UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO / TESIS

INFLUENCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION DE ADULTOS Y SU

ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
LEONCIO PRADO DEL DISTRITO DE MARGOS - HUANUCO

PARA OBTENER EL TITULO DE:

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN INFORMTICA EDUCATIVA
AUTOR (ES):
Lic. Cyntia Eva SOLANO MARCELO

ASESOR:
-------------------------------------------

LIMA PERU

2011

CAPITULO I

1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1 REALIDAD DE LA PROBLEMTICA
Es importante reconocer que los avances tecnolgicos (TIC) se hayan
expandido, abarcado y ubicado en los primeros lugares de cada hogar y
sociedad como medio de informacin con mas demanda por ser prctica,
til y casi completa como herramienta de trabajo para cada usuario sea
natural o jurdica.
Las TIC son consideradas importantes tambin porque forman parte de la
educacin de los nios y jvenes que estn inmersos a stos, durante y
despus de una sesin de clase. Sin embargo se ha observado y/o existe
la carencia, desconocimiento y no actualizacin de estos medios
educativos en los padres de familia de

los diferentes Niveles de

Educacin y sobre todo en las zonas ms recnditas de nuestro Per.

Segn los estudios en la sociedad del conocimiento el uso de las TIC
dentro del proceso de enseanza - aprendizaje son herramientas muy
poderosas y efectivas para todos los niveles educativos, especialmente
contribuye a mejorar el rendimiento escolar a travs de la interaccin, as
como en reducir la brecha digital y a travs de los entornos virtuales de
aprendizaje permite la interaccin entre docentes, alumnos y padres de
familia; que forman el TRINOMIO EDUCATIVO, despertando el inters en
APRENDER que es el motor que permite a los nios desarrollarse de
manera atractiva e interactiva utilizando las herramientas TIC.
Por ello el presente trabajo de investigacin est orientado a determinar
hasta qu medida influye las TIC en una educacin para adultos con la

finalidad de generar

futuras alternativas de solucin para enriquecer,

orientar y guiar a los padres de familia que no estn familiarizados con

estos avances tecnolgicos adems ayudar a completar su educacin del
nivel primaria o secundario, que a corto o largo plazo contribuir a brindar
correcta y adecuada formacin en su NIO y/o ADOLESCENTE dentro
y fuera de casa.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1 PROBLEMA GENERAL:
Cmo influye las TIC en la Educacin de Adultos en su proceso de
enseanza aprendizaje en la Institucin Educativa

Leoncio Prado

del distrito Margos - Hunuco?

1.2.2 PROBLEMA ESPECFICOS:
De que manera influye las TIC en la Educacin de Adultos de la
Institucin Educativa Leoncio Prado del distrito Margos - Hunuco?

Cmo contribuye las TIC

en los

procesos

de enseanza -

aprendizaje en la Educacin de Adultos de la Institucin Educativa

Leoncio Prado del distrito Margos - Hunuco?
3 OBJETIVOS DE INVESTIGACION
1

OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la educacin de adultos utilizando las TIC en el proceso de
enseanza aprendizaje de la Institucin Educativa Leoncio Prado
del distrito Margos - Hunuco?

OBJETIVO ESPECFICOS:

 Encontrar el grado de influencia de las

TIC para

la Educacin de Adultos de la Institucin Educativa Leoncio Prado

del distrito Margos Hunuco.
Evidenciar la influencia de las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje en la Educacin de Adultos de la Institucin Educativa
Leoncio Prado del distrito Margos - Hunuco os adultos.
4 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
En este siglo XXI en que vivimos nosotros los docentes y toda la comunidad
educativa planteamos proyectos relacionados a este fenmeno de las TIC
porque as estaremos alfabetizando digitalmente a la poblacin ms alejada
del Per, por ser una sociedad compleja donde el cambio se constituye en
una constante para vivir, aprender y laborar con xito siendo eficientes y
eficaces. Para que as los padres de familia orienten y guen a sus hijos
correctamente en sus estudios entre otras actividades, previa supervisin; a
raz que las TIC resultan

ser herramientas potenciales para el crecimiento

cientfico, cultural yeconmico de los pueblos si son adecuadamente

utilizados de lo contrario sern enemigos de nuestro desarrollo.
5 FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD
El trabajo de investigacin es factible por contar con los requerimientos
necesarios como recursos financieros y materiales, presupuesto
asequible y disponibilidad de tiempo.

Es admisible por coexistir datos precisos y suficientes para la

organizacin y desarrollo del estudio, facilidades para la recaudacin
de informacin adems buen asesoramiento tcnico.
6

DELIMITACION DEL PROBLEMA

1.6.1 Limitacin

Las limitaciones que podran encontrarse en el

estudio de investigacin del trabajo son:
Espacio, la distancia el lugar de estudio.
Fluido elctrico parcial.
1.6.2 Ilimitaciones
Se tiene el apoyo de la poblacin, dispuestos a innovar su
mtodo de aprendizaje, un municipio dispuesto a invertir para la
mejora de la educacin de su comunidad, iniciamos una
investigacin para ampliar en un futuro (escuela para padres).
1.7

ANTECEDENTES
1.71 ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Ttulo de la tesis:
EDUCACIN DE ADULTOS,
SUBJETIVIDAD Y TRANSFORMACIONES SOCIALES:
IMPACTO SOCIAL, HUMANO Y ECONMICO DE LA
EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS
Autor/es: Etcheverra
Arroyo, Daniel. Universidad
Complutense de Madrid
Titulo de tesis: MODELO DIDCTICO DE EDUCACIN DE
ADULTOS
Autor/es: Cabello Martnez, Mara Josefa, Universidad
Complutense de Madrid.

Titulo de tesis: EL MANEJO DE LA IMAGEN Y EL ESPACIO

A TRAVS DEL AUTO APRENDIZAJE: PROPUESTA PARA
UN TALLER DE ADULTOS EN COLOMBIA
Autor/es: Motta Rodrguez, Luis Eduardo - COLOMBIA
1.7. 2 ANTECEDENTES NACIONALES
Los documentos son
pocos, porque el PRONAMA
(alfabetizacin) contina su proyecto de manera tradicional
por que el deficiente nivel
de lectura y escritura se
encuentra en las zonas rurales de los distintos
departamentos.
Ms adelante se ampliara la investigacin de manera rgida
y acuciosa.

1.8

MARCO TEORICO
1.8.2 Antecedentes
Las ideas de Prez Gmez, (1998) acerca de la escuela como
una encrucijada de culturas, nos resulta apropiada para definir la
Educacin de Personas Adultas, en el marco institucional. En ella
circulan subgrupos en bsqueda de prioridades, contenidos o
preferencias y, al mismo tiempo, se manifiestan demandas tan
diversas como contradictorias y paradjicas entre el discurso y la
accin. Por lo cual, la Educacin de Personas Adultas constituye
parte de una realidad social que permite caracterizar las
sociedades, las culturas y las personas adultas en diferentes
contextos de espacio, tiempo y trayectoria de vida. Su posibilidad
de acceso constituye una dinmica propia a las relaciones sociales,
convirtindose, paradjicamente a sus explcitas intencionalidades
teleolgicas, en un EDUCACIN DE ADULTOS, SUBJETIVIDAD Y
TRANSFORMACIONES SOCIALES, contexto social de nuevas
desigualdades para las oportunidades de las personas, de los

grupos sociales, entre comunidades, gneros y culturas tnicas.

Por lo tanto, la Educacin de Personas Adultas conlleva una
cualidad implcita que provoca complejas proyecciones de impacto
en

sus

diferentes

dimensiones

interpersonales,

sociales

econmicas.
ENRIQUE MARTINEZ SALANOVA SANCHEZ (2000) Los
nuevos planteamientos de la Educacin de Adultos, basado en las
lneas maestras de la educacin permanente, en el aprender a
aprender, significa que el plan de estudios no responde
nicamente a la enseanza de las diversas asignaturas que
comprende el programa de estudios, sino que abarca tambin

aspectos encaminados a dar respuesta a las

necesidades de

realizacin personal, educacin para la salud,

para el consumo, de participacin ciudadana, para el ocio y tiempo

libre, actividades ldico-recreativas, etc., y de promocin laboral
mediante un proceso de formacin ocupacional. Es la aceptacin y
la promocin de la existencia de una multiplicidad de mbitos y
alternativas para la formacin general y la formacin tcnicoprofesional de jvenes y adultos la que hace necesario este
proyecto.
El nuevo rgimen para la educacin de adultos en el marco de una
concepcin de educacin durante toda la vida reconoce que los
aprendizajes no slo se organizan y desarrollan en mbitos
educativos formales sino tambin en mbitos menos formalizados
tales como el hogar, el lugar de trabajo o distintas instituciones
comunitarias, ofreciendo a la vez alternativas presenciales,
semipresenciales y a distancia.

1.8.3 BASES TERICAS

1.8.2.1 Ministerio de Educacin de Per:

Artculo 3.- La educacin como derecho

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de
la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo.

Artculo 28: Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y

Programas
El Sistema Educativo se organiza en:

a) Etapas: son perodos progresivos en que se

divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en
funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo
articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin
de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya
finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas
de las personas.
Artculo 38. Alfabetizacin
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo
y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo
matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a
la Educacin Bsica. Fortalecen su identidad y autoestima, los

preparan para continuar su formacin en los niveles siguientes del

Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en
mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de
promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad
de vida, y de equidad social y de gnero. Promueven la
superacin del analfabetismo funcional creando ambientes
letrados.

La

alfabetizacin

se

desarrolla,

segn

los

requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del

pas. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deber ensearse el castellano como segunda
lengua.

Es

objetivo

del

Estado

erradicar

el

analfabetismo; con este propsito, convoca a instituciones

especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetizacin.
1.8.2.2

ENRIQUE

MARTINEZ

SALANOVA

SANCHEZ

(Investigacin Participativa): La investigacin participativa representa

un modelo o un enfoque de la Educacin de Adultos que concibe
a la misma desde una perspectiva crtica, socialmente comprometida
y liberadora. Desde un punto de vista pedaggico guarda relacin
con otras modalidades de formacin humana: investigacin prctica e
investigacin - accin. El desarrollo de una colectividad local, regional,
etc. no slo puede darse por la planificacin de programas desde el
exterior a la colectividad sino que slo puede ser logrado desde
una perspectiva de iniciativa e intervencin activa de los habitantes,
considerados como actores de este desarrollo. Educacin y desarrollo
son dos conceptos ntimamente enlazados. Las ventajas de ensear
investigando:
1. Favorece la inteligencia.

2. Desarrolla el espritu de orden.

3. Desenvuelve la conciencia de la limitacin.
4. Desenvuelve la sinceridad y la autenticidad acadmica.
5. Desarrolla la capacidad de anlisis.
6. Relaciona al adulto con su medio.
7. Le capacita para realizar actividades por s mismo.
8. Hace posible su compromiso cientfico con el entorno.
9. Afianza lo aprendido en etapas anteriores de su vida.
10. Fortalece el espritu cientfico.
11. Le obliga a tomar decisiones.
12. Le afianza su responsabilidad individual y social.

1.8.2.3

TEORA COGNITIVISTA (Jerome Bruner) Es uno de los

principales representantes de las teoras del aprendizaje que

denominamos del "campo cognoscitivo" o cognitivismo a los que
explica el propio Bruner, referidos al aprendizaje y sus procesos.
La teora cognitiva trata el problema de cmo logran las personas una
comprensin de s mismas y de su medios y de cmo valindose de su
conocimientos, actan en relacin con su medio. Por lo tanto, esta
teora supone que los procesos intelectuales estn profundamente
afectados por las metas individuales. Meta u objetivo es un concepto
esencial para esta teora del aprendizaje. Una exclusiva caracterstica
de los seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus
intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo. Es decir que se
comportan deliberadamente para alcanzar metas de acuerdo con sus
conocimientos disponibles; se comportan inteligentemente
1.8.4 TRMINOS BSICOS
1.8.3.1 EDUCACIN (Artculo 2 - MED)
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las

personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de

cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.
1.8.3.2 CONOCIMIENTO (Bruner)
Es la captacin de una cosa que a menudo va ms all de las simples
palabras. Es comprender el sentido de un asunto, saber su significado. Lo
que un asunto o concepto quiere decir o significa.
1.8.3.3 INTELIGENCIA
Los psiclogos cognitivistas definen la inteligencia como la habilidad de
responder en situaciones presentes, basndose en la anticipacin de

posibles consecuencias futuras y con el objeto de

controlar las consecuencias que resulten. As definida, nuestra inteligencia
depende del nmero, de la calidad de nuestros conocimientos y de los
resultados que se aporten para iniciar nuevos procesos cognitivos.
1.8.3.4 AUTODIDAXIA
Indica el conjunto de las acciones consistentes en aprender algo por cuenta
propia sin recurrir a instituciones o maestros, sino apelando al acerbo
general de la cultura, sobre todo aqul expuesto en forma escrita (textos en
general). El concepto de autoformacin profesional va ligado al inters e
intencin del sujeto por saber ms de su campo profesional.
1.9

HIPOSTESIS
1.9.2 HIPTESIS GENERAL
Existe influencia de las TIC para mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en la Educacin de Adultos

de la Institucin Educativa

Leoncio Prado del distrito Margos - Hunuco?

1.9.3 HIPOTESIS ESPECIFICOS

Existe influencia de las TIC en la Educacin de Adultos.

Existe influencia de las TIC en los procesos de enseanza

aprendizaje en la educacin para adultos.

1.10 VARIABLES

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES

 Impacto de las TIC en la

Educacin para Adultos. Utilizacin de las TIC para la
X:
Variable Adultos preparados para
actualizacin
oportuna
y
una sociedad moderna.
Independiente
pedaggica del adulto.

Asesorar
a los padres en el uso
LAS
TIC
EN
LA
correcto de las TIC
EDUCACION
DE
ADULTOS
Enseanza y aprendizaje Aprendizaje efectivo y actual con
actualizado.
herramientas TIC.
Y: Variable Dependiente Relacin
constante
y Compartir medios de informacin
ENSEANZA
moderna con diferentes con los hijos.
APRENDIZAJE
entornos virtuales para su Desempeo competente de los
preparacin personal.
Cambio de metodologa de

adultos en las TIC.

enseanza aprendizaje

II. METODOLOGA DE LA INVESTIGACION

2.1 Tipo de Estudio
Despus de las continuas clases adquiridas y considerando las diferentes
teoras Hernndez, Fernndez y Baptista es de tipo no experimental de
corte transaccional descriptivo con la finalidad de conocer la relacin
entre las variables de estudio.
2.2 Enfoque de Estudio
El enfoque de la presente investigacin, es cuantitativo, pues usa la
recoleccin de datos para probar las hiptesis planteadas, con base en la
medicin numrica y el anlisis estadstico logrando establecer patrones
de comportamiento y probar teoras
2.3 Diseo de Investigacin

El presente estudio utiliza el diseo Descriptivo Correlacional, ya que a travs de ello se busca describir la relacin
existente entre las dos variables. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista,
(2000, p 227), que pretende medir y conocer cmo se relacionan las dos
variables medidas en un contexto en particular o tambin si no se
relacionan porque no implica el control de variable independientes, es
decir, que no hay posibilidad de manipulacin experimental de los grupos,
ante lo cual estos estudios no se preocupan por precisar las relaciones
causa efecto, sino por describir como un fenmeno se relaciona con otro.
Segn Hernndez, Fernndez y Batista (1999). La representacin del
diseo de la investigacin es la siguiente:

Dnde:
M : Muestra
X01: Variable de estudio 1: Las TIC en l Educacin de Adultos
Y02: Variable de estudio 2: Enseanza Aprendizaje
r

: Nexo entre las dos variables.

2.4 Poblacin y Muestra

2.4.1 Poblacin:
Beneficiados: 30 padres de familia.
Responsables: 3 profesores de la Institucin.
2.4.2 Muestra:
El estudio de Investigacin se ejecutara en la Institucin
Educativa Leoncio Prado ubicada en el distrito de Margos
01
del departamento deXHunuco.

r
Y02

2.5 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de

Datos.
El instrumento que nos ayudara

a recolectar datos para

respaldar nuestra investigacin es LA ENCUESTA (tipo

cuestionario) validado por el mexicano SALANOVA SANCHEZ
(Investigacin Participativa).
2.6 Mtodo de la Investigacin:
El mtodo de estudio que se empleara es el inductivo
deductivo.

2.7 Matriz de Consistencia