FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS VI
LICENCIATURA: PEDAGOGA
LNEA DE INTERVENCIN: DERECHO EDUCATIVO
SEMESTRE: 6
GRUPO: A
AVA
Moodle
Aspectos pedaggicos
Pedaggicamente
flexible:
Aunque Moodle promueve
una pedagoga constructivista
social
(colaboracin,
actividades, reflexin crtica,
etc.), es factible usarlo con
otros modelos pedaggicos.
Permite
realizar
un
seguimiento y monitoreo
sobre el alumno o estudiante.
Permite la importacin de
contenidos
de
diversos
formatos.
Se adapta a las necesidades
que aparecen en el transcurso
del tiempo.
Los
profesores
pueden
asignar tareas o trabajo
prcticos de todo tipo,
gestionar el horario y fecha su
recepcin, evaluarlo y
transmitir
al
alumno la
retroalimentacin respectiva.
Aspectos Tecnolgicos
Permite realizar exmenes en
lnea.
Permite la presentacin de
cualquier contenido digital.
Se puede publicar todo tipo de
contenido multimedia como
texto, imagen, audio y video
para su uso dentro de Moodle
como material didctico.
Los alumnos pueden verificar
en lnea su calificacin y las
notas o comentarios sobre su
trabajo.
Permite la implementacin de
aulas virtuales.
Mediante el uso del chat o sala
de conversacin incorporada
en Moodle, se pueden realizar
sesiones o clases virtuales
E-learning
Incrementar la autonoma y
responsabilidad
del
estudiante en su propio
proceso de
Aprendizaje.
Acceder a multiplicidad de
fuentes y datos diferentes de
los ofrecidos por el profesor
en cualquier momento y
desde cualquier lugar.
Aprendizaje
colaborativo
entre comunidades virtuales
de docentes y estudiantes.
Habilidades de organizacin y
dinamizacin de actividades
grupales.
Organizar
actividades entre pequeos
grupos es un gran estimulante
para el alumno en lnea.
El tutor o docente en lnea, es
evidente que, tiene que
poseer
las
habilidades
informticas de uso de los
mismos, y saber utilizarlos
pedaggicamente a lo largo
de todo el proceso de
implementacin.
Combinar tareas individuales
(ensayos, diarios/blogs), con
otras
colectivas
(wikis,
glosarios,
evaluacin
compartida.
ATutor
Los
usuarios
pueden
suscribirse a cada debate
para recibir los mensajes por
correo electrnico.
Se pueden subir grupos de
archivos en formato ZIP y
descomprimirlos
en
el
servidor.
El curso tiene asociada
tambin una seccin de
enlaces
externos
("Links
Database"), que se puede
organizar por categoras y
admite aportaciones de los
estudiantes (moderadas por el
profesor).
Los usuarios del entorno
disponen de un buzn privado
para intercambiar mensajes.
Hay una sala de chat activa
para cada curso. El profesor
puede activar y desactivar la
transcripcin del chat.
Conclusin:
Al realizar esta comparacin entre diferente Ambientes Virtuales de Aprendizaje, pude darme cuenta que buscan la manera
de integrar varias estrategias de enseanza para mejorar la enseanza/aprendizaje y por supuesto tambin la calidad de
ellas, puedo mencionar que se intenta eliminar problemas comunes en la educacin como lo es la enseanza tradicional,
clases presenciales, enseanza didctica etc.,y que en base a estas dificultades se puede ir educando desde las nuevas
plataformas educativas logrando as tener una educacin ms atractiva y facilitando al docente una forma de dar su clase,
forzndolo a actualizarse, recordando que hoy en da la tecnologa crece rpidamente. Aunado a esto se puede mencionar
que gracias a los contenidos digitales ya sea lecturas PDF, videos, chats, videoconferencias, foros entre otros, ayudan a
que las clases sean mas atractivas y dinmicas para los alumnos logrando as un impacto en ellos, y el profesor se sienta
orgulloso de poder mejorar su prctica docente.
REFERENCIAS:
AREA, M. y ADELL, J. (2009): eLearning: Ensear y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnologa Educativa. La formacin
del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Mlaga, pags. 391-424.
Adell, J., Castellet, J., & Gumbau, J. (2004). Seleccin de un entorno virtual de enseanza/aprendizaje de cdigo fuente abierto para la
Universitat Jaume I.lnea], Disponible en http://cent. uji. es,[Consultado 5-6-2004].