AVA

ASPECTOS PEDAGGICOS

ATutor

Moodle

Edmodo

Gran relevancia a la accesibilidad de los

materiales de aprendizaje.
El entorno se estructura en torno al curso, que
puede
configurarse
como
una
asignatura/actividad, los cuales a su vez irn
organizndose en torno a categoras y
subcategoras.
El material en el que se hace disponible se
basa en formato de libro electrnico
elaborado por el mismo profesor.
Se puede acceder a tareas actividades a
travs de diferentes enlaces.
Herramienta de mensajera.
Tiende a crear dialogo dentro de la misma con
la finalidad de construir un aprendizaje
significativo en donde exista cooperacin de
todos tanto del alumno como del docente.
Proceso de construccin colaborativo.
Se caracteriza por ser flexible en torno al
contenido que se presenta en el mismo.
Ttrabaja en los procesos de interpretacin.
Los usuarios construyen nuevos conocimientos
al interactuar con su entorno dentro de
Moodle.
Promueve interaccin entre profesores y
alumnos de forma segura y privada.
Dentro de la interaccin se pueden diferenciar
los roles de profesores, alumnos y
representantes (en caso de que los usuarios
sean menores de edad).

ASPECTOS TECNOLGICOS

Pestaa
de
navegacin
Networking, accedemos a las
funciones relacionadas con las
redes sociales. Permite a los
usuarios de ATutor desarrollar una
red de contactos, crear y participar
en grupos sociales y configurar un
perfil social.

Plataforma de cdigo libre.

Interfaz simple, con la facilidad de
soltar y arrastrar.

Posee interfaz simple e intuitiva

(parecida a la de Facebook).
Tiene integrado el Wallwisher que
es un servicio gratuito que permite
publicar y actualizar ideas, notas y
anuncios.

Los profesores pueden crear grupos y

subgrupos para la organizacin de alumnos.
Evaluacin tanto cualitativa como cuantitativa,
todo dependiendo del empeo que el alumno
desempee en cada uno de los trabajos
entregados.
El docente tiene la oportunidad de motivar a
los alumnos por medio de medallas dentro de
la plataforma.

CONCLUSIONES:
Los ambientes virtuales de aprendizaje han sabido colaborar de manera significativa en el mbito educativo, de este modo las
plataformas que se desglosan de los AVA han sabido estar inmersos en el enriquecimiento del aprendizaje en los alumnos. Algunas
promueven que exista colaboracin con los usuarios y que a partir de ella el aprendizaje se construya en grupos o colaborativamente, as
como otras que definen el rol de cada uno de los actores dentro de ella, as como los profesores y alumnos sin embargo a pesar de ello se
busca que el aprendizaje sea reciproco y colaborativo.
De este modo se tiende a tener fcil acceso a la informacin que en cada una de ella se promueva para los alumnos.

Referencias:
CABERO, J. y LLORENTE, M.C. (2005): Las plataformas virtuales en el mbito de la teleformacin, en Revista electrnica Alternativas de
Educacin y Comunicacin. Disponible en: http://www.ealternativas.edu.ar/ (Consulta: 8 abril 2007)

Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. Lpez de Lenz, M. E. Moreno y N. B. Tosco (Diciembre, 2013). Analizamos 19 plataformas de eLearning:
Investigacin colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. Sitio web: www.congresoelearning.org