PARADIGMAS, ENFOQUES Y MTODOS EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

PARADIGMAS
En la investigacin educativa actual coexisten diversos paradigmas que brindan una
cosmovisin de cmo se concibe la realidad social lo que influye en el entendimiento,
las acciones y decisiones que se toman en el campo de la investigacin. Se entiende por
paradigma a Una slida red de compromisos conceptuales tericos, instrumentales y
metodolgicos [] incluye un cuerpo explcito de creencias tericas y metodolgicas
entretejidas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica [] es la fuente de los
mtodos, problemas y normas de solucin aceptados por cualquier comunidad
cientfica (Thomas Khun como, La estructura de las revoluciones cientficas, 1962)
Para entender las particularidades de cada paradigma se debe conocer su dimensin
ontolgica (naturaleza de los fenmenos sociales, realidad externa a la persona o
construccin intersujetiva), dimensin epistemolgica (forma de adquirir el
conocimiento), dimensin metodolgica (proporciona marco de referencia para
examinar principios y procedimientos, para formular problemas, dar respuestas y
evaluar idoneidad y relevancia de los mismos). Los paradigmas de mayor vigencia,
legitimidad y difusin son:
Paradigma positivista: a mediados del s. XIX los pensadores Comte, Mill y
Durkheim definen los principios de las ciencias sociales replicando estrategias y
procedimientos investigativos de las ciencias fsico naturales. La investigacin social se
caracteriza por:
Ontologa realista: realidad objetiva, sujeta a un orden propio y opera segn leyes y
mecanismos naturales e inmutables que permiten explicar, predecir y controlar los
fenmenos. Formulacin de leyes en trminos de causa-efecto generales libres de
tiempo y contexto.
Epistemologa objetivista: se llega al conocimiento de la realidad atreves del
descubrimiento de sus caractersticas susceptible de ser descripta de manera objetiva por
medio de los sentidos y la razn. El investigador adopta una posicin distante respecto
del objeto que investiga.
Metodologa experimental: hipottico-deductivo y experimental. Se formula una
hiptesis desde la teora y la experiencia existente que luego se contrasta empricamente
en condiciones de control experimental, el diseo es definido y cerrado.
El positivismo evolucion y en la primera mitad del s. XX surge el neopositivismo
como vertiente que intenta dar respuestas a las crticas que sostienen que no se puede
mantener
la neutralidad y objetividad en las ciencias sociales. Se asumen
planteamientos ms flexibles y se acept la diversidad metodolgica.
Paradigma naturalista: surge como alternativa al positivismo con filsofos y
humanistas como Dilthey, Rickert y Weber y se afianza durante la segunda mitad del s.
XX con el aporte de pensadores provenientes de la antropologa y la sociologa. Se

privilegia el estudio del mundo subjetivo en su ambiente natural y se considera al

conocimiento como un proceso comprensivo y holstico. Se caracteriza por:
Ontologa nominalista: la realidad es una construccin social intersubjetiva.
Epistemologa subjetivista: el conocimiento es un proceso constructivo de comprensin
e interpretacin de la realidad y en la investigacin se incorporan, necesariamente, los
valores del investigador.
Metodologa interpretativa: estrategias de investigacin abierta y libre. Las hiptesis
surgen como resultado del proceso de observacin continuo.
Paradigma sociocrtico: surge en la segunda mitad del s. XX con el aporte del
socilogo K. Lewin quien propone la investigacin-accin de modo que los avances
tericos y los cambios sociales se produzcan simultneamente. Sus caractersticas son:
Ontologa nominalista:
experimentalmente.

la

realidad

es

construida

intersubjetiva,

social

Epistemologa subjetivista: el conocimiento es un proceso constructivo de comprensin

crtica y accin sobre la realidad. En la investigacin se promueve la incorporacin de
los valores e intereses del investigador.
Metodologa dialgica y participativa: el investigador es parte constitutiva del objeto
investigado y se transforma en sujeto colectivo participativo. La accin transformadora
es primordial en la prctica investigativa y se simplifican los instrumentos de
investigacin para promover la participacin.

Enfoques
Se entiende por enfoque la eleccin de cierta clase de procedimientos, tcnicas e
instrumentos para la observacin de hechos y recoleccin de datos y de ciertas formas
de tratamiento de los mismos. En la investigacin educativa se consideran dos enfoques
generales:
Cuantitativo: parte del supuesto de que en potencia todos los datos son
cuantificables (Kerlinger, 1975). Se caracteriza por estudiar fenmenos observables y
susceptibles de medicin, la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y
contexto, en el anlisis de causa-efecto; la utilizacin de tcnicas estadsticas para
definicin de muestras, anlisis de datos y generalizacin de resultado; utilizacin de
instrumentos estructurados y estandarizados (cuestionarios, test, etc.) y diseos de
investigacin predefinidos y rgidos (experimentales y ex postfacto);para el control del
proceso otorga criterios de validez y confiabilidad en instrumentos y procedimientos;
enfatiza la observacin de resultados.
Cualitativo: se orienta a la comprensin de las acciones de los sujetos en la prctica
teniendo en cuenta sus particularidades ms que en lo que es generalizable. Se
caracteriza por el estudio de hechos subjetivos de la accin humana dentro de una
totalidad; utiliza tcnicas de observacin participante y anlisis en profundidad,
instrumentos poco, o no, estructurados (entrevistas, guas de observacin, grupos de
discusin, etc.), diseos procedimentales abiertos, flexibles y emergentes; para el

control del proceso se realiza la triangulacin de tcnicas, instrumentos, fuentes y

observadores.
MTODOS
Estrategias que adopta el investigador para dar respuesta a los interrogantes
planteados, alcanzar objetivos y validar la hiptesis de su investigacin. En la
investigacin cuantitativa se consideran dos clases de mtodos: el experimental (las
variables son hechos presentes que pueden ser manipulados) y el postfacto (las
variables son hechos del pasado que no pueden ser manipulados), en la cualitativa los
mtodos son el etnogrfico, el estudio de casos y la investigacin-accin. El mtodo
etnogrfico describe grupos sociales en su ambiente natural, es flexible, abierto y
cclico esto implica el replanteo de problemas, objetivos e instrumentos. En el estudio
de casos se orienta hacia una comprensin totalizadora y profunda de una realidad
singular, pueden ser descriptivos, interpretativos o evaluativos. Por ltimo, la
investigacin-accin que consiste en un proceso reflexivo-activo que implica
individual y colectivamente a los sujetos y busca la reflexin, transformacin y
formacin de los actores. Otros mtodos que combinan elementos cualitativos y
cuantitativos son la evaluacin y la sistematizacin de experiencias.

PROFESORADO DE LENGUA Y
LITERATURA
INVESTIGACION EDUCATIVA
TRABAJO PRCTICO II
PRIMERA PARTE

Profesor:

SIMES MARTINI, MARIANO

Alumna:

MILLICAY, MARA GLADYS

DNI:

27.450.637

LA RIOJA, AGOSTO 2016