PCC Inicial

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA
BUONARROTI
Santa Catalina, 28 de enero de 2016
RESOLUCIN DIRECTORAL N 005-2016/ IEP BUONARROTI

Visto, el Proyecto Curricular del Centro de la Institucin Educativa Inicial
Privada BUONARROTI, elaborado por la Comisin del PCC conformado con el
personal directivo y Docente de nuestro plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento normativo y tcnico actualizado, que

norme la vida institucional de la Institucin Educativa, a fin de garantizar un eficiente
servicio educativo.
Estando al amparo de la Ley 28044, DS: N 011-12-ED, DS N 006-2012-ED,
RM N 0431-2012-ED:
SE RESUELVE:
1.
Aprobar: el Proyecto Curricular del Nivel Inicial de la Institucin Educativa
Privada BUONARROTI.
2.
Encargar: al personal en general el fiel cumplimiento y su correspondiente

evaluacin semestral.
3.
Comunicar: a la UGEL 03 remitiendo un ejemplar para su conocimiento.
Regstrese, Comunquese y Archvese.
____________________
Nancy Farfan Ortiz
Directora
Presentacin
El presente proyecto curricular de la IEP BUONARROTI, tiene el
propsito de establecer las pautas fundamentales para la contextualizacin y
adecuar a nuestra realidad y las necesidades de los estudiantes los
contenidos diversificados que hemos de impartir en esta institucin.
Para el mejor logro de nuestros propsitos, la diversificacin curricular

es asumida como una reflexin en torno al estudiante frente a la comunidad.
Este documento contiene: la caracterizacin de la problemtica, las

necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de capacidades, valores y
actitudes y contenidos.
Objetivos, plan de estudios, diseos curriculares, metodologa,

evaluacin y Tutora.
I.-
DATOS GENERALES
Denominacin
IEP "BUONARROTI"
Ubicacin:
Direccin
Catalina
Distrito
Provincia
Departamento
: Calle Max Gonzales Olaechea 240 244 Urb. Santa

:
:
:
La Victoria.
Lima
Lima
Dependencia Administrativa: Unidad de Gestin Educativa Local 03 Lince.

Zona:
Urbana - Residencial
Nivel que Atiende
Educacin Inicial de EBR.
Educacin Primaria de EBR
Educacin Secundaria de EBR.
Modalidad
Menores.
Fecha de inicio:
09 de marzo de 2016.
Turno
Maana
Organizacin
rgano Directivo
:
Personal Jerrquico
:
rgano de Lnea
:
rgano de Apoyo
:
rgano de Ejecucin
:
rgano de Participacin :
rgano de Asesoramiento:
rgano de Coordinacin
DIRECTORA, Sub - DIRECTORA

Coordinadores por Nivel
Docentes por Grados de estudio y nivel.
Personal administrativo, Personal de Servicio.
Participantes de todos los grados.
Consejo Educativo Institucional.
Ministerio de Educacin
Direccin Regional de Educacin de
Lima Metropolitana.
Unidad de Gestin Educativa
Local N 03 - Lince
Consejo Educativo Institucional
Instituciones Privadas y Pblicas y otras.
1. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

1.1 ANLISIS INTERNO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ASPECTO TCNICO PEDAGGICO Y ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
rea
ASPECTO
1.1
Caracterstica
FORTALEZA
del
Trabajo -
Docente.
DEBILIDADES
Los Docentes son titulados y cuentan -
Metodologa de enseanza tradicional centrada en la
con experiencias en otros campos del
actividad del docente.
saber.
1. TCNICO PEDAGGICO
Personal docente del nivel Inicial -
Aprendizaje memorstico de los alumnos.
actualizado en el NEP.
Nuestros actuales programas curriculares no se
vinculan con la realidad de los alumnos.

1.2
Programacin,
ejecucin
y -
evaluacin curricular
1.3
la
preocupacin
de
los -
Estudiante.
Supervisin del Trabajo
cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta
programacin curricular.
de tiempo.
Existe el inters en la bsqueda de

nuevas propuestas curriculares.
Docente
Docentes
comprometidos
con
la
cual
es
evaluacin cualitativa.
Se utiliza una evaluacin memorstica, evaluando
Docentes en dosificar y adecuar la
Funcionamiento de los
Servicios de Apoyo al
1.4
Existe
Servicio
Psicolgico,
permanente
el
trabaja
en
forma
coordinada con el personal docente.
1.2 IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA INSTITUCIN

EDUCATIVA.
1.2.1 ANLISIS INTERNO

rea
ASPECTO
PROBLEMAS
-
Metodologa de enseanza tradicional centrada en la actividad

del docente.
1.
TCNICO
PEDAGGICO
N
1.1
Aprendizaje memorstico de los alumnos.
La programacin curricular no se basa en las necesidades e
Caracterstica del Trabajo

Docente.
intereses de los alumnos.

-
Se
utiliza
una
evaluacin
memorstica,
evaluando
cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta de tiempo.

E
1.2
Programacin, Ejecucin y
Evaluacin Curricular.
Bajo rendimiento escolar.
No existe el presupuesto, enseres e insumos necesarios para
brindar una buena alimentacin a los alumnos.

1.3
Funcionamiento
Servicios
de
de
los
Apoyo
al
Estudiante.
No existe un ambiente adecuado que sirva de departamento

psicolgico.
Algunos docentes disconformes con la accin administrativa.
A
1.4
Supervisin
del
Trabajo
Docente
1.2.2
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA PRINCIPAL

ALTERNATIVAS DE
ASP
T
E
C
N
I
C
O
PROBLEMA
CAUSAS
- Metodologa de ense-
BAJO
anza
RENDIMIENTO
tradicional.
ACADMICO
DE
LOS
aprendizaje
Alumnos
SOLUCIN
conformistas, -
pasivos, y disconformes.
-
Paternidad
Alumnos
rebeldes,
indisciplinados.
estrategias
de
metodologa activa.
-
Reactivar la escuela
de padres.
Ausencias reiteradas -
Bajo nivel de aprendizaje.
de los alumnos.
-
Optimizar el empleo
de
irresponsable.
ALUMNOS.
P
E
D
A
G
G
I
C
O
CONSECUENCIAS
Mayor dilogo con

los padres de familia
Ausencias de hbitos -
Desinters en el estudio y
de estudio.
trabajo.
Maltrato psicolgico y -
Bajo nivel de Autoestima.
Escolar.
fsico de los alumnos -
Alumnos psicolgicamente -
Inculcar hbitos de
por
reprimidos y agresivos.
estudio y trabajo.
parte
padres.
de
sus
y alumnos.
-
Uso de la Agenda
Charlas sobre los

derechos del Nio
2. CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DEL APRENDIZAJE

2.1 NECESIDADES DE LOS NIOS
Afirmar su identidad y Autoestima: Para desarrollar su Autoestima, los nias

y nios necesitan conocerse a s mismos, valorarse, reconocer sus
potencialidades y lmites, en un ambiente de tolerancia y afecto en el que se
sientan comprendidos, aceptados y estimulados por sus iniciativas, favoreciendo
la constitucin de una personalidad capaz de enfrentar situaciones de
discriminacin, perjuicio de gnero o de cualquier otra naturaleza.
Potenciar su estructura cognitiva y afectiva: El nio tiene que asimilar, interiorizar y

recrear una serie de conocimientos que lo coloquen en disposicin de actuar con actitud
creativa, crtica y transformadora en su comunidad. Se configura as, un nio con
saberes, iniciativa y pensamiento divergente.
Comprender y valorar su realidad: El nio necesita desarrollar el proceso de

identificacin con sus races socio culturales, a fin de contar con puntos de referencia
que le sirvan para interactuar y ubicarse adecuadamente en el mundo respetando las
dems culturas; en ese sentido, requiere entender los hechos ms all de visiones
simplificadoras o deformantes. Debe comprender la diversidad cultural, ambiental,
social, tnica, econmica y lingstica del Per. Comprensin tal, que le permita tambin
conocerse mejor a s mismo y practicar los derechos y obligaciones en la convivencia
ciudadana.
Conocer y aplicar los avances cientficos y tecnolgicos: El nio debe asumir la

importancia de la ciencia y su aplicacin tecnolgica como factores necesarios e
imprescindibles para el desarrollo del conocimiento, el progreso de la sociedad y la
preservacin del medio ambiente. Igualmente valorar estos avances en su papel
dinamizador del mundo productivo y los beneficios, ventajas y rentabilidad que ofrecen
para una insercin competitiva en el mundo globalizado.
Prepararse para el mundo del trabajo: Los nios y nias deben desarrollar
competencias bsicas para su desarrollo en el mundo del trabajo, tales como: la
comunicacin, el razonamiento lgico matemtico, el manejo de la ciencia y la
tecnologa, la gestin empresarial, la comunicacin bsica en un idioma extranjero, la
comprensin de su entorno social, las formas de relacionarse adecuadamente con los
dems, el uso de la informtica y la solucin de problemas en diferentes situaciones y
contextos.
Tener espacios creativos, recreativos y culturales: El nio requiere vivenciar

experiencias para usar apropiadamente su tiempo libre mediante actividades recreativas
y creativas como el arte, la lectura, el deporte y la participacin en diversos proyectos
que le permitan afianzar su crecimiento personal con proyecciones a su comunidad.
Fortalecer factores de proteccin frente a situaciones psicosociales: Frente a los

diversos problemas psicosociales que en las ltimas dcadas se han incrementados y
que ponen en riesgo la salud integral y personalidad del adolescente, es necesario
fortalecer y desarrollar habilidades sociales, actitudes positivas y valores que les permita
procesar de manera crtica estas contingencias y dar solucin a situaciones conflictivas.
DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES E INTERESES

Problema
Causa
Posibles formas de
Solucin
Necesidades de
aprendizaje
Bajo rendimiento Poca participacin y

escolar.
desinters por el estudio.
Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje.
Desnutricin
Abandono familiar
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje.
Organizacin adecuada del
tiempo.
Difusin del valor nutritivo y
consumo de productos
regionales
Estrategias de
Autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la
zona. Valor nutritivo.
Platos tpicos regionales.
Poca
Influencia negativa de
identificacin
determinados mensajes y
de los estudiantes
estereotipos culturales
con la cultura
Desconocimiento de las
costumbres y la cultura
local y regional
local y regional
Desarrollar
Aprendizajes
relacionados con la
identidad local y regional
Orgenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares tursticos de la zona.
Danza y msica de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
Esta informacin forma parte

del diagnstico del PEI.
3. PANELES
3.1 CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Estrategias de Autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.
Platos tpicos regionales.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para el xito
Cultura alimenticia
Orgenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares tursticos de la zona.
Danza y msica de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
Educacin para la identidad local y

regional
3.2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPETO
ACTITUDES
Respeto a los smbolos de la

patria
Respeto a las normas de

convivencia
Respeto a la diversidad
curricular
LABORIOSIDAD
Perseverancia en el trabajo
4. OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PROYECTO

1. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento
acadmico de los alumnos.
2. Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los
productos alimenticios de la zona.
3. Promover la prctica de valores( solidaridad, identidad, trabajo)
4. Comprender la importancia de la Educacin Sexual en el desarrollo bio-psicosocial.
4.1. FIN Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
a)
b)
c)
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y

cognitivo.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes
4.1.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACION INICIAL.
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los cinco aos.

b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de
necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo
el juego.
c) Reconocer la diversidad cultural.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa.
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales.
f) Promover a travs de las instancias de gestin, vinculacin de los
programas y estrategias de educacin con adultos.
5. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN INICIAL

5.1.
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
II CICLO
3
MATEMTICA
Aos
4
COMUNICACIN INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
5.2 DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
REA CURRICULAR
HORAS
MATEMTICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
ESCUELA DE PADRES
3
1
TUTORA
6. ELABORACIN
DE
LOS
DISEOS
DIVERSIFICADOS (POR REA Y GRADO)
CURRICULARES
Se elabora el DCD de cada rea y rea en cada grado. Para este proceso
debemos tener en cuenta que:
Las capacidades especficas se diversifican, seleccionando, secuenciando las

que estn presentes en el DCN-2006 o incorporando algunas otras que el
docente considere pertinentes.
Los contenidos bsicos se diversifican secuenciado, desagregando los
contenidos presentes en el DCN-2006 o incorporando algunos otros que el
docente considere pertinentes.
7. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS:
7.1. CARTEL DE COMPETENCIAS BSICAS

MATEMTICA
COMUNICACIN
PERSONAL-SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
Organizacin del espacio
Comunica sus sentimientos, deseos e Practica con autonoma hbitos y Conocimiento de su cuerpo
Iniciacin a la geometra.
ideales
Establece
relaciones
ajustndose
los
diferentes actitudes
relacionadas
con
el y conservacin de su salud.
contextos y situaciones de comunicacin bienestar y la seguridad personal la Descubre

las
y comunica cotidiana y a los diferentes interlocutores. higiene y conservacin de su salud caractersticas, cambios y
espaciales Comprende los mensajes que le integral, individual y colectiva.
funcionamiento
de
su
propios de su entorno y comunican
otros
nios
adultos,
cuerpo y su relacin con su
valora la importancia de valorando el lenguaje oral como un medio

orientarse en el espacio.
de relacin con los dems.
Reconoce, describe y
Comunicacin escrita
representa formas y
ambiente natural y social.

Participa en Actividades de grupo
Conservacin de su medio
(familia, grupo de aula, equipo de
ambiente
cuerpos geomtricos de
Produce textos acercndose a las formas trabajo) de manera constructiva
Observa
su entorno y experimenta
convencionales de escritura y para ser responsable y solidaria, valora las
componentes bsicos que
creativamente con ellos.
dictados al adulto; comprende e interpreta aportaciones propias y de los otros
forman el medio ambiente y
lo que dice un texto usando estrategias de en funcin de objetivos comunes,
sus
anticipacin del contenido. Valora las respeta los principios bsicos del
participa en la conservacin
funciones de la lengua escrita.
de su ambiente.
funcionamiento democrtico.
descubre
interrelaciones;
los
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

Persona social
Componente 1: PERCEPTIVO ORGNICO - MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ
LOGRO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)
Explora y transforma de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con otras personas demostrando
progresivamente coordinacin dinmica global.
3 AOS
Demuestra coordinacin y equilibrio en las
actividades espontneas ldicas y de la
vida diaria.
Demuestra creciente precisin y eficacia

en la coordinacin visomotriz, al realizar
actividades ldicas y de la vida diaria.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
4 AOS
Demuestra agilidad, equilibrio y un
adecuado tono corporal en las actividades
espontneas ldicas y de la vida
diaria.
5 AOS
Demuestra agilidad, coordinacin,
equilibrio y un adecuado tono corporal
en las actividades espontneas ldicas y
de la vida diaria.
Demuestra precisin, eficacia y rapidez en

la coordinacin visomotriz para manipular
objetos en actividades ldicas y de la vida
diaria.
Demuestra mayor precisin, eficacia y

rapidez en la coordinacin visomotriz para
manipular y explorar objetos en actividades
ldicas y de la vida diaria
Demuestra poco a poco dominio de

su lateralidad en situaciones espontneas
ldicas y de la vida diaria.
Demuestra poco a poco dominio de

su lateralidad en situaciones espontneas
ldicas y de la vida diaria.
Componente 2 : IDENTIDAD
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas, afectivas y espirituales y las de sus
compaeros.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Reconoce, nombra y utiliza las
Reconoce, nombra y utiliza las diferentes
Reconoce las caractersticas y cualidades del
diferentes partes de su cuerpo,
partes de su cuerpo, asumindolas como
propio cuerpo, tanto global como segmen-
asumindolas como propias.
propias y describe sus cualidades y
tariamente: talla, rasgos fsicos, segmentos y
caractersticas personales.
partes corporales, aptitudes fsicas y

establece diferencias y semejanzas
con las de los otros.
Explora las diferentes partes de su cuerpo
Descubre sus posibilidades de movimiento
Descubre y ensaya nuevos movimientos
sus posibilidades de movimiento
asumiendo retos de movimiento
asumiendo retos con su cuerpo.
Reconoce sus caractersticas personales,
Reconoce, sus caractersticas y cualidades Reconoce, acepta y valora sus
las diferencias de otras personas
personales
como
persona
singular
con caractersticas y cualidades personales
derecho a ser tratada con respeto y reconoce reconocindose como persona singular con
las caractersticas de los dems.
derecho a ser tratada con respeto.
Demuestra aceptacin o rechazo frente a
las prcticas de crianza del adulto,
las prcticas de crianza del adulto, mediante
las prcticas de crianza del adulto mediante
mediante movimientos corporales,
movimientos corporales, expresin gestual y
movimientos corporales, expresin gestual y
expresin gestual y verbalizacin.
verbalizacin.
verbalizacin.
Se reconoce como nio o nia
Se Reconoce como nio o nia reconociendo
Se Reconoce como nio o nia reconociendo
Reconociendo
sus caractersticas corporales y espirituales.
las caractersticas corporales y espirituales de
caractersticas corporales y espirituales
los varones y mujeres.
Interacta con otras personas diversas
Interacta con otras personas diversas,
Interacta con otras personas diversas
en edad, sexo, raza, cultura y nivel
Reconociendo y respetando las diferencias.
valorando las diferencias y evitando las
socioeconmico.
discriminaciones.
Manifiesta satisfaccin por sus
Manifiesta satisfaccin por sus acciones,
Muestra satisfaccin por sus acciones,
producciones o logros alcanzados.
producciones y logros personales.
producciones, en beneficio de los dems.
Muestra confianza en las tareas diarias que
Muestra seguridad al realizar tareas diarias
Muestra seguridad al interactuar con los
realiza.
y toma iniciativa por hacer innovaciones en
dems y realizar tareas diarias y nuevas.
ellas.
Componente 3: DESARROLLO DE LA AUTONOMA
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades diarias respetando las
ideas propias y las de los dems.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Demuestra preferencia por algunas

actividades de juego y se orienta a ellas.
Demuestra iniciativa en las actividades de:

juego, rutinas, cumplimiento de
responsabilidades o talleres de su preferencia.
Elige las actividades que va a desarrollar en

los momentos de: juego, rutinas, cumplimiento
de responsabilidades, talleres.
Realiza actividades de la vida diaria: juego,

actividades domsticas, cumplimiento de
rutinas, resolucin de tareas, de acuerdo a
sus posibilidades, solicitando apoyo cuando
lo necesita.
Realiza actividades de la vida diaria: juego,

actividades domsticas, cumplimiento de
rutinas, resolucin de tareas de acuerdo a sus
posibilidades, por propia iniciativa solicitando
apoyo cuando lo necesita.
Acta de acuerdo a sus posibilidades y

limitaciones esforzndose para mejorarlas y
superarlas.
Participa espontneamente en actividades

diarias demostrando poco a poco iniciativa
y esfuerzo en la propia actividad.

diarias demostrando poco a poco iniciativa,
constancia, planificacin y esfuerzo en la
propia actividad.

diarias demostrando poco a poco iniciativa,
constancia, planificacin y esfuerzo en la
propia actividad.
Valora el trabajo que realiza.
Valora su trabajo y el de los dems aceptando

las sugerencias para mejorar sus acciones.
Valora su trabajo y. respeta el de los dems

opinando y aceptando las sugerencias para
mejorar sus acciones
Participa en su propio cuidado en actividades

de alimentacin, higiene y descanso.
Asume responsabilidades de orden y limpieza

en algunas tareas del hogar, institucin
educativa o programa educativo.
Practica con autonoma hbitos de

alimentacin, higiene, y cuidado personal
utilizando adecuadamente los materiales
apropiados.
Practica hbitos de limpieza y cuidado del
ambiente en que se desenvuelven las
actividades diarias.
Practica con autonoma hbitos de

alimentacin, higiene, y cuidado personal,
utilizando adecuadamente los espacios y
materiales apropiados
Practica con autonoma hbitos de orden,
limpieza y cuidado del ambiente en que se
desenvuelven las actividades diarias.
Sigue indicaciones para evitar situaciones

peligrosas prevenir accidentes.
Evita situaciones peligrosas para prevenir

accidentes bajo la observacin del adulto.
Utiliza adecuadamente instrumentos e

instalaciones para prevenir accidentes y evitar
situaciones peligrosas, bajo la observacin del
adulto.
Reconoce los lugares que le brindan seguridad

en diferentes situaciones con monitoreo adulto.
Respeta reglas bsicas de seguridad con

monitoreo adulto.
Respeta reglas bsicas de seguridad con

monitoreo adulto y pregunta por ellas.
Participa en actividades del mbito familiar, en

el grupo del aula, equipo de trabajo, aportando
ideas y asumiendo responsabilidades.
Participa y colabora en actividades del mbito

familiar, en el grupo del aula, aportando ideas y
asumiendo responsabilidades en las tareas
individuales y colectivas.
Participa y colabora en actividades del mbito

familiar, en el grupo del aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y asumiendo responsabilidades en las tareas individuales y colectivas.
Componente 4: SOCIALIZACIN Y LA REGULACIN EMOCIONAL

Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria.
Valora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Manifiesta placer o malestar ante Expresa espontneamente sus emociones y Reconoce y comunica sus sentimientos,
determinadas situaciones en su interaccin sentimientos: alegra, miedo, enojo, sorpresa o emociones, preferencias e intereses e
con los dems.
celos, hacia personas que lo rodean y que son Reconoce y respeta los de los dems.
afectivamente importantes para l/ella.
Reconoce a los miembros de su familia.
Reconoce a los miembros de su familia y

reconoce diversos tipos de conformacin
familiar.
Participa con inters y disfrute en Participa y colabora con inters y disfrute en
actividades sociales: visitas familiares, actividades
sociales:
visitas
familiares,
cumpleaos, paseos y reuniones en los
cumpleaos, paseos y reuniones en los que se
que se siente acogido y respetado.
siente acogido e integrado.
Reconoce la conformacin de su familia y

reconoce diversos tipos de conformacin
familiar.
Participa y colabora con inters y disfruta de
las actividades sociales: visitas familiares,
cumpleaos, paseos, reuniones, festividades
en los que se siente acogido e integrado.
Participa en algunas fiestas, tradiciones

culturales y artsticas propias de su
contexto sociocultural, demostrando inters
hacia los mismos.
Indaga y participa en las manifestaciones

culturales de su localidad: conocimientos,
comidas, costumbres, fiestas, tradiciones,
idioma, vestidos, juegos y juguetes propios
Participa en las manifestaciones culturales de

su localidad: conocimientos, comidas, costumbres, fiestas, tradiciones, idioma, vestidos,
juegos y juguetes propios, demostrando
inters y curiosidad.
Reconoce las funciones, de las personas,

Reconoce a los miembros de los grupos instituciones educativas, sociales, culturales,
sociales: institucin educativa, programa, deportivas y de la iglesia demostrando inters
iglesia, institucin deportiva y otras.
por participar en las actividades que
promueven.
Regula la propia conducta en funcin de las
Regula la propia conducta en funcin de las
peticiones y explicaciones de los otros nios,
peticiones y explicaciones de los otros nios,
nias y adultos y ayuda en el comportamiento
nias y adultos.
de
los
otros:
pidiendo,
preguntando,
explicando.
Desarrolla valores: solidaridad, generosidad,

respeto, responsabilidad.
Desarrolla valores: solidaridad, generosidad,

Valora la actitud de ayuda y proteccin de la

familia y otros adultos en situaciones de
higiene, enfermedad, etc.
Valora la actitud de ayuda y proteccin de la

familia y otros adultos en situaciones de
higiene, enfermedad, etc.
Participa y disfruta en la planificacin y

realizacin de experiencias sencillas referidas a
una actividad grupal.
Participa y disfruta en la planificacin y

realizacin de experiencias sencillas referidas a
una actividad grupal.
Demuestra valores: solidaridad, generosidad,
Reconoce su derecho y el de los dems a ser
bien tratados y respetados.
Reconoce su derecho a ser llamado por su

nombre y ser escuchado.
Reconoce su derecho a ser bien tratado por los

dems.
Reconoce y cumple normas sencillas de

convivencia grupal (lo que es correcto o no
socialmente).
Reconoce comportamientos y actitudes

socialmente aceptados y practica las normas
que rigen la convivencia en el grupo social al
que pertenece: normas de uso de los objetos,
normas de cortesa, normas de intercambio
comunicativo en grupo turnos de palabras,
respetar las decisiones y acuerdos tomados.
Participa en las diferentes actividades y

eventos religiosos de su comunidad.

eventos religiosos de su comunidad,
reconociendo elementos y personajes
caractersticos de su propia religin.
Procura alcanzar sus propios intereses,
colabora y brinda ayuda a los otros nios, nias
y adultos.
Reconoce comportamientos y actitudes

socialmente aceptados y practica las normas
que rigen la convivencia en el grupo social al
que pertenece: normas de uso de los objetos,
normas de cortesa, normas de intercambio
comunicativo en grupo turnos de palabras,
respetar las decisiones y acuerdos tomados, y
participa en el establecimiento de ellas.
eventos religiosos de su comunidad,
reconociendo elementos y personajes
caractersticos de su propia religin.
Persevera para alcanzar sus propios intereses,
colabora y brinda ayuda a los otros nios, nias
y adultos.
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
Componente 1 : CIENCIA Y AMBIENTE
Interacta en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploracin y experimentacin con sus
elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Observa y descubre los diversos
Observa y descubre los diversos elementos
Observa y descubre los diversos elementos
elementos del paisaje natural y las
del paisaje natural, las caractersticas y
del paisaje natural, las caractersticas y
caractersticas de los seres vivos.
comportamientos de los seres vivos y sus
comportamientos de los seres vivos y sus
interrelaciones.
interrelaciones.
Participa en actividades observando las

transformaciones de los elementos de la
naturaleza.
Participa en actividades observando las

transformaciones de los elementos de la
naturaleza.
Observa y pregunta por las transformaciones

de los elementos de la naturaleza.
Se muestra observador y curioso por los

objetos y sucesos del mundo natural.
Se muestra observador y hace preguntas

sobre objetos, fenmenos naturales y
sucesos.
Observa y describe las transformaciones que

se dan con el paso del tiempo en animales y
plantas.
Disfruta jugando con diversos elementos

naturales: agua, arena, hojas, etc. Y
haciendo mezclas.
Disfruta jugando con diversos elementos

naturales: agua, arena, hojas, etc. Y haciendo
mezclas, descubriendo las diversas
posibilidades de estos elementos.
Experimenta y reconoce los recursos

naturales y artificiales diferencindolos
Demuestra inters por los seres vivos que

encuentra en el ambiente natural inmediato.
Demuestra inters y preocupacin por los

seres vivos que encuentra en el ambiente
natural.
Demuestra inters y cuidado por los seres

vivos que encuentra en el ambiente natural y
por el origen de la vida.
Colabora con el cuidado de los animales y/o

plantas, como primeras actitudes para la
conservacin del medio natural y
disfruta al hacerlo.
Toma la iniciativa de cuidar de los animales

y/o plantas de su comunidad y disfruta al
hacerlo.
Toma la iniciativa de cuidar de los animales

y/o plantas de su comunidad y disfruta al
hacerlo.
Reconoce animales y plantas segn el medio

en que viven y por alguna caracterstica
fsica.
Discrimina y relaciona animales y plantas

segn el medio en que viven, as como
determinadas caractersticas fsicas.
Discrimina y relaciona animales y plantas

segn el medio en que viven, as como
determinadas caractersticas.
Se alegra del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire libre y en
contacto con elementos de la naturaleza.
Utiliza el medio natural como un espacio para

la recreacin y la aventura, la realizacin de
actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza, reconociendo los
beneficios para su salud.
Utiliza y transforma el medio natural para su

beneficio.
Reconoce la relacin causa- efecto entre sus

actos y los posibles resultados de stos.
Reconoce la relacin causa- efecto entre sus

actos Y los posibles resultados de stos,
varindolos segn sus deseos y necesidades.
Reconoce la relacin causa- efecto en

diversas situaciones de la vida diaria
anticipndose a las consecuencias.
Reconoce algunos fenmenos naturales y

cambios que se producen durante el da:
claridad, oscuridad y caractersticas
atmosfricas.
Reconoce algunos fenmenos naturales y

cambios que se producen durante el da,
lluvia, Sol, neblina, etc.
Reconoce y utiliza nociones para explicar los

diversos fenmenos naturales y cambios que
se producen durante el da, los meses.
Componente 2: INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE
Utiliza estrategias bsicas de exploracin, experimentacin y resolucin de problemas en su interaccin con el
comunidad natural descubriendo la nocin de objeto, su diversidad funcionalidad y explicando fenmenos.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Colabora con el cuidado de su
Reconoce y utiliza algunas formas de
Reconoce y utiliza algunas formas de
comunidad natural, realizando distintas
preservar su medio natural, contribuyendo preservar su medio natural, contribuyendo
actividades.
al desarrollo de ambientes saludables.
al desarrollo de ambientes saludables y
descontaminados y al de los seres que
habitan en ellos.
Cumple acuerdos del grupo,
relacionados con el cuidado del medio
ambiente.
Cumple acuerdos y se interesa por utilizar

correctamente los recursos naturales sin
daar el ambiente.
Se interesa por el cuidado del ambiente

proponiendo la utilizacin correcta de
recursos naturales.
Construye creativamente objetos en

funcin de los propios intereses.
Construye creativamente objetos sencillos

en funcin de los propios intereses y de
objetivos previamente fijados.
Construye objetos en funcin de los

propios intereses y de objetivos
previamente fijados, e Reconoce su
funcionalidad.
Explora objetos produciendo reacciones,

cambios y transformaciones en ellos.

cambios y transformaciones en ellos e
Reconociendo sus propiedades.

cambios y transformaciones en ellos,
Reconociendo sus propiedades y su
funcin.
Realiza proyectos grupales de

indagacin del medio natural.
Realiza proyectos grupales de indagacin

del medio natural.
Realiza proyectos grupales de indagacin

del medio natural, describiendo las
actividades realizadas.
REA: LGICO - MATEMTICA
Componente 1: NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones diarias, en forma autnoma y creativa.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Reconoce objetos y sus caractersticas
persivibles: color, tamao, forma.
persivibles y funcionales: color, tamao,
persivibles y funcionales: color, tamao,
textura, forma y uso.
espesor, textura, forma, estructura y los utiliza
de acuerdo a su funcin.
Relaciona objetos por semejanzas y
diferencias teniendo en cuenta un atributo.

diferencias teniendo en cuenta dos atributos y
los explica.

diferencias teniendo en cuenta dos o ms
atributos y los explica.
Relaciona los objetos de una coleccin

utilizando cuantificadores: muchos/ pocos,
ninguno, ms.

utilizando cuantificadores: muchos pocos,
uno ninguno, varios.

utilizando cuantificadores: muchos pocos,
uno ninguno, varios ms que... menos
que...
Agrupa objetos utilizando un atributo.
Agrupa objetos con 1 2 atributos y

argumenta la pertenencia y no pertenencia de
un objeto a una coleccin.
Agrupa objetos utilizando diversos atributos y

argumenta la pertenencia y no pertenencia de
un objetos a una coleccin.
Relaciona objetos en funcin de

caractersticas persivibles: ms grande,
ms pequeo, ms duro, ms blando.

caractersticas persivibles: ms alto, ms bajo,
ms duro, ms blando, ms suave, ms
spero.

caractersticas persivibles: ms alto, ms bajo,
ms duro, ms blando, ms suave, ms
spero, ms fro, ms caliente.
Relaciona colecciones hasta de 5 objetos:

tantos como, uno ms que y uno menos
que.
Relaciona colecciones hasta de 10 objetos:

tantos como, uno ms que y uno menos
que.
Resuelve y comunica situaciones diarias que implican operaciones sencillas apreciando la utilidad de los nmeros en diferentes
contextos.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Describe las caractersticas y relaciones en Representa grficamente colecciones de
Representa grficamente colecciones de
colecciones de objetos.
objetos y las Describe.
objetos y las Describe y argumenta.
Utiliza cdigos no convencionales para
representar una coleccin de objetos.
Representa grficamente la cantidad de

objetos de una coleccin mediante cdigos
convencionales y no convencionales.
Representa grficamente la cantidad de

objetos de una coleccin mediante cdigos
convencionales y no convencionales.
Reconoce cantidades de objetos de una

coleccin hasta el 5.
Codifica el nmero de objetos de una

coleccin hasta 9.
Organiza y ejecuta diversas acciones para

resolver situaciones problemticas.
Planifica acciones para resolver situaciones

problemticas y las comprueba.
Describe y crea series de objetos de acuerdo

a un criterio, y las argumenta.
Describe y crea series de objetos de acuerdo a

un criterio, y las argumenta.
Ordena objetos de una coleccin utilizando

los ordinales: primero y ltimo.
Ordena objetos de una coleccin utilizando los

ordinales hasta el tercer lugar.
Ordena objetos de una coleccin utilizando los

ordinales hasta el quinto lugar.
Resuelve situaciones problemticas que

implican aplicaciones sencillas: agregar.

implican aplicaciones sencillas: agregar,
reunir.

implican aplicaciones sencillas: agregar,
reunir, quitar.

implican aplicaciones sencillas: quitar, separar,
prestar.

implican aplicaciones sencillas: quitar, separar,
prestar, repartir.
Realiza diversas acciones para resolver

situaciones problemticas.
Componente 2: GEOMETRA Y MEDIDA

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares de
su comunidad. Valora la importancia de orientarse en el espacio.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Se ubica en el espacio Reconociendo las
nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca
nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca
de, lejos de.
de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante,
de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante,
atrs.
atrs, a la derecha, a la izquierda.
Describe en grficos las relaciones de los

objetos segn su ubicacin en el espacio
teniendo como referencia diversos puntos:
arriba, abajo, delante, atrs, cerca de, lejos de,
dentro de, fuera de, a un lado, al otro lado.
Representa e Describe cdigos de
desplazamiento y describe su sentido o
direccin: hacia delante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo, a un lado y al otro lado.
Describe en grficos las relaciones de los

objetos segn su ubicacin en el espacio
teniendo como referencia diversos
puntos: arriba, abajo, delante, atrs, cerca de,
lejos de, dentro de, fuera de, a un lado, al otro
lado, a la derecha, a la izquierda
Representa e Describe cdigos de
desplazamiento y describe su sentido o
direccin: hacia delante, hacia atrs, hacia
arriba, hacia abajo, a un lado y al otro lado,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Realiza mediciones en situaciones diarias usando unidades de medida arbitrarias propias de su contexto registrando y
comunicando los resultados y apreciando la utilidad de la medicin en la vida diaria.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Estima la duracin de ciertas
Calcula el tamao de objetos de su
Calcula el tamao de objetos de su
actividades: mucho tiempo, poco
comunidad con unidades arbitrarias:
comunidad con unidades arbitrarias de su
tiempo, rpido, lento.
mano, brazo, pie.
cuerpo y objetos.
Estima la duracin de ciertas actividades:
Estima la duracin de ciertas actividades:
mucho tiempo, poco tiempo, lento, rpido y mucho tiempo, poco tiempo, lento, rpido y
las relaciona con referentes temporales:
las relaciona con referentes temporales:
en el da, en la noche, a la hora de.
en el da, en la noche, a la hora de, da de

la semana.
COMPONENTE 3: ESTADSTICA Y PROBABILIDADES

Registra datos referidos a situaciones de su vida diaria apreciando el lenguaje grfico como forma de representacin
y comunicacin de acontecimientos de su vida familiar y escolar.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Utiliza instrumentos para contar con
Representa situaciones que se pueden
cdigos de registro de datos: palotes y
contar utilizando cdigos de registro de
puntos.
datos: palotes y puntos.
Describe tablas de doble entrada y

diagramas de barras de su vida diaria.
COMPONENTE 1 : EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Se expresa espontneamente sealando

personas (compaeros) y objetos que se
encuentran a su lado en su comunidad y
comunica acerca de ellos.
Se comunica con otras personas a travs de
diferentes medios, ingresando poco a poco
al uso de la tecnologa.
Se expresa con claridad y con libertad

para comunicar sus necesidades, intereses,
emociones e ideas.
Se expresa espontnea y claramente, al

comunicar sus necesidades, intereses,
emociones, ideas y relatos con un orden
secuencial.
diferentes medios, experimentando las
posibilidades que ofrece la tecnologa para
comunicarse.
Utiliza espontneamente frases y

oraciones sencillas para expresar un
acontecimiento, accin o deseo.
Utiliza oraciones sencillas de distinto tipo,

con una pronunciacin y estructuracin
comprensible y adecuadas al medio.

diferentes medios, experimentando las
posibilidades que ofrece la tecnologa para
comunicarse.
Utiliza frases largas de distinto tipo:

afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas, utilizando variaciones morfolgicas
que hacen referencia a: gnero, nmero,
lugar,
secuencia
temporal,
persona
gramatical, con una pronunciacin clara.
Conversa sobre sus experiencias vividas y
Organiza y comunica ideas expresando sus
Organiza y argumenta sus ideas expresando
las relaciona con sus necesidades, intereses
deseos y emociones y demostrando inters
sus deseos y emociones, en diversas
y emociones.
por escuchar al compaero, en situaciones
situaciones
comunicativas diversas.
dilogos, narraciones, juegos, explicaciones
comunicativas:
en
grupo,
y demostrando inters por escuchar al

interlocutor.
Describe de manera sencilla algunas
Describe y narra de manera sencilla algunas
Describe y narra con detalle caractersticas
caractersticas de objetos y seres vivos
caractersticas, utilidad de objetos, seres
y roles de las personas, animales, objetos,
reales y los que se imagina.
vivos, y hechos que ocurren.
lugares, acciones y situaciones de su

comunidad inmediato y social.
Participa en dilogos grupales interactuando
Utiliza poco a poco algunas normas de
Utiliza poco a poco algunas normas de
con otros.
comunicacin verbal: escuchar al otro,
comunicacin verbal: escuchar al otro,
respetar su turno, cuando participa
respetar su turno, pedir la palabra, cuando
activamente en dilogos grupales.
participa activamente en dilogos grupales.
Utiliza el lenguaje para planificar
Utiliza el lenguaje verbal para planificar
Utiliza el lenguaje verbal para
experiencias y anticipar soluciones.
experiencias y anticipar soluciones.
experiencias y anticipar soluciones, plantear
planificar
predicciones y hacer entrevistas.

Escucha con inters las explicaciones e
informacin que le da el adulto y otros nios,
informacin que le dan el adulto y otros
informacin que le dan el adulto y otros
estableciendo una conversacin sobre los
nios, conversando sobre los aspectos que
nios, estableciendo un dilogo sobre los
aspectos que le interesan
le interesan.
aspectos que le interesan.
COMPONENTE 2. COMPRENSION LECTORA

Describe interpreta los mensajes de diferentes imgenes y textos de su comunidad, dando una opinin frente a ellos. Se alegra de
la lectura.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Utiliza y relaciona en su vida diaria algunas Utiliza y relaciona en su vida diaria algunas Comprende y expresa el significado de
seales y cdigos de su comunidad seales y cdigos de su comunidad algunas seales y cdigos lingsticos y no
sociocultural.
sociocultural.
lingsticos,
a
travs
de
diferentes
manifestaciones
literarias:
canciones,
poesas, rimas, aliteraciones, grafismos,
palabras escritas, etc.
Escucha con inters narraciones de la vida Narra experiencias de la vida diaria.
Narra experiencias de la vida diaria e
diaria y dialoga sobre ellas.
imaginarias.
Reconoce imgenes y describe algunas Describe imgenes y describe algunas Describe imgenes y describe las principales
caractersticas de ilustraciones: dibujos, caractersticas de ilustraciones: dibujos, caractersticas de diversos tipos de
fotografas, pinturas, ceramios, tejidos, etc. fotografas, pinturas, ceramios, tejidos, etc.
ilustraciones: dibujos, fotografas, pinturas,
ceramios, tejidos, etc.
Diferencia el texto escrito de los dibujos o Describe imgenes, carteles, grabados, Describe imgenes, carteles, grabados,
imgenes que lo acompaan y valora esta fotografas etc., que acompaan a diferentes fotografas etc., que acompaan a diferentes
forma de comunicacin.
tipos de escritos, estableciendo relaciones
tipos de escritos, estableciendo relaciones
entre estos y la imagen, valora esta forma de entre estos y la imagen, valora esta forma de
comunicacin.
comunicacin.
Comprende la secuencia de imgenes (de Comprende la secuencia de imgenes (de Comprende la secuencia de imgenes de un
tres escenas como mximo) de un cuento o cuatro escenas como mximo) de un cuento o cuento o historieta corta.
historieta corta.
historieta corta.
Comprende y explica con sus propias Comprende y explica con sus propias palabras Comprende y explica con sus propias
palabras un cuento ledo y recuerda textos ledos de su tradicin cultural: cuentos, palabras textos orales y escritos de su
algunos personajes.
historias, parbolas, poesas, canciones, tradicin cultural: leyendas, mitos, cuentos,
adivinanzas u otros, acompaados de historias, parbolas, poesas, canciones,
ilustraciones.
adivinanzas u otros, Reconociendo la idea
principal,
los
personajes,
situaciones
significativas, ambientes, parte favorita, etc.
Comprende narraciones de hechos reales y

fantasiosos de su medio local, regional y
nacional.
Comprende narraciones de hechos reales de

su medio local, regional y nacional.
Diferencia textos fantasiosos y reales de

acuerdo al contenido. Reconoce que en ellos
hay mensajes.
Compara textos y los relaciona con sus

experiencias. Reconoce algunas
caractersticas de la lengua escrita para la
lectura: linealidad, posicin del papel,
posicin del libro, etc.
Compara y contrasta informacin de cuentos

y leyendas, encuentra semejanzas y
diferencias, las relaciona con sus propias
experiencias
Compara y contrasta informacin de diversos

cuentos, mitos o leyendas; encuentra
semejanzas y diferencias y las relaciona con
sus propias experiencias.
Relata con sus propias palabras un cuento

escuchado, contesta algunas preguntas que
se le hace sobre el mismo.
Demuestra iniciativa y placer al utilizar

diversos textos
Reconoce algunas caractersticas de la

lengua escrita para la lectura: linealidad,
posicin del papel, posicin del libro,
orientacin izquierda derecha, arriba
abajo, etc.
Relata el texto escuchado con sus propias
palabras, contesta preguntas sobre el texto.
Reconoce algunas caractersticas de la

lengua escrita para la lectura: linealidad,
posicin del papel, posicin del libro,
orientacin izquierda derecha, arriba
abajo, etc.
Relata el texto escuchado con sus propias
palabras, contesta preguntas literales e
inferencias sobre el texto.
. Sabe dnde se encuentran y los utiliza

adecuadamente

diversos textos.

diversos textos.
Sabe dnde se encuentran y los utiliza
adecuadamente.
Hace la lectura de un texto acompaado de
imgenes buscando su significado completo.
Reconoce idea principal, personajes,
situaciones, ambientes, parte favorita del
cuento o relato, etc.
Produce textos libre y espontneamente a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos,
experiencias, intereses, ideas y conocimientos.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Produce espontneamente dibujos figurativos, Produce espontneamente dibujos figurativos,
Produce espontneamente garabatos,
representaciones humanas y smbolos
representaciones humanas y smbolos
signos y smbolos diversos y sencillos, para convencionales de escritura sencillos, para
convencionales de escritura sencillos, para
transmitir mensajes e ideas y representar
palabras significativas.
Comunica verbalmente ideas e historias
sencillas sobre su produccin, para ser
dictados al adulto. Comprende que llevan
un mensaje
Crea un texto libremente: cartas, cuentos,

rimas, adivinanzas, canciones, instructivos
para construir un objeto, etc., de manera
individual y grupal y comparte lo producido con
los dems.
Crea un texto libremente: cartas, cuentos,

rimas, adivinanzas, canciones, instructivos
para construir un objeto, etc., de manera
individual y grupal y comparte lo producido con
los dems.
Construye en grupo textos sencillos: una

receta, carta, cuento, noticia, instructivo para
construir un objeto, una visita, para llevar a
cabo un proyecto personal o grupal. Comparte
lo producido con los dems.
Construye en grupo textos sencillos: una

receta, carta, cuento, noticia, instructivo para
construir un objeto, una visita, para llevar a
cabo un proyecto personal o grupal. Comparte
lo producido con los dems.
Respeta las normas acordadas en el uso de Respeta las normas acordadas en el uso de
los libros y materiales impresos y muestra
deseos de usarlos en forma autnoma.
Respeta las normas acordadas en el uso de

Valora la utilidad de la lengua escrita como

un medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Valora la utilidad de la lengua escrita como un

medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Valora la utilidad de la lengua escrita como un

medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Reproduce palabras y pequeos textos para

dar a conocer informacin diaria.
Reproduce palabras y pequeos textos para

dar a conocer informacin diaria.
Componente 3. PRODUCCIN DE TEXTOS

Componente 4. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
Expresin y Apreciacin
Plstica
Expresin
Apreciacin
Corporal
Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin:
plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos, deseos y sentimientos. Aprecia sus
producciones y las de los dems.
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Ampla las posibilidades expresivas de su Ampla las posibilidades expresivas de su Ampla las posibilidades expresivas de su
cuerpo,
incorporando
en
sus cuerpo, incorporando en sus movimientos, cuerpo, incorporando en sus movimientos
movimientos, direccin y control.
direccin y control.
equilibrio, direccin, velocidad y control.
Demuestra
agrado
activamente en las
expresin corporal.
por
participar Demuestra agrado por participar activamente Demuestra
agrado
actividades de en las actividades de expresin corporal.
activamente en las
expresin corporal.
Explora de manera libre diversos

materiales propios de la expresin
artstica y otros recursos del medio.
Crea y expresa a travs de diversos
materiales sus sensaciones, emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos,
vivencias y deseos.
Se alegra de las expresiones grficoplsticas propias.
Distingue elementos bsicos
expresin plstica: color y forma.
de
Explora de manera libre diversos materiales

propios de la expresin artstica y otros
recursos del medio.
hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
Se alegra de las expresiones grficoplsticas propias y la de los dems.
la Distingue elementos bsicos de la expresin

plstica: color, forma, textura, que le
permitan desarrollar su sensibilidad esttica.
Reconoce la diversidad de materiales y Reconoce la diversidad de materiales y

recursos del medio para la expresin recursos del medio para la expresin plstica
plstica.
y las utiliza en tcnicas bsicas y propias de
su cultura.
por
participar
actividades de
Explora de manera libre diversos

materiales propios de la expresin
artstica y otros recursos del medio.
hechos,
conocimientos,
sucesos,
vivencias y deseos.
Se alegra de las expresiones grficoplsticas propias y de los dems,
identificndolas en la diversidad.
Distingue elementos bsicos de la
expresin plstica: color, forma, lnea,
textura, que le permitan desarrollar su
sensibilidad esttica.
Reconoce la diversidad de materiales y
recursos del medio para la expresin
plstica y las utiliza en tcnicas bsicas y
propias de su cultura.
Componente 4: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y
representacin: plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus producciones y la de los dems.
4 AOS
Expresa secuencias meldicas y rtmicas
mediante objetos sonoros naturales o
elaborados con recursos del medio, o
instrumentos musicales simples.
5 AOS
Expresa secuencias meldicas y rtmicas
mediante objetos sonoros naturales o
instrumentos musicales simples.
Describe individual y en grupo un

repertorio de canciones sencillas y/o
propias de su medio, demostrando
satisfaccin.
Describe individual y en grupo un repertorio

de canciones sencillas y/o propias de su
medio, siguiendo el ritmo y la meloda.
Describe individual y en grupo un

repertorio de canciones sencillas, propias
de su medio y otras contemporneas.
Produce sonidos onomatopyicos de

forma ldica.
Produce sonidos onomatopyicos del medio

ambiente.
Produce sonidos onomatopyicos del

medio ambiente.
Reconoce y distingue elementos de la

expresin musical.
Reconoce y distingue elementos bsicos de

la expresin musical: ritmo y meloda.
Reconoce y distingue elementos bsicos

de la expresin musical: ritmo y meloda.
Se alegra de melodas, canciones propias

y de los dems, en diferentes contextos
culturales.
Se alegra de melodas, canciones propias y

de los dems, en diferentes contextos
culturales.
Se alegra de melodas, canciones propias

y de los dems, en diferentes contextos
culturales.
Imita y representa de manera

espontnea, situaciones, personajes,
historias sencillas y reales.
Imita y representa de manera espontnea,

situaciones, personajes, historias sencillas,
reales e imaginarias, individualmente y en
pequeos grupos.
Representa y aprecia de manera

espontnea, situaciones, personajes,
historias sencillas, reales e imaginarias,
individualmente y en pequeos grupos.
Expresin y Apreciacin
dramtica
Expresin y
Apreciacin
musical
3 AOS
Utiliza los objetos sonoros naturales o
instrumentos musicales simples
demostrando alegra.
SEGUNDA LENGUA
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas, en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o
adultos, relacionando lo que escucha con su lengua materna.
3 AOS
.
Expresa algunas palabras sencillas
relacionadas con su contexto en su segunda
lengua.
4 AOS
Expresa algunas palabras sencillas
relacionadas con su contexto en su segunda
lengua.
5 AOS
Expresa algunas palabras, frases y oraciones
cortas, claras y sencillas relacionadas con su
contexto en su segunda lengua.
Se alegra al expresar algunas palabras de su

Se alegra al expresar algunas palabras de su

Disfruta al expresar algunas palabras frases y

raciones cortas de su contexto en su segunda
lengua
Entiende palabras y frases pequeas en

segunda lengua al relacionarse con los
adultos y sus compaeros.
Entiende palabras y frases pequeas en

segunda lengua al relacionarse con los
Entiende palabras, frases y oraciones cortas

en segunda lengua al relacionarse con los
Relaciona y disfruta de algunas expresiones

que escucha en segunda lengua con su
lengua materna.

lengua materna.

lengua materna: canciones, poemas, rimas y
adivinanzas
8. LINEAMIENTOS GENERALES:
8.1 Lineamientos sobre Metodologa
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODOS ACTIVOS
Mtodo Inductivo
Etimolgicamente viene de la palabra griega inductivo, que quiere decir
elevarse de lo particular a lo general. Es el proceso de razonamiento que
marcha de los casos particulares a su causa o explicacin en forma de una
ley o regla.
MTODOS LGICOS
Mtodo Deductivo
Etimolgicamente Deductivo: de lo general a lo particular. Este mtodo es
complementario a la induccin, consiste en ir de lo general a lo particular, de
la causa al efecto, el mtodo deductivo se vale de deducciones, es decir,
parte de los principios, reglas y definiciones y llega a consecuencias y
aplicaciones.
Mtodo Analtico
Es la descomposicin de un todo en sus partes y estos en sus elementos
constituidos.
Cuenta con los siguientes procedimientos: divisin,
clasificacin, descripcin y narracin.
Mtodo Sinttico
El mtodo sinttico conduce al conocimiento de algo mediante la reunin de
sus partes o elementos. Tiene los siguientes procedimientos: conclusin,
resumen, definicin y recapitulacin.
PRINCIPALES MTODOS ACTIVOS.

Mtodo Heurstico
El trmino griego heurstico significa: yo descubro. El mtodo heurstico es
el camino hacia el descubrimiento de conocimientos; este mtodo posibilita
que los alumnos investiguen para descubrir la verdad. Tiene los siguientes
procedimientos: identificacin del problema, formulacin de la hiptesis,
recopilacin de datos, experimentacin, discusin de resultados,
conclusiones y sugerencias.
Mtodo de Discusin o Debate

Consiste en la interaccin entre el binomio docente alumno y entre
alumnos, es un mtodo activo porque permite la participacin activa de los
alumnos en el proceso del aprendizaje significativo, puesto que genera o
propicia que los alumnos manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y
argumentando sus propuestas y/o conocimiento del tema tratado.
Mtodo de Descubrimiento
Mtodo desarrollado por Gerome Bruner, consiste en que el docente debe

inducir a que los alumno logren aprendizajes a travs del descubrimiento de
los conocimientos, esto supone que el maestro no debe impartir
conocimientos elaborados a sus alumnos, sino debe orientar a que stos lo
descubran a travs de diversas fases o actividades.
FORMAS O TCNICAS DIDCTICAS
Forma Expositiva
Es la explicacin sucinta sobre un determinado tema, la forma expositiva da
buenos resultados cuando el maestro lo realiza demostrando, presentado y
produciendo los objetos, habilidades o procesos.
Forma dialogada
Consiste en el intercambio de ideas entre el maestro y sus alumnos; puede
ser interrogativas, catequista, socrtica y heurstica.
Discusin o Debate
Donde los alumnos debaten un tema, examinndolo detenidamente.
Cuestionarios escritos
Al trmino del tema, sin que esto signifique repeticin del objetivo logrado.
Dinmica Grupal
Puede ser:
Pequeo Grupo de Discusin. (EL SIDA)
Cuchicheo. Dilogo entre dos alumnos.
Panel. Existe dilogo informal entre los participantes y debate.
Mesa Redonda: A travs de la mesa redonda se da a conocer a un
auditorio puntos de vista divergentes de varios especialistas.
8.2. Lineamientos sobre Evaluacin

8.2.1 CONCEPCIN
La evaluacin es un proceso que se realiza de manera permanente para
comprender, valorar el proceso de aprendizaje en funcin del desarrollo de las
competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo. Como actividad inherente
a toda accin educativa presenta las siguientes caractersticas:
Concebida como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: la
formativa, orientada a comprender y mejorar los factores que intervienen en la
produccin de los aprendizajes; y la sumativa dirigida a describir y valorar los
resultados obtenidos al final de un periodo determinado.
Constituye una accin compartida entre los diversos agentes intervinientes en el

proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quines a travs de
situaciones de autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin, reflexionan y
valoran los procesos vivenciados y los resultados obtenidos a travs de la
intervencin educativa.
Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crtica porque trata

de interpretar, valorar y mejorar una accin multidimensional como es la prctica
educativa.
El proceso de evaluacin de los aprendizajes para su instrumentalizacin en

cada una de las reas curriculares, requiere de la formulacin de criterios como
categoras referenciales y diferenciales que expresan las exigencias planteadas por
las competencias. Estos criterios son desagregados en indicadores para fines
operativos, en este sentido un indicador es un referente tangible del avance y estado
de los aprendizajes factibles de verificarse directamente a travs de instrumentos
originados en los procedimientos evaluativos, sean formales, semiformales e
informales.
8.2.2 OBJETIVOS
Los objetivos de la evaluacin del aprendizaje son:
Diagnosticar la situacin real y actual del educando, para orientar la accin

educativa.
Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
Proporcionar informacin necesaria para la adopcin de medidas adecuadas de

reajuste y complementacin.
Promocionar al educando.
8.2.3 CLASES DE EVALUACIN

Las clases de evaluacin que se aplican en la Institucin son:
Evaluacin Inicial
Evaluacin de Proceso
Evaluacin Final
La evaluacin inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo

especfico; es decir, permite conocer si los participantes cuentan con los pre
requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo (conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes).
La evaluacin de proceso o formativa, conocido tambin como evaluacin continua,
porque su objetivo es el de mejorar constantemente la accin educativa,
suministrando la informacin que debe conducir a la modificacin o mejoramiento del
alumno; e incluye los factores siguientes: inters, motivacin, actitud, tiempo de
atencin, perseverancia, aptitudes, destreza, etc.
La evaluacin final es la que se realiza al trmino del proceso especfico y permite
determinar si han sido logrado los objetivos que se sealaron al comienzo del
proceso educativo.
8.2.4 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una

taxonoma, es muy difcil decidir el cmo se evaluar cada objetivo porque cada tipo
de objetivo admite una forma para ser evaluado.
El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo
programado, una prueba escrita, una intervencin oral o una prueba de ejecucin
directa.
8.2.5 LAS TCNICAS DE EVALUACIN
Son medios didcticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento
escolar en un momento determinado.
Las tcnicas que deben utilizarse son: la observacin, la entrevista y los exmenes
orales o escritos. Utilizando la observacin se comprende las motivaciones de los
alumnos, se descubre sus rasgos caractersticos, habilidades y destrezas; sus
dificultades en el aprendizaje; se comprueba su grado de cooperacin , se
identifican sus actitudes positivas o negativas y se aprecian los cambios
conductuales de los educandos.
La entrevista consiste en una conversacin planificada que se sostiene con el
alumno, con el propsito de averiguar su rendimiento a travs de sus cambios
conductuales de acuerdo a los objetivos sealados.
Los exmenes es la tcnica ms conocida y empleada por los docentes, consiste en
la formulacin adecuada de diversas preguntas que pueden ser verbales, escritas o
de perfomance; su propsito es el de diagnosticar el rendimiento y el logro de los
objetivos de aprendizaje, especialmente en el campo cognoscitivo.
8.2.6 CRITERIOS DE EVALUACIN

El siguiente cuadro presenta los criterios de evaluacin ms importantes del rea. A
partir de stos, vinculando constantemente unos con otros.
1. Descentramiento
Conocer y tomar distancia de s mismo /a, ponerse en lugar de otros y otras y
comprender los comportamientos, as como los contextos que los condicionan.
Desarrolla Autoestima y se relaciona con la asertividad, autonoma, empata,
tolerancia y respeto a la diversidad.
2.Participacin ciudadana, toma de decisiones y solucin pacfica de conflictos
Demostrar el conocimiento y la prctica de derechos y deberes, analizar y formular
propuestas colectivas, en organizaciones estudiantiles con relacin a los problemas
y/o conflictos de la historia del pas, identificar, analizar, reflexionar sobre las causas
de los problemas y/o conflictos de la historia personal de la localidad, regin, pas y
mundo. Elegir posibilidades para solucionarlos mediante el dilogo y la negociacin
utilizando criterio propio, crtico y creativo de acuerdo a una escala de valores y
asumir sus consecuencias.
Implica autonoma, asertividad, perseverancia,
coherencia y flexibilidad, equidad y tolerancia.
3. Ubicacin, representacin grfica del espacio y planificacin para la calidad
de vida y el desarrollo.
Observar, describir y localizar patrones geogrficos en espacios locales, regionales

del Per y del mundo. Surgir temas de investigacin y presentar evidencias y
conclusiones. Reconocer y describir procesos fsicos y humanos, identificar y
analizar la interrelacin. Espacio poblacin, discriminar fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas para el desarrollo local, regional y nacional, indagar sobre
posibles alternativas de solucin y proponer casos de estudio. Implica participacin,
colaboracin, autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad y toma de
decisiones.
4. Sentido de pertenencia y ubicacin temporal: secuencia proceso
Elaborar la historia personal relacionndola con la historia regional y nacional, explica
los elementos de construccin de democracia y desarrollo en la localidad, regin pas
y el mundo, proponer alternativas para el presente y futuro. manejar la cronologa y
explicar los procesos histricos del Per y del mundo, con especial nfasis en vida
diaria, condiciones materiales de vida, tecnologa, organizacin poltica y mentalidad.
Comprender los aspectos sociales, polticos, econmicos y culturales,
interrelacionarlos, sealar la compleja causalidad en los cambios y las permanencias
analizando diacrnica y sincrnicamente procesos histricos y presentar una
monografa bien estructurada. Implica empata, rigurosidad y curiosidad, identidad,
Autoestima, asertividad, responsabilidad, coherencia, solidaridad y diferenciacin.
5. Indagacin e investigacin, anlisis multicausal y sntesis.
Definir el problema, formular preguntas o hiptesis, planificar su trabajo de
campo, analizar e interpretar las fuentes, elaborar un informe y evaluar los
resultados y el proceso de investigacin. Implica creatividad, rigurosidad,
responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia.
6. Manejo, interpretacin de fuentes, debate y argumentacin
Adquirir, interpretar, analizar, inferir, organizar y comunicar la informacin para la
solucin de problemas sociales en el Per y en el mundo. Manejar criterios para
analizar, interpretar y evaluar las fuentes, seleccionar y combinar diversas
fuentes, incluidas las divergentes y en una narrativa sustentar con coherencia y
rigor sus argumentos. Implica rigurosidad, imaginacin, curiosidad, honestidad,
responsabilidad y creatividad, rigurosidad y tolerancia.
8.3 Lineamientos de Tutora y orientacin educacional
SESIN DE TUTORA
La sesin de Tutora tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo
natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida. A continuacin
explicamos en que consiste cada momento:
MOMENTO
Presentacin
DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema
y/o las actividades de la sesin: qu buscamos con ella y
por qu es importante. Tiene como finalidad generar
curiosidad y expectativa en los estudiantes.
Desarrollo
Cierre
Despus de
La hora de
Tutora.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede

consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algn
juego o dinmica, plenarias o discusiones, etc. las
experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten
afianzar la reflexin de los temas que trabajamos.
En este momento podemos trabajar principalmente dos
aspectos:
Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los
estudiantes y as llegar a algunas conclusiones. Podemos,
por ejemplo, hacer un recuento en todo lo trabajado,
sealando los aspectos ms importantes.
Evaluacin: es importante que los estudiantes opinen sobre
los aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos
permitir saber si han comprendido el tema trabajado,
conocer las dinmicas, o tcnicas con las que se sienten
ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionamos con ellos que los hacen sentir bien y los que
no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las
mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.
Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo

largo de la semana, para mantener la actualidad de .los
temas y recordar las conclusiones a las que llegamos.
Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios,
establecer acuerdos con los profesores que dicten clases en
la seccin, de tal modo que, sin saturar, pueda reforzarlo
trabajado en la seccin.
No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no

existen frmulas ni rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de
sesin, utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos
que se buscan lograr, las caractersticas del grupo y el momento por el que
esta pasando.
___________________________
NANCY FARFAN ORTIZ
DIRECTORA

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INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

Santa Catalina, 28 de enero de 2016

RESOLUCIN DIRECTORAL N 005-2016/ IEP BUONARROTI

Que, es necesario contar con un instrumento normativo y tcnico actualizado, que

Aprobar: el Proyecto Curricular del Nivel Inicial de la Institucin Educativa

Encargar: al personal en general el fiel cumplimiento y su correspondiente

Comunicar: a la UGEL 03 remitiendo un ejemplar para su conocimiento.

Regstrese, Comunquese y Archvese.

Para el mejor logro de nuestros propsitos, la diversificacin curricular

Este documento contiene: la caracterizacin de la problemtica, las

Objetivos, plan de estudios, diseos curriculares, metodologa,

: Calle Max Gonzales Olaechea 240 244 Urb. Santa

Dependencia Administrativa: Unidad de Gestin Educativa Local 03 Lince.

DIRECTORA, Sub - DIRECTORA

1. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

Los Docentes son titulados y cuentan -

Metodologa de enseanza tradicional centrada en la

con experiencias en otros campos del

actividad del docente.

Personal docente del nivel Inicial -

Aprendizaje memorstico de los alumnos.

Nuestros actuales programas curriculares no se

vinculan con la realidad de los alumnos.

Supervisin del Trabajo

cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta

Existe el inters en la bsqueda de

Se utiliza una evaluacin memorstica, evaluando

Docentes en dosificar y adecuar la

coordinada con el personal docente.

1.2 IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR LA INSTITUCIN

1.2.1 ANLISIS INTERNO

Metodologa de enseanza tradicional centrada en la actividad

Aprendizaje memorstico de los alumnos.

La programacin curricular no se basa en las necesidades e

Caracterstica del Trabajo

intereses de los alumnos.

cuantitativamente los aprendizajes debido a la falta de tiempo.

Bajo rendimiento escolar.

No existe el presupuesto, enseres e insumos necesarios para

brindar una buena alimentacin a los alumnos.

No existe un ambiente adecuado que sirva de departamento

Algunos docentes disconformes con la accin administrativa.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA PRINCIPAL

Bajo nivel de aprendizaje.

Mayor dilogo con

Bajo nivel de Autoestima.

fsico de los alumnos -

Charlas sobre los

2. CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DEL APRENDIZAJE

Afirmar su identidad y Autoestima: Para desarrollar su Autoestima, los nias

Potenciar su estructura cognitiva y afectiva: El nio tiene que asimilar, interiorizar y

Comprender y valorar su realidad: El nio necesita desarrollar el proceso de

Conocer y aplicar los avances cientficos y tecnolgicos: El nio debe asumir la

Tener espacios creativos, recreativos y culturales: El nio requiere vivenciar

Fortalecer factores de proteccin frente a situaciones psicosociales: Frente a los

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES E INTERESES

Bajo rendimiento Poca participacin y

Esta informacin forma parte

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Educacin para el xito

Educacin para la identidad local y

3.2 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Respeto a los smbolos de la