PLANEACION POR SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA
21
Justo Sierra Mndez
TECNICA No.
5
NOMBRE DEL
JOSE ISRAEL RAMON GARAY
DOCENTE:
ASIGNATURA:
CIENCIAS II
GRAD
O:
BLOQUE: I

CCT:

15DST0220 EJIDO LA SOLEDAD, SAN JOSE DEL RINCON , MXICO.

W
ZONA ESCOLAR:
XXV
SECTOR ESCOLAR
III
I
GRUPO(S):
A
C. ESCOLAR:
2016- 2017

LA DESCRIPCION DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
CONTENIDO: LA DESCRIPCION DE
TOPICOS:
La fuerza resultada de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magntica y
LAS FUERZAS EN EL ENTORNO
electrosttica); representacin con vectores.
Fuerza resultante: mtodos grficos de suma vectorial
Equilibrio de fuerzas uso de diagramas
PROPSITOS
ESTNDARES
CURRICULARES

PERIODO DE
REALIZACIN:

Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
RELACIONA LA FUERZA CON LAS INTERACCIONES MECNICAS, ELECTROSTTICAS Y MAGNTICAS, Y EXPLICA SUS EFECTOS A PARTIR DE LAS LEYES DE NEWTON.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA Y SU RELACIN CON LA TECNOLOGA.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
COMUNICA LOS RESULTADOS DE SUS OBSERVACIONES E INVESTIGACIONES USANDO DIVERSOS RECURSOS; ENTRE ELLOS, DIAGRAMAS, TABLAS DE DATOS, PRESENTACIONES, GRFICAS Y OTRAS
FORMAS SIMBLICAS, AS COMO LAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN (TIC) Y PROPORCIONA UNA JUSTIFICACIN DE SU USO.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA

DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE OCTUBRE DE 2016. (13 SESIONES).

CONCEPTUALES
(SABER)
Interaccin
Fuerza
Friccin
Escala
Dinammetro

PROCEDIMENTALES
(SABER HACER)
Describe
Aplica
Argumenta
Elabora
Experimentacin
Comparte

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL:

EL BULLYING

ACTITUDINALES
(SABER SER)
Actitud critica
Trabajo en equipo
Apertura
Responsabilidad

SESI
ON

TIEM
PO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

RECURSOS
EDUCATIVOS

La fuerza resultada de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magntica y electrosttica);
representacin con vectores

Los alumnos escriben el Aprendizaje Esperado

Desarrollo
INICIO:

El docente comenta: una constante en el mundo en el que vivimos, es el cambio, un automvil cambia su posicin
como resultado de su interaccin con el piso (tomado desde un punto de referencia) Un arco se deforma como
resultado de su interaccin con la mano del arquero. De manera general se puede decir, que los cambios como el
movimiento y la deformacin son el resultado de las interacciones entre los objetos.
Vale la pena sealar que entre mayor sea la interaccin, mayor ser el cambio que generen.

OBJETOS
DIVERSOS
(ESCOBA,
SILLA,
MESA)

LIBRETA

INSTRUMENTO
PARA LA
OBTENCION DE
EVIDENCIAS
(EVALUACIN)

EVALUACION
FORMATIVA
LISTA DE
COTEJO

Participaci
n individual
y grupal

PREGUNTAS GENERADORAS
RECUERDAS
QUE ES UNA FUERZA?
QUIENES INTERVIENEN EN UNA FUERZA?
SOLAMENTE EXISTE LAS FUERZAS DE CONTACTO? CUALES OTRAS?

en forma de lluvia de ideas, se contestaran las respuestas y se anotaran en el pizarrn

Cierre
solicitar el siguiente material Basura, Escoba, Recogedor, Pelota, Liga, plastilina

200
Min
utos

Describe la
fuerza como
efecto de la
interaccin
entre
los
objetos y la
representa
con vectores.

Inicio: El docente interroga en plenaria a tres alumnos al azar sobre la clase anterior y aplica un ejercicio
de razonamiento.
Desarrollo

LIBRETA

ACTIVIDADES

1.- aguas con la fuerza!

El objetivo es que los alumnos analicen situaciones de su entorno y comprendan la interaccin entre el
movimiento y la fuerza aplicada.
ANOTAR EN LA LIBRETA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
Retirar la basura del piso con una escoba. Poner en movimiento un baln de futbol patendolo con el pie,
y para evitar que entre el baln en la portera, el portero tiene que desviarlo contactndolo con su mano.
Por otra parte alargar una liga con las manos repetidas veces
Con una barra de plastilina se deformara con la pisada del zapato.
En forma de binas comenten y escriban lo siguiente:
En cada situacin cuantos cuerpos interactan?
Como resultado de la interaccin entre dos cuerpos Qu cambios se pueden producir?
Qu tiene que hacerse para cambiar el estado de reposo o de movimiento de una pelota en
movimiento?
Realizar los esquemas mediante vectores en la libreta de apuntes

Basura
Escoba
Recogedor
Pelota

Participaci
n
Inters
Reporte

Liga
plastilina

Cierre
Ante una lluvia de ideas exponerlo, y registrar las ideas expuestas identificando semejanzas y diferencias.

Reporte
Investigaci
n

Inicio: El docente comenta la importancia de tener presente el Aprendizaje Esperado, aplica un ejercicio de
Razonamiento lgico

Desarrollo
Solicitar a los alumnos que investiguen en fuentes documentales (enciclopedias, en carta, libro de texto o internet) lo
que significa fuerza, as como tipos de fuerza y sus caractersticas en fsica y que elaboren una tarjeta con dicha
informacin.
-

Organizar el grupo en equipos de cuatro personas para que comparen su investigacin y comenten sobre el
tema
Mediante una hoja donde se demuestren ejemplos de fuerzas y vectores, identifiquen y seleccionen los tipos
de fuerza y direccin de vectores
Solicitar a los alumnos que elijan a un representante del equipo para que argumente ante los dems
compaeros sus conclusiones
Solicitar el siguiente material: flexo metro, liga, tabla, martillo, clavo

Con los mismos integrantes del equipo realizar las siguientes actividades para identificar los agentes del estado de
cambio en el movimiento.
El propsito de esta actividad es reconocer los efectos de las fuerzas.
1.- midan el largo de una liga y regstrenlo
2.- claven un clavo en la tabla y coloquen uno de los extremos de la liga.
3.- tomen el otro extremo de la liga entre los dedos, y estrenla. Qu observan?
4.- ahora, mientras un integrante del equipo jala, que otro mida la nueva longitud y regstrenla.
5.-Dejen de jalarla; que observaste?. Anoten sus observaciones
6.- aten el hilo a la taza y jlenla horizontalmente. Qu observaron?
7.- ahora jlenlo verticalmente la taza. Qu sucede en esta ocasin?
8.- sino jalan la taza, Qu se observa?
9.- coloca unos pedacitos de papel sobre la mesa. Acerca la regla a ellos y registra lo que ocurre
10.- frota varias veces la regla con tu cabello, que debe estar seco. Acerca la regla a los papelitos, sin tocarlos, y
describe lo que ocurre.
Describe breve mente los siguientes resultados:

Participaci
n en equipo

flexo
metro, liga,
tabla,
martillo,
clavo

Qu efecto provoco la fuerza sobre la liga?

Qu efecto provoco la fuerza sobre la taza?
Qu efecto provoco la fuerza de la regla?
En forma de plenaria se discutir la informacin obtenida de los equipos, anotando las conclusiones.
CIERRE
Dar la siguiente lectura

Pablo llega a comprar un pastel a una tienda comercial y juega con el carrito
En los pasillos, varias veces tiene que detenerse y esquivar a la gente que se encuentra en su
camino. Despus de un momento se da cuenta de que tiene poco tiempo y lo conduce ms
rpido. Al depositar el pastel en el carrito, se percata de que no puede moverlo con la misma
facilidad que antes y tiene que ir despacio.

Reporte
Lectura
libreta

cuestionari
o

INICIO: Se aplica un ejercicio de razonamiento y se les cuestiona a los alumnos sobre

la clase anterior.
DESARROLLO:

Contesta las preguntas siguientes:

Cules son los efectos de las fuerzas que se observan en la situacin que se presenta?
Qu fuerzas actan sobre el sistema que se presenta?
Cules son los momentos donde se aplica una fuerza que hace que cambie el estado de movimiento
del carrito?
Cules son los momentos donde se presenta la aceleracin en la situacin?
Solicite a los alumnos que elijan un representante de su equipo para que exponga ante sus compaeros
la respuesta a cada pregunta que se plante.
CIERRE
Nota: es importante escuchar al alumnado sin descalificar sus argumentos, ya que esto le permitir conocer su manejo de
los conceptos y sus ideas sobre el tema.
Los estudiantes elaborarn conclusiones para explicar la interaccin entre las fuerzas que se presentan en un sistema.
INICIO: SE LES APLICA A LOS ALUMNOS UN EJERCICIO DE RAZONAMIENTO
DESARROLLO: LOS ALUMNOS REALIZAN EL EJERCICIO DE SU LIBRO DE TEXTO DE LA PAGINA 59.
CIERRE: LOS ALUMNOS PASAN AL PIZARRON PARA ESCRIBIR LO QUE APRENDIERON DEL CONTENIDO Y LO COPIAN A
SU CUADERNO.

SE
SIO
N

TIEM
PO

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

RECURS
OS
EDUCATI
VOS

INSTRUMENTO
PARA LA
OBTENCION DE
EVIDENCIAS
(EVALUACIN)

FUERZA RESULTANTE, METODOS GRAFICOS DE SUMA DE VECTORES

250
min

.
Aplica los
mtodos
grficos del
polgono y
paralelogramo
para la
obtencin de la
fuerza
resultante que
acta sobre un
objeto y
describe el
movimiento
producido, en
situaciones
cotidianas.

INICIO: Los alumnos escriben el cuaderno de texto el aprendizaje esperado

El docente comenta:
DESARROLLO
Quizs alguna vez has tenido que empujar un automvil, o al menos has visto que u grupo de personas lo hace, como se muestra
en la figura del libro. A veces ocurre que la direccin de fuerza de algunos de los colaboradores no es exactamente la misma,
sobre todos cuando algunos empujan por los lados.
a) Cmo puedes saber con qu fuerza total empujan?
b) Cmo puedes saber la direccin final que tendr esa fuerza?
c) Hacia dnde piensas que se mover el automvil?

CIERRE
Todas juntas o por separado!

Contine favoreciendo en los alumnos el desarrollo de habilidades de anlisis de datos para el

procedimiento en la suma o resta de vectores por medio de mtodos grficos.

Solicite con anterioridad que investiguen acerca de los diferentes tipos de fuerzas que existen. Recupere el
resultado de la investigacin. En el lado izquierdo del pizarrn escriba el significado de los diferentes tipos de
fuerzas, y en el derecho haga dibujos que representen a cada una. Establezca la relacin entre ellos. Por
ejemplo, explique que la interaccin entre las fuerzas se realiza en un sistema fsico.
INICIO: El docente inicia con una retroalimentacin de la clase anterior recordando a los alumnos el aprendizaje
esperado
DESARROLLO: Los alumnos realizan un grfico sobre las diferentes tipos de fuerzas:
118
a) Paralelas. Las fuerzas que actan sobre un cuerpo tienen lneas de accin paralelas figura 9).
b) Colineales. Las fuerzas que actan sobre un cuerpo tienen la misma direccin (figura 10).
c) Concurrentes. Las fuerzas que actan sobre un cuerpo tienen el mismo punto de aplicacin y diferente direccin
(figura 11).

Libreta
Juego
geomtr
ico

COEVALUACIO
N

PRODUCC
IN
ESCRITA
CUESTIO
NARIO
OBSERV
ACION
DIRECTA
ELABOR
ACION
DE
TEXTOS
PARTICIP
ACION
LISTA DE
COTEJO
O
CONTRO
L
CUESTIO
NARIO
RUBRICA
S

CIERRE
Nota: es importante que los alumnos desarrollen habilidades matemticas en el uso de nmeros con signo para la
elaboracin de diagramas de fuerza.

INICIO EL DOCENTE COMENTA:

En el caso de fuerzas coloniales con la misma direccin, la magnitud de la fuerza resultante es la suma de las
magnitudes de las fuerzas individuales:
Fr = F1 + F2. La direccin de Fr es la misma que la de dichas fuerzas (figura 12)
.

DESARROLLO
Cuando las fuerzas colineales tienen direcciones opuestas, primero deben sumarse las que poseen la misma
direccin; despus, de manera independiente, se suman las magnitudes de las fuerzas que van en direccin
contraria. Por ltimo, se restan ambas y el resultado es la magnitud de la fuerza resultante y su direccin, la misma
de las fuerzas cuya suma es mayor.

El docente Explicar y Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto y describe el movimiento producido, en situaciones cotidianas.
Procedimiento para sumar vectores por el mtodo del polgono:
1) Representamos las cantidades vectoriales por medio de flechas y elegimos la escala adecuada.
2) Seleccionamos uno de los vectores que vamos a sumar sin cambiar su direccin, al cual llamaremos vector
sumando.
3) Dibujamos el siguiente vector, de manera que su origen coincida con la flecha del primero.
4) Si vamos a sumar un tercer vector, colocamos su origen en la flecha del segundo vector, de modo que conserve
su direccin.

Existe otro medio grfico para sumar dos vectores concurrentes, el mtodo del paralelogramo.
Su procedimiento es el siguiente:
1) Dibujamos los vectores en la escala adecuada, de tal forma que coincidan sus orgenes.

CIERRE
Nota: considere las ideas de los alumnos acerca de reposo para orientar en la construccin de esquemas mentales.

INICIO: EL DOCENTE RELIZA UNA LLUVIA DE PREGUNTAS A LOS ALUMNOS SOBRE LA CLASE ANTERIOR
DESARROLLO
Ideas previas
Aceptar el equilibrio de fuerzas les resulta relativamente fcil, pero comprenderlo plantea muchas dificultades
derivadas, en la mayora de las ocasiones, de que esas fuerzas surgen de la interaccin entre dos o ms cuerpos y
los alumnos tienen dificultades para entender qu cuerpo es el que experimenta cada una de ellas.
Piensan que son varias fuerzas implicadas en una lucha en la que predomina la ms fuerte. Vean el equilibrio
como la resolucin de la lucha, despus de la cual todas las fuerzas implicadas dejaran de actuar.
Expresan que si un sistema en equilibrio se desplaza, permanecer en la nueva posicin.
Creen que una fuerza superior domina a otra ms dbil.
Nota: oriente a los alumnos para que comprendan que el equilibrio de fuerzas implica asumir un sistema de
interacciones ms o menos complejo segn los casos, en el que el equilibrio se alcanza entre fuerzas que actan
sobre un mismo cuerpo, pero resultantes de interacciones diferentes.

Juego
geomtr
ico
Hojas
milimtr
icas
Tijeras
Resistol
Colores

Lista
cotejo
control

de
y

Observacin
directa
Registro de
actitudes
y
aptitudes de
los
estudiantes
observadas
en
las
actividades
colectivas

Organice al grupo en equipos de tres a cinco integrantes. Distribuya a cada equipo una actividad para que
realicen su anlisis y reflexin acerca de la concepcin de reposo e integren los conocimientos que se han
desarrollado en el transcurso de las actividades de la secuencia.

ACTIVIDAD Ahora para dnde!

Materiales:
Una bolsa de azcar de 2 kg (se puede sustituir).
5 m de cordn.
Desarrollo:
Elijan a tres integrantes del equipo.
Amarren un tramo de cordn alrededor de la
bolsa de azcar, a lo largo y a lo ancho. Corten.
Donde se cruzan los dos tramos, anuden tres tramos de 40 cm, como se muestra en la figura 15.
Tiren de cada cordn de las formas siguientes:
En direcciones distintas.
En la misma direccin.
En direcciones opuestas.
En cada caso realicen diagramas en los que indiquen el movimiento de la bolsa de azcar.
Respondan en sus cuadernos: hacia dnde hubieran tenido que tirar para que no se movieran de posicin?

CIERRE

Solicite al equipo que elijan un representante para que exponga ante los dems compaeros la solucin de la
situacin que desarrollaron.
Oriente al alumnado en la elaboracin de sus conclusiones acerca del estado de reposo de un cuerpo con el
equilibrio de fuerzas actuantes sobre l.

INICIO: Los alumnos escriben el aprendizaje esperado

DESARROLLO
Resolviendo situaciones!
Se sugiere que esta actividad se realice en dos momentos:
1) Que de manera individual solucionen las situaciones que se plantean y entreguen su respuesta.
2) Que se dividan en equipos de tres personas, expresen su opinin para dar solucin a cada situacin y hagan entrega de la
misma por equipo.

A) La profesora Caro presenta en el pizarrn el diagrama presentado en la figura 16 y solicita a los alumnos que por parejas
expliquen la situacin planteada.

Juego
geomtr
ico
Hojas
milimtr
icas
Tijeras
Resistol
Colores
calcula
dora

Lista
cotejo
control

de
y

Observacin
directa
Registro de
actitudes y
aptitudes de
los
estudiantes
observadas
en las
actividades
colectivas

Dos alumnas discuten:

Una de ellas, Silvia, dice que el diagrama representa a un cuerpo que puede estar en movimiento; de hecho, sugiere que podra tratarse de un objeto
que se mueve de manera horizontal.
Su amiga Hilda no est de acuerdo. Piensa que el objeto no puede estar movindose horizontalmente, dado que no hay fuerzas que acten en esa
direccin; considera que se trata de un objeto que se encuentra en reposo sobre una superficie, pues las fuerzas estn balanceadas.
Cul de ellas tiene razn? Explica tu respuesta.
Se espera que el alumno pueda responder que si las fuerzas que actan sobre
un cuerpo estn balanceadas, es decir, si la fuerza neta es cero, el cuerpo se
Puede estar moviendo con velocidad constante en cualquier direccin.

B) Observen la figura 17 y contesten la pregunta que se plantea.

Cul de las tres posiciones: A, B o C, adoptara el sistema inicial despus de

Dejarlo libre, si cada cubo tiene la misma masa? Expliquen su respuesta.
Presente cada situacin en el pizarrn y seale que los mismos equipos que
se formaron para resolverlas participen en dicha resolucin.
Favorezca una comunicacin en la que los alumnos manejen un lenguaje con
Trminos fsicos acerca del manejo de variables en la solucin de las situaciones.
Ponte en accin y calcula!
Dos personas sostienen una piata con una cuerda; una jala con una fuerza de 98N formando un ngulo de 45 con la horizontal,
y la otra la jala con una fuerza de 80N y forma un ngulo de 30 con la horizontal. El peso de la piata es de 109.3 N.
A) Realiza un diagrama de fuerzas
B) Utiliza el mtodo el polgono o el paralelogramo y analiza en qu sentido apunta cada una y obtn la fuerza resultante
Calcula la magnitud de las fuerzas
C) Calcula la magnitud la direccin y sentido
CIERRE: SE APLICA LA EVALUACION DEL TEMA

SESI
ON

TIEMP
O

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

EQUILIBRIO DE LAS FUERZAS; USO DE DIAGRAMAS

INICIO: Los alumnos escriben el aprendizaje esperado
Los alumnos se renen en binas y contestan la actividad del libro de Ciencias de la pgina 66 y contestan las
siguientes preguntas
1) Qu fuerzas existen en la imagen?
2) En qu situaciones puedes pensar que la resultante sea cero?
3) Qu piensas que es el equilibrio?

4
sesio
nes

200
minut
os

Argumenta, con el
uso de vectores, la
relacin del estado
de reposo de un
objeto con el
equilibrio de
fuerzas actuantes,
en situaciones
cotidianas.

RECURS
OS
EDUCATI
VOS

ESQUEM
AS Y
DIBUJOS

DESARROLLO
COMENTA
La fuerza de friccin es una fuerza de contacto entre dos cuerpos que se debe a que, a nivel microscpico, hay
La fuerza de friccin es una fuerza de contacto entre dos cuerpos que se debe a que, a nivel microscpico, hay
muchas irregularidades entre las superficies de los cuerpos que se deslizan. Es la que nos permite caminar
(adems de la fuerza de gravedad, que de no existir otaramos en el aire).
La fuerza de friccin siempre acta en direccin contraria al movimiento y nos frena cuando queremos avanzar.
Se ha encontrado, empricamente, que la fuerza de friccin es proporcional a la fuerza normal.
La suma de fuerzas tambin es igual que 0 cuando un cuerpo realiza un movimiento con velocidad constante,
como un avin que viaja en lnea recta a 200 km/h, pues todas las fuerzas estn en equilibrio y no impiden que
el objeto se detenga o cambie de trayectoria y velocidad.
CIERRE: Se les encarga a los alumnos que lleven un juego geomtrico y colores

INICIO: LOS ALUMNOS ESCRIBEN EL APRENDIZAJE ESPERADO Y EL DOCENTE REALIZA UNA

RETROALIMENTACIN DE LA CLASE ANTERIOR
DESARROLLO:
Lee las situaciones y realiza lo que se indica en el cuaderno.
Una persona empuja un carrito de supermercado y de repente Lo suelta. Elabora Un diagrama de fuerzas
para cuando lo empuja y cuando deja de hacerlo.
Una gra jala un automvil descompuesto. Explica qu objeto aplica la fuerza para que se muevan el
vehculo descompuesto y la gra.
Discute con tu profesor qu ocurre si un ciclista llega a una pendiente en subida. Qu lo afectar para cruzar
la pendiente?
La altura tiene que ver para que alcance su objetivo? Por qu?
Anota tus respuestas en el cuaderno.
Compara tus soluciones con las de los integrantes de tu equipo. Adviertan las diferencias y semejanzas y
analcenlas con base en la informacin expuesta hasta ahora.
Para mantener a los cuerpos en aparente reposo o equilibrio, la fuerza resultante o total debe ser
igual que 0.

INSTRUMENTO
PARA LA
OBTENCION DE
EVIDENCIAS
(EVALUACIN)
COEVALUACION

PRODUCCI
N ESCRITA
CUESTIONA
RIO
OBSERVAC
ION
DIRECTA
ELABORAC
ION DE
TEXTOS
PARTICIPA
CION
LISTA DE
COTEJO O
CONTROL
CUESTION
ARIO
RUBRICAS

ESQUEM
AS Y
DIBUJOS

10

CIERRE:
Elige dos objetos de tu entorno, uno en reposo y otro en movimiento.
Contesta.
En cul de los dos cuerpos las fuerzas estn en equilibrio? Por qu?
Cmo debera ser la velocidad del cuerpo en movimiento para que las fuerzas estuvieran en equilibrio?
La fuerza normal siempre es perpendicular a la superficie donde se encuentra El objeto; en este caso tiene una
magnitud igual que la fuerza de gravedad, pero con sentido opuesto.
Cuando la fuerza resultante o total de la suma de las fuerzas que se ejercen sobre un cuerpo es igual que 0, el
cuerpo no se mueve o est en reposo o permanece en su movimiento en lnea recta y con velocidad
constante.

CUADER
NO DE
NOTAS
COEVALUACION

Tambin la resultante es 0 cuando dos personas estn frente a frente en una mesa y ambas empujan en el
mismo sentido y con la misma magnitud.
En Este caso la mesa no se mover, pero puede deformarse.
Las fuerzas se restan o se anulan cuando tienen la misma magnitud, pero sentido contrario, como en el caso
donde la mesa no se mueve.
Con base en lo anterior podemos decir que un cuerpo est en reposo, como un automvil detenido, cuando la
suma de todas las fuerzas que actan sobre este es igual que 0 y por tanto se dice que estn en equilibrio

PRODUCCI
N ESCRITA
CUESTIONA
RIO
OBSERVAC
ION
DIRECTA
ELABORAC
ION DE
TEXTOS
PARTICIPA
CION
LISTA DE
COTEJO O
CONTROL
CUESTION
ARIO
RUBRICAS

Rubrica de Evaluacion
ASPECTO
Participacin colaborativa
Contesto en forma precisa y correcta todos
los cuestionamientos
Cumpli con el material para realizar los
experimentos y participo en su elaboracin
Realizo sus informes de las practicas
Resolvi los ejercicios planteados
Represento correctamente los vectores
Realizo su conclusin de manera correcta
y definida.
Presentacin, creatividad y ortografa de
las secuencia
Entrego a tiempo las actividades
calificacin

10

11