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Escuela de Educacin Facultad de Ciencias Humanas

Teoras del Aprendizaje - 24738 Grupo A1


Mara Helena Quijano H. Docente
Gua Secuencia Didctica
Primer Semestre de 2016

Propsito
Lograr que los estudiantes identifiquen la relacin didctica entre los diferentes componentes
que integran el proceso de enseanza y aprendizaje, conducente al desarrollo de pensamiento.
Objetivo
Disear una secuencia didctica que muestre las diferentes relaciones didcticas entre: objetos
de aprendizaje, niveles de aprendizaje, habilidades y tipos de pensamiento.
Metodologa
Trabajo grupal/ dos estudiantes
Realizar la lectura del Texto 4. Valenzuela, J. (s.f.) Habilidades de pensamiento y
aprendizaje profundo. Revista Iberoamericana de Educacin ISSN: 1681-5653 n. 46/7
25 de julio de 2008 EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Disear una secuencia didctica que posibilite en los estudiantes diferentes tipos de
desarrollo de pensamiento.
Socializar la produccin intelectual ante el colectivo en la clase del da 18 de agosto.

Componentes de la Secuencia didctica: Caractersticas propias del ritmo, identificacin y


desarrollo del mismo. El Tempo o Pulso como elemento fundamental del ritmo, otros como la
mtrica o medida del tempo.
Objeto de
Aprendizaje
Nivel de
Aprendizaje

El Ritmo
Nivel 1
Etapa sensorio-motriz, el
alumno da cuenta del ritmo
existente en algn lugar.

Nivel 2
Es capaz de captar y
reproducir un ritmo.

Nivel 3
Elabora ritmos mediante
la improvisacin y el
bagaje musical.

Tipos de
pensamiento

Critico
Identifica el ritmo musical de
una pieza ( se rock, salsa,
pasillo, bambuco, etc.)

Creativo
Desarrolla el ritmo con
frases lingsticas y
onomatopeyas

Metacognitivo
Identifica su propia
forma de interpretar y
concebir el ritmo.

Comparacin: compara los


diferentes tipos de ritmos
musicales propios de la regin
y de mayor tendencia en el
ltimo ao.
Clasificacin: Agrupa los
diferentes tipos de ritmos del
floklor regional o de mayor
auge en el ltimo ao con base
a su medida del comps, a su
velocidad, a su particularidad
sonora.
Induccin: Razona lo esencial
de los ritmos a partir del
anlisis auditivo de los ritmos
folklricos de la regin y
urbanos, ya sea por encontrar
sus componentes
instrumentales o por el anlisis
mtrico de sus compases.

Deduccin: Da juicio de
las diferentes
manifestaciones
rtmicas
correspondientes a
cada regin, deduce su
ubicacin geogrfica, su
esencia cultural y todos
aquellos aspectos que
hacen que cada ritmo
tenga su particularidad.

Elaborar Fundamentos:

*Habilidades de
pensamiento

Anlisis de errores: es
capaz de saber si en un
ritmo folklrico se toca
adecuadamente, si no
esta tocando otro tipo
de ritmo, y si esta a la
misma velocidad o
volumen

con ayuda de un
metrnomo, puede
construir un patrn
rtmico frente a
diferentes tipos de
gnero, ya sean jazz,
salsa, rock, etc.
teniendo en cuenta las
bases rtmicas de cada
gnero.
Abstraer: puede
escuchar un ritmo y sin
necesidad de escuchar
la cancin, una pista o
acompaamiento puede
identificar que ritmo es y
cmo se constituye
Analizar diferentes
Perspectivas: puede
escuchar una cancion, y
poder identificar los
instrumentos que ahi
estan, escuchando
independientemene
cada uno de estos
mismos, y puede
corregir los arreglos de
otras personas y
propios

El docente propone ritmos para


que el alumno los diferencie.

El Alumno replica los


ritmos bsicos que
propone el docente.

Interaccin DocenteAlumno: El docente toca


y el alumno acompaa
con el ritmo

**Procesos
Didcticos.
Actividades de
enseanza y
aprendizaje

*Habilidades de pensamiento que presenta el autor.


**Qu hacer desde la enseanza para lograr los niveles de aprendizaje, los diferentes tipos de
pensamiento y las respectivas habilidades.

Trabajo elaborado por los estudiantes: Jonathan Jos Borda Osorio, David Bustos

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