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Programa de Asignatura

Diseo Editorial
Quinto Semestre

Agosto, 2016

Horas: 5
Crditos: 10
Clave: 541
Los dulces son golocinas
que el unico valor nutritivo
es la azucar y esta
destinada a satifacer un
gusto o un antojo , su
consumo en exceso es de

NDICE
Pg.
PRESENTACIN

INTRODUCCIN

I.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

III.

MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014

IV.

SALIDA OCUPACIONAL: AUXILIAR DISEADOR GRFICO

V.

ASIGNATURA: DISEO EDITORIAL

VI.

ENFOQUE

10

VII.

BLOQUES TEMTICOS

12

Bloque temtico 1. Propuesta de la solucin editorial


Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

12

Bloque temtico 2. Desarrollo del Proyecto Editorial


Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

15

Bloque temtico 3. Publicacin Editorial


Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para el alumno y para el docente

18

Elaboradores

21

PRESENTACIN
La discusin sobre la Educacin Media Superior en el pas ha transitado por momentos de gran
intensidad, primero en la fase de definicin e implementacin de la Reforma Integral en la Educacin
Media Superior (RIEMS) y recientemente a propsito del debate sobre el modelo educativo. Las
reflexiones han fructificado en avances relevantes en lo que hace a la definicin de un perfil de egreso
para el que se identifican competencias y atributos, as como en la especificacin de un Marco Curricular
Comn.
Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de la
formacin de nuestros alumnos, la actual administracin propuso como uno de sus objetivos
estratgicos, emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseo y operacin
identificados en los programas de estudio, a fin de impactar en el incremento de los niveles de
aprendizaje significativo y la satisfaccin de los alumnos.
Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de los
planteles y colaboradores de las reas centrales debemos participar brindando nuestras observaciones
desde la prctica, la gestin escolar y la especializacin disciplinar y pedaggica. Es tambin
indispensable que las reas responsables del control escolar y la administracin coadyuven ajustando
rutinas para dar soporte a los cambios del currculo.
En este contexto en el Colegio de Bachilleres, desde 2013, una proporcin significativa de los miembros
de la planta acadmica discuti el ajuste hasta llegar a acuerdos con relacin al mapa curricular y los
contenidos bsicos imprescindibles, que son la base para el ajuste de los programas de las asignaturas
del Plan de Estudios 2014.
La participacin colegiada en el ajuste curricular ha mostrado la importancia del desarrollo prctico del
currculo, como espacio donde se actualicen enfoques disciplinares y se analicen las experiencias
pedaggicas. Se trata de un proceso en el que todos somos importantes y del que todos debemos
aprender porque de nuestra disposicin, apertura y entusiasmo, depende que las generaciones de
adolescentes a las que servimos transiten hacia los estudios superiores con seguridad o bien se integren
a espacios laborales con las competencias indispensables para hacer y para seguir aprendiendo.
Es este un proceso en marcha que seguir demandando nuestra participacin y nuestro compromiso.
Tenemos la certeza de que contamos con profesores capaces y comprometidos que harn posible que
nuestros alumnos y egresados tengan una formacin integral que ample sus horizontes y oportunidades
en la vida adulta.

INTRODUCCIN
El Colegio de Bachilleres orienta su plan de estudios hacia la apropiacin de competencias genricas,
disciplinares bsicas y extendidas y profesionales, de acuerdo con el Marco Curricular Comn. El
propsito formativo se centra en que el estudiante logre un aprendizaje autnomo a lo largo de su vida,
aplique el conocimiento organizado en las disciplinas cientficas y humansticas y adquiera herramientas
para facilitar su ingreso a las instituciones de educacin superior o su incorporacin al mercado laboral.
El ajuste curricular busca atender con oportunidad, calidad y pertinencia las exigencias de aprendizaje y
habilidades derivadas de los avances cientficos, tecnolgicos y sociales contemporneos, colocando el
acento en el desarrollo de las competencias y conocimientos que los egresados requieren.
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedaggicas a partir de
las cuales los docentes desarrollarn su prctica. Con los programas de estudio ajustados se aspira a
facilitar la comprensin de la organizacin y tratamiento didctico de los contenidos de las asignaturas,
delimitando la secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias incluidos en los campos de
conocimiento, reas de formacin, dominios profesionales y salidas ocupacionales. El objetivo es
contribuir al logro de aprendizajes de calidad y un perfil de egreso del estudiante sustentado en los
cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a
Convivir.
Los programas de las asignaturas sirven de gua para que los docentes desarrollen estrategias que
favorezcan la adquisicin de los aprendizajes establecidos en el proyecto educativo del Colegio. Cada
profesor emplea su creatividad para responder cercanamente a los intereses y necesidades de la
diversidad de los alumnos organizando espacios, tiempo y recursos para propiciar el aprendizaje
colaborativo, acentuar contenidos y mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.

I.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES

En el contexto de los planteamientos de un Modelo Educativo para el nivel medio superior, se propone
un Marco Curricular Comn actualizado, flexible y culturalmente pertinente, que sustente aprendizajes
interdisciplinarios y transversales; fortalezca el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los
educandos y atienda al desarrollo de sus competencias profesionales.
Una de las aportaciones del Marco Curricular Comn es la definicin de las competencias genricas
como aquellas que todos los estudiantes del pas deben lograr al finalizar el bachillerato, permitindoles
una visin del mundo, continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas, as como establecer relaciones
armnicas con quienes les rodean.
Las competencias genricas se definieron en el Acuerdo Secretarial 444, publicado en el ao 2008, de la
siguiente manera:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Tambin se definieron las competencias disciplinares bsicas como los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con la organizacin disciplinaria del saber y que permite un dominio ms profundo
de ste. En el Colegio de Bachilleres, se organizan en seis campos disciplinares: Lenguaje y
Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo
Humano.
Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las disciplinares bsicas, son definidas a partir de
las reas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y se expresan en abordajes disciplinares
especficos cuya aplicacin se ubica en el contexto de esas reas. En nuestra Institucin se delimitan en
cuatro dominios profesionales: Fsico-Matemticas, Qumico-Biolgicas, Econmico-Administrativas y
Humanidades y Artes.
Las competencias profesionales bsicas responden a las necesidades del sector productivo y posibilitan
al estudiante iniciarse en diversos aspectos del mbito laboral. En el Colegio se organizan en siete grupos
ocupacionales: Arquitectura, Biblioteconoma, Contabilidad, Informtica, Qumica, Recursos Humanos y
Turismo.
5

El grupo ocupacional Informtica est conformado por dos salidas ocupacionales Auxiliar Diseador
Grfico y Auxiliar Programador. De manera especfica la salida ocupacional Auxiliar Diseador Grfico,
comprende las siguientes competencias profesionales1:
1. Propone soluciones grficas, mediante el uso de programas informticos y la elaboracin de un
presupuesto considerando las necesidades de un cliente.
2. Realiza productos de tratamiento digital de imgenes y fotografas, a partir de las necesidades de
un cliente.
3. Elabora material editorial bsico mediante el uso de programas informticos.
4. Crea y publica un proyecto de animacin en 2D para web, para la presentacin visual de objetos,
de acuerdo con los requerimientos de un cliente.
El perfil de egreso es un elemento articulador de las competencias genricas, disciplinares bsicas y
extendidas y profesionales que permite la homologacin de procesos formativos para la portabilidad de
los estudios entre las distintas instituciones de Educacin Media Superior; al mismo tiempo posibilita la
comparacin y valoracin, en el mediano y largo plazo, de la eficacia del proceso educativo y dar
continuidad al bachillerato con la educacin superior.
Al concluir su proceso formativo en el Colegio de Bachilleres, el estudiante egresado ser capaz de:

Construir una interpretacin de la realidad, a partir del anlisis de la interaccin del ser humano
con su entorno y en funcin de un compromiso tico.
Desarrollar y aplicar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en diferentes
contextos y situaciones cotidianas y le faciliten la construccin de una visin integral de su lugar
en el mundo y su integracin a la sociedad.
Utilizar diferentes tipos de lenguajes matemtico, oral, escrito, corporal, grfico, tcnico,
cientfico, artstico, digital como soporte para el desarrollo de competencias y para las
actividades que se desprenden de los mbitos de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Desarrollar habilidades para la indagacin y para el anlisis de hechos sociales, naturales y
humanos.
Analizar y proponer soluciones a problemas de su vida cotidiana, en el campo acadmico,
laboral, tecnolgico y cientfico.
Disear su proyecto de vida acadmica y personal con base en un pensamiento crtico y reflexivo
que lo conduzca a integrarse a su entorno de manera productiva.
Mostrar una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de manifestaciones culturales,
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Valorar el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana y acadmica, as como en el
campo laboral.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, eficaz y eficiente
en sus actividades cotidianas, acadmicas y laborales.
Ejercer el autocuidado de su persona en los mbitos de la salud fsica, emocional y el ejercicio de
la sexualidad, tomando decisiones informadas y responsables.

De acuerdo con las disposiciones del Marco Curricular Comn, las competencias profesionales bsicas son
definidas por la institucin educativa, por lo que stas son producto de la construccin colaborativa de docentes y
personal tcnico-acadmico del Colegio.

II.

PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES

El Plan de estudios se presenta grficamente en el mapa curricular. Se dise atendiendo a las reas de
formacin bsica, especfica y laboral y en seis campos de conocimiento que constituyen amplios
espacios de la ciencia y la prctica humana: Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias
Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.
Las asignaturas de cada campo y rea de formacin se organizan en el mapa curricular de manera
vertical buscando la coherencia con las asignaturas del mismo semestre y de manera horizontal, con
las asignaturas del mismo campo, con el fin de lograr una secuencia e integracin entre las asignaturas
de todos los semestres.
Los programas de asignatura contienen una estructura general donde se explicita el enfoque en que se
fundamenta, los propsitos formativos vinculados con el Perfil de egreso y su ubicacin en el mapa
curricular. Los contenidos se presentan en bloques temticos con su respectivo propsito, los referentes
para la evaluacin de los aprendizajes, orientaciones especficas para la enseanza y la evaluacin y
referencias de informacin consideradas bsicas, tanto para el alumno como para el docente.
Las asignaturas del rea de Formacin Laboral se organizan en salidas ocupacionales, en las cuales los
alumnos desarrollan competencias profesionales bsicas para desempearse en una funcin productiva.
La salida ocupacional Auxiliar Diseador Grfico pertenece al Grupo Ocupacional Informtica y se cursa
de 3 a 6 semestre. A continuacin se aprecia la ubicacin de la asignatura Diseo Editorial en el mapa
curricular y el semestre en que se cursa.

III.

MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014


RA DE FORMACIN BSICA

CAMPOS DE
CONOCIMIENTO

LENGUAJE Y
COMUNICACIN

CLAVE

ASIGNATURAS

101

Ingls I
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin I
Lenguaje y
Comunicacin I
Matemticas I
Fsica I

102
103

MATEMTICAS

SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

104
105

HORAS CREDITOS CLAVE


3

201

202

203

4
3

8
5

204
205
206

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

CIENCIAS SOCIALES

HUMANIDADES

109
110
111

DESARROLLO HUMANO

112
113

Ciencias Sociales I
Introduccin a la
Filosofa
Apreciacin
Artstica I
Actividades Fsicas
y Deportivas I
Orientacin I

209

ASIGNATURAS
Ingls II
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin II
Lenguaje y
Comunicacin II
Matemticas II
Fsica II
Qumica I

TERCER SEMESTRE

HORAS CREDITOS CLAVE


3

301

302

4
3
3

8
5
5

Ciencias Sociales II

210

tica

211

Apreciacin Artstica II

212

Actividades Fsicas y
Deportivas II

ASIGNATURAS

401

402

303 Lengua y Literatura I

304
305
306

Matemticas III
Fsica III
Qumica II

4
3
3

8
5
5

308

Geografa I

309

Ingls III
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin III

CUARTO SEMESTRE

HORAS CREDITOS CLAVE

Historia de Mxico I

ASIGNATURAS

403 Lengua y Literatura II

503

404

Matemticas IV

504

406
407
408

Qumica III
Biologa I
Geografa II

3
3
2

5
5
4

507

409

Ingls IV
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin IV

QUINTO SEMESTRE

HORAS CREDITOS CLAVE

Historia de Mxico II

501

509
510

413 Orientacin II

ASIGNATURAS
Ingls V

Taller de Anlisis y
Produccin de Textos I
Matemticas V

Biologa II
Estructura
Socioeconmica de
Mxico I
Lgica y
Argumentacin

SEXTO SEMESTRE

HORAS CREDITOS CLAVE


3

601

603

604

607

ASIGNATURAS
Ingls VI

HORAS CREDITOS
3

Ecologa

Taller de Anlisis y
Produccin de Textos II
Matemticas VI

609

Estructura
Socioeconmica de
Mxico II

610

Problemas Filosficos

REA DE FORMACIN ESPECFICA


DOMINIOS
PROFESIONALES
I.-FsicoMatemticas
II.QumicoBiolgicas
III.-EconmicoAdministrativas
IV. Humanidades y
Artes

CLAVE

ASIGNATURAS

515
516
517
518

Ingeniera Fsica I
Ciencia y Tecnologa I
Salud Humana I
Qumica del Carbono
Proyectos de Inversin
y Finanzas Personales I
Proyectos de Gestin
Social I
Humanidades I
Interdisciplina Artstica
I

519
520
521
522

HORAS CREDITOS CLAVE


3
3
3
3

6
6
6
6

615
616
617
618

619

620

ASIGNATURAS

HORAS CREDITOS
3
3
3
3

6
6
6
6

621

Ingeniera Fsica II
Ciencia y Tecnologa II
Salud Humana II
Procesos Industriales
Proyectos de Inversin y
Finanzas Personales II
Proyectos de gestin
social II
Humanidades II

622

Interdisciplina Artstica II

REA DE FORMACIN LABORAL


GRUPO OCUPACIONAL

Contabilidad

Turismo

Qumica

Biblioteconoma

SALIDA
OCUPACIONAL

CLAVE

ASIGNATURAS

331

Contabilidad de
Operaciones
Comerciales

Auxiliar de
Contabilidad

Auxiliar de
Servicios de
Hospedaje,
Alimentos y
Bebidas

333

Auxiliar
Laboratorista

335

Auxiliar
Bibliotecario

334 Atencin al Husped

Toma y Tratamiento
para el Anlisis de
Muestras

10

336

Auxiliar de
Recursos Humanos

Dibujante de
Planos
Arquitectnicos

Auxiliar
Programador

10

338

Arquitectura

337
Recursos Humanos

Reservacin y
Recepcin de
Huspedes

HORAS CREDITOS CLAVE

339

Organizacin de
Recursos de
Informacin
El Proceso
Administrativo en
los Recursos
Humanos
Elaboracin de
Manuales
Organizacionales
Dibujo Tcnico
Arquitectnico

Modelado de
340 Sistemas y Principios
de Programacin

10

10

10

431

433

435

436

ASIGNATURAS
Elaboracin de
Estados Financieros

Preparacin de
Alimentos

Anlisis Fsicos y
Qumicos

Servicios a Usuarios

437

Gestin de Personal

439

Dibujo de Planos
Arquitectnicos y
Estructurales

440

Crear y Administrar
Bases de Datos

HORAS CREDITOS CLAVE


5

10

10

10

10

10

10

10

ASIGNATURAS

HORAS CREDITOS CLAVE

341

Comunicacin
Grfica

10

441

Correccin y Edicin
Fotogrfica

10

HORAS CREDITOS

Control de Efectivo

631

Proyecto Integrador

532

Contribuciones de
Personas Fsicas y
Morales

630

Introduccin al Trabajo

533

Servicio de
Restaurante

633

Auditoria Nocturna

534

Caja de Restaurante y
Caja de Recepcin

630

Introduccin al Trabajo

535

Anlisis Instrumental

10

635

Gestin de Calidad en el
Laboratorio

630

Introduccin al Trabajo

636

Conservacin de
Documentos

630

Introduccin al Trabajo

637

Prevencin de Riesgos de
Trabajo

630

Introduccin al Trabajo

639

Integracin de Proyectos

630

Introduccin al Trabajo

640

Programacin de Pginas
Web

630

Introduccin al Trabajo

641

Diseo en 2D para Web

630

Introduccin al Trabajo

536

537

539

540

Sistematizacin,
Bsqueda y
Recuperacin de
Informacin

Elaboracin del Pago


de Personal

Dibujo de Planos de
Instalaciones

Programacin en Java

10

10

10

10

Informtica
Auxiliar Diseador
Grfico

ASIGNATURAS

531

541

Diseo Editorial

10

IV.

SALIDA OCUPACIONAL: AUXILIAR DISEADOR GRFICO

La salida ocupacional de Auxiliar Diseador Grfico tiene como propsito que el alumno de
bachillerato pueda desarrollar soluciones grficas para presentar informacin de forma impresa
y/o digital, que permita promocionar la marca, producto y/o servicio de una empresa; empleando
su creatividad, originalidad, experiencia y trabajo colaborativo, lo que le permitir incorporarse a
la vida laboral.
En este sentido, el alumno ser capaz de analizar, planear, disear y desarrollar material
publicitario impreso y/o digital, a travs del trabajo colaborativo para la propuesta de soluciones al
cliente, el uso de herramientas informticas para el diseo y edicin grfica, mediante la
realizacin de trabajos de diseo: bocetos, maquetacin, material publicitario, editorial bsico,
fotogrfico digital, as como la creacin y edicin de interfaces grficas con animacin en 2D para
Web.
La Salida Ocupacional est integrada por las siguientes asignaturas:

V.

Comunicacin grfica.
Correccin y edicin fotogrfica.
Diseo editorial
Diseo en 2D para web.
Introduccin al trabajo.
ASIGNATURA: DISEO EDITORIAL

COMPETENCIAS GENRICAS
Esta asignatura desarrolla, en el alumno, las siguientes competencias genricas:
4.

5.

7.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la


utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o


grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el


contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y


expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada


uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar


informacin.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributo:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

8.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,


definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIA PROFESIONAL
3. Elabora material editorial bsico mediante el uso de programas informticos.
Considerando lo anterior, la asignatura Diseo Editorial tiene como propsito que el estudiante
ser capaz de realizar material editorial bsico mediante el uso de programas informticos para
ofrecer soluciones informticas.
La asignatura est conformada por tres bloques temticos: 1. Propuesta de la solucin editorial, 2.
Desarrollo del proyecto editorial, y 3. Publicacin editorial.

VI.

ENFOQUE

La salida ocupacional de Auxiliar Diseador Grfico pretende que el estudiante adquiera los
conocimientos y habilidades de la comunicacin grfica, mediante la transmisin de informacin
de manera visual, el intento de influir en la percepcin y opinin de otros, as como la
interpretacin y traduccin de elementos del lenguaje visual como base para la creacin de un
diseo.
El Auxiliar Diseador Grfico realiza un trabajo de investigacin en equipo para un proyecto de
diseo, mediante la realizacin de bocetos y la preparacin de los materiales para la produccin,
aplicadas al diseo de un producto con ideas creativas, mediante la produccin de bocetos,
utilizando colores, tcnicas y materiales adecuados. Presenta ideas, genera modelos y prototipos
con herramientas de lenguaje visual. Durante su trabajo el alumno debe considerar lo que el
cliente requiere, elaborar el presupuesto, la idoneidad de los diferentes materiales y las
limitaciones tcnicas.
Como resultado de este proceso formativo el alumno adquirir conocimientos, habilidades,
destrezas y caractersticas personales (valores) en sus actividades cotidianas, acadmicas y
laborales como:

Habilidades para resolver problemas


Habilidades lgicas
Habilidades creativas y artsticas
Habilidades para el diseo de dibujos y bocetos
Habilidades para trabajar solo, en binas y en equipo
Capacidad de transformar ideas en diseos

10

Comprensin del espacio de composicin


Facilidad para entender instrucciones del profesor/diseador
Habilidades comunicativas
Habilidades de investigacin
Capaz de trabajar con plazos de tiempos ajustados
Anlisis de informacin
Aptitudes para negociar, bocetar y disear
Capaz de emplear colores y formas de manera creativa
Capaz de mantenerse al da sobre las innovaciones del diseo grfico
Capaz de trabajar con un presupuesto

11

VII.

BLOQUES TEMTICOS

Bloque temtico 1
PROPUESTA DE LA SOLUCIN EDITORIAL

Carga horaria: 20 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de disear un proyecto editorial, considerando la
informacin proporcionada; para proponer productos editoriales que satisfagan las necesidades
del cliente.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos
Elementos y caractersticas de publicaciones
1.
2.
3.
4.
5.

Peridico
Libro
Revista
Catlogo
Instructivos

Caractersticas de un trabajo editorial


1. Tamao Fsico
2. Tipo de papel
3. Nmero de tintas
Catlogo de imgenes
1.
2.

Seleccin de imgenes
Almacenamiento

Referentes para la evaluacin


-

Tipos de bocetos

1.
2.
3.

Burdo
Dummy
Comprensivo

Acopio de informacin

1. Tcnicas de informacin
2. Estudio de factibilidad
Informe del producto editorial

1.
2.

Boceto
Composicin grfica

Identifica las partes de un peridico.


Identifica las partes que compone un
libro.
Identifica la estructura de una revista.
Identifica los elementos que integran un
catlogo.
Identifica los elementos de un instructivo.
Determina el tamao fsico de un trabajo
editorial.
Determina el tipo de papel a emplear.
Determina el nmero de tintas a emplear.
Selecciona las imgenes para el diseo
editorial.
Almacena las imgenes en al menos dos
medios diferentes.
Identifica las caractersticas del boceto
burdo.
Identifica las caractersticas del boceto
Dummy.
Identifica las caractersticas del boceto
comprensivo.
Identifica las tcnicas para el acopio de
informacin.
Describe las fases del estudio de
factibilidad.
Presenta la propuesta del producto
editorial que incorpore la composicin
grfica y el boceto.

12

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin


Apertura
1. Realizar una evaluacin diagnstica sobre la identificacin de diversos trabajos editoriales
y los elementos que los componen, haciendo nfasis en los bocetos, composicin grfica
y maquetacin.
2. Brindar el encuadre de la asignatura y el modo de trabajar haciendo nfasis en el
desarrollo de las actividades de manera colaborativa, las evidencias a entregar, la forma
de evaluacin, as como los acuerdos entre ambos que resulten pertinentes.
3. Organizar a los alumnos en equipos de trabajo preferentemente entre 4 y 6 integrantes,
segn las condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos.
Desarrollo
4. Solicitar a los estudiantes un tipo de publicacin por equipo, para identificar los
principales elementos y caractersticas de la misma.
5. Generar un catlogo de imgenes, mediante la seleccin de diferentes caractersticas, con
base a las necesidades del cliente, para almacenarlas en dos medios diferentes.
6. Examinar un video de los tipos de boceto, para que desarrollen un mapa conceptual
donde identifiquen las caractersticas de cada uno.
7. Desarrollar el informe del producto editorial, donde se integran el boceto, la composicin
grfica y los costos para ser entregados al cliente.
8. Explicar las tcnicas de obtencin y registro de informacin para contextualizar al grupo
con la informacin del problema situado propuesto y solicitar que identifiquen los
requerimientos y necesidades reales que tiene el cliente.
9. Como parte de la evaluacin formativa observar a lo largo de las sesiones que el
estudiante aplique por lo menos una tcnica para la recopilacin de informacin,
identifique en las publicaciones los principales elementos y caractersticas que lo
conforman, genera el catlogo de imgenes relacionadas con el producto editorial,
elabora un mapa conceptual con las caractersticas de los tipos de bocetos.
Cierre
10. Aplicar la evaluacin sumativa solicitando a los equipos de trabajo la documentacin del
producto editorial en su versin inicial; el cual contendr catlogo de imgenes, el
boceto, la composicin grfica y los costos.
Fuentes de informacin para el alumno
Pressman, (2002). Anlisis de requisitos del software. Consultado el 13 de julio de 2015
http://yaqui.mxl.uabc.mx/~molguin/as/IngReq.htm
Estudio de Factibilidad y Proyectos. Consultado el 13 de julio de 2015
http://estudiodefactibilidadyproyectos.blogspot.mx/2010/09/factibilidad-y-viabilidad.html
Balcazar, M. (2011). 10 Reglas de oro en diseo editorial. Consultado el 13 de julio de 2015
http://www.paredro.com/10-reglas-de-oro-en-diseno-editorial/
Fotonostra. Boceto o esbozo. Consultado el 13 de julio de 2015
http://www.fotonostra.com/glosario/boceto.htm

en:
en:
en:
en:

Fuentes de informacin para el docente


Torres, N. Mtodos de recoleccin de datos para una Investigacin. Consultado el 13 de julio de
2015 en: http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf

13

Almirn, A. (2010). Diseo Editorial. Consultando el 13 de Julio de 2015 en:


http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/diseno-editorial.html
Documento de Latindex. (2011). Caractersticas Editoriales para revistas impresas. Consultado el
13 de julio de 2015 en: http://www.latindex.unam.mx/documentos/revistas_imp.html
Documento de Latindex. (2011). Caractersticas editoriales para revistas electrnicas. Consultado
el 13 de julio de 2015 en: http://www.latindex.unam.mx/documentos/revistas_elec.html
Recursos didcticos para el alumno
Bojorquez, L. (2012). Diseo Editorial Peridicos. Consultado el 14 de julio de 2015 en:
https://www.youtube.com/watch?v=76-0C0h9JfA
Pinilla, S. (2010). Qu es el Diseo Editorial. Consultado el 14 de julio de 2015 en:
https://www.youtube.com/watch?v=nBXzFtL0qpU
Villagmez, C. (2007). Las fases del proceso creativo en las etapas para el desarrollo de productos
de
diseo
grfico.
Consultado
el
13
de
julio
de
2015
en:
http://www.interiorgrafico.com/edicion/cuarta-edicion-noviembre-2007/las-fases-del-procesocreativo-en-las-etapas-para-el-desarrollo-de-productos-de-diseno-grafico

14

Bloque temtico 2
DESARROLLO DEL PROYECTO EDITORIAL

Carga horaria: 45 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de elaborar un proyecto editorial, empleando
aplicaciones de diseo grfico; para brindar una solucin informtica.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos

Referentes para la evaluacin

Ambiente de trabajo de la aplicacin editorial


1. Herramientas bsicas
2. rea de trabajo
3. Cuadro de dialogo
4. Ayuda
5. Edicin
6. Mens
7. Comandos
Tipografa
1. Tipos
2. Estilos
3. Reglas de composicin tipogrfica
4. Descarga
Edicin de imgenes
1.
2.
3.
4.

Creacin
Tratamiento
Efectos
Conversin a diversos formatos de
acuerdo a las caractersticas del trabajo
Maquetacin
1. Concepto
2. Tcnicas de maquetacin
3. Maquetacin editorial
Producto editorial
1. Tipografas seleccionadas
2. Imgenes seleccionadas
3. Maquetacin seleccionada

- Identifica el ambiente de la aplicacin


editorial.

- Identifica los diferentes tipos de tipografa.


- Identifica los diversos estilos de tipografa.
- Aplica las reglas de composicin
tipogrfica.
- Obtiene tipografas de diferentes medios.

Crea imgenes.
Aplica tratamiento a imgenes.
Aplica efectos a imgenes.
Guarda imgenes en diversos formatos.

- Explica lo que es maquetacin.


- Aplica al menos una tcnica de
maquetacin editorial.
- Incorpora al menos tres tipografas.
- Incorpora al menos cuatro imgenes
editadas.
- Realiza la maquetacin del producto.
- Integra el proyecto editorial final.

15

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin


Apertura
1. Para la evaluacin diagnostica, indagar sobre los contenidos aprendidos del bloque anterior.
2. Solicitar al grupo que se organicen en equipo como se integraron en el bloque uno, para
continuar con el desarrollo del proyecto editorial.
3. Especificar el software de edicin editorial, y programas informticos a emplear para
desarrollar el proyecto.
Desarrollo
4. Explicar el ambiente de trabajo de la aplicacin editorial enfatizando las diferentes
herramientas, mens y rea de trabajo.
5. Proyectar un vdeo donde se muestren los tipos y estilos de tipografa y cmo descargarlas,
para identificar las idneas a usar en el proyecto editorial.
6. Crear y/o modificar las diferentes imgenes seleccionadas en el catlogo del bloque 1, para
someterlas a tratamiento, aplicacin de efectos y conversin a diferentes formatos de
acuerdo con las caractersticas del trabajo.
7. Proyectar un vdeo donde se explique el concepto y las tcnicas de maquetacin editorial.
8. Elaborar en equipos de trabajo la propuesta de maquetacin para el producto editorial.
9. Realizar el producto editorial incorporando las imgenes, la tipografa (respetando las reglas
de composicin) y maquetacin de acuerdo con lo presentado al cliente.
10. Para la evaluacin formativa, monitorear el uso de las herramientas bsicas para el desarrollo
del proyecto editorial y la distribucin correcta de los elementos en la maquetacin.
Cierre
11. Aplicar la evaluacin sumativa, solicitando a los integrantes de cada equipo la presentacin y
entrega del proyecto final en formato electrnico.
12. Llevar a cabo una plenaria de los aspectos ms significativos a corregir de los dems
proyectos editoriales; con el propsito de fortalecer y unificar criterios de futuras
evaluaciones.
Recursos didcticos para el alumno
Primeros pasos en Ilustrator. Consultado el 13 de julio del 2015 en:
https://www.youtube.com/watch?v=NJ3ABWHLPmY
Primeros pasos en Corel Draw X7. Consultado el 13 de julio del 2015, en:
https://www.youtube.com/watch?v=s7ExHbzhqnk
Reglas para el diseo editorial. Consultado el 13 de julio del 2015, en:
http://www.paredro.com/10-reglas-de-oro-en-diseno-editorial/
Especialidad de diseo editorial. Consultado el 13 de julio del 2015, en:
http://www.edinba.bellasartes.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=255:dis
eno-editorial&catid=157&Itemid=133
Fuentes de informacin para el docente
Ambiente
de
trabajo
Ilustrator.
Consultado
el
13
de
julio
del
2015
https://helpx.adobe.com/es/pdf/illustrator_reference.pdf
Ambiente de trabajo Publisher 2013. Consultado el 13 de julio del 2015, en:
http://www.cetem.upr.edu/cetem/download/manuales/microsoft_office_2013/Publisher%20201
3,%20Uso%20b%C3%A1sico.pdf

16

Ambiente de trabajo Corel Draw X7. Consultado el 13 de julio del 2015, en:
http://product.corel.com/help/CorelDRAW/540229932/Main/ES/User-Guide/CorelDRAW-X7.pdf
Tipografa para el diseo grfico. Consultada el 13 de julio del 2013, en:
http://www.todographicdesign.es/art/algunas-de-las-fuentes-tipograficas-mas-utilizadas-en-elmundo-del-diseno-grafico
Consejos para el uso de tipografas. Consultado el 13 de julio del 2013, en:
http://marianaeguaras.com/que-tipografia-usar-para-libros-impresos-y-digitales/
Conceptos bsicos de Maquetacin editorial. Consultado el 13 de julio del 2013, en:
http://diseniomaticaiset.blogspot.mx/2012/03/conceptos-basicos-sobre-maquetacion.html
Maquetacin
editorial.
Consultado
el
13
de
julio
del
2013,
en:
https://gasparbecerra.files.wordpress.com/2008/11/maquetacion1.pdf
Gestin del proyecto editorial. Consultado el 13 de julio del 2013, en:
https://books.google.com.mx/books?id=hWoNnTchWBEC&pg=PA11&lpg=PA11&dq=proyectos+ed
itoriales&source=bl&ots=dCKK8bIFuf&sig=xy_5yCC_oqBcF7pqfUH4N36yhiI&hl=es&sa=X&ved=0CD
MQ6AEwBTgKahUKEwjooc7M29jGAhXDLYgKHfsDCS0#v=onepage&q=proyectos%20editoriales&f=
false

17

Bloque temtico 3
PUBLICACIN EDITORIAL

Carga horaria: 15 horas

Propsito
Al finalizar el bloque el estudiante ser capaz de publicar el proyecto editorial terminado en
formato digital e impreso para brindar una solucin informtica.
Contenidos y Referentes para la evaluacin
Contenidos

Referentes para la evaluacin

Ajustes del proyecto final


1.
2.

Validacin del proyecto final


Conversin del texto a curvas

Impresin del proyecto final


1.
2.
3.
4.

Tcnicas de encuadernacin
Impresin digital
Impresin offset
Material de impresin

- Valida la totalidad del proyecto.


- Convierte el texto a curvas.

- Identifica un tipo de encuadernacin


- Identifica las caractersticas de la
impresin digital.
- Identifica las caractersticas de la
impresin offset.
- Elije un tipo de impresin.
- Determina material de impresin.

Almacenamiento del proyecto


1.
2.

Medios
Formatos

- Respalda el proyecto final en al menos dos


medios de almacenamiento.
- Almacena el proyecto final en al menos
dos diferentes formatos.

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin


Apertura
1. Para la evaluacin diagnostica, indagar sobre los contenidos aprendidos del bloque
anterior, enfatizando el tipo de impresin requerida por el cliente.
2. Solicitar al grupo que se organicen en equipo como se integraron en el bloque dos, para
los ajustes del proyecto editorial.
Desarrollo
3. Determinar la importancia de realizar ajustes al producto editorial para su validacin por
parte del cliente.

18

4. Proporcionar un documento que contenga los distintos tipos de encuadernacin,


impresin y sus caractersticas, a fin que elija el(los) adecuado(s), para su producto
editorial.
5. Solicitar a los estudiantes que elijan dos medios de almacenamiento y formatos
diferentes.
6. Respaldar el producto editorial en el medio y formato seleccionado para la entrega al
cliente.
7. Imprimir el producto editorial segn lo solicitado por el cliente.
8. Para la evaluacin formativa, monitorear los ajustes al producto editorial, la eleccin de un
tipo de impresin, el almacenamiento en dos medios, la impresin del producto editorial.
Cierre
9. Para la evaluacin sumativa, solicitar una exposicin de los productos editoriales donde se
aplique una coevaluacin entre equipos y en plenaria retomar las fortalezas y debilidades
de lo expuesto. De igual modo solicitar los productos editoriales elaborados, tanto de
manera impresa como digital.

Fuentes de informacin para el alumno


Impresin Offset vs Impresin digital. Consultado el 15 el agosto del 2015
http://es.slideshare.net/GraficasAzorin/impresin-offset-vs-impresin-digital?related=1
presentacin que nos proporciona informacin referente a la impresin de offset.
Como enviar diseo a imprenta. Consultado el 15 de agosto del 2015
http://www.imprentaampra.com/contenido/6-como-enviar-archivos-a-impresion referencia
nos proporciona varios ejemplos de impresin y como enviar el diseo a imprenta.
Video impresin Digital & Offset, Consultado el 15 de agosto del 2015
https://www.youtube.com/watch?v=-r2kjuyrWO0
Medios de almacenamiento. Consultado el 15 de agosto del 2015
http://oswalnavalm.blogspot.mx/2012/10/diferentes-tipos-de-medios-de.html
Dispositivos de almacenamiento. Consultado el 15 de agosto del 2015
http://es.slideshare.net/NancyGisella/dispositivos-de-almacenamiento-1893670?related=2

en,

en,
que
en:
en:
en:

Fuentes de informacin para el docente


Convertir la tipografa a curva. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
http://artegami.com/convierte-la-tipografia-en-curvas/ Referencia que explica cmo convertir el
texto a curvas antes de mandar a imprimir el diseo.
Cmo funciona el sistema de impresin Offset. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
https://www.youtube.com/watch?v=-0vNHOTToX4
Tamaos y tipos de papel. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
http://es.slideshare.net/UxiaGalicia/papeltamaos-y-tipos?next_slideshow=1, referencia que nos
proporciona los diferentes tamaos y tipos de papel.
Introduccin a los sistemas de impresin. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
http://es.slideshare.net/goodboyway/sistemas-de-impresin-5054631?related=2
Dispositivos de almacenamiento de un computador. Consultado el 15 de agosto del 2015 en:
http://www.monografias.com/trabajos35/dispositivos-almacenamiento/dispositivos-

19

almacenamiento.shtml Referencia que explica y da ejemplos de los dispositivos de


almacenamiento.
Recursos didcticos para el alumno
Convertir texto en curvas en Illustrator. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
http://www.cristalab.com/tutoriales/convertir-texto-en-curvas-en-illustrator-c64413l/ Referencia
que nos explica cmo convertir texto en curvas en Illustrator.
Prez, J. Texto en Curvas o Contornos en illustrator. Consultado el 15 de agosto del
2015https://www.youtube.com/watch?v=zCSBrkLQCCY Referencia que nos explica cmo convertir
texto en curvas en Illustrator.
Fuentes y tipografas de archivos para enviar a impresin. Consultado el 15 de agosto del 2015 en,
http://www.imprentaampra.com/contenido/14-fuentes-tipografias-imprenta referencia que nos
da una gua con el fin de indicar una forma bsica para la compresin de la importancia que tienen
las fuentes o tipografas en los archivos que van a ser enviados a impresin.
E-MKM, herramientas de comercializacin, impresin offset. Consultado el 15 de agosto del 2015
en, http://www.emarkmedia.mx/imprentaoffsetmexico.html referencia que nos proporciona
varios ejemplos de impresiones en offset.
Impresin offset. Consultado el 15 de agosto del 2015 en, http://es.slideshare.net/gm20/impresinoffset-7853407 presentacin que nos proporciona informacin referente a la impresin de offset.

20

Elaboradores:

Rosalba Baltazar Francisco

Profesora del Plantel 14 Milpa Alta Fidencio


Villanueva Rojas

Concepcin Santos Reyes

Profesor del Plantel 13 Xochimilco-Tepepan Quirino


Mendoza y Corts

Francisco Cruz Mateos

Profesor del Plantel 2 Cien Metros Elisa Acua


Rossetti y 10 Aeropuerto

Reyna Edith Martnez Solano

Coordinadora de Proyectos de Vinculacin.


Secretara General

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Directorio

Sylvia B. Ortega Salazar

Directora General

Mauro Sergio Solano Olmedo

Secretario General

Adrin Casteln Cedillo

Secretario de Servicios Institucionales

Jos Luis Cadenas Palma

Secretario Administrativo

Carlos David Zarrabal Robert

Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Ral Zavala Corts

Coordinador Sectorial de la Zona Centro

Elide Echeverra Valencia

Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez

Director de Planeacin Acadmica

Remigio Jarillo Gonzlez

Director de Evaluacin, Asuntos


Profesorado y Orientacin Educativa

Rafael Velzquez Campos

Subdirector de Planeacin Curricular

Celia Cruz Chapa

Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo

Rebeca Morales Camarena

Subdirectora de Actividades Paraescolares

Mara Guadalupe Coello Macas

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo


Curricular

del

22