Instituto Tecnolgico de Apizaco.

Taller de liderazgo

Unidad 1, Actividad 6: realizar una investigacin documental sobre

Coaching.

Edgar Octavio Pea Leal

Catedrtico Juan Jos Guzmn Rejn

Fecha de entrega: 12/09/2016

INDICE.1.-INTRODUCCINPg.1.

2.-JUSTIFICACIN.Pg.2.

3.-HIPTESIS.........Pg.2.

4.-DELIMITCIN. Pg.2.

5.-DESARROLLOPg.3.
5.1.- Definicin de Coaching... Pg.3.
5.2.- Orgenes del Coaching.Pg.5.
5.3.- Modelos de Coaching...Pg.7.
5.4.- Tipos de Coaching...Pg.11.

6.- DISCURSO.Pg.15.

7.- CONCLUSINPg.16.

8.- BIBLIOGRAFA..Pg.17.

1.-INTRODUCCIN.
Se presenta una investigacin documental, implementando las bases que esta
conlleva sobre el significado, orgenes, modelos y los tipos de Coaching
(utilizando fuentes de libros y pginas web como lo requiere cualquier
investigacin documental).
Al entender lo planteado en el trabajo, se espera que el lector pueda ampliar su
visin de lo que es el Coaching desde sus inicios, hasta lo que es hoy en da y,
de igual forma, indagar sobre sus mtodos, metodologa, bases y fundamentos
para la una correcta aplicacin del trmino general de Coaching.
Este se realiz aplicando el proceso de la investigacin documental,
consultando diversas fuentes (confiables) dentro de lo establecido.
La Investigacin se elabor en Apizaco, Tlaxcala para el Instituto Tecnolgico
de Apizaco, terminada el 12 de septiembre de 2016.
La escases de tiempo y la falta de pareja de trabajo presentaron ser una
limitacin para la realizacin de esta investigacin.
Los resultados (en el mbito personal) son una gran comprensin y formacin
de un perfil ms amplio tanto acadmico, como profesional, as identificando
las bases y fundamentos del Coaching.

2.-JUSTIFICACIN.
Se tiene la certeza de que la informacin es infinita y que se tiene que estar
actualizado constantemente. Dentro de este contexto, el conocer sobre
Coaching nos permite llevar a cabo un procedimiento que nos permite orientar,
motivar y liderar a las personas, o a s mismo, el saber ser guiados de la
manera correcta junto con un libre albedro.
Para afirmar que se conoce un tema, se es necesario adentrarse en sus
orgenes, para comprender mejor su comportamiento en la actualidad.
Esta investigacin pretende ayudar a la exploracin personal, a motivar, a
poner en prctica el Coaching para ayudar a la gente que lo necesite,
emplendolo de manera correcta para obtener resultados significativos.

3.-HIPTESIS.
Se tiene pensado que el Coaching cambia vidas en el mbito personal,
acadmico y laboral, pero, el Coaching, Puede cambiarnos de forma radical,
explotando nuestro potencial?
Se especula que, con lo investigado, se puedan desprender ideas no claras
sobre el tema, que, por mucho tiempo han existido sobre el Coaching y
atreverse a ser guiado por uno persona.

4.-DELIMITACIN.
Campo de Investigacin: Social.
Objeto de estudio: Conocimiento fundamentado para la aplicacin de Coaching,
utilizando mtodos y tipos implcitos por sus autores, con resultados factibles y
comprobados.
Se plantean varias definiciones de diversos autores sobre Coaching para una
visin amplia.
El trabajo va desde los orgenes, a los conceptos y aplicaciones a nuestras
fechas, junto con las fuentes ms actualizadas respecto al tema.

5.- DESARROLLO.
5.1.-Definicin de Coaching.
Cuando hablamos del termino coaching, existen muchos conceptos y
suposiciones, es una actividad profesional regulada por la ICF, pero existen
tantas interpretaciones de coaching como coaches, cada uno con su versin e
interpretacin del coaching.
La ICF (Intenational Coach Federation) es la organizacin que regula esta
actividad profesional a nivel internacional, es una organizacin reconocida en
todo el mundo, su cdigo profesional y deontolgico adems de su acreditacin
la hacen la mayor agrupacin de coaches a nivel mundial.
El Concise Oxford Dictionary dene el verbo to coach como tutelar, adiestrar,
dar indicaciones o comunicar hechos.
El coaching consiste tanto en el cmo se hacen esas cosas como en el qu se
hace. Los resultados que ofrece el coaching se deben a la relacin de apoyo
que se establece entre el coach y el cliente, y al estilo y los medios de
comunicacin que se emplean. La persona toma conciencia de los hechos no
porque se los transmita el coach, sino porque los encuentra en s misma,
gracias al estmulo del coach. Por supuesto, el objetivo principal es mejorar el
rendimiento, pero la cuestin reside en cul es la mejor manera de lograrlo. 1
El coaching consiste en liberar el potencial de las personas, para que puedan
llevar su rendimiento al mximo. (Timothy Gallway).
El coaching es un proceso creativo en el que el coach y el coachee generan
ideas con el fin de despertar el talento y potencial del cliente, descubrir nuevas
habilidades y adquirir conocimientos. El coach no es un mentor, es un
facilitador de habilidades y destrezas que ayuda a su cliente a descubrir sus
propios recursos y utilizar su potencial personal y profesional para trazar y
alcanzar sus objetivos.
Las principales funciones de un coach son escuchar y observar, el coaching
parte de la creencia de que el cliente es creativo y tiene los recursos
necesarios para alcanzar su objetivo por s mismo. El coach apoya a su cliente
para mejorar los recursos y la creatividad necesarios para la consecucin de la
meta. El coaching parte de la premisa de que cada uno sabe cmo gestionar su
vida, en un proceso de coaching no se debe decir a nadie como vivir su vida o
lo que debe hacer o dejar de hacer.
El coachee es el que mejor conoce su situacin, en ningn momento el coach
debe dar consejos o dirigir la vida de su cliente, los principios bsicos del
coaching definen que el cliente o coachee es el nico dueo de sus actos, que
1 Whitmore, J. (2016). Coaching: El Mtodo Para Mejorar el Rendimiento de
las Personas. Londres: Paidos, p.19.

este es el responsable de su vida y por tanto el nico capaz de saber cmo

afrontar sus decisiones. El cliente es el nico que decide.

El coaching es cambio, es ser consciente de las creencias limitadoras es

derribar muros mentales con las preguntas correctas utilizando los silencios y
las pausas necesarias para el desarrollo de la creatividad del cliente. (Surez,
A. 2001).
Cuando hablamos de coaching no podemos hablar de una fuente nica, existen
tantos autores como vertientes del coaching, en el mercado podemos encontrar
desde los gurs del coaching, el liderazgo o la autoayuda, partiendo desde
Scrates, la Psicologa, el Psicoanlisis de Sigmund Freud, la Gestalt de Fritz
Perls, el humanismo de Carl Rogers, Napoleon Hill, Andrew Carnegie y muchos
otros que como Abraham Maslow, aportan los distintos principios y bases del
coaching.
Una nueva generacin de escritores, coaches y gurs como Stephen Covey
(Los siete hbitos de las personas altamente efectivas), Daniel Goleman
(Inteligencia emocional, Inteligencia social) Anthony Robbins (Poder sin lmites)
Robert Kiyosaki (Padre rico, Padre pobre, El Cuadrante del Flujo del Dinero),
Tom Peters (En busca de la excelencia), entre otros, han hecho que el
coaching se desarrolle y llegue a ms gente.
Por esta razn el coaching es una mezcla que va desde la fsica cuntica de
David Bohm, pasando por la lingstica John L. Austin y Peter Senge quien
habla de las organizaciones como sistemas y que aplico todos los
conocimientos al mundo empresarial. El coaching viene de un largo etctera de
tiempos, pocas y disciplinas mescladas que hace prcticamente imposible
definir su raz. El coaching comenz en el mundo deportivo y rpidamente se
desarroll en la empresa donde se ha expandido a todos los mbitos para el
desarrollo y aprendizaje de las personas y las distintas profesiones.
Timothy Gallwey, considerado por muchos como el Padre del Coaching
moderno quien con su trabajo y libros de El juego interior (The Inner Game),
ayudo a fundar el movimiento actual de coaching de negocios, coaching
personal y coaching ejecutivo.
El coaching est basado en el desarrollo, aprendizaje y crecimiento personal,
todo enfocado a la obtencin de resultados tangibles, coaching es el arte de
preguntar, escuchar y reformular; si vemos la definicin de uno de los pioneros
del coaching: Es la relacin profesional continuada que ayuda a obtener

resultados extraordinarios en la vida, profesin, empresas o negocios de las

personas (Selman, J. 1989)2
Segn John Whitmore, El Coaching es liberar el potencial de una persona para
maximizar su propio rendimiento. Se trata de ayudar a aprender en lugar de
ensearles
La coach Talane Miedaner y fundadora de lifecoach.com y escritora del libro
coaching para el xito, nos da una definicin interesante de lo que es el
coaching: El coaching cubre el vaco existente entre lo que eres ahora y lo que
deseas ser
Todas estas definiciones y libros nos ayudan a comprender el significado del
coaching, significado que no podemos enmarcar en una sola definicin o una
sola vertiente.
5.2.- Orgenes del Coaching.
Aunque existe una creencia generalizada de que el trmino coaching es un
anglicismo, por provenir de un vocablo de la lengua inglesa, tal creencia resulta
ser falsa, pues desde el punto de vista etimolgico, el trmino surge entre los
siglos XV y XVI en Hungra, especficamente en la ciudad de Kocs, donde la
creacin de un transporte con suspensin y gran comodidad, sobre todo si se
les comparaba con los tradicionales, dio origen al trmino Kosciszeker, el cual
era smbolo de excelencia entre las personas que de manera comn, se
trasladaban hacia rutas tursticas de la poca. Dicho trmino podra traducirse
como carruaje de Kocs y constituye el primer antecedente del trmino Coach
que se conoce en la actualidad.3
En este contexto es pertinente sealar que el trmino coaching, conserva en
gran medida, parte de su significado originario, referido al transporte cmodo
de una persona, pues como lo seala Bou (2009): El coaching, actualmente,
tambin transporta a las personas de un lugar a otro, de donde estn hoy, a
donde les gustara estar maana, siendo el coach, simplemente un facilitador
de este viaje, un acompaante de lujo en ese provechoso camino, pero nunca
el mximo responsable de las decisiones que se van tomando, ni quien asume
la pesada carga de cada paso4
2Selman, J. (1989). Coaching and the Art of Management, Organizational
Dynamics.
3 Ravier, Leonardo E.: Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofa y esencia. Ed.
Dunken. Buenos Aires, 2005. Pags, 68 y 69.

4 Bou Perez, J. (2009). Coaching para docentes. San Vicente (Alicante): Club
Editorial Universitario. Pag. 13.

Influencia de Scrates.El gran filsofo griego fue, sin duda el personaje histrico en el que se
fundamenta el origen del coaching.
El arte de la mayutica: La mayutica proviene del griego, y significa dar a luz.
2. f. Mtodo socrtico con que el maestro, mediante preguntas, va haciendo
que el discpulo descubra nociones que en l estaban latentes. 5
La mayutica se basa en la capacidad intrnseca de cada individuo de sacar a
la luz la verdad escondida en el ser humano. Para alcanzar tal descubrimiento
debemos de auto-conocernos. De hecho la frase Concete a ti mismo es una
de las frases de referencia del gran pensador griego.
A travs de la pregunta se genera una reflexin que a menudo conduce a un
marco referencial nuevo desarrollado a partir del anterior. Este proceso de
descubrimiento del propio conocimiento se conoce como dialctica y es de
carcter inductivo.
La invencin de este mtodo del conocimiento se remonta al siglo sexto antes
de Cristo y se atribuye a Scrates en referencia a la obra Teeteto De Platn.
Influencia de Platn y Aristteles.En el pensamiento de Platn, como en el de su maestro Scrates, es clave la
importancia de las preguntas como herramienta de trabajo. La pregunta
genera conversaciones (los famosos dilogos de Platn) que sirven para la
adquisicin del conocimiento. Al igual que el pensamiento socrtico, el
pensamiento platnico se refiere siempre al autoconocimiento como la va
travs de la cual las personas pueden lograr desdoblarse de su propia vida y
observarla para tomar accin en aquellos aspectos que pueden ser mejorados.
La filosofa aristotlica se basa en el realismo frente al idealismo de Platn.
Aristteles afirma que la bsqueda de la felicidad o el argumento teleolgico es
uno de los principios ms slidos que rige la experiencia humana. El concepto
de felicidad est bastante cerca a lo que l denomina segunda naturaleza, es
decir lo que todos debemos llegar a ser.
Para recorrer este proceso partimos de la primera naturaleza o lo que somos y
se precisa la accin. Cualquier proceso de coaching se basa en la accin.
Despus de la toma de conciencia de nuestra segunda naturaleza necesitamos
emprender un plan de accin que estar fraccionado en distintos hitos o fases y
que culmina con la consecucin de nuestras metas.
Influencias del Entrenamiento Deportivo.5 ASALE, R. Diccionario de la Real Academia Espaola. Diccionario de la
lengua espaola. Consultado 12 Septiembre de 2016, de http://dle.rae.es/?
id=OfTiG5n

Timothy Gallwey fue un emblemtico entrenador de tenis de los aos 80.

Recogi en una metodologa de entrenamiento denominada The Inner Game
(El Juego Interior) su pensamiento. Gallwey sostiene que el principal enemigo
para la consecucin de las metas en el tenis es la mente del propio jugador y
que siempre hay un juego interior en la mente, no importa qu este sucediendo
en el juego exterior. Dependiendo de cuanto sea el jugador consciente de este
juego ser capaz de marcar la diferencia entre el xito y el fracaso en su juego.
Timothy se convirti en entrenador de la mente y sus tcnicas eran muy
diferentes a las del momento. Existe una influencia directa de la Psicologa
Humanista en sus postulados y prcticas. John Whitmore, reconocido como
uno de los coaches ms importantes de Europa, recibi una influencia directa
de Timothy Gallwey al asociarse junto a l y difundir The Inner Game en
Inglaterra.
5.3.- Modelos de Coaching.
En el coaching existen tipos basados en el modelo o escuela, estos tipos se
diferencian por las metodologas utilizadas para su aplicacin y aunque el
proceso es similar, existen diferencias entre unas y otras vertientes de
coaching, esos mtodos se desarrollan teniendo en cuenta la aplicacin de
coaching y alguna otra tcnica.

Coaching Ontolgico.- Antes de entrar a estudiar la ontologa del hombre

es preciso comprender que es ontologa.
La ontologa es aquello que estudia el ser en cuanto ser; el inters por
estudiar el ser se origina en la historia de la filosofa, cuando sta surge
de la necesidad de dar explicaciones racionales, no mitolgicas, a los
fenmenos del mundo fsico; tambin debemos recordar que el carcter
universal de la filosofa, tuvo su origen en la necesidad de un
conocimiento valido a todo fenmeno, y en las deficiencias de los
conceptos inicialmente desarrollados, para ser llevados a la prctica
concreta en los fenmenos fsicos o sociales. 6
El Coaching Ontolgico es un campo del saber que busca acompaar
procesos transformacionales en otros desde una coherencia ontolgica
(cuerpo, emocin y lenguaje). El Coaching Ontolgico surge como un
intento de hacernos cargo de las paradojas que actualmente la vida nos
ofrece (tecnologa ilimitada, estrs laboral, pulsin consumista,
desconfianza con el entorno, resignacin frente al futuro, entre otros).

Coaching Sistmico.- El Coaching Sistmico est diseado para resolver

situaciones de alta incertidumbre, complejidad y ambigedad. Quienes lo

6 Ferrater Mora, J. & Terricabras, J. (1994). Diccionario de filosofia.

Barcelona: Ariel.

utilizan cuentan con herramientas que les facilita resolver con rapidez y
oportunidad las experiencias que se les presentan.
Ofrece un orden diferente para el diario acontecer, con mayor
efectividad, potencia en el actuar, claridad en la visin y firmeza en las
decisiones.
Con el Coaching Sistmico se avanza hacia nuevos y ms elevados
niveles de desarrollo personal, profesional y organizacional, obteniendo
resultados de mayor impacto con base en altos estndares de
desempeo, tica profesional, calidad de vida y promoviendo una
ecologa sustentable.

Modelo GROW.- Es un mtodo estructurado, basado en la resolucin de

problemas, establecimiento de metas y orientado a resultados, es uno
de los ms utilizados en el mundo de la empresa y el coaching ejecutivo,
John Whitmore es el coach de referencia que utiliza este mtodo que
segn sus siglas en ingles podemos definir como:
Goal (Objetivo o meta).
Comenzamos por definir una meta especfica que debe cumplir los
siguientes principios debe ser medible y alcanzable, al mismo tiempo
realizable y debe dejar una experiencia de xito, para ello podemos
plantear las siguientes preguntas: Qu quieres?, Cul es tu objetivo?
Reality (Realidad).
Despus de definir la meta, lo siguiente es definir tu estado actual,
podemos utilizar las siguientes preguntas: Dnde estoy?, Qu pasa
si no cambio?, Cul es la causa?, Cules seran las consecuencias si
no cambio esto?
Obstacles/Options (Opciones).
Buscar las opciones que existen para salir de la situacin actual y
alcanzar la meta o el objetivo, Qu puedo hacer ahora?, Cules son
mis alternativas?, analizamos la situacin, Cules seran los
beneficios?, Cules son los costes que estoy dispuesto asumir?, Y
si.?
Will (Voluntad/Compromiso).
Definir y seguir el plan de accin orientado al objetivo, estimulando la
auto motivacin y establecer el compromiso a la consecucin de la meta
propuesta Qu voy a hacer?, Cmo lo hago?, Cundo?, Dnde?,

Con quin lo hago?, buscando apoyos, Cules son los obstculos que
tengo que vencer? y Cules son las probabilidades de xito?
En el Modelo GROW utilizamos preguntas, es un mtodo directivo y
sencillo, fcil de plantear, de usar y de entender, es vlido para cualquier
tipo de consecucin de objetivo y lograr resultados tangibles con xito.

Mtodo Tavistock.- La base del modelo Tavistock es la teora de W. Bion

acerca del comportamiento de los grupos, aunque, tambin tiene una
clara relacin con el Psicoanlisis al dar gran importancia al contexto del
grupo, a su pasado y su entorno.
Este modelo se aplica en el anlisis y en la consultora organizacionales,
adems de en el coaching, si bien se aborda de distinto modo en funcin
del mbito del que se trate.
Lo primero que distingue al Coaching basado en este modelo es que no
slo se trata de Coaching de empresa o "Business Coaching"; se trata
adems de Coaching de equipo, por lo que se interviene sobre grupos y
no sobre sumas de individuos.
Ideas principales de este mtodo:
1. Una Organizacin es un modelo abierto que necesita realizar una
tarea para sobrevivir.
2. Para la realizacin de esta tarea es imprescindible el intercambio
de materiales o recursos con su medio ambiente.
3. El punto de vista Tavistok es sociotcnico: le da importancia a la
tecnologa pero parte de que las empresas dependen
fundamentalmente del esfuerzo del ser humano, centrando su
anlisis en tres aspectos: la tecnologa, lo social y lo psicolgico.
4. Por esta injerencia "humana" en una empresa hay dos tipos de
procesos: los procesos conscientes y los inconscientes,
relacionados directamente con el clima laboral.
5. Si no se llevan a cabo actividades para mejorar el clima laboral, el
rendimiento se ve perjudicado.
6. Dentro de esta parte inconsciente estn las llamadas
suposiciones bsicas. Estas suposiciones son irracionales y
consisten en creencias o emociones. Los grupos utilizan estas
creencias y emociones para limitar su ansiedad.

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7. Bajo la influencia de las suposiciones bsicas los grupos se

comportan como si su supervivencia dependiera de una de las
cuatro emociones bsicas (miedo, rabia, alegra o tristeza).
8. Cuando el grupo de suposiciones bsicas se convierte en un
grupo de trabajo, es decir, emocionalmente maduro y, en
consecuencia, ms productivo.
9. Las ansiedades del grupo de suposiciones bsicas se basan en
factores controlables e incontrolables. Un factor controlable sera,
por ejemplo, contar con una estructura organizativa clara en la
empresa con una adecuada definicin de roles y tareas. Un factor
incontrolable sera la misma naturaleza emocional del ser
humano.

Modelo DBM (Development Behaviour Model).- El creador del DBM es

John McWhirter, psiclogo, director de Sensory Systems Training de
Escocia. Se form con Richard Bandler (uno de los co-creadores de la
PNL) y fue ayudante suyo durante aos y fue el segundo Master Trainer
nombrado por Bandler en Europa.

El DBM es un campo nuevo que ofrece un conjunto innovador de

habilidades. La unicidad reside en el hecho de que DBM opera a un nivel
ms profundo que la oferta usual de tcnicas y respuestas y soluciones
hechas.
El DBM es una metodologa y en continua evolucin, no un conjunto de
tcnicas, ni procedimientos. Proporciona un conjunto de habilidades de
modelado conductual que pueden aplicarse en cualquier situacin. Las
habilidades de modelado del DBM se emplean para identificar las
necesidades especficas de la situacin y para crear respuestas que se
ajusten a las circunstancias particulares en vez de aplicar una solucin
empaquetada. Esto hace que el DBM sea una aproximacin muy
prctica.
Un propsito principal en el DBM es modelar qu, cmo y porqu
funcionan los procesos de cambio y comunicacin humana. Eso permite
ganar mucha precisin, efectividad y profundidad para funcionar mucho
mejor en el trabajo y/o en la vida en general.
El Development Behaviour Modeling tiene su origen en la Programacin
Neuro Lingstica (PNL) por lo que es un modelo muy orientado a la
prctica. El coaching con PNL usa el modelado como una de sus bases.

Modelo CoachVille.- Este modelo fue creado por Thomas Leonard, padre
del coaching moderno.

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Parte de la idea de que el coaching puede existir siempre y cuando haya

una diferencia entre la situacin actual y su situacin deseada (la meta).
Para acompaar al cliente desde su presente hacia su futuro, el
coaching sigue un modelo de conversacin con 5 pasos:
1. El asunto de la conversacin: es el por qu se debe iniciar el
proceso; la problemtica.
2. El objetivo de la conversacin: a donde se quiere llegar y que
resultados se desean.
3. La realidad de la situacin presente: en qu situacin se
encuentra el cliente para conocer mejor como llevarlo a cabo.
De igual manera conocer las problemticas que se puedan
encontrar en el camino y evitarlas lo ms posible.
4. Las opciones que existen para lograr el objetivo: se estudian
todas las opciones para as concretar cul es la ms adecuada y
la que mejores resultados puede brindar al cliente.
5. El compromiso hacia la accin: aqu es donde el cliente se pone
en marcha con lo aprendido y se compromete a ejecutarlo de pies
a cabeza para lograr el objetivo.
Este modelo de coaching incorpora las habilidades esenciales del coach
junto con los cinco pasos de la conversacin. La maestra y la magia
del coach consisten en fusionar las dos partes (Thomas Leonard).

5.4.- Tipos de coaching.

Las herramientas coaching son similares pero cuando las adaptamos a
distintos mbitos surgen los siguientes tipos de coaching:
Coaching personal.En el life coaching o coaching personal, el coach trabaja con clientes que
desean cambiar y crecer para reestructurar y mejorar su vida para encontrar la
plenitud y el equilibrio.
El coaching personal tiene su plano de aplicacin en la vida. Todos pasamos
por momentos en los que se precisa detenernos para evaluar las diferentes
opciones vitales, revisar nuestros compromisos, actitudes y pensar desde otro
plano acerca de las soluciones a nuestros problemas.
El coaching personal se revela como una eficaz metodologa por su
pragmatismo y eficacia para abordar estos desafos. El coaching personal no
aborda las psicopatologas. Los procesos duran un nmero determinado de
sesiones para evitar as la dependencia coachee-coach.

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No hemos de olvidar que el verdadero poder y protagonismo descansan en el

cliente, por ello se evita que precisamente se cree una dependencia que
minara la proactividad del cliente para luchar por aquellas que ha decidido que
seran sus metas.
Esta caracterstica se extiende as mismo a las otras modalidades de coaching
tanto ejecutivo como educativo.
En el Life coaching, la persona encuentra el camino adecuado en la
consecucin de sus metas, superando las limitaciones, identificando sus
verdaderas motivaciones y necesidades.
John Whitmore, uno de los pensadores principales del coaching, dice lo
siguiente en uno de sus eventos llamado Leadership Frum Galicia, celebrado
en Galicia, Espaa el 09 de Marzo de 2012: Desaprender y ser uno mismo.
Esto quiere decir que recomienda a los lderes desvincularse del sistema
autcrata y jerrquico como primer paso. La autoconsciencia y la
responsabilidad sientan las bases de una disciplina que el mundo empresarial
necesita desesperadamente porque es democrtica y una esperanza para los
que tienen una idea diferente del mundo, asegura en su presentacin.
Coaching educativo.El Coaching Educativo tiene como objeto conseguir que el alumno encuentre
sus verdaderas habilidades y su vocacin propicia un aumento de la motivacin
que afecta a la actitud positiva ante el aprendizaje.
El coaching educativo tiene la misin de que el alumno integre en su proceso
de aprendizaje la responsabilidad, la inteligencia emocional, las habilidades de
liderazgo y aprender del fracaso para lograr alcanzar en el tiempo sus
motivaciones y sueos en la vida. En este estado de mayores el alumno ser
ms consciente acerca de cul es propsito profesional.
Sugerencias para la Aplicacin del Coaching Educativo:
Jos Humberto Lrez H., establece 10 sugerencias para la aplicacin del
coaching educativo como estrategia para potenciar el xito de los
participantes.4

1. La responsabilidad del trabajo de investigacin es de sus autores, el

tutor que acta como coach, es slo un acompaante de lujo como lo
seala Bou (ob.cit.). Los participantes o coachees son los que toman las
decisiones y materializan las acciones y los resultados obtenidos.
2. Como cocah es imprescindible el uso adecuado de la mayutica y la
dialctica como medios para estimular en los participantes la bsqueda
de la verdad; esto implica como lo seala Vallejos (1998), el manejo
adecuado de la erottica (uso de la pregunta didctica) orientada a

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promoverla reflexin profunda y la accin transformadora del

conocimiento.
3. El profesor-tutor debe tener conciencia clara de que el conocimiento no
est en l como coach, sino en sus coachees, por lo que su funcin ms
que ensear, es, como lo seala Bou (ob.cit.), precisamente facilitarle los
recursos y herramientas de trabajo que stos requieran para mejorar de
forma sustancial su desempeo en aquellas reas de inters.
4. El coach-profesor-tutor debe ensear a sus coachees a manejar con
eficacia la paradoja Socrtica, segn la cual no podemos confiar en
nuestro propio conocimiento por carecer este, en muchos casos, de la
debida base racional, ms sin perder de vista que el conocimiento
verdadero se encuentra en nosotros mismos, pero para acceder a l,
requerimos de las preguntas adecuadas.
5. El coach-profesor-tutor debe respetar en su actuacin cotidiana un
conjunto de valores que contribuyen a incrementar la eficacia de su
labor, entre los que pueden mencionarse la honestidad, el respeto a las
ideas ajenas, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad, la comprensin y
la humanidad.
6. Es importante que el tutor que acta como coach tenga conocimiento de
la labor investigativa y de los posibles cursos de accin que pudiera
sugerir a los coachees, de acuerdo a la necesidad de cada uno de ellos,
En tal sentido, es conveniente que se tenga en consideracin que en la
aplicacin de esta estrategia no existen soluciones mgicas ni preelaboradas, sino posibles recorridos que deben ser escogidos por los
participantes de manera crtica, pues la toma de decisiones es
responsabilidad de los mismos.
7. El coach es ante todo un lder y, como tal, debe ser capaz de estimular
en los participantes la automotivacin, la autonoma, el despliegue de su
potencial creador para el logro de sus metas y la obtencin de xito.
8. La funcin principal del coach-profesor-tutor es la de acompaar al
destinatario, en el proceso de investigacin que realiza, de forma tal que
sus preguntas e intervenciones contribuyan para que este encuentre las
mejores respuestas y consiga su meta de culminar de forma xitos su
trabajo especial de grado.
9. El coach debe tener visin y sabidura, atributos que en su interaccin le
permitirn comprender la amplitud y profundidad de la situacin para
poder ayudar al participante a generar cursos de accin para superar a
travs de su accin transformadora, la situacin problemtica y los
posibles obstculos que pudieran aparecer en el camino de manera
inesperada. En este contexto, la sabidura hace referencia al caudal
intelectual que le permite al coach-profesor-tutor mantener la serenidad
ante los desafos derivados de su accin.
10. El coach debe evidenciar un conjunto de competencias inherentes a la
personalidad que lo faculten para llevar a cabo su funcin de
acompaamiento de una manera eficiente, dentro de las que pueden
mencionarse: la humildad, la curiosidad, la flexibilidad, la seguridad en si
mismo, la paciencia, la coherencia, la conviccin, la proactividad, as
como una elevada dosis de inteligencia emocional, que le permita hacer

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frente a las continuas demandas emocionales que la labor de coach

impone.7

Coaching ejecutivo.Dentro del coaching ejecutivo est ltimamente tomando una gran relevancia el
Coaching de equipos. El objetivo principal es lograr mayor eficacia grupal
conociendo las fortalezas propias y la de los miembros del equipo para poder
coordinarlas y optimizarlas.
El coaching ejecutivo es una relacin individualizada y de colaboracin, entre
un ejecutivo y un coach, con el objetivo de conseguir un cambio sostenido en
su comportamiento y transformar su calidad de vida personal y profesional
(Perry Zeus y Suzanne Skiffington, 2002)
Sealan Alonso, Calles y Gioya (2010) que el coaching ejecutivo puede tomar
prestados conceptos y tcnicas de otros mtodos de desarrollo personal, pero
en este caso no se centra nicamente en el directivo como individuo, ni slo en
sus necesidades ni metas, sino en el binomio, directivo y organizacin, en los
objetivos y metas de ambos. Ellos caracterizan al coaching ejecutivo como un
proceso de entrenamiento guiado, estructurado, personalizado y confidencial
que ayuda a que las personas desarrollen su potencial al mximo. Est
compuesto por varios procesos:

Proceso de entrenamiento.- El coaching ejecutivo es un proceso de

aprendizaje orientado a establecer modificaciones voluntarias en el
comportamiento de los individuos, a travs de su interaccin con el
ambiente.
Personalizado.- Se establece de esta manera, ya que las metas y las
actividades del plan de accin se establecen en ayuda a que las
personas desarrollen su potencial al mximo.
Confidencialidad.- Es la base para que se produzca una relacin en la
que exista un clima de confianza. La confianza es la clave para todo
proceso de coaching.
Guiado.- El coach ayuda al coachee a abordar ciertos cambios, le
acompaa durante el proceso, le apoya, le estimula, le incita a la accin
y le sostiene en las dificultades, pero es el coachee quien debe realizar
el trabajo, quien aborda el aprendizaje necesario para generar un
cambio sustancial en sus actuaciones (Lpez, 2005).
Estructurado.- El proceso de coaching debe estar planificado,
organizado y estructurado en frases claramente definidas en las que se
aborden: la creacin de relaciones, evaluacin, retroinformacin,
planificacin, ejecucin y seguimiento.

7 Lrez H., Jos HumbertoEl coaching educativo como estrategia para potenciar el xito durante la etapa
de desarrollo y culminacin del trabajo especial de grado Sapiens, Vol. 9, Nm. 2, diciembre, 2008, pp.
230-232 Universidad Pedaggica Experimental LibertadorVenezuela

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Grado de conciencia.- Cuando se incrementa el grado de conciencia,

empieza a ser posible entender qu aspectos, conductas o hbitos
deben cambiarse para alcanzar los objetivos.
Alcanzar las metas propuestas.- Una de las funciones del coach es
ayudar a su coachee a definir metas claras y mensurables y, a
establecer un plazo especfico para alcanzarlas.
Asumir la responsabilidad.- La participacin en un proceso de coaching
es voluntaria, el ejecutivo debe asumir la responsabilidad que ello
conlleva, tener cuidado y prestar atencin en lo que hace o decide, y
esforzarse por conseguir los objetivos de mejora planteados.
Construir auto-confianza.- Cada persona tiene que manejar los
problemas por s misma, y la auto-confianza es un requisito para
hacerlo. Si no se tiene confianza en uno mismo es ms difcil
desarrollarse y crecer. La auto confianza del coachee y la confianza que
este ha de establecer con su coach son elementos que se
complementan.

Segn un estudio realizado por Manchester Inc. a cien ejecutivos de las

empresas Fortune, una empresa con programas de Coaching recupera 5,7
veces lo invertido en ellos.

6.- DISCURSO.
Hoy en da, mucha gente no posee de la informacin adecuada de los medios,
por no saber investigar. Es ah donde se causa el conflicto, acompaada de las
preguntas: servir el coaching? o, slo gastar mi dinero?
Realmente el coaching sirve y por lo tanto es una herramienta utilizada de gran
manera, pero para que pueda penetrar adecuadamente y como es necesario,
se necesita querer el cambio en uno mismo y dejarse guiar.
De esta manera, siguiendo con el rol de Coachee, como dijo Bou Prez en su
libro titulado coaching para docentes: El Coach slo es un acompaante de
lujo. Qu quiere decirnos esto? Pues, en otras palabras, significa que el
cambio verdadero no lo da el Coach, y niega el hecho de que toda la
responsabilidad del proceso cae sobre l. El Coach orienta para liberar nuestro
mximo potencial.

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Me atrevo a decir que toda la gente que no presenta cambio despus de varias
sesiones de Coaching, es porque no ha seguido las instrucciones ni los pasos
de coaching como se le ha dicho. Bien se dice que no hay ms ciego, que el
que no quiere ver. Con esto me refiero a que, la gente que se queja del
proceso de Coaching es porque no ven los resultados, pero esto se debe a la
falta de seguimiento del proceso.
Abrir mente y alma, adentrarse en uno mismo, escuchar y dejarse guiar para
as poder realizar un cambio afuera, es mi definicin de Coaching.

7.-CONCLUSIN.
Recapitulando la hiptesis con la pregunta planteada: Puede el Coaching
cambiarnos de forma radical, explotando nuestro potencial? S, si puede
hacerlo. Siguiendo las metodologas implcitas dentro de la investigacin, las
cuales ya han sido probadas en distintos casos y se ha comprobado por los
autores de las fuentes investigadas que sus testimonios, cuando quieren un
cambio y se dejan guiar, cambian su vida tanto personal, como laboralmente,
dejndose llevar por una gran motivacin y metas claras.
As tambin, el beneficio de ser Coach y saber manejar estas herramientas
para una formacin de liderazgo completa, permitiendo un manejo de
situaciones complicadas dentro de un equipo de trabajo para alcanzar
resultados superiores a grande escala.

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A mi punto de vista, esta investigacin aport ms de lo esperado, abrindome

la visin hacia un tema desconocido del cul, despus de realzada la
investigacin, me motiva a ayudar a mis semejantes y tambin, dejarme ser
guiado en caso de desorientarme.
Eleva tus estndares y crea una vida fascinante Es una frase de Arturo
Orantes, mexicano nacido el 31 de Julio de 1965, egresado de la carrera de
Derecho de la universidad La Salle. Esta frase fue la que, durante la
investigacin marc ms mi deseo por adquirir el conocimiento sobre
Coaching.

8.-BIBLIOGRAFA.

Lrez H., Jos Humberto.El coaching educativo como estrategia para potenciar
el xito durante la etapa de desarrollo y culminacin del trabajo especial de
grado Sapiens, Vol. 9, Nm. 2, diciembre, 2008, pp. 230-232 Universidad
Pedaggica Experimental Libertador Venezuela.
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Bou Prez, J. (2009). Coaching para docentes. San Vicente (Alicante): Club
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Auerbach, Jeffrey E. 2001.Personal and Executive Coaching: The Complete
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OConnor, Joseph, and Andrea Lages. 2007.How Coaching Works: The
Essential Guide to the History and Practice of Effective Coaching. London: A&C
Black.