PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
1

Grado: Quinto; Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Cantidad de accidentes por mes en un ao

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

INDICADORES
Organiza datos a partir de vincular
informacin y reconoce relaciones

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer la siguiente
situacin:

Por varios aos, Per lidera las cifras de accidentes de

trnsito en la regin. El primer motivo es el exceso de
velocidad; el segundo, la imprudencia del peatn; y el
tercero, los conductores ebrios, sostuvo Concha. Por su
parte, la Divisin de Investigacin de Accidentes de Trnsito
de la Polica precis que hasta el 16 diciembre se registraron
solo en Lima Metropolitana 34 muertos a causa de
conductores que manejan ebrios. En el 2013, la cifra lleg a
48. Al respecto, el jefe de la divisin, precis que an falta
incluir en el balance del 2014 los accidentes en los ltimos
das de diciembre pues, durante Navidad y Ao Nuevo suelen
incrementarse.
En el 2012, hubo 518 accidentes de trnsito graves
denunciados solo en Lima Metropolitana y en el 2013 la cifra
fue de 493. En lo que va del ao, suman 480, resalt que el
ao pasado 56 peatones ebrios murieron atropellados en las
calles de la capital y en lo que va del ao, la cifra fue de 37.

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes plantendoles algunas

interrogantes respecto a la informacin:

- Qu tipos de accidentes de trnsitos conoces y con qu frecuencia

ocurre en tu localidad?
- segn los conocimientos que tengas donde ocurre la mayor cantidad
de accidentes de trnsitos en Lima o el Callao
- Qu motivos consideras t, que generan los accidentes de
trnsitos?

Los estudiantes responden a las interrogantes.

El docente organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
las capacidades y los indicadores que desarrollarn los estudiantes y que estn
vinculados a la situacin significativa; luego los presenta:
Expresa cantidades grandes y pequeas utilizando los nmeros
reales.
Organice en una tabla la comparacin de accidentes de trnsito
entre lima, Callao y ciudades importantes de Latinoamrica.

El docente comunica a los estudiantes donde priorizar la observacin para el

logro del propsito de la sesin, lo har en:
La escritura, lectura y operaciones con los nmeros
reales.
o Compara datos relevantes a travs de una tabla.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con
los estudiantes:
o

Se organizan en equipos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia de

comunicar los resultados.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se
fomentan los espacios de dilogos y de reflexin.

o
o
o

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega la ficha de trabajo a cada estudiante.
Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1). La actividad consiste en completar la tabla e identificar los
motivos que producen los accidentes de trnsitos.
Actividad 1:recoge informacin a partir de la informacin daday completa en el siguiente
cuadro
AOS

ACCIDENTES DE TRNSITOS
TOTAL
exceso de velocidad

2004
2005
2006
2007
2008
2009

imprudencia peatonal

conductores ebrios

otros

2010

De acuerdo a lo realizado en la tabla, ahora puedes decir: cul es la cantidad total de accidentes de trnsitos ocurridos
por exceso de velocidad entre lima y callao?

De acuerdo a lo realizado en la tabla, ahora puedes decir: cul es la cantidad total de accidentes de trnsitos ocurridos
por la imprudencia de los peatones entre lima y callao?

De acuerdo a lo realizado en la tabla, ahora puedes decir: cul es la cantidad total de accidentes de trnsitos ocurridos
por los conductores ebrios?

De acuerdo a lo realizado en la tabla, ahora puedes decir: cul es la cantidad total de accidentes de trnsitos ocurridos
durante los ltimos aos?

El docente monitorea y absuelve las dudas e inquietudes que presentan los

estudiantes al realizar la actividad. A su vez anota las dificultades que presentan
sus estudiantes para luego realizar el reforzamiento.

Los estudiantes realizan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1). En esta

actividad completaran la tabla tomando en cuenta la cantidad poblacional y
luego dan respuesta a las preguntas.
Actividad 2:
completa la tabla:
ciudade
s

HABITANTE
S

SUPERFICIE

N DE RUTAS

FLOTA

ACCIDENTES DE
TRANSITOS EN AO 2012

LIMA
CALLAO
QUITO
BOGOT
SANTIA
GO
De acuerdo a la tabla, Qu ciudad tiene la mayor cantidad de accidentes de trnsitos?

De acuerdo al nmero de rutas Cul es la diferencia que

encuentras entre las diferencias ciudades?

Teniendo en cuenta el nmero de habitantes de cada ciudad

exprese dicha cantidad en la forma

a 10 n

..

desarrollen la actividad en equipos de

trabajos, pone atencin en los avances de los estudiantes y anota las dificultades
que presentan.
El docente, promueve la participacin de todos los grupos mientras realiza la
explicacin del tema. Teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y
considerando un valor de la tabla (a modo de ejemplo)
El docente promueve para que los estudiantes

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes en equipoa modo de reforzamiento desarrollan las actividades
12-20 de la pgina 22 del textoMATEMTICA 5.
Un estudiante de cada equipo, de manera voluntaria presenta sus
respuestas y explica sus procedimientos.
El docente con participacin de los estudiantes refuerza el tema y
despeja dudas.
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes
preguntas:
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprendimos?
- Para qu nos servir lo aprendido?
- Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre la importancia de

prevenir los accidentes de trnsitos en nuestra localidad.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson (2012). PRECLCULO 6.
Mxico D.F.: CENGAGELearning.
- Ministerio de Educacin. Texto escolar (2012). Matemtica 5. Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
-

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.