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Trabajo de apoyo para la

realizacin de tesis

Mtro. Carlos Manuel Snchez Mndez

Octubre 2015

CAPTULO I
Cmo hacer una introduccin?
La introduccin en un texto debe ser atrapante para que el lector
contine leyendo. Chequea los siguientes consejos para escribir una
buena introduccin
Una introduccin puede comenzar con una historia con impacto, una ancdota relacionada
al tema o una vivencia personal que ejemplifique o resuma el trabajo que se escribi

La introduccin en cualquier tipo de trabajo escrito es el primer contacto


que tiene el lector con el texto, en el que se plantean los temas y
aspectos que comprenden el trabajo. Cumple un rol fundamental ya
que es all donde el lector decidir si contina o no con su lectura.
Al momento de escribir una introduccin, es importante que quien lo
haga se plantee algunas preguntas que lo guiarn: cul es el tema del
trabajo?, por qu se hace el trabajo?, cul es la finalidad?, se quiere
describir, analizar, diferenciar o contrastar los temas? Lo recomendable
es no hacer ms de tres y no hay necesidad de que el texto se relacione
directamente con esas preguntas.
Por otro lado, se puede presentar de diferentes formas: una referencia
cultural con una fecha o dato importante, preguntas, una historia con
impacto o cifras llamativas.
No hay persona en el mundo que pueda olvidar este fatdico da, 8 de
diciembre, cuando muri asesinado John Lennon, ese artista que dej
una marca en todos nuestros corazones gracias a su inolvidable msica
y campaas a favor de la paz. Suena sorprendente recordar las palabras
del mismo Lennon cuando an era parte de The Beattles y dio una
respuesta que dej atnitos a muchos: O morimos en un accidente de
avin, o viene y nos mata algn loco. Habrn sido estas palabras una
simple salida?, o quizs una prediccin sobre algo que vena intuyendo?
Lo cierto es que todo era posible con este genio de la msica que ha
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dejado frases y recuerdos inolvidables, los cuales incluso toman mayor


importancia con el paso de los aos.
Finalmente, una introduccin puede comenzar con una historia
de impacto, una ancdota relacionada al tema o una vivencia personal
que ejemplifique o resuma el trabajo que se escribi.
Una cifra de alto impacto que llame la atencin invitar al lector a
que siga leyendo. Por ejemplo, si el trabajo habla de los efectos de
fumar, se puede comenzar con el nmero de personas fallecidas al ao
por esta causa.

Ejemplo de justificacin de investigacin:


o Descripcin del tema a investigar.
Investigar las condiciones socioeconmicas de los habitantes de Chiapas en
el ao 2011.
o Objetivo General Por qu se hace?
Para determinar la situacin econmica real de las personas que habitan en
ese estado de la Repblica Mexicana.
o Objetivo Especfico Para qu se hace?
Esta informacin puede ser til para que las instituciones encargadas de dar
apoyo a la poblacin ms necesitada, ayuden a resolver algunos de los
problemas de origen econmico que se presenten en las poblaciones que
ms lo requieran.
o Metas cuantitativas concepto Cmo, en qu tiempo, lugar y cantidad
se realiza el objetivo en especfico?
Definir el estrato socioeconmico de cada familia y poblacin de Chiapas en
el ao 2011.
Obtener la informacin en 5 semanas, sobre la situacin educativa, laboral,
sanitaria y cultural para cada estrato socio econmico del estado.
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La informacin se piensa obtener mediante encuestas realizadas casa por


casa en toda la entidad, con ayuda de 1 voluntario por cada 100 habitantes.
Esta informacin se va a canalizar a las autoridades competentes que son
quienes van a financiar esta investigacin.

URL del artculo: http://www.ejemplode.com/13-ciencia/734ejemplo_de_justificacion.html


Fuente: Ejemplo de Justificacin

CMO PLANTEAR EL PROBLEMA DE


INVESTIGACIN?: EJEMPLOS
Consejos y ejemplos para plantear el problema de investigacin
Kerlinger (1987), seala acertadamente que no siempre es posible para un
investigador experimentado plantear el problema de manera sencilla, clara
y completa. Si esto es cierto, para un novato o estudiante que se inicia le es
todava ms difcil. Sobre todo porque la mayora de los libros sobre
metodologa parecen ser bastante incomprensibles para los estudiantes o
personas que se inician en investigacin.
Recurriendo nuevamente a Kerlinger (1987), proporciona tres criterios para
la formulacin acertada de problemas a ser investigados cientficamente, a
saber:
1)

El problema ha de expresar una relacin entre dos o ms variables.

2)
El problema debe formularse claramente en forma de pregunta. Es
decir, que la forma ms simple, es formular una interrogante que obligue a
la bsqueda de respuesta.
3) El problema y su formulacin obligan a una verificacin emprica. Lo
que implica que la relacin debe ser real y las variables de la relacin deben
medirse de algn modo en el mundo real. Es decir, solo es investigable lo
que puede tener comprobacin cientfica en la realidad.
EN LA PRCTICA CMO HACERLO? EJEMPLO:
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1. Extraer cuando menos 2 variables de la situacin problemtica y la


unidad de anlisis o sujetos a investigar:
A: programa educativo sobre mtodos de planificacin familiar.
B: control prenatal.
UA: pacientes del servicio de Enfermera Materno Infantil en la UMF X del
IMSS.
2. Se elabora la pregunta:
Cul es el efecto de un programa educativo sobre mtodos de planificacin
familiar en el control prenatal de pacientes del servicio de Enfermera
Materno Infantil en la UMF X del IMSS?
3. Se pueden medir las variables en el mundo real? Si
El programa educativo es una serie de cursos que los mdicos familiares
proporcionan a mujeres gestantes en un saln de clases o auditorio. Se
mide por medio de las asistencias y de exmenes de lo aprendido (una
calificacin).
Control prenatal es el conjunto de acciones y procedimientos sistemticos y
peridicos que realizan los mdicos familiares o gineclogos para vigilar la
evolucin del embarazo y preparar a la madre para el parto y la crianza de
su hijo. Se mide a travs de los conocimientos adquiridos y aplicados por la
gestante en el cuidado de su salud, alimentacin, cuidado de factores de
riesgo, entre otros (una calificacin).
El diseo es test-postest. Es decir, antes de proporcionar el curso se aplica
una prueba para saber cunto saben las gestantes sobre control prenatal y
al termino del curso se aplica la misma prueba para saber cunto
aprendieron, la diferencia entre los puntajes obtenidos y mediante una
prueba estadstica se establece el efecto que tuvo el programa aplicado.

Otros ejemplos de problemas son:


Cul es la funcin de la publicidad en el posicionamiento de la marca en el
mercado utilizado por los bancos de Mxico?

Qu tipo de autoestima prevalece en los adolescentes obesos de 12 a 15


aos de edad de la escuela secundaria Joaqun Lpez de Cogolludo de
Mrida, en el semestre enero-agosto de 2001?

Cmo se redactan los objetivos de una


investigacin?
Los objetivos indican cules son las metas de conocimiento a alcanzar: a
qu resultados se quiere llegar ( no dar los resultados, sino plantearlos en
forma genrica). Deben expresarse en forma concisa, clara e inequvoca.
Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalmente, se expresan comenzando con un
verbo en infinitivo que indica la va de conocimiento por la que se proceder.

Por ejemplo:

Analizar

Comparar

Definir

Clasificar

Sistematizar

Criticar

Explicar

Describir

Sintetizar
Los objetivos pueden desagregarse en:

1. Objetivos Generales
Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la tesis.
Se indica en algunas proposiciones cul es el rea temtica y el problema que especficamente
se atender. Debe estar en perfecta armona con lo expuesto en el planteo del problema .

2. Objetivos Especficos
Son sub-objetivos que descentralizan la focalizacin del tema, pero dentro de su contexto. Son
partes de un todo, enunciadas para facilitar la comprensin de las metas a las que se arribar
con las conclusiones, para integrar las mismas, en un conjunto armnico.

Se focalizan las tareas a desarrollar en la investigacin en una serie de proposiciones que


desagregan los contenidos implcitos en 1. Deben estar en perfecta armona con lo expuesto en
ese tem.

Los errores ms comunes en la definicin de los objetivos son:

Ser demasiado amplios y generalizados.

Objetivos especficos no contenidos en los generales.

Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir mtodos, caminos, con objetivos)

Confusin entre objetivos y polticas o planes para llegar a lo que es la finalidad prctica

Falta de relacin entre los objetivos, el marco terico y la metodologa: los objetivos son
el destino de la tesis; el marco terico, el terreno y la metodologa, el camino a seguir

CMO SE FORMULAN LOS OBJETIVOS DE LA


INVESTIGACIN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Lic. Jos Prez Leal
El Objetivo General y los Objetivos Especficos
Los objetivos de la investigacin es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se
desea obtener con la realizacin de sta, los mismos se clasifican en General y Especfico.
En esta seccin se establece qu pretende la investigacin, representan lo que se quiere hacer,
lograr o, simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema
en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia
emprica a sta.

Los objetivos, por tanto, representan las guas del estudio y su alcance es determinante para el
investigador.
Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados. Por otra parte, vienen dados en
funcin del ttulo y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas a qu?, cmo?,
para qu? se tomo esa situacin o problema en particular para desarrollar la investigacin.

Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a los que se aspira en la investigacin
y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio Deben ser redactados en tiempo
infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, verificar, entre otros) y la intencin del investigador es el
logro de los mismos.
Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su
cumplimiento.
Cuando se establecen los objetivos debes tener muy en cuenta que este se formula comenzando
con un verbo en infinitivo, y debe contener un nico verbo en dichas condiciones, en caso contrario
debes separar los verbos a fin de que sean a su vez objetivos.
Por otro lado, un trabajo de grado a nivel de pre-grado bien elaborado tiene un nico objetivo
general y tantos objetivos especficos como sean necesarios, siempre y cuando ellos faciliten la
realizacin del trabajo.
Para los trabajos de pre-grado, es decir a nivel de Tcnico Superior Universitario (TSU) y
Licenciatura suele emplearse un mximo de tres objetivos especficos, y cinco cuando se trata de
un proyecto factible.
Esto no es una regla establecida, es solo una costumbre, pero depender del tutor cuantos
objetivos especficos te sugerir que realices, los cuales jams sern a capricho del investigador
sino como consecuencia de las exigencias el problema abordado y las acciones conducentes para
darle solucin.
Los objetivos de la investigacin estn relacionados con el rea temtica y con la especificidad del
problema propuesto para su estudio.

Objetivo General
ste seala el fin ltimo del estudio, se formula atendiendo el propsito global de la investigacin,
se constituye en el objetivo principal del trabajo investigativo y en cuanto a su contenido, no
presenta detalles de los componentes del estudio, de all que sus fines se orientan hacia la
totalidad de la accin cognoscitiva planteada.
El objetivo general de la investigacin se define en trminos ms globales, tiene relacin con el
rea temtica que se pretende estudiar y con el ttulo de la investigacin, este objetivo est ligado
al ttulo del trabajo o tesis, y en tal sentido identifica, sin entrar en detalles de lo que se desea
indagar o analizar. Adems, ambos son consecuencia del planteamiento formal del problema
tratado en el artculo anterior.

Los Objetivos Especficos


Estn relacionados con el objetivo general pero se definen en trminos ms operacionales.
Cumplen el propsito de vincular el nivel de abstraccin presente en el objetivo general con la
realidad inmediata a estudiar. En este tipo de objetivos, se deben presentar qu componentes o
elementos se consideran alcanzar en la investigacin, con su deslinde. Se trata aqu de desagregar

a travs de una accin de conocimiento, los elementos o dimensiones del problema, presentes en
el o los objetivos generales, y al mismo tiempo, limitar y precisar lo que se desea estudiar.
Lo apropiado es que los objetivos especficos surjan de las interrogantes de investigacin,
formulndose tantos objetivos especficos como interrogantes hallas formulado, la tcnica consiste
en usar el texto de la interrogante anteponindole un verbo en infinitivo, recordando que el objetivo
solo debe tener un nico verbo en este modo.
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden
considerarse ambiguos y su interpretacin puede confundir al lector.
Los objetivos de la investigacin tienen que reunir las siguientes caractersticas:
-

Deben estar redactado con claridad;

Deben comenzar con un verbo en infinitivo;

Deben ser alcanzables;

Deben contener adems de la actividad, una finalidad;

Deben estar dirigidos a la obtencin de conocimientos;

Cada objetivo de aludir a un logro.


REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRFICAS

______ (2005). Metodologa de la investigacin. (Documento en lnea) disponible en:


www.aibarra.org/investig/tema0.htm#A.%20Eleccin%20y%20enunciado%20del%20 (Consulta:
octubre 19)
Caiceo y Mardones (2003). Tipos de investigacin. (Documento en lnea)
en: http://www.profesiones.cl/papers/lee.php?id=9(Consulta: 2010; octubre, 18)

2010;

disponible

Gil, H. (s/f). Fundamentos de la investigacin cientfica. (Documento en lnea) disponible


en:http://inicia.es/de/maricg/fund_enf.htm#1.%20Introduccin%20y%20(Consulta: 2010; octubre
19) desarrollo Hernndez, S. R. (1998)
Hernndez, R., Fernndez C. & Baptista L. (2003). Metodologa de la Investigacin . Mxico, D.F.:
McGraw-Hill.

Preguntas de Investigacin
Preguntas de Investigacin
Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a
travs de una o varias preguntas segn sea el caso- el problema que se
estudiar. Plantear el problema de investigacin en forma de preguntas tiene la ventaja
de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christensen, -1980).

Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su


totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propsito del estudio
es formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la
investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta una "receta
de cocina" de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos
requiere un anlisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse
para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin
(Fermany Levin, 1979).
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigacin concreta
como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, Por qu hay personas
ms satisfechas en su trabajo que otras?, en qu programas de televisin hay muchas
escenas de sexo?, cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, 105
gerentes se ponen "ms la camiseta de la compaa" que los obreros?, cmo se
relacionan los medios de comunicacin con el voto? Las preguntas no deben utilizar
trminos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas que se citaron constituyen ms bien
ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el inicio de un estudio.
La ltima pregunta, por ejemplo, habla de "medios de comunicacin colectiva",
trmino que implica la radio, la televisin, los peridicos, las publicaciones, el cine, los
anuncios publicitarios en exteriores y otros ms. Asimismo, se menciona "voto", sin
especificar el tipo ni el contexto y sistema social (s se trata de una votacin poltica de
nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representante de una cmara
industrial o a otro funcionario). Y an pensando que fuera el voto para una eleccin
presidencial, la relacin expresada no lleva a disear actividades pertinentes para
desarrollar una investigacin, a menos que se piense en "un gran estudio" que analice
todas las posibles vinculaciones entre ambos trminos (medios de comunicacin
colectiva y voto). En efecto, como est formulada la pregunta, origina una gran
cantidad de dudas como: se investigarn los efectos que la difusin de propaganda a
travs de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?;se analizar el papel de
estos medios como agentes de socializacin poltica en cuanto al voto? ; se investigar
en qu medida se incrementa el nmero de mensajes polticos en los medios de
comunicacin masiva durante pocas de elecciones? ; acaso se estudiar cmo los
resultados de una votacin afectan lo que opinan las personas que manejan tales
medios? Es decir, no queda claro qu se va a hacer en realidad. Lo mismo ocurre con
las otras preguntas, son demasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse
preguntas mucho ms especficas como: el tiempo que un matrimonio dedica
diariamente a platicar sobre su relacin tiene que ver con cunto tiende a perdurar
sta?, cmo estn vinculadas la satisfaccin laboral y la variedad en el trabajo en la
gestin gerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, las comedias
televisivas norteamericanas traducidas al espaol contienen mayor cantidad de
sexo que las comedias televisivas mexicanas?, conforme se desarrollan las
psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y exploracin
de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?; existe alguna relacin
entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo, en las empresas
gubernamentales de Buenos Aires?, cul es el promedio de horas diarias de televisin
que ven los nios colombianos de reas urbanas?, la exposicin por parte de los
votantes a los debates en televisin de candidatos a la Presidencia de Brasil est
correlacionada con la decisin devotar o abstenerse?
Las preguntas pueden ser ms o menos generales como se mencion anteriormente,
pero en la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas. Desde luego, hay
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Macro estudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que


-inicialmente-pueden plantear preguntas ms generales. Sin embargo, casi todos los
estudios (particularmente las tesis) tratan de cuestiones ms especficas y limitadas.
As mismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los lmites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas,
peridicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo resulta muy til
para tener una idea ms clara del tipo de investigacin que habr de llevarse a cabe.
Desde luego, es muy difcil que todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o
preguntas de investigacin, pero pueden plantearse una o varias preguntas y
acompaarlas de una breve explicacin del tiempo, lugar y unidades de observacin
del estudio.
EJEMPLO
Un asesor en cuestiones de organizacin puede decidir llevar a cabo un estudio sobre
los medios de comunicacin que utilizan los altos ejecutivos y plantear las siguientes
preguntas de investigacin: cules son los medios de comunicacin que utilizan con
mayor frecuencia los niveles gerenciales -o similares- en su trabajo?, qu tipo de
informacin se transmite a travs de dichos medios?, con qu propsitos se usa cada
medio? En estas preguntas no se han especificado diversas cuestiones que es necesario
aclarar mediante una breve explicacin. En el ejemplo, sta podra ser la siguiente: 'La
investigacin incluir las siguientes formas de comunicacin en las organizaciones: la
interaccin didica "cara a cara", las reuniones en grupos pequeos, el telfono, la
comunicacin a travs de terceras personas, la correspondencia (cartas, memoranda,
avisos, notas, oficios), las reuniones en grandes grupos, los tableros de aviso, las
terminales de computadora, el boletn y otras publicaciones de la empresa, y las
grabaciones. Se abarcaran solamente los tres niveles jerrquicos ms altos de las
empresas que cuenten con ms de mil trabajadores del rea metropolitana de la ciudad
de Bogot".
UN EJEMPLO ADICIONAL
En el ejemplo que se ha venido desarrollando sobre el noviazgo, las preguntas de
investigacin podran ser: la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el
reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre
la evaluacin que hacen los novios de su relacin, el inters mostrado por sta y la
disposicin de continuar la relacin?; cul de estos factores ejerce mayor influencia
sobre la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de
continuar la relacin?; estn vinculadas entre s la atraccin fsica, la confianza, la
proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?; existe alguna
diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que le asignan a cada
factor en la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin de
continuar la relacin?;y la edad est relacionada con el peso asignado a cada factor
con respecto a la evaluacin de la relacin, el inters mostrado por sta y la disposicin
a continuar la relacin? Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daramos
cuenta de que se pretende abarcar demasiado en el problema de investigacin y a
menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendra que limitar el estudio,
por ejemplo a la similitud. Entonces se podra preguntar: la similitud ejerce alguna
influencia significativa sobre la eleccin de la pareja en el noviazgo y la satisfaccin
dentro de l?
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin pueden
modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido

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sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta ya que de este


modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.
Bibliografa:
Hernandez Sampieri, Roberto ;Fernndez Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar
Metodologa de la Investigacin. Mc Graw Hill, Mxico 1997

HIPTESIS
Comnmente, escribir una hiptesis se convierte en una de las partes
ms complicadas de disear y redactar cualquier artculo de
investigacin.
Todo el experimento y la investigacin giran alrededor de la hiptesis de investigacin(H1) y
la hiptesis nula (H0). Por esta razn, cometer un error aqu podra arruinar todo el diseo.
No hace falta decir que todo esto puede resultar un poco intimidante y muchos estudiantes se
dan cuenta de que se trata de la etapa ms difcil del mtodo cientfico.

En realidad no es tan difcil como parece y si has seguido las etapas del
proceso cientfico y has encontrado un rea de investigacin y el
potencial problema de investigacin, entonces puede ser que ya tengas
algunas ideas.
Se trata simplemente de asegurarte de estar haciendo las preguntas correctas y de estar
redactando tus declaraciones de hiptesis correctamente.

El Proceso de Tres Pasos


Generalmente, es bastante difcil aislar una hiptesis verificable despus de toda la
investigacin y el estudio. La mejor manera es adoptar una hiptesis de tres pasos; te ayudar
a reducir las cosas y constituye la gua ms infalible para escribir correctamente una hiptesis.
El primer paso consiste en pensar en una hiptesis general, que incluya todo lo que has
observado y revisado durante la etapa de recoleccin de informacin de cualquierdiseo de

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investigacin. Por lo general, esta etapa es denominada desarrollo delproblema de


investigacin.

Un Ejemplo de Cmo Escribir una Hiptesis


Un trabajador de una piscifactora se da cuenta de que sus truchas parecen tener ms piojos
en verano, cuando los niveles de agua son bajos, y quiere saber por qu. Su investigacin lo
lleva a creer que la cantidad de oxgeno es la razn: los peces que tienen estrs oxidativo
tienden a ser ms propensos a sufrir enfermedades y parsitos.
l propone una hiptesis general.

"Los niveles de agua afectan la cantidad de piojos sufrida por la trucha


arcoiris".
sta es una buena hiptesis general, pero no da ninguna gua sobre cmo disear
lainvestigacin o experimento. La hiptesis debe ser refinada para brindar un poco de
orientacin.

"La trucha arcoiris sufre ms piojos cuando los niveles de agua estn bajos".
Ahora hay una cierta direccionalidad, pero la hiptesis no es realmente verificable, por lo
tanto, la etapa final consiste en disear un experimento en torno al cual se pueda disear la
investigacin, una hiptesis verificable.

"La trucha arcoiris sufre ms piojos en condiciones de agua bajas porque hay
menos oxgeno en el agua".
sta es una hiptesis comprobable; l ha establecido las variables y al medir la cantidad de
oxgeno en el agua y eliminar otras variables controladas, tales como la temperatura, ahora
puede ver si realmente existe una correlacin con el nmero de piojos en los peces.
ste es un ejemplo de cmo un enfoque gradual de investigacin ayuda a definir cmo escribir
una hiptesis.

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Existen las variables independientes, las variables


dependientes y las variables intervinientes.
La variable independiente es aquella propiedad, cualidad o caracterstica de una realidad, evento
o fenmeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Se llama
independiente, porque esta variable no depende de otros factores para estar presente en esa
realidad en estudio. Algunos ejemplos de variables independientes son; el sexo, la raza, la edad,
entre otros. Veamos un ejemplo de hiptesis donde est presente la variable independiente:
Los nios que hacen tres aos de educacin preescolar, aprenden a leer mas rpido en primer
grado. En este caso la variable independiente es hacen tres aos de educacin preescolar.
Porque para que los nios de primer grado aprendan a leer ms rpido, depende de que hagan
tres aos de educacin preescolar.
La variable dependiente; es aquella caracterstica, propiedad o cualidad de una realidad o
evento que estamos investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la
investigacin en general. Tambin la variable independiente es manipulada por el investigador,
porque el investigador el puede variar los factores para determinar el comportamiento de la
variable. Por ejemplo: Los nios que hacen tres aos de educacin preescolar, aprenden a leer
mas rpido en primer grado. En este caso la variable dependiente sera aprenden a leer mas
rpido, pero aprenden a leer mas rpido como consecuencia de que hacen tres ao de
educacin preescolar. Por esta razn se recomienda que en el ttulo de un trabajo siempre
debe aparecer la variable dependiente, pues est es el objeto de estudio. Tambin existen
variables independientes en algunos estudios que hasta cierto punto dependern de algo, como
en el ejemplo siguiente: Los ingresos econmicos de un hospital pblico puede depender de la
asignacin en el presupuesto nacional del pas. Como podemos observar el objeto de estudio no
est influyendo en la variable independiente. De este modo, la variable independiente en un
estudio se cree que est influyendo en la variable dependiente, el estudio Correlacional se centra
precisamente en esa relacin.

Es importante identificar las variables que existen dentro de una


hiptesis, para poder identificar cual es la variable dependiente y cual
es la independiente. - See more at:
http://elaboratumonografiapasoapaso.com/blog/variable-dependiente-eindependiente/#sthash.SlvytZB3.dpuf

DEFINICION CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES


DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
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CAPTULO II
Marco Terico (Presentacin en Power
Point)

CAPTULO III
Marco Metodolgico
La metodologa de la investigacin proporciona tanto al
estudiante como a los profesionales una serie de herramientas
terico-prcticas para la solucin de problemas mediante el
mtodo cientfico. Estos conocimientos representan una
actividad de racionalizacin del entorno acadmico y
profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la
investigacin sistemtica de la realidad
La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas
y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el
"cmo" se realizar el estudio para responder al problema planteado.
Sobre el tipo de investigacin, Canales (1996) seala:
"Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos
criterios..." (p. 53).
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos, son el
nivel de investigacin el diseo de investigacin. (Ver apndice B, p. 94).
En suma, el captulo correspondiente al marco metodolgico deber incluir las
siguientes secciones:
3.1. Nivel de Investigacin
El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin
exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es
recomendable justificar el nivel adoptado.
Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto.
Ejemplos:
Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad,
no se conocan sus causas ni formas de transmisin.
Estudios sobre Realidad Virtual.

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Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho,


fenmeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun
cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern enunciadas en los
objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria.
Censos Nacionales.
Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el por qu de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
Indagacin de las causas que generan la corrupcin.
Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento
estudiantil.
3.2. Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para
responder al problema planteado.
En esta seccin se definir y se justificar el tipo de segn. el diseo o estrategia
por emplear 21
En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis
de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de
material bibliogrfico y hemerogrfico.
Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos directamente
de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable
alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinin en e l que s e consulta directamente al consumidor acerca de
un producto.
Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o
grupo de individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable
independiente), para observar los efectos que se producen (variable
dependiente).
Se diferencia de la investigacin de campo por la manipulacin y control de
variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para
observar los efectos sobre el rendimiento de stos.
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o
tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de
investigacin, sin embargo, para su formulacin el tesista puede apoyarse en los
diseos antes mencionados.
3.3. Poblacin y Muestra
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La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las


conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigacin. (Morles, 1994, p. 17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin."
(Morles, 1994, p. 54).
En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de
seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliogrficas y en estudios
de caso nico. Veamos por que. En el primer tipo, o sea en la investigacin
bibliogrfica el universo equivale al tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que
se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la probabilidad
que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los
elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha
probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno.
Luego todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los
integrantes de la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un elemento
en funcin de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k
veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en
subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As
los estratos son homogneos internamente.
Ejemplo:
En una Institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por carreras,
(las cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al
azar en cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del universo en
unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de investigacin,
o donde se realizar la seleccin.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan aquellas
en donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los
conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos donde no
se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de
todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el que se
desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para
integrar la muestra. Este se clasifica en:
17

b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los elementos


sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por
el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona, carecen de toda
probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los elementos con
base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educacin se establecen como criterios de
seleccin de la muestra lo: siguientes:
Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo.
Poseer ttulo de post-grado.
Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las
condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en escoger de los elementos en funcin de la
poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes
con cada caracterstica.
Ejemplo:
Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el
sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente
grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Las tcnicas de
recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de obtener la
informacin. Son ejemplos de tcnicas; la observacin directa, la encuesta
en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el anlisis documental,
anlisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de cuestionario, guas de
entrevista, lista de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinin (tipo
likert), etc.
En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos que sern utilizados en
la investigacin.
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos
En este punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos
los datos que se obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si
fuere el caso.
Un lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas (induccin,
deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o inferenciales), que
sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos.
Bibliografa: Canales FH, De Alvarado EL, Pineda EB. Metodologa de la
investigacin. Manual para el desarrollo de personal de salud. T ed.
Mxico: Limusa; 1994.

18

MORLES, Vctor. (1994). Planeamiento y anlisis de investigaciones. El dorado


Ediciones. Caracas. Venezuela

19

CAPTULO IV
Anlisis e Interpretacin de los Resultados

Una vez aplicado los instrumentos de recoleccin de la informacin, se


procedi a realizar el tratamiento correspondiente para el anlisis de los
mismos, por cuanto la informacin que arrojar ser la indique las
conclusiones a las cuales llega la investigacin, por cuanto mostrar la
percepcin que posee el profesorado de educacin fsica de los
Municipios Torbes e Independencia del estado Tchira- Venezuela de
acuerdo a las concepciones que posee sobre la enseanza y aprendizaje
implementando NTIC.

Fuente: Elaboracin propia, resultados obtenidos a travs del instrumento aplicado el


da 15 de septiembre de 2015

Con relacin a la edad de las personas encuestadas, se aprecia que las edades
comprendida entre 21 30 aos poseen un 38%, donde se concentra la mayor cantidad
de personas, por cuanto dichos cargos son ejercidos por personas jvenes que recin
comienzan a ejercer la profesin docente. En segundo lugar, se ubica con un 28% el
grupo de profesores con edades que oscilan entre 3140 aos. Es en estas edades se
ubican los profesores que han tenido sus primeros aos de experiencia y conocen el
funcionamiento del sistema educativo, por cuanto disponen de ciertas habilidades y
estrategias, las cuales sirven de base para definir que paradigma seguir en el desarrollo
de su prctica educativa.

20

En tercer punto, encontramos el grupo de personas que comprenden las edades entre
4150 aos con un 22%, demostrando que tienen la experiencia necesaria para tratar las
diferentes situaciones educativas que se le presentan en el nivel escolar
Por ultimo encontramos, el grupo de profesores con ms de 50 aos, el cual tienen un
12% de la poblacin de la investigacin, lo que representa el grupo con menor
integrantes, pero l ms difcil de erradicar su viejo paradigma, para comenzar con la
elaboracin o puesta en marcha de otro, por supuesto, ello no implica que si se les brinda
la informacin y estrategias necesarias para utilizar herramientas tecnolgicas no lo
haran

2 En los ltimos tres aos ha participado en actividades de formacin


sobre las N.T.I.C.?

Fuente: Elaboracin propia, resultados obtenidos a travs del instrumento aplicado el


da 15 de septiembre de 2015

Analizando los datos recabados en estos tems, el resultado refleja que la mayor parte de
los profesores encuestados no ha realizado ningn tipo de formacin en las N.T.I.C., tal
como lo indica el 80% de la representacin grafica, tan solo un 20% de la poblacin si ha
realizado cualquier tipo de formacin acadmica en dicha rea, ya que no se ha hecho
imprescindible su uso en el desempeo profesional, adems, la falta de preocupacin por
formarse en esa rea es muy poca, ya que la ven muy desligada a lo que es el campo de
la educacin fsica, olvidando que est se adapta a cualquier rea

21

CAPTULO V
Cmo redactar las conclusiones de
tesis?
4 respuestas

Las conclusiones son constructos tericos los cuales exponen aquellos datos confirmatorios o
limitaciones finales de la investigacin, es decir, son las ideas de cierre de la investigacin
ejecutada a fin de colaborar con el acervo acadmico. Segn Soriano, Bauer y Turco (2011, p.
28): Se podr retomar las afirmaciones que aporten hallazgos y/o convicciones y tambin
explicitar las consideraciones respecto a las lneas que se desprendan o que se hayan
originado en el trabajo y que puedan dar lugar a futuros estudios o vas de investigacin. Las
conclusiones inciden en las afirmaciones obtenidas de la discusin las cuales dan el valor
percibido a la investigacin. Tambin permite la apertura a nuevas probabilidades que
sbitamente se reconozcan durante la redaccin final. Cabe la posibilidad de iniciar otra
experiencia en base a lo nuevo que se desprende de la investigacin original.
Adems, coincide con Paulina Carlino (2005 p. 41) quien es Doctora en Psicologa de la
Educacin e Investigadora del CONICET en el Instituto de Lingstica de la Universidad de
Buenos Aires al referir la conclusin como:
Sintetizar la tesis o idea o idea central de la monografa y el argumento principal en que se
fundamenta.
Evaluar lo planteado anteriormente sealando alcances y limitaciones.
Extraer implicancias o elaborar nuevos interrogantes.
La redaccin de la conclusin sintetiza la totalidad de los planteamientos realizados en la
extensin de la investigacin. Se discrimina los alcances y limitaciones a fin de ser ticos en la
obra ejecutada conforme a los parmetros de la sociedad acadmica.
Las conclusiones poseen las siguientes caractersticas segn la Universidad Politcnica
Hispana (2009, p. 31):
1. La congruencia, divergencias o diferencias halladas por el investigador entre la teora y la
realidad estudiada.
2. El logro de los objetivos de la investigacin.
3. La aceptacin o el rechazo de la hiptesis.
4. Los puntos ms sobresalientes de la investigacin.

22

5. Los hallazgos ms importantes.


6. La confirmacin de la tesis que ha sustentado el investigador.
La dinmica interna de las caractersticas mencionadas incide en la visin prospectiva y
retrospectiva del estudiante investigador. Se estructuran caractersticas conforme al enfoque
cuantitativo, cualitativo o mixto de cada investigador.
Se complementa la construccin de conclusiones con interrogantes. Por ejemplo:
1. Cul es la relacin que existe entre los datos estadsticos obtenidos y la justificacin en la
redaccin de la conclusin?.
2. Cules fueron los parmetros de redaccin de cada conclusin?.
3. Cmo la bibliografa utilizada contribuye a fortalecer las conclusiones?.
Finalmente las conclusiones se construyen utilizando todos los procedimientos anteriormente
mencionados.
Ejemplo 01
Problema General:
Cmo la implementacin del software WEB MOVIL influye en la automatizacin del proceso
de venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013?
Problemas Especficos:

Cules son los procedimientos de la implementacin del software WEB MOVIL en la


automatizacin del proceso de venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013?

Cules son las caractersticas de la implementacin del software WEB MOVIL en la


automatizacin del proceso de venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013?
Objetivo General
Evaluar la implementacin del software WEB MOVIL en la automatizacin del proceso de
venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013

Objetivos Especficos
Determinar la implementacin del software WEB MOVIL en la automatizacin del proceso de
venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013

23

Caracterizar la implementacin del software WEB MOVIL en la automatizacin del proceso de


venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013
CONCLUSIONES
a)

La implementacin del software WEB MOVIL incidi positivamente en la automatizacin

del proceso de venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013 porque defini los requisitos del
sistema en base a las necesidades detectadas y/o requeridas por el vendedor.
b)

Se determin que la implementacin del software WEB MOVIL influy en la

automatizacin del proceso de venta de medicinas de PROLIFE Lima 2013 porque el diseo
del sistema utilizando el lenguaje unificado de modelado UML obtuvo una visin detallada y
explicativa de los requisitos definidos, especificando su funcionamiento de acuerdo al estudio
realizado. La construccin del sistema propuesto acorde con las necesidades de los
vendedores se debi a la arquitectura realizada en la etapa de diseo lo cual implic la
programacin y generacin del cdigo fuente de la aplicacin.
En memoria del Ingeniero Armas Cuba, buena persona humana, excelente padre de dos
nias.
La implementacin del software WEB MOVIL se caracteriz porque las pruebas hechas
comprobaron el funcionamiento del sistema garantizaba el cumplimiento de requerimientos
establecidos en la automatizacin Adems, los adiestramientos realizados a los vendedores
(usuarios) de WEB-MOVIL en la etapa de construccin comprob manejo, el cumplimiento de
requerimientos, el desarrollo del nuevo sistema, se realizaron ventas de forma sencilla
asegurando el control y seguimiento de la informacin manejada en la base de datos

Es recomendable tener en cuenta las siguientes recomendaciones al


momento de redactar las conclusiones:
Mencionar los resultados obtenidos a lo largo de la investigacin.
Demostrar cmo se han obtenido los resultados.
Sealar la conclusin general de toda la investigacin.
Sealar las conclusiones parciales de toda la investigacin
Resaltar los aportes logrados en el campo de la investigacin.

24

- Indicar los vacos que presenta la investigacin, los cuales pueden ser resueltos
por otro investigador.
Durante el desarrollo de las conclusiones, el investigador debe tener presente la
relacin que existe entre introduccin y conclusiones de una investigacin. Por un
lado, la introduccin presenta la hiptesis que la investigacin busca demostrar o
negar. Por otro, las conclusiones sealan cmo se han logrado los resultados de la
investigacin.

Ahora bien, qu es lo que no debe realizar un investigador al momento


de elaborar sus conclusiones:
Recurrir al marco terico, esto puede crear confusiones en el lector.
Referirse a la importancia personal que tiene el resultado final de la
investigacin. Lo importante de una investigacin no es probar que tenemos razn,
sino demostrar o negar con pruebas la hiptesis planteada, o en su defecto, los
objetivos trazados.
Incluir citas de autores no referidos en la investigacin, pues puede crear
confusiones en el lector
En resumen, las conclusiones de una investigacin o tesis consisten en la
demostracin o negacin de la hiptesis planteada, o en otros casos, la
demostracin del cumplimiento de objetivos generales y especficos. Las
conclusiones son pequeos prrafos presentados de acuerdo a un orden de
importancia, razn por la cual son enumerados.

RECOMENDACIONES EN UN TRABAJO DE INVESTIGACIN


Las recomendaciones, en un estudio de investigacin estn dirigidas a proporcionar sugerencias a la luz de
los resultados, en este sentido las recomendaciones estn dirigidas:
a.

Sugerir, respecto a la forma de mejorar los mtodos de estudio

b.

Sugerir acciones especificas con base a las consecuencias

c.

Sugerencias para futuras investigaciones

De modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y resultados afines con la
investigacin

25

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos17/conclusiones-en-investigacion/conclusiones-eninvestigacion.shtml#ixzz3o5R6t5xW

Las recomendaciones de la investigacin o


recomendaciones de tesis,
Son aquellas acciones que sugerimos realizar, obteniendo un mayor nivel
de profundidad del tema en estudio y resultados ms favorables.
Recomendar significa sugerir a una persona que haga o deje de hacer una cosa
en su propio beneficio. Larousse Gran Diccionario de la Lengua Espaola (s.f.).
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Crear las recomendaciones de la tesis es ms sencillo de lo que imaginas,
slo tienes que tener muy claro cules son los puntos que deseas que se
mejoren en tu investigacin. No existe una formula exacta para crear las
recomendaciones de la tesis, aun as basado en los siguientes ejemplos,
ac te dejo algunos puntos relevantes que puedas desarrollar en esta labor:
Publicidad de lo desarrollado: si has desarrollado una herramienta, es
beneficioso para tu investigacin que sea conocido por otras personas a
traves de la publicidad que le puedan dar.
Adiestramiento de usuarios: adiestrar a los usuarios es un aspecto muy
importante, ya que les proporciona el conocimiento acerca del manejo de lo
que has desarrollado.
Administracion de la informacion: si la informacin que contiene un
sistema no es administrada de manera correcta, los posibles usuarios no se
interesarn en su uso.
Futuros investigadores: sugerir aquellos aspectos primordiales que se
deben cumplir en caso de haber futuros desarrollos del tema en estudio.
Sugerencias
de acciones especficas con base a las
consecuencias: engloba las acciones primordiales que has determinado
que se deben realizar para la obtencin de resultados beneficiosos.
Observa que los tems anteriores no los he definido con nmeros, sino con vietas, esto
quiere decir que el orden en el que los desarrolles no es fundamental, es decir, lo puedes
hacer en el orden en el que ms creas conveniente

Los ejemplos a continuacin estn basados en dos (02) tesis de pregrado de


diferentes carreras, por lo cual los temas de estudio son totalmente diferentes y
por ende las recomendaciones de sus desarrolladores tambin lo son.

26

Ejemplo 1 Ttulo del proyecto: Portal Web para la Escuela de Hotelera y


Turismo (EHT) de la Universidad de Oriente, Ncleo de Nueva Esparta (UDONE).

Recomendaciones
PUBLICIDAD DE LO DESARROLLADO
Debido a que la EHT no posea ninguna herramienta Web que la publicitara como
un ente educativo, investigador y extensionista, es recomendable que se realice
una buena promocin para darla a conocer.
ADIESTRAMIENTO DE USUARIOS
En este sentido, es importante adiestrar a cada uno de los operadores del portal,
de tal manera que se haga un buen uso de la herramienta garantizando un
servicio de calidad e informacion de primera mano.
ADMINISTRACION DE LA INFORMACION
Adems, se deben hacer jornadas periodicas de actualizacin de datos, tanto en
lo que tiene que ver con la informacin curricular de los docentes como de sus
egresados, esto considerando los nuevos ingresos de personal y el crecimiento
que en lo acadmico y profesional tengan los profesores adscritos a esta escuela.
En lo que respecta a la informacin que debe ser administrada institucionalmente
por alguna autoridad de rea, programa, departamento, comisin, subcomisin,
entre otra dependencia adscrita a la escuela, se recomienda que sta sea
revisada continuamente de manera que se pueda garantizar un excelente servicio
y una informacin actual y confiable.
FUTUROS INVESTIGADORES
Otro aspecto importante va dirigido a sus futuros desarrolladores, los cuales en
caso de ampliar el portal Web deben documentar el cdigo fuente, continuar con la
27

utilizacin de los estndares de diseos que fueron implementados en el


desarrollo de este portal y, de ser necesario, en caso de un crecimiento
desmesurado de la base de datos, hacer respaldo semestrales o bien cambiar a
un manejador ms poderoso como PosgreSql, pero sin descartar el cumplimiento
del Decreto 3390 sobre uso prioritario de software libre. [wdca_ad id=5425 ]
Ejemplo 2 Ttulo del proyecto: Caracterizacin hidrogeofsica de las aguas
subterrneas en el municipio Alberto Adriani y sus alrededores, El Vigia Estado
Mrida

Recomendaciones
SUGERENCIAS DE
CONSECUENCIAS

ACCIONES

ESPECIFICAS

CON

BASE

LAS

Realizar perforaciones de pozos en el rea de estudio para concatenar la


informacin litolgica real con los sondeos elctricos realizados y disminuir el
grado de incertidumbre en la interpretacin.
Realizar sondeos elctricos verticales de mayor extensin longitudinal para
abarcar mayor profundidad en el estudio del subsuelo.
Estudiar con mayor detalle el comportamiento de los niveles freticos
predominantes en el sector para delimitar la geometra del acufero presente.
Realizar ssmica de refraccin para conocer cmo se encuentran dispuestas las
capas ms profundas del subsuelo en el sector y as determinar la disposicin de
las aguas subterrneas segn la configuracin de los estratos del subsuelo
caracterizando la naturaleza del acufero en su totalidad.
Observa que como mencion anteriormente, por ser temas diferente las
recomendaciones hechas por sus investigadores estn enfocadas en perspectivas
diferentes, lo importante es que tu como investigador tengas muy claro
cules son esos aspectos que deseas resaltar en las recomendaciones de tu
tesis para que las expreses de la mejor manera. No olvides que slo t sabes
28

cules son esos detalles que deseas se mejoren en la actualidad o en un


futuro dado.

29