DRA.

MARIA ESTHER GUERRA GONZALES

AVENTURA DIDCTICA

LA MISTERIOSA OSCURIDAD

INICIO
Es un estructura parecida a las Webquest. Pero se diferencia de ellas en los siguientes
puntos:
1. La actividad est compuesta por varias pginas, como si de un libro se tratara. Tiene un
inicio, un nudo y un desenlace. De esta estructura sale en trmino aventura.
2. El alumno desempea un rol claro y definido en la actividad. Se mete en el papel de un
personaje, para vivir mejor las decisiones que se tomen, y contestar a las preguntas
planteadas con mayor implicacin y rigor. De aqu, lo de didctica.
3. La actividad involucra varios recursos que son directamente asignados a la consulta
que se plantea. A diferencia de las webquest o cazas del tesoro, los recursos necesarios
para responder a las preguntas de cada pgina son dados explcitamente en las mismas
pginas. Es otra manera organizada y focalizada de acceder al conocimiento.
4. Deben involucrar a varias competencias segn la nueva consideracin de la LOE.
Esta actividad incluye textos, vdeos e imgenes. Dentro de aventura didctica se
plantean un conjunto de preguntas y los recursos que las satisfacen. Esas preguntas y
sus respuestas deben ser anotadas por los estudiantes en el momento de responderlas
con el fin de que sirvan como elementos de evaluacin de la tarea al terminarla.
Antes de comenzar, el alumno debe leer atentamente el Proceso que debe seguir.
Cuando lo tenga claro, puede hacer click en Tarea del men inicial para comenzar la
actividad.
Suerte!!
(Texto extrado de: http://costumbresalimenticias.weebly.com/index.html)

PROCESO
La tarea debe ser realizada en grupos de
colaborativo y cooperativo.
Cada grupo debe tener un ordenador.

2 personas, para fortalecer el trabajo

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A lo largo de la aventura se irn planteando varias preguntas, que deben ser anotadas en
una pgina Word, para ser respondidas.
Por ltimo se plantea una pregunta final que debe ser defendida por cada grupo y
respaldada con la informacin pertinente.

TAREA
LA MISTERIOSA OSCURIDAD
Erase una vez
Ana y Federico eran unos muchachos responsables y estudiosos, ellos haban egresado
de medicina y comenzaban su residencia en oftalmologa, ya llevaban sus primeros 3
meses en el Instituto Nacional del Ojo, al principio les cost mucho adaptarse al nuevo
vocabulario mdico que estaban aprendiendo, a los exmenes que se realizaban
durante la exploracin clnica, los estudios auxiliares e incluso el material que se usaba
para ciruga, era tan diferente al de otras especialidades, los instrumentos eran tan finos
y pequeos, adems para operar se haca uso de un microscopio quirrgico, el cual
necesitaba de un entrenamiento previo, esta habilidad era adquirida durante los Wet Lap
que realizaba cada residente durante su formacin.
Debemos saber que los residentes que estn comenzando el primer ao de especialidad
deben adquirir habilidades de todo tipo, investigando, leyendo, viendo, y haciendo lo que
hacen sus superiores.
En este momento quiero que cada miembro de grupo asuma el papel de uno de los
personajes y se envuelva con la experiencia que va vivir en esta aventura didctica.

La llegada misteriosa
Un da por la tarde, a Federico y Ana les toco realizar consulta con su R3, se
encontraron con un caso fuera de lo comn (recordemos que ellos recin estn
comenzando oftalmologa y desconocen muchas cosas), con una paciente joven de 25

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aos aproximadamente, acompaada de su madre, al ingresar, la madre dijo al R3: - Dr.

le traigo a mi hija para su control, - pase Sra. Contesto el R3, a Federico le llamo la
atencin que la muchacha solo miraba al frente y no a los costados, cuando Ana apago
la luz para examinarla, y le pidi que se acerque a la unidad oftalmolgica, le sorprendi
que la muchacha que hace un momento entro caminado sola, necesitaba de su madre
para dirigirse 2 metros de distancia hacia la unidad, es mas tena que tocar el aparato
para saber que ya estaba ah.
Busca en: http://scielo.isciii.es/pdf/aseo/v87n8/comunicacion3.pdf
http://medicablogs.diariomedico.com/stargardtpress/distrofia-conos-y-bastones/
http://www.medigraphic.com/pdfs/revmexoft/rmo-2003/rmo032h.pdf
http://bvs.sld.cu/revistas/mciego/vol18_01_2012/pdf/T12.pdf

El Examen
Cuando le realizaron el examen externo los ojos no presentaban alteraciones, el
examen de la agudeza visual report: ojo derecho : 20/50 y ojo izquierdo: 20/70, que
mejoraba en ambos ojos con correccin ptica (anteojos) a 20/30 parcial en ambos ojos.
Su R3 agarrando la historia clnica (documento donde se encuentra toda la informacin
del paciente desde la primera vez que vino) dijo: - ya saben que es, tomen la presin
intraocular
con http://scielo.isciii.es/pdf/aseo/v85n10/original1.pdf y coloquenle
http://www.femeba.org.ar/fundacion/quienessomos/pdf_formulario/cap21rt.pdf
regreso
en 30 minutos , quiero que me den el diagnstico, y se marcho por el pasillo llevndose la
historia clnica.
La residencia mdica es la etapa donde los mdicos se forman como especialistas,
adems donde existe un orden jerrquico que se debe respetar, por tanto hay de Ana y
Federico si no tienen el diagnstico les puede costar una o dos guardias, as que en ese
momento manos a la obra, Federico en su mente se imaginaba que tomando la presin
se aclaraba el cuadro de seguro que es un glaucoma juvenil, se dijo para s, sin embargo
tremenda sorpresa se llevo, la presin intraocular en ambos ojos era de 15 mmHg
(normal), y ahora que hacan, Ana le dijo: - la respuesta te apuesto que est en el fondo
de ojo, entonces le colocaron gotas, y mientras dilataba buscaron en sus laptops
patologas con baja visin, nictalopa y presin intraocular normal.
Busca en los recursos:
http://www.medigraphic.com/pdfs/abc/bc-2010/bc104h.pdf
http://www.medigraphic.com/pdfs/circir/cc-2009/cc091o.pdf
http://www.hospitalgeneral.salud.gob.mx/descargas/pdf/area_medica/oftalmo/caso5.pdf

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Se resolvi el misterio
Ya pasaron 20 minuto, Ana y Federico encontraron muchas patologas cual era la
correcta?, entonces cada uno se puso el oftalmoscopio binocular indirecto que hace poco
haban aprendido a manejarlo y observaron el fondo de ojo de la muchacha la cual era
muy colaboradora a pesar que la luz le molestaba, y fue ah donde se llevaron tremenda
sorpresa al ver la siguiente imagen:

Rpidamente, dieron gracias a la paciente por la colaboracin y pidieron que les

esperara, corrieron al cuarto de residentes y buscaron en su laptop a buscar imgenes y
ver a cual de ellas se pareca, para esto puedes hacer uso del comodin image, y
comparar la imagen con la patologa que creen que sea.
Se cumplieron los 30 minutos lleg el R3, le pregunto: Federico y Ana cul es su
diagnstico, el respondi ..
Muy bien, ahora quiero que me digan tiene tratamiento?

Cul es?

Busca en: http://www.medigraphic.com/pdfs/revmexoft/rmo-2008/rmo085h.pdf

Necesita de otros exmenes axuliares?
Busca en; http://retinosis.org/docs/pdf/guia_retinosis.pdf
Me hars un mapa conceptual de esa patologa, y recuerda puedes sospechar de que es
lo que tiene el paciente desde el momento que ingresa al consultorio.

COMPETENCIAS
En esta Aventura Didctica se busca desarrollar las siguientes competencias:

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Digital: porque los estudiantes usan en forma

tecnolgicas.

crtica y autnoma

las herramientas

Metacognitiva: porque cada estudiante ha hecho un anlisis de sus propios conocimientos

parar compararlos y ampliarlos con la informacin que se le proporciona en las URL.
Cooperativista: porque cada uno sostiene un trabajo en grupo en forma colaborativa y
participativa.
Lenguaje: porque presentan una informacin clara y precisa con buena redaccin y
ortografa.

TEMPORALIZACIN
La tarea debe desarrollarse en 2 sesiones, la ltima debe incluir un debate de porque se
llega a esa conclusin.

EVALUACIN
COMPETENCIAS
DIGITAL

INSUFICIENTE
0-50
No conoce
herramientas
internet.

las
de

ACEPTABLE
51-70

BUEN NIVEL
71-90

EXCELENTE
91-100

Conoce, pero no
aplica
las
herramientas
de
internet.
Tiene conocimiento
de s mismo, pero le
falta confianza

Aplica y conoce las

herramientas
de
internet

Conoce y aplica en
forma eficiente las
herramientas
de
Internet
Tiene conocimiento y
confianza
de
s
mismo, y es capaz
de transmitirlo.
El
producto
demuestra que ha
habido discusin y
planificacin
conjunta.
Fluido y con buen
nivel lingstico.

METACOGNITIVA

No tiene confianza,
ni conocimiento de si
mismo.

COOPERATIVISTA

No hay trabajo de
grupo.

Se aprecia trabajo
de grupo en la
estructura global.

Las tareas estn

relacionadas entre
s.

LENGUAJE

Con muchos errores,

difcil de entender

Adecuado, a pesar
de algunos errores.

Fluido y claro a
pesar de algunos
errores

Tiene conocimiento
y confianza de si
mismo