MOMENTO 4

TRABAJO COLABORATIVO FINAL

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Informe presentado por:

Freddy Orlando Salazar Suarez Cdigo: 91.508.632
Johann Eduardo Romero Porras - Cdigo: 1.095.794.572
Yoana Castro Cdigo: 1.094.162.667
Hernando Bernal Cdigo:
Rosana Triana Cdigo: 68.296.255

Tutor: Mara rica Narvez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Prospectiva Tecnolgica
Cead Bucaramanga
Agosto 2016

Tabla de Contenido

Introduccin 3
Objetivos

Punto 1

Punto 2

Punto 3

Punto 4

.8

Punto 5

.9

Conclusiones12
Bibliografa 13

INTRODUCCIN

La prospectiva (proceso) tecnolgica es un proceso sistemtico que analiza el estado

actual y las perspectivas de progreso cientfico y tecnolgico para identificar reas
estratgicas de investigacin y tecnologas emergentes en las que concentrar los
esfuerzos de inversin y as obtener los mayores beneficios econmicos o sociales.
Por ello, en este trabajo dedicado al compartir y generar conocimientos expondremos
un conocimiento ms profundo de los factores que permiten conocer mejor la situacin
presente, identificar tendencias futuras y analizar el impacto del desarrollo cientfico y
tecnolgico en la sociedad.

OBJETIVO GENERAL
Reconocer los cambios tecnolgicos que han sucedido en los ltimos aos y aplicarlos
a educacin virtual mediante las TIC
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar la lectura del syllabus y la gua integradora de actividades ubicadas en
el entorno de conocimiento del curso de Prospectiva Tecnolgica.
Realizar una descripcin del mtodo DELPHI.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Cada uno de los integrantes del grupo deber describir con sus propias
palabras en que consiste el mtodo DELPHI, cules son sus etapas y mencionar
para qu sirve.
EN QU CONSISTE?
El mtodo DELPHI, se basa en opiniones expertas llevadas a travs de un proceso
iterativo de rondas de presentacin y retroalimentacin de conocimientos, para lograr
un examen crtico y detallado sobre la evolucin y probabilidades que una tecnologa o
una situacin especfica pueden tener en el futuro.
Delphi opera bajo el principio que analizando el futuro son mejor varias cabezas que
una y que las conjeturas hechas por los expertos obedecern a juicios racionales y no
slo a meras suposiciones. El mtodo busca estructurar un proceso de comunicacin
grupal donde se le pregunta a expertos o especialistas sus opiniones (juicios de valor
basados en conocimiento, experiencia, imaginacin, sentido comn e intuicin), acerca
del comportamiento a futuro de un grupo dado de variables e indicadores; con la
finalidad de tener una idea lo ms clara posible de la situacin futura descrita a travs
de ciertos enunciados o supuestos. Posee cuatro caractersticas esenciales:

Anonimato: No hay contacto fsico entre los participantes

Reiteracin: circulan varias rondas del cuestionario

Control y feed back: Los resultados de las rondas previas son proporcionados a
los encuestados

Presentacin estadstica de los resultados

ETAPAS DEL METODO DELPHI

ETAPA 1: Formulacin del problema: se plantea el problema, un objetivo general, el
marco espacial de referencia y el horizonte temporal para el estudio

ETAPA 2: Eleccin de expertos: Encontramos dos dimensiones. La Cualitativa: se

selecciona en funcin del objetivo y la cuantitativa en eleccin del tamao de la muestra
de los recursos, medios y tiempo disponible.
ETAPA 3: Elaboracin y lanzamiento de los cuestionarios: los cuestionarios son
diseados de tal forma que facilite las respuesta por parte de las personas
encuestadas. Estas respuestas deben ser cuantificadas y ponderadas.
ETAPA 4: Desarrollo prctico y explotacin de resultados: con la aplicacin de los
resultados se espera la disminucin de dispersin y precisa la opinin consensuada.
Los resultados son revisados por expertos.

PARA QU SIRVE?

Permite obtener informacin de puntos de vista sobre temas amplios y

especficos cuando se refieren a la evolucin de los factores del entorno tecno-

socio-econmico y sus interacciones.

Evala el comportamiento de una variable conocida y as pueda inferir posibles

formas de comportamiento.
Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.

2. Los integrantes del grupo de trabajo colaborativo debern seleccionar el

escenario que consideren ms probable.

Escenario #1. Uso de las TIC en la educacin virtual.

El pas est en plena globalizacin, el uso de las TIC de manera intensiva en la
educacin se lo ha permitido, hay un cambio significativo, medido por los estndares
mundiales, ubicndonos como potencias mundiales. Al estar todos los aspectos dados
(cobertura, conectividad, modelos pedaggicos adaptados, uso de las TIC, Profesores y
recurso humano experimentado, entre otras variables) hay aprendizaje de calidad.

Las polticas apuntan 100% a la educacin y ms a la educacin virtual, como principal

capacitadora sin barreras en todo el Pas, Los modelos pedaggicos estn adaptados
en todos los niveles, bsica, secundaria, superior, las TIC como influencia en el proceso
de enseanza-aprendizaje y por consiguiente hay cambios significativos. No hay
barreras, no solo hay cobertura a nivel pas tambin a nivel mundial, hay un modelo
nico pedaggico global.

3. Mencionar las ventajas de los avances tecnolgicos que se prevn en el

escenario elegido.
Ventajas: Uso de las TIC en la educacin virtual.
Gracias a la evolucin de las tecnologas, la distancia y los tiempos ya no son una
barrera para que las personas puedan estudiar. Ahora, la enseanza usa herramientas
que permiten tener una disponibilidad de cualquier tipo de contenidos cuando se quiera,
en el momento que sea. Esto elimina cualquier tipo de barrera y excusa para que una
persona pueda iniciar su proceso de aprendizaje, en cualquier etapa de su vida.
MOTIVACIN. Relacionado con lo anterior, el alumno se encontrar ms motivado si la
materia es atractiva, amena, divertida, si le permite investigar de una forma sencilla
utilizando las herramientas TICs o si le permite aprender jugando, quiz esta ventaja es
la ms importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no
tiene la motivacin del grupo ser muy difcil que consiga sus objetivos.
INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con otros compaeros del aula, del Centro o bien de otros
Centros educativos. Ello enriquece en gran medida su aprendizaje. De esto hay muchas
experiencias o ejemplos, cada da ms de juegos o proyectos que la administracin
educativa propone al equipo docente y al alumnado de las distintas etapas.
AUTONOMA. Hasta hace unos aos, la informacin era suministrada en gran medida
por el profesor. Las fuentes eran mucho ms escasas -biblioteca del Centro, de la
localidad, en los medios de informacin, siempre de carcter material que el alumno
poda disponer. Exista una mayor dependencia del canal de comunicacin que el

profesor transmita al alumno. Ahora, con la llegada de las TICs y la ayuda, sin duda
alguna, de Internet sin menospreciar la direccin o gua del profesor el alumno dispone
de infinito nmero de canales y de gran cantidad de informacin. Puede ser ms
autnomo para buscar dicha informacin, aunque en principio necesite aprender a
utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deber ensear el docente.
1. Acorta la distancia y se puede estudiar en cualquier universidad
2. Distribucin del tiempo de acuerdo a las actividades
3. Intercambiar experiencias con diferentes personas de lugares distintos
4. Oportunidad para que las personas de lugares alejados de centros urbanos, accedan
a la educacin desde los lugares donde viven.
5. Oportunidad para la construccin colectiva de conocimiento.
6. Posibilidad de enlazarse con personas que tienen afinidad de conocimientos, e
inters especfico en el desarrollo de proyectos conjuntos.
4. Mencionar las desventajas de los avances tecnolgicos que se prevn en el
escenario elegido.
Desventajas
Aunque todo parece ser positivo en la educacin virtual, existen otros factores que se
deben tener en cuenta antes de optar por este modelo de educacin: primero, se trata
de un sistema que requiere de unas habilidades particulares de parte del estudiante,
pues la autonoma y la independencia son los factores fundamentales que le permiten a
una persona avanzar en sus estudios sin un polica detrs de l. Otro factor es la
calidad, pues no todas ofrecen los mismos contenidos y las mismas formas de
aprendizaje.
Grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC. Aparece una nueva
brecha tecnolgica que genera exclusin social

Dependencia tecnolgica: creencia de que las tecnologas solucionarn todos

nuestros problemas
Necesidad de una alfabetizacin digital para integrarse en la nueva sociedad

Problemas del libre acceso a la informacin en el ciberespacio( nios)

Exceso muchas veces de informacin en la red
Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la informacin
El coste de la adquisicin de equipos y programas
La propiedad intelectual de los programas informticos y de los materiales que

se colocan en Internet
Confidencialidad de los datos de los usuarios informticos
Problemas relacionados con los idiomas.
Lmites de la virtualidad frente a la prespecialidad.
Las nuevas formas de adiccin y dependencia a estas tecnologas
La vulnerabilidad de los sistemas informticos
La posibilidad de anonimato al actuar en el ciberespacio, que permite impunidad
del trasgresor de normas.

5. Formular las estrategias para el escenario probable seleccionado teniendo en

cuenta que son todas aquellas acciones a desarrollar con el fin de alcanzar un fin
u objetivo y estn orientadas a definir la forma como las empresas lograrn sacar
provecho de los beneficios de los avances tecnolgicos contemplados y
enfrentar las complicaciones que puedan surgir para las empresas.
La propuesta de educacin virtual y a Distancia mediante el uso de las TICS se traduce
en un modelo de enseanza innovador que busca la excelencia acadmica en la
produccin, el logro de competencias prcticas reflexivas, mtodos de enseanzaaprendizaje-evaluacin innovadores y el desarrollo de habilidades y actitudes de
aprendizaje autnomo, con acompaamiento virtual.
La mejor estrategia para la implementacin de programas de educacin virtual es el
diseo de un modelo en el que el estudiante tiene las posibilidades de: organizar su
tiempo (autodisciplina), aprovechar la flexibilidad en los horarios que ofrece esta
metodologa y las ventajas de la comunicacin sincrnica (encuentros tutoriales
presenciales, por videoconferencia y video chat) y asincrnica (mediante dems las
herramientas de comunicacin del aula virtual). Con esta estrategia se busca:

Mejorar, ampliar y fortalecer las condiciones de acceso a la informacin y al

conocimiento por parte de las comunidades educativas.

Fomentar una cultura en torno a la colaboracin y cooperacin para promover el

intercambio, reutilizacin, adaptacin, combinacin y redistribucin de recursos
educativos digitales. - Potenciar las capacidades de las comunidades educativas
en el uso de las TIC para fortalecer sus prcticas educativas y, por extensin, la
calidad de la educacin que se imparte y se recibe.

Consolidar una amplia oferta nacional de recursos educativos digitales abiertos,

es decir, de acceso pblico y gratuito, para que los colombianos los usen y los
adapten a sus necesidades y puedan insertarse mejor en un mundo cada vez
ms interconectado y globalizado.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES
1
identificacin del problema que
necesitamos para mejorar la educacin
virtual
Plan de investigacin como usar la tic
Recoleccin bibliogrfica
Recoleccin de datos a quienes beneficia
Anlisis y tabulacin de datos
Organizacin del plan operativo
Proceso de sensibilizacin a la
comunidad educativa

AGOSTO

SEPTIEMBRE

SEMANAS

SEMANAS

Aplicacin de las estrategias

metodolgicas
Evaluacin de las actividades aplicadas

Responsables
Todas las personas interesadas en un usar las TIC para el desarrollo de la educacin
virtual.
Forma de seguimiento
Mediantes implementacin de diferentes sistemas tecnolgicos como plataformas
virtuales, aplicaciones APP entre muchas ms y con pruebas y error.

CONCLUSIONES

La prospectiva es un enfoque de investigacin que se utiliza para el diseo de

escenarios futuros de las organizaciones.

No es una proyeccin del pasado hacia el futuro, sino el diseo del futuro a partir
del presente, a travs de estrategias y proyectos para la toma de decisiones y
ejecucin de tareas.

Las decisiones estratgicas en la planificacin prospectiva se ubican en las ideas

o conceptos fundamentales de los proyectos y en las variables de enlace o los
mtodos y sus alcances.

La eleccin del mtodo prospectivo y su adecuada utilizacin es el que da

sentido de coherencia organizacional y operacional permitiendo dirigir hacia el
futuro las acciones factibles.

La prospectiva tecnolgica nunca debe ser vista como un ejercicio de profeca, o

un orculo infalible, sino como una herramienta de apoyo a la toma de
decisiones que puede mejorar sensiblemente el grado de acierto de las mismas.
Mejora no debida a la exactitud de sus previsiones si no a proporcionar una
referencia de los posibles marcos tecnolgicos.

BIBLIOGRAFA

Medina, J. (2006). Manual de prospectiva y decisin estratgica: bases tericas e

instrumentos para Amrica Latina y el Caribe. Pg. 127 176. Recuperado el 17
de

mayo

de

2016,

de:

http://www.cepal.org/ilpes/publicaciones/xml/3/27693/manual51.pdf
Martin, J. (1995) Prospectiva Tecnolgica: Una Introduccin a su Metodologa y
su aplicacin en distintos pases. Recuperado el 29 de abril de 2014 de

http://oa.upm.es/22189/1/Prospectiva_Tecnologica.pdf
http://www.eenbasque.net/guia_transferencia_resultados/files/Red_CIDETemaGuide-COTEC-Prospectiva_Tecnol%2B%A6gica.pdf

Captulo 6 Medina, J. (2006). Manual de prospectiva y decisin estratgica