Curso2 Museos Tema1

Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos
Pontificia Universidad Catlica del Per

Facultad de Educacin
DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN
Uso Pedaggico
de los
useos
Misin educativa del

Museo
FACULTAD DE
EDUCACIN
Curso: Misin educativa del museo

Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los Museos
Modalidad a Distancia
Coordinadora de la Diplomatura: Dra. Amalia Castelli Gonzlez

Autora: Dra. Amalia Castelli Gonzlez
Profesora del curso: Dra. Amalia Castelli Gonzlez
Tratamiento pedaggico: Ms. Alonso Velasco Tapia
Correccin de estilo: Ms. Alonso Velasco Tapia
Responsable de produccin de materiales: Ms. Rita Carrillo Robles
Diseo grfico: Omar Paz Martnez
Diagramacin: Olga Tapia Rivera
2012. Primera edicin.
ndice
Pg.
Presentacin 5
Cronograma 6
Objetivos 9
Actividad de reflexin
10
Esquema general de contenidos
11
Tema 1: Una mirada a los museos
12
1.1 Origen y evolucin del concepto museo
12
16
1.2 Museologa y Museografa
17
1.3 Los museos de ayer y hoy
18
18
1.4 La labor educativa en el museo
21
1.4.1 Tipos de Museos para el desarrollo de programacin educativa
24
1.4.2 La investigacin pedaggica en los museos
26
Trabajo individual 28
Anexo: El aporte de los museos en la enseanza de la historia
33
Presentacin
IBienvenidos al curso Misin Educativa del Museo de la Diplomatura de Especializacin en el

Uso pedaggico de los Museos.
A lo largo de este curso vamos a conocer la definicin de museos y su evolucin, a lo largo del
tiempo culminando con el anlisis de lo que sucede actualmente en esta institucin.
Es importante que recuerde que el Museo es un espacio de conjuncin entre la enseanza
aprendizaje en donde se permite la convivencia entre nios, jvenes y adultos. Este espacio establece
un dilogo que busca afianzar los diversos tipos de conocimiento que se establecen o se construyen
alrededor de estos espacios culturales.
Por otro lado, es importante que se refuerce en estos espacios de convivencia que uno de los
temas objetivo es reforzar la identidad cultural que se evidencia en el patrimonio cultural.
Finalmente, se buscar relacionar el concepto de Museo a los trminos de Museologa y la
Museografa, para comprender la dinmica de estas instituciones culturales.
Dra. Amalia Castelli
Profesora del curso
Cronograma
LUNES
2 9 OCTUBRE
MARTES
30
Inicio del
estudio
5
Estudio del
tema 1
Estudio del
tema 1
Foro de
discusin
26
Trabajo grupal
Estudio del
tema 2
27
Trabajo grupal
Trabajo grupal
Estudio del
tema 1
DOMINGO
4
Estudio del
tema 1
10
Estudio del
tema 1
11
Entrega
del trabajo
individual
Estudio del
tema 2
Foro de
discusin
29
Estudio del
tema 2
24
Foro de
discusin
30
Trabajo grupal
18
17
23
22
28
16
Estudio del
tema 2
Foro de
discusin
Foro de
discusin
SBADO
Estudio del
tema 1
15
21
Estudio del
tema 1
Estudio del
tema 2
VIERNES
Estudio del
tema 1
8
14
20
19
1 NOVIEMBRE
13
JUEVES
Estudio del
tema 1
Estudio del
tema 1
Estudio del
tema 2
31
12
MIRCOLES
Trabajo grupal
Foro de
discusin
25
Inicio del
trabajo
grupal
Foro de
discusin
1 DICIEMBRE
2
Entrega
del trabajo
grupal
Tema 1:
Una mirada a los museos
Objetivos
Iniciamos el primer tema de este curso para ello es importante tener en cuenta los siguientes
objetivos de aprendizaje:
Comprender la dinmica de los museos y el cambio de este a travs del tiempo.
Identificar las diferencias entre Museologa y Museografa.
Identificar la importancia de la labor educativa en y desde el museo.
Antes de iniciar el estudio del tema 1 responda lo siguiente:
1. Defina con sus propias palabras qu significa museo y cul cree que son las funciones que realiza.
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2.
Considera relevante el trabajo en los museos como elemento prctico dentro de un contexto
educativo? Por qu?
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.
10
Esquema general de contenidos
Conociendo los objetivos del primer tema les presentamos el siguiente esquema que guiar su
aprendizaje:
Esquema 1: La relacin de los museos, la museologa y la museografa
Tiempo
Tiempo
Investigacin
MUSEOS
Cultura
Museografa
Museologa
11
Tema 1
Una mirada a los museos
1.1. Origen y evolucin del concepto museo
Para poder entender el origen de los museos es necesario hacer una revisin sobre la historia del
coleccionismo que se inicia con el inters del hombre por reunir objetos y asociarlos bajo diferentes
criterios. Dicho inters se ha ido modificando a travs del tiempo y ha permitido que sea el inicio de
lo que ahora se conoce como museo.
Uno de los acontecimientos que produjo un cambio en la concepcin que se tena de los museos
fueron las ideas ilustradas que desembocaron en la Revolucin Francesa. La creacin del Museo de la
Repblica en 1793 (hoy conocido como el Museo de Louvre), sirvi de modelo para la creacin de los
grandes museos europeos, esto signific la conversin de las colecciones privadas, que pertenecan
a las monarquas y nobleza, a patrimonios colectivos. Si bien es cierto en 1683 se haba creado el
Ashmolean Museum, con la finalidad de educar y conservar, esta iniciativa parti del nimo privado.
En algunos museos europeos, en las primeras dcadas del siglo XX, como el caso del Museo del
Prado el concentrar la visita a un solo da de la semana y previa autorizacin o recomendacin de una
autoridad fue una restriccin que solo se justificaba por el hecho de ser estas instituciones creadas
con el fin de conservar y custodiar los objetos antes de exhibirlos. El museo tena la connotacin
de espacio sagrado y smbolo de identidad. Avanzado el siglo XX, los museos se fueron adaptando
a la era de la comunicacin y paulatinamente fueron concibindose como espacios en los que fue
posible propiciar un encuentro ldico entre el conocimiento y el visitante, se empezaron a tomar
en consideracin las teoras educativas para orientar las actividades que se desarrollaban en estos
espacios llamados museos y se llevaron a cabo los primeros estudios de pblico para conocer la
forma de cmo el visitante asimilaba los contenidos presentados.
Pero el concepto de museo, as como su definicin, han variado en el tiempo. Conocemos
reflexiones acerca de ellos que los definen como mausoleos, templos, espacios de culto al pasado,
santuarios, hasta convertirse en verdaderos centros de investigacin, divulgacin, enseanza y hoy
da de encuentro cultural.
12
Fuente: Dra. Amalia Castelli Gonzlez
Su misin ha ido alcanzando cada vez mayores retos en las sociedades, incentivando la
investigacin cientfica y propugnando su conversin en un instrumento para la enseanzaaprendizaje. En el museo del siglo XXI se trascienden los contenidos de fondo, las teoras en torno a
los enfoques disciplinarios y se busca enfocar los esfuerzos para lograr la transmisin de saberes y la
construccin del conocimiento.
Transmisin de
saberes
Construccin del
conocimiento
Museos del
siglo XXI
En ese sentido, el Consejo Internacional de Museos creado en 1946, reconoci en sus inicios
el carcter institucional y permanente del museo, destacando entre sus funciones la de conservar
y presentar las colecciones de objetos de carcter cultural o cientfico con fines de estudio,
investigacin y deleite. A partir de entonces, los museos intentarn cambiar el carcter tradicional
que haban heredado por una concepcin ms abierta que incluya a archivos, bibliotecas, centros
de conservacin, galeras de exposiciones, lugares histricos y posteriormente parques naturales,
arqueolgicos e histricos, centros cientficos y planetarios concentrando sus acciones en actividades
vinculadas a la adquisicin, conservacin y comunicacin.
13
Museo Huacas Moche

Fuente: Mag. Luis Repetto Mlaga
Para 1974, la definicin considerar las medidas de proteccin para los bienes muebles e
inmuebles incluyendo los testimonios de la vida cultural en general hasta llegar a crear para entonces
los museos del terror, o el museo del ocio, como expresiones particulares de la vida humana.
A fines de la dcada de los 80 las exposiciones temporales se convirtieron en el principal atractivo
de los museos y a estos se agregaron lugares de esparcimiento, restaurantes, libreras, bibliotecas,
tiendas de souvenirs, espacios de convivencia cultural adonde apreciamos artesanos reproduciendo
su arte, o estudiantes recibiendo una clase de ciencias naturales o de plstica de los tiempos del
Renacimiento.
La poltica en torno a la labor que cumple el museo en su sociedad est inmersa en la gran
poltica cultural que cada gobierno de cada pas. La poltica musestica estar orientada a definir el
funcionamiento de la institucin y su proyeccin en la sociedad, para lo cual la dotacin de recursos
humanos, materiales y econmicos son imprescindibles.
Es importante sealar que el museo es la suma de contenidos, contenedores y recursos

humanos, es decir colecciones, construcciones y especialistas a los que se suma el pblico
visitante.
Actualmente, el Consejo Internacional de Museos (ICOM), organismo institucional, profesional

y no gubernamental asociado a la UNESCO, define al museo como: una institucin permanente,
sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, y abierta al pblico, que se ocupa de
la adquisicin, conservacin, investigacin, transmisin de informacin y exposicin de testimonios
materiales de los individuos y su medio ambiente, con fines de estudio, educacin y recreacin."
(Icom, 2007).
14
Complementando esta definicin un museo es: () una institucin sin fines de lucro, un
mecanismo cultural dinmico, evolutivo y permanentemente al servicio de la sociedad urbana y a
su desarrollo, abierto al pblico en forma permanente que coordina, adquiere, conserva, investiga,
da a conocer y presenta, con fines de estudio, educacin, reconciliacin de las comunidades y
esparcimiento, el patrimonio material e inmaterial, mueble e inmueble de diversos grupos (hombre)
y su entorno.
15
Lea la siguiente opinin expresada por Mario Vargas Llosa brindada en el

contexto de la creacin del Museo de la Memoria en el Per:
Los museos son tan necesarios para los pases como las escuelas y los hospitales.
Ellos educan tanto y a veces ms que las aulas y sobre todo de una manera ms
sutil, privada y permanente que como lo hacen los maestros. Ellos tambin curan,
no los cuerpos, pero s las mentes, de la tiniebla que es la ignorancia, el prejuicio,
la supersticin y todas las taras que incomunican a los seres humanos entre s y
los enconan y empujan a matarse. Los museos reemplazan la visin pequeita,
provinciana, mezquina, unilateral, de campanario, de la vida y las cosas por una visin
ancha, generosa, plural. Afinan la sensibilidad, estimulan la imaginacin, refinan los
sentimientos y despiertan en las personas un espritu crtico y autocrtico. El progreso
no significa solo muchos colegios, hospitales y carreteras. Tambin, y acaso, sobre
todo, esa sabidura que nos hace capaces de diferenciar lo feo de lo bello, lo inteligente
de lo estpido, lo bueno de lo malo y lo tolerable de lo intolerable, que llamamos la
cultura.
Luego, responda: ests de acuerdo? Por qu?
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16
1.2 Museologa y Museografa
Se preocupa de los
lineamientos tericos y
prcticos de cmo debe
funcionar la institucin y
cmo lleva a la prctica esta
tarea. Ella est conectada
con la sociedad en tanto
que el museo cumple un rol
socializador.
Museologa
Tiene ms un carcter
tcnico, se ocupa de cmo
instalar las colecciones,
del medio ambiente que
debe rodear a la coleccin,
de las caractersticas de
edificio para permitir la
circulacin hasta desarrollar
las visitas, antes que terica
es una tarea prctica. Es el
apoyo en el que reposa la
Museologa.
Museografa
La formacin en uno y otro campo han ido con el tiempo buscando sus propios nichos, la
museologa estuvo fundamentalmente vinculada a documentar a las instituciones museables y a
sus colecciones. El Museo de Louvre imparti en LEcole, desde fines del siglo XIX, los cursos para
preparar a los conservadores de museos.
Ser recin a fines de los aos 70 (del pasado siglo XX) que el Comit de Museologa del ICOFOM
inici los estudios en materia de renovacin de espacios expositivos, equipamientos modernos,
laboratorios para anlisis cientficos, a fin de facilitar la investigacin en torno a las colecciones,
generar centros de estudio, conservacin y restauracin de los bienes museables; es decir, realizar un
cambio en las antiguas nociones musesticas e impulsar al museo hacia su contacto con la sociedad.
La museologa ha presentado una visin tradicional con su propia ptica y su campo de actividad
restringida, y una visin ms abierta en la que todo entrara en el campo de lo museable, alcanzando
su campo de competencia lmites que bordean lo universal; siendo el objeto de la museologa un
medio y no un fin. En lneas generales, entre la museologa y la museografa existen muchos puntos
de contacto y de interseccin. Son formas de acercarse al mismo objeto de estudio, el museo.
17
Museografa
Museo
Museologa
Ya sea en uno o en otro sentido, la museologa es una disciplina cientfica, considerada en el

mbito de las ciencias sociales. Tiene como objetivo real el anlisis de una realidad histrico-social en
la que el sujeto-hombre se relaciona con el objeto-testimonio generando una dinmica musestica
que se encuentra en constante desarrollo.
1.3. Los museos de ayer y hoy
Considera que la definicin actual de los museos se ajusta a nuestra realidad? Por qu?
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Qu sugerencias le podra hacer a los museos o a los departamentos de educacin de los

museos?
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Anlisis de textos
Lo invitamos a leer el siguiente documento:
Nueva Museologa, haca un nuevo paradigma de Pablo Ariel Cassino. En:
http://www.nuevamuseologia.com.ar/nuevo_paradigma.htm
En Amrica Latina y en el Per se est reclamando, de manera constante, la presencia de

museos vivos donde el dilogo permanente entre el objeto y el sujeto promueva la investigacin,
el conocimiento y el desarrollo; donde el pblico no sea simplemente el visitante que recorre las
salas guiado por la necesidad de enriquecimiento esttico y visual, sino que sea de alguna manera,
cmplice del cambio social. Desde el momento que aprehende el mensaje que una exposicin
transmite, asimila y usa esta informacin en sus conductas y comportamientos sociales; donde el
pblico busque a travs de las exposiciones ese mensaje de identidad ya sea suyo o del otro pero
que le da razn a su existencia o a la ajena.
Estas propuestas son ms fciles de desarrollar con museos pequeos, locales, temticos
mientras que en museos amplios y de carcter universal las propuestas son distintas, lo temtico
es lo que cambia, la esencia del Museo permanece a pesar de sus renovaciones y cambios externos,
pero los museos en general solo cumplirn su funcin social en tanto que los visitantes puedan
reconocerse en sus testimonios y despierten el inters de conocer al otro.
Los objetos que forman parte de las colecciones se clasifican en la mayora de los casos de
acuerdo a la procedencia del material, es decir se tipifica a los museos dependiendo del tipo de
coleccin que alberga1, as los habr de arqueologa, historia, historia del arte, historia natural, de
ciencias, etc.; pero ello no quita la posibilidad que el objeto dentro de una coleccin asuma otro tipo
de comportamiento, es decir un objeto histrico puede ser un elemento valorativo para la historia
del arte o para la historia de la sociedad, para la plstica, para el estudio de tcnicas pictricas de
determinada poca, o simplemente puede ser un bien considerado por su valor esttico y artstico,
como un objeto bello, museable, adems del valor que puede tener por pertenecer a tal o cual poca
o a tal o cual personalidad dentro de la historia de este u otro pas. Tambin tenemos que sealar
que hoy ms que nunca en esa nocin de museo vivo, descentralizado, racionalizado, el patrimonio
inmaterial cumple un rol importante.
1 Revisar tipologa de museos segn el ILAM en: http://www.ilam.org/content/category/14/26/618
19
Anlisis de textos
Lo invitamos a leer el documento:

Convencin para la Salvaguarda del Patrimonio Inmaterial de la Unesco,
en: http://www.nuevamuseologia.com.ar/salvaguardia.htm
Ante estas y otras reflexiones analizamos hoy al museo como smbolo de identidad cultural que
forma parte de una sociedad en constante desarrollo y a la museologa como a una disciplina que
dialoga permanentemente destacando el rol del museo en su contexto social, siendo este el educar
y a travs de l aprender, entre otras funciones que le son propias.
Basndonos en los estudios de Francisca HernndezHernndez (1992) podemos establecer lo
siguiente:

Museo de ayer
Museo de hoy
Se toman en cuenta las razones.
Se toman en cuenta las emociones.
Sumamente especializado y orienado a un fin.
Complejo y orientado hacia los cambios y procesos.
Se centra en los objetos, orientados al pasado.
Suma otros elementos como: los testimonios, las

imgenes, las sensaciones, los sentires, etc. Se
incorpora el presente y abre interrogantes para
mirar al futuro.
No por el hecho de ser ms colectivo y popular ha
perdido su carcter objetivo, cientfico y orientado
a la innovacin.
20
1.4. La labor educativa en el museo

En los museos de ayer y hoy los objetos (entendindose a estos con un amplio significado)
son el principal medio de la exposicin, adquieren sentido cuando son expuestos sin por ello haber
perdido su carcter intrnseco en el lugar que hubiese ocupado con anterioridad, nos referimos
concretamente al dilogo que se establece entre el pblico que lo observa y la impresin o sensacin
que el objeto genera en l. En las exposiciones cada objeto adquiere un sentido especial dependiendo
del contexto en el que se ubica en relacin a la exposicin propuesta o presentada, de tal manera que
el mensaje que recoge el visitante est en relacin directa al objeto mostrado y a la leyenda o texto
que lo acompaa. Este es el resultado del trabajo que desarrollan el muselogo, el musegrafo y el
equipo educativo del museo, en funcin con la propuesta museogrfica.
Fuente: Dra. Amalia Castelli Gonzlez
Transmitir un mensaje es un asunto que trae implicancias muy significativas porque la lectura
muchas veces de este mensaje puede ser subliminal, una cosa es decir textualmente lo que es el
objeto, motivo por el cual fue creado; el contexto en el que se desarroll; el vnculo que tiene con
el autor o autores y la otra es simplemente dejar abierta la posibilidad para que el visitante cree
ese dilogo abierto entre sujeto y objeto. Por ello, textos, iluminacin de detalles, colores, texturas,
materiales que acompaan el objeto, conforman un conjunto que tienen en el visitante un efecto
directo y que el equipo educativo del museo junto con los tcnicos y profesionales deben trabajar de
antemano, desde el guin hasta la propuesta final.
21
Hoy da el pblico infantil y juvenil reclama otros recursos didcticos para interactuar y todos
ellos son vlidos en la propuesta museogrfica siempre y cuando el objeto testimonio y motivo de
la muestra no pase a un segundo plano. El recurso didctico debe consignarse como un instrumento
o un medio para mejorar el efecto expositivo o hacer ms asimilable el mensaje y el sentido de la
exposicin.
Evidentemente, el efecto que se produce en el visitante despus del recorrido de una exposicin
solo es medible en tanto que la asimilacin de la propuesta museolgica haya surtido el efecto
deseado. El inters de uno y otro puede variar, el efecto tambin puede ser relativo porque depender
de la sensibilidad de cada uno frente al motivo de la exposicin, as como tambin de los intereses
que cada uno tenga al acudir al museo, de las experiencias propias, de la enseanza, de las conductas
aprendidas, de la vida cotidiana, del entorno familiar, escolar, laboral, de la edad, de la profesin, del
sexo del espectador, etc.
El museo tiene un gran potencial para desarrollar junto al educando y al educador un proceso de
enseanza - aprendizaje ya que las experiencias sensibles son maneras y medios para llegar al pblico
en general; de all que sea necesario incorporar al equipo profesional y tcnico del museo a quienes
manejan este tipo de experiencias, planeando las actividades didcticas en torno a la exposicin,
dando un apoyo para el correcto uso de las formas para transmitir el mensaje, preparando las
vistas guiadas, los materiales de difusin, y todo aquellos que se espera al realizar una visita. Como
profesionales de museos, ponernos en el lugar del visitante es una manera sencilla y efectiva para
conocer el efecto de nuestra propuesta y las necesidades y efectos que crea.
Qu hace que un objeto sea considerado una pieza
museable? No es un pregunta fcil de responder, pero
debemos tener en cuenta que el objeto es portador de
una informacin, que es producto de un contexto cultural,
que responde a las necesidades de conocimiento de
colectivos contemporneos a su creacin o posteriores
a l. Se convierte en un documento, en un testimonio, es
un hito, tiene el carcter de universalidad en el espacio y
el tiempo, tiene cualidades propias, se diferencia de otros,
contribuye a configurar el contexto que lo dota de su propio
significado; cuando se da el caso de que el objeto est
descontextualizado pues se carece de la documentacin
o referencias para ubicarlo espacial y temporalmente, la
investigacin museolgica resulta ser un elemento esencial,
podemos procurarle a travs de este proceso cientfico de
un contexto por su relacin con otros objetos. Descubrir
en un objeto su contenido, su esencia puede procurarnos
la informacin que queremos dar a conocer desde una
exhibicin o un montaje. Ayudar a descubrir es parte del
proceso de enseanza-aprendizaje que queremos utilizar
desde el museo para contribuir al conocimiento. Por ello la
investigacin, asociada al descubrir y al aprender es parte
de un proceso que trata de responder a las necesidades de
aprender y comprender.
22
Fuente: imagen tomada de http://

artechachi.blogspot.com/2010/05/
sobre-la-victoria-de-samotracia.html
Fuente: imagen de http://pepascientificas.

blogspot.com/2010/09/la-yupana-elacertijo-resuelto-de-la.html
Fuente: imagen tomada de http://

www.fotomusica.net/ignacio/
gioconda/comentagioconda.htm
Fuente: imagen tomada de http://www.inkas.

com/tours/lima/larco/museo_larco.html
La tarea del equipo que trabaja en un museo en torno al objeto es una experiencia enriquecedora
dado que el objetivo es dotar de interpretaciones culturales ms amplias partiendo del estudio del
objeto en s mismo. Por ello, es importante encontrar el camino correcto gracias a mtodos cientficos
que hoy la museologa nos proporciona; el resultado seguramente ser exitoso en s mismo por los
aportes que vamos logrando enriquecindose nuestra investigacin y an ms la informacin con la
que vamos a dotar a la exposicin en s misma.
23
Anlisis de textos
Lo invitamos a leer :
El aporte de los museos en la enseanza de la historia de Amalia Castelli
Gonzlez. En: Revista Educacin. Departamento de Educacin - Pontificia
Universidad Catlica del Per. (Anexo)
1.4.1. Tipos de Museos para el desarrollo de programacin educativa

En el Per hay una variedad de museos que permiten desarrollar muchos programas educativos
que estn bajo la tutela del Ministerio de Educacin. Pero siendo un pas rico en Patrimonio cultural
abundan los Museos de carcter arqueolgico e histrico, en menor grado los de arte y menos an
los de ciencias.
En estos tres rubros es posible producir con los estudiantes y para los estudiantes as como para
el pblico en general, teniendo en cuenta que el trabajo que se desarrolla en los museos y para los
museos tienen una finalidad educativa.
24
Son importantes para el fortalecimiento de la

identidad. El pasado es parte de la memoria colectiva
de los pueblos, es elemento indispensable en la
construccin del presente y del futuro. En este
proceso los educadores tienen mucho que aportar.
Museos arqueolgicos e histricos
Museos de Arte
El museo de Kuntur Wasi (Cajamarca) por ejemplo es

un claro ejemplo de fortalecimiento de la identidad
local y regional. Ha sido creado para ser un museo
entregado a la comunidad a fin de generar un
compromiso colectivo y llevar a cabo un proceso
educador de la produccin cultural local y regional.
Son necesarios para desarrollar en los visitantes
aptitudes creativas, para aprender a usar el lenguaje
visual, para aplicar conceptos estticos, para
desarrollar el gusto por lo bello, para tener actitudes
preferenciales por uno u otro estilo. Estos museos
son propicios para desarrollar talleres de creacin
artstica para un pblico diverso desde los ms
pequeos hasta las personas de la tercera edad.
Desde los estudiantes regulares hasta alumnos con
discapacidades.
Jvenes y adultos pueden construir experiencias
enriquecedoras en la vida personal de los propios
visitantes. Estos museos tiene carcter ldico, y en
ellos la funcin educativa es primordial.
Son una verdadera necesidad en nuestro pas,
son pocos los que encontramos en el medio pero
muchos espacios escolares crean ferias de ciencias
y experiencias cientficas que pueden fomentar
el conocimiento y el aprendizaje que el museo de
ciencia debe cumplir en el mbito educativo.
Museos de Ciencia
La caracterstica de ellos es ser un espacio abierto a

la participacin, de gran acogida, con posibilidades
de aprendizaje a travs de la interaccin. En ellos
se invita al conocimiento a partir de programas
educativos que buscan reforzar los aprendizajes,
fomentando un dilogo entre experiencias,
generando ciudadanos crticos y reflexivos frente al
desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
En nuestro medio y en muchas otras realidades estuvo de moda el llamado ecomuseo, con
la participacin de comunidades que guardaban tradiciones locales, gastronmicas y folclricas.
Empresas de artesanos, agricultores, ganaderos y gente del mbito rural o urbano- que nacieron
como propuesta en Qubec (Canad) trabajando en red- utilizaban las tcnicas ancestrales para
25
que el pblico visitante participe con ellos de manera conjunta en la experiencia creativa. Estas
actividades generaban un recurso econmico que facilitaba el autofinanciamiento del museo, y eran
el elemento innovador para el desarrollo del turismo cultural.
Hoy, pasados los aos, el concepto ha sido absorbido por la mayora de museos, y los temas
relacionados con arte popular, tradicin, msica, danza, produccin cultural originaria es asumida
como parte del patrimonio inmaterial que los museos contemplan en su lnea de trabajo.
Los museos estn cada da ms preocupados por ofrecer al educador y a los estudiantes, un
espacio para el desarrollo de actividades acadmicas, para mantener contacto permanente con la
comunidad local, en programar vistas y actividades que generen un inters permanente y novedoso
entre el pblico visitante y dinamizar su accin, conformando nuevos espacios de creacin,
conocimiento y exploracin. En el museo es posible reconstruir la experiencia de un maestro en su
aula pero quiz de una manera ms creativa. Para que esto suceda es necesario el dilogo entre el
museo y su contenido con el profesor a fin de que sean ellos los primeros en conocer la expectativas
y necesidades de los alumnos y lograr con la vista que estas queden resueltas, ampliando as la
necesidad cognitiva.
El museo es un espacio de educacin no formal, la voluntad y la opinin del visitante est de
alguna manera bajo la responsabilidad de l mismo. Pese a ello, es muy importante el trabajo que
tanto los museos como la comunidad educativa pueden realizar.
1.4.2 La investigacin pedaggica en los museos

El departamento de educacin en un museo, se encarga de perfeccionar y ajustar continuamente
los programas didcticos realizando investigaciones pedaggicas las que a su vez permiten que
se siga hablando de la "escuela paralela" que en otras palabras es el propio museo. Este proceso
de investigacin deber partir del anlisis del tipo de museo con el que se trabaja y el perfil de la
institucin, ya que estos dos aspectos brindarn el norte a seguir en la investigacin pedaggica que
busca analizar.
26
Para realizar este proceso de investigacin se toman en cuenta una serie de mtodos,
siendo estos:
Tipo de mtodo
Alcances o ideas clave
Mtodo filosfico
Se sugiere utilizarse en museos religiosos,

eclesisticos y dicocesanos.
Se busca una justificacin teolgica del museo.
Mtodo histrico
Conduce a la construccin de los hechos

educativos del pasado para lo que se emplea
todo tipo de fuentes y documentos.
Mtodo comparativo
Permite establecer comparaciones entre los

resultados de actividades y hechos.
Permite
identificar
posibles
corrientes
educativas inmersas en en la pedagoga del
museo.
Mtodo descriptivo
Permite recolectar datos identificando la

relacin entre variables.
Mtodo experimental
Permite la verificacin de hiptesis.
27
Trabajo individual
Investigacin sobre el museo histrico

Lo invitamos a desarrollar la siguiente actividad de aprendizaje. Esta tiene un peso de 20% y la
nota obtenida servir para el calificativo final del curso.
Fecha de entrega: 11 de Noviembre de 2012
Indicaciones
1. Para el desarrollo de la actividad le recomendamos leer con detenimiento las indicaciones
y tomar en cuenta los contenidos desarrollado a lo largo del mdulo. As como los textos
recomendados a lo largo del tema estudiado.
2. Esta actividad debe ser realizada individualmente.
3. Deber seleccionar una de las siguientes situaciones y responder a las preguntas a travs de
un organizador visual:
Caso a: Investigue sobre un museo histrico o arqueolgico que incentive el desarrollo
de la identidad nacional y regional existente en su localidad. A partir de este
museo seale los aspectos ms relevantes y las limitaciones que posee dicho
espacio cultural para el fortalecimiento de la identidad.
Caso b: Narre una experiencia en la cual haya visitado un museo de arte o una exposicin
artstica. De qu manera cree que pudo contribuir al desarrollo de la aptitud
creativa de los visitantes?
Caso c: Seale un ejemplo de museo de ciencia que conozca. Explique que la importancia
que tiene este tipo de museo para la comunidad en la que encuentra y el motivo
por el cual cree que no se ha llegado a difundirlo en la que encuentra en el pas.
28
Indicadores de evaluacin
Puntaje
Responde la actividad de manera grfica a travs de un

organizador visual.
4 puntos
El organizador visual sealado cumple con todas las

caractersticas tcnicas.
6 puntos
Se sealan los aspectos ms relevantes que posee el museo

investigado para fortalecer la identidad (caso a).
10 puntos
Fundamenta las razones por las cuales la visita seala contribuye

al desarrollo de la aptitud creativa (caso b).
10 puntos
Explica el motivo por el cual no se ha difundido los museos de

ciencia.
Menciona un ejemplo de museo de ciencia y seala su
importancia (caso c).
10 puntos
29
30
Anexo
31
32
Anexo
El aporte de los museos en la enseanza de la

historia
TOMADO DE: CASTELLI, Amalia (1995) El aporte de los
museos en la enseanza de la historia. Ponencia presentada
el I Taller Latinoamericano de Animacin Cultural, Cienfuegos.
Cuba, 1 al 5 de noviembre. En: Revista EDUCACIN, Vol. V,
N 9, Marzo-1996. Lima: Departamento de Educacin de la
Pontificia Universidad Catlica del Per.
El presente texto ha sido preparado de manera exclusiva para los alumnos
del curso Los Museos y su Proyeccin a la Comunidad, que forma parte de
la Diplomatura de Especializacin en el Uso de Pedaggico de los Museos,
segn el artculo 0 44 de la Ley sobre el Derecho de Autor, D.L. N 822. Queda
prohibida su difusin y reproduccin por cualquier medio o procedimiento,
total o parcialmente fuera del marco del presente curso.
33
34
35
36
37
38

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Pontificia Universidad Catlica del Per

Misin educativa del

Pontificia Universidad Catlica del Per

Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Curso: Misin educativa del museo

Coordinadora de la Diplomatura: Dra. Amalia Castelli Gonzlez

2012. Primera edicin.

Pontificia Universidad Catlica del Per

Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Esquema general de contenidos

Tema 1: Una mirada a los museos

1.1 Origen y evolucin del concepto museo

1.2 Museologa y Museografa

1.3 Los museos de ayer y hoy

1.4 La labor educativa en el museo

1.4.1 Tipos de Museos para el desarrollo de programacin educativa

1.4.2 La investigacin pedaggica en los museos

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

IBienvenidos al curso Misin Educativa del Museo de la Diplomatura de Especializacin en el

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Comprender la dinmica de los museos y el cambio de este a travs del tiempo.

Identificar las diferencias entre Museologa y Museografa.

Identificar la importancia de la labor educativa en y desde el museo.

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Antes de iniciar el estudio del tema 1 responda lo siguiente:

Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Esquema general de contenidos

Esquema 1: La relacin de los museos, la museologa y la museografa

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Fuente: Dra. Amalia Castelli Gonzlez

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Museo Huacas Moche

Es importante sealar que el museo es la suma de contenidos, contenedores y recursos

Actualmente, el Consejo Internacional de Museos (ICOM), organismo institucional, profesional

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Lea la siguiente opinin expresada por Mario Vargas Llosa brindada en el

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1.2 Museologa y Museografa

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Diplomatura de Especializacin en el Uso Pedaggico de los museos

Ya sea en uno o en otro sentido, la museologa es una disciplina cientfica, considerada en el

1.3. Los museos de ayer y hoy

Qu sugerencias le podra hacer a los museos o a los departamentos de educacin de los