EL USO DE LAS FLASH-CARDS

EL USO DE LAS FLASH-CARDS EN EL AULA DE INGLS

Las flashcards son una especie de cartulinas plastificadas que presentan
dibujos o fotos, pudiendo llevar impreso el nombre del objeto en ingls o no.
Resultan especialmente tiles para presentar vocabulario nuevo, repasar,
crear
historias,
crear
contextos,
estimular
discusiones...
En general son muy bien recibidas por los alumnos, ya que son atractivas y les
llaman la atencin, aaden variedad y ayudan a retener mejor lo aprendido.
Aunque existen ya elaboradas es un material fcil de preparar, tanto por los
profesores
como
por
los
mismos
alumnos.
Una de las orientaciones metodolgicas del Decreto de Primaria enfatiza la
importancia del contexto para ayudar a interpretar los mensajes escritos. Por otro
lado nos recuerda la necesidad de presentar, previamente, el lenguaje oral a la
forma escrita. De esta forma, conseguiremos disminuir la interferencia de la
relacin sonido-grafa de la lengua materna. As, una de las tcnicas ms
interesantes para presentar el vocabulario nuevo es mediante las flashcards. Con
el dibujo del objeto y la pronunciacin podremos realizar numerosas actividades
hasta que consideremos que la nueva palabra ya est comprendida. Es entonces
cuando
introducimos
su
grafa
y
completamos
el
aprendizaje.
Por otro lado, segn las orientaciones metodolgicas, es necesario que en todas
las unidades integremos actividades que incluyan el desarrollo de las cuatro
habilidades bsicas: listening, speaking, reading and writing. Por lo que veremos
que, con ayuda de las flashcards, podemos llevar a cabo actividades para
desarrollar cada una de ellas. Intentaremos trabajar siempre primero las
habilidades receptivas que las productivas y las habilidades orales antes que las
escritas.
A continuacin vamos a ver los diferentes contextos y actividades en las que
pueden
ser
empleadas
las flashcards.
Para las actividades utilizadas a continuacin tendremos por un lado el dibujo o
foto en una flashcard, y la palabra escrita en otra diferente. De esta forma
podremos presentar la palabra de forma oral sin que intervenga la forma escrita.

Actividades

1.
Presentacin
de
vocabulario (listening)
Tendremos una caja divertida de dnde iremos sacando las flashcards de cada

tema, de una en una, para crear expectacin. Cuando hayamos sacado la primera
podemos preguntar a los alumnos de qu piensan que puede ser el tema. Si no lo
adivinan sacamos otra, y as sucesivamente hasta que presentemos todas las
palabras.
Una segunda vez, ensearemos a los nios las flashcards una a una, dicindoles
el nombre, para que ellos lo repitan y se familiaricen con el vocabulario. Despus
podemos ensear canciones que permitan afianzar las palabras presentadas.
2.
Point
to
the
word (seala
la
palabra)
(listening)
Con goma azul, pegaremos las diferentes flashcards del tema por las paredes de
la clase. Cuando estn todas colocadas les diremos a los nios: Point to number
2, point to number 15, point to the pencil, point to the rubber, cada vez a ms
velocidad, hasta que veamos que los nios aprenden las palabras.
Se puede extender este juego con actividades de TPR diciendo: Hop to the cat
(ve a la pata coja hasta el gato), si tienes pelo rubio nada hasta el pez, etc.
3.
Mime
the
word (escenifica
la
palabra)
(speaking)
El maestro o un alumno hace la mmica de una palabra. El alumno que la adivine,
sale en frente de la clase y escenifica la siguiente palabra. Se puede hacer de
forma contraria. El maestro ensea una flashcard y los nios tienen que hacer la
mmica
que
la
representa.
4.
Clap
with
words (palmas
con
las
palabras)
(listening)
Esta es una actividad muy til para trabajar en el acento (stress) de las palabras.
Enseamos las flashcards a los alumnos y alumnas, decimos la palabra, y los
nios
la
repiten
haciendo
una
palmada
por
cada
slaba.
5.
Raise
the
flashcards (levanta
la
flashcard)
(listening)
Es otro tipo de ejercicio para presentar el vocabulario. Los nios tendrn sus
flashcards de una ficha que previamente han coloreado y recortado. El maestro
dice una palabra y los nios tienen que levantar la flashcard correspondiente. Los
nios
que
se
equivoquen
quedarn
eliminados.
Ms adelante, cuando los nios han aprendido la palabra escrita, el maestro o
maestra puede mostrarles la palabra escrita y los nios levantaran su imagen
correspondiente. De esta forma los nios relacionan la palabra con su significado
(la
imagen)
sin
necesidad
de
traducir.
6.
TPR
activities (total
physical
response)
(listening)
Son actividades que implican algn tipo de movimiento. Son muy tiles en las
primeras fases del aprendizaje cuando el nio o nia an no est preparado para
decir la palabra de forma oral o escrita, ya que una de las ms importantes
aportaciones metodolgicas en el rea de lengua extranjera es la de no forzar al
alumno a hablar hasta que no est preparado para ello. Estas actividades pueden
ser
tiles
para
trabajar
con
los
temas
de:

 Hobbies y actividades de la vida diaria: donde le mostramos una flashcard a los

alumnos y ellos tienen que escenificar la imagen (leer, pintar, correr...; lavarse los
dientes,
comer,
irse
a
la
cama...).
Partes del cuerpo: les ensearemos una imagen y los nios tienen que decir y
tocarse la parte del cuerpo correspondiente: pelo, ojos, pie...
7.
Simon
says (listening)
Es una mezcla del juego de Simon says y una actividad de TPR. Despus de
colocar las flashcards por las paredes de la clase diremos: Simon says, jump to
the t-shirt (da saltos hasta la flashcard de la camiseta). Si no decimos Simon
says, sino que decimos directamente Jump to the t-shirt, los nios que realicen
la accin estn eliminados. Por otro lado si decimos Simon says, jump to the tshirt y algn nio o nia realiza mal la accin tambin estar eliminado.
8.
Invisible
word (palabra
invisible)
(speaking)
Pegamos las flashcards en lnea en la pizarra. Sealamos cada una de ellas
mientras los alumnos dicen las palabras. Quitamos una imagen, pero la seguimos
sealando para que los nios la nombren. Quitamos otra, y as sucesivamente
hasta que los nios dicen todas las palabras mientras el profesor seala a las
imgenes invisibles. Es una til actividad para trabajar la memoria.
9.
Which
one
is
missing (cul
falta)
(speaking)
Para esta actividad, colocaremos, con goma azul, las flashcards en la pizarra,
formando dos lneas. El maestro dar unos segundos para que los nios se fijen
en ellas. El maestro pedir a los alumnos que agachen la cabeza mirando hacia su
mesa. El maestro quitar una flashcard de la pizarra. Los nios vuelven a mirar y
tienen que adivinar cul falta. Repetiremos el juego varias veces para ayudar a
afianzar
la
pronunciacin
del
vocabulario.
10.
Bingo (listening,
speaking)
Los nios colocarn en su mesa seis de las diez palabras del vocabulario. El
maestro ir mostrando las flashcards de una en una. Si el alumno tiene la misma
flashcard que el maestro le ha enseado, le dar la vuelta. El primer alumno que le
d la vuelta a todas sus flashcards dir bingo y ser el ganador.
10.1.
Extensin
del
bingo (reading)
Cuando los nios conozcan la palabra escrita, el maestro le mostrar la flashcard
de la palabra, ellos tendrn que leerla y darle la vuelta a su flashcard de la imagen.
11.
Guess
the
word (adivina
la
palabra)
Esta actividad es muy til para repasar el vocabulario de otras unidades. Para esta
actividad, pondremos todas las flashcards en la pizarra y daremos una pista: It' s
blue and yellow. Y los nios tendrn que adivinar de qu palabra se trata: The
teddy (el peluche); It has got blonde hair, the sister. De esta forma repasamos
vocabulario
aprendido
previamente
y
afianzamos
el
nuevo.
12.

Sing

song (listening,

speaking)

Ensearemos a los nios una cancin que contenga el vocabulario del tema.
Podemos repartir las diferentes flashcards. Cada vez que un nio o nia escuche
su palabra en la cancin, levantar su flashcard para que todos la vean. Otra
opcin es parar la msica justo antes de que la cancin diga cada palabra.
Mostraremos la flashcard correspondiente en dicha pausa y los nios tendrn que
decir la palabra en alto. Ellos mismos se corregirn al poner de nuevo la cancin.
13.
Chinese
whisper (el
susurro)
(listening,
speaking,
writing)
Los nios estarn dispuestos en filas. Al ltimo nio de cada fila le mostraremos
una flashcard. Ellos tienen que susurrarle la palabra al compaero de delante
hasta que la palabra llegue al primer compaero quien se levantar y la escribir
en la pizarra. La primera fila que consiga hacer todo correctamente ser la
ganadora.
14.
Information
gap
activities (speaking,
listening)
Son actividades en las que un compaero tiene la informacin que el otro no tiene.
Podemos nombrar una actividad sencilla para primeros niveles: los nios tienen
una tabla con seis recuadros con seis nmeros. En tres de ellos tienen tres
flashcards dibujadas que son diferentes a las de su compaero. En parejas tienen
que preguntarse: What is in the number 2? A rubber, what is in the number 4? A
pencil.
15.
Memory
tester (test
de
memoria)
(writing,
speaking)
Pegamos con goma azul todas las flashcards en la pizarra. Las dejamos un par de
minutos para que los nios las memoricen. Las quitamos todas y los alumnos
tienen que escribir en sus cuadernos cuantas recuerden. El alumno o pareja que
ms haya escrito ser el ganador. Para comprobarlos dichos alumnos leern sus
palabras en voz alta. Podemos hacer esta actividad en grupos y duplicar o triplicar
el nmero de flashcards para repasar palabras de temas anteriores.
16.
Order
the
sequences
of
a
history (reading,
speaking)
Cuando hemos trabajado una historia o cmic con los alumnos, podemos elaborar
flashcards relacionadas con cada parte de la historia. Tras leer la historia varias
veces, les repartiremos una ficha con las diferentes flashcards desordenadas para
que los alumnos las ordenen de acuerdo con el orden en el que aparecen en la
historia.
Luego
se
corregir
el
ejercicio
de
forma
oral.
17.
Find
the
word (encuentra
la
palabra)
(reading,
speaking)
Si estamos trabajando con una historia, ensearemos las flashcards de
vocabulario de una en una. Los nios tendrn que buscar en qu vieta aparece
dicha palabra y decir el nmero en alto. Si, por otro lado, estamos trabajando una
cancin, ensearemos la flashcard y los alumnos tendrn que buscar y decir el
nmero de la lnea o verso en que aparece escrita dicha palabra.
18.
Matching
flashcards (unir
flashcards)
(reading)
Tendremos las tarjetas de las imgenes por un lado, repartidas en la mesa, y

tarjetas de vocabulario por otro. Se levanta una de cada. Si no coincide la imagen

con su palabra escrita se ponen de nuevo boca abajo. Gana el que ms parejas
consiga.
19.
Snap (reading,
speaking)
Es un juego en parejas donde los nios tienen en un montn las tarjetas de
imgenes boca abajo y las de vocabulario en otro montn. Cada vez, un nio o
nia levanta una tarjeta de cada montn. Si coincide la imagen con su palabra
escrita, el primer alumno que dice snap se lleva las dos tarjetas. Al finalizar el
juego, el nio que ms tarjetas consigue es el ganador o ganadora.
20.
Picture
dictionary (writing)
Los nios pueden elaborar su propio diccionario sin necesidad de recurrir a la
lengua materna. Les daremos unas fichas con las flashcards impresas para que
ellos las coloreen y les escriban su nombre debajo. Si no disponemos de dichas
fichas, los nios pueden incluso dibujarlas en su cuaderno con su correspondiente
nombre
en
un
recuadro.
21.
Picture
dictation (dictado
de
imgenes)
(writing)
Esta es una de las actividades que se hacen casi al final del tema ya que implica
que el nio entiende, sabe decir y leer la palabra para poder escribirla. En esta
actividad el maestro o maestra muestra las imgenes de las flashcards, de forma
aleatoria, para que los nios escriban la forma escrita en su libreta.
22.
Spell
it (deletrea)
(reading,
speaking)
Por turnos, el maestro o maestra ensear una flashcard, con una imagen, a cada
alumno quien tendr que deletrear la palabra. En niveles inferiores podemos
ensearle directamente la palabra escrita para que el nio la lea y luego la
deletree.
23.
Read
and
change (lee
y
cambia)
(reading,
writing)
Proporcionaremos a los nios una lectura con huecos en los que estarn las
flashcards del vocabulario dibujadas. Los nios irn leyendo el texto sustituyendo
las
imgenes
por
la
palabra
escrita.
De acuerdo con la teora de las mltiples inteligencias de Gardner, en cada clase
podremos encontrarnos con alumnos con predominio de las diferentes
inteligencias (lingstica, lgica, espacial o visual, cinestsica, musical,
interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las investigaciones de Gardner indican
que es necesario trabajar cada una de estas inteligencias a lo largo del curso. Por
otro lado es muy importante tener en cuenta la inteligencia visual, ya que una gran
proporcin de los alumnos poseen este tipo de inteligencia. Las flashcards suelen
ser
brillantes
y
coloridas
y
crean
impacto
en
los
nios.
Como hemos visto, mediante las flashcards podemos llevar a cabo actividades
que desarrollan las inteligencias lingstica, cinestsica (actividades que implican
movimiento), lgica (ordenar, adivinar), espacial, musical (trabajar con canciones y

rimas), interpersonal (actividades en parejas, grupos), e intrapersonal (solucionar

problemas,
dictados,
elaborar
diccionarios).
Hemos podido comprobar, que las flashcards son un recurso muy til para todas
las etapas del aprendizaje de la lengua extranjera. Ofrecen atractivas formas de
presentar, practicar y reciclar el vocabulario. Los estudiantes pueden elaborar
incluso sus propias miniseries de tarjetas flashcards que se pueden llevar a casa
para poder jugar, con sus familias.