Programa de Estudios

METODOLOGAS PARTICIPAVAS PARA LA INVESTIGACIN SOCIAL

I. Identificacin.
Cdigo:
Crditos:
Perodo Acadmico:
Requisito:
Duracin:
Horario:
Sala:
Asistencia:
Docente:

Ayudante:

SOC9085
5
2 semestre 2016
Mtodos cualitativos II, Epistemologa de las Ciencias
Sociales (mximo de 30 cupos)
Semestral
Jueves, mdulo E (15:30 a 16:50) y F (17:00 a 18:20)
EA309 (Manuel Rodrguez 253)
Obligatoria en ayudanta y seminarios
Fernanda Palacios Seplveda
(vernica.palacios@mail.udp.cl)
Sofa Monsalves Ibarra (sofia.monsalves@gmail.com)
Alfonso Toledo Andrade (alfonso.toledo@mail.udp.cl)

II. Presentacin.
En el marco de la investigacin social adems de las perspectivas cuantitativa y
cualitativa existe una tercera llamada perspectiva dialctica, la cual es escasamente
tratada en la formacin de pregrado de las distintas disciplinas de las ciencias
sociales. Esta perspectiva cuestiona las bases epistemolgicas de la investigacin
social tradicional y pone nfasis en el compromiso transformador que debe generar el
conocimiento producido, cuestionando y poniendo en el debate la relacin asimtrica
que se establece entre quien investiga y quien es investigado/a, la relacin entre
teora-prctica, la funcionalidad del conocimiento, e incluso el rol de los propios
equipos de investigacin en los procesos de reproduccin de desigualdades sociales.
Dentro de esta perspectiva se ubican la llamada investigacin participativa.
Actualmente, se renen bajo el concepto de investigacin participativa una serie de
postulados tericos, estrategias y tcnicas diversas que comparten ciertos supuestos
comunes postulados por la perspectiva dialctica de investigacin, siendo los
enfoques ms reconocidos en el mbito de la sociologa el de la Investigacin-AccinParticipativa y la Socio-praxis.
Este curso pretende acercar a los y las estudiantes a la investigacin y metodologas
participativas, ahondando tanto en sus bases tericas y epistemolgicas como en las
estrategias y tcnicas asociadas; se pretende sea un espacio de formacin tericaprctica que apunte tanto a generar una instancia de reflexin sobre la futura prctica
profesional de los/as estudiantes y sus diversos campos de accin, como de
transferencia de herramientas concretas que les permitan desarrollar una investigacin
o procesos con metodologas participativas. Este curso, es un pertinente y un
necesario insumo, para quienes se interesan tanto por la investigacin acadmica
comprometida, la planificacin social, y el trabajo comunitario en diversos mbitos y
con distintos grupos sociales.

III. Objetivo general.

El objetivo general del curso apunta a que los y las estudiantes conozcan una nueva
perspectiva de investigacin social que les permita integrar nuevos sentidos,
metodologas y tcnicas para la investigacin social, adems de potenciar una postura
crtica respecto a las limitaciones de sta y de su futuro ejercicio profesional.
IV. Objetivos especficos.
1. Conocer los principales fundamentos tericos y epistemolgicos de la
investigacin participativa.
2. Reflexionar sobre las propias limitaciones y posibilidades para el futuro
ejercicio profesional relacionado a la investigacin social, la generacin de
conocimiento cientfico y el trabajo con diversas comunidades y grupos
sociales.
3. Identificar los principales fundamentos, criterios metodolgicos y tcnicas para
el desarrollo de una proceso de investigacin participativa
4. Disear e implementar un proceso de investigacin participativa en sus fases
iniciales.
5. Participar activamente de las distintas actividades pedaggicas que contempla
el curso a travs del intercambio de ideas, argumentos, reflexiones y trabajo en
equipo.
V. Metodologa.
Se consideran 6 instancias para el desarrollo del curso:

Clases expositivas a cargo de la docente donde se presentan y problematizan

los diversos contenidos y argumentos que contempla el Programa de Estudios.

Talleres: modalidad que tiene como principio el aprender-haciendo en la cual

se promueve que los y las estudiantes conjuguen la teora con la prctica,
reflexionando y aplicando los diversos contenidos tratados. En esta instancia
tambin se busca el desarrollo de habilidades para el trabajo el equipo, la
creatividad y la construccin de relaciones y prcticas ms democrticas, todas
habilidades vitales para el trabajo con metodologas participativas. Para el
desarrollo de los talleres es vital la participacin e involucramiento de los y las
estudiantes en las distintas actividades. Las actividades de taller estarn
vinculadas al trabajo de investigacin prctico y la participacin en estas
instancias sern evaluadas. Se utilizarn distintas tcnicas del trabajo grupal y
de las metodologas participativas, adems de material de apoyo (audiovisual,
textos, etc.) para propiciar la participacin activa de los estudiantes. Se
contemplan el desarrollo de algunas sesiones de taller fuera de la Universidad.

Seminarios: instancias orientada al desarrollo de habilidades relacionadas al

anlisis conceptual, la argumentacin fundamentada y la reflexin crtica. Se
contemplan cuatro sesiones de seminario donde un grupo de estudiantes
presentar uno de los textos contemplados en la bibliografa obligatoria. Como
productos de las sesiones de seminario los grupos deben elaborar durante la
sesin un mapa conceptual del autor tratado. La asistencia a los seminarios es
obligatoria.

Trabajo prctico de vinculacin y colaboracin con organizaciones

sociales: El desarrollo de un proceso de investigacin participativa exige
generar una relacin de colaboracin mutua y trabajo en conjunto con alguna
organizacin, grupo o institucin, con quienes se va definiendo el curso de la
investigacin (objetivos, tcnicas, etc.) En este sentido las organizaciones
asumen un rol protagnico y dejan de actuar como sujetos pasivos a los cuales
se va a investigar o extraer informacin.
El trabajo con este enfoque exige un alto grado de compromiso con la
organizacin, esto con el objetivo de generar vnculos y relaciones de
confianza y reciprocidad para desarrollar el proceso de investigacin.
Este compromiso se traduce en la dedicacin de horas de trabajo en
terreno fuera de las acadmicas, participacin en actividades propias de
la organizacin (muchas veces en horarios vespertinos o fin de semanas),
cumplimiento de los acuerdos tomados con la organizacin
independiente de las cargas acadmicas, movilizaciones internas a la
universidad u otros eventos propios del contexto universitario. El
compromiso tico que se asume con las organizaciones al aceptar
trabajar con ellas es lo que prima durante el desarrollo del proceso.

Presentacin estudiantes avances de investigacin participativa: instancia

orientada a compartir aprendizajes y experiencias del proceso de investigacin
participativa, identificar buenas prcticas y reforzar contenidos. Tambin es una
instancia orientada a evaluar la pertinencia de los criterios metodolgicos que
van guiando el proceso, con el objetivo realizar ajustes y fortalecer ciertos
aspectos. Se contemplan dos presentaciones de avances previos a la entrega
del informe final.

Ayudanta: el curso contempla sesiones de ayudanta obligatorias las cuales

se realizarn cada 15 das. Estas instancias estn orientada a apoyar el
proceso de investigacin participativa que se debe desarrollar durante el curso,
reforzando contenido, tcnicas, planificacin de talleres, ensayo de tcnicas,
entre otras. Se trabajar con un equipo de dos ayudantes quienes actuarn
como tutores de los grupos que se conformen, su rol consistir e disear,
participar y evaluar las tareas desarrolladas en las sesiones de ayudantas,
acompaar a los grupos resolviendo dudas, consultas, entre otros y apoyar en
la realizacin de algunos talleres realizados en las sesiones de ctedra.

VI. Contenidos.
Unidad 1: Fundamentos epistemolgicos y antecedentes de la investigacin
participativa
La superacin del debate cuantitativo v/s cualitativo, y la perspectiva dialctica.
Epistemologas del Sur, la propuesta de Boaventura de Sousa Santos.
El cuerpo, las emociones y la perspectiva dialctica.
Unidad 2: Qu son las metodologas participativas?

Orgenes y supuestos bsicos de las metodologas participativas.

La investigacin-accin-participativa (IAP) de Fals Borda.
La socio-praxis de T. Villasante.
La Educacin Popular de Paulo Freire.
mbitos de accin, crticas y desafos de la investigacin y metodologas
participativas: gnero, poder constituyente, Estado.

Unidad 3: Taller Aprendiendo a realizar una investigacin participativa

Esqueleto metodolgico de un proceso participativo: etapa de preinvestigacin, diagnstico, devolucin, plan de accin, seguimiento y
evaluacin.
La etapa de pre-investigacin para la puesta en marcha de un proceso
participativo
La fase de diagnstico y devolucin de una investigacin participativa.
Herramientas y tcnicas para la accin y la generacin de informacin
participativa: Muestra relacional, sociogramas y mapas de redes, lneas de
tiempo, anlisis participativos, flujogramas, mapas parlantes, y otras.
Esta unidad se dictar de forma paralela a las otras del curso, modalidad que
posibilitar el que se pongan en prctica los contenidos abordados, adems de facilitar
el dilogo entre los aspectos conceptuales y metodolgicos.
VII. Bibliografa obligatoria.
1. AA.VV (2010). La Democracia en Accin: Una visin desde las metodologas
participativas, ANTIGONA procesos participativos.
2. DE SOUSA SANTOS B. (2009). Hacia una epistemologa ms all de lo
posmoderno, en: Una epistemologa del sur: la reinvencin del conocimiento y
la emancipacin social. Mxico, Siglo XXI Editores, pp.17-209.
3. FALS BORDA O. (1989). El problema de como investigar la realidad para
transformarla por la praxis. Bogot, TM.
4.

FALS BORDA, O. (2009). Capt IV: Ciencia y Praxis, en: Una sociologa
sentipensante para Amrica Latina. Bogot: Siglo del hombre Editores: Clacso.
pp. 219-252 y 365-381.

5. FREIRE, P. (1985). La Pedagoga del Oprimido, Mxico, siglo XXI.

6. HERNNDEZ M., MARTIN P. y VILLASANTE T. (2002). Estilos y coherencias
en las metodologas creativas. En Villasante, T. y Garrido J. (coord.)
Metodologa y presupuestos participativos. Espaa, IEPALA. 17-42.
7. LPEZ P. (2007). Un mtodo para la Investigacin Accin Participativa.
Madrid, Ed. Popular.
8. MONTAS M. (2009). Metodologa y tcnica participativa. Teora y prctica
de una estrategia de investigacin participativa. Ed. UOC, Barcelona.
9. MONTAS, M. (2007). Ms all del debate cuantitativo/cualitativo: la
necesidad de aplicar metodologas participativas conversacionales. Revista
Poltica y Sociedad, 2007, Vol. 44.13-29.
10. VILLASANTE .T. 2014. Redes de vida desbordantes. Fundamentos para el
cambio desde la vida cotidiana. Madrid, Ed. Catarata.

VIII. Bibliografa complementaria.

1. Red Cimas (2015).Metodologas Participativas: Sociopraxis para la creatividad
social, Madrid, Ed. Dextra.
2. DUARTE, K., CANALES M, (2013). La educacin popular como metodologa
de investigacin. Aportaciones freirianas. En Villasante T. et al. Construyendo
Democracias y Metodologas Participativas desde el Sur, LOM, Stgo, pp. 277289.
3. HERNNDEZ M., MARTIN P. y VILLASANTE T. (2002). Estilos y coherencias
en las metodologas creativas. En Villasante, T. y Garrido J. (coord.)
Metodologa y presupuestos participativos. Espaa, IEPALA. 17-42.
4. MARTN P. y VILLASANTE T. (2007). Redes y conjuntos de accin: Para
aplicaciones estratgicas en los tiempos de la complejidad social. En Revista
Poltica y Sociedad, 2007, Vol. 44.
5. OPAZO, A., MUOZ S. (2013). La perspectiva dialctica y los lmites de la
investigacin e intervencin en las ciencias sociales, experiencias y
discusiones. En Villasante T. et al. Construyendo Democracias y Metodologas
Participativas desde el Sur, LOM, Stgo. Pp.289-315.
6. PALACIOS, F (2013). Reproduciendo desigualdades en los proceso
participativos. En Villasante T. et al. Construyendo Democracias y
Metodologas Participativas desde el Sur, LOM.
7. SALAZAR, M. (2006). La investigacin-accin participativa.
desarrollos. Ed. Laboratorio Educativo, Madrid, Espaa.

Inicios

8. VILLASANTE T. (1994). De los movimientos sociales a las metodologas

participativas. En Delgado, J.M. y Gutierrez, J. Mtodos y tcnicas cualitativas
de investigacin en ciencias sociales. Sntesis. Madrid, pp. 399-422.
9. VILLASANTE T. (2007). Una articulacin metodolgica: desde textos del socioanlisis, I(A)P, F. praxis, Evelyn F. Keller. Boaventura Sousa Santos, etc.
Revista Poltica y Sociedad, 2007, Vol. 44. 141-157
IX. Evaluacin.
El curso ser evaluado de la siguiente forma:
Seminarios (60% nota presentacin a examen): Se conformarn grupos entre
3 y 4 personas1 quienes tendrn a cargo la presentacin de uno de los siguientes
textos:

TEXTO
AUTOR
-Hacia una epistemologa Boaventura
ms all de lo posmoderno
Sousa Santos
1

FECHA
PRESENTACIN
De 15 de septiembre

Dependiendo del nmero final de estudiantes del curso.

-El
problema
de
como Orlando Fals Borda
investigar la realidad para
transformarla por la praxis
- Ciencia y Praxis
-Pedagoga del Oprimido
Paulo Freire
-Redes de vida desbordantes. Toms R. Villasante
Fundamentos para el cambio
desde la vida cotidiana
Texto reserva2
Por definir

20 de octubre

27 de octubre
3 de noviembre

Por definir

La sesin de seminario tendr una duracin total de 80 minutos, donde se

contemplarn 20 minutos para la presentacin del texto, 10 para preguntas, 20 para la
elaboracin en grupos- de mapa conceptual del autor, y otros 30 para debate y
reflexin sobre los productos elaborados. La presentacin del texto debe a lo menos
dar cuenta de los siguientes aspectos: datos del autor y propsito del texto,
conceptos centrales, argumento y/o tesis que desarrolla y su argumentacin,
relacin de su planteamiento con el enfoque de las MPS, y comentario crtico del
texto. Es importante que el grupo disee una presentacin coherente y bien
articulada; la presentacin de los contenidos del autor puede considerar un formato
distinto al formato ppt: material grfico, tcnicas participativas, etc. Finalizada la
elaboracin de los mapas conceptuales se debatir y reflexionar en torno ellos,
donde se espera la participacin activa de todos/as los/as estudiantes.
Para la evaluacin final de esta actividad se considerar una nota individual por el
manejo del contenido del texto, y otra grupal donde se considerar la coherencia de la
presentacin del texto. Cada mapa conceptual desarrollado se forma correcta sumar
0,2 dcimas a la nota final del alumno/a en este tem. La nota final de esta actividad se
conformar de la siguiente forma:
Nota seminario: Nota individual (60%)+ nota grupal (40%) = NOTA FINAL
SEMINARIO+ (0.2 por cada mapa conceptual correcto)
Quienes no asistan a las sesiones de seminario se les descontar 0,2 dcimas de su
nota en este tem por cada inasistencia.
Durante la primera sesin se definirn los grupos que presentarn cada texto segn la
calendarizacin ya establecida.
Avances investigacin (40% nota presentacin a examen)
Se consideran dos avances de investigacin del trabajo final, donde cada grupo
realizar una presentacin (formato ppt) al resto del curso. No se contempla entrega
de informe escrito para estas instancias. Las fechas programadas para estas
evaluaciones son:
Avance
Avance 1: Etapa
investigacin
Avance 2:

de

fecha
pre- 13 de octubre
10 de noviembre

Dependiendo del nmero final de estudiantes del curso se evaluar aadir otro texto para una sesin de
seminario adicional, lo cual se definir durante las primeras sesiones.

Para la nota final en este tem se considera una nota por participacin la cual se
conformar del promedio de: evaluacin de la docente de la participacin en las
sesiones de talleres, evaluacin del equipo ayudantes en las sesiones de ayudanta3,
autoevaluacin de cada estudiante y evaluacin de su grupo de trabajo.
Nota final avances de investigacin: avance 1 (40%) + avance 2 (40%) +
participacin (20%)
Informe y presentacin final investigacin participativa (30%, examen
obligatorio)
La instancia de examen que ser obligatoria, corresponder a la entrega de informe y
presentacin final de trabajo de investigacin. En esta evaluacin se considerar una
nota por compromiso con la organizacin, para lo cual se le enviar una pauta a
cada una de ellas donde valorarn el trabajo de los/as estudiantes.
La nota final del examen estar compuesta de la siguiente forma:
Nota examen (obligatorio): informe escrito (60%) + presentacin (20%)+ compromiso
organizacin (20%)
La nota final del curso quedar compuesta de la siguiente forma:
tem
Evaluaciones
semestre

Examen
obligatorio

Evaluaciones
semestres
Nota final curso

Sub tem
Seminario: nota individual (60%)+
nota grupal (30%)+ dcimas
acumuladas por mapas conceptuales
Avances de investigacin: avance 1
(40%) + avance 2 (40%) +
participacin
(taller,
ayudanta,
autoevaluacin/grupal/) (20%)
Total presentacin examen
Informe y presentacin final
investigacin: informe escrito (60%)
+ presentacin (20%)+ compromiso
organizacin (20%)

Ponderacin
60%

40%

100%
30%

70%
100%

*Segn Reglamento, la ponderacin total de las evaluaciones parciales no podr ser

inferior a un 60%, ni superior a un 70% del valor de la nota final. La ponderacin del
examen, a su vez, no podr ser superior a un 40%, ni inferior a un 30% del valor de la
nota final.
Clculo nota final NF= (0,6. NPresentacin) + (0,4 . NExamen). Las solemnes, 2 en el
semestre, no pueden superar el 60 % de las notas parciales. Por la dificultad de
programar un horario en que todos los alumnos puedan asistir a la ayudanta no se debe
incluir evaluaciones asociadas a esta instancia. Si es que se estipula una nota referida a
la ayudanta esta no puede superar el 10%.
** La nota que resulte del conjunto de evaluaciones parciales, ser la nota de
presentacin a examen. Si esta es 3,5 o superior, podr el alumno rendir el examen.
3

Modalidad para evaluar ayudanta se definida por el equipo de ayudantes.

En caso contrario, se considerar que el estudiante ha reprobado la asignatura,

mantenindose la nota de presentacin como nota final.
El alumno que no cumpliere el requisito mnimo de asistencia en un determinado
curso, no tendr derecho a rendir examen.
Recorreccin.
Segn reglamento, los estudiantes tienen derecho a conocer las notas y la pauta de
correccin de todas las evaluaciones en un plazo que no podr exceder de 10 das
hbiles contados desde la fecha desde que stas fueran rendidas, como tambin a
conocer el resultado de sus evaluaciones solemnes o principales, antes de rendir las
siguientes de igual categora en una misma asignatura.
Los estudiantes pueden imputar la correccin de cualquier evaluacin escrita, en un
plazo no superior a 5 das hbiles desde la entrega de la nota. Ello, a travs de una
carta dirigida profesor, que debe ir acompaada por la prueba, trabajo o informe
evaluado y adems, por las correcciones y comentarios que eventualmente haya
entregado el/la docente. El acadmico deber comunicar al estudiante el resultado de
la recorreccin, fundamentando por escrito sus argumentos, en un plazo no superior a
los 5 das hbiles.
Si un estudiante falta a una evaluacin, puede presentar ante la Secretara de
Estudios un certificado mdico dentro de los cinco das hbiles posteriores a
dicha evaluacin, para tener derecho a rendir una prueba recuperativa. Las
evaluaciones no rendidas tendrn nota 1.0. Los estudiantes tendrn derecho a
un mximo de una prueba recuperativa por curso, la cual serpa en modalidad
oral.
Quienes falten a las sesiones de seminario y no presenten certificado mdico en
la secretara de estudios se descontarn las 0,5 dcimas por cada inasistencia.
Quienes no asistan a la presentacin de texto de seminario, avances de
investigacin, o presentacin informe final de investigacin, y presenten
certificado mdico debern rendir prueba recuperativa oral; quienes no asistan a
dichas instancias y no posean certificado mdico sern calificados con nota 1.0.
En caso de informe final de investigacin entregado fuera de plazo se
descontar 0, 5 dcimas por da de atraso.

X. Clusula tica
La Escuela establece severas sanciones para las faltas graves que los estudiantes
realicen, tales como plagio o falsificacin de documentos, sealados en el Reglamento
del Estudiante de Pre-grado en el Ttulo XIII de las Conductas Contrarias a los
Principios Universitarios.
El Comit de tica es la instancia responsable de revisar y resolver las situaciones que
sean contrarias a los principios universitarios, en relacin al desarrollo de conductas
ilcitas que vicien los procesos de evaluacin. Son definidas como conductas que
vician una evaluacin, todos aquellos actos que implican un rompimiento de los
estndares ticos que un estudiante debe resguardar en una evaluacin,
distorsionando la apreciacin de los conocimientos y habilidades reales que el
estudiante posee (por ejemplo, copia y uso indebido de documento y/o medios
electrnicos, modificacin o falsificacin de documentos, plagio en trabajos escritos).

Se consideran como fuentes de informacin que se deben citar, los textos e imgenes
en formato electrnico o en papel, en todas sus modalidades: libros, diarios,
documentos de trabajo, artculos acadmicos, etc.
XI. Poltica sobre discriminacin arbitraria, acoso sexual y acoso laborali
Uno de los postulados fundamentales de la Universidad Diego Portales es el respeto a
la libertad de pensamiento y a las distintas creencias. Asimismo, la Universidad
declara su irrestricta adhesin y respeto a la dignidad e igualdad de las personas.
Todos los que forman parte de la comunidad universitaria -alumnos, acadmicos,
funcionarios y directivos- son libres e iguales y as sern tratados (Reglamento de
Convivencia
Estudiantil).
Sern consideradas conductas que vulneran estos principios las siguientes:
Discriminacin arbitraria: Se entiende por discriminacin arbitraria cualquier
distincin que carezca de razones que justifiquen el trato diferente por sexo,
edad, gnero, discapacidad, nacionalidad, condicin social, u otras.
Acoso sexual: Se entiende por acoso sexual el que una persona realice en
forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no
consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situacin
laboral, sus oportunidades en el empleo o su desempeo acadmico.
Acoso laboral: Se entender por acoso laboral el abuso de poder ejercido de
manera repetida y sistemtica por alguien que abusa de su autoridad relativa,
manifestada a travs de conductas que daen o atenten contra los derechos y
dignidad
de
algn
miembro
de
la
comunidad
universitaria.
Segn consta en los reglamentos de la UDP, en caso de advertirse alguna de
las situaciones antes descritas, los procedimientos y las sanciones
disciplinarias se distinguen en funcin de las personas involucradas:
Entre estudiantes: El Reglamento de Convivencia Estudiantil establece
sanciones leves, graves y gravsimas (art. 1, 2 y 3). En estos casos ser el
Decano, el Director de Escuela o el Tribunal de Honor de la
Universidad dependiendo de la falta que se trate, el que decidir las sanciones
correspondientes.
Entre acadmicos y estudiantes: Frente a la denuncia de un/a alumno/a, el
Reglamento del Acadmico establece como sanciones la amonestacin
verbal, amonestacin escrita, multas o suspensin sin goce de remuneraciones
y la desvinculacin (art. 26). En estos casos ser el Comit de tica de la
Facultad el que decidir las sanciones correspondientes.
Entre funcionarios (acadmicos, administrativos, directivos): El Reglamento
del Acadmico establece que el/la trabajador/a afectado/a deber hacer llegar
su reclamo por escrito a la Direccin de Administracin y Recursos Humanos
de la Universidad o bien a la Direccin del Trabajo. La Universidad proceder
conforme a lo prescrito en el Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad, especificado en el Ttulo XVIII De la investigacin y sancin de las
conductas
de
acoso
sexual
y
laboral.
XII. Cronograma de trabajo
Clase
Fecha
25-08

1-09

Contenidos

Lecturas
Obligatoria

Complementaria

- Presentacin curso. Revisin programa y normas del curso

- Experiencias de procesos de investigacin con metodologas
participativas en formacin de pregrado y prcticas
profesionales
Unidad 1: Introduccin/La superacin del debate cuantitativo
v/s cualitativo, y la perspectiva dialctica
MONTAS, M. (2007). Ms
all del debate

cuantitativo/cualitativo: la
necesidad de aplicar
metodologas participativas
conversacionales.
Taller:
- Conformacin grupos
-Presentacin organizaciones
- Pre-investigacin: intercambio expectativas.
8-09

15-09

- La superacin del debate cuantitativo v/s cualitativo, y la

perspectiva dialctica.
MONTAS, M. (2007). Ms
all del debate
cuantitativo/cualitativo: la
necesidad de aplicar
metodologas participativas
conversacionales.
Taller:
AA.VV (2010). La
.
- Esqueleto metodolgico
Democracia en Accin: Una
-Pre-investigacin: Anlisis autodiagnstico (el encuentro con visin desde las
el otro/a), grupo motor, negociacin inicial
metodologas participativas,
ANTIGONA procesos
participativos
Seminario evaluacin texto Epistemologas del Sur, DE SOUSA SANTOS B.
Boaventura de Sousa Santos
(2009).
Hacia
una
epistemologa ms all de lo
posmoderno.
Encuadre cierre Epistemologas del Sur/Sousa Santos
Taller:
Pre-investigacin: Problematizar la demanda

AA.VV
(2010).
La
Democracia en Accin: Una
visin
desde
las
metodologas participativas,
ANTIGONA
procesos
participativos

OPAZO, A., MUOZ S.

(2013). La perspectiva
dialctica y los lmites de la
investigacin e intervencin
en las ciencias sociales,
experiencias y discusiones.

HERNNDEZ M., MARTIN P.

y VILLASANTE T. (2002).
Estilos y coherencias en las
metodologas creativas.
29-09

El cuerpo y el proceso de investigacin participativa

(sesin externa)

06-10

El cuerpo y el proceso de investigacin participativa

Talller: pre-investigacin

13-10

AA.VV
(2010).
La
Democracia en Accin: Una
visin
desde
las
metodologas participativas,
ANTIGONA
procesos
participativos

Orgenes de la investigacin participativa y la investigacinaccin participativa de Fals Borda

Taller:
Presentacin avance investigacin, etapa preinvestigacin y reflexin individual en base a cuaderno de
campo

AA.VV
(2010).
La
Democracia en Accin: Una
visin
desde
las
metodologas participativas,
ANTIGONA
procesos
participativos

Red
Cimas
(2015).Metodologas
Participativas: Sociopraxis
para la creatividad social
OPAZO, A., MUOZ S.
(2013).
La
perspectiva
dialctica y los lmites de la
investigacin e intervencin
en las ciencias sociales,
experiencias y discusiones.
SALAZAR, M. (2006). La
investigacin-accin
participativa.
Inicios
y
desarrollos.
Red
Cimas
(2015).Metodologas
Participativas: Sociopraxis
para la creatividad social

OPAZO, A., MUOZ S.

(2013).
La
perspectiva
dialctica y los lmites de la
investigacin e intervencin
en las ciencias sociales,
experiencias y discusiones.
FALS BORDA O. (1989). El SALAZAR, M. (2006). La
problema de como investigar investigacin-accin
la realidad para transformarla participativa.
Inicios
y
por la praxis.
desarrollos
HERNNDEZ M., MARTIN P.
y VILLASANTE T. (2002).
Estilos y coherencias en las
metodologas creativas.

20-10

Seminario Evaluacin texto Investigacin Participativa de

Fals Borda

FALS

BORDA.

Ciencia

10

praxis.
Encuadre cierre IAP/O. Fals Borda
Taller: Etapa de diagnstico Participativo

27-10

3-11

AA.VV
(2010).
La
Democracia en Accin: Una
visin
desde
las
metodologas participativas,
ANTIGONA
procesos
participativos.

Seminario evaluacin texto: Pedagoga del Oprimido,

Paulo Freire.

MONTAS
M.
(2009).
Metodologa
y
tcnica
participativa.
Teora
y
prctica de una estrategia de
investigacin participativa.
FREIRE, P. (1985). La
Pedagoga del Oprimido

Encuadre cierre Pedagoga del Oprimido/Paulo Freire

Taller: Etapa de diagnstico Participativo

LPEZ P. (2007). Un mtodo

para la Investigacin Accin
Participativa. Madrid.

Seminario Evaluacin texto: Redes desbordantes, T.

Villasante

Encuadre cierre socio praxis/Villasante

Taller: Etapa de Devolucin

MONTAS
M.
(2009).
Metodologa
y
tcnica
participativa.
Teora
y
prctica de una estrategia de
investigacin participativa.
VILLASANTE
.T.
2014.
Redes de vida desbordantes.
Fundamentos para el cambio
desde la vida cotidiana

Red
Cimas
(2015).Metodologas
Participativas: Sociopraxis
para la creatividad social

VILLASANTE T. (1994). De
los movimientos sociales a
las metodologas
participativas.
VILLASANTE T. (2007).
Una articulacin
metodolgica: desde textos
del socio-anlisis, I(A)P, F.
praxis, Evelyn F. Keller.
Boaventura Sousa Santos,
etc.

AA.VV (2010). La
Democracia en Accin: Una
visin desde las
metodologas participativas,
ANTIGONA procesos
participativos.
MONTAS M. (2009).
Metodologa y tcnica
participativa. Teora y prctica
de una estrategia de
investigacin participativa.

10-11

Investigacin y Metodologas Participativas en la actualidad:

mbitos de accin, crticas y desafos

Taller: Presentacin segundo avance investigacin:

Problema, diagnstico y sistematizacin

AA.VV (2010). La
Democracia en Accin: Una
visin desde las
metodologas participativas,
ANTIGONA procesos
participativos.

Red Cimas
(2015).Metodologas
Participativas: Sociopraxis
para la creatividad social
Red
Cimas
(2015).Metodologas
Participativas: Sociopraxis
para la creatividad social

MONTAS
M.
(2009).
Metodologa
y
tcnica
participativa.
Teora
y
prctica de una estrategia de
investigacin participativa.
17-11

Poder constituyente, Estado y metodologas participativas

Taller: Etapa devolucin

AA.VV (2010). La
Democracia en Accin: Una
visin desde las
metodologas participativas,
ANTIGONA procesos
participativos.
MONTAS M. (2009).

11

Metodologa y tcnica
participativa. Teora y
prctica de una estrategia de
investigacin participativa.
24-11

PALACIOS,
F
(2013).
Reproduciendo
desigualdades
en
los
proceso participativos

Gnero y Participacin

Taller etapa devolucin y plan de accin

LPEZ P. (2007). Un mtodo

para la Investigacin Accin
Participativa. Madrid, Ed.
Popular.
MONTAS
M.
(2009).
Metodologa
y
tcnica
participativa.
Teora
y
prctica de una estrategia de
investigacin participativa.

1-12

Entrega informe y presentacin trabajos

15-12

Presentacin trabajos

La redaccin de este documento se fund en los siguientes reglamentos de la Universidad Diego Portales:
Reglamento del Acadmico; Reglamento de Convivencia Estudiantil y Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad.
i

12