APRENDIZAJES ESPERADOS
UNIVERSALES
PARTICULARES
A: Todo S es P
I: Algn S es P
E: Ningn S es P (o bien Todo S no O: Algn S no es P
es P)
Por su direccin
b.1) Pensamiento convergente: se llama as cuando nuestras operaciones de
pensamiento marchan en una sola direccin, en pos de una sola respuesta
considerada la correcta. Es el campo de deducciones lgicas o de las
interferencias obligadas.
b.2) Pensamiento divergente: es el pensamiento multidireccional, que se
mueve hacia la solucin del problema en muchas direcciones posibles. La
actividad intelectual efectuada plantear diversas soluciones valoradas
principalmente por su originalidad y su abundancia. Esta forma de pensamiento
se relaciona con la creatividad.
TIPOS DE PENSAMIENTO
El Razonamiento Deductivo:
El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer
afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es
una forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una
o varias premisas. El filsofo griego Aristteles, con el fin de reflejar el
pensamiento racional, fue el primero en establecer los principios formales
del razonamiento deductivo. Por ejemplo, si se afirma que todos los seres
humanos cuentan con una cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser
humano, debemos concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos.
Es ste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen dos
premisas de las que debe deducirse una conclusin lgica. Pero no todos
los ejemplos son tan claros. La lgica convencional, parte de que hay dos
valores nicos de verdad en los enunciados lgicos: verdadero o falso, sin
embargo algunos lingistas admiten un tercer valor: ni verdadero ni falso .
Lo que ocurre es que en todo enunciado lgico hay unas presuposiciones, o
lo que es lo mismo, se parte de unas suposiciones a priori. La lgica, llena
de razonamientos aparentemente impecables, tiene algo de arbitrario y que
es un formalismo que no necesariamente refleja las leyes del pensamiento,
conducindo muchas veces a obvias contradicciones.
El Razonamiento Inductivo:
El pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de
lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deduccin.
La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas
ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque no se hayan
observado. Una de las formas ms simples de induccin, ocurre cuando con
la ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas
dadas por una muestra, es decir, por una pequea parte de la poblacin
total, nos se permite extraer conclusiones acerca de toda una poblacin.
Con bastante frecuencia se realizan en la vida diaria dos tipos de
operaciones inductivas, que se denominan prediccin y causalidad. La
prediccin consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basndose
en acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando se
plantea: qu probabilidades de trabajo tiene una persona si estudio una
carrera? Con las evidencias de que se dispone se induce una probabilidad,
y se toma una decisin. En este pensamiento se obtienen conclusiones que
slo resultan probables a partir de las premisas y que adems las
conclusiones extradas se fundamentan en la estadstica. Muchos filsofos
han puesto de manifiesto la insuficiencia lgica de la induccin como
mtodo de razonamiento.
Pensamiento Analtico:
Consiste en comprender una situacin dividindola en partes pequeas o
determinando las implicaciones de una situacin paso a paso estableciendo
causalidades. Incluye la organizacin de las partes de un problema o
situacin en una forma sistemtica, haciendo comparaciones de las
diferentes caractersticas o aspectos, estableciendo prioridades sobre una
base racional, identificando secuencias de tiempo, relaciones causales o
relaciones condicionales (si ... entonces ...).
Pensamiento Aproximado:
Es una forma de pensar sobre sugerencias e ideas que no fijan su
significado de una manera muy precisa, sino que los lleva a
significaraproximadamente lo que se ha sugerido.
Pensamiento Conceptual:
Consiste en comprender una situacin o problema armando las partes a fin
de establecer la totalidad. Incluye la identificacin de patrones o conexiones
entre situaciones que no estn obviamente relacionadas; identificar los
elementos clave que subyacen en situaciones complejas. El pensamiento
conceptual es la utilizacin del razonamiento creativo, conceptual o
inductivo aplicado a conceptos existentes o para definir conceptos nuevos.
Pensamiento Convergente:
Escoger entre muchas opciones para alcanzar una conclusin.
Pensamiento Divergente:
Consiste en generar tantas ideas u opciones como sea posible en respuesta
a una pregunta abierta o a un reto.
Pensamiento Duro:
Denominacin propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone
alpensamiento Suave. Los conceptos duros son muy concretos, sin
ambigedad. El pensamiento duro tiende a ser rigurosamente lgico,
preciso, exacto, especfico y coherente.
Pensamiento Suave:
Denominacin propuesta por Roger van Oech, que lo contrapone
alpensamiento Duro. El pensamiento suave es metafrico, aproximado,
difuso, gracioso, juguetn y tolera contradicciones. El pensamiento suave es
ms efectivo en la fase de incubacin, cuando se estn buscando nuevas
ideas.
Pensamiento suave Pensamiento duro
Metfora
Sueo
Humor
Ambigedad
Juego
Aproximado
Fantasa
Paradoja
Difuso
Empuje
Generalizacin
Joven
Lgica
Razn
Precisin
Coherencia
Trabajo
Exacto
Realidad
Directo
Centrado
Anlisis
Especfico
Adulto
La fluidez:
Se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o
respuestas a planteamientos establecidos. Se busca que la persona pueda
utilizar el pensamiento divergente, con la intencin de que se tenga ms de
una opcin a un problema, no siempre la primera respuesta es la mejor.
La flexibilidad:
Considera manejar las alternativas en diferentes campos o categoras de
respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms
amplia, o diferente a la que siempre se ha visto.
La originalidad:
Es el aspecto ms caracterstico de la creatividad, implica pensar en ideas
que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera
diferente, lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas
innovadoras a los problemas.
La elaboracin:
Es una caracterstica importante en el pensamiento creativo, ya que a partir
de su utilizacin es como ha avanzado ms la industria, la ciencia y las
artes. Consiste en aadir elementos o detalles a ideas que ya existen,
modificando alguno de sus atributos.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE El
pensamiento se expresa por medio del lenguaje, pero no se identifica con ste.
Es decir, pensamiento y lenguaje no son la misma cosa.
Tipos
de
inteligencia
Inteligencia Lingstica:
Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan ambos
hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso
amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de
inteligencia. Abarca l a capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya
sea hablando, escribiendo, u otros). Incluye la habilidad de manipular la
sintaxis o estructura del lenguaje , la fontica o sonidos del lenguaje, la
semntica o significados del lenguaje y la divisin pragmtica o sus usos
prcticos.
Inteligencia Musical:
La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen lo
grandes msicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia
radica desde el mismo nacimiento y vara de igual manera de una persona a
otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que
sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para
tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.
Inteligencia Lgica Matemtica:
Los
Mapas
Mentales
y
Conceptuales
Estrategia desarrollada por el psiclogo britnico Tony Buzan a principios de los
aos 70. Es una herramienta que permite la memorizacin, organizacin y
representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de
aprendizaje, administracin y planeacin organizacional as como la toma de
decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental y Conceptual de otras
tcnicas de ordenamiento de informacin es que permite representar las ideas
utilizando de manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios
cerebrales.
Al utilizarlos se produce un enlazamiento electro-qumico entre los hemisferios
cerebrales de tal forma que todas las capacidades cognitivas se concentran
sobre un mismo objeto y trabajan armnicamente con un mismo propsito. La
estructura de la comunicacin en la naturaleza no es lineal sino que se
organiza en redes y sistemas. El pensamiento es una funcin de una vasta red
de conexiones. Los Mapas son la expresin grfica de los patrones naturales
del sistema ms asombroso de la naturaleza humana: El cerebro.
Al igual que el cerebro, los Mapas proceden mediante la asociacin de ideas:
una vez
3. Las palabras-enlace. Palabras que unen los conceptos y sealan los tipos
de relacin existente entre ambos.
En el mapa se organizan dichos elementos relacionndose grficamente, y
formando cadenas semnticas, es decir con significado. Es fundamental
considerar que no hay un slo mapa conceptual correcto, lo importante son las
relaciones entre los conceptos a travs de las palabras-enlace para formar
proposiciones que configuran un valor de verdad sobre el objeto estudiado. Y
por tanto, en torno a un concepto pueden sealarse diversidad de valores de
verdad.
Respecto las destrezas cognitivas, los mapas desarrollan:
a. Las conexiones con ideas previas, tanto en su confeccin antes del
desarrollo del tema, como en su tratamiento posterior.
b. Capacidad de inclusin, dada la jerarquizacin de los conceptos y el nivel de
comprensin que implica su relacin.
c. La diferenciacin progresiva entre conceptos, sobre todo si se elaboran en
diferentes momentos del desarrollo del tema.
d. La integracin o asimilacin de nuevas relaciones cruzadas entre conceptos.
El mapa aparece como una herramienta de asociacin, interrelacin,
discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un alto poder
de visualizacin. Los mapas han ido extendiendo su dominio de accin, en un
principio aplicados a niveles superiores, universitarios, pronto adaptaron su
elaboracin en niveles de primaria y secundaria, incluso en preescolar (mapas
preconceptuales).
Pueden ser una herramienta muy til para el estudio y el aprendizaje, ya que:
Se usan ambos hemisferios del cerebro, estimulando el desarrollo equilibrado
del mismo.
Estimula al cerebro en todos sus mbitos, motivado a que participa
activamente con todos sus mtodos de percepcin, asociando ideas,
imgenes, frases, recuerdos, entre otros.
Estimula la creatividad del ser humano al no tener lmites en su diseo.
Es una herramienta efectiva y dinmica en el proceso de aprendizaje y de
adquisicin de
informacin.
Rompe paradigmas con respecto a los mtodos estructurados y lineales de
aprendizaje.
afectivos comprometen
toda la
Inferiores.- Impiden u obstaculizan el desarrollo personal y social. Ej. Pasin desmedida por el
Existen dos tipos de pasiones: de auto conservacin y de autorrealizacin.
En la actividad del ser humano es posible distinguir dos tipos de acciones, las
involuntarias y las voluntarias. Las primeras son aquellas que no presentan una
regulacin premeditada en su ejecucin la cual tiene un carcter impulsivo
(relacin incondicionada Ej.: Retirar la mano de una superficie caliente).
Las acciones voluntarias son las que se realizan con un fin consciente ejemplo:
Elaborar un proyecto de investigacin.
cientfico
1 Tiene una idea clara de lo que es ser cientfico (cognitiva)
2 La labor en el campo de la ciencia est ligada asentimientos afectivos
positivos
3 Debe jerarquizar entre sus motivos, la dedicacin y la entrega a las
ciencias. Como vemos la actividad volitiva est ligada a la regulacin de
acciones como la inhibicin de aspiraciones, la jerarquizacin de motivos, la
solucin de conflictos, la toma de decisiones transcendentales para el sujeto y
la fuerza para persistir en un propsito a pesar de las dificultades.
La actividad volitiva comprende los siguientes aspectos:
Toma de conciencia de una necesidad o un fin.
Planificacin de las acciones que permiten el alcance de este.
Puesta en prctica de lo planificado.