Los nios pasan por diferentes etapas del desarrollo, dichas etapas cambian de persona

a persona. Algunos nios alcanzan ltimas etapas a una edad ms temprana que el
promedio. En diferentes culturas estas etapas pueden variar, pero en la mayora de
los casos los nios presentan cierta regularidad en sus procesos de aprendizaje
Cul sera la teora que se encuentra detrs de esta afirmacin?
Seleccione una:
a. Teora del aprendizaje
b. Teora de la actividad
c. Teora sociocultural
d. Teora cognitiva

La teora cognitiva del aprendizaje, sostiene que las personas no nacen provistas
de nociones y categoras innatas, sino que stas se van elaborando durante el
transcurso del desarrollo, pasando por diferentes periodos. Cul de los periodos
siguientes podra estar ms cercano al nivel de 7 bsico?
Seleccione una:
a. Periodo de pensamiento infantil
b. Periodo preoperatorio
c. Periodo sensoriomotor
d. Periodo de operaciones concretas

La adquisicin del razonamiento hipottico deductivo implica que los nios adquieren la
capacidad de partir de premisas concretas (casos particulares o especficos) llegando a
deducir conclusiones generales. El razonamiento es hipottico porque son capaces de
elaborar hiptesis ms all de los datos concretos. A qu edad podra comenzar a
desarrollar este tipo de pensamiento?
Seleccione una:
a. Entre los 0 y 2 aos
b. Entre los 7 y 11 aos
c. Entre los 11 y 15 aos
d. Entre los 2 y 7 aos

En sta etapa el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante

los objetos fsicos. El nio es capaz de retener mentalmente dos o ms variables.
Su desarrollo cognitivo queda demostrado a partir de habilidades, tales como la
capacidad de conservar ciertas propiedades de los objetos (nmero, cantidad) o
las capacidades asociadas a la clasificacin y ordenamiento de los objetos.
Tambin surgen las operaciones matemticas. A qu periodo se hace
referencia?
Seleccione una:
a. Entre los 7 y 11 aos
b. Entre los 2 y 7 aos
c. Entre los 0 y 2 aos
d. Entre los 11 y 15 aos

A qu edad el nio estara en condiciones de adquirir capacidades asociadas a

la nocin racional de velocidad, concebida como una relacin entre el tiempo y el
espacio?
Seleccione una:
a. a partir de los 7 aos
b. a partir de los 15 aos
c. a partir de los 12 aos
d. a partir de los 2 aos

Por qu ha sido criticado Piaget desde las teoras socioculturales, como la teora de
Vygotski y sus desarrollos posteriores?
Seleccione una:
a. Porque desde estas perspectivas tericas el contexto social no es fundamental para el desarrollo de las
funciones psicolgicas superiores
b. Porque desde estas perspectivas tericas el contexto social es fundamental para el desarrollo de las
operaciones concretas.
c. Porque desde estas perspectivas tericas el contexto social es fundamental para el desarrollo de las
funciones psicolgicas superiores.

d. Porque desde estas perspectivas tericas el contexto social es fundamental para el las operaciones
preoperatorias.

Las siguientes caractersticas podran estar asociadas a dificultades que presentan los
estudiantes durante la adquisicin de la escritura. Estas dificultades podran alterar o
modificar por ejemplo: la secuencia correcta de la slaba escribiendo "la" por "al", "golbo"
por "globo"); o cambiar una letra por otra a causa de su pronunciacin similar ("b" por "p";
"t" por "d"); u omitir una o varias letras en las palabras; o simplemente agregar letras. A
qu dificultades podemos asociar este tipo de alteraciones en la escritura?
Seleccione una:
a. Digrafa
b. Disortografa
c. Dislexia
d. Dispraxia

Luis tiene serias dificultades para la adicin (suma), sustraccin (resta), multiplicacin y
divisin, ms que para los conocimientos matemticos ms abstractos como el lgebra o
geometra. Cul sera la dificultad que podramos asociar a estas caractersticas?
Seleccione una:
a. Dificultad generalizada del aprendizaje
b. Trastorno de aprendizaje
c. Trastorno de dficit atencional
d. Dificultad especifica de aprendizaje asociada al aprendizaje de las matemticas

Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE) como:

Seleccione una:
a. El conjunto de medidas pedaggicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que
presenta un alumno al acceder al currculo que le corresponde por edad.
b. El conjunto de discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por
integracin tarda en el sistema educativo.
c. El grupo los nios que presentan alguna discapacidad.

d. El grupo de a un trastorno especifico del aprendizaje

Cul es la ley que establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin

Social de Personas con Discapacidad
Seleccione una:
a. Ley N20.422
b. El reglamento escolar
c. La constitucin de la republica
d. La ley general de educacin N 20.370

La Educacin Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin
de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de
educacin regular como en los establecimientos de educacin especial. Cul crees t
que debe ser el objetivo de este tipo de educacin?
Seleccione una:
a. Propiciar una atencin individualizada de los estudiantes, implementando cursos con no ms de 10
estudiantes por sala, para atender sus requerimientos especiales.
b. Proveer un conjunto de servicios y de recursos (humanos y tcnicos), con el propsito de asegurar
aprendizajes de calidad a nios, nias, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales, de manera
que accedan, participen y progresen en el currculum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades.
c. Atender en establecimientos especiales a los estudiantes con dificultades del aprendizaje, teniendo
mobiliario adecuado y moderno que permita a los estudiantes desplazarse cmodamente.
d. Evaluar diferenciadamente a los estudiantes, ya sean nios, nias, jvenes o adultos con necesidades
educativas especiales, para que de ese modo progresen en igualdad de condiciones y oportunidades.

Las personas con discapacidad se asocian:

Seleccione una:
a. A un dficit psiquitrico y sociocultural
b. A una o ms deficiencias fsicas o mentales, sea por causa psquica intelectual o sensorial.
c. A un trastorno generalizado del desarrollo que involucra deficiencias nicamente del espectro motor.
d. A un dficit intelectual

Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando tiene

dificultades superiores al resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que
se sealan en el currculo. Las causas de estas dificultades pueden ser:
Seleccione una:
a. Causas de hbitos de estudio, producto del desconocimiento de mtodos de aprendizaje.
b. Causas sociales, producto de violencia intrafamiliar.
c. Causas de alimentacin, producto de una mala nutricin durante su primera infancia.
d. Causas internas, dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de aprendizaje
desajustada.

Luis es un alumno integrado y necesita, para compensar dichas

dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas
en diversas reas de ese currculo Cul ser la mejor estrategia para apoyar a
Luis?
Seleccione una:
a. Entregarle informacin a los padres para que ellos trabajen en casa.
b. Realizar lo mismo que el resto de los estudiantes, ayudando por estmulo a que alcance los mismos
objetivos que sus dems compaeros.
c. Facilitarle textos especiales que posean letras ms grandes.
d. Elaborar un plan de apoyo especfico que implica colaboracin entre el docente especialista, el profesor de
aula y toda la comunidad escolar.

Respecto del Maltrato infantil y sus consecuencias, podemos decir que:

Seleccione una:
a. En todos los nios, independiente del gnero, se presentan las mismas consecuencias. Precisamente, por
ser nios no hay diferencias.
b. Las consecuencias solo se producen en nios mayores de 5 aos.
c. Depende de la crianza de los nios.
d. Por ser un fenmeno tan complejo, los efectos dependern de las caractersticas individuales del nio.

De acuerdo a las ideas de Vygotsky se interpreta el lenguaje de los nios en

edad preescolar como:

Seleccione una:
a. Un monlogo sin intencin comunicativa.
b. Una forma de comunicacin centrada en s mismo.
c. Una forma de comunicacin cuyo objetivo es regular sus propias acciones.
d. La fase final del proceso de adquisicin del lenguaje, donde los nios alcanzan plenitud comunicativa

Con respecto al desarrollo emocional del nio entre 7 y 10 aos, es posible afirmar que:
Seleccione una:
a. An no se forma un completo desarrollo emocional.
b. El autoconocimiento de su forma de reaccionar emocionalmente, no afecta la identidad como persona.
c. Est relacionada con la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
d. La capacidad de identificar y comprender las emociones de otro, est relacionada con la toma de
conciencia de sus propias emociones.

Vygotsky se diferencia de Piaget en que el primero sostiene que:

Seleccione una:
a. Los Test son indispensables como herramientas para el estudio del desarrollo.
b. Los esquemas cognitivos son producto de procesos culturales, sociales e histricos.
c. No hay relacin entre desarrollo y aprendizaje.
d. Si no hay desarrollo, no hay aprendizaje.

Lea el siguiente texto y responda la pregunta que se hace a continuacin:

Son
documentos
anexos
que
complementan
las
Bases
Curriculares de la Educacin bsica. Estn rigurosamente alineados con los
objetivos de aprendizaje definidos para este ciclo, y su finalidad es apoyar la
labor de planificacin de los docentes y explicitar cmo avanzan las
habilidades prescritas ao a ao.
Fuente: www.mineduc.cl
El texto hace referencia a la descripcin de:
Seleccione una:

a. Estndares de aprendizaje.
b. Propuestas Curriculares.
c. Matrices de progresin.
d. Planes de Estudio.

Respecto a los objetivos de aprendizaje de habilidades de las Bases Curriculares,

podemos establecer que:
I. Aumentan en complejidad a travs de los aos escolares.
II. Buscan dar cuenta de la coherencia y continuidad de los aprendizajes.
III. Se insertan en un continuo que avanza en el tiempo desde lo ms simple a
lo ms complejo o desde lo concreto a lo abstracto.
IV. La importancia de que cada profesor tenga claridad sobre los
conocimientos, habilidades y actitudes de cada objetivo de aprendizaje.
Seleccione una:
a. I, II, III y IV
b. Slo III y IV
c. Slo IV
d. I, II y III

Las Bases Curriculares son uno de los principales documentos que conforman el
Currculum Nacional, cuyo objetivo principal es:
Seleccione una:
a. Fijar los objetivos de aprendizaje que todos los alumnos deben alcanzar.
b. Aumentar los niveles de aprendizaje.
c. Establecer metas de aprendizaje a alcanzar en determinado nivel.
d. Organizar los Objetivos de Aprendizaje en cada asignatura.

Una de las innovaciones de las Bases Curriculares es el aumento de la

especificidad
de
los
objetivos.
Esto
significa
que:

I. Se da relevancia a las actitudes a lograr que se integran a los conocimientos

y habilidades.
II. Es necesario clarificar la profundidad del aprendizaje a lograr.
III. Fueron diseados considerando las oportunidades de integracin entre las
asignaturas.
IV. Es necesario indicar desempeos observables.
Seleccione una:
a. Slo I y III.
b. Slo II y IV.
c. I, II y III.
d. II, III y IV.

Observe el siguiente cuadro y responda la pregunta que se hace a continuacin:

De acuerdo a la estructura de los Programas de Estudio, las columnas

presentadas respectivamente, ejemplifican:
Seleccione una:
a. Objetivos de Aprendizaje/ Indicadores de evaluacin.
b. Estndares de Aprendizaje/ Indicadores de evaluacin.
c. Objetivos de Aprendizaje/ Desarrollo de habilidades.
d. Desempeo de los estudiantes/ Objetivos clase a clase.

Cul de los siguientes modelos de planificacin se alinea de mejor manera con el marco
curricular vigente?

Seleccione una:
a. Modelo Heurstico
b. Modelo T
c. Modelo de trayecto
d. Modelo en sbana

Qu tipo de instrumento de evaluacin, permite medir de mejor forma, la actitud de un

estudiante dentro de una actividad?
Seleccione una:
a. Pauta de cotejo
b. Matriz de evaluacin
c. Indicador de logro
d. Rbrica

Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al

desarrollo personal y a la conducta moral y social de los estudiantes (Bases
Curriculares Educacin Bsica)
La definicin anterior corresponde a:
Seleccione una:
a. Objetivos de aprendizaje
b. Aprendizaje esperado
c. Objetivos de aprendizaje transversales
d. Objetivos fundamentales

Si se quiere que los estudiantes puedan validar una informacin de una variedad de
fuentes existente Qu accin deber trabajar el docente?
Seleccione una:
a. Discernir
b. Analizar

c. Comparar
d. Contrastar

Cul de las siguientes opciones de actividad de evaluacin busca, fundamentalmente, la

reproduccin de informacin?
Seleccione una:
a. Preguntas de desarrollo
b. Completar oraciones
c. Seleccin mltiple
d. Verdadero o Falso

Es posible afirmar que la enseanza y la evaluacin son procesos que se condicionan

mutuamente porque:
Seleccione una:
a. La forma en que se ensea debe corresponderse con la forma en que se evala y viceversa.
b. Al planificar la enseanza, deben considerarse con precisin las fechas de las evaluaciones programadas
c. La evaluacin debe recoger al final todo lo enseado durante el proceso.
d. Ambas son parte transcendental de la tarea del docente.

Lee el siguiente enunciado y luego responde:

Permite determinar las caractersticas de entrada de los alumnos, como
sus conocimientos previos, concepciones sobre s mismos, habilidades, actitudes,
el aprendizaje en la escuela y en la sociedad. Es eminentemente proactiva.
A qu tipo de evaluacin corresponde la definicin anterior?
Seleccione una:
a. Diagnstica
b. Inicial
c. Procesual
d. Formativa

Lee detenidamente la situacin evaluativa que se presenta a continuacin:

Un docente organiza una actividad evaluativa de debate sobre las diferentes
posturas respecto a un tema. Para ello, divide al curso en cuatro grupos, cada uno
de los cuales deber representar una posicin distinta sobre el tema. Una
vez finalizado el debate, el docente solicita a los estudiantes de cada grupo,
que desarrollen en conjunto una pauta donde expresen las fortalezas y
debilidades que tuvieron como grupo al momento de defender su postura.
Qu funcin y agente evaluativo respectivamente, predominan en la situacin
descrita anteriormente?
Seleccione una:
a. Formativa, autoevaluacin.
b. Sumativa, heteroevaluacin.
c. Formativa, coevaluacin.
d. Sumativa, coevaluacin.

Lee detenidamente el siguiente enunciado:

Una docente realiza una evaluacin al inicio de una unidad, cuya finalidad es
evidenciar las diferencias existentes entre los estudiantes del curso, respecto de
su grado de conocimiento sobre las temticas que se abordaran ms adelante.
Al respecto:
Qu tipo y funcin de la evaluacin respectivamente, predomina en la situacin
descrita?
Seleccione una:
a. Criterial y sumativa.
b. Idiogrfica y sumativa.
c. Idiogrfica y diagnstica.
d. Normativa y diagnstica.

Si tuvieras que realizar un examen escrito, qu deberas hacer despus de explicitar los
objetivos de la prueba?
Seleccione una:
a. Formular las preguntas y sus respectivos puntajes

b. Disear la tabla de especificaciones.

c. Determinar el formato de la prueba.
d. Delimitar los contenidos.

Al construir una pregunta de opcin mltiple, al momento de definir las alternativas de

respuesta es necesario considerar:
Seleccione una:
a. Hay que utilizar frecuentemente ninguna de las anteriores o todas las anteriores.
b. La respuesta correcta no debe ser la letra C.
c. Se debe incorporar pequeas palabras o conectores que complejicen la eleccin de la respuesta correcta.
d. Todas las posibles respuestas deben ser plausibles de responderse.

La Unidad Tcnico Pedaggica inform que el 60%, de un total de 45 estudiantes, aprob

la primera prueba de nivel de matemticas del ao, cuntos estudiantes la reprobaron?:
Seleccione una:
a. 22 estudiantes
b. 27 estudiantes
c. 15 estudiantes
d. 18 estudiantes

Mara, profesora de arte, decidi que sus estudiantes organizarn una exposicin a la
comunidad escolar con obras del periodo renacentista. Para ello, los estudiantes debieron
realizar rplicas de las obras ms representativas, organizar el espacio de presentacin
considerando las condiciones del ambiente, escribir y enviar las invitaciones en lenguaje
formal y organizar la logstica de las actividades a realizar en la exposicin. La actividad
fue evaluada con una rbrica por parte de la profesora y por los mismos estudiantes,
en modalidad de co-evaluacin. La actividad realizada por Mara consisti en
una evaluacin autntica porque:
Seleccione una:
a. Evalu distintos tipos de conocimientos.
b. Fue evaluada con una rbrica.

c. Evalu desempeos en una situacin real, transferibles a otras situaciones.

d. Involucr a los estudiantes en el proceso evaluativo.

Una docente realiz con sus estudiantes una actividad en pequeos grupos. A medida
que los estudiantes desarrollaban el trabajo, se dedic a pasar grupo por grupo revisando
su grado de avance y aclarando dudas o
corrigiendo errores. A medida que cada grupo finalizaba, analiz junto con ellos las
fortalezas y debilidades de su trabajo. La accin de la profesora se focaliz
preferentemente en:
Seleccione una:
a. Monitorear el cumplimiento de las instrucciones de la tarea.
b. Retroalimentar el aprendizaje de sus estudiantes.
c. Medir la calidad de los aprendizajes alcanzados.
d. Diagnosticar las habilidades de sus estudiantes.

Para calcular la dispersin de las calificaciones en un grupo curso se debe:

Seleccione una:
a. Calcular la moda.
b. Comparar el mnimo y mximo de calificaciones
c. Calcular la mediana.
d. Calcular la desviacin estndar

Qu niveles educativos son obligatorios en Chile?

Seleccione una:
a. Bsica, Media y Educacin Superior
b. Parvularia, Bsica y Media
c. Parvularia y Bsica
d. Bsica y Media

Cul es la ley que en Chile consagra la libertad de enseanza y el derecho a educacin?

Seleccione una:
a. Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE)
b. Ley General de Educacin (LGE)
c. Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP)
d. Constitucin Poltica de la Repblica

Cul(es) de los siguientes elementos es(son) un aporte de la Ley de Subvencin

Escolar
Preferencial
(SEP)
para
el
sistema
educativo
chileno?

I. Se norma la profesin docente en establecimientos municipales.

II. Se obliga a que los recursos otorgados por la ley sean utilizados de acuerdo a un Plan
de Mejoramiento Educativo (PME).
III. Se consagra el derecho a educacin.
IV. Aporta recursos adicionales a la subvencin regular para aquellos estudiantes ms
vulnerables.
Seleccione una:
a. III y IV
b. Slo IV
c. I, II y III
d. II y IV

Cul de las siguientes caractersticas del sistema de evaluacin del desempeo

profesional docente en Chile es correcta?
Seleccione una:
a. Es obligatorio para todos los profesores que se desempean en establecimientos educacionales
particulares subvencionados.
b. Es obligatorio para todos los profesores que se desempean en establecimientos educacionales
municipales.
c. Es voluntario para todos los profesores del pas.
d. Es obligatorio para todos los profesores de bsica y media, independiente del tipo de establecimiento en el
que se desempean.

Qu autor aborda en su obra los conceptos de herencia, ambiente y equilibracin como factores de los que
depende el desarrollo de la inteligencia.
Seleccione una:
a. Vigotsky.
b. Piaget.
c. Skinner.
d. Freud.

Un nio tiene un concepto de automvil que implica que tenga el motor adelante. En cierta ocasin, su padre
llega con un automvil cuyo motor est en la parte de atrs. Le dice al nio que vean el motor. El nio va a la
parte de delantera, pero ve que no hay motor y su padre le muestra que este se encuentra atrs del automvil.
En la estructura cognitiva del nio el concepto automvil ha cambiado. Aqu ha ocurrido un proceso de:
Seleccione una:
a. Organizacin.
b. Asimilacin.
c. Adaptacin.
d. Acomodacin.

Una alumna en prctica tiene que hacer una clase en un sexto ao. Para hacer la clase ms ldica, la planifica
relacionndola con el circo. Un alumno levanta su mano y comienza a contar que su hermano mayor trabajo
en un circo y a detallar la experiencia del hermano. Ingresa la profesora titular, se indigna y comienza a
reprender al alumno.
La situacin antes descrita nos demuestra:
Seleccione una:
a. Que la alumna en prctica debi haber reprendido al alumno antes para no perder tiempo de explicar.
b. Que no se deben mezclar las materias con otras experiencias.
c. El buen manejo de curso de la profesora.
d. La falta de pedagoga de la profesora titular al no relacionar los contenidos desarrollados en clases con las
experiencias de los alumnos.
El qu y el cmo de la enseanza se refiere a:

Seleccione una:
a. Planes y programas.
b. Gestin.
c. Currculum.
d. Marco curricular

La evaluacin utilizada preferentemente, como estrategia para obtener evidencias permanentes del proceso de
aprendizaje de los alumnos, detectar logros y dificultades y retroalimentar al alumno durante el proceso de
aprendizaje, es:
Seleccione una:
a. La evaluacin formativa.
b. La evaluacin en proceso.
c. La evaluacin sumativa.
d. La evaluacin diagnstica.

Uno de los dominios del marco para la buena enseanza es:

Seleccione una:
a. Clima de aprendizaje.
b. Estatuto docente.
c. Planes y programas.
d. Marco curricular.

El proyecto educativo debera ser:

Seleccione una:
a. Una respuesta a las exigencias del momento.
b. Un documento elaborado por el equipo directivo.
c. Un documento propio y especfico de cada colegio, fruto de la creatividad de los miembros de la comunidad
educativa.

d. Un documento infalible que no permita su revisin y modificacin.

Para dictar buenas clases se necesita:

I. Dominar los contenidos con claridad.
II. Hacer una presentacin con diapositivas.
III. Planificar las clases.
IV. Tener buen manejo del curso
Seleccione una:
a. I y IV.
b. I, III y IV.
c. I, II y III.
d. I y II.