MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ENSAYO:

Los trastornos del

aprendizaje: un reto para el
docente
QUE PRESENTA:

Jess Raymundo Snchez Galvn

ASIGNATURA: CURSO PROPEDUTICO

PRIMER SEMESTRE

FACILITADOR:

D.E. Lorena Patricia Velzquez Medelln

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Tantoyuca, Ver., a 14 de Marzo de 2015

INTRODUCCIN
Ser diferente no es una limitacin,
pretender que todos sean iguales, s lo es
ANNIMO
En plena sociedad del conocimiento, en la que, comunicacin y tecnologa se
vuelven cada vez ms dinmicas y globalizadas, la labor docente conlleva a complejizar
los procesos de anlisis del pensamiento, as como la aplicacin y despliegue de
herramientas orientadas a atender la diversidad de capacidades y, desde mi punto de
vista, a recuperar parte del terreno perdido durante los ltimos aos: devolverle la
importancia y el valor a la educacin.
El trmino proceso resulta muy familiar en el campo educativo, desde que
hacemos referencia a los procesos del pensamiento, al referirnos a las operaciones
mentales que un nio utiliza para razonar, o a los procesos necesarios para el dominio
de algn campo de conocimiento en particular.
Hoy en da, algunas escuelas atraviesan por una crisis en la mayora de sus
procesos, a tal grado, que se encuentran visiblemente inhabilitadas para atender las
necesidades de sus educandos y por consiguiente, formar corresponsablemente a los
ciudadanos de los que depender econmica, poltica y socialmente el pas, en un
futuro no tan lejano.
Si a lo anterior se le suma, que los grupos atendidos son cada vez ms
heterogneos en capacidades, susceptibles a las fuentes masivas de informacin y con
una marcada carencia de los valores, se comprender el por qu cada vez ms
personas abandonan sus estudios o son excluidas por ser diferentes en cualquier
aspecto.

Derivado de lo anterior, que en la prctica docente se incluyan procesos de

anlisis de los trastornos del aprendizaje, es la hiptesis principal y sobre la que se
cimienta el presente ensayo, augurando que el pleno conocimiento de las
caractersticas del educando, permitir elegir la estrategia de accin idnea segn el
contexto de la escuela y de los alumnos.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (TA)

El aprendizaje es el producto de los esfuerzos emprendidos por el ser humano

para satisfacer sus necesidades, segn Pichon Rivire (1985). Desde mi punto de vista,
se puede concebir tambin, como el conjunto de capacidades que desarrolla despus
de estar en situaciones de dilema, en las que debe informarse, procesar y almacenar
informacin y tomar decisiones.
Sin embargo, y desde el origen de los tiempos, el aprendizaje se ha
condicionado por una multitud de variables, tales como: factores orgnicos,
emocionales, socioculturales y hasta hereditarios y congnitos.
Segn Juan Manzano, Psiquiatra y Psicoanalista Jefe del Servicio de Guidance
Infantile de Ginebra, los trastornos del aprendizaje se pueden definir como las
dificultades u obstculos importantes que presenta un nio durante su enseanza
escolar que corresponde a su edad.
El que Manzano resaltara la etapa de la niez dentro de su concepcin, llam
fuerte mi atencin, debido a que considero que es durante esta edad, en la que una
persona puede desarrollar capacidades bsicas como una plataforma inminentemente
necesaria para la construccin de nuevos saberes. Con lo anterior, pretendo remarcar
la importancia de la estimulacin temprana y por consiguiente, el diagnstico e
identificacin de factores que obstaculicen el aprendizaje y que puedan ser atendidos
con oportunidad.
Segn el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales, DSM-IV
de aqu en adelante, se diagnostican trastornos del aprendizaje, cuando el rendimiento
del individuo en lectura, clculo o expresin escrita es considerablemente inferior al que
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se espera segn su edad, nivel de escolaridad y de inteligencia. Lo anterior, deber ser

respaldado indispensablemente con pruebas normalizadas que se apliquen en
modalidad individual.
Desde mi experiencia como docente, creo que los trastornos del aprendizaje
exponen a quien los padece, y ms en caso de no ser atendidos, a situaciones
asociadas a una baja autoestima, bajo desempeo personal y a discapacidades que
tambin podra llamarlas inhabilidades sociales, sin restarle importancia al dficit
acadmico.
No se debe confundir un trastorno del aprendizaje, que es un problema con
varias causas posibles, con un bajo rendimiento derivado de una variacin de los
procesos del aprendizaje. Aunque los trastornos del aprendizaje representan un campo
de estudio muy extenso, retomar los que en mi prctica docente han impactado de
manera considerable tanto los resultados en pruebas estandarizadas, como en las de
carcter de observacin y diagnstico psicopedaggico.

PRINCIPALES TA

Segn la Asociacin Psiquitrica Americana (APA), de manera generalizada, los

trastornos del aprendizaje ms frecuentes son: trastorno de la dislexia, trastorno de la
discalculia, trastorno del aprendizaje no verbal y el trastorno por dficit de atencin.
El trastorno de la dislexia, engloba a quienes presentan problemas con la lectura,
escritura o de secuenciacin, siendo el TA ms frecuente y ms estudiado, debido a que
existen fuentes inminentes que aseveran que el 80% de las personas que padecen TA
presentan dislexia (Shaywitz SE. Dyslexia. N Engl J Med 1998; 338: 307-12).
Hay muchas teoras que ataen a la dislexia como un trastorno neurobiolgico
con origen en un dficit fonolgico, familiar y hereditario. A travs de la historia y la
estadstica, la dislexia se presenta mayormente en varones y en pases donde las
lenguas tienen menor fonologa-grafologa.

Despus de estudiar algunos de los manuales clnicos dedicados al anlisis de la

dislexia, me sorprendi averiguar que es un trastorno incurable, pero s tratable cuyas
intervenciones van dirigidas a la ejercitacin de la lectura, fonologa y prcticas del
lenguaje.
En cuanto al TA con nfasis en discalculia, tambin llamado trastorno de las
matemticas, Shaywitz (1998) lo destaca como la dificultad para desarrollar habilidades
numricas y aritmticas que afectan actividades cotidianas por ser de ndole
matemtica,

tales

como

interpretacin

de

calendarios,

horarios,

direcciones,

administracin de recursos, estimacin cuantitativa, etc.

Considerado un TA de causa multifactorial, la discalculia es un trastorno raro con
amplias posibilidades hereditarias en el que estudios cientficos bastantes, han
intentado determinar el origen con xito parcial en las teoras que sealan a la
estructura y funcionamiento del cerebro como un factor clave, ligados a un dficit de
sentido, asociacin y representacin numrica. En mi caso, tuve que hacer una pausa y
reflexionar para no confundir, un TA en clculo, con una habilidad medianamente
desarrollada o por desarrollar.
El TA matemtico, al igual que la dislexia, es incurable pero tratable. A travs de
un diagnstico diferencial, la intervencin psicolgica y un acompaamiento basado en
didctica personalizada, ofrecen un mejor escenario para el educando.
Por no ser tan frecuente y el menos estudiado, abordar el TA del aprendizaje no
verbal de manera breve pero concienzuda. Magalln (2009) caracteriza a este trastorno
por una alteracin en la percepcin tctil y visual, as mismo, en psicomotricidad con
episodios de torpeza motora y en la coordinacin. El origen neurobiolgico del TAVN
podra deberse a una disfuncionalidad o dficit en el hemisferio derecho segn Rourke
(1989).
Para terminar de analizar los trastornos del aprendizaje ms frecuentes, tenemos
al trastorno por dficit de atencin (TDA), al que yo defino como uno de los retos ms
desafiantes para la prctica docente en el siglo XXI, habiendo ledo a Barkley (1990).
Su mayora frecuencial yace en la edad peditrica. Con naturaleza neurobiolgica, el
TDA est relacionado con una disfuncin en los circuitos atencionales y de funciones
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ejecutivas. Puede presentarse con rasgos de impulsividad y exceso de energa, en el

caso de la hiperactividad, o predominacin de la desatencin, cuando no existe
hiperactividad.
Segn la OMS, quienes padecen este TA, pasan de una actividad a otra, no
siguen instrucciones, son desorganizados y evitan actividades de complejidad mental
en los que se requiera concentracin prolongada.
Diagnosticado clnica y psicopedaggicamente, el TDA, puede ser tratado con
miras a mejorar la calidad de vida, a travs de programas escolares especiales,
tratamiento psicolgico, terapia conductual, control farmacolgico, entre otros.
Podra dedicarle ms lneas al estudio de los TA, sus caractersticas, diagnstico
y recomendaciones para tratamiento; sin embargo, mi intencin es la de resaltar el rea
de oportunidad pedaggica que el docente puede potencializar a travs de estrategias
didcticas que brinden una atencin personalizada en la diversidad.

CONCLUSIONES

A modo de conclusin debemos tomar en cuenta que nosotros como docentes

desempeamos un papel importante para los nios con problemas de aprendizaje,
tendremos que estar conscientes de que algunas habilidades de desarrollo pueden
depender de la comunidad donde vive el alumno y que un juicio personal sobre
trastornos tal vez est influenciado por aspectos culturales o educativos. Si al nio se le
etiqueta como incapacitado se puede daar su autoestima y si no lo es en realidad,
pudiera llegar a serlo. Se debe tener presente que las bajas expectativas pueden
generar un bajo rendimiento.
Deberemos de registrar de modo sistemtico, sus observaciones acerca de la
conducta u otros rasgos que manifiesten nuestros alumnos y para ello, tendremos que
conocer bien cules son las conductas relacionadas con el desarrollo que se
consideren adecuadas para cada edad, y cules pueden llegar a ser problemticas.
Es necesario que como maestros frente a grupo, as como personal directivo y
de apoyo, nos informemos sobre los rasgos y sntomas clave de los trastornos del
aprendizaje, con la finalidad de garantizar una toma de decisiones asertiva.
Adems de habernos informado, debemos entablar una comunicacin clara y
objetiva con padres de familia y/o tutores, para coordinar esfuerzos y evitar la duplicidad
o la desorientacin. Se requiere de estar un paso al frente de las necesidades que
presenten nuestros alumnos, que debo mencionar, no todas se manifiestan
verbalmente.
Lo ms importante de todo, es la plena conciencia y voluntariada vocacin de
brindar un acompaamiento personalizado con pleno respeto a la dignidad de quien
padece un TA, mostrando actitudes que permitan construir un mejor ambiente de
aprendizaje que si bien no soluciona por completo el problema, brinda mayores
posibilidades al alumno en un mundo cada vez ms competitivo.
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BIBLIOGRAFA

DSM-IV. MASSON S.A. Barcelona - 1 edicin 1995

MAGALLN S, NARBONA J. Deteccin y estudios especficos en el trastorno de
aprendizaje procesal. Rev Neurol 2009; 48: S71-76.
RODRIGUEZ OROZCO, M. E. (2003). Diccionario. Problemas de aprendizaje.
ESPAA: EDICIONES EUROMXICO.
SHALEV RS. Developmental dyscalculia. J Child Neurol 2004; 19: 765-771.
SHAYWITZ SE. Dyslexia. N Engl J Med 1998; 338: 307-12.
ZITO VL. Conversaciones con Enrique Pichon Rivier sobre el arte y la locura. Ed.
CINCO. Buenos Aires, 1985