidad. Puede
presentar diferentes grficas
para que los alumnos reconozcan a qu tipo de cnica corresponde.

160

3.1. Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra x

3.2. Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra y


3.3. Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (0,0) y eje de simetra x

3.4. Ecuacin cannica de la parbola con vrtice (h, k) y eje focal paralelo
al eje y.
4. La hiprbola
4.1. Ecuacin cannica de la hiprbola con centro (0,0) y eje focal a x

4.2 .Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (0,0) y eje focal a y


4.3. Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (h,k) y eje focal a x

4.4. Ecuacin cannica de la hiprbola con vrtice (h,k) y eje focal a y

Pgina 161

Solucionario

Se pensaba que la Tierra era


el centro del Universo y que los
astros, incluido el Sol, giraban
alrededor de ella. Nicols Coprnico.

Web

En este vdeo puedes observar un fenmeno que se denomina descenso de la


serpiente:
http://links.edebe.com/k6gc
Este fenmeno se produce cada ao con
la llegada del equinoccio de primavera
en la Pirmide de Kukulkn (525 d. C.), en
la antigua ciudad maya de Chichn Itz.
Consiste en un juego de luces que representa el cuerpo de una serpiente que se
desplaza desde la cima de la pirmide
hasta la base.
La Pirmide de Kukulkn es, en realidad,
un calendario gigante con el que los
mayas podan, por ejemplo, predecir los
cambios de estacin. Tambin demuestra
los profundos conocimientos de matemticas, geometra y astronoma que esta
cultura posea.

Lo demostr Johanes Kepler.


b. Respuesta sugerida:
Los conocimientos astronmicos mayas eran propios de la
clase sacerdotal y el pueblo
conduca su vida de acuerdo
a sus predicciones. Se puede
consultar ms informacin en:

En contexto

Prohibida su reproduccin

En la poca de Hipatia, cmo se pensaba que eran los movimientos de los


cuerpos celestes?
Conoces algn otro personaje que en
su da se cuestionara la creencia de
que la Tierra orbita de manera circular
alrededor del Sol?
Quin fue el primer personaje en
demostrar que las rbitas de los planetas eran elpticas? Cmo lleg a esta
conclusin?
b. Durante muchos siglos, los fenmenos
celestes fueron objeto de estudio y estuvieron sujetos a supersticiones, creencias, etc. Busca informacin sobre la
cultura maya y su amplio conocimiento
de la astronoma.

Prohibida su reproduccin

a. Visualiza el fragmento de la pelcula


gora:

http://links.edebe.com/4sp

161

Prohibida su reproduccin

En el siguiente enlace puedes ver un


fragmento de la pelcula gora en la que
Hipatia teoriza sobre la posibilidad de
que la Tierra describa una rbita elptica
alrededor del Sol:

http://goo.gl/89oXPs

Pelculas

a. Respuesta sugerida:

157

Ampliacin de contenidos
La Elipse en la Arquitectura

http://goo.gl/mc7t31

La de la siguiente figura, por ejemplo, es un


'hiprbole porque el eje del proyector es paralela a la pared.

http://goo.gl/Hhkrv4

Para ver ms intuitivamente el concepto de


"Seccin cnica" puede ser til usar la haz
de una linterna proyectada en la pared. De
acuerdo a 'inclinacin del eje de la viga se
puede observar la forma cnica proyectado
en la pared.

http://goo.gl/mc7t31

Cmo empezar? Por supuesto, con el definicin de esta cifra geomtrica: la elipse es
una curva cerrada (locus de puntos) tal que
la suma de las distancias de cada uno de sus
puntos que los dos puntos internos fijos, llamados focos, es constante y es igual a la longitud
del eje mayor.
Para ver este concepto puede ser til para mostrar la llamada "La construccin del jardinero"
hecho mediante la colocacin de dos clavos
en los incendios y la localizacin de la elipse
con la ayuda de una cuerda.

158

La primera evidencia de la utilizacin de la


mquina elptica (u oval) Se remonta al Anfiteatro Romano. Esta forma podra ser el resultado de la combinacin de dos teatros de
medio punto.

http://goo.gl/mc7t31

Prohibida su reproduccin

En la historia de la arquitectura la elipse se


ha disparado en varias ocasiones como distribucin del plan o como esquemtica en
alzado. En muchos casos no son elipses perfectas, sino que tiende a las formas ovaladas.
Dada la similitud entre las dos figuras a tener
en cuenta a la vez de todos modos.

Pginaseis
seis(6)
(6)
Pgina
seis
(6)
Pgina
Pgina 164
seis del
(6) texto del estudiante
Pgina
Pgina
164 del
del texto
texto del
del estudiante
estudiante
Pgina
164
Pgina
Pginaseis
164(6)
del texto del estudiante
SOLUCIONARIO
SOLUCIONARIO
SOLUCIONARIO
Pgina
164 del texto del estudiante
SOLUCIONARIO
SOLUCIONARIO
1.1.
1.
1.Solucionario

Considerando la ecuacin de la circunferencia x +


2

y2 = 4 determinemos la grfica de la circunferencia


correspondiente.
Datos: x2 + y2 = 4

a)circunferenciacon
concentro
centroen
a)circunferencia
con
centro
e
a)circunferencia
origen
2.44centro
6=
origen
==2.44
2.44
a)circunferencia
con
6
origen
yyyrr r===6
origen y r = 6 = 2.44
a)circunferencia con centro e
origen y r = 6 = 2.44
a)circunferencia

1.

Grfica = ?

Al comparar la ecuacin dada en los datos con la


ecuacin general, es posible establecer la igualdad:
r2 = 4; entonces r = 2.

con centro en el
origen y
r = 6 = 2.44

Fig. 6.

a. x2 + y2 = 6
b. x2 + y2 = 2
c. x2 + y2=

d. x2 + y2= (5)2
e. x2 + y2=

12
25

b)circunferenciacon
concentro
centroen
b)circunferencia
con
centro
e
b)circunferencia
origen
r=2
1.41
2=
origen
r=
==1.41
1.41
b)circunferencia
con centro
2
origen
yyyr=
b)circunferenorigen y r= 2 = 1.41
cia con centro con centro e
b)circunferencia
en el origen y
origen
r= 2 = 1.41
r= 2 =y 1.41

Actividades

1. Representa grficamente las siguientes ecuaciones.

1
4

2. Relaciona las ecuaciones con su respectiva grfica

1.

3.

x
2.

9
4
1
b. x2 + y2=
4

Fig. 7.

Prohibida su reproduccin

4.

Fig. 8.

r= 2 = 0.693

a. x2 + y2=

Fig. 9.

circunferenciacon
concentro
centroee
c)c)circunferencia
circunferencia
con
centro
c)
12
12
c)circunferencircunferencia
con
centro
c)
12

origen
yr=
r=
0.693

origen
y
r=
==0.693
origen
y
25= 0.693
cia con centro25
25
12
origen
y r=y con
= 0.693
el origen
c)en
circunferencia
centro e
25

x
Fig. 10.

25

d. x2 + y2= 36

d) circunferen-

b. C (0, 0); r = 3

2
3

c. C (0, 0); r =6
d. C (0, 0); r = 1

= 0.693

circunferencia
concentro
centroen
en
cia
con centro con
d)d)
circunferencia
con
centro
en
d)
circunferencia
en el origen
d) circunferencia con centro e
y r= 5

3. Determina las ecuaciones que cumplan con las condiciones dadas.


a. C (0, 0); d =

12

origen y r=

c. x + y = 4
2

2
3

d) circunferencia con centro en

164

circunferenciacon
concentro
centroen
en
e)e)circunferencia
circunferencia
e)
e) circunferen- con centro en
e) circunferencia
con centro e
cia
con centro
en el origen

2
e)r=circunferencia
con centro en
2

2. Observando los elementos representativos de radio


y centro las ecuaciones con sus grficas son:

Observandolos
loselementos
elementosrepresentativos
representativosde
deradio
rad
2.2. Observando
Observando
los
elementos
representativos
de
radi
2.
1 grficas
d, 2 b, 3 son:
a, 4 c.
grficas
son: los elementos representativos de rad
2.grficas
Observando
son:
1

d,
2
b,
b,
3.11Ecuacin
la333
circunferencia
d,
d, 22 de
b,
a,a,444c.
c.c.con centro en el
son:
grficas
a,
origen

2.3. Ecuacin
Observando
centro
ela,
origen
1dela circunferencia
d, 2 con
b,los
3 en elementos
4 c.+ = representativos de radio
grficas son:
a) = =
=
b) + = 3
c) + = (6)
d) = 1 =
1 + d,= 2 b, 3+ a,
4 c.+ = 6 + = ( )
=9
2

2
( )
3

2 + 2 =

(3)2
1
9

1
3

2
2

2
2

2
3

2 + 2 =

3
5 2
3
25
9

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 3

Pgina 164

159

Pagina siete (7)


Solucionario
Pgina 166 del texto del estudiante

4.

( + 5)2 + ( 8)2 = 49

( )2 + ( )2 = 2

Ecuacin Cannica

a) [ (2)]2 + [ 3]2 = 82

2 + 10 + 25 + 2 16 + 64 = 49

( + 2)2 + ( 3)2 = 64

2 + 2 + 10 16 + 25 + 64 49 = 0

Ecuacin General
2

2 + 2 + 10 16 + 40 = 0

( + 2) + ( 3) = 64 Desarrollando los binomios al cuadrado

e) Ecuacin Cannica

2 + 2 + 4 + 2 + 6 + 9 = 64

[ (1)]2 + ( 0)2 = 122

2 + 2 + 2 6 + 4 + 9 64 = 0

( + 1)2 + 2 = 144

2 + 2 + 2 6 51 = 0

Ecuacin General

b) Ecuacin Cannica

( 5)2 + ( 2)2 = 22

( + 1)2 + 2 = 144

( 5)2 + ( 2)2 = 4

2 + 2 + 1 + 2 = 144

Ecuacin General
2

( 5) + ( 2) = 4

2 10 + 25 + 2 4 + 4 = 4

2 + 2 10 4 + 25 + 4 4 = 0

2 + 2 10 4 + 25 = 0

c) Ecuacin Cannica

[ (2)]2 + [ (1)]2 = 42
2

( + 2) + ( + 1) = 16

Ecuacin General

( + 2)2 + ( + 1)2 = 16

2 + 4 + 4 + 2 + 2 + 1 = 16

2 + 2 + 4 + 2 + 4 + 1 16 = 0

2 + 2 + 4 + 2 11 = 0

d) Ecuacin Cannica

[ (5)]2 + ( 8)2 = 72

( + 5)2 + ( 8)2 = 49

Ecuacin General

2 + 2 + 2 + 1 144 = 0

2 + 2 + 2 143 = 0

5. La ecuacin de la circunferencia es ( )2 + 2( )2 =
2. Si s
5. La ecuacin de la circunferencia es ( ) + ( )2
abscisas
coordenadas
( las
; 0)abscisas
. Si es tangente
a la recta = +
= !. tendr
Si su centro
esta sobre
tendr coordenaperpendicular
a
la
recta
en
el
punto
(1
;
4).
das ( ; 0) . Si es tangente a la recta = + 3. Su radio
ser perpendicular a la recta en el punto 1 ; 4 .

Condicin de perpendicularidad

Condicin de perpendicularidad

1. 2 = 1

1.2 = 1 La pendiente de la recta = + 3 ser:

La pendiente de la recta = + 3 ser:


1 = 1

1 =
1
1.2 = 1
2 =
= 1
1. 2
1

La1
ecuacin del radio ser: = + ; como pasa por el
2 =
punto (1 ; 4)

La ecuacin del radio ser: = + ; como pasa por el punto (1 ;


4 = 1 + = 5
4 = 1 +
Ecuacin del radio = + 5 Para encontrar el centro
sabemos que: = 0 0 = + 5 = 5

= 5

Ecuacin
del radio = + 5
Por lo tanto las coordenadas del centro son:
Para encontrar
el centro sabemos que:
= (5 ; 0)
= 0

0 = + 5
= 5

Por lo tanto las coordenadas del centro son:

160

= (5 ; 0)

Pgina 166

Solucionario

Ecuacin general de la circunferencia

(x - h) + (y - k) = r

Ejemplo 6

Ecuacin cannica con centro C(h,k)

x2 - 2xh + h2 + y2 - 2yk + y2 = r2

Resolviendo el binomio al cuadrado

A = -2h, B = -2k y C = h2 + y2 - r2

Reemplazando las constantes A, B y C

x2 + y2 - 2hx - 2ky + h2 + y2 - r2 = 0

Ordenando los trminos convenientemente

x2 + y2 + Ax + By + C= 0

Ecuacin general de la circunferencia

Determinemos las ecuaciones cannica y general de la circunferencia de radio 6, cuyas coordenadas del centro son (-3 ,2).

Datos: r = 6, C = ( -3 ,2). a. Ecuacin cannica = ? ; b. Ecuacin general = ?


Segn los datos, conocemos las coordenadas del centro y el valor del radio, as tenemos en la
ecuacin cannica.
(x - h)2 + (y - k)2 = r2

(x + 3) + (y - 2) = 36
2

Ecuacin cannica con centro C (h, k)

Al reemplazar los valores de h y k cambian los signos.

Al desarrollar la ecuacin cannica con centro h, k, resolvemos los productos notables, y las
constantes. Al igualar a cero resulta:
x2 + 6x + 9 + y2 - 4y + 4 = 36
x2 + y2 + 6x - 4y +9 + 4 = 36

x2 + y2 + 6x - 4y +13 - 36 = 0

166

4. Determina las ecuaciones cannica y general


para las circunferencias descritas:
a.
Radio 8, centro (-2, 3).
b.
Radio 2, centro (5, 2).
c.
Radio 4, centro (-2, -1).
d.
Radio 7, centro (-5, 8).
e.
Radio 12, centro (-1, 0).
5. Halla la ecuacin de la circunferencia cuyo
centro se halla sobre el eje de abscisas y es
tangente a la recta r: y = -x + 3 en el punto
P = (-1, 4).

Ecuacin General de la circunferencia

6. Halla la ecuacin general de una circunferencia de radio 2 que es concntrica con la que
tiene como extremos de un dimetro los puntos A = (0, 3) y B = (8, 3)

7. Considerando las siguientes ecuaciones de


hiprbolas , determine las coordenadas del
centro, vrtices y focos as como la representacin grfica.
2
2
a. (x + 2) - (y - 5) = 1
9
49
2
2
b. x - y = 1
16
7

c. 9x2 - 4y2 - 54x + 8y + 113 = 0

Actividades

Prohibida su reproduccin

x2 + y2 + 6x - 4y - 23 = 0

La longitud del radio lo determinamos como la distancia entre el punto P y el centro


La longitud del radio lo determinamos como la dista

= (1 2)2 + (1 2)2

La longitud del radio lo determinamos como la di


= (1 + 5)2 + (4 0)2

= (1 2)2 + (1 2)2
= 32 = 42
La longitud del radio
lo determinamos
como la d
2 + (4
ecuacin
= (1de+la5)circunferencia
0)2 es:
LaLaecuacin
de la circunferencia es:
= (1
2)2 + (1 2)2
2 2=
2

=
42
2 32
(
+
5)
+

=
32
( + 5) + = 32
(1
=ecuacin
+de5)la2 circunferencia
+ (4 son
0)2 concntricas
La
es:
Como
circunferencias
su cen
6.6.Como
laslascircunferencias
son conentre lossu
dos extremos
dimetro.
2 ser del
cntricas
=+ 32
(
5)2centro
+=42
= 32 el mismo. El
centro ser
entre los
0 + 8el punto
3 +medio
3
La
ecuacin
de
la
circunferencia
es:
6.
Como
las
circunferencias
son concntricas
su c

=
(
)
;
(
)
dos extremos del dimetro.
2
2
entre los2dos extremos
del dimetro.
( + 5) + 2 = 32
= (4 ; 2)
0+8
3+3
6. =
Como
son concntricas su c

( las)circunferencias
;(
)
La ecuacin2 de la circunferencia
es:
2
entre los dos extremos del dimetro.
2 ; 2)
2
2
( =
4)(4
0++(8 )3 +=32
= (2
) ;( 2
)
ecuacin
de)
la circunferencia
es:
2= 4
( La
4)
+2(
La ecuacin
=
2)la(circunferencia
(
(4
4)2;de
+
)2 = 22 es:

2
La
ecuacin
dela)
circunferencia
es:
(
4)2 + (
=4

( 4)2 + ( )2 = 22

( 4)2 + ( )2 = 4

Prohibida su reproduccin

Si desarrollamos la ecuacin cannica de la circunferencia, resolviendo el producto notable


binomio al cuadrado (en los dos parntesis), tenemos:

161

Pgina 167
Obtencin del radio y las coordenadas del centro a partir de la ecuacin general de la
circunferencia

Solucionario

A partir de la frmula general, obtendremos la ecuacin cannica de la circunferencia utilizando el mtodo de completacin para trinomios cuadrados perfectos.

Actividad 13

(x2 + Ax ) + ( y2 + By)= - C

5. Para determinar las coordenadas del centro y el radio se debe escribir la ecuacin de
la circunferencia en forma cannica.

x2 + Ax +

x+

b) 2 + 2 4 + 8 5 = 0

( 2) + ( + 4) = 25
2

= 25 = 5

Centro: (2 ; 4)

c) 22 + 22 + 4 8 = 8

! + 2 + 2 4 = 4 Dividimos para dos

(2 + 2 + 1) + (2 4 + 4) = 4 + 1 + 4

( 1)2 + ( 2)2 = 4

Radio: 4 = 2 Centro: (1 ; 2)

d) 5! + 5! 10 20 + 5 = 0

Prohibida su reproduccin

Dividimos para cinco

162

2 + 2 2 4 + 1 = 0

2 + 1 + (2 4 + 4) 1 + 1 + 4

12 + 2 2 = 4

Radio: 4 = 2 Centro: (1 ; 2)

+ y+

B
2

A2 + B2 - 4C
4

Por lo cual, se concluye que el radio es

Factorando los trinomios y resolviendo las


fracciones.
Comparamos con la ecuacin cannica.
r=

A2 + B2 - 4C
2

Determinar el valor del radio y las coordenadas del centro a partir de la ecuacin general de la
circunferencia descrita por: x2 + y2 + 4x + 2y - 31 = 0
x2 + y2 + 4x + 2y - 31 = 0

Dato

(x2 + 4x) + (y2 + 2y) = 31

Agrupando los trminos segn x e y.

(x + 2)2 + (y + 1)2 = 36

Factorando los trinomios

(x2 + 4x + 4) + (y2 + 2y + 1) = 31 + 4 + 1
(x - h)2 + (y - k)2 = r2

Completando el trinomio.

Comparamos con la ecuacin cannica

8. Determina el valor del radio y las coordenadas del centro a partir de las ecuaciones:
a. x2 + y2 + 6x + 4y - 3 = 0
b. x2 + y2 - 4x +8y - 5 = 0
c. 2x2 + 2y2 + 4x - 8y = 8

d. 5x2 + 5y2 - 10x - 20y + 5 = 0

Actividades

(2 + 4 + 4) + 2 + 8 + 16 = 5 + 4 + 16

A
2

(x - h)2 + (y - k)2 = r2

Ejemplo 7

Centro: (3 ; 2)

A2
B2
B2
A2
+ y2 + By +
=-C+
+
4
4
4
4

Prohibida su reproduccin

(2 + 6 + 9) + (2 + 4 + 4) = 3 + 9 + 4
Completamos los T.C.P
= 16 = 4

Agrupando los trminos segn x e y.

Aumentamos el trmino ideal para completar el trinomio cuadrado perfecto, dividiendo


para dos y elevando al cuadrado el segundo trmino.

a) 2 + 2 + 6 + 4 3 = 0

( + 3)2 + ( + 2)2 = 16 Comparamos con la


ecuacin ( )2 + ( )2 = 2

Ecuacin general de la circunferencia

x2 + y2 + Ax + By + C= 0

167

Ejemplo 9

Pgina 171

Solucionario

Dada la ecuacin de una elipse 4x2 + 9y2 = 36, determinemos las coordenadas de los vrtices, focos, las
longitudes de los respectivos ejes mayor y menor, la excentricidad, la longitud de los lados rectos y realicemos la representacin grfica.
4x2 + 9y2 = 36

Dividimos para 36

x2

9y2
4x2
36
+
=
36
36
36

y2

+
=1

Pgina nueve
9 (9)
4
= 1 ,Pgina
9 y b = 4,del
por lo texto
tanto a = 3 del
y b = 2.estudiante
tenemos: a = 171

Pgina nueve (9)


6. Para
determinar los elemenPgina 171 del texto del estudiante
tos
de
la
elipse,
se debe escribir la
Ahora, segn la expresin pitagrica: a = b + c , reemplazamos y determinamos el valor de c, c =(a - b ),
c = (3 - 2 ) entonces c = 5.
6. Para
determinar
los elementos
de la elipse,
debe escribir
la
ecuacin
en suescribir
forma
cannica.
6. Para determinar
los elementos de la elipse,
se debe
la
ecuacin
en suseforma
canni
Vertices: V (-a, 0); V (a, 0) V (-3, 0); V (3, 0)
y
2

x2
y2
+ 2
a2
b
2

Pgina nueve (9)


Pgina 171 del texto del estudiante

Focos F1 (-c, 0); F2 (c, 0) F1 (- 5, 0); F2 (5, 0)


B1 (0, 2); B2 (0, -2)

Longitud eje mayor 2a = 6

Longitud eje menor 2b = 4

; LR 2,67

4 + 25 = 100 Dividimos para 100 4

4 2

Fig. 13

25 2

Segn los vrtices (- 7, 0) y (7, 0) entonces a = 7 y los focos (-5, 0)


25
y (5, 0), c = 5.
Ahora segn la expresin pitagrica: a2 = b2 + c2 , reemplazamos y
determinamos el valor de b:
b =(a2 - c2), b =(72 - 52 ) entonces b = 24.

=1

a=5 ; b=6 ;

Ahora, reemplazamos en la ecuacin


x2
y2
=1
+
49
24

x2
y2
+ 2 =1
b
a2

c=2

42

Actividades

Lado recto =

2 2

25

100

22
25

100

++100 =
=100
1
4
4 + 25 2 = 100 Dividimos para 100

2
2
2 + 25=
2 1 100
4
25
+ 4100 = 100
100

2
=1
2

c=2 2 = 52 22 = 21

a=5 ; b=6 ;

a=5 ;2 b=6 ; c=2 2 = 52 22 = 21

Vrtices
+ =1
4
1(,
0) ; 2(, 0)
1(5,0) ; 2(5,0)
2Vrtices
2 = 52 2a=5
=
21 c=20) 2 =1(5,0)
Focos
1(,
; b=6 0); ; 2(,
52 22; =2(5,0)
21
Focos
1(, 0) ; 2(, 0)
1(21, 0) ; 2(21, 0)
Vrtices
1(, 0) ; 2(, 0)
1(21, 0) ; 2(21, 0)
1(0,
; 0)
2(0,1(5,0)
) 1(0,2) ; 2(0, 2)
1(,
0) ;)
1(0, )
; 2(,
2(0,
) 1(0,2) ; ; 2(5,0)
2(0, 2)
Longitud
Eje mayor
2 = 10
1(5,0) ;Focos
2(5,0)
Longitud
Eje mayor
2 = 10
Longitud
Eje0)menor
4 ; 2(21, 0)
1(,
0) ;Eje
2(,
Longitud
menor
21(21,
= 42 = 0)
1(0, ) ; 2(0, ) 1(0,2) ; 2(0, 2)
= 10
Eje mayor
2
21
21
1(21, 0)Longitud
; Excentricidad
2(21,
Excentricidad
=0)
; == =
Longitud
Eje menor 2
4 ;5 = 5
2

25

171

Excentricidad

100
25
2

Vrtices Fig. 14
1(, 0) ; 2(, 0)
9. Sea la ecuacin 4x + 25y = 100, determina las coordenadas de los vrtices, focos, las longitudes
Focos
de los respectivos ejes mayor y menor, la excentricidad, la longitud de los lados rectos y realiza la
representacin grfica.
1(, 0) ; 2(, 0)
10. Halla la ecuacin de la elipse de centro en el origen cuyos vrtices son los puntos (-8, 0) y (8, 0)
y sus focos (-6, 0) y (6, 0).
1(0, ) ; 2(0, ) 1(0,2)
11. Halla la ecuacin de la elipse de centro en el origen cuyos vrtices son los puntos (-7, 0) y (7, 0)
Longitud Eje mayor 2 = 10
y sus focos (-5, 0) y (5, 0) .
Longitud Eje menor 2 = 4
Resulta:

2
2
100Dividimos para 100 2
4100
+ 25100
= 100

100

Hallemos la ecuacin de la elipse de centro en el origen cuyos


son los puntos
(-7, 0) y (7, 0) y
100vrtices100
100
sus focos (- 5, 0) y (5, 0).
y
Solucin
2
2

2 2
+ 2=1
6. Para determinar
los
elementos
de
la
elipse,
se
2 debe
escribir la ecuacin en su fo
2
2

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 10

c
5
Excentricidad: e = a ; e =
3
2b2
8
2(2)2
Lado recto LR=
; LR=
; LR=
3
3
3

+
=1
2 2
2 2
6. Paranueve
determinar
los 1
elementos de la elipse, se debe escribir la ecuacin en su
+
Pgina
(9) =
2
2
Pgina1712 deltexto2del estudiante
4 + 25 = 100 Dividimos para 100

; =

; =

21
5

2(2)2
5

2(0, 2)2

2(2)2

Lado recto = ;
=215 ;
= 25 ; = 1,6
2
2(2)
8
Excentricidad
; 2= ;5
Lado recto = =
=
; = ;
Lado recto =

2 2

; =

2(2)2
5

; =

8
5

; = 1,6

= 1,6

; = 5 ; = 1,6

7. Si 1(8; 0) ; 2(8; 0) Entonces = 8


Si 1(6; 0) ; 2(6; 0) Entonces = 6

2
2 62 ; =
7. 7.
Si1(8;
0);2 2(8;
Entonces
8 28 = 8
=Si
; 0) ;=0)2(8;
8
=
1(8;
0) Entonces
Si 1(6; 0) ; 2(6; 0) Entonces = 6
Si 1(6;
0)
;
2(6;
0)
Entonces
= 6
Centro: (0,0)
= 2 2 ; = 82 62 ; = 28

= 2 2 ; = 82 62 ; = 28

Centro: (0,0)

Centro: (0,0)

La ecuacin de la elipse:

64

28

=1

Prohibida su reproduccin

Al comparar la expresin obtenida con

8. Est resuelto en el Texto del estudiante pgina 171

7. Si 1(8; 0) ; 2(8; 0) Entonces = 8


Si 1(6; 0) ; 2(6; 0) Entonces = 6

163

Pgina 173

Solucionario

Tenemos que la distancia del punto B1 (0, b) a cada foco es a. Por lo tanto, seguimos esta
ecuacin pitagrica y despejamos b2.
a2 = b2 + c2;

b2 = a2 - c2;

Sustituimos todos los (a2 - c2) que tengamos en la ecuacin anterior por b2
a2 b2 = a2x2 + b2y2 ;

a2x2 + b2y2 = a2 b2

Finalmente dividimos toda la ecuacin para a b y simplificamos.


Pgina
(10)
9.
Paradiez
determinar
los elementos de la elipPgina diez (10)
ax
by
ab
x
y
;
+
=
+
del estudiante
= 1 ecuacin de la elipse con eje focal y
se, la ecuacin debe expresarse en forma caab
ab
ab
b
a
Pgina 173 del texto
del
estudiante
Pgina 173 del texto del estudiante
nnica.
x
y
Hallemos los elementos de la elipse cuya ecuacin es
=1
+
os elementos de la elipse, la ecuacin debe expresarse en forma cannica.
16
16
y
9. Para
determinar losde
elementos
de la
la ecuacin
debe
expresarse
enforma
forma cannica.
9. Para determinar
los elementos
la elipse,
laelipse,
ecuacin
debePrimero:
expresarse
en
cannica.
Encontramos a y b, luego sustituimos en las coordenadas
Pgina diez (10)
de V y B.
2 2
2
2

+ del
=(10)
1
2 2 2 + 2 = 1a = 25 ; a = 5 entonces los vrtices sern V (0, 5); V (0, -5)
Pgina 173 del
2textodiez
2 estudiante
Pgina
= 1
+
b = 16 ; b = 4 entonces B (4,0); B (-4, 0)
2 2
9. Para determinar
de laestudiante
Segundo: El valor de c lo conseguimos despejando de la ecuacin
Pginalos
173elementos
del texto 25
del
2 elipse,
2 la ecuacin debe expresarse en forma cannica.
+ 4 = 100
Pgina diez (10)
00
a =b +c
2
2
25
4 2 = los
100
- b ) ; c=(25
- 16) ; c=9, c = 3 entonces los focos sern
2elipse, la ecuacin debe expresarsec=(a
2
9.
Para +
determinar
elementos
en forma
cannica.
25
4 2 de
100la
2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

Pgina 173 del texto del estudiante


+ 2=1
+ 100 =2 100
F (0, 3); F (0, -3)
100

longitud eje mayor = 2a ; longitud eje mayor = 10


2 2
25 2
4 2
100
9. 2Para+
determinar los 2elementos
de la elipse, la +
ecuacin
en forma
cannica.
2
= 1 debe expresarse longitud
eje menor
= 2b ; longitud eje menor = 8
25 2 + 4100
= 100100 = 100 + = 1
2 2
2b
2(4)
32
4
25
; LR =
; LR =
; LR = 6,4
lado
recto
LR
=
a
5
5
2 2
25 2
4 2 225
100 2 2+ 4 2 = 100
+ 2=1
=

+
2
los vrtices sern: 1(0,5) ; 2(0, 5)
100
100
100
+ = 1 De donde = 25 = 5 Entonces
1

25

25 2
2

4 2

100

Ejemplo 12

Fig. 16.

Hallemos la ecuacin de la elipse de centro en el origen cuyos vrtices son los puntos (0,3) y (0,-3) y sus focos (0, 2) y (0, -2) .

+
==100
+ 100
4 1(0,5)
100 ; 2(0,
= 4
= 2 Entonces 1(2,0) ; 2(2,0)
= 5 Entonces los
vrtices
sern:
5)
100
+
= 1 25
y
4
25
Segn los vrtices (0, 3) y (0, -3) entonces a = 3 y los focos (0, 2) y
De

=
25
=
Entonces
losvrtices
vrtices
De donde
donde

=
5
Entonces
los
sern: 1(0,5)
; 2(0, 5)
25
2
2
2
(0, -2), c = 2.
25
100
2
4
2 2 ; = 25 4 ; = 21
=
=
++=100
1 100
Ahora segn la expresin pitagrica: a = b + c , reemplazamos y
sern:
2(0,5)
= 100
5= Entonces
los vrtices
sern:
1(0,5) ; 2(0, 5)
25
250,5 ;
= 2 EntoncesDe donde
1(2,0)
;4 1
2(2,0)
determinamos el valor de b.

=
=
2
Entonces
1(2,0)
;
2(2,0)
4
2
2
b
=(a - c ), b =(3 - 2 ) entonces b = 5.

Entonces
los focos
seran:
1(0,
) ; 2(0,
21)5)
211(0,5)
x
= 51(2,0)
Entonces
vrtices
sern:
; 2(0,
25
De
= donde
2 1=
Entonces
; los
2(2,0)
4
+ ==
y
x
= 1,
+
Ahora, reemplazamos en la ecuacin
2 ; = 25 4 ; 4 25
= 21
b
a
2 Eje
2
2=

4 ; = 21
Longitud
2
= 10
25
2 Entonces
Entonces
1(2,0)
; 2(2,0)
y
De
= donde
2
; 4
=
4;mayor
;
=
=
x
21
==25
==525
los
vrtices
sern:
1(0,5) ; 2(0, 5)
Resulta:
= 1,
+
5
9
Longitud
Eje
menor
2
=
4
Fig. 17.
eran: 1(0, 21 ) ; 2(0, 21)

5
2
2
=

2seran:
Entonces
= 25
; 4 )=
;; 21
=
EntoncesEntonces
los focos seran:
1(0,
) ; ; 2(0,
21)
21 21)
Excentricidad
=
los
focos
Entonces
los
focos
seran:
1(0,
;2(2,0)
2(0,
21
=
=21
1(2,0)
4

5
2(2)2
21
)focos
; 2(0,

21)= 22 );
Lado recto
= 21)
; =
2 = 10 Longitud 1(0,
los
12. Dada la ecuacin 25x + 4y = 100, determina las coordenadas de los vrtices, focos, las longitudes
; 42(0,
EjeEntonces
mayor 2
= 10
=
82seran:
2 ;1(0,
= 21
; 5 = 21
25
de los respectivos ejes mayor y menor, la excentricidad, la longitud de los lados rectos y realiza la
= 10
2 = 4
Longitud Longitud
Eje menor Eje
2 =mayor
4 ; 2
=
1,6
5
representacin grfica.
Eje
5 2
Longitud
Eje
mayor
2
=
10

5
Longitud
menor
=
4
Entonces
seran: 1(0, 21 ) ; 2(0, 21)
Excentricidad
= los; focos
= 21
;

=
21
13. Halla la ecuacin de la elipse de centro en el origen cuyos vrtices son los puntos (0, 4) y (0, -4) y
Eje menor 2
5 = 4
5
Longitud

5
2 2
2(2)2
sus focos (0, 2) y (0, -2) .
Excentricidad
; = = 21
5
=
; = ==2
; ;
2(2)2 Lado recto
5
= 21 5
Excentricidad
= 10
Eje mayor
5
; = 5 8; = Longitud
2
2
2
2(2)
2
2
Longitud
Eje menor
4 2(2)
; =Lado
1,6
=2 2
;=
5
Ladorecto
recto
=
;
= = ; ;= =
2

5
; = 21

55

;5 = 1,6 22
2(2)2
5 Lado
recto =
; =
; =
8
5

; = 1,6

; = 1,6

10. Si 1(0,4) 2(0, 4) Entonces = 4

Prohibida su reproduccin

Si 1(0,2) 2(0, 2) Entonces = 2

Determinamos el valor de b
10. Si 1(0,4) 2(0, 4) Entonces = 4

= 2 2 ; = 42 22 ; = 12
Si 1(0,2)
2) Entonces
2
10.Si2(0,
1(0,4)
2(0, 4) =
Entonces
= 4

Determinamos
valor deb 2(0, 2) Entonces = 2
Siel1(0,2)
2(0, 4) Entonces
=10.4Ahora
Si 1(0,4)
2(0, 4) Entonces
= 4
reemplazamos
en la ecuacin
10.
Si
1(0,4)
2(0,
4) Entonces = 4
2 ; = 42 el2valor
2 ; de
= 2 Determinamos
= b12
2(0, 2) Entonces = 2
(0, 2) Entonces = 2Si2 1(0,2)
2
+
=
12 2(0,
Si
1(0,2)
2)
2
2
2Entonces = 2
= 4
2 =
2 el; valor
Determinamos
de b 2 ; = 12
valor de b
2=
22
Determinamos
el valor
2
2 de2b

+ = 1 ; = 4 2 ; = 12
12
16
2
2
= 4 2 ; = 12
= 2 2 ; = 42 22 ; = 12
Pgina once (11)

164

Pgina 175 del texto del estudiante

11. En la ecuacin observamos que el semieje mayor esta en las x debido a que el denominador es
mayor para esa variable, por lo tanto la elipse es paralela al eje de las x y su ecuacin es:
2

Actividades

8 Excentricidad
8

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 11

2 2

2 2

173

Ahora reemplazamos en la ecuacin


Ahora reemplazamos en la ecuacin
2

2
+Solucionario
=1
2
11. En la ecuacin observaDeterminemos la ecuacin de la elipse con centro (-2 , 2 ) , cuyos vrtices son (-2, 8) y (-2, -4) y adems
el eje menor es 10.
2
2
2

2 que el semieje mayor


mos
+ observacin
= 1evidencia que la elipse
Solucin: Es notable que la primera componente no cambia (-2), esta
+
=1
12
16
se encuentra paralela al eje y. Entonces:
12 esta
16 en las x debido a que el
Ahora reemplazamos en la ecuacin
V (h, k + a) se relaciona con (- 2, 8) entonces h = -2 y k + a = 8
denominador es
V (h, k - a) se relaciona con (-2, -4) entonces h = -2 y k - a = -4
Pgina once (11) y

Pgina
(11)
+ once
= 1 reemplazamos
Ahora
en la ecuacin
Resolvemos el sistema formado por las ecuaciones k + a = 8 y k - a = - 4.

k+a=8
mayor
para
esa variable,


k - a = -4
Pgina
175
del
texto
del
estudiante
+
=
1
Ahora
reemplazamos
en
la
ecuacin
+
=
1
Pgina
175
del
texto
del
estudiante
2k = 4
tanto la
Entonces k = 2 y a = 6
por
lo
elipse
es para12
16
Ahora
reemplazamos
en la ecuacin
Si el eje menor es 10, tenemos que 2b = 10 por lo cual b = 5.

lela+(11)
al =eje
de las x y su ecuaEmpleamos la frmula de la elipse paralela al eje y que
Pgina once
+ se ubica
=1
x
1
11.
En la ecuacin observamos
que
semieje
mayor
esta
debido
a que elmayor
denomi
+ =en
1 las x que
fuera del origen:
12 la16
11. el En
ecuacin
el semieje
es
observamos

cin
es:
(x - h)
(y - k)
Pgina
175
del
texto
del
estudiante

+
=1
mayor
para
esa
variable,
por
lo
tanto
la
elipse
es
paralela
al
eje
de
las
x
y
su
ecuacin
Pgina
once
(11)
a
b
mayor para esa variable,
por lo tanto la elipse es pa

+ =1
12
16
Fig. 20.
2
2 + 16 = 1
(x + 2)
(y - 2)
12
()
2
=1
+
11. En
la ecuacin ()
observamos
que el semieje mayor esta en
las x debido
a que el2 de
()
()
36
25
Pgina 175+
del texto del =
estudiante
1
Pgina once (11)
+
=
2
2
mayor
para
esa
variable,
por
lo
tanto
la
elipse
es
paralela
al
eje
de
las
x
y su ecua

=1

1
2

2 2

Pgina once (11) 2


2
2
()
()2
En la ecuacin observamos que
el+semieje
mayor
=
1 esta en las x debido a qu
2
2
Pgina
175 del
del la
estudiante
Determinemos la ecuacin de la elipse con centro (-3, 4), cuyo eje mayor es paralelo al eje horizontal y el
mayor para esa
variable,
portexto
lo tanto
elipse es paralela al eje de las x y
Las coordenadas del centro son: (2,1)
2
26
()(2,1)
()2
Las
coordenadas
del
centro
son:
valor de la excentricidad es
(2,1)
Las
coordenadas
del
centro
son:
11.
En
la
ecuacin
observamos
que
el
semieje
mayor
esta
en
las
x
debido
a
que
el
denominador
es
+ 2que=el1semieje mayor esta
7
11. En la ecuacin observamos
2

para esa variable, por lo tanto la elipse es paralela al eje de las x y su ecuacin es:
Solucin: Con el valor de la excentricidad, concluimos mayor
que
mayorpara
esa
variable,
por
lo; tanto
la
elipse
es ;parale
y
= 100
=
10
Entonces
1(
,
)

2(
+
,
1(2
10,1)
1(
()2
()2
a = 7 y c = 26.
(2,1)
coordenadas
del+
centro
son: ; 1(2 )
= 100 = 10 Entonces

,Las)
2(
, )
; 2 +2(
1(8,1
()
()2
+ 2 1(
=1
=
= 10
Entonces
1( 10,1)
, )

+1
100
2

=
Calculamos el valor de b con la expresin: b2 = a2 - c2
2
2
b2 = 49 - 24, entonces b = 5. Entonces:
= 36
= 100
6
+ 10,1)
=
= 10 Entonces 1( , ) 2( + , ) 2(2
; 1(2
10,1;
Las coordenadas del centro son: (2,1)
V1 (h - a, k) (-10, 4)
Las coordenadas del centro son: (2,1)
= 36 = 6
2(2 + 10,1) ; 2(
V2 (h + a, k) (4, 4)
236
2 ;=
66
==

36
=
=
2(2 + 1
= 100 = 10 Entonces 1( , ) 2( + , ) ; 21(22
10,1)
; =1(8,1)
Empleamos la frmula de la elipse paralela al eje x que se
= 100 = 10 Entonces 1( , ) 2( + ,
10 6 ; = 8
11.

Pgina 175 del texto del estudiante

ubica fuera del origen:

= 36
== 62

2 ; =
x
2 =; = 8
26

10
= 22

;
Fig. 21.

(x - h)2
(y - k)2
+
=1
b2
a2

(y - 4)2
(x + 3)2
+
=1
49
25

Losson:focos
Los focos

2 6
,2) ;; 1(2
101(
=8 =
Los focos
son:

son:

(y - 1)2
(x - 2)2
14. Una elipse se describe segn la ecuacin
+
= 1 , halla las coordenadas de los
100
36
1(
, ) ; 1(2
vrtices, focos, las longitudes de los respectivos ejes mayor y menor, el valor de la excentricidad, la
8,1) ; grfica.
1(6,1)
longitud de los lados rectos y realiza la representacin

1( , ) ; 1(2
8,1)
; )1(6,1)
15. Determina la ecuacin de la elipse con centro (3, 3),
cuyo+
eje,mayor
2(
;es paralelo
2(2 +al eje vertical y el
valor de la excentricidad es

4
5

2 2 ; =
62 ; = 8
1( , ) ; 1(2
2(focos
+ , ) son:
; 2(2 + Los focos son:
Los
8,1) ; 1(6,1)
8,1) ; 2(10,1)
1(
2( + , ) ; 2(2
+ , ) ; 1(2
1(
,
) 2
; 8,1)
1(2

Longitud
mayor
= 20
; 1(6,1)
8,1)
;Eje2(10,1)
Longitud Eje menor 2 = 12
8,1) ; 1(6,1) 2( + , ) ; 2(2 +
Longitud Eje mayor 2 = 20
8,1) ; 8 2(10,1)
4
Excentricidad
= menor
; = 2 =
; 12=
Longitud Eje
8,1) ; 1(6,1)

Actividades

102 62 ; = 8

2 2 ; =
= 2
10,1)
2(2
+
2; 2(12,1)
Los
focos
=
=6
=

2son:
10
62
;
= 8; =36

8,1) ; 2(10,1)

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 14

2( + , ) ; 2(2 +

Longitud Eje mayor 2 = 20


8,1) Eje
; menor
2(10,1)
Longitud
2 = 12

Excentricidad =

; =

10
5
Longitud2 Eje mayor
2 = 20
Lado recto =
;

Longitud
Eje
2(6)2
72 menor 2 = 12

10

; =

10

; = 0,72

10

= Lado recto
;
= = 2
; 2 = 0,72
10
10 ;

8
Excentricidad
= ; =
; =
2(6)2
72

10
= Eje mayor
; =
;2
=
0,72
Longitud
=
20
2
2
10
10
Lado recto =
;

Longitud Eje menor 2(6)


2 2= 12
=

Excentricidad = ; =()
; ()
=2 5
=
10 2 Excentricidad

12. Si el eje mayor es paralelo al eje Y (vertical) su ecuacin2


cannica
es
2

Lado recto =

Con el valor de la excentricidad concluimos que2 = 4 = 5


Por lo tanto =

Ecuacin de la elipse
(3)2
9

(3)2
25

Pgina doce (12)

2(
+ , )
2(2 +
2 ;
Lado recto =
;
Longitud
Eje

8 mayor 42 = 20

Excentricidad

=
; = 10 ; = 5
2
8,1) ; 2(6)
2(10,1)72 Longitud

Eje menor 2 = 12
2

175

; =

102

=1

Lado recto =

2 2

10

; =

; =

=1

Pgina 176 del texto del estudiante


13. a) 9 2 + 4 2 36 8 + 4 = 0
(9 2 36) + (4 2 8) = 4

(ojo error en la lado recto del ejemplo 15)

72
; = 0,72
10

10

; =

2(6)
72
2(6)
72
; =
; = 0,72
=
; =
; = 0,72
2
10
; = 5 410; = 3
10
10
=
2

4
5

Prohibida su reproduccin

Ejemplo 13

Pgina 175

165

12. Si el eje mayor es paralelo al eje Y (vertical) su ecuacin cannica es


()2

()2

()2
2

()2
2

=1

or es paralelo al eje Y (vertical) su ecuacin cannica es


+ 2 =1
2
()2
()2

Con
el valor
deeslaparalelo
excentricidad
concluimos
queecuacin
= 4 cannica
= 5 es
12. Si
el eje
mayor
al eje Y
(vertical)
su
+ 2 =1
2

de la excentricidad concluimos que = 4 2 = 52


2 ; = 3
Por
; concluimos
= 52 4que
Conlo
el tanto
valor
de=la
excentricidad
= 4 = 5

= 2 2 ; = 52 42 ; = 3
Ecuacin
de la
elipse
Por lo tanto
=
2 2 ; = 52 42 ; = 3
la elipse
(3)2
(3)2
Ecuacin
+ de la elipse
=1

3)2

=1

(3)2

25

(3)2

Solucionario
Pgina
doce+
(12)
9

25

Pgina 176

Obtencin de la ecuacin cannica de la elipse a partir de la ecuacin general

=1

Sea la ecuacin general de un lugar geomtrico, Ax2+ By2 + Cx + Dy + E = 0; si los coeficientes de A y B son del mismo signo, representa una elipse con eje paralelo al eje horizontal
o vertical.

Pgina
del texto del estudiante
(ojo error en la lado recto del ejemplo 15)
Pgina 176
doce (12)
exto del estudiante
(ojo error
en 2la lado recto del ejemplo 15)
Sea la ecuacin 6x + 9y - 96x - 36y - 36 = 0, hallemos la ecuacin cannica de la elipse, deter13.
a) 176
9 2 +
36
8 + 4 = 0 (ojo error en la lado
Pgina
del4texto
del estudiante
rectolasdel
ejemplodel15)
minemos
coordenadas
centro, vrtices, focos, longitudes de los lados rectos, el valor de la
2
excentricidad y la representacin grfica.
36 8 + 4 = 0
2
2 + (4 2 8) = 4
4
36)
13. a) (9
9 2 +
36 8 + 4 = 0
Solucin:
Dato
16x + 9y - 96x - 36y + 36 = 0
2
6) + (4 8) = 4
Agrupando los trminos segn x e y.
(16x - 96x )+ (9y - 36y )= -36
9(2 36)
4) + (4
4(2 8)
2) = 4
(9
Ejemplo 15

) + 4( 2 2) = 4
2

9( 2

+ 24( 2

2
+ 1) = 4 + 36 + 4
9( 4
4)++4)
4( 2)
= 4

+ 4) + 4( 2 + 1) = 4 + 36 2+ 4
1)22 =
9( 22)
4 +
+ 4(
4) +4(
36
2 + 1) = 4 + 36 + 4
+ 4( 1)2 = 36
36

1)2
9

36

36

= 36

36

9(2)2
4(1)2
(3)2 +
(1)2
36 +
36 =
4
9

=1

(3)2

ado mayor paralelo al eje y


= 2 ;

(1)2

36
36

=
1 36

= 36

= ; =

Prohibida su reproduccin

idad

166

5
3

16(x - 3)2 9(y - 2)2 144


+
=
144
144
144
(y - 2)
(x - 3)
+
=1
16
9
2

Dividiendo cada trmino para 144


Simplificando las fracciones
y

(h, k - a) (3, -2)

Focos: (h, k + c) (3, 2 + 7 )


(h, k - c) (3, 2 - 7)

16(x - 3)2
144
7
c
Excentricidad: e = a ; e =
4

Lado recto LR=

Fig. 22.

16. Considerando las siguientes ecuaciones, determina la ecuacin cannica de la elipse, estableciendo las coordenadas del centro, vrtices, focos, longitudes de los lados rectos el valor de la excentricidad; as como la representacin grfica.
a. 9x2 + 4y2- 36x - 8y + 4 = 0

b. x2 + 4y2 - 6x + 16y + 21 = 0

c. 16x2 + 4y2 + 32x + 16y - 32 = 0

176

5)
(, +)); ;(3,2
Focos:(,
(3,2
+ 5)

Excentricidad = ; =
(, ) ; (3,2 5)
Excentricidad

= ; =

Lado recto =

2(2)2
8
=
; =
3
3

2 2

5
3

5
3

b) 2 + 4 2 6 + 16 + 21 = 0

( 2 6) + (4 2 + 16) = 21

Agrupando los trminos segn X o Y

Actividades

) ; (3,2 5)

Factorando trinomios y realizando operaciones

Completando los trinomios

Vrtices: (h, k +a) (3, 6)

= 3de ;lado
=
2 ; paralelo al eje y
Elipse
mayor

= 32 22 ; = 5
2 2 ;(,)
= Centro:
= ;(3,1)
32 22 ; = 5
, ) ; (3,1)
(,)
Vrtices:
+; )
; (3,4)
Centro: (,
(3,1)
(, + ) ; (3,4)
2)
(,+)); ; (3,
Vrtices:(,
(3,4)
, ) ; (3, 2)
Focos: (,
+ 5)
(,+)
) ;; (3,2
(3, 2)
(3,2 + 5)

16(x - 3)2 + 9(y2 - 2)2 = 144

16(x2 - 6x + 9) + 9(y2 - 4y + 4)= -36 + 144 + 36

Centro (h, k) Centro (3, 2)

= 2=32 ; = 23;2 22 ; = 5

, + ) ;

Factor comn numrico

Valores de a, b y c correspondientemente: 4, 3 y 7.

+
=1
9
Elipse de lado mayor paralelo al eje y
4

16(x - 6x ) + 9(y - 4y )= -36


2

Elipse de eje mayor paralelo al eje y.

Prohibida su reproduccin

4(1)2

2
2
9(2)
362
9(
2)2 4(1)
+ 4( 1)

Solucionario

Lado recto =
2

8
2(2)
; =
3
3

2 2

b) 2 + 4 2 6 + 16 + 21 = 0

( 2 6) + (4 2 + 16) = 21

Agrupando los trminos segn X o Y

( 2 6) + 4( 2 + 4) = 21

Factor comun numrico

( 2 6 + 9) + 4( 2 + 4 + 4) = 21 + 9 + 16 Completando los trinomios

( 3)2 + 4( + 2)2 = 4

(3)2
4

(3)2
4

4(+2)2
4

(+2)2
1

=4

Dividiendo para 4

=1

Elipse de lado mayor paralelo al eje x


= 2 ; = 1 ; = 2 2 ; = 22 1 ; = 3

Centro: (, ) ; (3, 2)

Vrtices: ( + , ) ; (5, 2)
Focos: ( + , ) ;

(1, 2)

(5 + 2, 2)

( , ) ; (5 2, 2)

Excentricidad

Lado recto =

3
2
2(1)2

= ; =

2 2

; =

; = 2 = = 1

Prohibida su reproduccin

( , ) ;

167

Solucionario
c)

16 2 + 4 2 + 32 + 16 32 = 0

(16 2 + 32) + (4 2 + 16) = 32

16( 2 + 2) + 4( 2 + 4) = 32

16( 2 + 2 + 1) + 4( 2 + 4 + 4) = 32 + 16 + 16

16( + 1)2 + 4( + 2)2 = 64

16(+1)2
64

(+1)2
4

4(+3)2
64

(+3)2
16

64

= 64

=1

Elipse de lado mayor paralelo al eje y


= 4 ; = 2 ; = 2 2 ; = 42 22 ; = 12

Centro: (, ) ; (1, 3)

Vrtices: (, + ) ; (1, +1)


(, ) ;

Focos: (, + ) ;

(1, 7)

(1, 3 + 12)

(, ) ; (1, 3 12)

Excentricidad

Prohibida su reproduccin

Lado recto =

168

12
4
2(2)2

= ; =

2 2

; =

, =

; = 2

23
4

Pgina 180
Recordamos que, para obtener la ecuacin cannica, hay que igualar las distancias que se
obtienen desde un punto de la parbola P(x, y) al foco (h; k + p) y a la directriz L(x; k - p). As,
tenemos que:
d (P, L) = (x2- x1)2 + (y2 - y1)2

d (P, L) = (x - x)2 + (k - p - y)2

d (P, L) = k - p - y

d (P, F) = (x2 - x1)2 + (y2 - y1)2

d (P, F) = (h - x)2 + (k + p + y)2

Igualamos distancias y resolvemos

(k - p - y)2 = (h - x)2 + (k + p + y)2

k2 + p2 + y2 - 2kp - 2ky - 2py = h2 - 2hx + x2 + k2 + p2 + y2 + 2kp - 2ky - 2py

Ejemplo 19

Ejemplo 18

x2 - 2hx + h2 = 4py - 4kp

(x - h)2 = 4p(y - k) ecuacin cannica

Determinemos la ecuacin de la parbola que cumple con las condiciones dadas: vrtice (-3,-2) y ecuacin de la directriz es y - 3= 0.

Solucin: La ecuacin de la directriz es y = k - p, y disponemos del dato y - 3 = 0, luego, se concluye que


3 = k - p, pero, segn el vrtice k = -2 entonces despejamos p.
3 = k - p; 3 = - 2 - p donde -p = 5 entonces p = -5
As, con el valor de p y las coordenadas del vrtice, reemplazamos en la ecuacin:
(x - h)2 = 4p(y - k) ; (x + 3)2 = 4(-5)(y + 2) ; (x + 3)2 = -20(y + 2)
Hallemos los elementos de la parbola que corresponde a la siguiente ecuacin (y - 4)2 = 8(x + 2), luego
realicemos la representacin grfica.
Datos: (y - 4)2 = 8(x + 2)
V= ? F= ? directriz = ? eje focal = ? LR = ?
y
Solucin:
Comparamos con la ecuacin general (y - k)2 = 4p (x - h), por
lo que:
4p = 8 p = 2
Vrtice (-2, 4)
Coordenadas del foco (0, 4)
Ecuacin de la directriz x = -4
Ecuacin del eje focal y = 4
Longitud del lado recto LR = 8
Como p > 0, las ramas de la parbola abren hacia arriba.
x

17. Representa grficamente las parbolas.


a. (x - 3)2 = -3(y + 4)

b. y2 = -8(y + 3)

c. x2 = -

1
(y - 1)
2

18. Determina la ecuacin de la parbola cuyo vrtice y foco sean V (3, 4); F(3, 6)

Actividades

Prohibida su reproduccin

Fig. 28.

Pgina trece (13)


Pgina trece (13)
Pgina trece (13)
Pgina 180 del Pgina
texto del
estudiante
180
del texto del estudiante
Solucionario
Pgina 180 del texto del estudiante
14.
14.
a)14.
Para facilitar el grafico determinaremos
sus elementos. Es una parbola con eje de
a) Para
facilitar el grafico determinaremos sus elementos. E
simetra a) Para facilitar el grafico determinaremos s
a)
Para
facilitar el grafico determinaremos sus elem
paralelo al eje
y.paralelo
al eje y.
paralelo
al eje
paralelo
al eje
y. y.
(3, (13)
Vrtice:
4)Vrtice: (3, 4)
Pgina trece
Vrtice: (3, 4)
Pgina 180 del texto del estudiante
4p = 3
4p = 3
4p = 3
14.

3
3
= el grafico determinaremos
Despejando
P nos
Despejan
a) Para facilitar
sus elementos.
Esindica
una par
3 =
4
4

Despejando
P no
paralelo al eje y.
4

Vrtice: (3, 4)

Despejando P nos indica que se


4p = 3
abre hacia abajo

Foco:

Despejando P nos indica que se a


19

19
(, +Foco:
) ; (3,
(, 4+)) ; 19(3, )
4
Foco: (, + ) ; (3, 4 )
13

Directriz: = Directriz:
;
=4 13; 13
4
Directriz:
= 19 ; 4
(,
Foco:

+ ) ; (3, 4 )

Directriz: = ;

13
4

180

b) 2 = 8( + 3)
Parbola con eje de simetra paralela al eje x
2 = 8(b)
+ 3)
2 = 8( + 3)
2Vrtice: (3,0)

Prohibida su reproduccin

b)
de =
8( paralela
+ 3) al eje x
Parbola conb)
ejeParbola
simetra
con eje de simetra
paralela al eje x
Parbola con eje
de8simetra paralela al eje x
4p =
Vrtice: (3,0)
Vrtice: (3,0)
= 2
Despejando PVrtice:
nos indica(3,0)
que se abre hacia la izquierda
4p = 8
4p = 8
Foco: ( 4p
+ , =
) 8
; (5,0)
= 2
= 2

=
2
Despejando P nos
indica
que
se
abre
hacia
la se
izquierda
Despejando P nos indica
que
abre hacia la
Despejando P nos indica que se abre hacia
169la izquier
Foco: ( + ,Foco:
) ; (5,0)
( + , ) ; (5,0)
Foco: ( + , ) ; (5,0)

Solucionario
Eje de simetra: = ; = 1

2 + 8 + 12 + 16 = 0

c) ( 2)2 = 24( + 6)

2 4 + 4 = 24 + 144

2 4 24 + 4 144 = 0

2 4 24 140 = 0

d) ( + 5)2 = 36( 1)

c) 2 + 4 + 20 96 = 0
2 + 4 = 20 + 96

2 + 4 + 4 = 20 + 96 + 4
( + 2)2 = 20( + 5)

: 2 ; = 5 ; = 5
Vrtice: (, ) ; (2, 5)
Foco:

(, + ) ; (2, 10)

Directriz: = ;

= 0

Longitud lado recto: = 20

Eje de simetra: = ; = 2

2 + 10+25=36x-36

2 + 10 36 + 25 + 36 = 0
2 + 10 36 + 61 = 0

Pgina quince (15)

Pgina 189 del texto del estudiante


EJERCICIOS Y PROBLEMAS
Circunferencia

18. Ecuacin de la circunferencia ( )2 + ( )2 =


a) ( 0)2 + ( 0)2 = 52

Prohibida su reproduccin

2 + 2 = 25

170

17. a) ( 3)2 = 8( 2)

2 6 + 9 = 8 16
2

6 8 + 9 + 16 = 0
2 6 8 + 25 = 0

b) ( + 4)2 = 12

2 + 8 + 16 = 12

Elevando el binomio al cuadrado


Ordenando segn x

b) ( 4)2 + ( 2)2 = 42

( 4)2 + ( 2)2 = 16

2 4 24 + 4 144 = 0 22 + 8 + 12 + 16 = 0
4 + 4 = 24 + 144
2
2
=24
24(++4 6)
4 24 140 = 0 c) (
2
2)
4
144 = 0
2
4
4
+24
4 =
24
+=
144
2
140
0

d) ( + 5)2 = 36( 1)

2 +
5)
42
144 = 0
d) (
= 24
36(+4 1)

+ 10+25=36x-36

2
10+25=36x-36
4 24 140 = 0
2 +

2
2 + 10 36 + 25 + 36 =d)0 (
2 + 5) = 36( 1)

Pgina 189

+ 10 36 + 61 = 0

Pgina quince (15)

+ 10 36 + 25 + 36 = 0
2
+ 10
10+25=36x-36
2 +
36 + 61 = 0

2
+ 10(15)
36 + 25 + 36 = 0
Pginaquince
2

+ 10
36
61 = 0
Solucionario
Pgina189
del texto
del+estudiante
Ejercicios y problemas
Pgina 189 del texto del estudiante

EJERCICIOS Y PROBLEMAS Pgina 189 del texto del estudiante

1. Determina la ecuacin de la circunferencia y


traza su grfica.
a. C (0, 0); r = 5
c. C (-3, 2); r = 2
b. C (4, 2); r = 4
d. C (-4, -2); d = 8

Circunferencia

c. x2 + (y + 5)2 = 9

d. (x + 12)2 + y2 = 144

b. P (0, 2) a (x + 5) + (y + 1) = 5

c. P (-9, 3) a (x - 4)2 + (y - 2)2 = 81


1
3
,d. P
a (x -7)2 + y2 = 64
3
5

Fig. 36.
Fig. 38.

b.

Circunferencia

2 0)2 + ( 0)
a) (
18. Ecuacin de la circunferencia (
)
+ ( )2 2== 522

8. Dadas las ecuaciones generales, halla las coordenadas del centro de la circunferencia as
como el valor del radio.

EJERCICIOS
Y la
PROBLEMAS
18. Ecuacin de
circunferencia ( )2 + ( )2 = 2

b. (x - 5) + (y + 3) = 36
2

a. P (-1, -3) a (x + 3)2 + (y - 2)2 = 4

3. Determina las ecuaciones de la circunferencia a


partir de su grfica.
y
y
a.
c.

Circunferencia

a. (x - 3) 2+ (y - 1)2 = 49

2. Verifica si el punto dado pertenece o no a la circunferencia.


2

Pgina
quince (15)
EJERCICIOS
Y PROBLEMAS

7. Analiza las ecuaciones cannicas de circunferencias y determina las coordenadas del centro
y el valor del radio.

Circunferencia

b. x2+ y2 - 10y - 11 = 0

2 + 2 = 25

c. x2+ y2 - 2x + 2y - 7 = 0
x

a) ( 0) + ( 0) = 5

a. x + y - 6x - 4y - 12 = 0
2

d. x2+ y2 - 121 = 0

2
2
2
18. Ecuacin
2 la circunferencia ( ) + ( ) =
2 + de
= 25
a) ( 0)2 + ( 0)2 = 52

2 + 2 = 25

9. Calcula los valores de m para que el punto


P = (1, 1) pertenezca a la circunferencia descrita por x2 + y2 - 2mx + 4my - 4m2 = 0

10. Determina la posicin relativa de los puntos A


(5, 4), B (-1, 1) y C (2, -1) respecto a la circunferencia x2 + y2 - 4x -2y - 4 - 0.

Elipse

b) ( 4)2 + ( 2)2 = 42

28. Dadas las grficas, halla la ecuacin de la elipse.


y

Fig. 37.

4. Halla la ecuacin del lugar geomtrico de los


puntos que distan 10 metros del punto P = (-3, 8).

5. Halla la ecuacin del lugar geomtrico del plano formado por los puntos que distan 7 unidades
del punto A= (-4, -5).

6. Determina las ecuaciones de las circunferencias


siguientes:

x
Fig. 39.

a. Centro (2, -1) y radio 3.


b. Centro (3, 0) y radio 4.

Fig. 41.

z=0

r:

z=0

( 4)2 + ( 2)2 = 16
b) ( 4)2 + ( 2)2 = 42

( 4)2 + ( 2)2 = 16

2
b) (
+ ( 2)2 = 42
Fig. 40. 4)
y
x

c. Centro (-1, 5) y pasa por el punto P =(-4, -6).

r:

( 4)2 + ( 2)2 = 16
x

Fig. 42.

Prohibida su reproduccin

c)( (3))2 + ( 2)2 = 22

( + 3)2 + ( 2)2 = 4
c)( (3))2 + ( 2)2 = 22

189

c)( (3))2 + ( 2)2 = 22

( + 3)2 + ( 2)2 = 4

( + 3)2 + ( 2)2 = 4

d) ( (4))2 + ( (2))2 = 82
( + 4)2 + ( + 2)2 = 64

Prohibida su reproduccin

19. Si el punto pertenece a la circunferencia debera verificar la ecuacin


a) ((1 1) + 3)2 + (3 2)2 = 4
22 + (5)2 = 4
4 + 25 = 4
29 4

171

P no pertenece a la circunferencia

d) ( (4))2 + ( (2))2 = 82
( + 4)2 + ( + 2)2 = 64

Solucionario
19. Si el punto pertenece a la circunferencia debera verificar la ecuacin
a) ((1 1) + 3)2 + (3 2)2 = 4
22 + (5)2 = 4
4 + 25 = 4
29 4

P no pertenece a la circunferencia

b) (0 + 5)2 + (2 + 1)2 = 5
25 + 9 = 5

34 5

P no pertenece a la circunferencia

c) (9 4)2 + (3 2)2 = 81
169 + 1 = 81
170 81
1

P no pertenece a la circunferencia

d) ( 7)2 + ( )2 = 64
3
5
20

( 2 )2 + 25 = 64
400
9

+ 25 = 64

64

181
225

64

P no pertenece a la circunferencia

20. Para determinar la ecuacin se debe identificar el centro y el radio.


a)

2 1

59

El centro tiene coordenadas ( 3 ; 3) y el radio = 9

Entonces la ecuacin ( )2 + ( )2 = 2
2

1 2

( + 3)2 + ( 3) =

Prohibida su reproduccin

b) = (1,3)

172

= 8

59
9

= 4

La ecuacin de la circunferencia es ( + 1)2 + ( 3)2 = 16

c) = (4, 4)
= 12

= 6

La ecuacin de la circunferencia es ( 4)2 + ( + 4)2 = 36

21. TXT 112861, pgina 126 ejercicio 8


El lugar geometrico de los puntos que distan 10 metros del punto P es la circunferencia de radio 10 y
centro P. Es decir,la circunferencia que tiene como ecuacin: (x + 3)2 + (y - 8)2 = 100

m = 1 x 2 + y 2 - 2x + 4y - 4 = 0

m = -2a -2 = -2a a = 1; n = -2b 4 = -2b b = -2

C = (1, -2); p = a 2 + b 2 - r 2 -4 = 12 + (-2)2 - r 2 r = 3


m = -1/2 x 2 + y 2 + x - 2y - 1 = 0

Solucionario

1 = -2a a = -1/2; n = -2b -2 = -2b b = 1

El lugar geometrico de los puntos que distan 10 metros del


punto P es la circunferencia de radio
10Cy= (-1/2, 1)

centro P. Es decir,la circunferencia que tiene como ecuacin:


p=a2+b2-r2
(x + 3)2 + (y - 8)2 = 100

= 0,0 ; = 11

Sustituimos el punto P en la ecuacin: 12 + 12 - 2m + 4m -

-1- 4m2
= (-1/2)2
-=
r 2-1/2.
Calculamos
r = 1,5 el centro y el radio
= 0 m+=12
1, m

para127,
estosejercicio
dos valores:
El lugar geometrico del plano formado
por los
puntos que
27. TXT
112861,
pgina
15
distan 7 unidades del punto A es la
m = 1 x 2 + y 2 - 2x + 4y - 4 = 0
De
expresiones
circunferencia de radio 7 y centro A.
Es las
decir,
la circunferen-de m, n y p obtenemos:
m = -2a -2 = -2a a = 1; n = -2b 4 = -2b b = -2
cia que tiene como ecuacion:

-4 = -2a a = 2; -2 =
-2b
(1,b -2);
= 1;p =
-4a=2 +
22b +2 -12
2=
12r =
3 -r2
C=
r 2 -r -4
+ (-2)2

(x + 4)2 + (y + 5)2 = 49

2
+ (y - b)2 = rahora
2.
Ecuacin de la circunferencia: (x - a)
Calculamos

a) (x - 2)2 + (y + 1)2 = 32 = 9

r=3

las distancias entre los puntos A, B y C con


m = -1/2 x 2 + y 2 + x - 2y - 1 = 0

el centro de la circunferencia
1)n y= las
comparamos
1 = -2a Pa=
= (2,
-1/2;
-2b
-2 = -2b b =con
1

b) (x - 3)2 + y 2 = 42 = 16

el radio r :

c) (x + 1)2 + (y - 5)2 = 130, donde r es la distancia entre el

= (2
5)2
centro y P: r = d(C,P) = (4 + 1)2+d(A,P)
(6 5)2
= 130
24. Ecuacin cannica de la circunferencia
A es exterior
( )2 + ( )2 = 2

C = (-1/2, 1)

p = a 2 + b 2 - r 2 -1 = (-1/2)2 + 12 - r 2 r = 1,5

+ (1 4)2 = 18 > 3 = r El punto

De las expresiones de m, n y p obtenemos:

a la circunferencia.
-4 = -2a a = 2; -2 = -2b b = 1; -4 = 22 + 12 - r 2 r = 3

los puntos A, B y C con


d(B,P) = (2 + 1)2 + (1Calculamos
1)2 = ahora
3 = rlas
distancias
El puntoentre
B pertenece

a) = 3,1 = 7

b) = 5,3 = 6

a la circunferencia.

c) = 0,5 = 3

el centro de la circunferencia P = (2, 1) y las comparamos


con el radio r :
d(A,P) = (2 5)2 + (1 4)2 = 18 > 3 = r El punto

d) = 12,0 = 12

d(C,P) = (2 2)2 + (1A es


+ exterior
1)2 = 2a <la circunferencia.
3 = r El punto C es

a) + 6 4 12 = 0

Elipse

d(B,P) = (2 + 1)2 + (1 1)2 = 3 = r El punto B pertenece


interior a la circunferencia.

(2 6) + (2 4) = 12

a la circunferencia.

d(C,P) = (2 2)2 + (1 + 1)2 = 2 < 3 = r El punto C es


interior a la circunferencia.

28.

(2 6 + 9) + (2 4 + 4) = 12 + 9 + 4

b) 2 + 2 10 11 = 0
2 + (2 10 + 25) = 11 + 25
2+ 5 2 = 36
= 0,5 ; = 6

c) 2 + 2 2 + 2 7 = 0
( 2) + ( + 2) = 7
2

Su eje mayor es paralelo


2
2al eje y, por lo tanto la ecuacin ser:
+
=1
25
36
2

12 + + 12 = 9
= 1,1 ; = 3

d) 2 + 2 121 = 0

2 + 2 = 121

+ 49 origen
= 1 = 7 = 5
b) La elipse tiene su centro
25en el
Su eje mayor es

b) La elipse tiene su centro en el origen = 7 = 5


Su eje mayor es paralelo al eje y, por lo tanto la ecuacin
paralelo
al eje y, por lo tanto la ecuacin ser:
ser:
2

25

2
49

=1

c) La elipse tiene su centro en el origen = 6 = 3

( 2 + 1) + ( + 2 + 1) = 7 + 1 + 1
2

a) La elipse tiene su centro en el origen = 6 = 5

Su centro
eje mayor
paralelo
eje
y,7 por lo tanto
b) La
tiene es
su
enaleseleje
origen
=tanto
= 5la ecuacin
Suelipse
eje mayor
paralelo
y, porallo
la ecuacin
ser:
ser:

= 3,2 ; = 5

2 + 2 10 = 11

Elipse

a) La elipse tiene su centro en el origen = 6 = 5

3 2 + 2 2 = 25

c) La elipse tiene su centro en el origen = 6 = 3Su eje


mayor es paralelo al eje x, por lo tanto la ecuacin ser:

Su eje mayor es paralelo al eje x, por lo tanto la ecuacin ser:


2

+ =
1
c) La elipse tiene su centro
36 en el
9 origen = 6 = 3

Su eje mayor
Pgina diecisis
(16) es paralelo al eje x, por lo tanto la ecuacin ser:
2
2
Pgina 190 del texto del estudiante
+
=1
36
9

29. TXT 112861, pgina 129, ejercicio 30


Pgina diecisis (16)
Pgina 190 del texto del estudiante
30. TXT 112861, pgina 129, ejercicio 32

(Ojo) dos eje

(Ojo) dos ejerc


Prohibida su reproduccin

25.

173

b) La elipse tiene su centro en el origen = 7 = 5

Su eje mayor es paralelo al eje y, por lo tanto la ecuacin ser:


2

25

+ 49 = 1

(Ojo) dos ejercicios iguales

c) La elipse tiene su centro en el origen = 6 = 3

Su eje mayor es paralelo al eje x, por lo tanto la ecuacin ser:


2

36

Pgina diecisis (16)

Pgina 190

=1

Pgina 190 del texto del estudiante

Solucionario

29. TXT 112861, pgina 129, ejercicio 30

31. De los focos concluimos que la


elipse
tiene
supgina
centro
en el32origen
30. TXT
112861,
129, ejercicio
= 4

11. Halla los vrtices, los focos y la excentricidad de


siguientes elipses:
2
2
a. x + y = 1
25
9
b. 9x2 + 4y2 = 36

c. 5x2+ 6y2 = 30

2 = 2 + 2
2

+ 2 = 1

a. Focos (4, 0). Vrtices: (0, 5).


b. Longitud del eje mayor: 6. Longitud del eje menor: Focos en el eje X.
c. Focos: (5, 0). Longitud del eje mayor: 12.
d. Extremos del eje menor: (0, 3). Distancia focal: 8.
e. Excentricidad: 0,8. Focos: (1,5 , 0).
f. Corta el eje de ordenadas en los puntos
1
A= (0, 6); A' = (0, -6) y la excentricidad es e =
3

2 = 2 + 16

Reemplazando 2 en la ecuacin
2

+ 2 = 1

216

13. Halla la ecuacin de la elipse que pasa por el


punto P = (3, 1) y tiene sus focos en F= (4, 0) y
F' = (-4, 0)

Reemplazamos el punto P en la ecuacin


32

14. Halla la ecuacin de las elipses que satisfacen


las siguientes condiciones:

12

+ 2 = 1
32. TXT
112861, pginael129,
ejercicio
Reemplazamos
punto
P en 33
la ecuacin
2+16

a. Foco (7, 2). Vrtice: (9, 2). Centro: (4, 2).


b. Centro: (1, 4). Distancia focal: 16.
Eje mayor: Paralelo al eje OX y de longitud 20.

Resolviendo la ecuacin tenemos que:

15. Halla el centro y los focos de las siguientes elipses


de ecuacin:

33. TXT 112861, pgina 129, ejercicio 34 2


= 8
2

Entonces = 24

a.

34. TXT 112861, pgina 129, ejercicio 35

La ecuacin de la elipse ser:

b.

24 36 8
TXT 112861, pgina 129 - 130, ejercicio

=1

36.
a) Elipse con el eje mayor paralelo al eje x; comparamos con:
()2
2

()2

= 4 ;

= 3

190
190

Centro: (, ) ; (3, 2)

Vrtice: ( , ) ; (1, 2)

( + , ) ; (7, 2)
Longitud Eje mayor 2 = 8
Longitud Eje menor 2 = 9

b) Elipse con el eje mayor paralelo al eje y; comparamos con:


()2

Prohibida su reproduccin

174

()2

= 10 ;

= 9

Centro: (, ) ; (5,3)

Vrtice: (, ) ; (5, 7)
(, + ) ;

Prohibida su reproduccin

35.

(5,13)

Longitud Eje mayor 2 = 20


Longitud Eje menor 2 = 18

(x - 3)2
(y + 2)2
+
=1
9
16
(x + 5)2
(y - 3)2
b.
+
=1
100
81
a.

d. x2 = 4 - 2y2

los focos concluimos que la elipse tiene su centro en el origen = 12.


4 Halla la ecuacin de las elipses determinadas
Su 31.
ejeDemayor
es paralelo al eje x
por las siguientes condiciones:
Su eje mayor es paralelo al eje x

18. Analiza las ecuaciones cannicas de elipses y


determina las coordenadas del centro, vrtice y
las longitudes de los ejes mayor y menor.

(y + 4)2
(x - 3)2
+
=1
16
64
(x - 1)2
(y + 4)2
+
=1
100
36

16. La Luna describe una rbita elptica alrededor de


la Tierra, que es uno de sus focos. Si la excentricidad de la rbita lunar es 0,84 y la distancia focal
es de 369 200 km, halla la distancia mxima a la
que se encuentra la Tierra de la Luna.
17. Halla las coordenadas del punto medio de la
cuerda que determinan la recta x + 2y - 1 = 0 y
la elipse x2 + 2y2 = 3.

19. Dadas las ecuaciones generales, halla la ecuacin cannica y determina las coordenadas del
centro de la elipse y los valores de a, b y c.
a. 9x2 + 4y2 - 36x - 8y + 4 = 0

b. 9x2 + 25y2 - 18x + 100y = 116

c. 100x2 + 81y2 - 486y - 7371 = 0

Parbola

20. Halla el valor del parmetro p de la parbola


x2 = -2py sabiendo que el punto P = (-6, -1) est
contenido en ella.
21. Halla el foco y la directriz de las siguientes
parbolas:
a. y2 = -8x

b. x2 = 12y

c. y = 5x2

d. 8x2 + 12y = 0

22. Determina en su forma reducida las ecuaciones de las siguientes parbolas:


a. 6y2 - 12x = 0

b. 15x2 - = 42y

A continuacin, indica en cada caso el valor


del parmetro p, las coordenadas del foco y
la ecuacin de la directriz.
23. Halla la ecuacin de las parbolas que satisfacen las siguientes condiciones:
a. Vrtice: (0, 0). Foco: (-2, 0). Directriz: x = 2.
b. Vrtice: (0, 0). Directriz: y = 6.
c. Foco: (0, -5). Directriz: y = 5.

d. Vrtice: (0, 0). Eje de simetra: eje OY. Pasa


por el punto P = (-3, 3).

39. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 49

40. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 50

41. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 51

Solucionario

Pgina diecisiete (17)


Pgina 191 (Ojo) Ejercicio 42 es de parbolas
37.
a) 9 2 + 4 2 36 8 + 4 = 0

(9 2 36) + (4 2 8) = 4

9( 2 4) + 4( 2 2) = 4

9( 2 4 + 4) + 4( 2 2 + 1) = 4 + 36 + 4
9( 2)2 + 4( 1)2 = 36
9(2)2
36

(2)2

4(1)2
36

(1)2
9

= (2,1)

36

= 36

b) 9 2 + 25 2 18 + 100 = 116

(9 2 + 18) + (25 2 + 100) = 116


2

9( + 2) + 25( + 4) = 116
2

9( + 2 + 1) + 25( + 4 + 4) = 116 + 9 + 100


9( + 1)2 + 25( + 2)2 = 225

9(+1)2
225

(+1)2
25

25(+2)2
225

(+2)2
9

= (1, 2)

a) Vrtice: (, ) ; (4,2)
Longitud lado recto:

= |4| ; = 24

Longitud lado recto:

= 3 ; = 2 ; = 32 22 ; = 5

42.

b) Vrtice: (, ) ; (5, 3)

=1

Hiprbolas

225

= 225

=1

Longitud lado recto:

= 5 ; = 3 ; = 52 32 ; = 4

43. No hay ecuaciones

c) 100 2 + 81 2 486 7371 = 0

= |4| ; = 16
c) Vrtice: (, ) ; (3,0)
Longitud lado recto:

= |4| ; = 20
d) Vrtice: (, ) ; (0, 7)

Longitud lado recto:


Longitud lado recto:
= |4| ; = 36

43. No hay ecuaciones


43. No hay ecuaciones

= |4| ; =
= |4| ;

(100 2 ) + (81 2 486) = 7371

100 2 + 81( 2 6 + 9) = 7371 + 729


100 2 + 81( 3)2 =45.
8100TXT
100 2
8100

81(3)2
8100

8100

= 8100

Prohibida su reproduccin

TXT 44
112861, pgina 131, ejercicio 44
44. TXT 112861, pgina 131, 44.
ejercicio
44. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 44

100 2 + 81( 2 6) = 7371

45. TXT
112861,
112861, pgina 130-131,
ejercicio
43 pgina 130-131, ejercicio 43
45. TXT 112861, pgina 130-131, ejercicio 43

TXT 47
112861, pgina 131, ejercicio 47
46. TXT 112861, pgina 131,46.
ejercicio
46. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 47

Elelipse
grafico
nos
indicaenque
es una yelipse
con centro
en ea
47. El grafico nos indica que 47.
es una
con
centro
el origen
eje mayor
paralelo
ecuacin
ecuacin cannica es:
47. cannica
El graficoes:
nos indica que es una elipse con centro
175
ecuacin
cannica es: 2 2
2
2

+ 2 = 1
+ 2 = 1
2
2
2
2
+ =1

= |4| ; = 36

Longitud lado recto:

= |4| ; = 36
43. No hay ecuaciones
44. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 44
43. No hay ecuaciones
44. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 44
45. TXT 112861, pgina 130-131, ejercicio 43
44. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 44
45. TXT 112861, pgina 130-131, ejercicio 43
46. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 47
45. TXT 112861, pgina 130-131, ejercicio 43

46. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 47


47. El grafico nos indica que es una elipse con centro en el origen y eje mayor paralelo al eje x. Su
Solucionario
46. TXT 112861, pgina 131, ejercicio 47
ecuacin cannica es:
47. El grafico nos indica que es una
elipse
con centro en el origen y eje mayor paralelo al eje x. Su
2
2
+
=
1
ecuacin cannica es:
2 elipse
2 con centro en el origen y eje mayor paralelo al eje x. Su
47. El grafico nos indica que es una
2 5 2
ecuacin cannica
Como: es:= 6 ; =
+ =1
Entonces
Como:
= la
6

2
2
2
2
2
1
respuesta
; = 52es+2== 36

Como: = 6 ; = 5
Entonces la respuesta es =

=1

25
2
2
130, ejercicio

48. TXTla112861,
pgina
Entonces
respuesta
es =

36

+ 25 = 1

36

+ 25 = 142

MS A FONDO
48. TXT 112861, pgina 130, ejercicio 42
49. Para reconocer las ecuaciones de la cnicas deben estn en forma cannica.
48.
TXT
MS
A 112861,
FONDOpgina 130, ejercicio 42
TXT 112861, pgina 133, ejercicio 63
MS
A FONDO
49. Para
reconocer las ecuaciones de la cnicas deben estn en forma cannica.
49. ParaTXT
reconocer
laspgina
ecuaciones
de la cnicas
112861,
133, ejercicio
63 deben estn en forma cannica.
50. TXT 112861, pgina 133, ejercicio 64
TXT 112861, pgina 133, ejercicio 63
4 2 60 2 + 120 45 = 0
50. TXT 112861, pgina 133, ejercicio 64
2
4 2 pgina
60(
2)
= 45
2
50. TXT 112861,
133,
ejercicio
4 2 60
+ 120
45 = 064
2
2
2 + =
1) = 45 60
2 24 260(
44
60
60(+2 120
2)=45
45 0
2
60(
1)2 = 15
2 24 2
2 2)
44

60(
60(
2=+45
1) = 45 60
60 (1)2

4 2

22
2
==1)
115
44
60(

= 45 60
60(
2
1)2+
15
15

2
24
602(1)
22 = 15
4
(1)
60(
21)
=
=1
1 15
15 1
15

4
60 (1)2 4 4 2
(1)2 15 2= 1
15
1

(1)42

Prohibida su reproduccin

1
4

176

15

2 4
15
4

=1

=1

Hiprbola

Hiprbola
Hiprbola

Pgina 192
Pgina dieciocho (18)

Solucionario

Pgina 192 del texto del estudiante

Para finalizar
y

Sea la siguiente grfica:


y

Fig. 48.

a.
b.
c.
d.

Fig. 47.

a. Cules son los elementos que definen


de forma total a una circunferencia?
b. Cul es el valor del radio?
c. Escribe la ecuacin respectiva
d. Cmo vara la ecuacin de la circunferencia si el centro se traslada 4 unidades
a la derecha?
e. Cmo se explicara el hecho de que al
recorrer 4 unidades a la derecha, que
significara un aumento de cuatro unidades (+4), en la ecuacin aparezca (-4)?
f. En cambio Cmo vara la ecuacin de
la circunferencia si el centro se traslada
tres unidades hacia arriba?

Prohibida su reproduccin

Cul es la distancia del eje mayor?


Cul es la distancia del eje menor?
Cul es la ecuacin de la grfica?
Cmo cambiara la ecuacin si el eje
mayor se trasladase al eje horizontal y el
eje menor al eje vertical?
e. En una elipse, Cul de las variables entre a, b y c , es mayor?
f. Segn la grfica, cul sera la ecuacin
si la elipse se traslada 2 unidades hacia
la derecha y 4 unidades hacia abajo?
g. Cmo diferenciamos si una elipse es
paralela al eje x o paralela al eje y?

Cmo se diferencian las ecuaciones cannicas de la elipse e hiprbola?

Para la expresin x2 = - 20y el lado recto y


la directriz es:
a.
b.
c.
d.

Sea la grfica:

AUTOEVALUACIN

LR = 10, y = 5
LR = 5, y = - 4
LR = 20, y = 5
LR = -20, y = - 4

Trabajo personal
Cmo ha sido mi actitud
frente al trabajo?

Trabajo en equipo
He cumplido
mis tareas?

Qu aprend en esta
unidad?

He compartido con mis


compaeros y compaeras?

2.

a) Su centro y el radio
b) r=3
c) 2 + 2 = 9
d) Nuevo centro (4; 0) ;
( 4)2 + 2 = 9
e) Ya que la ecuacin de una circunferencia es ( )2 + ( )2 = 2
Si h=4 al reemplazar en la ecuacin queda ( 4)2 + 2 = 9
f) Nuevo centro (0; 3) ;
2 + ( 3)2 = 9
a) Longitud eje mayor =2a; Longitud eje mayor=10
b) Longitud eje menor =2b; Longitud eje menor =8

c) Elipse con eje mayor paralelo a Y y el centro en el origen


d) Seria una elipse con el eje mayor paralelo al eje x

25

16

16

=1

25

=1

e) a es el eje mayor, porque es la distancia del centro al vrtice


f) Nuevo centro (2;-4)
( 2)2 ( + 4)2
+
=1
16
25
g) Cuando el valor ms grande esta debajo de las x la elipse es paralela al eje
contrario es paralela al eje de las Y

x, caso

3. Se diferencian porque en la elipse los


trminos se suman, mientras que en la
hiprbola los trminos se restan
4. Lado recto =14pl, la ecuacin cannica
es 2 = 4 , igual cuando
4p=-20 ; p=-5

Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:

Escribe la opinin de tu familia.

192

1.

He respetado las opiniones


de los dems?

Pide a tu profesor o profesora sugerencias para mejorar y escrbelas.

Directriz y=-p ;

y=-5

= |4|
;
Lr = 20
Entonces la opcin correcta es C

Prohibida su reproduccin

PARA FINALIZAR

177

Solucionario
Zona Wifi
La papiroflexia y las cnicas
Respuesta sugerida:
Hiprbola:
http://links.edebe.com/u29nas
Elipse (mtodo del jardinero):
Mark Twain y el cometa Halley
Calculamos primero la semidistancia focal, c, a partir de la excentricidad, e, y el semieje mayor, a:
e =c/a c = e a = 0,967 990 17,857 619 = 17,285 997UA
Antenas parablicas
Respuesta sugerida:
Los cables de los puentes colgantes tienen forma parablica; la forma de los telescopios, detectores
de radar y reflectores luminosos son parablicos; algunos marcos fotogrficos tienen forma elptica.
valos, ovoides y elipses
Respuesta sugerida:
valo: Curva cerrada y plana formada por cuatro arcos de circunferencia tangentes entre s e iguales
dos a dos.
Ovoide: Curva cerrada y plana formada por cuatro arcos de circunferencia tangentes entre s, dos
iguales y dos desiguales.
Se pueden relacionar con una elipse.
Respuesta sugerida:
Coinciden en que son curvas cerradas y planas formadas por arcos de circunferencia tangentes entre

Prohibida su reproduccin

s. Se diferencian en que el valo est compuesto por un nmero par de arcos de circunferencia

178

enlazados entre s y simtricos respecto a sus ejes mayor y menor normales entre s; y el ovoide est
compuesto por dos arcos de igual radio, y otros dos de distinto radio y tiene un eje de simetra que
contiene a los centros de los arcos desiguales

EVALUACIN 9

cnicas

Halla la ecuacin de la circunferencia:


a) Cuyo centro es C = (2, -3) y pasa por el punto
P = (1, 4).

Determina las coordenadas del centro, de los focos, de los vrtices y la excentricidad de la hiprbola que tiene por ecuacin:
(x 1)2

b) Que tiene por dimetro el segmento MN siendo


M = (-3, -3) y N = (3, 3).

Halla la ecuacin de la circunferencia cuyo centro


est en la recta x + 2y = 0 y pasa por los puntos
P=(4, 3) y Q = (O, 1).

Halla la interseccin, en caso de que exista, de la


parbola que tiene por ecuacin y 2 = 9x con la hix2
y2
prbola

= 1.
16
9

x2

y2

b) (x 2)2 + (y 3)2 = 1
c) y = 3x 2

a)

(x 1)2
4

A continuacin, halla los elementos que definen a


cada una de ellas.

2x + 3y + 2 = 0 y

Determina las coordenadas de los focos y de los


vrtices, as como la excentricidad de las siguientes elipses:
(y 3)2
9

= 1 b)

2x 2

y2

=4

Sol.: a) F = (0, 5 ), A = (0, 3), B = ( 2, 0), e =

5 / 3;

b) F = (0, 2 ), A(0, 2), B = ( 2 , 0), e =

2 /2

Clasifica las siguientes cnicas justificando en


cada caso tu respuesta:
a) 9x 2 + 4y 2 36 = 0

Halla las posiciones relativas de las circunferencias


y rectas siguientes:

r : 2x + y 3 = 0.

Prohibida su reproduccin

Escribe las ecuaciones que corresponden a las parbolas que cumplen las siguientes propiedades:

Sol.: A = (16,94, -12,35), B = (16,94, 12,35)

Halla la ecuacin de la circunferencia de radio 4 y


concntrica a la circunferencia:
x 2 + y 2 + 2x + 10y + 17 = 0

b) C:

13 / 3

Sol.: a) (x 2)2 = 12(y + 2); b) (y 1)2 = 16(x 2)

a) C: x 2 + y 2 4x 1 = 0 y r : 2x y 4 = 0 .

13 , 3) A = (4, 3),

b) Foco: F = (6, 1). Vrtice: V = (2, 1).

Sol.: (x + 1)2 + (y + 5)2 = 16

=1

a) Vrtice: V = (2, - 2). Directriz: y = -5.

Sol.: a) (x - 4)2 + (y + 2)2 = 25

A = (-2, 3), e =

Sol.: a) (x - 2)2 + (y + 3)2 = 50;


b) x 2 + y 2 = 18;
c) (x + 2)2 + (y - 3)2 = 25;
d) (x - 10)2 + (y + 2)2 = 4

(y 3)2

Sol.: C = (1, 3), F = (1

c) Que tiene por dimetro el segmento PQ siendo


P = (-6, 6) y Q = (2, 0).
d) Que tiene su centro en el punto de interseccin
de las rectas 2x + 5y = 10 y x 8y = 26 y su
radio es 2.

Durante un partido de ftbol, un jugador chuta a


portera para marcar un gol.
Observamos que la pelota sigue una trayectoria
parablica de ecuacin:

121
(x 11)2 = 24 y

24
en la que x indica el desplazamiento horizontal e y
el desplazamiento vertical. Ambas distancias estn
expresadas en metros.

Escribe las ecuaciones de las hiprbolas que cumplen las siguientes caractersticas:

a) Qu altura mxima alcanzar la trayectoria de


la pelota?

a) Centro: C = (-3, 0). Foco: F = (2, 0). e = 5/4.

b) A qu distancia del jugador volver a tocar el


suelo?

b) Vrtices: A = (6, 2), A = (-2, 2). Distancia focal:


10.
Sol.: a)
b)

(x

(x + 3)2
16
2)2

16

y2

9
(y 2)2
9

= 1;
=1

c) Si la pelota se dirige a la portera, que est situada a 20 metros del jugador, entrar o pasar por encima del travesao situado a una altura de 2,40 metros?
Sol.: a) 121/24 m; b) 22 m

230

UN09_CT.indd
179

230

01/04/15 16:07

Prohibida su reproduccin

179

Ampliacin de contenidos

http://goo.gl/YSrG6l

Una de las aplicaciones de las ecuaciones


cnicas ms usadas, es la de las antenas
parablicas, tiles en la Ingeniera de Telecomunicaciones, por medio ellas podemos
enviar informacin a grandes distancia,
triangulando satlites. As captamos seales
de televisin , radio y tambin seales del
espacio, que los astrofsicos usan como recurso fundamental para la observacin del
universo.
La curva usada en esta imagen es la de
una parbola, si la dibujas en un plano
cartesiano, obtendrs una ecuacin de
segundo grado, de la forma:

https://goo.gl/5DflDy

Como puedes observar, la radiacin


electromagntica, rebota en el plato de
la antena con forma parablica y se concentra en el foco para mejorar la recepcin de estas seales.

180

http://goo.gl/1G9iWz

http://goo.gl/3ZXNPX

Prohibida su reproduccin

Actualmente el rediotelescopio ms grande del mundo se termin de construir en


el 2016 en China

180

Pgina veinticuatro (24)

Solucionario

Trabajo inclusivo

1. Hallar la ecuacin de la circunferencia que tiene:


a) el centro en el punto (2, 5) y el radio es igual a 7.
b) un dimetro con extremos los puntos (8, -2) y (2, 6).
2. Determina las ecuaciones que representa a las siguientes cnicas

Trabajo inclusivo

a.

b.

181

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

c.

181

Solucionario
Pgina
veinticinco (25)

Solucionario del Trabajo Inclusivo


1. veinticinco (25)
Pgina
Solucionario del Trabajo Inclusivo
1.

182

a. En la grfica observamos una elipse con eje mayor paralelo al eje x, su semieje mayor es 3
y su semieje menor es 2, por lo tanto la ecuacin de la elipse ser
2 2
2.
+
=1
4
a. En la grfica observamos una elipse con9eje mayor
paralelo al eje x, su semieje mayor es 3
3
b. yEnsualsemieje
grficamenor
se observa
con centro
en el origen
es 2, una
por circunferencia
lo tanto la ecuacin
de la elipse
ser y de radio , por lo que
2
2
2
la ecuacin de la circunferencia es: + = 1
9 24 2 9
+ =
3
4 en el origen y de radio , por lo que
b. En al grfica se observa una circunferencia con centro
c. En la grfica observamos una parbola con eje focal en el eje x y vrtice en el2 origen, su
la ecuacin de la circunferencia es:
valor de p es igual a 5, por lo que la ecuacin de la parbola ser:
9
2+2 =2 20
=
4
c. En la grfica observamos una parbola con eje focal en el eje x y vrtice en el origen, su
valor de p es igual a 5, por lo que la ecuacin de la parbola ser:
2 = 20

Prohibida su reproduccin

Prohibida su reproduccin

2.

182

MATEMTICAS MATEMTICAS
y las TIC
y las
TIC <
GeoGebra

Solucionario

GeoGebra<

GeoGebra permite tratar la trigonometra


una forma
Podemos
utilizar
lasdinmica.
pantallas de
Vista Algebraica
GeoGebra de
permite
tratar dinmica.
la trigonometra
de una
forma
Podemos
utilizar las(Algebra)
pantallas ydeVista
Vista Algebraica (Algebra) y
Grfica (Graphics). Adems, con
la opcin
Deslizador
(Slider)
distintos
valores
de unobtener
ngulo distintos
para determinar
los un ngulo para determin
Grfica
(Graphics).
Adems,
cones
la posible
opcin obtener
Deslizador
(Slider)
es posible
valores de
valores de sus razones trigonomtricas.
valores de sus razones trigonomtricas.

Trigonometra

Trigonometra

esta imagen
muestran
las
trigonomtricas
delas
30,
La amplitud de un ngulo (en La
sentido
antihorario;
es decir,
Enrazones
esta imagen
se muestran
razones trigonomtricas d
amplitud
de un ngulo
(enC,sentidoEn
antihorario;
es se
decir,
C,
y 60.
Aldeterminan
mover los puntos45
A, B
y D, Al
G de
cadalostringulo
se B y D, G de cada tring
B, A) puede obtenerse a partirB,
deA)
tres
puntos
que determinan
y 60.
mover
puntos A,
puede
obtenerse
a partir de tres45
puntos
que
puede observar que el valor de
las razones
dos rectas en el plano. Podemos
icono
para
dibu- utilizar
puede
observartrigonomtricas
que el valor denolas razones trigonomtric
para dibudosutilizar
rectaselen
el plano.
Podemos
el icono
vara, aunque cambie el tamao
del aunque
tringulo.
vara,
cambie el tamao del tringulo.
jar los puntos y
para marcar
los
segmentos.
Al
mover
los
jar los puntos y
para marcar los segmentos. Al mover los
puntos con
se observa quepuntos
el valorcon
del ngulo
va variando
se observa
que el valor del ngulo va variando
segn la nueva amplitud.
segn la nueva amplitud.

MATEMTICAS
y las TIC

GeoGebra<

rmite tratar la trigonometra de una forma dinmica. Podemos utilizar las pantallas de Vista Algebraica (Algebra) y Vista
phics). Adems, con la opcin Deslizador (Slider) es posible obtener distintos valores de un ngulo para determinar los
s razones trigonomtricas.
Para determinar las razones trigonomtricas,
sigue
este proceso:
Para determinarselas
razones
trigonomtricas, se sigue este proceso:

Dibujar es
dosdecir,
puntos,
caso,
A, Bdos
y se
E,puntos,
F.
Enesta
imagen
muestran
de 30,
de un ngulo (en sentido antihorario;
C, en este
Dibujar
en las
esterazones
caso, A,trigonomtricas
B y E, F.
45 y 60. Al mover los puntos A, B y D, G de cada tringulo se
obtenerse a partir de tres puntos que determinan
Dibujar el tercer punto con
la amplitudeldel
ngulo quecon
se desee.
la amplitud
ngulo que senodesee.
puedeDibujar
observar tercer
que elpunto
valor de las
razones del
trigonomtricas
n el plano. Podemos utilizar el icono
para dibu Unir los tres puntos para vara,
obtener
el
tringulo
deseado.
aunque
cambie
el tamao
del tringulo.
Unir
los tres
puntos
para obtener
el tringulo deseado.
sy
para marcar los segmentos. Al mover los

Trazar
la
perpendicular
desde
el
punto
C
o
G
al
lado
opuesto
del
se observa que el valor del ngulo va variando
Trazar la perpendicular desde el punto C o G al lado opuesto del
tringulo para conseguir un tringulo
rectngulo.
tringulo
para conseguir un tringulo rectngulo.
va amplitud.

Imagen 232 - 6
Imagen 232 - 7

Imagen 232 - 6
Imagen 232 - 7

Imagen 232 - 9

Imagen 232 - 9

Imagen 232 - 10

Imagen 232 - 10

Imagen 232 - 11

Imagen 232 - 11

Determinar el punto de interseccin


de dicha
perpendicular
con el de
lado
del tringulo.
Determinar
el punto
de interseccin
dicha
perpendicular con el lado del tringulo.
Determinar el valor de la longitud
de los lados.
Determinar
el valor de la longitud de los lados.

Para estudiar las razones del ngulo


de 90,las
puede
utilizarse
Para estudiar
razones
del ngulo de 90, puede utilizarse
la circunferencia goniomtrica.laAlcircunferencia
mover el deslizador
se ob- Al mover el deslizador se obgoniomtrica.
tienen las razones trigonomtricas
delas
losrazones
ngulostrigonomtricas
hasta 360.
tienen
de los ngulos hasta 360.

nar las razones trigonomtricas, se sigue este proceso:

Imagen 232 - 6
Imagen 232 - 7

ar dos puntos, en este caso, A, B y E, F.

ar el tercer punto con la amplitud del ngulo que se desee.

Prohibida su reproduccin

metra

Imagen 232 - 9

232obtener el tringulo deseado.


los tres puntos para
232

r la perpendicular desde el punto C o G al lado opuesto del


gulo para conseguir un tringulo rectngulo.

rminar el puntoTICS_CT.indd
de interseccin
de dicha perpendicular
con el lado del tringulo.
232
TICS_CT.indd 232

rminar el valor de la longitud de los lados.

Imagen 232 - 10
Imagen 232 - 11

183
01/04/15 15:59

este proceso:
Para determinar las razones trigonomtricas, se sigue este proceso:

Imagen 232 - 6
Imagen 232 - 7

Imagen 232 - 6
Imagen 232 - 7

Dibujar dos puntos, en este caso, A, B y E, F.


Dibujar el tercer punto con la amplitud del ngulo que se desee.

Imagen 232 - 9

Unir los tres puntos para obtener el tringulo deseado.

gulo que se desee.


Trazar la perpendicular desde el punto C o G al lado opuesto del
tringulo para conseguir un tringulo rectngulo.

eseado.

Imagen 232 - 9

Imagen 232 - 10
Imagen 232 - 11

Determinar el punto de interseccin de dicha perpendicular con el lado del tringulo.


Determinar el valor de la longitud de los lados.

al lado opuesto del


Para estudiar las razones del ngulo de 90, puede utilizarse
ulo.
la circunferencia goniomtrica. Al mover el deslizador se ob-

Imagen 232 - 10
Imagen 232 - 11

tienen las razones trigonomtricas de los ngulos hasta 360.

perpendicular con el lado del tringulo.

utilizarse
r se obta 360.

232

Prohibida su reproduccin

TICS_CT.indd 232

184

01/04/15 15:59

BANCO DE PREGUNTAS

1. Qu es una Cnica?
2. Cul es la ecuacin general de las cnicas?
3. Cul es el lugar geomtrico de todos los puntos que se encuentran
a la misma distancia de una recta fija y un punto fijo llamado foco?
4. Ecuacin cnica que se usa para modelar los platos de las antenas
de tv
5. Ecuacin cnica que incluye dos lugares geomtricos llamados focos
6. Ecuacin cuadrtica de dos variables en la que ambos cuadrados
tienen signo desigual
7. Cmo identificas si una elipse tiene su eje mayor paralelo al eje x o
paralelo al eje de las y?
8. Existe diferencia entre las excentricidades de la elipse y de la hiprbola?
9. Qu es el lado recto de una cnica?

Prohibida su reproduccin

10. Qu representa la excentricidad?

185

solucionario
1. Las cnicas son curvas planas obtenidas mediante la interseccin
de un cono con un plano.
2. La ecuacin general de las cnicas es:
Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0

3. Los puntos situados a igual distancia de recta y foco forman una


parbola.
4. Las llaman antenas parablicas porque la cnica que forman es
una parbolas.
5. Las figuras que se definen mediante dos focos son la elipse y la hiprbola. En el primer caso
es constante la suma de las distancias a los focos y en el segundo la
diferencia.
6. La hiprbola es aquella que tiene variables al cuadrado de signo
opuesto
7. Por el valor al cual se divide cada variable, si el mayor valor que divide est bajo la variable
X la elipse tiene su eje mayor paralelo al eje de las X, caso contrario
ser paralelo al eje de las Y.
8. La excentricidad de una elipse siempre es menor que 1, mientras
que de la hiprbola siempre ser mayor que 1

Prohibida su reproduccin

9. El lado recto es una cuerda que pasa por el foco y es perpendicular


al eje focal de una cnica

186

10. La excentricidad , es un parmetro que determina el grado de


desviacin de una seccin cnica con respecto a una circunferencia

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia
Activacin de conocimientos previos a
travs de preguntas sobre crculo, circunferencia, valos y parbolas?
Identificar cnicas desde una seccin giratoria y su interseccin con una plano Escritura de la ecuacin general de las cnicas.
Uso de Tics para graficar cnicas. Comparacin de ecuaciones cannicas de las diferentes cnicas.
Ejercicios de graficacin de cnicas. Identificacin de los elementos de las cnicas.

Conceptualizacin
Transformacin de cnicas de su
forma normal a su forma cannica.
Identificacin de sus vrtices, focos,
directirzes, longitudes de lado recto.
Empleo de TICs para graficar cnicas y definir los elementos necesarios
para su interpretacin.

Aplicacin

qu diferencia el conjunto de los


nmeros reales del resto de conjuntod
estudiados?

Planteamiento y resolucin de problemas sobre cnicas


Reconocer cnicas a partir de su
ecuacin general. Transformacin de
cnicas de su forma general a su forma cannica.

Identificacin de las propiedades de


los logaritmos que se pueden aplicar
en cada ejercicio o problema.

Graficar cnicas a partir de los elementos sin ayuda de graficadores ni


tablas de datos.

Reflexin y anlisis sobre la aplicacin


de las propiedades de los logaritmos
y la relacin con la potenciacin de
nmeros reales

Clculo de longitudes de lado recto y


excentricidad

Prohibida su reproduccin

Reflexin

187

la
au
el
en
o
ni
ge
in
el
r
ta
en
m
fo
ra
pa
os
Recurs

Prohibida su reproduccin

Estadstica y Probabilidad

188

UNIDAD 6

Eje
temtico

Elementos del plano

1. La recoleccin de datos y su interpretacin................................... pgina 197


2. Tabla de frecuencia para datos no agrupados........................... pgina 198
3. Medidas de tendencia central para datos no agrupados..... pgina 199
4. Media aritmtica............................................................................................. pgina 199
5. Mediana...............................................................................................................pgina 200
6. Moda...................................................................................................................... pgina 201
7.Desviacin estndar...........................................................................................pgina 202
8. Varianza................................................................................................................pgina 203
9. Desviacin tpica.............................................................................................pgina 204
10. Medidas de tendencia central para datos agrupados............ pgina 207
12. Media aritmtica............................................................................................. pgina 207
13. Mediana...............................................................................................................pgina 208
14. Moda......................................................................................................................pgina 209

Probabilidad

Experimentos aleatorios........................................................................................pgina 210


Operaciones con suceso.....................................................................................pgina 211
Probabilidad.............................................................................................................pgina 212
Probabilidad condicionada..............................................................................pgina 214
Teorema de Bayes...................................................................................................pgina 215

Estadstica
y Probabilidad

Prohibida su reproduccin

Contenidos

189

Elementos del currculo

Niveles y subniveles educativos

Bachillerato general unificado

Criterio de evaluacin
Emplea la estadstica descriptiva para resumir, organizar, graficar e interpretar datos
agrupados y no agrupados.
Emplea tcnicas de conteo y teora de probabilidades para calcular la posibilidad
de que un determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos, y discute sus resultados.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro;
asumimos liderazgos autnticos,procedemos con pro actividad y, responsabilidad en
la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva
Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
Objetivos generales del area que se evaluan
Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica,
grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y
tomar decisiones con responsabilidad social.

Prohibida su reproduccin

Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y
crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

190

Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.

Indicadores para la evaluacin del criterio


Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las medidas de centralizacin y dispersin para
datos agrupados y no agrupados; representa la informacin en grficos estadsticos apropiados y los interpreta, juzgando su validez.
Analiza, interpreta informacin y emite conclusiones a partir del anlisis de parmetros estadsticos (media, mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes
del entorno, con el uso de medios tecnolgicos
Asigna probabilidades (grficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias, y resuelve situaciones cotidianas.

Bsicos imprescindibles

Eje temtico

Bsicos deseables

Destrezas con criterio de desempeo


Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e informacin publicada
en medios de comunicacin.
Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e informacin publicada
en medios de comunicacin.

Aprendizajes bsicos

Describir las experiencias y sucesos aleatorios a travs del anlisis de sus representaciones grficas y el uso de la terminologa adecuada.
Emplear programas informticos para tabular y representar datos discretos estadsticos obtenidos del entorno.
Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, grficamente y con el uso de
fracciones, en funcin de resolver problemas asociados a probabilidades de situaciones significativas.
Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviacin estndar para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC.
Resolver y plantear problemas de aplicacin de las medidas de tendencia central
y de dispersin para datos agrupados, con apoyo de las TIC.

Calcular e interpretar el coeficiente de variacin de un conjunto de datos (agrupados y no agrupados).


Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad en la resolucin de problemas.
Determinar la probabilidad emprica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea posible (50, 100 veces), con apoyo de las TIC.

Prohibida su reproduccin

Estadstica
y Probabilidad

Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicacin de


las medidas de tendencia central y de dispersin para datos agrupados dentro del
contexto del problema, con apoyo de las TIC.

191

192

24

Ttulo de unidad de
planificacin:
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

MATEMTICA

2 BACHILLERATO

Paralelo:

AO LECTIVO

SEMANA DE INICIO:

CE.M.5.9. Emplea la estadstica descriptiva


para resumir, organizar, graficar e interpretar
datos agrupados y no agrupados.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Valorar sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico la vinculacin de


los conocimientos matemticos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales para plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

Objetivos especficos de la unidad de Producir, comunicar y generalizar informacin


planificacin:
demanera escrita, verbal, simblica, grfica
y/o tecnolgica mediante la aplicacin de
conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos para comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas y tomar decisiones con responsabilidad social.

Grado/Curso:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:

rea/asignatura:

PLAN DE UNIDAD TEMTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

Resolver y plantear problemas de aplicacin de las medidas de tendencia central y de dispersin para datos agrupados con apoyo de las TIC.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicacin de las medidas de tendencia central y de dispersin para datos
agrupados dentro del contexto del problema, con apoyo de las TIC.
Calcular e interpretar el coeficiente de variacin de un conjunto de datos (agrupados y no agrupados).
Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad en la
resolucin de problemas.
Determinar la probabilidad emprica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea posible (50, 100, veces) con
apoyo de las TIC.
Realizar operaciones con sucesos: unin, interseccin, diferencia y complemento, leyes de De Morgan en la resolucin de problemas.
Aplicar los mtodos de conteo: permutaciones, combinaciones para determinar la probabilidad de eventos simples y a partir de ellos la probabilidad de eventos compuestos en la resolucin de problemas.
Reconocer experimentos en los que se requiere utilizar la probabilidad condicionada mediante el anlisis de la dependencia de los eventos
involucrados y calcular la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones aplicando el teorema de Bayes en la resolucin de problemas.

2. PLANIFICACIN

PERODOS

N. de unidad de
planificacin:

Docente:

Nombre
del
docente que
ingresa la informacin

1. DATOS INFORMATIVOS:

LOGO
INSTITUCIONAL

Prohibida su reproduccin

193

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Texto
- Cuaderno
- Videos (sitios web)
T

RECURSOS

ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de


las TIC, las medidas de centralizacin
y dispersin para datos agrupados y
no agrupados; representa la informacin en grficos estadsticos apropiados y Los interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)

INDICADORES DE LOGRO

Reconocer variables aleatorias discretas cuyo recorrido es un conjunto discreto en ejemplos numricos y experimentos y la distribucin de probabilidad para una variable aleatoria discreta como una funcin real a partir del clculo de probabilidades acumuladas definidas bajo ciertas
condiciones dadas.
Calcular e interpretar la media, la varianza y la desviacin estndar de una variable aleatoria discreta.
Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas que involucren el trabajo con probabilidades y variables aleatorias discretas
dentro del contexto del problema.

CComprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para la aplicacin de la estadstica descrptiva, medidas de tendencia central y de dispersin, para el anlisis de datos agrupados y no
agrupados. Adems de calcular e interpretar el
coeficiente de variacin, determinar los cuantiles
y deciles, y realizar sus representaciones grficas.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Firma:
Fecha:

Firma:

Fecha:

Prohibida su reproduccin

Director del rea :

Docente:

ELABORADO

REVISADO

Fecha:

Firma:

Vicerrector:

APROBADO

J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
Responsabilidad nuestros discursos.

LA9747-UD12

15/3/10

17:20

Pgina 275

CRNICA MATEMTICA
El nacimiento de la estadstica y la probabilidad
Por referencias histricas se sabe que en el segundo milenio a. C. en China ya se elaboraban
censos para saber cunta poblacin haba en
su territorio y cobrar impuestos.
La cita del Evangelio se refiere al censo de poblacin del imperio romano que se hizo en los primeros aos de la era cristiana.

Y aconteci en aquellos das, que se


promulg un edicto de parte de Augusto
Csar, que todo el mundo fuese empadronado.
Este primer censo se hizo siendo Cirenio
gobernador de Siria. E iban todos para ser
empadronados, cada uno a su ciudad.
(Lc, 2:1-2)

El primer texto que se considera de estadstica matemtica es Observations upon the


Bills of Mortality (Observaciones sobre las tasas de mortalidad, 1662) de John Graunt
(1620-1674), que trat de averiguar la esperanza de vida de los habitantes de unas
zonas geogrficas de Inglaterra, independientemente de la influencia que tuvieron
las epidemias de peste de finales del siglo XVI y principios del XVII.
Tambin desde muy antiguo se tiene constancia de la aficin a los
juegos de azar. As, en el museo Hermitage de Mosc se
pueden observar dados egipcios del siglo XVI a.C.
Sin embargo, no se formaliz el estudio de la probabilidad
hasta el siglo XVII a raz de la correspondencia mantenida
entre los matemticos Blaise Pascal (16231662) y Pierre
de Fermat (16011665), a instancias de un problema propuesto por un noble aficionado a los juegos de azar, conocido como el caballero de Mr.

Prohibida su reproduccin

Demuestra tu ingenio

194

En un concurso de televisin, se presentan al concursante tres puertas. Dos de ellas


no tienen nada detrs y la otra esconde un premio. El concursante elige una puerta y
el presentador, antes de abrir la puerta escogida, para darle ms emocin al juego
abre otra puerta que no tiene nada detrs. Naturalmente, el presentador sabe dnde est el premio, as que siempre abrir una puerta que no lo tiene. Tras abrir la puerta, pregunta al concursante
si mantiene su eleccin o prefiere cambiarla. Mucha gente piensa que es pura cuestin del azar
cambiar o no, y que ambas opciones proporcionan la misma probabilidad de obtener el premio o no. Es mejor quedarse con la eleccin inicial o es mejor cambiar?
Si accedes a http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_117_g_4_t_5.html?from=category_g_4_t_5.html,
encontrars una actividad interactiva para simular el juego que te proporcionar la respuesta.
Estadstica y probabilidad

275

Ciclo del aprendizaje


Cmo dinamizo el aula?

Experiencia
Se presentan estudiosn estadsticso
que sirvan como tema de partida sobre la importancia de la esadstica
Manipulacin de material con fotos
y representacin de distintos tipos de
anlisis estadstcos.
Resolucin de problemas de aplicacin de funciones en el ambito deportivo y social.

Conceptualizacin
Definicin de variables estadsticas,
medidas de dispersin, tablas de frecuencias, procedimientos, graficas y
analisis de resultados.

Qu podemos decir sobre la estadstica y su aporte en la economa?


Identificacin de medidas de tendencia central su aplicacin en las finanzas y economa.
Reflexin y anlisis sobre dichas aplicaciones

Aplicacin
Por qu es importante calcular,
analizar e interpretar las medidas de
tendencias central y de dispersin de
una variable estadstica?
Planteamiento y resolucin de problemas que apliquen medidas de dispersin y de tendencia central.

Prohibida su reproduccin

Reflexin

Uso de hojas de clculo que facilitan


la representacin grfica y posterior
interpretacin de informacin

195

Banco de Preguntas
1. Qu se entiende por estadstica?

RANGO. Es una medida de dispersin que


se obtiene como la diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor de los datos. AMPLITUD TOTAL. Simplemente se obtiene sumndole 1 al rango. EL NMERO DE
CLASES. Se determina a travs de la frmula
de stuger, la cual es vlida cuando el No
de observaciones sea menor o igual a 500.
Formula.

VALOR DEL INTERVALO O AMPLITUD Se Obtiene por medio de la ecuacin de dicta Vi =


AT / Nc

La estadstica, en general, es la ciencia


que trata de la recopilacin, organizacin,
presentacin, anlisis e interpretacin de
datos numricos con el fin de realizar una
toma de decisiones ms efectiva.

2. En qu consiste una muestra?


Es un subconjunto limitado extrado de una


poblacin con el objeto de reducir el campo de experiencias. Las propiedades que
obtengamos se harn extensivas a toda la
poblacin.

3. Qu se entiende por probabilidad?

7. Qu se entiende por frecuencia absoluta y


por frecuencia relativa en una distribucin?

Frecuencias absolutas: es el nmero de veces que aparece en la muestra dicho valor


de la variable y se representa por fi.

Frecuencias relativas: es el cociente entre


la frecuencia absoluta y el tamao de la
muestra. La denotaremos por fri.

La probabilidad mide la frecuencia con la


que se obtiene un resultado (o conjunto de
resultados) al llevar a cabo un experimento aleatorio, del que se conocen todos los
resultados posibles, bajo condiciones suficientemente estables. La teora de la probabilidad se usa extensamente en reas
como la estadstica, la fsica, la matemtica, la ciencia y la filosofa para sacar conclusiones sobre la probabilidad de sucesos
potenciales y la mecnica subyacente de
sistemas complejos.

8. Qu se entiende por azar aleatorio o estocstico?


4. En qu consiste una caracterstica cualitativa?


Los datos de caractersticas cualitativas son


aquellos que no se pueden expresar numricamente. Estos datos se deben convertir a
valores numricos antes de que se trabaje
con ellos.

9. De cinco ejemplos concretos de uso de los


porcentajes en su profesin.

5. Qu se entiende por una variable?

Prohibida su reproduccin

196

Una variable es un elemento de una frmula, proposicin o algoritmo que puede


adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera (siempre dentro de su universo). Una
variable es un smbolo que representa un
elemento no especificado de un conjunto
dado. Dicho conjunto es llamado conjunto
universal de la variable, universo o dominio
de la variable, y cada elemento del conjunto es un valor de la variable.

6. Cules elementos se deben tomar en


cuenta para construir una distribucin de
frecuencias?

Dependiendo del mbito al que se aplique.


El ordenamiento estadstico es una forma
de tratar matemticamente la naturaleza y
el hombre, como si fuesen datos aleatorios
pero sin que lo sean necesariamente.

Clculo de promedio de asistencia de los


estudiantes, calcular notas, calcular inasistencia, mostrar el clculo porcentual a una
variable, determinar el porcentaje final semestral final, etc.

10. Qu importancia tiene medir variabilidad


para el anlisis estadstico?

Variabilidad o dispersin nos indican si


esas puntuaciones o valores estn prximas entre s o si por el contrario estn o
muy dispersas.

Una medida razonable de la variabilidad


podra ser la amplitud o rango, que se obtiene restando el valor ms bajo de un conjunto de observaciones del valor ms alto.

uto de Tecnologas Educativas

rsos propios del


rea
La hoja de clculo. Utilizacin en Estadstica

RECURSOS PROPIOS DEL REA

stadstica es una materia que, aunque muy interesante, puede resultar algo tediosa por la
dad de datos numricos
que debe manipular para hacer clculos. Disponer de un instrument
La hoja de clculo. Utilizacin en Estadstica
o la hoja de clculo
OpenOffice.org
Calc en
permite
poder insistir en los conceptos ms que en
La hoja
de clculo.
Utilizacin
Estadstica
stadstica es una
materia
que, aunque
muy interesante,
puede resultar algo tediosa por la
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las
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que
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Estadstica que
es una
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que, aunque
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Disponer
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OpenOffice.org
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estos modelos en las clases puede organizarse de forma que su confeccin sea
tnea con susimultnea
uso y el aprendizaje
de los temas.
con su uso y el aprendizaje
de los temas.

oja de clculo es un recurso TIC con unas grandes posibilidades pedaggicas en Estadstica
atemticas en general) porque:

Laeshoja
clculoTIC
es uncon
recurso
TIC grandes
con unas grandes
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pedaggi- en Estadstica
oja Educa
de clculo
un de
recurso
unas
posibilidades
pedaggicas
al alumnado
en
el
uso
correcto
de
las
frmulas
(necesidad
de parntesis, operador
cas en Estadstica (y en Matemticas en general) porque:
atemticas
en
general)
porque:
el orden correcto, etc.).
Educa al alumnado en el uso correcto de las frmulas (necesidad de parn-

Permite automatizar
clculos
forma
sencilla
tesis, operadores
en elde
orden
correcto,
etc.). e intuitiva.
Educa
alumnado
en
usogrficos
correcto
de
las frmulas
(necesidad
de parntesis,
Permitealinteractuar
conellos
estadsticos
creados
para cambiarlos,
hacer operadore
pruebas,
Permite automatizar
clculos de
forma sencilla
e intuitiva.
el
orden
etc.).
elegir
el correcto,
que
se
adecue acon
la los
necesidad
del momento,
ms
Permite
interactuar
grficos estadsticos
creados etc.
para cambiarlos, haPermite automatizar
clculos
de
forma
sencilla
e
intuitiva.
cer pruebas, elegir el que ms se adecue a la necesidad del momento, etc.
Permiteelinteractuar
con los
grficos
estadsticos
cambiarlos,
Vas
uso de la como
hoja
deinstrumento
clculo creados
como instrumento
deymanejo
y hacer pruebas,
a conocer
uso
de alaconocer
hoja
deel clculo
de para
manejo
representacin
de dato
representacin
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adems dedel
clculo
con funciones
matemticas y
elegir
el
que
ms
se
adecue
la
necesidad
momento,
etc.
ms de clculo con funciones matemticas y representacin de grficos.
representacin de grficos.

Prohibida su reproduccin

conocer el uso de la hoja de clculo como instrumento de manejo y representacin de dato


s de clculo con funciones matemticas y representacin de grficos.

197

UNIDAD 5
Orientacin didctica
La unidad nos introduce en el estudio de variables estadsticas y el clculo de probabilidades,
muestra la diferencia entre la poblacin y muestra, es una gua en la elaboracin de tablas de
frecuencia y el clculo de medidas de tendencia
central de datos agrupados y no agrupados. La
portada de la unidad nos muestra un panorama
de desarrollo financiero, el cual se lo entiende en
base al estudio de estadsticas y probabilidad. En
el desarrollo de la unidad el estudiante entender
Qu son las medidas de tendencia central y medidas de dispersin? Las cuales colaboran en la
toma de decisiones dentro de un desarrollo econmico.
En importante que el estudiante pueda identificar
la probabilidad de que un suceso exista ya que
este conocimiento colabora en la toma de decisiones.
Como orientacin metodolgica el docente puede abordar la unidad con el apoyo de las TICs.
Una herramienta que se sugiere es el manejo EXCEL y otras hojas de clculo, las cuales ayudaran
a los estudiantes a comprender, interpretar y calcular con mayor facilidad las medidas de tendencia central y dispersin.
Forme grupos de trabajo que busquen y analicen
resultados estadsticos de temas importante de su
entorno y las relacionen con los temas estudiados.
Para comprobar la probabilidad de que un evento suceda puede llevar una urna con bolas de
distintos colores y pedir a sus alumnos las saquen
aleatoriamente

Prohibida su reproduccin

En contexto

198

Respuesta abierta a modo de reflexin que puede servir como introduccin a la estadstica bidimensional. Las preguntas se pueden contestar
observando el grfico y analizando la noticia que
se explica.

Pgina 195

Pgina 197
20

Solucionario
1. Poblacin: Estudiantes del Colegio ABC

Muestra: 100 estudiantes de bachillerato

Variable: Grado de satisfaccin del nivel educativo

Tipo de variable: Cualitativa

2. Cualitativas: Ocupacin, nacionalidad, sigo zodiacal, comida preferida


Cuantitativas: Edad, remuneracin econmica, hijos

3. Nominales: Nombre, nacionalidad, estado civil


Ordinales: Medallas de una prueba deportiva, clase social, grado de satisfaccin.

Prohibida su reproduccin

4. Numero de hermanos, ingreso mensual, horas que


utiliza internet.

199

Pgina 200

Prohibida su reproduccin

Solucionario

200

!"

= 1,9
8. (nicamente hay 19 datos)
Media Aritmtica
Media Aritmtica
Ponderada (De la tabla)
=

!"

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!"!!"!!
= = !"
!"
!"
!"

= 1,9 = 1,9
Solucionario
Media Aritmtica
Ponderada
(De la tabla)
Mediana
(Ordenamos
losdatos)
datos)

8.
(nicamente
hay 19
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4
Media Aritmtica
!!!!!"!!"!!
!"
=
=
!"
!"
8.
(nicamente hay
19
datos)
8.
hay
19
datos)
:
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!"

=
1,9
8. 2(nicamente
(nicamente
hay
19
datos)
Media
= Aritmtica
=
!"
!"
Media
Aritmtica
Media
Aritmtica
= 1,9
Mediana (Ordenamos los datos)
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!"
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! = !"

=
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!"

=
=
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4
!"
= Aritmtica Ponderada
= !"
!"
!"
Media
(De
la
tabla)
!"
!"

=
1,9

=
1,9
=xi 1,9 fi xi.fi
: 2
!!!!!"!!"!!
2 0 = !"
Media
= 0 Aritmtica
Ponderada
(De
!"
!"
Media
Aritmtica
Ponderada
(De la
la tabla)
tabla)
1 Aritmtica
6 6 Ponderada
Media
(De
la
tabla)
= 1,9
2 5 10
!!!!!"!!"!!

!"

total 19 36 0

!"
!"


= !!!!!"!!"!!
= !"
!!!!!"!!"!!
!"
=
=
!" 12 =
3 (Ordenamos
4

= !"
!"
!"los datos)
Mediana
!"
!"
=
= 1,9
1,9
4
2
8

xi
fi
xi.fi
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4
= 1,9
0

Mediana (Ordenamos
(Ordenamos los
los datos)
Mediana
1 6 los6 datos)
:
2
Mediana
(Ordenamos
datos)
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4
2
5
10
0,0,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4

3 4 12
4 2 8
total 19 36
xi
fi xi.fi
0 2 0
1 6
6
xi
fi
xi
fi xi.fi
xi.fi
xi
fi 10
xi.fi
2 0 5
0 2
2 0
0
9. Moda
0
3 0
4 2
12
1
6
1 6 6
6
1
6
6
4 2 2 5 8
10
Con la ayuda de una2
tabla
frecuencias
5 de10
2
5
10
total
19
36
3
4
12
3 4 12
3 4 12
4
2
8
= 50 (Se repite
4 16
2 veces)
8
4 2 8
total
19
36
19 36
9. Moda total
total 19 36

Con la ayuda de una tabla de frecuencias

Media

= 50 (Se repite 16 veces)

9. Moda
!"
=
=
!
Con la ayuda de una tabla de frecuencias
9.
Moda
!"#!
9.
Moda
=9. Moda
!"
= 50 (Se repite 16 veces)
Con
la
ayuda
de
una
tabla
de
frecuencias
Con la
la ayuda
ayuda de
de una
una tabla
tabla de
de frecuencias
frecuencias
Con
= 50,3

=
50
(Se
repite
16
veces)
=
= 50
50 (Se
(Se repite
repite 16
16 veces)
veces)

Mediana

Ordenando:

xi
47
48
49

fi
1
2
7

50
51
52
53
55
Total

16
6
2
2
1
37

xi
47
48
xi
xi
xi
49
47
47
47

xi
47
48
49

fi
1
2 fi
fi
7 fi
1
1
1

fi
1
2
7

Prohibida su reproduccin

:
2
: 2
2
:

201

Solucionario
Media Media
=

!"

!"#!

!"

=
=

!"

!"#!

!"

50
51
52
53
55
Total

16
50
6
51
2
52
2
53
1
55
37
Total

16
6
2
2
1
37

= 50,3
= 50,3
Mediana
Mediana

Ordenando:
Ordenando:
47,48,48,49,49,49,49,49,49,49,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,51,52,52,55
47,48,48,49,49,49,49,49,49,49,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,50,51,52,52,55
=
50 = 50
10. Media
Aritmtica
10. Media
Aritmtica
=

660
= 660
= 26 = 26

= 25,4
= 25,4
Mediana
Mediana

Ordenando:
Ordenando:

Prohibida su reproduccin

13,15,16,17,18,19,19,20,20,21,21,21,22,23,24,24,25,25,26,27,28,31,35,38,45,67
13,15,16,17,18,19,19,20,20,21,21,21,22,23,24,24,25,25,26,27,28,31,35,38,45,67

202

22 + 23
23
= = 22=+22,5
= 22,5
2
2

PginaPgina
nueve nueve
(9) (9)

PginaPgina
201 del201
texto
estudiante
deldel
texto
del estudiante
11. Media
Aritmtica
11. Media
Aritmtica
=

1191
= 1191
= 37= 37

= 32,2
= 32,2

Ordenando:
13,15,16,17,18,19,19,20,20,21,21,21,22,23,24,24,25,25,26,27,28,31,35,38,45,67
=
PginA 201

22 + 23
= 22,5
2

Pgina 191

Pgina nueve (9)


Solucionario
Pgina 201 del texto del estudiante
11. Media Aritmtica
=

1191
=

37

Mediana

= 32,2

Mediana
Ordenando:
Ordenando:
29,29,29,29,29,30,30,30,30,30,30,31,31,31,31,31,31,31,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,
32,32,33,33,33,34,34,34
29,29,29,29,29,30,30,30,30,30,30,31,31,31,31,31,31,31,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,32,
32,32,33,33,33,34,34,34
= 32
Moda
= 32

Moda
= 32 (Este valor se repite 14 veces)
= 32 (Este valor se repite 14 veces)

12. Media Aritmtica

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !"
12. Media
= Aritmtica
=
!"

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !"

= = 4,5

!"

!"

!"

Media Aritmtica
(Con la ayuda de una tabla de frecuencias)
. Ponderada
81
xi fi xi.fi
=
=
= 4,5

18
3 5 15
. 81
xi 4 fi 5
xi.fi 20
=Mediana =
= 4,5

18
Ordenando:
Mediana

3,3,3,3,3,4,4,4,4,4,5,5,5,6,6,6,6,7
Ordenando:
4+4
3,3,3,3,3,4,4,4,4,4,5,5,5,6,6,6,6,7
=
=4
2
4+4
Moda
=
=4
2

Moda
Existen dos modas, cada una se repite 5 veces.

3 5 5 3 15 15
4 6 5 4 20 24
5 7 3 1 15 7
6 Total
4 18
24 81
7 1 7
Total 18 81

Prohibida su reproduccin

= 4,5
Media Aritmtica Ponderada (Con la ayuda de una tabla de frecuencias)

203

Media Aritmtica Ponderada (Con la ayuda de una tabla de frecuencias)


. 81
=
= 4,5

18

Mediana

Ordenando:
Solucionario
3,3,3,3,3,4,4,4,4,4,5,5,5,6,6,6,6,7
=
Moda

4+4
=4
2

Existen dos modas, cada una se repite 5 veces.


1 = 3
2 = 4
13. Media Aritmtica Ponderada
=
=
=

8 23 + 9 13 + 10 19 + 11 23
23 + 13 + 19 + 23

!""
!"

= 9,5

Mediana

Como son un total de 78 datos, la mediana


estar entre los datos 39 y 40. Observando
la tabla de frecuencias = 10 , ya que
los dos anteriores 23 y 13 suman 36 datos.

Prohibida su reproduccin

Moda

204

= 8 (Este valor se repite 23 veces)

xi
3
4
5
6
7
Total

fi
5
5
3
4
1
18

xi.fi
15
20
15
24
7
81

Pgina 202
20

Pgina diez (10)


Pgina diez (10)
Pgina 202 del texto del estudiante
Solucionario
Pgina 202 del texto del estudiante
14. Media Aritmtica
14. Media Aritmtica

Pgina diez (10)


Pgina diez (10)
Pgina 202 del texto del estudiante
Pgina 202 del texto del estudiante
14. Media Aritmtica
14. Media Aritmtica
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!"

=
=
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!"
!" = !"
=
!"
!"
= 5,92
= 5,92
Mediana
Mediana
Ordenando:
Ordenando:
4,4,5,5,5,5,6,6,7,8,8,8
4,4,5,5,5,5,6,6,7,8,8,8
!!!
=
= 5,5
! = !!! = 5,5

Moda

Moda
= 5 (Este valor se repite 4
= 5 (Este valor se repite 4
veces)
veces)
Desviacin Media
Desviacin Media

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!"

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
=
=
!"
!"
=
= !"
!"
!"
= 5,92
= 5,92
Mediana
Mediana
Ordenando:
Ordenando:
4,4,5,5,5,5,6,6,7,8,8,8
4,4,5,5,5,5,6,6,7,8,8,8
!!!
!!!
=
= 5,5
!
=
= 5,5
!

Moda
Moda
= 5 (Este valor se repite 4

veces) = 5 (Este valor se repite 4


veces)
Desviacin Media
Desviacin Media

=
=
=
!!!,!"
! !
!!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!" ! !!!,!" !

= ! !!!,!" ! !!!,!" ! !!!,!" ! !!!,!"
!!!,!" ! !!!,!"
! !!!,!" !
!!!,!"
!!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"


!!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!
!!!,!" ! !!!,!" ! !!!,!" ! !!!,!" ! !!!,!" ! !"
!!!,!" ! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
! !!!,!"
!"


!"

= = 1,25
!" = !" = 1,25

!"

!"!!

15. = !
15. =

!"!!
!

Determinamos:
Determinamos:

!"

!"

!"
= = 1,25
!"
= =
1,25
!"

!"

!"!!

15. =!"!!
15. = ! !

Determinamos:
Determinamos:
Prohibida su reproduccin

431
= 431
=
16
=
=

16
= 26,9
= 26,9
20,3
20,3
20,3
=
= 1,27
=
=20,3
1,27
16= 1,27
16 =
=

= 1,27
16 ejercicio hay un dato incorrecto, no es 2 sino 25
16 hay un dato incorrecto, no es 2 sino
16.25En este
16. En este ejercicio
16.
En
este
ejercicio hay un dato incorrecto, no es 2 sino 25
16. En este ejercicio hay un dato incorrecto, no es 2 sino 25
431
= 431

= 16 =

16
= 26,9
= 26,9
=

205

15. =

!"!!
!

Determinamos:
Media Aritmtica
431
Media Aritmtica
=
=
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#

16
=
=
!!
!!
Media Aritmtica
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
=
=
26,9
Solucionario
25,9
=
=

!!
Media Aritmtica !!
Media
Aritmtica
Media
Aritmtica
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
20,3
Media
Aritmtica
Ponderada (Con la ayuda=de una tabla de frecuencias)
=
25,9
!!
!!
=
= 1,27
16
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
Media
Aritmtica

=!"#
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
Media
Aritmtica
Ponderada
(Con la ayuda
de una tabla de frecuencias)
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
==
25,9
16. En
ejercicio
hay
un
dato
no
es
2
!! incorrecto,
= este
=
=
= !!sino 25
!!
!!
!!
!!

Media.
Aritmtica
Media
Aritmtica
Ponderada (Con la ayuda
Media
=
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
=Aritmtica
25,9

!"# de una tabla de frecuencias)

= =25,9
=
= 25,9
!!
!!
.
Media
Aritmtica Ponderada (Con la ayuda

=

!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"# de una tabla de frecuencias)
Media
la ayuda
una
tabla
de frecuencias)
Aritmtica
Ponderada(Con
(Con
la ayuda
de una
tabla
de frecuencias)
Ponderada
Media
=Aritmtica
= de
25,9
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
!!
!!
.

xi fi xi.fi
==
=

!!
!!
!"#

Aritmtica
frecuencias)
1 24
.
== 25,9
Media
=25,9
Ponderada (Con la ayuda de una tabla de 24
!!
xi
=
25,9

.
=!"#
25 3 fi 75 xi.fi
.

Media
=== Aritmtica
frecuencias)
24 4 1
24
=25,9 Ponderada (Con la ayuda de una tabla de 26
104 xi.fi

!!
xi fi
Mediana
Media Aritmtica
Ponderada
(Con
la
ayuda
de
una
tabla
de
frecuencias)
3 75
.

!"#
27 25
24 2 1 54 24
=
= =25,9
xi 1 4 28
fi 104
xi.fi
Mediana
28 26
!!
Ordenando:
25
3 xi.fi
75
.
xi
fi xi.fi
xi
fi
!"#
27
2 1 54
24
24
=!"#
=!"#
=25,9
Total
11 24
285 104
.

26
4
!!
24 24
1

1
24
==
=25,9
Mediana
=
=25,9
28
28
25 fi 1 3
75
!! !!
Ordenando:

27
2 xi.fi
54
25 xi 25
3 3
75
75
Total
11
285
!"#
26 1 4 24 104
Mediana
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
=
=25,9
28
28
26 24
4 104
26
4 1 2
104
Ordenando:
Mediana
!!
xi
xi.fi
Mediana
27 fi
54
25
3
75
Total
11
285
27 xi
2 fi 2
54
!"#
27
54
xi.fi
24
1
24
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
28 4 1
=
Ordenando:

=!"#
26=25,9
104 28
!!
28 26
1 1 1
28
Mediana
28
28
24
24
Ordenando:
Ordenando:
=
=25,9
25
3
75
Total
11
285
!!
27
2
54
Total
11 3 11
285
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
Total
285
25
75
26
4
104

=
26
Mediana
Moda
28 1 28
Ordenando:
26
27 4
2 104
54
Mediana
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
Total
11
285

=
26
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
27
2
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
Moda
28 1 54
28
Ordenando:

= 26 (Este valor se repite 4 veces)


28
1
28
Ordenando:
Total 11 285
= 26
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28
Moda

=
26
Total 11 285

==26
26 (Este valor se repite 4 veces)

Prohibida su reproduccin

Moda
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28

==
2626 (Este valor se repite 4 veces)

17.Moda
Moda
24,25,25,25,26,26,26,26,27,27,28

= 26 (Este valor se repite 4 veces)

= 26
Moda
17.
Los
valores
son

=a)
valor
se la
repite
4 de
veces)

=26
26(Este
(Este
valor
sesuma
repite
4 los
veces)

=26

206

Moda
17.
valores
la8suma
de+los

= 2 +son
+
+413
12
= 42
= a)
26 Los
(Este
valor
se7repite
veces)
Moda
17.
a)
valores
la7 suma
de
los
26 laLos
(Este
se
veces)
= son
2 que
+repite
+mitad
84 +
13
12datos
= 42es 21 y ese valor se encuentra en la
17. 17.
c)= De
tabla valor
vemos
la
de+los
= 26 (Este valor se repite 4 veces)
variable
ya que
2++7la7+suma
+88+=de
16
este
valor
ms 13 ser 29, por lo tanto:
a) Los7,valores
losy12

=
2son
13
=datos
42 es
17.
a) a)
valores
son
la
suma
de
+de
c)LosDe
lavalores
tabla
vemos
que
la los
mitad
los
21 y ese valor se encuentra en la
Los
son
la
suma
de
los

= 7
variable 7, ya=que
=+
1612
y este
29, por
lo tanto:

2 +27++78++813
= 42valor ms 13 ser
1,76
17.
De valores
la tabla
vemos
que
mitad
de
datos es 21 y ese valor se=encuentra
en la
= 2=son
+27+
+7suma
8
+8la
13
+
12
= los
42
a)c) Los
la
de
los


+
+
13
+
12
=
42
d) = 7 = 7
17.
variable 7, ya que 2 + 7 + 8 = 16 y este valor ms 13 ser 29, por!".!"
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14,14,15,16,16,16,17,18,18,18,18,19

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14,14,15,16,16,16,17,18,18,18,18,19
14,14,15,16,16,16,17,18,18,18,18,19
!

!"!!"

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!"!!
d)

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19.
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Prohibida su reproduccin

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!"!!"

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= ! =
= 16,5
16,5
14,14,15,16,16,16,17,18,18,18,18,19

207

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Prohibida su reproduccin

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!"
! =
= 727,94
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12,25
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21. a)
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son la suma de los
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21,02

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de valores
son
la de
suma
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21. a) 21.
El nmero
de valores
son
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8los
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= 3la
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6+
+ 15
4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
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12,25
=+son
8,77
21. a) ElMuestra:
de
valores
suma
de
los
+
Muestra:

=
3
+
4
+
6
+
6
+
8
+
15
+
21. a)
valores
son la suma de los 4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
! El
= nmero
21,02 de
12,25
= 8,77
21.
a)
El
nmero
de
valores
son
de8+
los

Muestra:

=
3
+
4+
6suma
+
6+
+415
4+
5+
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17 + 18
Muestra:
=108
3+4+6+
6la+
8+
15
++
5+
7+
157++17
Muestra:

= 3 +son
4+
+6+
+
15 + 4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
Muestra:
108
21. a) ElMuestra:
nmero de
valores
la 6
de8
Muestra:

=3+4+
6suma
+6+
8los
+ 15 + 4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
108 = 3 + 4 + 6 + 6 + 8 + 15 + 4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
Muestra:
108 Aritmtica
b) Muestra:
Media
Muestra:
108
b) Muestra:
Media Aritmtica
= 3 + 4 + 6 + 6 + 8 + 15 + 4 + 5 + 7 + 15 + 17 + 18
Muestra:
108
!".!"
Muestra:
108
b)
Media
Aritmtica
b) Media Aritmtica
= !".!"
!"
b) Muestra:
Media
=Aritmtica
108
b) Media
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!"
!".!"Aritmtica
=!"##
Aritmtica
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= 11,11
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donde
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Buscamos
la
se encuentra
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donde
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Buscamos
la
donde
se encuentra
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166,59 123,43
= 43,16
! = 43,16
!

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208
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!"
!
=
26.86!
!"

Prohibida su reproduccin

Pgina doce (12)


Pgina
doce
(12)
Pgina
204
del
texto del estudiante
Pgina
doce
(12)
Pgina
doce
(12)
Pgina
204
del
textodeldelestudiante
estudiante
Pgina
204 del
texto
Pgina
204doce
Pgina
(12)
Pgina
204
del
texto
del
estudiante
22. doce
Primero
calculamos la Media Aritmtica
Pgina
(12)
204Primero
del
textocalculamos
del estudiante
22.
Media
Aritmtica
22. 204
Primero
calculamos
lala
Media
Aritmtica
Pgina
del texto
del estudiante
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calculamos la Media Aritmtica
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Solucionario
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22. b)Primero
calculamos la Media Aritmtica
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! == 5,8

! = 5,810
= 5,8
c)
Mediana
!

=
5,8
!Mediana
c)c)Mediana
= 5,8
c) Ordenando:
Mediana
c) Mediana
Ordenando:
c) Ordenando:
Mediana
Ordenando:
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253
Ordenando:
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253
Ordenando:
!"#!!"#
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253

= !"#!!"#
= 250
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253
!
!"#!!"#

=

= 250
245,247,249,250,250,250,251,252,253,253
= !"#!!"#
! = 250
!
= !"#!!"#
= 250
!"!!
!
==
!"#!!"#
=
250
d)
!! !"!!
!"!! = 250

=

d)

=
d) = !!"!!
!
!
d) = !"!"!!
!
d)
= !"!!
= 1,8
!"
!
!"
!"

= 1,8
d)
=

==
!" !"
!= 1,8
!" = 1,8
= !!"
e)
= = !" = 1,8
e)
=== !!"
! = 1,8
e)
!"
!
e) =
!
e) =
= 5,8
!5,8

=

e) ==2,4
5,8
===2,4
determinamos
5,8
2,4
23. Primero
la Media

= 5,8
= 2,4
Primero
determinamos
Media
Aritmtica
23.23.
Primero
lala
Media
determinamos
5,8
==2,4
23. Aritmtica
Primero
determinamos
la
Media
Aritmtica
= 2,4
23. Primero
determinamos la Media
Aritmtica
!"
!"#
23. Aritmtica
Primero
= determinamos
= !"# la Media
!!"!" !"#
!"
Aritmtica
== ==

209

! = 724 721,46

! = 724 721,46

! = 2,54

! = 2,54

b) Solucionario
= !
= 2,54

= 1,59

! = 724 721,46
! = 724 721,46

= 2,54
! = 2,54

b) = !
b) = !
24. Primero determinamos
= 2,54
= 2,54

!".!"

!"#$

Xi 1/2 1/4 1/5 1/2 1/3 1/4


7
8
8
7
5
2
= 2,54fi

= 1,59

= 24.=Primero
19,76 determinamos
!"# Primero determinamos
24.

a) ! =

!" .!"
!

!".!"
= !".!"
! =
!"
!"

53240
=

124
!

!"#$
=
!"#$
! !"#
19,76
=
=
!"#
!

!" .!"

a) ! =

= 19,76
19,76

! =

!
a)!390,46
= !"
! .!" ! !
= 429,35
!
a) =
!

! = 38,89

b) = !

!".!"
!"

!"#$
!"#
!

!" .!"
!

= 19,76
!

53240
19,76!
124

! = 429,35 390,46

53240
53240
=

19,76!
!
124 19,76!
=
124
!

Xi 1/2 1/
fi
7

Xi 1/2 1/4 1/5 1/2 1/3 1/4


Xi 1/2 1/4 1/5 1/2 1/3 1/4
fi
7
8
8
7
5
2
fi
7
8
8
7
5
2

24. Primero determinamos

= 1,59
= 1,59

!"

b) = !

! = 38,89

Prohibida su reproduccin

! = 429,35 390,46
! = 429,35 390,46
b) = !
= 38,89
!
= 38,89
! = 38,89
= 38,89
= 6,24
!
b)

25. Para la primera tabla !


b) =
= 6,24
a) Muestra: ==7 +38,89
8 + 8 + 7 + 525.
+ 2Para
= 37la primera tabla
= 38,89
!
!
!
=! 6,24
!! !! !!
=
6,24
!
!
!
b) = 25. Para
= la primera tabla
!"
25. Para la primera tabla !"

!".!"

e) Primero

210

!
a) ! Muestra:
!!

!!

= 7 + 8 + 8 + 7 + 5 + 2 = 37
!

!".!"

!
!

a) Muestra: = 7 + 8 b)
+ 8 + =
7 + 5 + 2=
= 37
2 = 37
a)= 0,345
Muestra: = 7 + 8 + 8 + 7 + 5 + !"

!",!!
!"

!
!

!!

!",!!

!!

!
!

!",!! !!
!!
!".!"
!! ! !!
! ! !!
! ! !!
! ! =! 0,345
! ! !
!! =
!! !"!!
!!
b) = !".!" =! ! !!
!
!
!
!
!
!"=
!"
b) = la varianza
calculamos
!"
!"

=

= 0,345
!",!!
!"= 0,345
=

!
!

e) Primero calculamos la varianza

!"

e) Primero calculamos la varianza


e) Primero calculamos la varianza

!!

!"

!
!

!!

!
!

!!

!
!

= 6,24
25. Para la primera tabla

! 8 + 8 + 7 + 5 + 2 = 37
a) Muestra:
! = = 7 +

! =

!
!
!
!
!
! !! !! !! !! !!

!".!" 5,38
!
!
!
!
!
!
b) = ! ==

!" 37 0,345
!"
5,38
! =
0,345!
37
!",!!!
0,145 0,119
= ==0,345
!"
Solucionario
! = 0,145 0,119 !
= 0,026

e) Primero calculamos la varianza


! = 0,026
c) = !
!
! =

c) = !
= 0,026
=

0,026

= 0,161

d) =

!"!! .!"

= 0,119
d)! =
0,145
!

= 0,117 = 0,026
Para la segunda tabla

la segunda tabla

a) Muestra:

b) =

!".!"
!

!"!",!"

!".!"

5,38
0,345!
37

! = 0,145 0,119

! = 0,026

c) = !

0,026
!"!! .!"

d) =
=

4,34
37

= 0,117

Para la segunda tabla

!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !.!! !!" !,!"
!".!"

a) Muestra:

!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!

= 169

!"#
!"#
!
!
!" !,!" !!"!"!!
!,!" .!"
!!" !,!" !!" !,!" !!" !.!! !!" !,!"
=
= 169
!".!"!
!" !,!" !"#
!!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!! !!" !".!"
!.!"
!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!

d)
=
b) =

!"#
!
!" !,!" !!" !,!"
4,34!!" !,!" !!" !,!" !!" !,!! !!" !.!"

= !"!",!"
!"#
= 37 = 5,98
!"#

b) =

!"!",!"
!"#

= 5,98

!"#

= 5,98
= 0,117 !
!
! !!" !,!" ! !!"(!,!")! !!" !,!" ! !!"(!,!!)! !
!"(!,!") !!" !,!" ! !!"(!,!")! !!" !,!" ! !!"(!,!!)! !!"(!,!")
!"(!,!")
!
!
e) ! =
e)

5,98
!"#
!"#
Para
la !segunda
!"(!,!")
!!" !,!" !tabla
!!"(!,!")! !!" !,!" ! !!"(!,!!)! !!"(!,!")!
!
!
=
5,98
!"#
!"!",!"#
!"!",!"#
! =!".!"

35,76
! =
35,76
!"# !" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !.!! !!" !,!" !"#
a)
Muestra:
=
=
169
!"!",!"#
!"#
! =
35,76 !
!"#
!
= 35,86 35,76
! = 35,86 35,76
!".!"
!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!" !!" !,!! !!" !.!"
b) =
=
xi 5,34 6,34 5,97 6,03 5,99 6,05
!"#
! = 35,86 35,76 !!
= 0,1
!fi = 0,1
23 32 29 28 27 30
!"#

! = 0,1

c) = !

!"!",!"
!"#

= 5,98

xi 5,34 6,34 5,97 6,03 5,99 6,05


fi 23 32 29 28 27 30

c) = ! !
c) = !
!"(!,!") !!" !,!" ! !!"(!,!")! !!" !,!" ! !!"(!,!!)! !!"(!,!")!
!
e) =
5,98!
!"#
! =

!"!",!"#
!"#

35,76

! = 35,86 35,76

! = 0,1

Prohibida su reproduccin

e)

!".!"

= 0,161
a) Muestra:

= 0,161

! = 0,0264,34
=
37
4,34
c) = !
=
37
= 0,117
!

! =

5,38
! =
0,345!
= 0,161
37

!"!! .!"

!
!

! =

211
xi 5,34 6,34 5,97 6,03 5,99 6,05
fi 23 32 29 28 27 30

= 0,316

Solucionario
= 0,316
= 0,316
= 0,316

d) =

Pgina 193

!" !,!"!!,!" !!" !,!"!!,!" !!" !,!"!

!",!"

!" !,!"!!,!" !!" !,!"!!,!" !!" !,!"!!,!" !!" !,!"!!,!" !!" !,!!!!,!" !!"(!,!"!!,!")
=
d) =
!"#
!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!!!!,!"
!!"(!,!"!!,!")
!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!"!!,!"
!!" !,!!!!,!"
!!"(!,!"!!,!")
!"#
d)

=

d) =
!"#
!"#

!",!"

= 0,179

=
!",!" !",!"
!"#
=
= !"#
!"#

Para la tercera tabla

= 0,179
= 0,179
=
0,179

a) Muestra: 2 + 8 + 7 + 5 + 9 + 5 = 36

Para la tercera tabla


la tercera
Para laPara
tercera
tabla tabla

b) =

a) Muestra: 2 + 8 + 7 + 5 + 9 + 5 = 36
a) Muestra:
5 = 36
a) Muestra:
2 + 8 2++7 8++5 7++9 5++5 9=+36
!(!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)

b) =
!(!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)
!(!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)
!"
b) b)
= =
!"
=

!"

95,8
= 2,6695,8
36= 95,8
== 2,66= 2,66

36 36

!(!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !! !,! ! !!(!,!)!

!
e) ! =
2,66
!!
!!
! !!(!,!)
!
! !(!)! !!(!,!)
! !!(!,!)
!
!!(!,!)
!,!
!!(!,!)
!! !,!! !!!
!!(!,!)
!" !!(!,!)
! !!(!,!)
!e) !(!)
! 2,66!
e) = =

2,66
!"
!"

256,88
!
! =
2,66
256,88
256,88
! 36 ! =
=
2,66! 2,66!
36 36
! = 7,13 7,08
! =7,13
! = 7,13
7,08 7,08

! = 0,05
! = 0,05
! = 0,05

Prohibida su reproduccin

212

0,05
= 0,05
= 0,05

= 0,224
= 0,224
= 0,224

! !!!,!! !! !,!!!,!! !!" !,!!!,!! !! !,!!!,!!

d) =
! !!!,!!
!! !,!!!,!!
!!" !,!!!,!!
!! !,!!!,!!
! !!!,!!
!! !,!!!,!!
!!" !,!!!,!!
!! !,!!!,!!
!"
d) =
d)
=
!"
!"
1,32
=
1,32 1,32
36=
=
36 36
= 0,037
= 0,037
=
0,037

95,8
= 2,66
36

e) ! =

! =

!"

!(!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !! !,!

256,88
2,66!
36

!"

! = 7,13 7,08

Xi 2,00 2,70 2,90


2,40
!
2,00
=2,90
0,05 2,60
Xi 2,70
2,70
2,90
2,90
2,60 2,40
Xi
fi
2 2,00
8
7 2,90
5 2,90
9 2,60
5 2,40
fi
5
fi
2
8 2 7 8 5 7 9 5 5 9

c) = !
c) c)
= != !
=

!(!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!)!!(!,!

c) = !
=

0,05

= 0,224

d) =
=

! !!!,!! !! !,!!!,!! !!" !,!!!,!!

1,32
36

= 0,037

!"

Pgina trece (13)


Pgina 206 del texto del estudiante
20
194
Pgina 206

26. Rango =
Pgina trece (13)
Pgina trece (13)
Solucionario
= 67
12 del estudiante
Pgina206
deltexto
Pgina 206 del texto del estudiante

= 55 =
(Susfactores
26. Rango
son 5 y 11)
26. Rango =

Pgina trece
trece (13)
(13)
Pgina
Pgina 206
206 del
del texto
texto del
del estudiante
estudiante
Pgina
= 67 12
26. Rango
Rango ==

26.
= 55
= 67
67
12
12
=
= 55
55
=

Formaremos
intervalos
=567
12 de 11

= 55
(Sus factores
son 5 y 11)
Intervalos
Xi
(Sus factores son 5 y 11)

[12 - 23[ 17,5


[23 - 34[ 28,5
[34 - 45[ 39,5
[45
- 56[ 50,5
Intervalos
Xi
[56
- 6- 7]
[12
23[ 61,5
17,5
[23 - 34[ 28,5
[34 - 45[ 39,5
[45 - 56[ 50,5
[56 - 67] 61,5

Formaremos 5 intervalos de 11
Formaremos 5 intervalos de 11

(Sus factores
factores son
son 55 yy 11)
11)
(Sus

Intervalos Xi
[12 - 23[ 17,5
[23 - 34[ 28,5
[34 - 45[ 39,5
Intervalos Xi
Xi 27. Rango
Intervalos
=
[45 - 56[ 50,5
[12 -- 223[
3[ 17,5
17,5
[12
[56 - 67] 61,5
[23 -- 334[
4[ 28,5
28,5
[23
= 180 147
[34 -- 445[
5[ 39,5
39,5
[34
[45 -- 556[
6[ 50,5
50,5 27. Rango
= 33 = (Nmero
[45
de intervalos 3 de 11)
27. Rango
=

[56
-

6
7]
61,5
[56 - 67] 61,5

Formaremos 55 intervalos
intervalos de
de 11
11
Formaremos

147 + 158
== 180 147 = 152,5
2
27. Rango
Rango ==

= 33
(Nmero de intervalos 3 de 11)
27.
= 33
(Nmero de intervalos
de 11)
158 +3169
=
= 163,5
2
147
+
158

=
180

147
= 180 147
147 + 158
=
= 152,5
=
= 152,5 169 +2180
2 3 de 11)
= 33
33
(Nmero de
de intervalos
intervalos
= 174,5
=
(Nmero
3 de 11) =
2158 + 169
158 + 169
=
= 163,5
2
147 +
+ 158
158
=
= 163,5
147
2
=
=
= 152,5
152,5

=
Intervalos Xi fi
22
169 + 180
11
169 + 180
= [147 - 158[ 153
= 174,5
2
158 +
+ 169
169 =
= 174,5
158
[158 - 169[ 164 13
2
=
=
= 163,5
163,5

=
2
2
[169 - 180] 39,5 4
169 +
+ 180
180
169
=
=
= 174,5
174,5

=
22

Intervalos
[147 - 158[
[158 - 169[
[169 - 180]

Intervalos Xi
Xi fi
[147 - 158[ 153
153 11
- 169[
164
28. Rango = [158


164 13
[169 - 180] 39,5
39,5 4

fi
11
13
4

Intervalos Xi
Xi fi
fi
= 6 1
Intervalos
[147
-

1
58[
153
11
= 5
[147 - 158[ 153 11
[158 -- 1169[
69[ 164
164 13
13
28. Rango =
[158
28.
Rango
=
[169 -- 1180]
80] 39,5
39,5 4
4
[169

= 6 1
= 5
28. Rango
Rango ==

28.

= 6 1
= 5

Prohibida su reproduccin

= 180 147

213

Solucionario

Como es un nmero primo



= 7 0
Tambin es prima
Por lo tanto haremos 3 intervalos de 2
Intervalos
[1 - 3[
[3 - 5[
[5 - 7]

Xi
2
4
6

fi
16
12
14

29. = 7,2 6,4


= 0,8

Realizamos 4 intervalos de 0,2


Intervalos
[6,4 - 6,6[
[6,6 - 6,8[
[6,8 - 7,0[
[7,0 - 7,2]

Xi
6,5
6,7
6,9
7,1

fi
6
7
12
8

Pgina catorce (14)


Pgina 209 del texto del estudiante

Prohibida su reproduccin

30. Rango: 57 12 = 15 Como 57 no puede incluirse como valor mximo aumentamos y


disminuimos 1.
: 58 11 = 47
: 59 10 = 49

Como es nmero primo aumentamos y disminuimos 1

Tendremos 7 intervalos de 7

214
Media Aritmtica

Intervalos
[10 - 17[
[17 -24[
`[24 - 31[
[31 - 38[
`[38 - 45[

Xi
13,5
20,5
27,5
34,5
41,5

fi
6
3
10
8
0

[45 - 52[ 48,5 8

los=de
0,80,2

4 intervalos de 0,2
Realizamos4=intervalos
deRealizamos
0,2
0,8
Realizamos 4 intervalos de 0,2
fi



fi

Xi
6

6,5
7
- 6,8[ 6,7
[6,6
- 6,8[ 6,7 Xi 7 fi [6,6
Intervalos
7
6 20
194

,6[ 6,5 Pgina
[7,0 - 7,2] [6,6
7,1 - 6,8[ 8 6,7
209
de[6,4
0,2
12 fi
12 6 [6,8
Intervalos
fi 4 intervalos [6,8
-

7
,0[
6,9
-

7
,0[
6,9
-

6
,6[
6,5
Intervalos 7 Realizamos
Xi
Xi
Realizamos 4 intervalos de 0,2
12

[6,8 - 7,0[ 6,9
,8[ 6,7
8 6
8 7 [7,0
[6,4
6
- 7-,2]
7,1
[7,0
- 7-,2]
7,1
[6,6

6
,8[
6,7
[6,4 - 6,6[
6,5

6
,6[
6,5
8
12
Pgina catorce (14)
[7,0 - 7,2] 7,1
,0[ 6,9
12 [6,6 - 6,8[ 6,7
7
Solucionario
[6,8
-

7
,0[
6,9
[6,6 - 6,8[ 8 6,7
7

Pgina
209
del
texto
del
estudiante

fi
,2] 7,1
Intervalos
Xi
catorce
(14)
8
(14)
12 Pgina


[7,0 - 7,2] Xi Pgina
7,1 fi catorce
[6,8 - 7,0[ 6,9
Intervalos
[6,8 - catorce
7,0[ 6,9
Pgina
(14) 12
6
[6,4
- 6,6[
6,5 del estudiante
Pgina
209
del
texto del estudiante 8
Pgina
209
del
texto
8
6 30. Rango:
[7,0 - 7,2] 7,1
[6,4 - 6,6[ 6,5
[7,0
7,2]
57- 209
12del=7,1
15 Como
57 no puede incluirse como val
Pgina
texto
del estudiante
7
[6,6 - 6,8[ 6,7
Pgina
catorce
(14)
7

[6,6
-

6
,8[
6,7
del estudiante
disminuimos 1.
12
30.
[6,8 Rango:
-209
7,0[ del57
6,9
Rango:
57
12 incluirse
= 15 Como
no puede
incluirse
como valor
30.
12
=estudiante
15
Como
puede
como57valor
mximo
aumentamos
y
Pgina
del
torce (14)
12
57 no
[6,8 - 7texto
,0[
6,9
Pgina
catorce
(14)
30. Rango: 57 12 = 15 Como 57 no puede incluirs
8

[7,0
-

7
,2]
7,1
disminuimos
1.del estudiante
disminuimos
1.
0912del
del estudiante
8 aumentamos
:
Pgina
209
del 58
texto
- 7,2]
= texto
15 Como
57 no puede incluirse[7,0
como
valor 7,1
mximo
ydisminuimos
1.
11 = 47 Como
es nmero primo aumentamos y

Intervalos
Xi
= 0,8
29. = 7,2 6,4
Realizamos
4
intervalos
de
0,2
6
29. = 7,2 6,4
[6,4 - 6,6[ 6,5
fi
fi Intervalos
Xi
Intervalos
Xi
os 4 intervalos de 0,2
7
Realizamos 4 intervalos
0,2
[6,6 - 6,8[ deIntervalos
6,7
= 0,8
6
6 [6,4 - 6,6[ 6,5
[6,4 - 6,6[ 6,5
fi
12
= 0,8
los
Xi
[6,8 - 7,0[ [6,4
6,9 - 6,6[

30. Rango: 57 12 = 15 Como 57 no puede incluirse como valor mximo aumentamos y


1.
Pgina catorce (14)
58 57

11
= 47
es 57
nmero
primo
aumentamos
y di
58
111.=
47 valor
Como
es nmero
primo
aumentamos
y no
disminuimos
1
Rango: 57 12 = 15 Como
57catorce
no:
puede
incluirse
como
mximo
aumentamos
disminuimos
Pgina
(14)
30.:
Rango:

12
=58
15yComo
puede
: 59

10
=
49
:
Como
11 = 47
Como
esincluirse
nmero como
primovalo
aum
Pgina 209 del texto del estudiante
sminuimos
1.
Pgina
209
del
texto
del
estudiante
disminuimos
1.
11 = 47 Como es nmero primo aumentamos y disminuimos 1
:es59
10 =
49 aumentamos y disminuimos 1
:
5958

1011==4947 Como
:
nmero
primo
Tendremos
7 intervalos
7= 49 aumentamos
:
de
10mximo
Intervalos
Xi fi
30. Rango: 57 12 = 15 Como 57 no puede
incluirse
como59valor
y
30.
Rango:
57

12
=
15
Como
57
no
puede
incluirse
como
valor
mximo
aumentamos
y
:
58

11
=
47
Como
es
nmero
primo
aumentamos
y
disminuimos
1
:
58

11
=
47
Como
es
nmero
primo
aumentamos
10 = 49
[10 - 17[ 13,5 y
6 d
disminuimos
1.
7 intervalos
de 7Xi fi
Tendremos
7
Intervalos
Xi
fi
Intervalos
: 591.7intervalos
10 = 49 de Tendremos
disminuimos
Tendremos 7 intervalos de 7
Intervalo
[17 -24[ 20,5
3
[10 - 17[ 13,5 6
[10
- 17[ 13,5 6
:
59

10
=
49
:
59

10
=
49
intervalos de 7
[10 -10
17[
Intervalos
Xi 47 fi Como es nmero primo aumentamos y disminuimos 1
`[24 - 31[ 27,5
:
58 Tendremos
11 =
7 intervalos
dees7 nmero primo[17
[17 1-24[ 20,5 3
-24[ 20,5
3 fi
Intervalos
Xi y disminuimos
:
58

11
=
47
Como
aumentamos
[17
-
[10 - 17[ 13,5 6
[31 - 38[ 34,5 24[
8
endremos 7 intervalos de 7
`[24
- 31[ 27,5
10 fi
`[24
- 3- 1[
27,5
[10
17[
13,5 10 6
Intervalos Xi fi
Tendremos
7
intervalos
de
7
Intervalos
Xi
`[24
-

3
[17
-
24[
20,5
3
`[38
-

4
5[
41,5
0 1
: 59 10 = 49
[31
- 3-8[
34,5
8 6
[31
- 3-8[
[17
24[ 34,5
20,5 8 3
: 59 [10
10
- 1=
7[ 49
13,5 6
[10

1
7[
13,5
[31 - 38 8[
`[24 - 31[ 27,5 10
[45 - 52[ 48,5
`[38
- 4-5[
41,5
0
`[38
- 4-5[
`[24
31[ 41,5
27,5 0 10
[17 -24[ 20,5 3
Media
Aritmtica
[17
24[
20,5
`[38 -3
45 5
Tendremos
7 intervalos
[31 - 38[
34,5 8 de 7
Intervalos Xi fi
[52 - 59[ 55,5
Tendremos`[24
7 intervalos
7
[31
38[
34,5
[45
- 5-2[
48,5
8 10
[45
- 5-2[
- 31[ 27,5 de10
Intervalos
Xi 48,5
fi 8 8
`[24

3
1[
27,5
`[38 -Media
45[ 41,5
0
[45 - 52[
[10 - 17[ 13,5 6
Media Aritmtica
Aritmtica
13,5
45[ 55,5
41,5
Media
[31 - 38[ 34,5 8
[10 [52
- `[38
17[
6 5 0
[52
- 5-9[
55,5
5
-Aritmtica
5-9[
[31

3
8[
34,5
[45 - 52[ 48,5 8
[52 - 8
59[
[17 -24[ 20,5 3
`[38 - 45[ 41,5 0
tica
[45 - 520,5
2[ 48,5
[17 -24[
3 8
`[38
-

4
5[
41,5
0
`[24 - 31[ 27,5 10
[52 - 59[
55,5
5
Media
Aritmtica
`[24 - [52
31[ - 527,5
10 5
[45 - 52[ 48,5 8
9[ 55,5
[45 - 52[ 48,5 8
- 38[ 34,5 8
edia Aritmtica
Media[31
Aritmtica
[52 - 59[ 55,5 5

Media Aritmtica
Media Aritmtica
.

= .
.

[31 - 38[
`[38 - 45[ 41,5
`[38 - 45[
[45 - 52[ 48,5
[45 - 52[
[52 - 59[ 55,5
[52 - 59[

34,5
0
41,5
8
48,5
5
55,5

8
0

[52 - 59[ 55,5 5

8
5

1359
=1359
1359

40
=
= 40
40
= 33,98

=
= 33,98
33,98

Prohibida su reproduccin

13,5 6 + 20,5 3 + 27,5 10 + 34,5 8 + 41,5 0 + 48,5 8 + 55,5(5)


6
8 + 41,5 0 + 48,5 8 + 55,5(5)
= 13,5

13,5
6 +
+ 20,5
20,5 3
3 +
+ 27,5
27,5 10
10 +
+ 34,5
34,5
408 + 41,5 0 + 48,5 8 + 55,5(5)

=
=
40
40

215

Pgina quince (15)


Pgina 218
de (15)
texto del estudiante
quince
Pgina 218
Pgina
quince
(15)
1. 218 de texto del estudiante
Pgina
a) de
Cualitativas:
disciplina por cursos, aceptacin de las autoridades.
Pgina
218
texto del estudiante
Solucionario
1.
Cuantitativas: nmero de estudiantes, promedios por cursos.
1. a) Cualitativas: disciplina por cursos, aceptacin de las autoridades.
b) Cualitativas: estado de refrigeracin, iluminacin.
Cuantitativas:disciplina
nmero de
promedios
porautoridades.
cursos.
a) Cualitativas:
porestudiantes,
cursos, aceptacin
de las
Cuantitativas: ventas mensuales, porcentaje de empleados mayores de 25 aos.
b) Cuantitativas:
Cualitativas: estado
dede
refrigeracin,
iluminacin.
nmero
estudiantes,
promedios
por cursos.
c) Cualitativas: aseo
del gimnasio,
estudio
de mquinas.
Cuantitativas:estado
ventasdemensuales,
porcentaje
de empleados mayores de 25 aos.
b) Cualitativas:
refrigeracin,
iluminacin.
Cuantitativas: inscritos, caloras por da.
c) Cuantitativas:
Cualitativas: aseo
delmensuales,
gimnasio, estudio
de mquinas.
ventas
porcentaje
de empleados
mayores de 25 aos.
d) Cualitativas: aceptacin
en el mercado,
satisfaccin
de empleados
Cuantitativas:aseo
inscritos,
caloras estudio
por da.de mquinas.
c) Cualitativas:
del gimnasio,
Cuantitativas: ingreso por los ltimos aos, nmero de hijos por empleado.
d) Cuantitativas:
Cualitativas: aceptacin
en
el
mercado,
inscritos,
da.satisfaccin de empleados
2. Poblacin: Estudiantes
de caloras
10 ao por
de EGB
Cuantitativas:aceptacin
ingreso por
ltimos aos,
nmero de
de empleados
hijos por empleado.
d) Cualitativas:
enlos
el mercado,
satisfaccin
Muestra: Jos, Juan, Marian, Andrea, Luis, Alejandro, Silvia, Paulina, Jhon y Carlos
2. Poblacin:
Estudiantes depor
10
de EGB
Cuantitativas:
losao
ltimos
aos, nmero de hijos por empleado.
Variable:
horas alingreso
da que utilizan
el internet
Muestra:
Jos,
Juan, Marian,
2. Poblacin:
Estudiantes
de 10Andrea,
ao de Luis,
EGB Alejandro, Silvia, Paulina, Jhon y Carlos
Tipo: cuantitativa
Variable:Jos,
horas
al da
que estatura,
utilizan
elnumero
internet
Muestra:
Juan,
Marian,
Andrea,
Luis, de
Alejandro,
Silvia, Paulina, Jhon y Carlos
3. Cuantitativas:
edad,
hijos,
hermanos
Tipo:
cuantitativa
Variable: horas
al da que
utilizan el
internet
Cualitativas:
ocupacin,
profesin,
deporte
preferido, postre preferido
3. Cuantitativas:
edad,
hijos,
estatura,
numero
de hermanos
Tipo: cuantitativa
profesin,
postre preferido
3. Cualitativas:
Cuantitativas:ocupacin,
edad, hijos,
estatura, deporte
numeropreferido,
de hermanos
ocupacin,
profesin,
deporte
preferido,
4. Cualitativas:
Discretas: nmero
de hijos,
animales
de una
granja postre preferido
4. Continuas:
Discretas: nmero
de hijos, animales de una granja
peso, estatura
4. Discretas: nmero de hijos, animales de una granja
Continuas: peso, estatura
peso, estatura
5. Continuas:
Variable: nmero
de veces que revisa el celular
Tipo: cuantitativa, discreta
5. Variable: nmero de veces que revisa el celular
Tipo: cuantitativa,
discreta
5. Variable:
nmero
de
veces que revisa el celular
!"
!"!#
6. a) =
=
!
!"discreta
Tipo: cuantitativa,
!"
!"!#
6. a)
=
= 23,35
=
!
!"
!"
!"!#
6. a) =

=
= 23,35
!!".!" !"
b) =
!
= 23,35
!".!"
b) =
! !! !" !! !" !! !" !!" !" !! !"
! !"
!"!#
!".!"
=
b) =
=
!"
!"

Prohibida su reproduccin

!
! !" !! !" !! !" !! !" !!" !" !! !"

216

!"!#

=
=
!" !" !!" !" !! !"
!"
!" !! !" !! !" !!
!"!#
= ! 25,35
=
=
!"
!"

=
25,35
c) Ordenando:
= 25,35
c) Ordenando:
c)
Ordenando:
23,23,23,23,23,23,23,23,,24,24,24,24,24,25,25,25,

25,25,25,26,26,26,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,2
23,23,23,23,23,23,23,23,,24,24,24,24,24,25,25,25,
7,27,27,27,27,27,28,28
25,25,25,26,26,26,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,2
23,23,23,23,23,23,23,23,,24,24,24,24,24,25,25,25,
7,27,27,27,27,27,28,28
25,25,25,26,26,26,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,2
7,27,27,27,27,27,28,28

Xi
23
Xi
24
23
Xi
25
24
23
26
25
24
27
26
25
28
27
26
28
27
28

fi
8
fi
5
fi8
6
85
9
56
10
692
10
9
2
10
2

!"!!"
!

!"!!"

= 26

== !"!!"

= 26
! = 26
d)Moda
!

Moda
= 27
d)d) Moda

Solucionario
!"!!"
=

==27
27 = 26

!
!"!! .!"
!!,!
!"!!"
==
=

=
26
!
!"
!

7.
7.7.

7.
7.

e)
d) Moda !"!! .!"
!!,!
e)
== !"!! .!" == !!,!

e)d)
!
!"

=
1,3825
Moda
!
!"
= 27
==1,3825
1,3825

= 27
!"!! .!"

!!,!

e) De
la=tabla

=
a)
de
frecuencias
observamos que el nmero de nios mayores de aos son:
!
!"
!"!! .!"

!!,!

e) De
la=tabla

=
observamos
queelelnmero
nmerodedenios
niosmayores
mayoresdedeaos
aosson:
son:
!=frecuencias
!"
%
1 0,17
100 = 83%
a)a) De
la tabla
dede
frecuencias
observamos
que

= 1,3825
= 1,3825
% = 1 0,17 100 = 83%
% = 1 0,17 100 = 83%

a) De la tabla de frecuencias observamos que el nmero de nios mayores de aos son:


a) Ordenando:
De la tabla de frecuencias observamos que el nmero de nios mayores de aos son:
b)
% = 1 0,17 100 = 83%

% = 1 0,17 100 = 83%


Ordenando:
5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10
b)b) Ordenando:
!!!
5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10
=
=7
5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10
!
!!!

== !!!
! ==77
b) Ordenando:

Xi fi fr
5 6 0,17
b) Moda
Ordenando:
c)
Xi
5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10
7 frfr
0,19
Xi6 fifi
5
6
0,17
0,28
5 7 6100,17

=7
Moda
5,5,5,5,5,5,6,6,6,6,6,6,6,7,7,7,7,7,7,7,7,7,7,8,8,8,8,8,9,9,9,9,9,9,10,10
!!!
c)c) Moda
6
7
0,19
0,14
=
=7
6 8 7 5 0,19
!
7
10
0,28

=
7
9
6
0,17
7 10 0,28
=
7 = !!! = 7
8
5
0,14
!
0,06
!".!"
810
Xi 5 2fi 0,14
fr
d) =
=
9
6
0,17
!
36
1,00
9 5 6 6 0,17
0,17
Xi 2fi 0,06
fr
c) Moda !".!"
10
106 2 7 0,06
0,19
== !!".!"
!!!!=
!=
!!" ! !! ! !! ! !! !"
!"#
d)d)
5 36
6 1,00
0,17
=

=
!
7 36101,00
0,28
c)
Moda
!"
!"
=7
6 7 0,19
8
5
0,14
! ! !! ! !!" ! !! ! !! ! !! !"
!"#
! ! !! ! !!" ! !! ! !! ! !! !"
!"#
7 10 0,28

=
=

=
7
== 7,11
!"
= !"
9 6 0,17
!"
!"
8 5 0,14
10 2 0,06
!".!"
9 6 0,17
d) ==7,11

=
36 1,00
= 7,11 !
10 2 0,06
!".!"
8. a)
Muestra:
4 + 8 + 3 + 6 + 4 + 5 + 5 = 35
d) Dela=tabla

=
! !!!! ! !!" ! !! ! !! ! !! !"
!"#
36 1,00
=
=
!"
!"
a)De
Delalatabla
tabla
Muestra:! !!
4 +! 8!!+!3!!+!"
6 + 4+!"#
+ 5 + 5 = 35
Tipo:
Cuantitativa
! ! !! ! !!"contnua
8.8. a)b)
= Muestra: 4!"+ 8 + 3 + 6 + 4
= 5 + 5 = 35
!"
= 7,11
b)
Tipo:
Cuantitativa
contnua
b) Tipo: Cuantitativa contnua
= 7,11
8.
8.

a) De la tabla Muestra: 4 + 8 + 3 + 6 + 4 + 5 + 5 = 35

a) De la tabla Muestra: 4 + 8 + 3 + 6 + 4 + 5 + 5 = 35
b) Tipo: Cuantitativa contnua

Prohibida su reproduccin

217

c) 1,3 que tiene = 8


d) =

!".!"
!

Xi fi
Xi
1,4 fi+ 4
5 1,45 + 5(1
4 1,25 + 8 1,3 + 3 1,33 + 6 1,35 + 4 1,25
=
1,251,34 8
35
Xi fi
!".!"
1,3
8 3
d) que
=tiene
!".!" = 8
1,33
c) 1,3

=
1,37
Xi
1,25
43 fi
!
d)c)1,3
= que tiene
= = 8
1,33
!
1,35
1,25
46
1,3Xi86 fi
1,35
1,25
+
8
1,3
+
3
1,33
+
6
1,35
+
4
1,4
+
5
1,45
+
5(1,5)
4
47,84
!".!"
= 8
1,4 844

=
=
1,3
d)c)1,3
que +tiene
1,25
1,33
8=
1,3 + 3 1,33 + 6 1,35
4= 1,25
! !".!"
35 + 4 1,4 + 5 1,45 + 5(1,5) = 47,84
1,41,4534 5
!35
=

d) =
=
e) Como = 35 ;
La1,33
clase38 de la media
1,3
35
35 = 17,5 = 18 1,35
!
!
1,451,565 5
!".!"

=
1,37
1,25
+
8
1,3
+
3
1,33
+
6
1,35
+
4
1,4
+
5
1,45
+
5(1,5)
4
47,84
d) =
=
1,35
1,33 63
1,4
= = 1,37 !
=
1,5 45
6 1,35 + 4 1,4 + 5 1,45 + 5(1,5) 35
4 1,25 + 8 1,3 + 3 1,33 +35
47,84
1,45 46
1,35
1,45
=
=
= 1,35
35
35
1,25
+
8
1,3
+
3
1,33
+
6
1,35
+
4
1,4
+
5
1,45
+
5(1,5)
4
47,84
== 1,37
1,45 54
1,51,45

=
!
35
35
e)
Como
= 35 ;
=
17,5
=
18
La
clase
de
la
media
es
1,35
= 1,37
1,5 5
!
1,45
8
e) Como = 35 ; =! 17,5 = 18 La clase
de la=media
es 1,35
!
= 1,37
!"!! .!"
1,5 5
f) =
!
!
= 1,35
e) Como
= 35 ; = 17,5 = 18 La clase de la media es 1,35
! !
= 1,35
e)Como
= 35 ; = 17,5 = 18 La clase de la media es 1,35
!
2,45
!
= 8 = 35 ; = 17,5 = 18 La clase
e)
Como
de=la media
1,35

= es
0,07
=
1,35
!
= 8
35
!"!! .!"
f)
=
= 1,35
!"!! .!"
!
f) =
!

==
8 1,35
!
!

=
!
!"!! .!"

=
8
f) = 2,45

=
=
!!"!!=.!"0,07
2,45
65,6142
f)

35= 0,07
= = 8
! .!"
! =
1,37!
!"!!
35
35
f) =

2,45 !!
!= 2,45
= 0,07
!
35

=
!

! = 1,87 1,87 = 0
35
!
= = 2,45
=! 0,07
65,6142

!
= 0,07 !
! =

=
35 ! 1,37
65,6142
!
! =

! 1,37!
= 35
!
35
=
!
e) = !
65,6142
!

! !
!
!
= = 1,87

1,87
=0
1,37
65,6142
1,87
!=! 1,87
=1,37
0 !
= 35
65,6142
= 0
35
!
1,37!
! =
= 1,87 35
1,87 = 0
e) !== 1,87
! 1,87 = 0
e) = ! !
!"
= 1,87 1,87 = 0
9. a) =
!
= 0!
e)
=
= 0 !
!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
e) =
=
=
!
!
!
e) =
0
=
!"
9. a) ==
= 29,2
!" 0
9. a) = = !0
!
!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
!"!!"!!"!!"!!"!!"
=!"
=
!"#
9. a) =
!
!
= ! !"
=
b)
!
!
9. a) =
!
!"
!"!!"!!"!!"!!"!!"
= 29,2
!" !
!"#
!
9. a)
29,2
=

=
!
=
=
!
!
!
! !"#
!"!!"!!"!!"!!"!!"
=
=
!
!
!"! !!!! !!"! !!"! !!"! !!"!
!"!!"!!"!!"!!"!!"
!"#
=
! =
29,2!
29,2
=
=
!
!
!
b) = 29,2
b)
!" !
!=
!29,2
=!" ! !
!
!
b) = ! ! ! ! ! ! !
!"
! !!! !!" !!" !!" !!"
!
b) ! ! !"
218
! !!!! !!"
=!"
29,2
! ! !!"! !!"! !!"!

! =
!
!
!

29,2
b) ! =! !" !

Prohibida su reproduccin

c) 1,3 que tiene = 8


Solucionario
c) 1,3 que tiene = 8

! !! !!"! !!"! !!"! !!"!


!"
!"! !!!
!

!=! =

29,2!

Solucionario
! =
c)

!""!

! = 0

852,64

= !

= 0

10. a) Determinamos la media aritmtica de cada clase


3A: =
=

3B:

!".!"
!

! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !!" !
!"

= 4,9
=

!"#
!"

!".!"
!

! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !! ! !!" !
!"

= 5,3

!"#
!"

El mejor rendimiento lo tiene el curso 3B


b) 3A:

!"!!
!

!",!
!"

3 B: =
=

!"!!

!"

!"

= 2,4

El curso ms uniforme es el 3A

Prohibida su reproduccin

= 1,5

219

Pgina diecisis (16)


Pgina 219 del texto del estudiante
Pgina diecisis (16)
Pgina 219 del texto del estudiante
!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!!!,!"!!,!!!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"
!,!"
11. a) =
= !"
Solucionario
!"
Pgina diecisis (16)
!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!!!,!"!!,!!!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"
!,!"
Pgina
texto del estudiante
11. a)
=0,698
= 219 del
= !"
0,7
!"
!,!"!!,!"!! !,!" !!,!"!! !,! !!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"

b) =0,698
=
0,7

!,!"

!"
!"
!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!"!!,!!!,!"!!,!!!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"

11. a) =
!"
!,!"!!,!"!! !,!" !!,!"!! !,! !!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"
!,!"
b) == 0,7
=
!"
!"
c) Ordenando:
= 0,7 =0,698 0,7
!,!"!!,!"!! !,!" !!,!"!! !,! !!,!"!!,!"!!,!!!,!!!,!!!!,!"
!,!"
0.25;0.56;0.65;0.67;0.67;0.67;0.68;0.7;0.7;0.78:0.8;0.8;
=
c) Ordenando: b) =
!"
!"
0.88:09
0.25;0.56;0.65;0.67;0.67;0.67;0.68;0.7;0.7;0.78:0.8;0.8;
= 0,7
!.!"!!.!
Me
=
; Me =0.69
0.88:09 !
c) Ordenando:
!.!"!!.!
d)
Mo
=0.67
Me =
; Me =0.69
!
0.25;0.56;0.65;0.67;0.67;0.67;0.68;0.7;0.7;0.78:0.8;0.8;
!
!"
! =0.67
=0.88:09
!
d)e)Mo
!
!.!"!!.!

!" !=
Me
; Me =0.69
7.1774
! !
e) == ! !0.7
14
d)
Mo =0.67
! 7.1774
! == 3.7 0.49
0.7!!
!"
14
e) ! = ! !
!! = 3.21
= 3.7 0.49
7.1774
12)
! =
0.7!
! = 3.21
14
!"
!"#
a) = ! ==3.7 0.49
12)
!
!

!!

==
26.27
!"! = !"#
3.21
a)
!
!!
!".!"

Prohibida su reproduccin

= 12)
b)=26.27
!

!"

!"#

!".!"
a)
+=6 25 =+ 6 26 + 4 27 + 5(28)
b) ==1 24
!
!!
!
22

=
26.27
1!"#
24 + 6 25 + 6 26 + 4 27 + 5(28)
; !".!"
= 26.27
== !!
22
b) =
!
!"#
c)=Ordenemos:; = 26.27
!!
1 24 + 6 25 + 6 26 + 4 27 + 5(28)
=
24,25,25,25,25,25,25,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,28,28,28,28,28
22
c) Ordenemos:

fi
1
fi6
16
64
65
422
5
22

!"!!"

Me = = !"#
; Me= 26
; = 26.27
24,25,25,25,25,25,25,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,28,28,28,28,28
!
!!

!"!!" 2 modas
d) Existen
Me
= c) Ordenemos:
; Me= 26
!
Mo1=2524,25,25,25,25,25,25,26,26,26,26,26,26,27,27,27,27,28,28,28,28,28
; Mo2=26
d) Existen
2 modas

Mo1=25Me =

!"!!"
!

; Me= 26
; Mo2=26

d) Existen 2 modas

220

Xi
24
25
Xi
26
24
27
25
28
26
27
28

Mo1=25

; Mo2=26

Xi
24
25
26
27
28

fi
1
6
6
4
5
22

!,!"
!"

Pgina 221

!"!!

e) Dm=
Pgina 153

Dm=

!",!"
!!

f) ! =
! =

; Dm =1.48

!" !
!

15218
26,27!
22

! = 1,61

g) = 1,61
= 1,27

Responder: Si se eliminan los 5 valores de 28


a) La media aritmtica varia de 26,27 a 25,76, varia en aproximadamente en 2%

13) a)

%=

%=

C
b)

!!!!!!!!
!"

(!"!!!!!!)

%=
=

!"

100 ; % = 87,1%
100 ; % = 80%

(!!!!!!!!)
!"

!".!"

100 ; % = 86,7%

!
! !,!" !!! !,!" !! !,!" !! !,!" !!(!,!")
!"#,!!

!"

; = 7,9

!"
! !,! !!" !,!" !! !,!" !! !,!" !!(!"#)
!!",!"
!"

!"

; = 7,55

! ! !!! !,!" !! ! !! !,!" !!(!,!")


!"#,!"
!"

!"

; = 7,7

14. Primero calculamos


=

!! ! !!" ! !!" ! !!" ! !!" ! !!" ! !!" ! !!" !!

= 13,9

!"

!"#
!"

Prohibida su reproduccin

El curso con mayor promedio es el A

221

a) =
=

!"!!
!

16,2
= 0,54
30
!" !

b) ! =

!"#!

! =

!"

13,9!

! = 3,3
c) = 3,3
= 1,81

15. a) =

= 11 2 ; = 9

b) Primero calculamos
=

!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!"!!!
!"

= 5,6

Prohibida su reproduccin

c) ! =

222

! =

!!!"
!

!",!
!"

= 3,2

(!")!
!

573
5,6!
13

! = 12,72

d) = !
=

12,72

!"
!"

= 3,6
16. a) =

= 9 1 ; = 8
=

b)

!" ! !!" ! !!" ! !!" ! !!"(!)


!"#

= 4,52
c) =
=

d) ! =

!"!
!"#

!"!!
!

267,2
= 2,13
125
!" !

16. Serie: 21, 21, 34, 34, 34, 45, 55, 55,55
!"!!"!!"!!"!!"!!"!!!!!!!!!

= 39,3

=
! =

! =

!"#
!

!"!!
!

!"!!
!

!(!")! !!(!")! !!"! !!(!!)!

!"#"$
!

1544,49

39,3!

! = 172,18

= 172,18 = 13,12

Serie: 21, 21, 34, 34, 34, 45, 55, 55,55, 55


=

21 + 21 + 34 + 34 + 34 + 45 + 55 + 55 + 55 + 55 409
=
10
10

= 40,9

Prohibida su reproduccin

223

=
! =

121
= 12,1
10

2(21)! + 3(34)! + 45! + 4(55)!


40,9!
10

! =

18475
1672,81
10

! = 174,69

174,69 = 13,2

17)
XI
0
1
2
3
4

FI
5
10
10
4
1
30

a) Existen 2 modas
Mo1=1
b) =
Prohibida su reproduccin

c) Me =

224

Mo2=2
!".!"
!

!!!
!

; =

! ! !! !" !! !" !! ! !!(!)

; = 1,5

!"

; =

!"
!"

; = 1,53

18) Tabla en el libro de texto del estudiante

19) a) Moda Mo=4 (Su fi =682)


b) =

! !" !! !"# !! !"! !! !"# !! !"# !! !!" !! !"# !! !" !! !" !!(!)
!!""

!"#!$
!"##

; = 3,82

c) Mediana como el total son 2700 datos =1350 , sumaremos los fi hasta llegar a un valor
cercano a 1350
Me= 4
d) R=9-0 =9
e) Dm =
f) ! =
!

!"!! .!"

!
!! ! .!"
!

; =

!"!#,!"
!"##

; Dm=1,3

82(0)! + 125(1)! + 323(2)! + 624(3)! + 682(4)! + 448(5)! + 270(6)! + 92(7)! + 47(8)! + 7(9)!
2700
46948
! =
14,6
2700
! = 2,8
=

g) = !

; = 2,8

; = 1,7

Estos valores nos muestran que la mayora de datos estn cercanos a la media aritmtica

20) Para la tabla a


Mo=4
Me=5
R=9-1

; R= 8

a) =

!" ! !!" ! !! ! !!" ! !!" ! !!" ! !!! ! !! ! !!(!)


!!!

513
=
; = 4,62
11
!"!! .!"
!!",!"
b) Dm =
; =
; = 2,04
!

2977
4,22!
111
! = 5,47
d) = !
; =
! =

!!!

5,47

; = 2.3

Para la tabla b
Mo: 21
Me:20
=

3 18 + 12 19 + 54 20 + 66 21 + 57 22 + 55 23 + 18 24 + 11(25)
273

Prohibida su reproduccin

c) ! =

!
!" ! .!"

225

5920
; = 21,7
273
!"!! .!"
!"#",!"
Dm=
; =

; = 18,02
5920
! 5920
!"#
; = 21,7
= ! . = 273 ; = 21,7
273 !
! =
.!" !"!! .!"
!"#",!"
!"#",!"
Dm=
= 18,02
; = 18,02
!"!!
Dm=
; = ; = !"#
;
!
!
!"#
129936
! !
! !
. = 5,06
! =
21,
! ;
!. 7
!

=
!
373
=

= !
; 129936
= 5,06
; = 2,25
129936
! = 21, 7! 21,
7!! = 5,06
; ! = 5,06
! =
;
373
Pgina diecisiete (17) 373
; = 5,06
; = 2,25
= ! = ! ; = 5,06
; = 2,25
Pgina 220 del texto del estudiante
Pgina (17)
diecisiete (17)
Pgina diecisiete
=

220del
delestudiante
texto del estudiante
Pgina 220Pgina
del texto
21. =
Solucionario
= 39 21 ;
= 18
21.

=

21. =

= 39 21 ;
= 39 21 ;
= 18 = 18
Tenemos 3 intervalos de 6

3 intervalos
de 6
Tenemos 3Tenemos
intervalos
de 6
intervalo xi fi
[21-27[ 24 26
[27-33[ 30 16 intervalo
intervalo xi fi
[33-39[ 36 3 [21-27[
[21-27[ 24 26
[27-33[ [27-33[
30 16
[33-39[
[33-39[
36 3
22. Si aumentamos los valores, el rango
no cambia

Prohibida su reproduccin

23.

226

Pgina 222

xi fi
24 26
30 16
36 3

= 39 21 ;
= 18
22.
Si
aumentamos
rango no cambia
22. Si aumentamos los valores,loselvalores,
rango noelcambia
intervalo xi fi
21 ;
= 39 21 ;

= 18
= 39 [22-27[

27= 18
[27-32[
14
xi fi
intervalo intervalo
xi fi
[32-37[
9 [22-27[
27
[22-27[
27
14
[27-32[ [27-32[
14
9
[32-37[ [32-37[
9

23.
23.

23. intervalos xi fi xi.fi fa


[110-120[ 115 5 575 0,08
[120-130[ 125 intervalos
7 875 0,19
xi
intervalos xi fi xi.fi
[130-140[ 135 15
2025
0,42
[110-120[ [110-120[
115 5 115
575
[140-150[ 145 [120-130[
3 435 0,47
[120-130[ 125 7 125
875
[140-150[ 145 21
3045
0,79
135
[130-140[ [130-140[
135 15 2025
[160-170[ 165 14
2310 1,00
[140-150[
[140-150[ 145 3 145
435
[140-150[
145
[140-150[ 145 21 3045
165
[160-170[ [160-170[
165 14 2310

fifa xi.fi
5 575
0,08
7 875
0,19
15
0,422025
3 435
0,47
21
0,793045
14
1,002310

fa
0,08
0,19
0,42
0,47
0,79
1,00

24. a) Muestra: 5 + 7 + 15 + 3 + 21 + 14
24. a) Muestra: 5 + 7 + 15 + 3 + 21 + 14
Muestra = 65
Muestra = 65
!!" ! !!"# ! !!"# !" !!"# ! !!"# !" !!"#(!")
!"#$
b) =
=
!!"
!
!!"#
!
!!"#
!"
!!"#
!"#$
!"! !!"# !" !!"#(!")
b) !"
=
=
!"
!"
24. a) Muestra: 5 + 7 + 15 + 3 + 21 + 14
= 142,5
Muestra = 65 = 142,5
!!" ! !!"# ! !!"# !" !!"# ! !!"# !" !!"#(!")

!"#$

b) !" =
=
!"
!"
c) = y la frecuencia relativa
!"
!
c) = y la frecuencia relativa
!
acumulada es la suma consecutiva
de
= 142,5
acumulada

las frecuencias relativas de cada clase. es la suma consecutiva de


las frecuencias relativas de cada clase.
!"

c) = y la frecuencia relativa
!
25. = 90 13 ;
= 77
acumulada
de
25.esla=suma
90 consecutiva
13 ;
= 77
Tenemos
intervalos relativas
de 12 de cada clase.
las 7frecuencias
Tenemos 7 intervalos de 12
intervalo xi fi
intervalo xi fi
[13-24[ 18.5 3
25. = 90 13 ;
= 7716
[13-24[ 18.5 3
[24-35[ 29.5
[24-35[ 29.5 16
[35-46[ de40.5
Tenemos 7 intervalos
12 7
[35-46[ 40.5 7
[46-57[ 51.5 5
[57-68 intervalo
[ 62.5 6 xi fi[46-57[ 51.5 5
[ 62.5 6
3
[68-79[[13-24[
73.5 818.5 [57-68
[68-79[ 73.5 8
[79-90][24-35[
84.5 529.5 16
[35-46[ 40.5 7[79-90] 84.5 5
[46-57[ 51.5 5
[57-68
[ !".!
62.5!! 6!".! !!(!".!) !"#$,!
! !".! !!" !".! !! !".! !!
!".! !!
a) =
!!"!".! !!" !".! !! !".! !! !".!=!! !".!
!"#$,!
!" !! !".! !!(!".!)
73.5 8
=
a) =[68-79[
!"
!"
[79-90] 84.5 5
= 47,97
= 47,97
= 47,97
50
19
50
19
= 35 2
11
7
= 35 2
11
7
b) Clase de la mediana 35 46
6 11
= 35
= 25,6
6 11
7 50 = 35
= 25,6
7
19
11
= 35 2
7
c) Clase de la moda 24 - 35
Clase de la moda 24 - 35
6c) 11
= 25,6
= 35
7

!"#$,!
!"

Prohibida su reproduccin

! !".! !!" !".! !! !".! !! !".! !! !".! !! !".! !!(!".!)

a) de
la
= mediana 35 46
b) Clase
!"
b) Clase de la mediana 35 46

227

= 24 +
= 24 +

(!"!!)

!"!! !(!"!!)

13
= 24,6
13 + 9

26. = 37 22 ;

= 15

Tenemos 3 intervalos de 5

intervalo xi fi
[22-27[ 24,5 27
[27-32[ 29,5 14
[32-37[ 34,5 9
50
=

!" !",! !!" !",! !! !",!


!"

= 27,7

!"#$
!"

Clase de mediana 22 - 27
= 22 +

= 22 +

!"
!!
!

!"

!" !
!"

= 26,6

Clase de la moda 22- 27

Prohibida su reproduccin

= 22 +

228

= 22 +

(!"!!)

!"!! !(!"!!")
!"
!"

= 22,85

27. El rango cambia = 37 15 ;


de 6
=

!" ! !!" !" !!" !" !!"(!")


!"

!"#$
!"

= 22. Si sumamos y restamos 1, tenemos 4 intervalos

= 28,8

intervalo
[14 - 20[
[20 - 26[
[26 - 32[
[32 - 38[

Clase de la media 26 32
!"
!!"
!

= 26 +
= 26 +

!"

!" !

xi
17
23
29
35

fi
1
17
25
17
60

= 28,9

!"

Clase de la moda 26 32
= 26 +

= 26 +

(!"!!")

!"!!" !(!"!!")

!(!)
!"

= 29

28. Recorrido:
=

= 5 0 ; = 5
=

! !,! !! !,! !! !,! !! !,! !!(!,!)


!"

= 3

!"
!"

intervalo
[0 - 1[
[1 - 2[
[2 - 3[
[3 - 4[
[4 - 5[

xi
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5

fi
2
4
7
5
8

La mitad de los datos es 13


Clase de la media 2 3

= 2 + 1 = 3
!

Clase de la moda 2 3
= 2 +

(!!!)

!!! !(!!!)

= 2 + = 2,7
!

Prohibida su reproduccin

= 2 +

!"
!!
!

229

! !,!!! !! !,!!! !! !,!!! !! !,!!! !! !,!!!


!"

= 0,9
! =

!(!,!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !!(!,!)! !!(!,!)!

! =

!"#,!

9 = 1,6

!"

!"

!"

!"

3!

= !

= 1,6 = 1,3

29.

= 11 1 ; = 10

!" ! !!" ! !!" ! !!! ! !!"(!")

!"#

= 5,5

! =

!"#"
!"#

30,25

= !

= 8,74

Prohibida su reproduccin

!"#

!"#

!"(!)! !!"(!)! !!"(!)! !!!(!)! !!"(!")!

! = 8,74

230

!"#$

!" !!!,! !!" !!!,! !!" !!!,! !!! !!!,! !!" !"!!,!

= 2,5
! =

= 2,96
30) =

!".!"
!"

2121,5
47

= 45,1

!"#

!"#
!"#

5.5!
intervalo
[1 - 3[
[3 - 5[
[5 - 7[
[7 - 9[
[9 - 11[

xi
2
4
6
8
10

fi
52
35
41
22
36
186

Mediana
!

Como = 23,5
!

; la clase de la media sea [4-5)

!!"

Me= 4 + ! !" 1

Me=4+0,2
Me=4,211

Clase de la moda [6-7)


Mo=6 +

Mo=6 +

!
!

(!!!)

!!! !(!!!)

Mo=6,33

Solucionario
Pgina

Experimentos aleatorios

Pgina 221 del texto del estudiante

31. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 6

Experimentos aleatorios

32. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 7

31. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 6

Sucesos

Solucionario

32. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 7


33. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 8
Sucesos
34. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 9
35. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 10
Probabilidad
36. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 11
37. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 12
38. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 13
39. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 14
40. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 15
41. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 16

33. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 8


34. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 9

35. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 10


Probabilidad

36. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 11


37. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 12
38. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 13
39. TX1 112861, pgina 200 ejercicio 14
40. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 15
41. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 16
42. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 17
43. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 18

Prohibida su reproduccin

Pgina 223

231

42. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 17


43. TX1 112861, pgina 201 ejercicio 18

Solucionario

Pgina

Pgina 222 del texto del estudiante


1) a) F
Para finalizar
b) V

1) a) F
b) V
c) F
d) V
e) V
f) F
g) F

c) F

d) V
e) V
f) F

2) Respuesta c

g) F

2) Respuesta c
intervalo
[2 - 4[
[4 - 6[
[6 - 8[

3)

Pgina 224

xi
3
5
7

fi
3
6
7

!!!!!!!!!!!!!

=6
3) 3+6+3+8+4+5+X
35 + = 42
7
X=42-35
35 + = 42
X=7
Respuesta d X=42-35
!

X=7

5) Rango =51-11 Respuesta


se suma
d y resta 1 al valor mximo y mnimo
Rango = 4

Respuesta d 5) Rango =51-11


se suma y resta 1
Prohibida su reproduccin

al valor mximo y mnimo


6) no tiene preguntas
Rango = 4

232

Respuesta d

6) no tiene preguntas

Pgina 225

Pagina
RECURSO PARA EVALUACIN
Solucionario
1. Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:
Comida Favorita, Profesin que te gusta, Nmero de goles marcados por tu equipo favorito
en la ltima temporada, Nmero de alumnos de tu Instituto, El color de los ojos de tus
compaeros de clase, Coeficiente intelectual de tus compaeros de clase.
2. Los miembros de una cooperativa de viviendas tienen las siguientes edades:
42 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 57 44 45 35 30 35 47 53 49 50 49 38 45 28 41 47 42 53 32
54 38 40 63 48 33 35 61 47 41 55 53 27 20 21 42 21 39 39 34 45 39 28 54 33 35 43 48 48 27
53 30 29 53 38 52 54 27 27 43 28 63 41 23 58 56 59 60 40 24
Elabore una tabla de frecuencias.
Calcule la media y la desviacin tpica.
3. Sea una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
xi
61
64
67
70
73

fi
5
18
42
27
8

Calcular:
La moda, mediana y media.
El rango, desviacin media, varianza y desviacin tpica.

Altura

N de
jugadores

[170, 175)

[175, 180)

[180, 185)

[185, 190)

[190, 195)

[195, 2.00)

Calcular:

La media.

La mediana.

La desviacin tpica.

Cuntos jugadores se encuentran por encima de


la media ms una desviacin tpica?

Prohibida su reproduccin

4. Las alturas de los jugadores de un equipo de baloncesto vienen dadas por la tabla:

233

EVALUACIN 14 #
PROBABILIDAD

Se lanzan tres monedas y observamos qu sale.

a) Construye el espacio muestral.


b) Describe los sucesos A: salir al menos una
cara, B: obtener al menos dos cruces, C: la
primera y la ltima sean caras.

a) Cul es la probabilidad de que un alumno elegido practique algn deporte?


b) Cul es la probabilidad de que sea chico y no
juegue a nada?

c) Calcula A B , B C , A C y A (B C) .

c) Si es chico, cul es la probabilidad de que


juegue al baloncesto?

Consideramos el experimento aleatorio de lanzar


2dados, uno de seis caras y otro de doce, y sumar
los resultados obtenidos. Describe el espacio
muestral mediante una tabla de contingencia.

BALONCESTO

a) Son todos los sucesos elementales equiprobables?

a) P (B)

b) P(A B)

Sol.: a) 0,3; b) 0,388 9; c) 0,090 9

c) P(A/B)
Sol.: a) 0,6; b) 0,6; c) 0,5

Con un dado trucado la probabilidad de obtener un


nmero par es de 0,8, la probabilidad de sacar
un nmero mayor que 3 es de 0,75, y la probabilidad
de que salga el 5 es 0,2. Cul es la probabilidad de
obtener un 2?

1
1
Sean A y B sucesos con P(A) =
, P(B /A) =
y
3
2
2
P(A B) =
, responde a las siguientes preguntas:
3

b) Cul es la probabilidad de que el acuario tenga


falta de nitrgeno si hay un pez disco vivo?
Sol.: a) 0,48; b) 0,062 5

b) Son A y B excluyentes?

c) Calcula P(B).

Prohibida su reproduccin

Un acuario tiene un 30 % de posibilidades de tener


una plaga de algas y un 15 % de posibilidades de
falta de nitrgeno. Las probabilidades de supervivencia de los peces disco el primer mes es de 0,6,
que mengua a 0,4 con plaga de algas y a 0,2 con
falta de nitrgeno.
a) Cul es la probabilidad de que, al introducir un
pez disco, este sobreviva?

a) Son A y B independientes?

d) Calcula P(A/B)

La probabilidad de que en un experimento de laboratorio fallen los aparatos es de 0,05; adems, la probabilidad de tener un error al tomar las medidas es de
0,15. En cualquier caso, la probabilidad de que ocurra alguna de las dos cosas y que deba repetirse el
experimento es de 0,18. Cul es la probabilidad de
fallar al medir y, adems, de que falle algn aparato?
Sol.: 0,02

Sol.: 0,25

NADA

ALUMNAS

Sol.: b) 0,138 9

1
3
Sean A y B sucesos con P(A) =
, P(B /A) =
y
2
5
4
P(A B) =
, calcula:
5

FTBOL

ALUMNOS

b) Cul es la probabilidad de obtener ms de 14?

En un colegio en el que hay 900 alumnos, el 55 %


son chicos. En el recreo juegan al ftbol 100 chicos
y 65 chicas, y al baloncesto 45 chicos y 60 chicas.

Sol.: c) 0,333; d) 0,5

La probabilidad de que maana llueva es 0,53, la


probabilidad de que sople viento es 0,62, y la probabilidad de que ni llueva ni sople viento es 0,25.

El nmero de estudiantes que vienen andando triplica al de los que vienen en bicicleta, que son el mismo nmero que los que vienen en coche. Adems,
las posibilidades de llegar tarde andando son del
20 %; en bicicleta, del 15 %, y en coche, del 30 %.
a) Cul es la probabilidad de que un alumno venga en bicicleta?

a) Cul es la probabilidad de que maana llueva


y sople viento?

b) Si elegimos un alumno al azar, cul es la probabilidad de que llegue tarde?

b) Cul es la probabilidad de que maana solo


llueva o solo sople viento?

c) Si un alumno llega tarde, con qu probabilidad


ha venido en bicicleta?

Sol.: a) 0,4; b) 0,35

Sol.: a) 0,2; b) 0,21; c) 0,1428

354

234
UN14_CT.indd

354

01/04/15 13:45

Pgina
Solucionario
de Recurso de Evaluacin
Solucionario
1. Cualitativas:
Comida Favorita. Profesin que te gusta. El color de los ojos de tus compaeros de clase.
Cuantitativas:
Nmero de goles marcados por tu equipo favorito en la ltima temporada. Nmero de
alumnos de tu Instituto. Coeficiente intelectual de tus compaeros de clase.
2. SOLUCIN:
Edad
20 - 29
30 - 39
40 - 49
50 - 59
60 - 69
total

fi
14
17
22
18
9
80

Clculo de la media:
Puede calcularse directamente sumando las edades de todos los miembros de la cooperativa y
dividiendo por el total que en este caso es ochenta, el resultado es una media de 43,29.
Tambin:
Edad
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
Total

xi

fi
25
35
45
55
65

xini
14 350
17 595
22 990
18 990
9 585
80 3510

Edad

xi

ni

20-29
30-39
40-49
50-59
60-69

25
35
45
55
65

14
17
22
18
9

-18,875
-8,875
1,125
11,125
21,125

356,2656
78,7656
1,2656
123,7656
446,2656

4987,71875
1339,01563
27,84375
2227,78125
4016,39063

Prohibida su reproduccin

, por tanto, podemos decir que la media es de casi 44 aos.


Clculo de la desviacin tpica:

235

80

12598,75

Total

Sx =
La desviacin tpica es de 12,5 aos

3.

xi
61
64
67
71
73

fi
5
18
42
27
8
100

Fi
5
23
65
92
100

xi fi
305
1152
2814
1890
584
6745


Moda Mo = 67
Mediana 100/2 = 50 Me = 67
Media

Desviacin media

Prohibida su reproduccin

Rango r = 73 61 = 12

236

Varianza

Desviacin tpica

|x x |
6.45
3.45
0.45
2.55
5.55

|x x | fi
32.25
62.10
18.90
68.85
44.40
226.50

xi2 fi
18 605
73 728
188 538
132 300
42 632
455 803

4.
4.


fi

Fi

xi fi

xi2 fi

[1.70, 1.75) 1.725

1.725

2.976

[1.75, 1.80) 1.775

5.325

9.453

[1.80, 1.85) 1.825

7.3

13.324

[1.85, 1.90) 1.875

16

15

28.128

[1.90, 1.95) 1.925

21

9.625

18.53

[1.95, 2.00) 1.975

23

3.95

7.802

23

xi

42.925 80.213

Media

Mediana

Desviacin tpica

x + = 1.866+ 0.077 = 1.943

Prohibida su reproduccin

Este valor pertenece a un percentil que se encuentra en el penltimo intervalo.

Slo hay 3 jugadores por encima de x + .

237

AMPLIACIN DE CONTENIDOS
La Campana de Gauss
En cursos superiores el estudiante deber conocer y familiarizarse con el concepto de la funcin gaussiana o conocida tambin con el nombre de Campana de Gauss, que tiene las siguientes aplicaciones:
Los orbitales moleculares usados en qumica computacional son combinaciones lineales de funciones gaussianas llamados orbitales gaussianos.
Tambin es muy extendido su uso en Economa y Administracin.
Matemticamente, la funcin gaussiana juega un papel importante en la definicin de los polinomios de Hermite.
Consecuentemente, estn tambin asociadas con el estado de vaco en la teora cuntica de
campos.
Los rayos gaussianos se usan en sistemas pticos y de microondas.
Las funciones gaussianas se utilizan como filtro de suavizado en el procesamiento digital de imgenes.

Prohibida su reproduccin

http://goo.gl/tgJpAa

238

1. Los pesos de los 65 empleados de una fbrica vienen dados por la siguiente
tabla:
Pgina

Pesos
fi
[50, 60)
8
[60, 70)
10
1. Los
pesosInclusivo
de los 65 empleados de
una
[70,
80) fbrica
16 vienen dados por la siguiente
Trabajo
tabla:
[80,90)
14
1. Los pesos de los 65 empleados de una fbrica vienen dados por la siguiente tabla:
[90, 100)
10
[100, 110) fi
5
Pesos
2
[50, 6[110,
0) 120) 8

Trabajo Inclusivo

[60, 70)

10
16
[80,90)
14
[90,
00) y manzanas,
10
2. Si yo tengo una canasta llena
de1peras
de las cuales hay 20 peras y 10 manzanas.
110) al azar
5 de la canasta?
Qu fruta es ms probable[100,
que saque
[110, 120)
2

Construir la tabla de frecuencias


[70, 80)

Construirla
la tabla
tabla de
Construir
de frecuencias
frecuencias
2. Si yo tengo una canasta llena de peras y manzanas, de las cuales hay 20 peras y 10
manzanas.
2. Si yo tengo una canasta llena de peras y manzanas, de las cuales hay 20 peras y 10 manzanas.
Qu
fruta
es ams
probable
saque
al azar
la canasta?
Qu
fruta
es ms
probable
queque
saque
al azar
de ladecanasta?
Respuesta
Trabajo
Inclusivo

1.Respuesta a Trabajo Inclusivo

Xi
fi
Fi
ni
Ni
[50, 60)
55
8
8
0.12
0.12
Respuesta a Trabajo [60,
Inclusivo
70)
65
10
18
0.15
0.27
[70, 80)
75
16
34
0.24
0.51
1.
[80,90)
85
14
48
0.22
0.73
[90, 100)
95
10
58
0.15
0.88
[100, 110) Xi 105 fi
5 Fi 63 ni 0.08 Ni 0.96
2 8 65 0.12 0.03 0.12 0.99
[50, 6[110,
0) 120) 55 115 8
65
[60, 70)
65
10
18
0.15
0.27
2. Para este ejemplo tenemos que 30 es el total de frutas en la canasta; es decir los
[70, 80)
75
16
34
0.24
0.51
casos posibles. Para calcular la probabilidad de sacar una manzana mis casos
85
14
0.22
0.73
favorables[80,90)
son 10 puesto
que existen
slo48
10 manzanas.
As,
aplicando la frmula
[90,
1
00)
95
10
58
0.15
0.88
obtenemos que:
[100, 110)
105
5
63
0.08
0.96
P(Manzana)=10/30=1/3= 33.3% probable
[110, 120)
115
2
65
0.03
0.99
Calculando igual, la probabilidad de
65 sacar pera es:

P(Pera)=20/30=2/3= 66.7% probable

Como 66.7 es mayor que 33.3 es ms probable que saque una pera, pues hay ms
peras que manzanas en la canasta.

Prohibida su reproduccin

1.

239

Solucionario
Redes bayesianas
Las variables son el tipo de accidente,
la edad del conductor, los factores atmosfricos, el sexo del conductor, la
iluminacin, el nmero de heridos y el
nmero de personas involucradas en
el accidente. Se basa en el teorema
de Bayes.
Actualmente, hay mltiples campos
que utilizan las redes bayesianas,
como la inteligencia artificial, la toma
de decisiones, la meteorologa, el reconocimiento facial, el estudio de infecciones, etc.
La intuicin entiende de probabilidades?
Probablemente elegir el numero
00005 por su particularidad, pero los
dos nmeros son igual de probables.
A priori, no hay nmeros ms probables que otros, de modo que atribuir
ms probabilidad de xito a uno u
otro no tiene sentido
El nacimiento de la estadstica aplicada
Respuesta sugerida:
A Galton se le puede considerar como
el padre de la psicologa diferencial, al
aplicar los principios de su primo, Darwin,
al estudio de las diferencias individuales.

Prohibida su reproduccin

Descubri tambin que, con la edad, el


odo humano pierde la percepcin de las
ondas de alta frecuencia (tonos agudos).

240

En lo que ms afecta a la psicologa, acu el concepto estadstico de correlacin


como una forma de determinar matemticamente la relacin entre dos variables (el
procedimiento matemtico fue refinado
ms tarde por su discpulo Karl Pearson).

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